三好学生的主要表现

优秀学生主要表现

优秀学生主要表现

1.有责任心,对于班级日常工作中的疏忽不推脱,勇于承担责任;2.热爱劳动,有强烈的求学精神;3.严于律己,宽于待人,但是原则问题上不能让步;4.平时遵纪守法,能够起到带头作用,能给班上的学生树立一个榜样,如语言文明等;

5.对人不可太严肃,但也不可太随意;6.对于班级工作不要有抱怨,以积极的态度去解决,给后面的学生树立信心;7.关心班上同学的思想动态,发现有异常情况的应及时对其进行思想工作;8.能很好的配合老师的工作,但是同时也要有自己的主见,不能只会拍马屁...9.热爱国家,热爱生命,富有爱心;10.不能搞官僚主义(就是不要仗势欺人...)11.遵守以上十条……

一、思想积极,品行高尚,热爱班级、学校。工作积极努力,热心为集体服务,在班级、学校各项活动起模范带头作用。

二、模范遵守《中学生守则》及校规校纪、遵守社会公德和国家法律、法规。

三、讲文明,有礼貌,讲团结,有爱心。

四、学习勤奋,刻苦努力,成绩优秀。

五、积极参加各种体育活动,“两操一课”表现认真,成绩优秀,有自觉锻炼的好习惯,达到国家体育锻炼标准。

我叫xxx ,生于xx年xx月,是xx学校x年级x班的一名小学生。我在学习上认真刻苦,各科成绩都很好;在实践中能够勤于动手,敢于大胆实践,勇于开拓创新;在班级工作中,能出色地完成老师交给的任务,并多次受到表彰。我时时刻刻注意自己的言行,在德、智、体、美、劳等方面都有突出表现,是同学们的好榜样。

该同学思想上积极要求上进;学习勤奋刻苦,努力钻研;工作认真细致,脚踏实地;生活勤俭节约,乐于助人,实践能力强,是一名德、智、体全面发展的当代优秀大学生。

从智力角度看学习基础差,读书效果差,学习态度不端正

有的学生思想纯正、品德优良,但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成绩不错,但在思想品德行为规范方面却很有欠缺,屡犯校纪校规,惹事生非,凭脑袋聪明,学习成绩本不算差,但玩心极重,自由散漫,极想表现自己,遵守行为规范差,经常是“大错不犯,小错不断”。有的学生则思想品德和学习成绩皆不错,但身体却奇差,稍有不慎,便增添不少麻烦;还有的学生身体挺棒,品德和学习成绩都很差,所谓“双差生”,当然这样的学生是极少数,也应是教师工作的重点。

认真做好值日工作,劳动认真负责。工作积极,乐意为老师当小助手。能出色完成老师布置的各项任务。工作很能干,是班上的小能手。

能协助老师把班工作做好。乐于接受老师交给的任务。

对各项工作都能尽职尽责做好。关心班集体和热爱公物。

每次的值日工作都能出色完成。做事善始善终,认真负责。

能遵守学校各项的规章制度。能大胆指出同学的错误。

热心班集体工作协助老师完成班务工作。

对班集体工作很关心。

你积极参加集体活动,勇于为班级争光,品行较好。

身为班干部能够以身作则起带头作用,自觉自律,积极参加集体活动。 组织观念和工作责任心都很强,各方面表现都是优秀的。

你是同学拥护、老师信任的班长,你是班级同学学习的榜样。

你对同学的关心和出色的组织活动能力,使整个班级都受益非浅,

工作认真负责,计划性较强,有始有终,令人放心,但如能更加大胆一点就更好了。工作上,你能认真负责地完成老师布置的任务,起好带头作用,在同学中有一定的威信。

工作上比以前更加积极主动,并得到了大家的肯定,取得了良好的效果。 工作上尽心尽力,是老师的好助手。

工作主动积极,细心负责,为老师分担了不少的工作,深得老师和同学的好评。

积极参加班的各项活动,在校运会中奋力拼搏,多次取得好成绩,为班争光。 积极参加班的各项活动,在校运会中奋力拼搏,虽没有取得名次,但这种精神是很值得大家学习的。

积极参加班的文体活动,出色地完成了班的墙报工作。

积极参加课外小组活动。

积极参加文艺活动,有一定的文艺爱好特长。

积极参与各项活动,从各方面不断充实,完善自己,为将来打下了坚实的基础。

平时要多带动班级中其他的同学,共同进步。

热爱班集体,热心为同学服务,得到大家的一致好评。

善于发动和团结其他班干部开展工作。

身为体育委员,除自己积极参加锻炼外,还能带动和组织其他同学进行锻炼。 为班里的黑板宣传工作做出了很大努力,并多次得到好评。

小组长工作能以身作则,大胆督促同学。

有集体荣誉感,乐于为集体做事。

有较强的工作能力和组织能力。

值日生工作,你能够服从安排,认真完成。

主动参加校运会,积极训练,为班争光。

| 评论

问题学生-主要表现

问题学生的一般表现是

(1)、问题学生的行为习惯差,自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范,经常违反课堂纪律,对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正,听课习惯和效果不佳,作业书写不规范,质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想往往会受到师长和同学的歧视,使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍

(2)、问题学生自制力差,离校后不能得到家长的配合和有效的监督,绝大多数学生家庭教育缺失,离异父母多,甚至产生负面影响,加大了学生出现问题的几率。

(3)、问题学生是非善恶观念不健全,校内外交友不善,法制观念淡薄,容易沾染不良习气,一旦引导不当和措施不力,极易引发突发事件

(4)、问题学生的心理不健全,为人偏执,遇事不能冷静思考,好冲动,会产生极强的逆反性心理障碍,造成严重后果

(5)、问题学生有较强的虚荣心,有要求得到别人尊重的强烈愿望,但是却不懂得如何尊重别人,学生个性强,不能正确估计自己的长处,认识自己的不足 问题学生的典型表现为

(1)、打架冲突。不会处事,虚荣心极强,容不得一点

委屈,好打架,往往因为一点小摩擦就和老师同学发生冲突,并且反复纠缠,最后酿成群架。

(2)、有网瘾,沉溺网吧。这类学生一般有较大的网瘾,或者是被网络游戏所迷恋,或者是被网友所羁绊,无论学校管理得多严,总能够找到机会,混出学校、进入网吧

(3)、早恋,并且关系相当密切。从经常在一起聊天、一起吃饭,到亲密接触,甚至同居。平时下课总会寻找机会找到一起,一句话、一个眼神也是非常宝贵的。对老师和同学并不避讳。

(4)、对家长和老师的教育持逆反心理,一律拒绝,不予接受。

(5)、勒索、索要同学的钱物。问题学生其消费都很高,家庭的资助往往满足不了要求,于是就把目光瞄准学校的学生。因此,经常会发生对同学勒索、索要钱财的问题,已经游走在犯罪的边缘。以获取金钱利益为目的,偷盗同学财物、书籍等,开始实施犯罪。

(6)结帮成伙,以小群体为活动平台,在学校招摇过市、炫耀实力,甚至会有校外的成员参与其中,维护小圈子利益,成为校园的邪恶力量。

曾在一电视访谈栏目看到北京中和教育学校有这样一个典型的由于亲子关系失调,导致孩子走入迷途的故事,慧腾青少年成长学校将温馨关爱与强化训练相结合,关注每一个孩

子独特的心理特质,通过“一对一”的心理辅导,激发自我成长本能,磨练意志,形成良好习惯。

学校的办学特色:

1、心理健康教育:包括情绪情感、心理疏导、沟通交流等青少年自我成长课程。

2、文化教育教学:中学阶段课程教学及补习,中华传统道德、传统文化教育。

3、行为习惯训练:磨练孩子意志、养成良好行为习惯,树立正确的人生准则。

4、道德法制教育、感恩励志教育等。

文章来源:中国网瘾心理研究中心(免费咨询青少年问题,就上心理100)

大学生“三好学生”评审登记表及个人主要事迹表现

楚雄师范学院“三好学生”评审登记表

系(院) 外语系 班 级 姓 名 杨海雁 性别 女 民族 汉族 政治面貌 团员 2011 级英语一班

主 要 事 迹 表 现

外语系 2011 级英语一班同学杨海雁自入学以来,各方面表现优异,并严格要求自 己,各学年都取得了优秀的成绩,积极参加系级和院级的活动,不断地提升自己的综 合素质。现将杨海雁同学的主要事迹表现概述如下: 一. 思想方面 杨海雁同学积极向上, 热爱祖国, 热爱伟大的中国共产党, 拥护中国共产党的领导, 积极响应共青团的号召。她积极参加了党校的培训,认真学习党的相关知识和理论, 并向党组织递交了入党申请书,现在她正在为加入伟大的中国共产党而做出自己的努 力,她总是以一位党员的准则要求自己的行为,不断的加强思想建设,希望真正从思 想上入党。 二.学习方面 在学习方面,杨海雁同学勤学善思,有独立钻研的精神。她热爱学习,不怕学习中 遇到的困难和问题,喜欢独立思考问题,积极参与同学之间的讨论,并虚心接受老师 的教育和帮助。对于学习的成绩,她以一颗平常心看待,不骄不躁,是班级的好榜样。 虚心好学一直是她学习的好习惯,课前她充分做好预习工作,上课专心听讲,积极举 手发言,完成作业一丝不苟,课后及时复习。在学习的道路上,踏踏实实,一步一个 脚印,对于学习上取得的成绩她不骄傲,对于学习中遇到的挫折她不气馁。学习积极 向上,孜孜以求,面对困难从不言败,更可贵的是她把学习中遇到的艰难险阻当做对 自己的一种挑战,从不轻易放弃困难。她在学习方面的努力是大家看得到的,2012 学 年,杨海雁同学以优异的成绩获得了“楚雄师范学院一等奖学金”的荣誉。 三.对待老师和同学方面 在同学的眼中她真诚热情,认真努力,乐于助人,坦诚乐观。她以一颗真诚的心得 到了大家的认可和拥护,无论何时她都保持着一个和善的笑容,她是大家的好朋友, 更是大家的好榜样。作为班集体中的一员,她团结班集体,热爱班集体,积极参与班 集体的活动。 对待师长, 杨海雁同学是发自内心的尊重与敬爱, 是无私的老师给予她教给她知识, 在她成长的路上, 如果没有老师的辛勤付出, 就没有杨海雁同学现在取得的这些成绩。 她认真完成老师交给她的任务,从不懈怠,老师对她的工作和学习态度也给予了高度 的肯定。 四.工作活动方面 杨海雁同学在 2011 学年至 2012 学年曾担任学生会礼仪部干事,在此期间,她为自 己的工作付出了巨大的努力,她热爱自己的工作,出色的完成了学生会交给的任务。 她的努力和辛勤付出都得到

了外语系学生会的认可和表扬。 杨海雁同学兴趣爱好广泛,积极参与一些社团活动,并取得了一些成绩。入学军 训期间,她就以不怕苦不怕累的精神赢得了“优秀先进个人”的称号,并在 2012 参加 的外语系“涉外礼仪风采大赛”和“梦想之翼”英语话剧大赛等活动中取得了相应的 成绩。 在人生的奋斗过程中我们相信挫折是在所难免的,但是她艰苦奋斗,自强不息的 精神让我们坚信她会把人生中的挫折化为成长中的营养元素,把风霜雨雪化为春雨的 滋润,把失败化为垫脚石。前方的路上满是曲折和挑战,等待她更多的不是一帆风顺 和荣誉,而是更加明确的方向和勇往直前的勇气。她的大学仍在继续,她的奋斗仍未 终结。

班级总人数

学年综合素质测评成绩

名 次

学年学习成绩

名次

评 选 结 果 及 班 委 会 意 见

系 院 审 核 意 见

学 校 审 核 意 见

备 注

三中学生诚信缺失的主要表现

三 中学生诚信缺失的主要表现

1上课不专心,课后作业抄袭应付,考试时不独立完成,抄邻桌,翻材料,采用种种作弊手段,应付考试。

2涂改成绩单,以虚假的成绩蒙骗家长,冒充家长,在各种汇报单上签署家长大名,欺骗老师。

3讲假话,以学校为由,骗取家里钱物,用于上网吧,吃零食,假造家庭事故,骗取老师批假,逃学玩乐。

4做错事,犯纪律,不敢面对现实,隐瞒事实真相,编造谎言,拒不承认错误。 5路上捡到钱物,不主动上缴或寻找失主、据为己有。

以上列举现象只是当前中学生存在的诚信缺失的一些普遍问题,应引起我们的高度重视。

四、中学生诚信缺乏的解决途径

1加强学生诚信品质的培养

诚信,从本质上说,是一种人品修养,是做人的根本准则。诚信作为一种人品,其核心是引导人格提升和情操高尚。孔子说:“言而无信,不知其可也。”王安石说:“人无信不立”。更重要的是,诚信品质修养强调的是诚信的自律觉悟,因此,我们必须特别注重并加强对中学生诚信品质的培养,教育学生说真话,办真事,做真人,正如著名教育家陶行知所说的那样:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”

三违的主要表现

安全经验分享:三违的主要表现

一、下列为现场违章操作作业行为:

1、未经四级安全教育上岗作业;

2、特种设备未经法定单位定期检验;

3、非特种作业人员从事特种作业;

4、新安装设备(施),未经安全验收就进行生产作业;

5、未按规定放置、堆垛材料、制品及工具;

6、工作前未检查设备(施)或设备(施)带故障,安全装置不齐全便进行操作;

7、在消防器材,动力配电箱、板、柜周围堆放物品且违反堆放间距规定;

8、危险作业未经审批或虽经审批,但安全措施未落实;

9、在禁火区域内吸烟或违章明火作业;

10、在有毒、粉尘等作业场所进餐、饮水、吸烟;未按规定使用通风除尘设备;

11、危险作业时,监护措施未落实及未设置警戒区域或未挂警示牌;

12、职业禁忌症者未及时调换工种;

13、发现隐患,未排除、报告、冒险作业;

14、不按操作规定进行操作;

15、攀、坐、站、倚、行位置姿态,不符合安全规定;

16、随意挪用现场安全设施或损坏现场安全标志;

17、吊物、传运物件操作方法,违反规程规定;

18、起重作业操作方法、指挥信号违反规程或现场施工安全操作措施规定;

19、使用的安全工具、安全用具不合格;

20、任意拆除设备(施)的安全装置、仪器、仪表、警示装置的;

21、设备(施)超速、超温、超载荷运行;

22、供料或送料速度过快;

23、设备运转时,跨越、触摸或擦拭运动部位;

24、调整、检修、清扫设备时未切断电源,测量工作时未停车;

25、用手替代工具操作(手拉、吹排铁屑);

26、随意倾倒炙热金属物品;

27、冲压作业时,手进入危险区域;

28、攀登吊运中物件,以及在吊物、吊臂下行走或逗留;

29、启用查封或报废设备;

30、厂内机动车辆未按规定载人、载物;

31、机动车辆行驶时,进行上、下及抛掷物品;

32、高空作业时,任意掷扔物件;

33、检修电器设备(施)时未停电、验电、接地及挂牌操作;

34、安全电压灯具与使用电压要求不符;

35、容器内部作业时未使用通风设备;

36、工作中不遵守劳动纪律,从事与生产无关的活动;

37、其它不符合“三不伤害”的作业行为。

二、下列为防护用品穿戴的违章行为:

1、生产现场穿高跟鞋、凉鞋或拖鞋;高处作业穿硬底鞋,电气作业未穿绝缘鞋;

2、生产现场穿背心、短裤、裙裤、裙子、宽松衫、戴头巾、围巾或敞开衣襟、打赤膊、打赤脚等,以及其它不安全装束;

3、超过颈根的长发,披发或发辫,而未戴工作帽或不将头发置于帽内进入现场;

4、戴手套或未扣袖口操作旋转机床;

5、工作时有颗粒物飞溅时,未戴护目镜或面罩;

6、在易燃易爆、明火、高温等作业场所穿化纤服装操作;

7、高处作业或在有坠落物体下方交叉作业时未戴硬质安全帽;

8、高处作业时未按规定使用安全带或采用可靠安全措施;

9、有毒有害作业未按规定配戴防护面具或耳塞;

10、带电拉高压跌落保险开关或隔离刀闸时未使用合格绝缘工具;

11、使用Ⅰ类手持式电动工具未配戴漏电保护器;在潮湿密闭容器内检修时,未使用Ⅲ类手持电动工具。

三、下列为装置性违章:

1、安全防护装置不全、有缺陷或不符合规程规定;

2、安全标志、设备标志不全、不清晰或不符合规定;

3、作业现场不能保证满足规程规定的安全距离;

4、生产、施工现场的安全设施不全或不符合规程规定;

5、生产、施工场地环境不良;

6、施工机具、设备、工器具、脚手架结构等不符合安全要求或强度不够;

7、安全防护用品、用具配备不全、数量不足、质量不良;

8、易燃、易爆区、重点防火区,防火设施不全或防火措施不符合规定要求;

9、易燃、易爆物品存放位置、地点、环境不符合安全规定;

10、设备在非安全状态下运行。

四、下列为指挥性违章行为:

1、指派不具备安全资格的人员上岗,不考虑工人的工种与技术等级进行分工;

2、没有工作交底,没有安全技术措施,没有创造生产安全的必备条件,即组织生产;

3、擅自变更经批准的安全技术措施;

4、对职工发现的装置性违章和技术人员拟定的反装置性违章措施不闻不问,不组织消除;

5、擅自决定变动、拆除、挪用或停用安全装置和设施;

6、决定设备带病运行、超出力运行,而没有相应的技术措施和安全保障措施,或是让职工冒险作业;

7、不按规定给职工配备必须佩戴的劳动安全卫生防护用品;

8、发布其它违反环境和职业健康安全法律、法规、条例、标准、规程的指令的行为。

五、下列为管理性违章行为:

1、对国家、省、市、公司有关法规、安全生产规章制度、重要文件等未组织贯彻落实;

2、未能履行安全生产职责,工作不到位,安全生产工作无人负责;

3、没有能够及时制定、修订有关规程,使有关安全生产工作无章可循或与实际不符;

4、对安全生产中出现的倾向性问题、深层次问题、存在的薄弱环节或其他急需解决的问题,未及时研究,加以改进和解决;

5、对下级反映的需要协助解决的安全生产工作,不能及时研究、答复和协助解决;

6、无章可循、或对有章不循的情况或现象,不闻不问,听之任知;

7、对事故、障碍,大事化小,小事化了,未能按“四不放过”的原则认真对待;

8、遇安全问题时,以自己是管技术或管其他业务为由,推脱是安全部门的事,应由安全领导解决。

第四采油厂质量安全环保部

三违现象的主要表现

辫者未戴工作帽或不将头发置于帽内进入作业现场; 39,戴手套或未扣袖口操作旋转机床(取样慢速钻床除外); 40,工作时有颗粒物,熔盐和化学品飞溅时,未戴护目镜或面罩; 41,在易燃易爆,明火,高温等作业场所穿化纤服装操作; 42,高处作业或在有坠落物体下方作业时未戴安全帽;电工,机修工作业时不戴安全帽. 43,高处作业时未按规定使用安全带或采用可靠安全措施; 44,有毒有害作业未按规定穿戴个人劳动防护用品; 45,带电拉高压跌落保险开关或隔离刀闸时未使用合格绝缘工具; 46,使用Ⅰ类手持式电动工具未配漏电保护器; 三,下列为装置性违章: 47,安全防护装置不全,有缺陷或不符合规程规定; 48,安全标志,设备标志不全,不清晰或不符合规定; 49,作业现场不能保证规程所规定的安全距离; 50,生产,施工现场的安全设施不全或不符合规程规定; 51,生产,施工场地环境不良; 52,施工机具,设备,工器具,脚手架结构等不符合安全要求或强度不够; 53,安全防护用品,用具配备不全,数量不足,质量不良; 54,易燃,易爆区,重点防火区,防火设施不全或防火措施不符合规定要求; 55,易燃,易爆物品存放位置,地点及环境不符合安全规定; 56,设备在非安全状态下运行. 四,下列为指挥性违章行为: 57,指派不具备安全资格的人员上岗,不考虑工人的工种与技术等级进行分工; 58,没有工作交底,没有安全技术措施,没有创造生产安全的必备条件就组织生产 59,擅自变更经批准的安全技术措施; 60,对员工发现的装置性违章和技术人员拟定的反装置性违章措施不闻不问,不组织消除; 61,擅自决定变动,拆除,挪用或停用安全装置和设施; 62,决定设备带病运行,超出力运行,而没有相应的技术措施和安全保障措施,让员工冒险作 业; 63,不按规定给员工配备必须的劳动安全卫生防护用品; 64,发布其它违反环境和职业健康安全法律,法规,条例,标准,规程的指令的行为. (五) 下列为管理性违章行为: 65,对国家有关法规,公司安全生产规章制度,重要文件等未组织贯彻落实; 66,未能履行安全生产职责,工作不到位,安全生产工作无人负责; 67,没有能够及时制定,修订有关安全规程,使安全生产工作无章可循或与实际不符; 68,对安全生产中出现的倾向性问题,存在的薄弱环节或其他急需解决的问题,未及时研究, 加以改进和解决; 69,对下级反映的需要协助解决的安全生产工作,不能及时研究,答复和协助解决; 70,对 违章现象不闻不问,听之任知; 71,对安全事故,大事化小,小事化了,不按

学生信息素养主要表现

3、信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,试问学生信息素养主要表现有哪些?

信息意识、信息知识、信息能力、信息价值观和信息安全方面。每个维度还有具体的一些方面。

2.创造性是信息技术新课程标准中的特点之一,谈谈你在实际教学中如何体现?

课堂教学是实施素质教育,培养创新能力的主渠道。在教学中,教学方法的核心就是学生“再创造”,一、课堂教学要自由、民主、和谐。二、优化学科知识教学。三、培养学生的创造性动手能力。以模仿促创新、以应用促创新。

1.试写出你所教年段信息技术学科的教学目标

三、教材教法(共30分)

1、以小组合作方式进行网站设计。请谈谈你准备如何开展此项活动。说说你的具体实施方案。

以八年级上第六课《电子邮件》为例,我在教学中的基本流程是这样的:(附教案)

精心备课。在上一堂课之前,要先考虑这堂课是否适合用小组合作的方法,是适合用小组讨论呢,还是小组内学习,或是小组分工合作?再要精心设计好课堂上的每一个任务,任务要明确,并符合学生的认知水平,要让学生容易理解,必要时在课堂上可做适当讲解。这一课考虑了两点:一是电子邮件的原理如果让学生上网去搜索可能会花去大量课堂时间,所以在备课时我搜索了相关的电子邮件介绍网页链接在学习网页上供学生上课查阅。二是上因特网申请免费的电子邮件比较麻烦,不能保证大部分学生在一堂课内申请到电子邮箱,所以我考虑做一个局域网的邮件服务器,要简单实用。先是上网找了一个邮件服务器的软件,CMailServer5.2版本的,安装在自己的电脑上,简单设置了局域网内的邮件服务器,然后在自己的教学网站上开辟了“免费邮箱”的栏目,并做了链接。这样可以让学生在我的网页上去申请邮箱,既方便又快速。

2、全班教学。这一过程一般是教师谈话,创设情境,激发学生的学习兴趣。在把要新知识的要点呈现给学生,如果有必要,可对课堂中操作技能上的重点难点进行全班讲授或者演示。这一堂课中我首先是由普通邮件引入,创设情境,激发学生的学习兴趣。然后简单说一下电子邮件的地址格式。但是这一课考虑到已有部分学生会使用电子邮件,所以把操作留给学生自己去解决。这样做既节省了课堂时间,又提高了学生的积极性。

任务布置。这一环节是把预先设计好的任务通过书面的形式布置给各小组,最好不要只用口头形式,学生会记不住的。我的课堂任务都明确地呈现在网页中了,在布置任务时又作了任务的讲解。同时下发有关评价标准的表格,便于

小组长记录。这一阶段的重点是让学生理解这堂课的任务。

分组学习,完成任务。这是课堂教学的主要部分。学生分小组进行合作学习,以教材为本,以任务为目标,教师参与或指导一些小组开展学习,注意调控整个班级的情况,及时给予提醒及有关信息的通报。同时帮助各小组解决一些硬件或软件设施的一些疑难问题。这堂课中我设计的前三个任务是每个组员都必须完成的,最后一个任务留给基础好的学生去完成。小组合作时不存在分工问题,但要求组内互助。小组长负责组内每位成员都顺利完成任务,有问题组内讨论,一起想办法解决。操作上有困难可以请小组内操作能力较强的同学指导。这一阶段的重点是要让各小组通过组内的互帮互助完成以上几个任务。

评价小结。一般来说一堂课结束要给学生一个评价或者小结一下课堂上的知识。必要的评价会提高学生的学习积极性,并把这种积极性带到下一堂课中。必要的小结能让学生巩固一堂课中所学的知识。在这堂课中我最后打开自己的邮箱查看一下同学们发送过来的邮件,并让小组长作好课堂的记录,同时把在这堂课中的电子邮件的工作原理简单总结一下,再把学生碰到的一些操作上的问题讲解演示一遍。

2、在日常的教学实践中,教师如何根据学生的能力差异、水平差异针对性的实施分层次教学?

(二、分层确立教学目标

三、选择不同教学的方法

四、设计分层次练习,使学生都有发挥的空间

五、小组学习,共同提高)

首先,我们要确定学生对信息技术基础知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平,

其次,在进行教学设计的时候,将教学目标分成不同的水平层次,有不同的侧重内容。

第三、在进行课堂教学时,对A、B、C三组的学生掌握信息技术的基础知识时都统一要求,统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力,而学生在这一方面的差异不大。时间分配大概在1/4的时间。然后对B组学生布置练习任务,对A、C两组学生进行具体的操作内容的教学,教学完成后布置相应的练习内容。时间分配大概也在1/4的时间,然后再对B组学生进行具体操作内容的教学,并布置相应的练习任务。时间大概也是1/4的时间。最后,对有特殊兴趣的学生进行辅导,如介绍网页制作的相关知识。  

  这样,既能保证学生完成教学大纲规定的学习任务,又能针对不同水平的学生进行不同的知识教学,还能充分发挥学生的个性特长。  

3、根据提供的教材内容,按照新课程要求设计出第一课时的简单教案。(要求400字左右)

优秀学生干部主要表现

优秀学生干部

大二学年我担任了班级学习委员,总体来说,对自己表现还比较满意,对自己的任务都能够比较认真的完成,但也有不足,主要表现在班级凝聚力不够,班级学习氛围不是太好。

在学习生活中践行着自己的想法,拥有一个值得奋斗的目标。因为家境不太好,姐姐放弃了上高中读大学的机会,可以说承载了两个人的梦想,知道为什么而活,为什么而学习。正是拥有一个值得奋斗的目标,在学习生活中严格要求自己。求真务实,严于律己,积极进取,生活简洁有序。

学习方面: 学习上:认真刻苦,课上认真听讲,同老师积极配合,课下认真复习同同学交流合作,能够掌握基本理论及技能,能够理论联系实际学以致用,善于思考求真务实,遇到问题能够同老师积极交流,能够及时向老师反馈同学们所存在的问题,能够带动较多同学积极自习,对具有弱科及四级没有通过的同学予以帮助。

生活上:能够同生活委员积极配合,带动宿舍成员做到简洁有序,整齐干净,团结他人,乐于助人,积极参加学校举行的社团和文体活动,积极配合班级工作,倡导大学生活的自我管理和自我控制,获得“双学活动先进个人”称号。上学期我们宿舍获得“优良学风”宿舍称号。

素质上:能够做到宽容待人,严于律己,站在他人角度考虑问题,舍身处地为他人着想;积极配合学校的工作,积极参加义务活动和志愿。活动,具有奉献精神。

作为梦溪义站的一员曾到火车站帮助火车站的工作人员维护公共秩序,为行人指路。到老年大学帮忙打扫卫生,到招聘会现场布置会场配合工作,

迎接新生积极配合学校的工作。在同他人交往中:一、敬人的原则;二是自律的原则,就是在交往过程中要克己、自我反省;三是适度的原则,适度得体,掌握分寸;四是真诚的原则,以诚待人。“己所不欲,勿施于人”,在工作学习中,努力克服自己的不文明礼貌的习惯。

思想上:党课培训通过学习党的相关理论、政策方针,在思想上积极向党组织靠拢,对党、国家、社会认识上有了新的提高,铭记党的功绩,辩证看待党的过失。在学习工作中用爱国主义精神激励和鞭策自己,把爱国之情转化为爱国之行,做坚定的爱国者。学习和了解当代建设社会主义现代化国家的实践。立志成才,报效祖国,具有坚定的政治方向。遵纪守法,有效抵制各种错误思想的侵蚀。

前行的路也许还有荆棘,也许有泥泞,但我不会退却,因为我对未来充满期盼,前进的旗帜屹立在那,引领着我继续前行。

小学生心理问题的主要表现

小学生心理问题的主要表现、成因及对策

一、当前小学生的心理健康状况令人忧

全面实施和推进素质教育,是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。素质教育的重要内容和任务之一,就是使学生养成良好的心理素质,提高学生的心理健康水平。世界卫生组织宣言一再明确指出:“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。”因此,小学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的,而且应包括心理方面的。目前,我国小学生的心理健康如何?近年来,许多学者进行了大量的随机抽样调查,其结果表明,小学生的心理健康状况令人担忧。国内有关机构对青少年心理健康状况所做的调查研究结果表明,有10%~30%的青少年存在着心理问题。心理问题是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。1987年7月通过有关部门鉴定的“大小学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示,在被调查的2961名学生中,有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题,并随年龄增长而大幅度上升,前不久,笔者通过各种途径在某地抽取了1500多名小学生进行调查,结果表明,该地小学生虽有50%的学生心理健康状况良好,30%的学生属基本正常范围,但也有10—15%的学生低于正常水平,特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明当前小学生心理健康状况不容乐观,确实存在着不同程度的心理健康问题,小学生的心理健康状况令人忧。有心理学家预言:21世纪,心理疾患将成为人类一大祸害。小学生心理健康状况应引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。鉴于此,笔者拟从现阶段小学生常见的心理问题分析着手,探究其产生的原因,提出相应的对策,以提高广大小学生的心理健康水平。

二、小学生心理问题的主要表现及成因

调查研究发现,小学生的心理问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,与集体总是格格不入,没有友伴,不与人交往,人际关系紧张,部分高年级同学存在着青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下几个问题:

(一)学习类问题

因学习而产生的心理问题是小学生心理问题的主要部分,其问题有:

1、学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说,小学生厌学的有30%,有的县甚至高达60%”。可见,厌学是一个普遍问题。

3.考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象。

以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的初等教育体制中,我国的教育结构存在着不合理现象,精英式的教育模式也影响到了小学,一方面要求造就精英式的人才,优秀学生在小学里相当得宠,而部分学习困难学生、家庭特殊学生在小学里常常觉得生活压抑,学习没有积极性。加上现在社会上电脑游戏等对小学生诱惑比较大,许多自制力差的同学都深陷其中,无法自拔,导致了学习成绩直线下滑,部分严重的同学甚至发生了犯罪现象。许多教育家都强调指出,过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求成绩的指导思想影响下,学校当中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,采取一些违反心理健康原则的教育方法,教学手段和教育措施。这种情况,一方面,使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中,致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散,出现一些异常的学习行为与习惯;另一方面,对分数的错误看法

造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽,同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂,给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了,焦虑产生了。另外,不当的教育方法例如教学方法不灵活,带有惩罚性,也会给学生的心理造成种种问题。

(二)人际关系问题也是小学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面:

1、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理,攻击行为等问题。小学时期,教师是学生的理想目标、公正代表,他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望。更有甚者,教师对学生缺乏尊敬,贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生,特别是高年级学生往往病态地感知这一切,这也是师生间发生冲突的原因。这种情况下,学生有一种压抑感,消极情绪产生,师生关系日趋紧张。

2、同学间的关系问题。小学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做,缺乏人际交往的必要知识和技能。

3、.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给小学生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕,会给小学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为,父母不和比父母一方死亡,会给儿童在心理问题上造成更大伤害,因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对小学生的心理影响是多方面的,“有被抛弃感和愤怒感;并有可能变得抑郁,敌对,富于破坏性,„„还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣”。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦,憎恨父母家庭,因为家庭是不幸的一切所在。

(三)青春期心理问题

现在随着生活水平的逐步提高,小学高年级同学也提早进入了青春期,而青春期必将面临一系列的复杂问题。

1、青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。小学生若在消极情绪控制之下,封闭与外界的任何心理交流,将是一个值得注意的征兆。

2、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变,必然引起小学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬,彻夜兴奋,然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐,可无论碰到父母或老师却又缄默不言,这种情况如果得不到理解,便会出现压抑心理,出现焦虑与抑郁。

(四)挫折适应问题

小学生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦,小学生们的反应方式有两类:消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

三、解决小学生心理问题的对策

学校是培养人才,使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍,锻炼他们的意志品质,优化他们知、情、意、行等方面的素质,使他们

形成良好的品格和健康心理,这是小学教育教学义不容辞的责任。针对小学生的心理问题,一要通过各种渠道,及时解决;二要采取措施,积极做好预防工作。

(一)营造利于小学生心理健康的环境。

环境对学生的心理健康有重大的影响。学生的心理健康是受到三种环境因素综合影响的:⑴家庭环境因素。家庭的结构、气氛、文化、经济背景等因素对学生的心理健康有很大的影响。例如,父母离异,学生的情绪与人格上受到较大的伤害,会变得孤僻、自卑、反抗、敌对等。学校要积极与家长取得联系,经常反映学生的情况,动员家长多关心子女的成长,主动配合学校做好教育工作。⑵学校环境因素。学校环境包括硬环境和软环境两方面。硬环境指校园、教室等;软环境包括教育的目标、内容,教育的组织性、计划性、系统性、专业性,教师的素质等。学校在校园文化建设、教育教学过程中的方方面面都应创造出利于学生身心健康的氛围。例如,校园的安静、整洁、美观、大方,教室的文化建设等对学生的心理健康是极为有利的。⑶社会环境因素。社会传媒、经济发展状况、社会风气、社区环境等都对学生的心理健康构成影响。其中图书与电视对学生的影响最大。学校要教育学生自觉抵制不良因素的影响。拒绝不健康的图书、音像等媒体进入校园,全方位地净化校园环境。

(二)提高教师的心理健康教育辅导能力和素质。

对小学生进行心理健康教育辅导,教师的素质是至关重要的。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。学校领导要用素质教育的要求规范教师,为教师提供掌握心理素质教育专业技术的进修机会,提高教师的业务素质,推进学生的心理素质教育。学生心理素质教育的专业技术应成为从事小学教育的教师的必备素养,应成为考核教师的教育教学能力的基本内容,并作为加强基础教育的手段之一。

在实施素质教育的今天,广大小学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学,并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。每一位小学教师都应注重提高自己的素质,力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。在施教过程中,教师应特别注意从以下两个方面来规范自己的行为:首先,教师要树立正确的教学观、学生观,尊重学生的人格。教师不可能喜欢学生的一切,但必须承认学生是有价值的人。学生由于知识不足,自我意识脆弱。他们主要是通过父母、教师对自己的态度来获得自己是怎样一个人的概念的,其自我意识、自我评价、自尊、自信都受成人的评价和态度的影响。如果教师不尊重学生,学生就会以为自己无用。所以,教师要热爱学生,做学生的知心朋友。其次,教师是学生的表率,其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的一个重要因素。教师本人的心理障碍会导致对学生的教育和心理辅导的失败。所以,教师也有自觉地调适自身心理状态的任务。要树立崇高的职业道德,对自己所培养的“精神产品”高度负责,不以自己的情感因素横加干涉教育行为。如有不悦,应及时进行自我排遣,或向亲朋好友倾诉,或去医院找心理医生咨询,万万不可把目标转向正在成长的“幼苗”。要知道稚嫩的幼苗是经不起“摧残”的,教师一句不经意的话都会使他们的心灵遭受极大的痛苦。

(三) 采取各种形式开展心理健康教育。

心理健康教育对学校教育起到促进的作用:第一,心理健康教育有利于丰富学校教育的内容;第二,心理健康教育有利于提高学校思想政治工作的实效;第三,心理健康教育有利于培养学生自理、自立的精神,利于预防和排除学生的心理障碍和心理疾病,对学生德、智、体、美、劳等方面的发展具有重要的影响。因而,小学应把心理健康教育当作一项重要的教育任务来抓。心理健康教育应系列化、制度化,有条不紊、持之以恒。心理健康教育可从以下几个方面着手:

1、设心理健康教育课程,传授有关心理健康知识。

大部分的学生心理问题的产生是由于缺乏必要的心理健康知识造成。由于性知识的缺乏,才会产生性神秘,导致性观念错误,最终走上性的途。不知道学习心理,不会用脑卫生,哪怕

万分努力,也不可能“笨鸟先飞”。有了心理健康知识,才能更好处理人际关系,才能克服考试焦虑紧张情绪;有了心理健康知识,对学习、生活中碰到的问题,心里有底,才能做到胸有成竹,泰然处之。现阶段小学可开设一个学年的心理辅导课,使学生了解心理学常识,特别是掌握心理健康的若干标准,掌握一定的心理调节技术。课程可分为两部分:心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及课,后一部分是在小学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练,掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。防患于未然。

2、开展心理辅导专题讲座。

可结合形势,针对学生普遍性的问题而进行辅导。心理辅导应系列化,形成制度。讲座要点面结合,以点带面,即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育,又对个别学生进行自我解脱教育,帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看,既可作综合性的专题报告,又可作个案专题讲座。例如,可有步骤地“开展青春期心理健康教育”、“努力学习、挑战未来” 等系列专题辅导。

3、建立学生心理档案。

建立心理档案即将学生的心理问题历史或现状记录下来,存入档案中,以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育。同时应将特殊的案例整理出来,以便对全体学生进行个案教育。

4、设立心理辅导室,加强对特殊学生进行个别心理辅导与治疗。

由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切,心理咨询服务室的建立也就势在必行。无论初中高中,城市乡村,小学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询;从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出,开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别小学生的要求,而是一种时代的趋势了。心理辅导室主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别,针对他们的认识、情绪、意志行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正,对学生常见的心理疾患进行必要的治疗,帮助他们树立正确的自我意识,形成良好的人际关系,提高他们的自我调控能力与环境适应能力。例如,对于患心理问题的同学,要尊重和信任他们,跟他们讲清产生症状的性质、原因和克服的方法,鼓励他们树立信心、战胜困扰。

心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流,如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗,因此心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系,并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法,减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为,培养适应习惯,促进心理的健全发展。

5、设立悄悄话热线信箱。实践证明,热线信箱十分有利于与小学生进行交谈,这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便,而有些话又是碍于颜面的,所以信箱可省去害羞的忧虑,而且小学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

6、组织开展多项课外活动,寓心理教育于活动中。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播、闭路电视等形式,向学生普及心理卫生知识;还可通过文艺、体育活动,好人好事活动,郊游,社会调查活动等形式,调节学生紧张的情绪,陶冶学生情操,促进学生身心健康。

7、渗透于日常教育教学活动之中,进行全方位的心理健康教育。心理健康教育应该有专门的活动、途径,如心理健康教育活动课、心理咨询活动等,不过,更应该通过日常教育教学活动,在各学科教学中予以渗透。强化教学过程中的心理教育渗透,发挥教学的心理教育主

渠道作用,使学生耳濡目染、潜移默化中受到教育、受到陶冶,把一些心理疾病消灭在萌芽状态,在他们的内心深处得以启迪、净化。

(四)优化课程结构。

小学要优化课程结构,提高课堂教学效率,减轻学习负担。优化课程结构包含两个方面: 一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求,充实并丰富选修课和活动课的内容。 二是删减目前小学教材的某些内容,降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的知识面,培养学生的能力,更有利于提高学生的心理素质。其中选修课、活动课的设置,可提高学生的学习兴趣,因为这种学习是在精神比较放松时吸纳知识与技艺,不会有过重的负担。

(五)培养学生人际交往能力,促进班集体关系的和谐、融洽。

对于成长中的小学生来说,人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而,由于不少小学的教育以升学为目的,以考试排榜为特征,过分强调学生之间的竞争,导致学校生活紧张、单调。加之现代家庭住房单元化,独生子女增多的特点,从客观上束缚了小学生的人际交往,结果造成了同学之间情感淡漠,师生之间缺乏信任。这样的班集体不能满足学生的情感需要,随而也就不能使学生得到健康的发展。为此,学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式,引导学生广泛接触社会、结交朋友,使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的人际关系,在交往中取得进步,克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

(六)兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传。

研究表明,学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此,无论是了解学生心理与行为偏异的原因,还是咨询、矫治计划的制订和实施,都需取得家长的积极支持和配合,因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

大学生心理障碍主要表现为

大学生心理障碍主要表现为:自卑懦弱;嫉妒虚荣;冷漠麻木;孤独焦虑;怀旧大学生自身成长中的矛盾、竞争压力增大、社会转型、以及家庭、学校方面的原因是大学生产生心理障碍的主要原因对此,可以开展有效的心理咨询活动,普及心理知识,充分利用网络媒体的积极作用进行心理疏导,开展有利于大学生心理健康的校园文化活动,引导大学生采用宣泄手段排除不良清绪,以减轻心理压力。 近年来,大学生心理健康问题日益突出,已经成为学生、家长、高校乃至整个社会普遍关注的问题。进一步研究大学生产生心理障碍的主要原因,加强大学生的心理健康教育,探索有针对性的疏导方法,对促进大学生全面发展有着重要的指导意义。

一、大学生心理障碍的主要表现

1.自卑和懦弱。自卑表现为对自己缺乏客观而全面的认识,过低的评价自己,自我轻视、自我否定,甚至夸大自己的弱点与不足。或者由于自身努力程度不够、自我设计过高而导致失败时,会对自己失去信心,甚至绝望走上轻生的道路。懦弱是自卑的一种表现。懦弱的人胆小拘谨,遇事总是退缩,十分谨慎从事,容易受他人影响,缺乏主见,优柔寡断。如一些大学生感觉自己一无是处、对前途失去信心;整天情绪萎靡不振、软弱呆滞;自我封闭、意志消沉、不愿与人交往等就是自卑和懦弱的表现。另有一些大学生则由于适应不了大学的学习环境和学习方式方法,跟不上学习进度,出现学习成绩下滑而缺乏信心,产生“我不如人”的自卑心理。

2.嫉妒与虚荣。嫉妒是指抱怨、憎恨某一方面超过自己的人,它常与狭隘联系在一起。嫉妒的人遇事斤斤计较,心胸狭窄,容不得比自己强的人,对他们总是耿耿于怀,甚至产生低毁、伤害的念头。归纳起来,嫉妒行为有诽谤中伤、幸灾乐祸和制造麻烦等几种,这些都是由于在竞争的过程中,担心或不满他人优于和赶超自己,所产生的一种害怕和憎恨的心理状态。虚荣心理是指一些人往往把自己摆在不恰当的位置上,盲目地自高自大,有意无意地显示、夸大自己的优点,甚至为了显示自己或引起他人的注意,常常会做出一些与自己的实际情况不相符合的事情,以致招致别人的反感。如一些大学生看到他人学识能力、品行荣誉甚至穿着打扮超过自己时内心不平衡,甚至痛苦愤怒;不满某位同学争先进、要求入党时,当面不说,背后乱说或故意冷落别人,甚至给相关老师写匿名信、发匿名邮件进行恶意攻击;成绩差的同学因不满意成绩好的同学而在考试前撕毁别人的笔记本、隐藏别人的课本,让竞争对手不能安心备考;在别人遇到不幸或处于困境时或幸灾乐祸,或用贬损别人来求得心理补偿。

3.冷漠或麻木。这是个体遇到挫折后的一种反应方式,是针对挫折情境的一种自我保护或防御手段。它包括缺乏积极的认识动机、活动意向减退、情感淡漠、情绪低落、意志衰退、思维停滞等。具有这种性格的人,缺乏进取精神,对任何事都不感兴趣,终日随波逐流,无所事事。如一些大学生在学校总对所学的专业不感兴趣,缺乏学习热情,每天上课就睡觉,不听老师讲课,表现出极其消极的态度。对集体活动冷眼旁观,置身于事外,给人一种看破红尘、一切无所谓的印象。他们经常表现出“干什么都没兴趣”、“干什么都没劲”的神态,对人对事很冷淡,漠不关心,显得冷漠或麻木。

4.孤独和焦虑。孤独表现为性格内向,不愿向别人吐露内心秘密,自我封闭,离群索居,经常处于寂寞孤单、沉溺憧憬的心理状态。焦虑是一种情绪反应,是个体对当前或预感到的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安而兼有恐怕的消极的情绪状态。它包括自信心、自尊心的丧失,失败感与愧疚感的增加等。如一部分大

学生在进人大学之前基本上没有离开过父母,被父母视为“掌上明珠”、“小皇帝”,缺乏生活锻炼和独立生活能力,交往范围窄、能力差。当他们进入大学后,面对日趋社会化、复杂化的大学交往,缺乏必要的心理准备和交际技巧,想要与人交往又不知道如何与人交往,整天频于招架,尴尬丛生,经常处于各种矛盾之中,埋怨自己没有用,进而封闭自己,导致性格孤独和心理焦虑。

5.怀旧。改革开放以前,我国实行平均主义的“铁饭碗”就业和“大锅饭”的分配政策,这种体制使一些大学生产生一个根深蒂固的观念,即工作由国家安排,工资由国家发,房子由国家分,看病由国家包,学校由国家办等等。改革开放以后,特别是进人市场经济以后,打破了“铁饭碗”就和“大锅饭”分配体制,实行大学生交费上学,毕业分配也由计划分配、统招统分改为双向选择、自主择业,这给大学生就业增加了新困难,导致部分大学生产生怀旧心理。

二、大学生产生心理障碍的主要原因

1.大学生自身成长矛盾方面的原因。大学生正处于“心理断乳”阶段,生理发育已基本趋于成熟,但部分大学生心理发展却落后于生理的发育,充满着成熟和不成熟的矛盾。如独立性与依赖性交织,情绪与理智同在,理想与现实脱节等等,这种不稳定的心理状态,很容易受各种外界因素的干扰和影响,并由此导致其心理偏差和行为怪僻。另一方面,大学生们过去在中学出类拔萃,都是在一片赞誉声中走进大学校门的。但许多人意志力十分脆弱,心理承受能力较差,在高手如林、竞争激烈的大学里,一旦遇到学习、生活上的困难、挫折时,难免产生失落、自卑、抑郁的心理问题。

2.竞争压力增大的原因二市场经济的逐步完善和改革开放的深人,将所有的人都推向市场,推向竞争的前沿加上用工制度的改革,竞争上岗作为市场经济体制下减员增效、优胜劣汰的一种工作方式已经被越来越多的地方和部门推广应用,致使每一个人都毫无例外地被带进了竞争行列。在某种程度上讲,同学之间、朋友之间、同行之间、同事之间都可能成为竞争的对手,在就业、升学、提职、加薪、分房、受教育机会等方面面临着激烈的竞争,迫使人们要具有真才实学的硬本领才能在竞争中立于不败之地,否则将会在竞争中被淘汰。如此形势,无疑对缺乏社会生活经验的大学生造成一种无形的心理压力,产生紧张、焦虑、恐惧、压抑、自卑、嫉妒、和投机等心理障碍。

3.社会转型的原因。市场经济体制的建立,平均主义分配格局的逐步改革,社会利益格局的重新调整,以及各种经济成分和多种经济形式的发展,必然会给人们的生活方式、思维方式、价值观念和人际交往等方面带来深刻变化,各种压力也出现在大学生的面前。各种压力也出现在大学生面前。如社会对人才的要求越来越高、越来越百般“挑剔”,对大学生在知识结构、能力培养、素质锻炼等方面的要求也相应提高,很多用人单位都喜欢品学兼优、思维敏捷、应对自如的大学毕业生。加上社会上不良风气在就业领域的渗透,使大学生们深切感到就业、择业的压力,出现悲观、消极、焦虑等心理问题。

4.家庭原因。毋庸置疑,人们世界观、价值观、人生观的形成是以其少儿时期的思想、观念为基础的。少儿时期,父母的认知不统一,观念行为不一致,往往会使子女产生心理困惑。事实证明,父母感情和谐、兄弟姐妹相亲相爱的家庭氛围,往往使个体形成谦虚、礼貌、随和、诚恳、乐观、大方等良好的人格特征。反之,家庭成员之间如果经常吵闹、打骂,则易使个体形成粗暴、蛮横、孤僻、冷漠等不良的人格特征。父母婚姻不幸会使父母将生活中的不满和愤恨转化为一

种观念并加诸于子女身上,这种有意无意的影响都会使子女形成错误的观念,给子女造成心理上的阴影,产生怀疑、否定别人的心理和行为。另外,家庭教育中重智育轻德育,对孩子打骂多、教育少,或娇生惯养,使孩子缺乏自信。家庭生活贫困的大学生,因背负沉重的经济、生活负担,非常自卑,经常为钱而苦恼,更易产生心理障碍。

5.学校原因。长期以来,教育在相当程度上仅仅被看作是培养为经济建设服务的工具,却忽视了造就全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,进而提高整个民族素质这一根本任务。这种教育模式对培养大学生的专业知识、专业技能发挥了重要作用,但在这种教育体制下,大学生的全面发展、道德的培养和素质的提高则常常被忽视、冷落,培养出来的大学生往往专业知识扎实而个性心理却不太健康,意志品质脆弱。此外,各个高校对大学生的心理健康关心、教育的力度也不够,把“心理健康教育”当作可选可不选的一门选修课来开设,尽管许多高校都设有“心理咨询中心”,但工作开展得并不尽如人意,一是因为参与咨询的教师生理、心理卫生方面的识尚欠缺,并非专家型的,难于对大学生的心理问题开出对症下药、药到病除的处方;二是心理咨询的一些手段、方法落后、陈旧,适应不了大学生的要求,以致大学生一旦有了心理问题,也不太愿意去心理咨询中心进行咨询,导致心理障碍问题得不到及时解决。

三、疏导大学生心理障碍的具体方法

针对大学生的各种心理障碍问题,我认为,应采取以下方法进行疏导:

1.普及心理知识,加强心理指导与教育,做好心理蔬导工作。利用墙报、广播、电视、报纸、小册子等多种形式的媒体和手段,开办心理知识讲座,广泛开展心理知识宣传,普及心理卫生常识,告诉大学生心理上可能出现的心理问题、心理疾病以及预防和矫正的办法,让大学生初步了解自己的心理,学会各种心理求助能力。同时,通过加强心理教育,教给大学生一定的心理知识,教会他们用正确的方法去克服、解决存在的心理问题,疏导存在的心理障碍,引导他们养成健康的人格和良好的个性倾向:

2.开展有效的心理咨询活动,帮助大学生走出,V理困境。成立心理咨询中心,配备经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专、兼职心理咨询人员,通过面谈、集体咨询、电话咨询、通信咨询等形式开展有效的心理咨询活动,对有心理障碍的大学生实行早报告、早干预制度,及时疏通他们存在的心理障碍、心理困惑以及其他心理疾病,帮助他们走出心理困境。同时,还可以利用心理咨询中心开展有效的心理咨询活动帮助大学生认识自己、调整自己、改善自己、发展自己。

3.充分利用网络谋体的积极作用进行心理疏导。网络隐匿性、开放性、便捷性、虚拟性的特点在社会生活中扮演着润滑剂的角色,对缓解大学生的紧张心理,释放他们学习和生活上的压力,适度、适时地转移、倾诉和宣泄各种不良情绪,的确有其积极的作用。因此,我们应该充分利用网络媒体,积极探索大学生的心理和思想状况,适时开设网络心理学常识、心理卫生保健常识及心理素质培养的综合课程或系列讲座,积极开展网上心理咨询、对话及各种形式的团体心理训练活动等,帮助大学生缓解心理紧张和矛盾,恢复心理平衡,增强选择能力和免疫力,自觉抵制各种不良诱惑,树立正确的思想观念,增强他们的政治敏感力和鉴别力,塑造健全的人格。

4.建立有效的心理疏导社会机制,提供社会心理支持:毛泽东同志说:“思想政治工作,各个部门都要负责任:共产党应该管,青年团应该管,政府主管部门应

该管,学校的校长教师更应该管。”这就是说,思想政治工作是全党、全社会的大事,各个部门或各类人员要各有其位,各司其职,目标统一,步调一致,相互配合,相互支持,协同努力,形成合力。只有把社会的关心和支持、把家庭教育与学校教育结合起来,形成学校、家庭、社会三位一体的开放型、立体化育人网络,建立起有效的心理疏导社会机制,实行全方位、全过程的管理,变“堵”、‘禁”为“疏”、“导”,才能使大学生的消极情绪得以宣泄和释放,促进他们健康成长。当前,我国应当大力培养专业心理咨询人员,建立、健全各种心理疏导机制,并进一步完善和强化人民代表大会制度、人民政治协商会议制度以及其他反映、采纳社情民意的制度等等,为社会成员包括大学生提供正常渠道来表达自己的意愿,将平时因遭受挫折而蓄积的敌对、不满等消极情绪予以宣泄、化解,从而改变认识、理顺情绪、恢复心理平衡,最终达到促进社会稳定和发展的目的。

5.开展有利于大学生,二理健康的校园文化活动。校园文化是高校特定的精神环境和文化氛围,是一种潜在的教育力量,它能使大学生在不知不觉、潜移默化中接受教育。各高校应广泛地开展校园文化活动。如举办大学生艺术节、大学生科技节、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、读书会、书画比赛、体育比赛、爱心社、舞会等,以充实学生的生活,培养学生的情操。在此基础上,引导大学生积极参与学校开展的有益于身心健康的各种活动,提高大学生自信心、适应环境的能力和人际交往能力,增强应对各种生活问题的能力,学会与人相处、共事,使大学生保持良好的心态,自信而充实地面对大学生活。

6.引导大学生采用宣泄手段排除不良情绪,以减轻心理压力。合理的宣泄可以帮助大学生排除不良清绪,改变郁闷心态,减轻心理压力,增进心理健康。因此,我们要注意引导大学生采用宣泄手段把受挫的原因,压抑的痛苦或愤怒的心情向组织、亲友或自己信得过的人倾诉出来,甚至可以大哭一场,或者在日记中诉说,以表达心中的痛苦和委曲,从而减轻心理负担,恢复心理健康,达到自我领悟,转变观念的目的。

总的说,大学生心理障碍问题是可以通过个人、学校与社会进行调适的。大学生们应当学习和运用心理调适的方法,防止心理障碍和心理疾病的产生,走出心理困境的迷宫,以保持心理健康,达到全面发展的目的。