中国的河流教学设计

范文一:中国的河流教学设计

题 教学 目标

中国的河流

第 1-3 课时

①在地图上找出我国主要的河流,根据河流的归宿区分外流 区、内流区,归纳我国外流河、内流河的分布特征。 ②运用资料,比较我国外流河、内流河的水文特征。 ③运用地图和资料,说出长江、黄河的概况,以及各河段的 主要水文特征。 ④运用具体案例,说出长江、黄河的开发利用价值及两者之 间的差异,了解长江、黄河水利建设上所取得的成就,感悟它们 对经济社会发展的影响。 ⑤通过对现实问题的分析,知道长江、黄河存在的主要问题 与治理对策,感悟合理利用和保护河流的重要性。 ⑥了解河流水能开发评价的基本方向,学会河流水文特征分 析的一般方法。

重点

① 归纳我国外流河、内流河的分布特征。 ② 掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影 响。 ③ 掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影 响。

难点

①外流区、内流区的划分与空间识记。

(www.wenku1.com)②根据长江开发利用中存在的问题初步提出长江各河段的开发治理措

施。

③黄河下游“地上河”的成因,黄河的综合治理的对策。 集体备课简案

【教学设计】 新课导入

班级学情个案

一、外流区为主 1、 内外流河与内外流区 学生阅教材 P46,归纳 2、 内外流区的面积与内外流河的径流 量 给出相关数据,学生总结——以外流区 为主 读图,完成 P46 活动 1.2.3 题 3、 内外流河的水文特征 教师简介从哪些方面描述河流的水文 特征后,学生完成“比较内外流河的水 文特征”表和“比较南方、北方河流水

古诗导入—“朝辞白帝彩云间,千里江 陵一日还”“大漠孤烟直,长河落日圆”。 你知道这两句古诗中“江”与“河”是指什 么吗?(长江、黄河) 承转:我国地域辽阔,地形和气候复杂 多样, 造就了我国境内众多的大江大河大湖。 从今天开始,我们一起去探望我们的“母亲 河”。首先,让我们了解一下我们河流分不 到大致情况。 新课教学

一、外流区为主 1、 复习有关河流的概念:什么是流 域?什么是水系?什么是外流河、 内流河?什么是外流区、内流区? 2、 读图 2-40 “中国的外流区与内流区” 完成 P.46“活动”1、2。

文特征”表 4、 阅读“京杭大运河”完成问题 京杭大运河的起止点、经过的省市、沟 通的水系分别是哪些? 5、自主学习——了解我国的湖泊 阅读“中国的湖泊“和图 2-40,了解中国主 要湖泊的分布和分布特点。 二、滚滚长江 (一)播放长江之歌引入 回顾上节课学习的河湖知识,阅读《地 理图册》P23“长江流域”,完成下表 项目 源地和源头 注入海洋 流经省

市 (区) 流经主要地 形区 长江

3、 探究活动 中国外流河、内流河水文特征的差异。 简介我们从河流流量、含沙量、流速、 水位及其变化、汛期、结冰期等方面来 描述河流的水文特征。 阅读教材内容,联系所学知识,完成下 表:比较外流河、内流河的差异

外流

代表性 河流 长江、 黄河 塔里木 河

主要水 源 降水

水文特征

流量大、水位季节变 化明显

内 流

高山冰 雪融水

流量小、水位季节变 化大,可能出现断流

(www.wenku1.com)设

长度 流域面积 指导学生读图 2-41 “中国东部主要河流 流量年变化曲线” , 联系已学过的地形、 年径流量 主要支流、 气候等相关知识: 湖泊 比较外流区南、北方河流水文特征的差 上、中、下 异 游分界

分界线 流量 大小 汛期 长短 有 无 结 冰 期 含 沙 量 大 小

中国第一大河

主要城市 水电站

(二)课内探究: 【自主学习】 北 方 秦岭— 不大 短 有 大 读图 2—32 长江水系完成下列各题 河流 —淮河 1、自_________,干流先后流经南方 大 长 无 小 ___________________等 11 个省(市、自治区), 河流 注入________,全长______千米,是我国_______ 长河,也是世界_____长河。 5、 2、上游各河段从河源往下依次是_________、 二、滚滚长江 _________、__________等,自四川省_____以下 ________以上为长江上游, __________ 导入:播放《长江之歌》,学生跟着一 始称长江。 起唱。让学生分析歌词,你找到了什 至___________为长江中游,湖北____至湖南的 _______的荆江段有“__________”之称 么? 3、支流:长江以北自西向东有________、 1、 长江源流概况:读图 2-46“长江水 ________、________、_________,长江以南有 系”,完成 P.51“活动” ________、________、_________ 水电站有________、 _________、 ___________、 2、 长江上、中、下游的特征,完成下 4、 __________,主要城市有_______、________、 表: ________、 ________、 ___________、 ___________、 上游 中游 下游 ____________ 长江上、中、下游各河段的水文特征: 河 段 源 头 至 宜 宜昌至湖 湖口至入 填表 位置 昌 口 海口 长江的水能开发及利用 地 势 很大, 多峡 较小,多 小,江阔 读课本图 2—37 落差 谷 曲流 水深 1、从图可以看出长江水能资源主要集中在 ________河段,在______阶梯交界处是长江水能 支 流 多支流 多支流 少支流 资源最丰富的河段。 长江是我国巨大的水能宝库, 状况 水能资源蕴藏量占全国的_____,其中可开发利用 利 用 水 能 梯 级 灌溉、航 灌溉、航 的水能资源占到全国的________.主要的水利工 方向 开发等 运等 运等 程有__________和_______________. 2、长江三峡水利枢纽位于位于我国

地形 3、 长江的开发利用 _____________向__________的过渡处,形成由 结合图 2-47 和 2-50 完成 P.53“活动” ________、 _______、 ______组成的长江三峡。 长江三峡水利枢纽具有_______、 _______、 4、 长江的治理 ________、 _______ 、_________ ________和 学生讨论长江开发利用时应注意哪些 _______等综合利用效益, 其中______是该工程建 问题,比提出相应治理对策。 设的首要目标。

(www.wenku1.com)三、滔滔黄河 欣赏黄河壶口瀑布等景观图引入 1、 黄河源流概况:引导学生读教材 P.55 图 2-53“黄河水系”图,了解 黄河概况,完成 P.55“活动”。 2、 黄河上、中、下游的特征:结合前 面的读图活动归纳出黄河上、中、 下游的特征,填写下表: 上游 河 段 位 置 特 征 源头至河口 中游 河口至桃 花峪 下游 桃 花 峪 至 入 海 口

长江的航运价值 长江干流横贯东西,终年不冻,宜宾以下可以四 季通航,干支流通航里程达_______余千米,货运 量占全国内河货运量的________自古以来就有 “____________”的美誉。 【合作探究】: 1、长江中下游平原经常发生严重水灾,是分析形 成水灾的原因及治理措施。 2、 有人说“河流落差越大, 水能资源就越丰富。 ” 这句话对吗? 三、滔滔黄河 (一)、复习长江概况引入黄河概况 比较长江、黄河概况 (二)、自主学习 根据学习长江的方法归纳出学习河流的方法,自 主学习黄河。 (三)、合作探究 黄河主要问题是什么?请提出有效解决措施。

多峡谷、多 支流、水流 较大且清澈

多峡谷、 多支流、 多泥沙

地上河、 流 域 面 积狭小

从河流的发源地、注入的海洋、干流长 度、流域面积、干流流经的省级行政区 域单位、流经的地形区、主要水文特征 等方面对比长江与黄河。 3、 探究“地上河”的成因: (1) 读教材 P.57 图 2-56 “黄河下游地 上河示意图”,引发学生思考,这是什 么原因造成的? (2)探究原因,想出对策 4、黄河的综合治理: 学生分组讨论,黄河各个河段存在的主 要问题是什么?应采取哪些措施? 归纳黄河概况、水文特征、黄河开发利 用价值以及黄河的综合治理。

板 书 设 计

中国的河流 一、 外流区为主 1、 2、 外流区与内流区 外流河与内流河

(www.wenku1.com)二、 滚滚长江 1、 2、 3、 4、 长江源流概况 长江的河段及特征 长江的开发利用 长江的综合治理

三、 滔滔黄河 1、 2、 3、 4、

作 业 设 计

黄河源流概况 黄河的河段及特征 “地上河”的成因及危害 黄河的综合治理

《助学读本》本节的“基础过关” “综合应用” “拓展延伸”部分

教 学 反 思

本节内容,可利用对比的方法教学。例如,对比外流河与内流河的 水文特征,比

较南、北方河流的水文特征,比较黄河与长江的概况等。 本节教学时, 可充分利用母亲河对孩子们进行爱国主义教育, 并且 帮助同学们树立正确的环境观。

备课组长签字

年级组 检查等级

教务处 检查等级

范文二:中国的河流教学设计

《中国的河流》教学设计

教学重点:

1、主要河流和湖泊的水文特征。

2、外流河的水文特征。

教学难点:外流河的水文特征。

教学手段:录像机、投影仪、投影片、景观图片。

课时安排:二课时

板书设计:

第三节 中国的河流

一、内流区和外流区

1、概念:内流河、外流河

2、内流区、外流区

二、外流河的水文特征

1、我国外流河水文的共同特征及成因

2、 我国外流河水文特征的差异及原因

三、内流河的水文特征

1、我国内流河水文的共同特征及成因

2、我国最大的内流河——塔里木河

四、京杭运河

1、起止点、长度

2、经过的省市、沟通的水系

3、历史上和现在的作用:

五、湖泊概况

1、湖泊的分类

2、湖泊的分布 青藏高原湖区

东部平原湖区

教学过程:

第一课时

〔导入新课〕通过前一段时间的学习,我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件,一个地区的降水量发生变化,江河、湖泊的水量也会随其改变,这节课我们就来学习第五章 中国的河流和湖泊。

〔板书〕第五章 中国的河流和湖泊

〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称,并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。

〔教师总结〕出示表1:中国河流、湖泊的数量。

我国是一个河流、湖泊众多的国家,为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况,这一章我们就来学习中国的河流和湖泊,首先我们来学习第一节――河流和湖泊。

〔板书〕第一节 河流和湖泊

让学生看中国水系图,查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋,河流流向与地势有什么关系? 查找塔里木河、弱水河。

〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里?

〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流,叫外流河。最终未流入海洋的河流,叫做内流河。外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。

〔出示投影片〕我国内流区和外流区

〔板书〕一、内流区和外流区

1.概念:内流河、外流河

2.内流区、外流区

〔转折过渡〕设问:内流区和外流区是如何划分的呢?

〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?

〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线,400毫米等降水量线位置相似,大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、

冈底斯山一线。

〔启发提问〕分析内流区和外流区水量的大小及原因?

〔教师总结〕外流区受夏季风影响,降水多,水量大;内流区受夏季风影响不明显,降水少,水量小。

让学生看我国的内流区和外流区图。

〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少? 〔教师总结〕 出示表2:中国河川流域面积。

同学们想一想,回答问题:为什么我国西北部多内流河,东部多外流河? 〔教师总结〕这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远,气候干旱,降水少,蒸发量大,所以多内流河;东部距海近,气候湿润,降水多,所以多外流河。

〔转折过渡〕由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同,导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同,我们称其为水文特征不同。

〔教师画板图讲解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间通过某一段面的水流体积,它反映了河流水资源多少,通常以立方米/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水高程,它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的外流河的水文特征。

〔板书〕二、外流河的水文特征

出示“我国主要河流的年流量变化比较图”。

〔启发提问〕(1)本图横、纵坐标各代表什么?

(2)在什么季节外流河水量大、水位高?

(3)在什么季节外流河水量小、水位低?

(4)北方的松花江和黄河与南方的长江、西江相比,流量大小与季节分配有何差别?

〔教师总结〕外流河水文的共同特征是:夏季水量大,水位高;冬季水量少,水位低。

〔转折过渡〕为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢?

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

学生讨论分析我国外流河共同水文特征的成因。

〔教师总结〕我国外流河的水位、流量变化,深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时,雨季来临,河流水量大增,水位上涨,形成汛期。随着冬季风的加强,夏季风逐渐减弱,降水减少,水位逐渐下降。当冬季风盛行时,河流普遍形成枯水期,北方的一下中小河流甚至断流。

〔板书〕 1、我国外流河水文的共同特征及成因

2. 我国外流河水文特征的差异及原因

〔教师总结〕南方雨季开始早,结束晚,雨季长,降水量多,所以,秦岭-淮河以南的河流,水量丰富,汛期长。北方雨季开始晚,结束早,雨季短,降水量少,因此,辽河、海河、黄河水量不太大,汛期短。黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水,蒸发量小,河流水量也较为丰富。

〔转折过渡〕外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别,在其他方面也有很大的不同。

〔启发提问〕为什么我国外流河的含沙量不同呢?

〔教师总结〕辽河、海河、黄河多流经半湿润、半干旱地区,夏季多暴雨,且河流的上、中游地区植被较少,水土流失严重,黄河-淮河以南的河流流经气候湿润区,森林茂密区,因此含沙量小。但是如果这些地区的森林不加以保护,河流的含沙量也会增大。有人说长江要变成第二条黄河,我们绝不允许这一现象在我们这一代发生。

〔找学生讲解〕冬季去南方、东部和留在北京过年在气候上感觉有什么不同,河流有什么不同。

学生总结(教师提示):冬季秦岭-淮河以南平均气温在零度以上,河流无结冰期;越往北越冷,辽河、海河、黄河冬季结冰期短,黑龙江及其支流冬季结冰期长。

出示表4:外流河水文特征差异比较表。

让学生填空。

学生总结外流河水文特征的差异填表,教师补充。

让学生总结影响外流河水文特征的主要因素。

〔教师总结〕河流的水文特征和气候、地面状况等方面有密切的关系,气候条件不同,河流的水量、水文、结冰期也不同,地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可见,各地理要素是相互联系,相互制约的。

第二课时

〔复习提问〕(1)外流河、内流河的含义是什么?(2)外流河的共同特征是什么?

长江和黄河的水文特征有什么不同?

〔复习提问〕上节课我们学习了外流河的水文特征,内流河又有什么样的水文特征呢?这节课我们先来学习内流河的水文特征。

〔板书〕 三、内流河的水文特征

1、我国内流河水文的共同特征及成因

出示中国水系图。

〔启发提问〕我国的内流河主要分布在哪些地区?那里的自然条件如何? 〔教师总结〕我国的内流河主要分布在西北内陆地区。那里降水稀少,气候干燥,沙漠广布,有大面积的无流区。

〔转折过渡〕设问:内流河水主要来自哪里呢?下面我们看一段录像,大家注意以下几个问题:(1)内流河的水主要来源?

(2)内流河的水量变化有什么规律?主要影响因素是什么?

内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。内流河水量年变化大,水位高差悬殊。夏季气温高,冰雪融水量多,山地降水也多,河流水量较为丰富;夏季过后,气温降低,冰雪融水量减少,山地减少减少,河流的水量也逐渐减少;冬季气温低于零度,无冰雪融水,河水甚至断流。因此,大部分内流河是季节性河流。在地图上,季节性河流用虚线表示。

出示中国水系图,让学生找出两条季节性河流。

〔教师总结〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季节性河流,其中塔里木河是我国最大的内流河。

〔板书〕 2、我国最大的内流河――塔里木河

出示塔里木河景观图、中国地形图。

〔启发提问〕(1)塔里木河所在的地形区是什么盆地?

(2)塔里木河水主要来自哪里?

〔教师总结〕塔里木河位于我国最大的盆地――塔里木盆地,它由三条支流汇集而成,全长2179千米,河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。

出示内流河、外流河示意图。

〔启发提问〕到此为止,我们学习了外流河、内流河的水文特征,二者有什么区别呢?

出示表5:内流河、外流河比较表。学生讨论回答,教师补充总结。

〔转折过渡〕前面介绍的都是天然河流的水文特征,在我国除了众多的天然河流外,还有许多人工河流。

〔板书〕四、京杭运河

(活动)京杭运河北起什么地方?南到什么地方?

〔教师总结〕京杭运河北起北京,南到杭州,全长1800千米,是世界上最长的运河,也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代两项伟大工程,闻名于全世界。

〔板书〕1.起止点、长度

出示京杭运河图。

〔启发提问〕(1)京杭运河流经哪些省市?

(2)京杭运河沟通哪些水系?

〔教师总结〕京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江,沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系。

〔板书〕2.经过的省市、沟通的水系

〔启发提问〕是什么时候、什么人修建了京杭运河呢?

〔教师讲解〕京杭运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期,吴王夫差为了北伐齐国,称霸中原,于公元前485年,从邗城(今江苏扬州)东南到末口(今江苏淮安)开凿邗沟,使长江、淮河两大水系得以沟通。到隋朝,隋炀帝征调民工数百万,开挖通济渠,使之南接邗沟。从洛阳附近开凿永济渠,通达天津,然后沿永定河通抵北京附近,最后又拓宽加深江南运河。隋代的大运河是以洛阳为中心,从杭州到北京 ,向西拐了一个大弯。元朝定都北京后,裁弯曲直,使它从江淮经山东直接向北,缩短航程800余千米。这就是如今京杭运河的前身。

〔启发提问〕除了青海湖外,大家还知道哪些湖泊?

〔转折过渡〕这些湖泊有什么不同的特点,各分布在哪里呢?下面文明就来学习湖泊概况。

〔板书〕五、湖泊概况

〔教师讲解〕天然湖泊遍及中国各地,其名称因语言的不同,而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”、“茶卡”等称呼。湖泊也有内流河区与外流河区之分,其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流河区,以含盐量较小的淡水湖为主;内流河区以含盐量较大的咸水湖为主,但青藏高原上有一些淡水湖。

〔启发提问〕那么,我国的淡水湖主要分布在哪儿呢?

〔教师讲解〕主要分布在我国的东部平原区,这里是我国淡水湖最集中的地区,湖泊面积占我国湖泊总面积的1、3。湖泊主要分布在长江中下游平原、淮河下游和山东南部。出示鄱阳湖、洞庭湖景观图。

范文三:中国的河流教学设计

《中国的河流》教学设计

一、概述

本章介绍的是中国的自然环境。其中,河流与人类的生活和生产有着密切的联系,掌握它有利于区域的学习。第一章的中国和行政区划和本章之前的中国的地形和中国的气候的学习,为学生了解中国的空间分布打下一定的基础,当然这种空间感受对学生来讲是有难度的,河流的学习也是进一步落实学生对中国空间分布的学习。同时,地形和气候是影响河流的主要因素,有利于学生对河流的了解,同时本节内容有利于学生回顾之前学过的内容,从而达到对中国自然环境的进一步了解。

通过本节的学习区分开了外流河和内流河,了解了内流河、外流河的水文特征,为后面学习长江和黄河的水文特征做了铺垫。同时让学生了解了不同地方的河流有不同的特征,初步有了区域学习的意识。

二、学生学习情况分析

本节内容对学生来讲有点空,需要通过对图的观察来得出结果,学生对看图学习的方式也比较喜欢,因此比较容易吸引学生的注意力。学生学完中国政区和中国地形,对中国的空间感有了初步的认识,学起来比较快。

本次教学上采用的制图方式,由于有之前制图习惯的养成,学生画起图来会比较快。而河流的数量多,分布散,采用这种方法能较好的应对这种情况。

学生来自各省,有北方的有南方的,总体对河流的了解比较全面,让他们谈谈自己家乡的河流难度不大,关键是如何引导学生去回答,及让学生清楚要谈些什么内容。

三、教学目标分析

知识目标:1、了解流域、水系和内外流河的概念;

2、了解中国河流水文特征的差异;

3、了解中国的河流和湖泊的分布。

能力目标:在地图上识别重要的河流和湖泊

河流水文特征的对比

情感目标:关注世中国河流和湖泊的分布,培养科学观

四、教学重点和难点

重点:

1、内外流河的差异

2、河流和湖泊的分布

难点:

内外流河及外河流内部水文特征的差异

五、教学策略选择与设计

本节课的内容分成两大部分,一是对中国主要河流、湖泊的认识和分布状况的了解;二是对内流河、外流河水文特征的了解。主要采用三种教学方法:

一是制图法。由于河流的数量多,分布较散,采用描图可以把难度降低,有利于学生的记忆,同时又节省时间增加课堂容量,提高课堂效率。再着采用这种方法能把学生的注意力集中在要学的内容上,不易走神。

二是对比法,将河流分成两类比较,一是内流河与外流河的比较,二是外流河中秦岭-淮河以南与以秦岭-淮河北的比较。采用比较法有利于学生开动脑子,集中注意力,加深印象容易记忆。

三是联系生活实际,讲述亲身体会。由于本校的学生80%是农民子弟工,来自五湖四海,家乡的河流有秦岭-淮河以南的也有以北的,河流的水文特征由学生口中说出,再进行小结,效果更佳。

六、教学资源与工具设计

本节在教学中利用了材料中现有的中国主要河流分布图为底图,学生利用科测验纸和笔进行透图。

七、教学过程

八、教学评价设计 本节课的评价分两部分,一是小组内自己评价,二是全班对小组代表作品评价。

九、帮助和总结

本节设计知识体系清楚,到位

引导学生描图、读图便于将知识点一一落实到位。。

较好体现课标,如找出主要河流

实际教学,结合生活的体验分析水文特征。

培养学生的能力。

范文四:“中国的河流——滔滔黄河”教学设计(湘教版)

河流 滔   滔黄河’ ’ 教学设 湘 计( 教版)

●陈慈颖 / 建省厦 门市海沧 中学新阳校 区( 6 0 2  福 3 12 )

课程标 准  图、 绘图的训练 , 增强学生空 间方位感 和读图能力 ; 通过  当堂作 业训练 , 及时落 实巩 固本节 课 的知 识点 , 提高课  堂效率 。   情 感、 态度 与价值观 : 在对黄河 “ ” “ ” 利 与 害 的分 析  中, 培养学生科 学辩证 的观念 ; 通过世 界上最难 治理 的

在地图上找出我 国的主要河 流 , 出黄河 的概况。 说   二 、 学 目标  教

知识与技 能 : 知道黄河 的源流概 况( 源地 、 发 流经的

省 级 行 政 区和 主 要 地 形 区 、 注入 的 海 洋 、 长 度 及 形 状

等)知道黄河上 、 、 ; 中 下游 的划分 , 各河段的 自然 特征以

及黄河开发利用 的状况 ; 懂得 分析黄河 “ 地上河 ” 因及  成

河流——黄河 的学 习 , 培育学 生 民族 自豪 感 、 时代责 任

感 和科 学 的态 度 ; 过对黄河 灾害 的原 因分析 , 通 使学 生  认识 到保护 生态环境 的重要性 , 树立 忧患意识 、 人地 协

调观念和可持续发展观念 。

治理 黄河 的关 键 ;了解 黄河现存 的环境 问题及 治理 办

法; 学会初步评价黄河 “ 与“ 。 利” 害”

过 程与 方法 : 课前给 予学生 “ 导读提 纲 ”让 学生 学  , 会利 用资料 、 图片进行 自主阅读学 习 , 教师 就学生 阅读  中提 出的问题讲解 、 疑 ; 答 通过小组合作学 习 , 检查小组  成 员 自主学 习的效 果 ; 通过 小组合作讨 论 , 培养学 生探  究 问题和 共同解 决问题 的能力 ; 过探究 实验 , 导学  通 引 生观察 ,得 出水土流失 的影响 因素并 提出解 决措施 ; 通  过动画演 示 、 视频 欣赏等 直观化教 学 , 导学生解 释黄  引 河 下游 “ 地上河 ” 因、 害并提 出综合治 理方案 , 成 危 学会  综合分析区域地理特征 的能力 ; 通过课堂教学过程 中读

教 学 内容  教 师 活 动

三、 学重难 点  教

重点 :黄河 的源流概况和开发利用所取 得的成就 ;

黄河下游 “ 地上河 ” 的成 因及其治理措施 。

难点:t F  ̄N- 游形成“ 地上河 ” 因及其治理措施 。 的原   四 、 前准 备  课 导读 提纲 ; 多媒体课件 ; 生模 拟实验材料 : 学 两个水

桶, 两块 用木板垫着 的土 ( 一块是疏松 的沙土 , 另一块是

上 面有草皮覆盖的土 )两个水杯 。 ,

五 、 学 过程 ▲  教

学 生 活 动  设 计 意 图

播 放 “ 河 ” 录 片 中的 一段 视 频  黄 记 视 频 导 入  课 前提 供 给 学 生 导读 提 纲 , 巡视 课

堂 , 检  指 导 学 生 完  成 导 读 提 纲  查 学 生 完成 情 况 , 对 个 别 困难 学 生 给 予   指 导和 帮助

欣 赏视 频 .在 感 受 黄 河 气 势 磅 礴 的 同   时 , 着激 动 和 自 豪 心 情 进 入 “ 河 ” 带 黄

的学习

创 造 良好 学 习氛 围 . 发  激 学 生 学 习兴 趣  培 养 学 生 自主 阅 读 和 小  组 合 作 的 学 习能 力

学 生 5 7人 组 成 一 个 小 组 。 由 小 组 长  ̄   带领 小 组 成 员 阅读 课 本 资 料 及 地 图 ,   一 步 步 完 成 导 读 的 问 题 , 小 组 成 员提

交 导 读 成 果 . 小 组 汇 总后 推 荐 一 位 同   学上 台发 言—— 黄 河 知 识 知 多少

展 示课 件 : 河 流 域 图 黄   评 价 学 生 的 完成 情 况 和 发 言 情 况

各 小 组 代 表 上 台 ,或 边 指 图 边 介 绍 黄  河 河 源 概 况并 进 行 板 书 ,或 绘 制 黄 河

培 养 学 生 读 图 、绘 图 、   表 达 能 力及 参 与 意 识 。

活动 一 : 黄  河 的 源 流 概  况

形 状 简 图 或 畅谈 所 知 道 有 关 黄 河 的     故 事 和 知 识 等 。其 他 同 学补 充 及 纠 正

教 师 通 过 学 生 学 习 成  果 的 展 现 . 时 了解 学 及   生对知识的掌握程度 ,   解 疑 释 难 . 效 实 现 课  有

堂 知 识 的 落 实 . 高 教  提

学 效 率

活 动二 : 黄  播 放 有 关 黄 河 各 河 段 介 绍 及 开 发 利 用

河 各 河 段 的  自然 特 征 及  的 视 频 , 过 直 观 景 象 的 呈 现 , 深 学  通 加 生 对 这 部 分 知 识 的 理 解 。对 学 生 发 言 进

各组推荐 学生代表上 台. 结合 “ 中国 地  培 养 学 生 闲 读 图像 和 资

形 图” 相 关 的景 观 图片进 行讲 解 。有  和 的 学 生讲 解 黄 河 各 河段 的 特 征 , 有 的  料 的 能 力 . 利 于发 散 性  有 思 维 和 综 合 分 析 问 题 能

开 发 利 用

行 小 结

谈 如 何 开 发 利 用黄 河 .有 的 谈 黄 河 的  “ ” , 学 们 各 抒 己见 。 分 投 入 课  利 等 同 充

堂讨 论

力的 培 养 。 动 学 生 的 学  调 习热 情

理轰育 21年第9   0 1 期

(www.wenku1.com)教 例 选 登

提 出问 题 : 河 给 人 们 带 来 的 最 大 灾 难  黄 学生 小组 交流 收 集 的 资 料 . 作 讨 论 、   合 归 教 师 设 置 的 问 题 环 环 紧

是 什 么? 为 什 么黄 河 是 世 界 上 合 沙 量 最  大 的 河 流 . 河 中 游 水 土 流 失 如 此 严 重  黄

的 人 为 和 自然 的 原 因 各 是 什 么 ? “ 上  地

纳总 结 后 。 自由发 言 。 生 的 发 言 有 的 可  扣 . 过 搭 建 “ 学 通 阶梯 ” 方  的 能 出乎 教 师 的 意 外 。教 师应 抓 住 学

生 闪

光 点进 行 鼓 励 . 关键 点进 行 提 炼 对

式 引导 学 生 一 步 步 解 题 .

从 而 消 除 学 生 抽 象 思 维

河 ” 怎 样 形 成 的 ? 在 悬 河 下 生 活会 放  是

心 吗 ?黄 河 决 口后 将 给 人 民的 生 命 财 产  带 来 怎样 的 灾难

理 解 上 的 畏 难 情 绪 , 高  提

学 习的 兴 趣

播 放一段黄 河水土流 失情景 的视 频 .   学生演示实验 活动 步骤 : 让 ①将 两块木板 针 对教 学重点 “ 河 ‘     黄 地

学 生 身 临 其 境 地 感 受 水 土 流 失 的 严 重  垫 着 的 土放 到 两 个 水桶 的上 部 。( 两  上 河 ’ 形 成 与 中 游 黄 土   将 的

性 。指 导探 究 活 动 : 水 冲 击地表 实验 。 流

地 形 、 度 、 量 、 速 、 表 植 被等 因 坡 水 流 地

素 与 水 土 流 失 的 关 系。 备 活 动 用 具 : 准

个水 杯 装 满 同样 多 的 水 ,将 水 冲 倒在 两  高 原 ‘ 土 流 失 ’ 直 接  水 有

什 么 变化 , 个 水 桶 中泥 多? 再 次 冲 倒 , 采 用 视 频 播 放 和 实 验 探  哪

观 察 冲倒 水 速 的快 慢 、 量 的 大小 、 块  水 两 究 的 方 法 相 结 合 . 但 可  不

活动 目的 : 学 生通 过 模 拟 实验 . 使 了解  块土上 。 观察 : ③ 冲倒过程 中两块土块有  关 系” 这部 分 内容 . 师  教

两 个 水 桶 , 块 用 木 板 垫着 的土 ( 两 一块 是  木 板 的倾 斜 度 变化 会 不会 影 响 泥 沙 冲 刷  增 强 学 生 的 直 观 理 解 .   了

疏松的沙土. 另一块是上 面有草皮覆盖的  的效 果?④讨论 : 因是什 么?学生容 易 解 科 学探 究 的一 般 过 程  原

活 动 三 : 黄  土 ) 两 个 水 杯  , 从 地 形 、 度 、 速 、 量 、 雨 量 、 被  坡 流 流 降 植 和 方 法 以 及 对 比 实 验 在

河 给 人 们 带

来 什 么 灾

难 ? 你 是 否  能 分 析 黄 河

覆 盖 率 等 方 面得 出黄 土 高 原 地 区水 土 流  科 学探 究 过 程 中的 应 用 .

失 的 原 因 .也 为将 要 学 习的 黄 河 “ 上  还 能 很 好 地 引 导 学 生 解  地

河 ” 治 理 作 铺 垫  的 释 水 土 流 失 的 原 因 . 深  加 对 知 识 的 理 解

下 游 “ 上  提 出 问题 : 携 带 了这 么 多泥 沙 的 黄 河 . 地

河 ” 成 因 、 流 出黄 土 高 原 .进 入 下 游 的 华 北 平 原 . 的     危 害 及 治 理  水 流速 度会 怎样 变化 ?水 流 携 带 泥 沙 的  措 施  能 力 会 怎 样 变 化 ? 最 终 会 造 成 什 么 后  果 : 画 演 示 “ 上 悬 河 ” 动 态 形 成 过  动 地 的

程 . 生 共 同 归 纳 : 放 历 史 上 黄 河 泛  师 播

学 生 思考 , 纳 小 结 。 游形

成 “ 上 河” 通 过 观 看 动 画 演 示 . 合  归 下 地   结

的原 因及 危 害 :   地上悬 河 河床宽坦

板 书推 理 演 绎 , 助 学 生  帮 得 出 黄 河 “ 上 河 ” 原  地 的

决 口之险

因。通 过 “ 亚 比 ” 凡 台风 在  福 建 和 广 东 引 起 的 洪 灾  视 频 片 断 . 学 生 感 受 洪  使 水 的 危 害 . 生 强 烈 需要  产 解决 水 患 问题 的 情 感

水流缓慢一 泥沙淤积一河床抬高

水面

且   一 一

滥 时人 民 流 离 失 所 的 凄 惨 情 境 和 2 l   OO 年“ 亚 比” 风 引起福 建 和 广 东洪 灾 凡 台

的 片 断

提 出 问 题 : 对 黄 河 的 “ 上 河 ” 应 采  针 地 .

取 什 么措 施 予 以 治理 ?评 价 学生 的 发 言

有 了长 江 水 患 治理 的知 识 和 水 土 流 失 成  培 养 学 生 科 学 思 考 问题 、

因 的 学 习 . 生 对 黄 河 “ 上 河 ” 治 理  解 决 问 题 的 能 力 和 发 散  学 地 的

并 针 对 重 点进 行 小 结 : 示 治 理 后 黄 河  也 会 有 许 多 想 法 、 想 . 同 学说 可在 黄  性 思 维 . 展 设 有 为今 后 相 似 问题

流域欣欣 向荣的农业 景 象. 介 绍三 门 并   得 : 要 人 类 遵 循 自然 规 律 . 上 科 学  只 加

的 治 理 措 施 . 能将 黄 河 的 最 大 价 值 发  就 挥 出来

土 高原 植 树 造 林 , 强 水 土 保 持 ; 同 学  加 有 水 电站 ; 同学说 开 挖 新 的 入 海 新 河 等 , 有

治理 方 法 多种 多样

的解 决 提 供 方 法 。黄 河 治  生 民 族 自豪 感 和 时 代 责

任 感

峡 和 小 浪 底 水 利 枢 纽 工 程 。 使 学 生 懂  说 在 下游 修 建 堤 坝 ; 同学 说 修 建 水 库 、 理 成 就 的 展 示 , 强 了学  有   增

过 渡 : 河 最 大 的 灾 害 历 来 指 它 的 水 患  黄

活动四 ( 拓  问 题 , 而 历 史 发 展 到 今 天 黄 河 面 临  然 展 延 伸 ) 黄  的 问题 已经 不仅 是 水 患 问 题 . 有 哪 些  : 还

学 生 阅读 教 材 中的 资料 及 教 师提 供 的 图

学 生 发 散 性 思 维 再 次 打

片 , 组 讨论 后 纷 纷发 言 , 河还 有 以 下  开 , 养 了 学 生 的 探 究 能  小 黄 培 几 个 方 面 问题 : 汛 、 流 现 象 、 污 染  力和 解 决 问 题 的 能 力 凌 断 水   问题 等 。并 针 对 这 些 问题 一 一提 出解 决

河 还 面 临 哪  方 面 的 问题 ?应 该 如 何 解 决 ? 教 师 在 大

该 如 何解 决  讨论 、 归纳 、 总结

些 问 题 ? 应  屏 幕 上 展 示 相 关 的 景 观 图片 . 织 学 生  措 施  组

师生 一起 对 本 节课 学 习 的 内容 进 行 总结 .

与 教 师 一 起 对 学 习

过 的 知识 进 行 总 结

小组 合 作 中还 具 有 竞 争 .

总 结

并 对各 小组 的表 现进 行评 价 .选 出表 现 较

好 的 小组 和个人进行 奖励

教师适 当的激励和 评价 .

有 助 于增 强 学 生的 信 心   和 学 习热 情

布 置 作 业 : 组 成 员 互 相 检 查 导 读 提 纲  小

完成 作 业

巩 固知 识 . 升 地 理 课 堂  提

学 以致 用

的完成 情 况 ; 件 展 示练 习题 , 生 当 课 学

堂 完 成 :有 兴 趣 的 同 学 可 完 成 小 作 文  “ 河 留给 我 的 思 考 ” 黄

教 学 的 有 效

理轰育 21年 期 01 第9

范文五:《中国的河流——滔滔黄河》教学设计_冯文秀

《中国的河流——滔滔黄河》教案设计

宜昌市第二十四中学 冯文秀

一、教学背景

《滔滔黄河》是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。黄河是中华民族的母亲河,我国第二长河,也是世界著名大河之一。了解黄河的有关知识,是义务教育阶段学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素,体现着地理课程标准中的“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用地理”的基本理念。

由于学生在前面中国的地形、气候的学习中已了解地形及气候对河流的影响,并且对我们的母亲河黄河或多或少已有一定的了解,对学生已知的内容无需重复讲解,对于学生不熟悉或不了解的内容,教师应当提供资料、合理置疑,引导学生发现问题、合作学习,最后达到提出自己的解决方案为目的,要使每一位学生不论成绩好坏,通过积极动脑,或多或少都能说出些自己的看法与建议。

二、教材分析

“黄河”是中国的第二长河,在中国河流当中,它与前一节长江的地位和作用不同,长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理,是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一,能够体现“学习对生活有用地理”的课标理念。因此它是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。从教材体系上看,与前面学过的中国地形、中国气候有着紧密联系,又为学习后面中国区域地理提供基础知识,具有承上启下的作用。 我在教材处理时,冲破教材的束缚,根据学生情况和教学实际,创造性地使用教材。

1.充分利用图像资料。利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等,使地理图像成为学生学习的重要工具,发展智能的重要载体。

2.精心设计教学活动。在教学中,努力把教材内容转化为教学内容,活动的设计以探究和发现为核心,注重启发性和趣味性,增强教材的实践性和探索性,着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式,重视学生的学习过程”这一理念。

3.开放学生学习内容。在教学中注意联系学生的实际、时事热点,如黄河的断流等。在教材之外找“教材”,引进必要的素材与知识,带领学生走向自然、家庭和社会,走向学生的内心世界。

三、教学目标

根据“学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理”的课程理念,制定如下教学目标和教学重难点:

(一)知识与技能

1、知道黄河的源流概况:了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;了解黄河水能资源的开发和著名的水利枢纽的分布;

2、理解黄河下游形成“地上河”的原因;

3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

(二)过程与方法

1、指导学生利用网络资源收集、整理资料,培养学生分析问题的能力。

2、开展小组讨论,培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、学生学习成果的展示,提高学生的参与意识,培养学生敏捷的思维能力,语言表达能力,解决问题的能力。

(三)情感态度与价值观

通过黄河治理的案例,帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念;逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念;不断增强民族自豪感和社会责任感。

(四)教学重难点

教学重点:分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难,了解黄河当前所面临的问题,探究黄河治理方案。

教学难点:探究黄河下游成为“地上河”的原因,并提出相应的治理措施。

四、教学方法

根据学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际,引导他们多动口、动手、动脑,多给他们表现才智的机会,我遵循的原则是“全体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”,采用的方法有“读图分析”、“小组合作”、“自主探究”、“讨论法”等。使用的教学手段是充分利用电子白板、多媒体辅助教学。

在教学上我设计了四大板块:

第一板块:知黄河 了解黄河的基本概况。

第二板块:颂黄河 了解黄河给人类的奉献。

第三板块:忧黄河 了解黄河给人类带来的灾难。

第四板块:治黄河 了解对黄河的治理和开发所取得的成就。

五、教学过程

我采用的教学程序是:“创设情境,导入新课;明确目标,快乐自学;师生合作,认识黄河;小组合作,探究黄河;能力拓展,治理黄河;归纳总结,深化知识;当堂演练,巩固知识。”

1、[创设情境,导入新课]先播放黄河不同河段的图片,配以《黄河大合唱》音乐,目的是创设情景,使学生对黄河有一感性认识,增加对祖国壮丽河山的热爱,然后引入四大板块的学习。

2、[明确目标,快乐自学] 每个板块都有非常具体的目标导引,在目标导引下完成高效课堂作业上的“预习感知”题目。

3、[师生合作,认识黄河]

第一板块:知黄河

首先请学生说说通过“访问黄河的相关网站”,对于黄河已经了解了哪些方面的内容? 其次给出“中国政区图”、“中国地形图”和“黄河水系图”,通过学生小组活动、读图、板图(师生共画黄河水系图,展示学生所画的图)等方法了解黄河的源流概况。

然后进行快速知识问答。目的是提高学生自主合作学习的能力,激发学生兴奋点,调动学生的积极性。

4、[小组合作,探究黄河]把全班同学分为两大组同时进行第二板块和第三板块的学习。这两大板块通过对黄河的功与过的分析、评价,让学生学会辩证的分析看待问题。

第二板块:颂黄河

1、给出“中国地形图”提问:黄河哪个河段水能资源丰富?黄河上游为什么修建那么多水利工程?有哪些?什么河段梯级开发最密集?

2、再出示“龙羊峡水电站、三门峡水电站、银川平原和河套平原”图片,提出问题:黄河塑造了哪些平原?为那些平原提供了灌溉水源等等?培养学生的读图分析能力。同时通过图像资料,用生动直观的景象让学生感受到母亲河的奉献,激发学生的爱国情操。

过渡设问:从“中国地形图”上看出黄河的中游流经了哪个地形区?与黄河泥沙大有没有关系?会产生什么灾难?由此引入下一板块的学习,使内容环环相扣,培养学生系统思维和辩证思维。

第三板块:忧黄河

设问:黄河为什么易泛滥成灾?黄河泛滥主要出现在哪一河段?为什么?利用情景创设问题,引发学生的思维和忧患意识。

然后给出黄河产生的各种问题的图片,请学生思考讨论:这些忧患是怎样产生的?它们主要出现在哪些河段?以培养学生分析解决问题的能力。

接着播放动画课件,使学生了解地上河的成因和危害,并提出解决方案。目的是利用生动形象的演示,突破重难点。

5、[能力拓展,治理黄河]

第四板块:治黄河

请学生思考讨论:1、假如你是治理黄河的专家,你怎样治理黄河?泥沙多怎么办?出现决口怎么办?治理黄河的关键是什么?目的是培养学生责任感、主人翁意识和解决问题的能力。

2、我国对黄河采取哪些综合治理措施?举例说明。

然后播放课件资料,介绍新中国成立以来,治理黄河所取得的伟大成就。使学生理解协调人地关系的重要性,并激发学生的爱国情操。

6、[归纳总结,深化知识]

(1)师生共同总结归纳出以下板书:

滔 滔 黄 河

知黄河——河源概况及水文特征

颂黄河——富蕴水能 塑造平原 提供水源

忧黄河——饱含泥沙 地上悬河 决口之险

治黄河——修建水库 保持水土 加固堤防

从板书上可以清晰地看出本节课的主要内容和重难点,让学生一目了然。

(2)借用黄河知识歌谣作为本节课小结。

黄河知识歌谣

青藏巴颜喀拉山,卡日曲为最上源;青川甘宁内蒙古,还有晋陕和豫鲁。

向东注入是渤海,流域面积七十五;五千五百是长度,第二长河它占住。

河口孟津来分段,汾渭中游来注入;塞上江南它奉献,龙刘三小供电足。

下游河道出奇观,地上河为最特殊;多年水患要根治,黄土高原保水土。

这则歌谣编得非常好,能达到复习巩固,再现知识点,检验学生学习效果的目的。

7、[当堂演练,巩固知识]

(1)针对黄河生态环境遭到破坏这一现象,设计一则公益广告,呼吁保护母亲河,要求有创意。培养学生想象能力,激发学生创新思维。

(2)学生做《三峡学典•高效课堂作业》37页“当堂演练”部分,教师把这部分题呈现在电子白板上,3-5分钟后学生回答,集体更正。

六、教学反思

1、强化了地图教学。

由于地图是学习地理的第二语言。本节课充分利用“中国地形图”、“中国政区图”、“黄河水系图”,指导学生读图、析图、描图、绘图,让学生明白黄河概况。在此基础上师生共画“黄河水系图”,把知识落实在地图上,让地图变成学生学习地理不可缺少的工具。

2、注重了活动教学。

秉着“让我看,我记不住;让我听,我会忘住;让我参与,我会明白”这个理念,我精心组织学生的活动。如课前的查找资料;动手画“黄河水系图”;分组探讨黄河的“奉献”和“忧患”;以及公益广告的设计等,有利于目标的达成。

3、提高了新课改教学能力。

在本课的教学中,我着重研究了学生心理动态的发展,逐步探究构建适应高效课堂的地理教学方式和学习方式。在课堂上关注学生对知识目标的认知和追求,关注学生个性的张扬,充分发挥学生的主体地位,也凸显了教师的主导作用。如制作精美实用的课件,形象板画“黄河水系图”,条理清楚的板书设计等,很好的完成了该节课的三维目标,达到了预期的目的。

冯文秀 女 中学高级教师 宜昌市第二十四中学

邮编443000 电话 18672109295 电子邮箱 1016819651@qq.com

范文六:中国河流教学设计

中国地理 第二章《中国的自然环境》

第三节 中国的河流“黄河”教学设计

竹溪县蒋家堰中心学校 段家炎

一、教学目标

1、知识与技能:通过教学,学生了解黄河是我国第二长河;黄河的基本情况;黄河上中下游各河段的基本特征;黄河“地上河”的成因;怎样治理黄河;黄河的水能资源开发;培养学生运用地图分析问题的能力;学会归纳黄河“地上河”的成因。、

2、过程与方法:在教学过程中,通过看《黄河水系图》,寻找黄河的河源和入海口,上中游的划分地点,以及重要支流,让学生掌握从地图上获取地理信息的方法。

3、情感态度与价值观:通过学习形成对黄河学习的兴趣,培养学生对中华民族的源泉——黄河的崇敬;对黄河和“利”与“害”有一个辩证的认识;认识到保护生态环境的重要性。

二、教学重点

1、黄河下游形成“地上河”的原因。

2、如何治理“黄河”。

三、教学难点

1、黄河下游形成“地上河”的原因及与黄河水害的关系。

2、黄河的治理措施。

四、教学用具

《黄河水系》图一幅,《壶口瀑布》、《小浪底水利工程》投影一幅,《黄河》钢琴协奏曲的磁带。

五、教学方法

讲述与引导讨论、读图相结合。

六、课时安排

一课时。

七、教学过程

引入新课: 同学们,我们都知道中国是世界上四大文明古国之一,而人类的文明史是在长期的农业生产实践中创造出来的,农业生产离不开水,因此择水而居便成为一种趋势。我们的祖先正是在河流沿岸流域开始书写人类的文明史。下面请同学们列举出四大文明古国的各自的发源地。(答略)

好,刚才我们都说是黄河孕育了中华民族五千年的文明史,下面我们就一起来学习——滔滔黄河。

滔滔黄河

一、黄河的地理情况(板书)

黄河是中华民族的一条母亲河,她无私的奉献一切而又给我们带来过深重的灾难。那么我们今天怎样正确的评价黄河呢?首先,我们先来了解黄河的地理情况。

教师挂出《黄河水系》图,学生在地图获取下列信息:黄河的河源,流经省区市和注入海洋,上中下游划分的地点,主要支流、主要流经的地形区。

著名的青藏高原雪山边绵,像一座巨大的水塔而成为许多河流的发源地。黄河和长江一样都发源于青藏高原,不过长江源于唐古拉山,而黄河源于巴颜喀拉山,它们仅是一山之隔,可算是同祖同宗。其长度5500千米,仅次于长江,是我国第二长河。黄河经过九折十八湾的艰难跋涉,最终在山东注入渤海。

提问讨论:前面我们说长江是中国第一大河,在这里我们能不能说黄河就是我们中国的第二大河呢?

(引导学生从长度、流域面积、流量等水文特征进行讨论分析) 经过大家讨论得到的答案是否定的。原因是黄河长度虽长,流域面积也仅次于长江,但流量还不及珠江,故黄河只能称第二长河而不是第二大河。

教师根据学生在图上获取的信息,归纳出:

①黄河的发源地,注入海洋(巴颜喀拉山、渤海)

②黄河流经的省区(青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东)

③黄河上中下游的分界点(河口、旧孟津)

1、黄河的发源地、注入海洋(板书)

2、黄河流经的省区(板书)

3、上、中、下游的划分(板书)

过渡 了解了黄河的基本情况后,我们来听一段钢琴协奏由(教师播放)。

学生沉浸在悲壮、激昂的调子中,教师提问:听了这段音乐后,黄河在你心目中有何整体印象(有学生答:黄河的咆哮;黄河的蜿蜒曲折;黄河象征着中华民族不屈不挠的精神)那么黄河上中下游各段具体特征如何?

二、上、中、下游各段具体特征

学生阅读“黄河上游的峡谷”,随后教师归纳出上游特征:

1、上游:河水清浅稳定(板书)

黄河在冲出青铜峡后,河床平坦,水流缓慢,两岸有大片河滩平原,如银川平原、河套平原。

看图提问:

①黄河在哪一河段有较多支流?这对黄河含沙量起到怎样的影响。(答略)

②在图中找到泾河和渭河,并讨论“泾渭分明”这句成语说明森林在环保中的作用(先解释成语的来源,然后引导学生作答,最后进行总结:森林是地球表面的绿色“地毯”,它具有防风固沙、保持水土等作用。事实证明:无林带坡地土壤仅吸收56%的地表水,当有10米宽林带时,有84%的地表径流转化为地下水,当林带宽达80米时,

地表水全部转化为地下水。这样,就可以大大减少地表径流,达到保持水土的作风)。

2、中游:接纳泾渭、泥沙大增(板书)

中游段水位落差大,有著名的壶口瀑布(教师投影出壶口瀑布)和三门峡,学生看图,教师提问。

黄河下游流经什么地形区?(华北平原)

3、下游:河床宽、水流慢、泥沙淤集,形成“地上河”(板书)。 学生思考:黄河泥沙主要来自哪里?(中游黄土高原)

提问:(1)黄河下游河段为什么会经常出现洪水泛滥?(在下游河段的地上河一旦决口泛滥,给两岸人民带来深重灾难。)

(2)黄河下游的地上河是地壳运动的结果,还是人类活动造成的生态环境恶化的结果?(学生讨论、教师引导)

三、地上河的成因

古代的的黄土高原并不是现在的千沟万壑、支离破碎的这般模样,而是有较多的森林,有较茂密的草地。后来,随着人类日益发达的经济活动,对土地的开垦、对森林的砍伐,导致土壤侵蚀加剧,加上黄土高原土质疏松,遇到暴雨,大量的泥沙汇入黄河,进入下游河道,流速减缓,泥沙沉积在河床之上,久而久之,河床垫高,便形成了今日的地上河。请同学们看地上河形成过程的示意图(小黑板画出,图略)。

俗话说大“三十年河东,三十年河西”就是指黄河经常决口改道。历史上,黄河曾多次迁徙改道,它北袭夺海河水,南袭夺淮河水,从

而造就了广阔的华北平原,使黄河沿岸的地形、地貌也随着黄河不断的决口改道而改变,如《水浒传》中著名的梁山泊已失去往日烟波浩淼的自然景观,如今已是烟囱林立,,四处原野。同时,每次决口改道都给两岸人民带来了深重的灾难。

因此,新中国成立以来,国家对黄河的整治做了大量的工作,终于使昔日黄泛区变成花果园。然而我们必须居安思危。因为黄河为害的根源仍然存在,所以我们今后的工作是根治黄河。

四、根治黄河(板书)

治理黄河,要讲究方法和途径,传说禹的父亲鲧采取筑路坝拦水“堵”的方法,虽有成效,但无法根治,治理了9年,也未能治理洪水,而禹是采取疏导的办法终于制服了洪水。

那么,今天我们应该怎样根治黄河?首先让我们来给黄河“把脉”,然后根据黄河“病理”的临床表现,找出病根,再对症下药,做到药到病除。

(这一内容以比赛的形式来完成,把全班同学分成两组,比一比,看哪一组能做到药到病除)

“诊治”黄河(板书)

1、临床症状:下游地上河决口改道

2、病因:大量泥沙入河并在下游河道沉积

3、病根:中游黄土高原水土大量流失

4、处理药方:加强中游黄土高原的水土保持(如造林种草皮、打坝淤地、修筑梯田等)

5、辅助“治疗”:在上游修建水库,使治沙和防洪并举。

学生讨论,教师提问题:黄河为什么会断流?如何解决黄河断流的问题?

黄河上、中游大部分地区属于干旱和半干旱地区,降水量较少,蒸发量却很大,流域内有很大部分地区蒸发量是降水量的10倍以上。然而导致黄河断流的主要原因是人为因素。近十几年来,随着上中游地区工、农业的发展,以牺牲环境为代价的掠夺式开发时有发生,水土资源都严重超过了自身的承载力,生态环境进一步恶化,使原本并不丰富的黄河水资源变得更为短缺。

黄河的断流使我们想到恩格斯的忠告:不要过分陶醉于我们对自然界的胜利,对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们。所以我们应正确处理人与自然、眼前利益与长远利益、经济利益与生态利益的关系。

自然界都报复了我们(如从1972年以来,山东省就因断流而造成350万亿元的经济损失)。所以我们应正确处理人与自然、眼前利益与长远利益、经济利益与生态利益的关系。

解决黄河的断流问题,一是要发展节水农业,实行喷灌、滴灌技术,节约水资源,提高水资源的利用效益;二是可以引长江上游支流的水入黄河,解决黄河断流问题。

通过学习这一节课,使我们认识到生态环境是人类赖以生存和发展的基础,改善和保护生态环境,实施可持续发展战略,是我国的一项基本国策,黄河是中华民族的母亲河,保护好黄河生态环境是全民

族的责任,它关系到我们在21世纪的可持续发展。因此,如今声势浩大的西部大开发也必须遵守这一自然原则。

同学们,黄河给我们所带来的伤痛是沉重的,但是,我们应该有信心,使生病的“母亲”重新站起来,再现汉唐时代的历史辉煌,使之成为我国一个光彩夺目的地区。同学们,你们有没有信心?

课后思考题:

随着黄河流域的整治工作不断地深入,黄河流域的生态环境将会发生怎样的变化?

范文七:中国河流教学设计

八年级地理《河流》教学设计

学习目标:

1、在中国主要河流分布图上找出主要河流名称。

2、通过阅读,对比中国主要河流图和中国主要山脉图,找出内流河区和外流河区的分界线,并进一步分析我国西北多内流河,东南多外流河的原因。

3、能从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析河流的水文特征。

4、在主要河流分布图上找出京杭运河经过的省市,连通的水系。 学习重点:河流、湖泊的名称和位置。

学习难点:内流河和外流河的水文特征。

教学过程:

一、 导入:

提问:你知道我们家乡的河流的名称吗?河流的作用有那些?

在我国辽阔的土地上,有很多的江河湖海。今天,就让我们一起来走遍祖国的大江大河。 (板书:中国河流)、

二、 探究:

第一部分:(解决重点:河流、湖泊的名称、位置)

请同学们阅读课本42页图2—30,完成44页的活动内容:(让学生充分思考、交流,分别解决):

1、 在图中找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、珠江、澜沧江、怒江、

额尔齐斯河.

2.提问:这些大河各位于我国什么地方?分别注入哪个海洋?

3.从内、外流区的划分看,这些河流是内流河还是外流河? 塔里木河是内流河还是外流河?说说你的判断理由。

4.继续读图2.30,观察图中外流区,内流区的界线,对照我国年降水量线的位置及山脉的分布图,说说我国内流区和外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界?

5.内流区和外流区各占全国总面积的多少?

6、在地图中找出京杭运河经过哪些省(市),连通了哪些水系?

7、在图中找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖和巢湖,看一看,这些湖泊分布在哪个地形区?(概括五湖四海)

小结:同学们,刚才我们认识了很多河流湖泊。在这些河流湖泊里,有一些很重要的河流湖泊,(出示幻灯片12)

第二部分:(解决难点:内流河与外流河的水文特征)

1.提问:联系前面所学的降水,分析:我国内流区和外流区的水量的多少及影响的原因是什么?(降水)

过渡:河流的水文特征(水量 汛期 含沙量 结冰期等等)

在我们认识的这些河流里,为什么有的清澈干净,有的泥沙浑浊?优的水量大,有的水量小呢?这就关系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征,我们必须从这几个方面进行探究。

2.(出示 课件14)

学生活动:读图2.31“我国东部主要河流流量的年变化曲线”

提问;图中横坐标和纵坐标各代表什么,这些河流各有何水文特征? 总结:我国外流河的水位.流量变化都深受季风气候的影响.

三、 训练:

出示课件(24.25)

四、总结:

教师总结:同学们,通过本课的学习,我们知道了我们的祖国不仅河流众多,分布广泛,而且资源丰富,山河壮丽。千百年来,这些大大小小的河流,滋养了我们华夏民族的体魄,涵养了我们炎黄子孙的精神,为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命源泉,当我们在为祖国的壮丽山河感到骄傲的同时,我们更要用心珍惜身边的每一条河流,每一份资源,用自己的实际行动保护好我们的家园,我们的地球。

板书设计

外流区—外流河(水文特征)

河 流 内流区—内流河(水文特征) 湘潭县六中:赵 银 球 电 话:13574054929

范文八:中国河流教学设计

初中地理《中国河流》教学设计

学习目标:

1、在中国主要河流分布图上找出主要河流:长江、黄河、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、塔里木河、额尔齐斯河;主要湖泊:潘阳湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。

2、通过阅读,对比中国主要河流图和中国主要山脉图,找出内流河区和外流河区的分界线,并进一步分析我国西北多内流河,东南多外流河的原因。

3、能从河流的水位、流量、含沙量、有无结冰期等方面分析河流的水文特征。

4、在主要河流分布图上找出京杭运河经过的省市,连通的水系。 学习重点:河流、湖泊的名称和位置。

学习难点:内流河和外流河的水文特征。

教学过程:

一、准备:

1、发放检测、训练、拓展等题目(教师准备)

2、展示课件PPT1:(课题、学校背景、施教者)

使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频

二、导入:

同学们好,同学们都喜欢上网聊天、玩游戏吧?今天我既不和大家上网聊天,也不和你们玩游戏,我想带大家一起来欣赏一段非常好看视频。(展示课件PPT2:壶口瀑布及背景音乐)

使用白板的辅助工具 网络教学资源库 插入视频

师:多壮观的一条大河啊!奔流激荡,泥沙翻滚。同学们,你们平时可没看过这样惊心动魄的河流吧?你能根据视频上的画面判断这是我国的那条河流吗?

生答:(异口同声:黄河)

师结:对,这就是我们中华民族、华夏儿女、炎黄子孙的发祥地之一,我们的母亲河——黄河。在我国辽阔的土地上,除了黄河,我国还有很多的江河湖海。今天,就让我们一起来走遍祖国的大江大河。 (板书:中国河流)

三、检测(预习):

上课之前,我们已经要求同学们对本节课的内容进行了预习,下面,我请同学们简单回答几个问题:请看大屏幕(展示课件PPT3,教师不需要读题,让学生自己边看边准备回答):

1、我国降水的空间分布特点是:

2、外流河是指:

3、内流河是指:

(学生在学案上答好,举手或提名回答)

四、探究:

第一部分:(解决重点:河流、湖泊的名称、位置)

(一)同学们,在我们预习的过程中,还可能会遇到一些新的概念,为了弄清这些概念的含义,请同学们阅读课本第42页第一段内容,并结合屏幕理解这些概念。(展示课件PPT4)(教师可询问学生对概念的理解有没有疑问,若有疑问,可请学生解决,若没有,则进入下一个环节)

(二)通过预习和探究,我们知道了什么是内流河、什么是外流河及内流区和外流区等概念。那么,黄河是内流河还是外流河?(学生集体回答:外流河)

(三)回答正确!加分!那么,除了黄河,我国还有哪些主要要河流?这些河流哪些是内流河,哪些是外流河?(展示课件PPT5))

使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性,培养学生的探究能力。

请同学们阅读课本42页图2—28,完成43页的活动内容:(让学生充分思考、交流,分别解决):

1、在图中找出黑龙江、松花江、黄河、淮河、珠江、澜沧江、怒江、额尔齐斯河,从内、外流区的划分看,这些河流是内流河还是外流河?若是外流河,请指出其分别注入哪一个大洋?(哪位同学上来给我们说说?学生展示,鼓掌激励)

2、塔里木河是内流河还是外流河?说说你的判断理由。(学生举手回答)

3、在地图中找出京杭运河经过哪些省(市),连通了哪些水系?

使用白板的聚光灯 突出重点,吸引同学们的注意力,提高教学效率。 (展示课件PPT6,师:这个问题有点难度哦,看看哪位同学有勇气上来给我们讲讲?)

4、在图中找出鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖和巢湖,看一看,这些湖泊分布在哪个地形区?

(展示课件PPT7,师:这个问题看来简单,我看有些同学已经坐不住了。谁来告诉我们?)

使用白板的聚光灯 突出重点,吸引同学们的注意力,提高教学效率。 教师:同学们,我们平时常说“大家来自五湖四海,要互相帮助,互相团结”,那么,这里的“五湖”到底指哪些湖呢?(学生举手回答)

学生解答完毕,师总结激励谈话:同学们,刚才我们认识了很多河流湖泊。在这些河流湖泊里,有一些很重要的河流湖泊,现在我们来看看(分布展示课件PPT8,教师对照屏幕一一解说)

使用白板的输入/擦除功能 加强解说 增强理解

1、长江是我国最大的一条外流河;

2、塔里木河是我国最大的一条内流河;

3、黄河是我国的母亲河;

4、额尔齐斯河是我国唯一一条流向北冰洋的河流;

5、淮河我我国划分南北的一条分水岭。

6、潘阳湖是我国最大的一条淡水湖;

7、内流河与外流河的区域分布清楚。

(四)安排学生齐读第44页第一段。

第二部分:(解决难点:内流河与外流河的水文特征)

在我们认识的这些河流里,为什么有的清澈干净,有的泥沙浑浊?优的水量大,有的水量小呢?这就关系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征,我们必须从这几个方面进行探究。(示课件PPT9)

使用白板的屏幕幕布激发同学们思考的积极性,培养学生的探究能力。

2、好了,现在我们就从这几个方面来探究我国内外流河的水文特征,并分析影响河流水文特征的原因有哪些。请同学们阅读课本43页中间一段,然后分组合作,完成下发的两张表格,(下发表格,展示课件PPT10、11,学生边思考边填写,教师下去巡视。)

师:好,我们来看看哪一组同学完成得又快又好。第一份表格填好的就上来贴在黑板上展示,我们只取前三名哦。(学生贴好后,请一名同学上台评价,统一正确答案,老师适时表扬)

师:好,我们再来看第二张表格。我们请四组同学上来展示,大家在下面边思考边对照,我们看看哪个小组答得最好。(每组推荐代表分别上黑板填写(每组负责一个项目),然后针对填写情况让学生学生自由辩

论。)

五、训练:

通过今天的学习,感觉大家对本课的学习内容掌握得很好,那么,哪位同学能帮我们总结一下今天学习的知识呢?(学生举手回答,其他学生可以补充,老师简单小结)

同学们总结得很好!为了帮助同学们巩固学习的知识,下面我们做些训练,

(一)试一试:展示课件PPT12。

(二)想一想:展示课件PPT13。

六、总结:

1、同学们,大家是不是有的累了?好,下面请同学们欣赏几幅画面,边放松边感受一下祖国壮丽多姿的山河美景。(展示课件PPT14)

2、教师总结(同时展示课件PPT15):同学们,通过本课的学习,我们知道了我们的祖国不仅河流众多,分布广泛,而且资源丰富,山河壮丽。千百年来,这些大大小小的河流,滋养了我们华夏民族的体魄,涵养了我们炎黄子孙的精神,为中华民族的延续和发展提供了生生不息的生命源泉,当我们在为祖国的壮丽山河感到骄傲的同时,我们更要用心珍惜身边的每一条河流,每一份资源,用自己的实际行动保护好我们的家园,我们的地球。

感谢同学们的配合,谢谢大家!(出示课件PPT16)

范文九:《中国的河流》教学设计(第1课时)

《中国的河流》教学设计(第1课时)

学习目标:

(1)从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河,以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。

(2)从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征,理解河流与人类活动的关系。

(3)运用流域图和相关水文资料,描述长江、黄河的主要水文特征,能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题,进一步理解河流与人类活动的关系。

教学重点、难点

教学重点:读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;

教学难点:读图归纳我国内、外流河的水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题;

教学方法:启发式讲授法

教学过程:

一、以外流区为主

课程引入:

【教师】展示:河流航运、灌溉、旅游等图片,洪水泛滥图片,思考讨论:河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利?也给我们造成了哪些灾害?

【学生】讨论回答:利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、 水能;害„„水灾

【教师】导语:我国疆域辽阔,有许多大江巨川源远流长,奔腾不息,它们与人类的关系非常密切,既可兴利,又可作害。我们研究河流,就是为了今后的生产活动中,兴利除害。今天,我们就来学习我国河流的概况。

读图感知

【教师】投影:《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》,提出问题:看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么?

【教师】

读图查找

【教师】展示《中国水系图》,引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。

【学生】结合课本图,找出主要河流:长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。

读图观察

【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图,提问:

1.我国所有河流都东流吗?

2.有没有流入其他大洋的河流?(提示:流入北冰洋和 印度洋的河流),请说出该河流的名称及所注入的海洋。

3.塔里木河最终流向哪里?

(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出:在图上指河流或观察河流,要顺着源头→下游方向指或观察。

【学生】读图回答:

1.不是,是大部分向东流入太平洋。

2.有,我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋,新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。

3.塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中,我国西北地区的大多数河流也都如此。

明晰概念

【教师】我们来画一幅示意图,你能试着用自己的语言,解释一下什么叫内流河,什么叫外流河吗?

【学生】我们把这些最终流入海洋的河流,叫作外流河。最终未流入海洋的河流,叫作内流河。

【教师】对,描述的非常准确。

【教师】出示河流景观图,小结:我国河流以外流河为主,大多数外流河曲折东流,注入太平洋,少部分河流注入印度洋,注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河,塔里木河是我国最大的内流河。

分析成因

【教师】地势对我国的河流流向有何影响?

【学生】我国地势西高东低,大部分河流向东流。

【教师】分析得很好。我国的河流不只向东流,而是流向多个方向,亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”,是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因,把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。

读图归纳

【教师】明白了内、外流河的基本概念,那我们再来看看内、外流河分布情况怎样?外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。

【学生】内流区主要分布在我国西北部,外流区主要分布在我国东南部。

【教师】内流区主要分布在我国西北部,外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异,主要是什么因素带来了影响?

【教师】对,是降水。仔细读图,你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致?

【学生】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。

【教师】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致,内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。

拓展思考

【教师】你能不能进一步深入分析,我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大?为什么?它的主要补给水源是什么?我国西北内流河主要的补给水源是什么?来我们边画示意图边分析。

【学生】外流河受季风气候影响很大;夏季风盛行时,降水多,河流流量大,反之,河流流量就小;东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。

感知理解

【教师】能分析这么深入的问题,真的用心啊。到此,我们对于河流有了一定的认识,分析河流可以从河流长短、河流位置、河流源头、流向、沿途流经哪些地区、注入什么海洋等方面来分析。河流具有较长较复杂的流程,一般划分上、中、下游三个河段,我们也可以对每段河流分别进行分析。除此之外,我们还常常分析河流的水文特征,河流的水文特征与人类生活和经济发展有着密切的关系,直接决定着河流的开发利用。如通过读两则新闻,发现这反映的是哪个水文特征?它与人们的生活和经济发展有什么关系?

【学生】结冰情况。

【教师】补充,有的河流结冰,结冰期有长有短,会给人们的生活带来一定的安全隐患。有的河流终年不冻,从发展航运来说,四季皆可通航。

【教师】河流的水文特征与人类的生活和经济发展有着密切的关系,那我们就进一步研究河流的水位特征,还有什么?还有汛期,读图观察了解汛期,河流在汛期和枯水期时会给人们带来什么影响?

【学生】影响河流在汛期容易泛滥成灾,在枯水期,水量减少,人们生活用水能以满足,轮船不能正常航行。„„

【教师】喜欢河流的同学们,经常在河边玩耍小住的同学们,你还知道哪些水文特征?

【学生】河流有时清澈,有时浑浊。有的河流水量大,有的河流水量小,同一条河流有时水量大,有时水量小。

【教师】说得好!一般我们研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积,它反映河流水资源多少,通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程,它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。

温故知新

【教师】我们先来看看以前提到过的,结冰期。河流有无结冰期是以哪条线为界?主要影响结冰期的因素是什么?

【学生】以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流有冰期,秦岭—淮河一线以南的河流无冰期。

【教师】分析河流的水文特征,不能只从感性入手,辅以更科学的方法,我们能分析得更具体,更深入。

接下来,我们更专业地分析我国外流河的水文特征,以下面四条河为例,注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北,长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。

这幅图是什么图?横纵坐标各表示什么?单位是什么?能用来分析哪些水文特征?怎样分析?

【学生】水量、水位、汛期、结冰期。

读图分析

【教师】引导学生读图思考

1.四条河流什么季节流量最大?什么季节流量最小?(夏季流量大,冬季流量小;夏季盛行夏季风,降水多;冬季盛行冬季风,降水少。我国外流河大都流经季风气候区,夏季降水多,形成汛期,汛期径流量一般占全年径流量的60%—80%;而冬季降水少,形成枯水期。)

2.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期,甚至断流?(黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北,流量小,冬季出现枯水期,有结冰现象,甚至断流。)

3.从北到南,河流汛期开始和结束时间有何不同?汛期长短有何变化?(一般北方河流汛期开始较晚,结束时间较早汛期较短;南方的河流汛期开始较早,结束时间较晚,汛期较长。)

归纳总结:外流河的主要水文特征

【教师】承转:在祖国辽阔的大地上,除了众多的天然河流外,还有许多人工开凿的河流──运河,从古至今,它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用,举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。

【学生】按照提纲自学

课堂小结

【教师】通过本节内容的学习,我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。

范文十:《中国的河流和湖泊》教学设计

《中国的河流和湖泊》教学设计

三合中学 何林兵

教学目标

知识目标:掌握我国外流河和外流区域,内流河和内流区域的分布和划分,主要河流的水文特征,

世界上最长的人工运河——京杭运河。

能力目标:初步掌握我国主要河流的地理位置,主要水文特征。建立空间观念及思维能力,想象力

以及独立学习新知识的能力。

情感和价值观:通过认知我国主要河流和湖泊,感受祖国山河的秀美,培养热爱祖国的感情。

教学重点、难点

重点:外流区域和内流区域的分布

难点:理解内流河外流河,内流区与外流区的分布及水文特征。

教学方法

1、直观教学方法:读图,查找河流名称、源头、流经地区、长度、水量大小及其随季节的变化、

有无结冰期、含沙量以及注入的海洋。

2、讨论比较法:让学生认真阅读,共同参与,分组讨论。什么是外流河?什么是内流河?它们的

概念是什么?形成如此格局的原因是什么。

教具准备 多媒体课件

教学过程

(一)情境引入:

水是生命之源,我们中华民族的古老文明,就是从黄河流域起源发展到今天。大地养育了众多的人口,而河流被称为大地的动脉,湖泊誉为大地上的明珠。今天我们就来学习《中国的河流和湖泊》。

板书:中国的河流和湖泊 (二)共探新知

1 活动一:读一读,说一说

读课文,说一说

⑴ 什么是水系,什么是流域?

第 1 页 共 4 页

第 2 页 共 4 页

夏季 风盛行时 冬季风盛

行时 5、思考:

我国水量最大的河流: 我国含沙量最大的河流 我国汛期最长的河流: 我国结冰期最长的河流:

6、图片展示:我国河流风光

7、过渡:河流是大地的动脉,湖泊是镶嵌在大地上的一颗颗明珠。找出中国的主要湖泊。 板书: 我国最大的湖泊:青海湖,也是咸水湖

我国主要淡水湖泊: 鄱阳湖 洞庭湖 太湖 洪泽湖 巢湖 8、图片欣赏:湖泊风光 (三)课内拓展:

世界最长的人工河

读图:京杭运河 指出经过的省市,沟通的河流。

小结:促进了南北交通和经济文化的交流,是中国古代劳动人民智慧和力量的结晶。 图片欣赏:京杭运河沿途风光

10、课堂总结:在中国大地,大江大河如丝绸般,如锦绣般,交织纵横,大大小小的湖泊星罗棋布,如珍珠般镶嵌映衬。一条条大河奔涌东去,昼夜不舍,注入海洋,一条条细流在田园间,一路欢歌,悠悠流淌。中国大地是如此之美,我们要学好本领,有机会到祖国的大地上到处走一走,看一看。

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水量

水文特征

水量大

水位 结冰期

水位上涨,形成汛期 无结冰期

成因 降水量大 夏季气温高

水文

特征

水量小 水位下降,枯水期

秦岭——淮河以北的河流有结冰期

成因 降水量小 1月平均气温在0℃以下

板书设计:

中 国 的 河 流 和 湖 泊

黑龙江 黄河 淮河 长江

珠江

雅鲁藏布江

怒江 额尔齐斯河

塔里木河 中国最长的内流河

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青海湖:我国最大的湖泊,

咸水湖

我国五大淡水湖: 鄱阳湖: 我国最大的淡水湖洞庭湖 太湖 洪泽湖

巢湖