从全球变暖谈起

范文一:从全球变暖谈起

从全球变暖谈起

1.教学目标

◆知识与技能

⑴理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值。

⑵知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。

◆过程与方法

⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观

⑷尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解,增强环保意识。

2.教材说明

本节主要让学生学习有关温度的知识,包括温度的含义和温标的规定,温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。

温度是热学中最基本的概念之一,是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具,在后面的热学实验中要经常用到,正确使用温度计既是一种基本技能,又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。

本节的编写思路是:首先通过“全球气候变暖”这一话题,引起学生对环境温度问题的关注,从而引发学生思考“什么是温度?怎样表示温度”等问题;进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度,并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2,观察温度计的量程和分度值,了解温度计的测温原理。在此基础上,介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3,让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比,新教材对温度的概念没有直接硬性给出,也没有停留在字面讨论上,而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应,从关注整个人类生存的角度出发,激发学生学习温度知识的欲望,使学生树立正确的科学观。

本节教学重点:温度的概念贯穿本章始终,是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能,所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。

本节教学难点:由于学生现有知识水平的限制,对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”,以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”,学生主要依靠想象来接受,不容易理解,是本节教学的难点。

3.教学建议

本节是全章的入门,建议从生活实际入手,从感性认识出发,让学生通过观察和实验,建立温度的学会温度计的使用。

关于课题的引入,教科书通过图4-1——全球关注的“温室效应”,引发学生对“环境温度”的关注,引起思考,并进一步激发学习的兴趣。

在具体教学中,由于学生对“温室效应”比较关注,相关的资料也比较容易收集,教师可在课前布置学生以小组为单位,在课外查阅相关资料,以备课上交流。上课

范文二:4.1__从全球变暖谈起

八 年级 物理 科 第 1 册 课型: 新授课 编号: 16

主备: 陈秀婷 审核人: . 小组长: 班级: 小组: 姓名: 日期: 年 月 日第 周

4.1从全球变暖谈起

【学习目标】

1.知道温度的含义和温标的规定。

2.会正确使用温度计,并能正确读取温度值。

3.了解体温计与一般温度计的不同。

【前置学习】(10min)

阅读课文,并完成《学导练》P51的课前预习题1-3。

【课堂导学】(30min)

一、小组交流

1.你的感觉总是正确的吗?

课本P82活动1图中的同学在把分别放在热水和冷水中的手指同时放在温水中

时,两个手指的感觉相同吗?

温度定义:表示物体 的物理量。测量仪器:

2.观察上图所示的温度计,说说它的构造和原理是什么?它又是如何划分刻度

的呢?

观察上图所示的温度计,回答下面问题:

(1)这支温度计上的版本号℃表示什么意思?

(2)这支温度计的最高温度和最低温度分别是多少?

(3)它是分度值是多小?

温度计

1.原理:根据液体的 的性质制成的。

2.单位

(1)摄氏温标:单位是 ,用符号“ ”表示。一标准大气

压下,把冰水混合物的温度规定为 ℃,把沸水的温度规定为 ℃,

在0℃和100℃之间分100等分,每一等分为1℃,读作1摄氏度。

(2)热力学温标:单位是 (简称“开”),用符号“ ”表示,

它以-273℃作为温度的起点,叫做绝对零度。

(3)两者的关系:T =273 + t

4.温度计使用方法

(1)使用前:①观察它的量程;②认清它的分度值

(2)使用时: ①选择:待测液体的温度不能超过温度计的量程;

②放置:温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中,且不要碰到容器底或容器壁; ③等待:温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待示数稳定后再读数; ④读数:读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计内液面相平。 体温计

1.量程: ;分度值是 。

2.说明:①人体正常体温是37℃; ②体温计玻璃泡上部有一段细而弯的缩口; ③体温计可以离开人体读数;④使用前应先用力将水银甩回玻璃泡。

3.体温计和实验室所用的温度计有何不同呢,它们在使用上有何异同?

相同点:

不同点:

【课堂小结】

通过这节课的学习,你学到了什么?

【课堂检测】

学导练52页1至5题

【课后作业】

导学练108页1到11题

范文三:从全球变暖谈起教案

次营中学“导、学、议、联、结”五步教学法导学案 年级 课题 科目 物理 主备 课型 樊王飞 新授课 审核 班级 陈怀敏 120 班

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4.1 从全球变暖谈起

学习 目标

知识与技能 1、理解温度的概念,知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。 过程与方法 2、 观察温度计的构造,练习用温度计测量水的温度。 情感态度与价值观 3、培养学生动手操作和实践能力。

重点 难点

温度的概念及温度计的使用方法 温度计的分度方法及测温原理

“导、学、议、联、结”五步教学法

(一)导学示标 一、导入新课(创设物理情境,引入新课) 出温室效应的一段视频,引入 二、学习目标: 知识与技能 1、理解温度的概念,知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。 过程与方法 2、 观察温度计的构造,练习用温度计测量水的温度。 情感态度与价值观 3、培养学生动手操作和实践能力。 (二)习:自主学练 一、认真阅读教材 84--85 页活动一,完成以下问题 1、温度是表示_________的物理量。 2、单凭感觉判断冷热是 ____的(填可靠或不可靠) ,要准确测量物体的温度, 必须使用测量仪器____。 3、常用的测量物体的冷热的仪器____是利用____、____或____等液体的____ 性质来测量温度的。 二、认真阅读教材 85-86 页活动二,完成以下问题。 1、这个图 4-3 实验室温度计的量程是____,分度值是____.它是怎么样分度 的?

(www.wenku1.com)2、上面这个温度计的分度方法是 ____国科学家_____首先制定的,叫做 ________ 。 3、在一标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度是____,纯水沸腾时的温度是 _____ 。 4、15 摄氏度写作___ 零下 15 摄氏度写作___ 2 ℃读作_____ -2 ℃读作_______ 5、86-87 页的信息浏览课后阅读。 三、认真阅读教材 87 页活动三,完成以下问题: 1、使用温度计时应该注意几个问题,老师把它归纳为“一要三不能”,认真看 图回答: 一要是_______________ 三不能是 ①___________________ ②___________________ ③ ___________________ (三)议:合作释疑 一、使用温度计时要注意“一要三不能”,小组讨论想想为什么? 一要是①读数时视线要与温度计内液面相平。 三不能是 ①不能超过温度计的量程。 ②温度计下端不能与杯底、杯壁接触。 ③ 不能将温度计从被测物体中拿出来读数 二、用温度计测水温 实验操作: (1) .取三杯冷热程度不同的水,将其编号,先用手背轻轻碰一下杯的外壁,感 觉一下水的温度,估计每一杯水的温度. (2) .用温度计进行实际测量,将测得的温度和你估测的温度记录在课本 P88 的同一表格中进行对比. 被测物体 热水 温水 冷水 三、用体温计测体温 体温计与实验室温

度计的区别: 实验室温度计 量程 分度值 内部构造 外形 使用时 内径均匀 一般是圆柱形 严格按照规则 玻璃管下端有一个缩口 ______形,利用了光的折射原理 使用前要先_____几下。 体温计 估测温度 t/℃ 实测温度 t/℃

(www.wenku1.com)(四)联:联系实际,拓展延伸 1、家庭和实验室常用的温度计是根据_______的规律制成的。 2、温度计是一种常见的测量工具, 图 1 所示温度计的读数是( ) A.-4℃ B.-8℃. C.8℃ D. 18℃. 3、关于常用温度计的使用方法,错误的是( ) A、温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。 B、读温度计示数时,视线应与液柱上表面相平。 C、测量液体温度时,温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。 D、读数时力求准确, 应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。 4、一只读数为 38.5℃的体温计,如果不经过向下甩动,就先后测量 甲、乙、 丙、丁四人的体温,而他们的实际体温分别为 36.2℃、37.5℃、38.9℃和 39.1℃,经过测量后,下列说法正确的是( ) A、甲的体温是 36.2℃ B、乙的体温是 37.5℃ C、丙的体温是 38.5℃ D、丁的体温是 39.1℃ 5、 下列是使用温度计的操作步骤, 请将步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横 线上 A 选取适当的温度计。 B 估计被测物体的温度。 C 使温度计与被测物体接触几分钟。 D 观察温度计的读数。 E 取出温度计。 F 让温度计的液泡与被测物体充分接触。 操作步骤的正确顺序是____________. (五)结:反馈提升 同学们,通过这节课的学习,你学会了什么?交流一下,比一比,谁学的多。

范文四:4.1从全球变暖谈起

4.1从全球变暖谈起

主备:

一、知识与技能

1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。

3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

二、教学重、难点

1.重点

温度计的使用。

2.难点

温度计的使用。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、 教学过程

【引入新课】

教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在

物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】

一、温度与温度计

1.温度:表示物体的冷热程度。

2.单位:

①常用单位:摄氏度(℃)

②SI单位:开尔文(K)

3.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t

二、测量工具──温度计

教师讲述:前面的学习中,我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。

1.液体温度计的工作原理:根据( )液体的热胀冷缩原理制成的。

提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图,都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗?

冰水混合物的温度为0℃,一个标准大气压下沸水的温度100℃。

讲述:摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。

教师板书

2.摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。

教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同,想想温度计中的液体有何不同。

3.常用温度计的种类:

(1)实验室温度计

(2)寒暑表

(3)体温表

①特殊结构:缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。

②液体—水银 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

体温度计的使用规则:

①不能用常用温度计直接测量火焰的温度,原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围,另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾;

②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃,而沸腾的水面上,水蒸气的温度会达到近100℃,所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度;

③测量液体温度时,如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分,而是靠在了容器的侧壁,而侧壁因液体与外界发生热传递,其温度会低于或高于液体平均温度,使测量不准确。容器的底部也会因为加热,温度高于中间部位的液体温度。所以,应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。

4.液体温度计的正确使用

(1)使用温度计前:①选择量程合格的温度计,若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。②认清温度计的分度值,以便测量时能准确读数。③确定零刻线。

(2)使用温度计时:①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿,待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体,否则示数会降低。同时,视线要与温度计中液柱的上表面相平,若斜视会产生误差。

学生实验:测出半杯冷水的温度,并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。 教师巡视并予以适当的指导。

告诉学生除了书上介绍的温度温度计外,在生产和科研中用到的温度还有很多种,例如:气体温度计、辐射高温计、光测高温计

【课堂小结】

【巩固练习】

1.温度是表示物体_____的物理量,生活与生产中温度的常用单位是_____。

2.常用温度计是利用液体的____的原理工作的,使用温度计测量液体的温度时,温度计的玻璃泡要全部浸入液体中,不要碰到_____;

【布置作业】

1.认真看书复习本节课的知识,预习下部分内容。

2.书上作业第3题。

范文五:4.1从全球变暖谈起

§4.1从全球变暖谈起

学习目标

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理。(难点)

3.知道摄氏温标,会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。 (重点)

4.常识性了解热力学温标与摄氏温标的关系。

5.能估测一般生活环境中的温度值。

课前学习

1、 上网找一找全球变暖的资料,到校与同学交流。

2、 阅读课本4.1节内容,思考下列问题。

温度是表示物体_________________的物理量。用符号____表示。

你家里常用的温度计是利用_________________的原理来测温度的。

描述一下它的结构。猜想一下里面的液体是什么。

在父母的指导下,按照课本上的4-2图把实验做一下,找找感觉。到校与同学交流。

课堂学习

1、 交流课前自学内容。说明凭感觉来判断物体的温度高低是可靠”)的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

2、活动:观察温度计。完成课本P85方框内容。同组同学交流一下。

温度计(1)作用: ;

(2)原理: (3)构造:

3、阅读课本后填写:温度和温标

温度表示物体的 。

温度的测量标准叫做 .常用的有 温标和 温标·

摄氏温标:规定 零摄氏度(0℃);在 100摄氏度

(100℃). 为1摄氏度(℃).

温度的读法

例如,人体的正常体温记作“37℃”,读作

52.3℃”读作“ ”或者“ ”.

使用方法:

a.在测量前:①观察它的 ,并判断出是否适合所测物体的温度.

②认清它的 ,以便你能按要求准确读数.

b.在测量时:①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间,直到当温度计中的液面 时再读数.

②如测液体温度时,温度计的玻璃泡不能碰到容器的 ,也 用温度计搅动被测的液体;

c.在读数时:①温度计的玻璃泡 离开被测物体(体温计除外);

②视线要与温度计中液柱上表面 ,不可斜视;

4、探究活动:正确使用温度计

实验项目:1.估测水的温度 2.测量水的温度

实验操作:1.取两杯冷热程度不同的水,将其编号,先用手背轻轻碰一下杯的外壁,感觉

一下水的温度,估计每一杯水的温度.

2.用温度计进行实际测量,将测得的温度和你估测的温度记录在课本P88的同一

表格中进行对比.

3.与其他同学交流怎样正确使用温度计,并将交流的情况汇总,归纳总结出正

确使用温度计的步骤和方法.

交流合作:l、你用的温度计是利用什么规律制成的?

2、使用温度计时应注意些什么?

5、阅读课本P86信息浏览和P88STS,填写下列内容。

1K的大小与1℃的大小相同吗? 热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是:

例如:沸水的温度是100℃,相当于多少开?

现在你知道了哪几种温度计? 如何正确使用体温计测人体的温度呢?

关于体温表(也叫体温计): 体温表与实验室温度计的区别:

检测与反馈:

1、医用水银温度计使用后的消毒方法是( )

A.放在酒精灯的火焰上烤 B.放在沸水中煮

C.用清水冲洗 D.用医用酒精擦试

2、某同学取出一支示数为39.6℃的体温表,没有将水银甩回玻璃泡而直接测量自己的体温,

若他的实际体温是36.6℃,则测出来的体温是( )

A.36.6℃ B.39.6℃ C.3℃ D.76.2℃

3、(选做)一支度数不准但刻度均匀的温度计,在标准大气压下将它放入沸水中,稳定后

示数为95℃,放入冰水混合物中稳定后示数为5℃,

(1)现在把它挂在教室墙上示数稳定后为32℃,则教室内此时的实际温度是多少?

(2)当把该温度计放入实际温度为40℃的温水中时,该温度计的示数为多少?

范文六:4.1从全球变暖谈起

4.1从全球变暖谈起

目标:(5分钟)

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理。

3.知道摄氏温标,会正确使用液体温度计测液体温度和用体温计测人体的温度。 自学:(10分钟)

一、温度和温度计

1.温度是表示物体 的物理量。凭感觉来判断物体的温度高低是 (填“可靠”、“不可靠”)的。要准确地测量物体的温度需要使用 。

2.活动2:观察温度计。完成课本P85方框内容。同组同学交流一下。

温度计的原理:

3.阅读课本P85-P87后填写:温度和温标

温度的测量标准叫做 .常用的有 温标和 温标。

摄氏温标:规定在1个标准大气压下, 为零摄氏度(0℃); 为100摄氏度(100℃).在0℃和100℃之间分成100等分, 为1摄氏度(1℃)。

4.温度的读法:人体的正常体温记作“37℃”,读作

5.热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是: 例如:沸水的温度是100℃,相当于 K。

二、用温度计测量温度

1.活动3:正确使用温度计

a.在测量前:①观察它的 ,并判断出是否适合所测物体的温度。

②认清它的 ,以便你能按要求准确读数。

b.在测量时:①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间,直到当温度计中的液面 时再读数。

②如测液体温度时,温度计的玻璃泡不能碰到容器的 ,也 用

温度计搅动被测的液体;

c.在读数时:①温度计的玻璃泡 离开被测物体(体温计除外);

②视线要与温度计中液柱上表面 ,不可斜视。

2.探究活动:用温度计测水温

(1).取三杯冷热程度不同的水,将其编号,先用手背轻轻碰一下杯的外壁,感觉一下水的温度,估计每一杯水的温度.

(2).用温度计进行实际测量,将测得的温度和你估测的温度记录在课本P88

体温计与实验室温度计的区别:

交流:(10分钟)

1.如何正确使用体温计测人体的温度呢?

2.假如给你一个没有标注刻度的温度计,你用什么办法给它标上刻度呢? 精讲:(10分钟)

1.温度的概念及温度计的使用方法

2.温度计的分度方法及测温原理

精练:(10分钟)(共100分)

1、家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。

2、温度计是一种常见的测量工具, 图1所示温度计的读数是( )

A.-4℃ B.-8℃. C.8℃ D. 18℃.

3、关于常用温度计的使用方法,错误的是( )

A、温度计不能用来测量超过他所能测量的最高温度。

B、读温度计示数时,视线应与液柱上表面相平。

C、测量液体温度时,温度计的玻璃泡要完全浸没在待测液体中。

D、读数时力求准确, 应把温度计从液体中拿出来仔细地观察。

4、一只读数为38.5℃的体温计,如果不经过向下甩动,就先后测量

甲、乙、丙、丁四人的体温,而他们的实际体温分别为36.2℃、

37.5℃、38.9℃和39.1℃,经过测量后,下列说法正确的是( )

A、甲的体温是36.2℃ B、乙的体温是37.5℃

C、丙的体温是38.5℃ D、丁的体温是39.1℃

5、下列是使用温度计的操作步骤,请将步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上

A选取适当的温度计 B估计被测物体的温度

C使温度计与被测物体接触几分钟 D观察温度计的读数

E取出温度计 F让温度计的液泡与被测物体充分接触 操作步骤的正确顺序是

范文七:4.1从全球变暖谈起学案

4.1 从全球变暖谈起(研编人:王启伟) 一、情景与问题 小明同学病了,去校医室看病,医生用 一支体温计放到他腋窝处,并叮嘱他夹紧, 过了一会,医生取出体温计看了看,“38 度, 发烧了。” 根据以上情景可以提出许多问题: (1)什么 是温度? (2 ) 人体的正常体温是多少? (3) 怎样使用体温计?(4) 二.知识与技能 1:温度是 2. 常 用 温 度 计 是 根 据 液 体 的性质制成的。 3. ( 1 ) 常 用 温 度 计 的 测 温 液 体 有 、 、 。 ( 2 ) 常 用 液 体 温 度 计 主 要 由 、 、 构成。 (3)摄氏温标的刻度方法是:在 1 标准大 气压下,纯净的冰水混合物温度 为 ℃,纯水沸腾时的温度 为 ℃,在 0℃和 100℃之间分成 100 等份,每一等份为 1℃。按这种分度方法扩

1

(www.wenku1.com)展到 100℃以上和 0℃以下,就把摄氏温标 刻出来了。 ( 4 )读法: 1 ℃读作 1 摄氏度 ,15 ℃读 作 ,零下 20℃写作 。 4.观察温度计

图 4.1.1 ( 1 )℃ 表 示 , (2) 量 程 是 ,分度值是 。 5.温度计的测温过程

被 测 物体 温 度 测 温 物质 的 温度 读数

转变为 转变为

6.根据测温过程提炼出温度计的使用方法:

2

(www.wenku1.com)(1) 估计被测温度高低选择量程合适的温 度计; (2) 温度计的玻璃泡和被测物体 要 ,不要接触容器底 和 ; (3) 示数 后再读数;读数时温度 计仍留在被测液体中。 (4) 读数时,视线要与温度计内液 面 。 7.下列操作都是错误的,请你写出各种错误 原因(还有一种未列出来,你知道是哪一种 吗?)

3

(www.wenku1.com)图 4.1.2 A ; B ; C ; D 8.测量温度实验 被测物体 估测温度 t/℃ 实测温度 t/℃ 热水 温水 冷水 9..观察体温计

图 4.1.3 (1)构造特点:有 用是 (2)量程是 (3)测温液体是:

三.能力因素 1 温度是

4

,它的作 ,分度值是

(www.wenku1.com)2.人的正常体温: 3.常用温度计的原理: 4.摄氏温标的刻度方法: 5.全球变暖的原因:

空调节能温度设定为:

7.读数时 0 上 0 下的识别方法: 图甲温度计的分度 值是 是 ℃; 图乙示数是 ℃. ℃,示 数

图 4..1.4 8.关于温度计的使用,如图正确的是( )

A.①和④

B.②和⑤

C.③和⑥

5

D.都正确

(www.wenku1.com)图4.1.5

9.如图是常用的一种体温计,它是根据液体 的规律制成的,使用时,它______(选填“可以”或“不 可以”)离开人体读数,此时它指示的温度 是 ℃。

图 4.1.6

图 4.1.7 10.小英同学按图 4-1-6(甲)所示的方法测量液体 温度,其错误之处是________________。纠正错误后, 温度计示数如图 4-1-5(乙)所示,则液体温度为 ________________℃。 四.综合与创新 11 有 一 支 用 毕 没 有 甩 过 的 体 温 计 , 读 数 停 留 在

6

(www.wenku1.com)38.2℃,被误用来测量病人的体温。病

人实际体温是 37.8℃,体温计读数是______℃;如果病人实际体温 是 38.5℃,体温计读数是______℃ 12(1)他的操作如图 4-1-8 所示,其中错误 .. 是

。 (2) 纠正错误后, 水沸腾时温度计示数如图 17 所示, 为 ℃,说明此时气压 (选填 “<” 、 “>”或“=” )1 个标准大气压。

甲 乙

7

(www.wenku1.com)图 4.1.8 13 图 4-1-9 甲是一支常见体温计的示意图, 它的量程 是 ℃,它的分度值为 ℃。

由此可知体温计的测量结果比实验用温度计更精确, 但因液柱太细难以读数,所以体温计具有特殊构造, 其横截面如图乙所示,a 为向外凸起的弧形玻璃面, 要看 清体 温计 中液 柱的 位置就应沿 这是利用 了 方向观察(“A”、“B”或“C”),

8

(www.wenku1.com)图 4.1.9

14.如图 4-1-10 所示,小明用实验室的温度计来测量一 杯热水的温度,下列操作中正确的是( )。

A、 图 A; B、图 B; C、图 C; D、图 D。

图 4.1.11 图 4.1.10 15.温度计的使用: (1)按照温度计的使用步骤,下面的操作次序依次 为 a.取适当的温度计 .

9

(www.wenku1.com)b.估测被测物体的温度 c.让温度计与被测液体接触一定的时间 d.让温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中 e.取出温度计 f.观察温度计的示数 (2)上图为某同学用温度计测量温水的温度时的情 景,指出他操 作中的两处 错误:

① ; ② (3)图甲温度计的分度值为 数是 ℃,乙的示数是 ℃. . ℃,那么甲的示

△16.从常用温度计到体温计的创新思路: (1)常用温度计不能离开被测物来读数,体温计可 以,体温计创造了 解决问题。

10

(www.wenku1.com)(2)体温计的刻度范围是 35~42℃ ,要确定这个范围 不容易,它是通过统计大量人的体温得出来的。人体 的正常体温是 。 (3)体温计的分度值是 0.1℃ ,要实现那么小的分度 值内径要做得很细,给读数带来困难,体温计利用了 镜的原理来解决这一问题。

11

范文八:4.1从全球变暖谈起(学案)

八年级物理学案

主备:陈少雄 参与者: 八年级老师 审检: 何友容 时间:2013 课题:4.1从全球变暧谈起

教学目标:1.理解温度的概念.

2.

3.

教学重点:正确使用温度计测液体的温度

教学难点:温度计的构造和使用方法

一、课前练习:

1、据世界环境组织报告,全球气候近20年来已明显变暖,按照目前空气中的____

的增长情况,到2050年,全球平均气温将上升____________。到2102年,地球表面的温度将比1990年上升_________地球表面温度升高给人类生活带来了许多影响观察书本84页图4-1a________________b________________________ C__________________________________d________________________

2、__________是表示物体冷热程度的物理量。

3、如书本85页图4-2,这个实验说明,单凭感觉判断冷热是不可靠的,要准确测量物体的温度,必须使用测量仪器——______________。常用的温度计是利用______ ________ _________等液体的_______________性质来测量温度的。

4、观察图4-3常用的液体温度计,这个叫做________温标。它的分度值是_____

量程是________________计数是_________________

5、摄氏温标的规定:在________________下,纯净的冰水混合物温度为_________

,纯水沸腾时的温度为___________。在0 C和100 C之间分成100等分,每一等份为________

6、人的正常体温(口腔)是___________________

7、在国际单位制中采用的是_____________________是英国科学家汤姆孙即____

勋爵创立的,它以____________作为温度的起点,叫做______________热力学温标的单位叫_____________简称________符号为________热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是T=___________________

7、正确使用温度计:a计数时,视线要与温度计内液面__________b不能超过温度计的___________c 温度计下端不能与_______ __________接触,d 不能将

温度计从被测物中___________________

8、观察书本88页图4-7体温计:分度值是___________ 量程是____________ 这种体温计装汞的玻璃泡与玻璃管连接处的管孔特别细并且略有_______体温计可离开人体读数,使用后,拿住体温计上部向下___________升入直管中的汞就会回到玻璃泡里。

二、课堂练习题

1、写出图1所示温度计的示数甲为,乙为。

图1 图2

2、图3所示是计,它的每一小格是℃,现在的读数是

图3

3、以下温度最接近25℃的是( )

A、开水的温度B、人的正常体温

C、人感到舒适的房间温度D、我们这里盛夏中午的室外温度

4、用两支体温计分别测两人的体温,初始时两体温计均为38.5℃,没有甩过去测量正常人甲的体温则示数应为 去测高烧到39℃病人的体温则示数应为 。

5、要给体温计消毒采用下面的哪种方法?( )

A、用有了酒精的棉花球擦 B、用自来水冲洗C、在沸水中煮 D、在酒精灯火焰上烧

6、在实验操作考查中,如图2所示是小明同学在用温度计测水的温度时的操作图。

A.是操作过程 B.是读数过程 C.是读取的温度值

(1)A图中操作的错误是 ;

(2)B图读数中的错误是 。

(3)若操作正确无误,根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是 ℃。

9、地球表面的最低气温是-88.3 C,读作( )

A、负88.3度 B、摄氏负88.3度 C、负88.3摄氏度 D、88.3摄氏度

10 人们常说 今天最高气温是摄氏16度,其错误是__________________________

11 下面是小红做测量液体温度的一些实验步骤,请你按照正确的顺序,把下面的编号有序地排列出来

A 观察温度计里水银柱液面,当液柱不再升高时,记下读数

B 选取适当的温度计.

C 估测液体的温度

D 从被测物体中取出温度计,放在稳妥的地方,整理好仪器

E 此温度计与被测物体充分接触

F 读数时眼睛视线应与温度计里细玻璃管内的水银液面相平

正确的实验步骤是:______________________________

教学后记:

范文九:《从全球变暖谈起》说课稿

初中物理《从全球变暖谈起》说课稿

《从全球变暖谈起》说课稿

尊敬的各位评委:

大家好!

我是***,我说课的题目是《从全球变暖谈起》,是沪粤版八年级物理上册第四章

第1节的内容,下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。

一.教材分析

本节是从学生身边谈起,通过全球变暖温室引入:温度的概念,温度计的原理,刻度规定,使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习,为后面学习物态变化打下基础,做好铺垫。

本节的学习,能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,同时在认识温度计的结构、量程、分度值,比较体温计的不同之处等教学活动,让学生体验获得物理知识的过程与方法,增强探求未知世界的兴趣和能力,培养学生树立科学的价值观。

二学情分析

初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃,求知

欲旺盛,具有强烈的操作兴趣,处于从形象思维向

抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识,

已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。

所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。

但是摄氏温度的读,特别是零下温度的读,

容易出错,要加以引导。

三.目标分析

新知目标

① 知道温度的概念和摄氏温标的规定。

② 了解液体温度计的工作原理,刻度方法,并会正确使用温度计测量温度。 思维目标

①经历温度计测温原理的探究活动,学习利用“转换法”解决实际问题。 ②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。

情态目标

通过探究活动,养成乐于参与实验、探究,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 。

2、教学难点重点

①重点:理解温度的概念,会用温度计测量液体的温度。

②难点:理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。

3、教具与学具

教师演示用:演示温度计

学生每组器材:实验室温度计,烧杯,冷水,热水,温水。

三.说教法,学法

在教法与学法方面,我本着“教师为主导,学生为主体,”因学论教。在教学过程中创设情景,引导启发,评价方案,分析讨论,指导实验,归纳结论。

“从生活走向物理,从物理走向社会”,力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,情境教学,小组实验,会用温度计测量液体的温度。

五.说教学过程(程序)

本节课将从以下几个环节展开教学:

第一环节:创设情境,引入新知。

通过多媒体课件:全球变暖视频。在此基础上引导学生思考温室效应的后果和如何治理等,

帮助学生树立环保意识,进一步激发学习的兴趣,导入课题。

第二环节:合作学习,探究新知。

以问题“生活中你是怎样表述物体温度的高低的?”引导学生思考,再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出:温度是表示物体冷热程度的物理量。 接着:通过活动1.两手先分别插入热水和冷水中,过一会儿再同时插入温水中。 通过学生的亲身体会两手感觉,自己发现而得出:仅凭感觉判断冷热是不可靠的,应使用温度计来准确测量温度,在这个活动的基础上,直接引出温度计的教学。 教师示范,让学生将自制的温度计模型先放入热水中,再放入冷水中,描述所观察到的现象,

并思考液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?从而得出温度计的原理:热胀冷缩

对比不同小组的学生采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型:相同情况下,吸管越细,液柱上升或下降得越明显,从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想,也为下面体温计的学习打下基础。

活动2 观察温度计

把实验室常用的温度计发给学生,再结合挂图、实物投影等多媒体手段,使学生能粗略说出温度计的基本构造,接着多媒体课件展示0°C、100°C及1°C的规定,帮助学生形象理解和记忆。

第三环节:内化提高,实际应用。

教师用挂图展示温度计的错误使用,让学生对这些做法进行评价,从而总结归纳出正确使用方法。“四会”:会选,会测,会读,会记。

A 学生活动:用温度计测量水温(热水,温水,冷水)

先估计水的温度,再用 温度计进行实际测量。

B 要求学生通过观察,看出体温表的构造和一般温度计的不同

通过量程,分度值,构造等方面分析

第四环节: 目标检测课堂巩固(3到我会选和我会填的基础训练和一道拓展提高 。

第五环节:布置作业,:针对学生素质的差异进行分层训练既 使学生掌握基础,又使学有余力的学生有所提高。

最后我说一下这节课的板书设计,为了使学生对“从全球变暖谈起”的知识有个系统全面的掌握,板书如下:

谢谢!

范文十:从全球变暖谈起教学设计

初中物理课堂教学设计

课题:4.1 从全球变暖谈起

执教人:汪祖政

工作单位:含山县姚庙初中

执教地点:八(1)班

时间:2013年11月5日上午第四节

教学内容:(八年级上册)4.1从全球变暖谈起

教学思想:

“全球变暖”是人类关注的热点问题,课堂上首先要让学生观察和了解生活中与温度有关的现象,与学生交流这一问题,使学生领悟温度对生产生活和社会环境的影响,从而引发和增强学生的环保意识。

本节内容包括温度的含义和温标的规定,温度计的构造和原理,会用温度计测量液体的温度。其中温度计及其测量是学习热学的基础,是本节的重点,突破这一重点的方法是让学生在实践中学习、感悟。因此,本节采用画面展示温度计的构造、标刻度、测水温、对温度计使用方法的评价等过程,让学生体验测温原理,认识摄氏温度计的分度方法,学会正确使用温度计。

教学目标:

1、知识与技能

(1)知道温度是表示物体冷热程度的物理量,能说出生活环境中常见的温度值。

(2)了解液体温度计的工作原理,会用温度计测量温度。

2、过程方法

(3)观察温度计的构造,练习温度计测量水的温度。

3、情感态度与价值观

(4)树立对环境温度问题自己正确的见解,有环保意识。

教学重点:温度及温度的测量

教学难点:摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”

教学方法:察图、启发、体验、讲授结合。

教学器材:温度计,体温计,烧杯及冷、温、热水,测温原理道具,相关课件。

教学过程:

一、直接点题:

本节课学习4.1从全球变暖谈起(板书课题)

启发谈话:全球变暖是当前社会人们关注的热门话题,据世界环境组织报告,全球气候近20年来明显变暖。按照目前空气中二氧化碳的增长情况,在未来20年,全球温度每十年升高0.2℃。那么,地球表面温度升高给我们的生活带来哪些影响呢?请看屏幕。

1、由于气候变暖,地表长期干旱,土地干裂,不能从事任何种植,良田变荒田。

2、气候变暖,导致冰山融化,一方面,极地动物生存范围变小,有的会灭绝生态平衡遭到破坏;另一方面,冰山融化海平面上涨,陆地面积减小,人类生存空间也变小,尤其是临近沿海的岛国居民,若干年后他们的家园在哪呢?

3、由于气候变暖,气候干燥,树木干枯,经常出现大面积的森林火灾,损失惨

重!

几幅画面可以确信,全球变暖害处很多,已经严重的影响到人类的生活,而导致全球变暖的最主要原因是空气中二氧化碳的含量过高,这是现代工业化社会造成的后果,是人为因素。所以,现在国家非常重视环保问题,大力提倡节能、减排。“保护环境,保护我们的家园”是我们每个人共同的义务,老师和同学都要时刻树立环保意识。

二、新授:

1、既然温度的变化已经影响到人类的生存,那么,什么是温度呢?

温度,顾名思义,表示物体冷热程度的物理量。(板书)

2、我们来体验一个活动:三个烧杯里分别装有冷水、温水、热水,先把两手分别放入冷水和热水中,停顿一会,再把两手同时插入热水中,两手感觉到的冷热程度一样吗?请一位同学作为代表,上来体验,然后告诉大家左手对温水的感觉?右手对温水的感觉?

启发:同一杯水,同一个人对它的感觉,一只手是冷,另一只手是热。到底是冷还是热呢?这说明凭感觉判断物体的冷热程度可靠吗?因此,要准确的判断物体的冷热必须用测量仪器来测量。

3、测量温度的仪器叫温度计(板书)

为了弄清温度计的原理,让我们来观察一个模型。

“液体热胀冷缩模型”演示,液柱上升,为什么?(液体受热膨胀),液柱下降,为什么?(液体遇冷收缩),依靠液体热胀冷缩的性质,液柱或上升或下降来辨别物体的温度是高还是低。这就是常用温度计的原理。(板书)

4、出示常用温度计实物同时画图介绍其构造。

使用时,让温度计的玻璃泡与被测物体充分接触,利用液体受热膨胀液柱上升,遇冷收缩液柱下降来知道被测物体的温度是高还是低。

5、这支温度计的不足是不能反映具体的温度值,温度计上必须要有单位和刻度。我国使用温度计的单位和刻度大多是采用瑞典科学家摄尔修斯制定的,叫做“摄氏温标”(板书),结合屏幕(课件)介绍摄氏温标的规定,

(1) 它首先规定了两个标准点:把纯净的冰水混合物的温度规定为“冰点”,记作0℃;在一个标准大气压下,纯水沸腾时的温度规定为“沸点”,记作100℃。

(2)在0℃和100℃之间100等份,每一等份为1℃,读作1摄氏度。这种分度法还可以扩展到100℃以上和0℃一下。

5、布置学生完成P82活动2观察温度计。师生共同完成四个问题。

(1)符号℃是什么意思?

(2)怎样分度的?

(3)可测的最高温度和最低温度是多少?

(4)分度值是多少?

6、布置学生快速查看“信息浏览”熟悉人的正常体温及最适合植物生长的温度等。

7、任何测量工具都有它的使用规则,如前面我们学习的刻度尺、停表等,温度计也不例外,那么怎样正确的使用温度计呢?下面是一位同学使用温度计时的操作照片(屏幕课件),请同学们仔细观看,有不妥当之处吗?(师生共同分析)

8、教师归纳正确使用温度计做到四点:选、测、读、记。(屏幕展示)

(1)选:选择量程合适的温度计,如果被测物体的温度超过量程,不仅测不出温度值,还可能损坏温度计。

(2)测:温度计的玻璃泡与被测物体充分接触,如果是测量液体的温度,玻璃泡要完全浸没在液体中,不能与杯底、杯壁接触,也不能放在液面处,否则测量的结果不是准确的值。

(3)读:要等待温度计内的液面稳定后再读数,读数时,不能把温度计从被测物体中拿出来,并且视线要与温度计内的液面相平。

(4)记:结果后面要写上单位。

8、由于器材不足,请一位同学上台实际练习测量一杯温水的温度,其他同学观察同学操作是否准确。先要求学生估测温度,可结合自己的体温来估测。结束后教师给予评价。(教师提醒,实验时,要注意轻拿轻放,结束后,要及时整理好器材,保护仪器)。

9、刚才这位同学在读数时有一个细节很好,没有把温度计拿出来读数,但是,在医院里,护士为我们量体温时并不是这样,而是把温度计从我们口里拿出来读数,这是怎么回事呢?

(屏幕展示)体温计的构造图,(板书)

说明:体温计装水银的玻璃泡和玻璃管连接处的管孔特别细并且略有弯曲,简称“缩口”。测体温时,水银受热膨胀,经过缩口升入上面的直管中,体温计离开人体后,水银突然变冷收缩,直管中的水银退不回来,从缩口处断开,所以,体温计可以离开人体读数。但是要注意,每次使用前,必须要拿住上部用力向下甩几下,上面的水银才能回到玻璃泡里。

10、布置学生观察P82图4—3和P85图4—7比较常用温度计和体温计的不同。(同时展示二者图)

提示:(1)测量范围一样吗?

(2)分度值一样吗?谁更加精确呢?

(3)在玻璃泡和玻璃管的连接处一样吗?

11、事实上,实际使用的温度计远不止这两种,人们利用物质的某些性质,制成各种不同的温度计。(屏幕展示)

(1)气体温度计,利用气体的某种性质随温度的变化制成。

(2)辐射温度计,利用热辐射来测量高温物体的温度。

(3)红外测温计,在机场、车站用红外线测温计能够快速检测出旅客的体温。

(4)电子体温计,把探头放进患者的口内,便显示体温的数字。

(5)另外,还有光侧高温计、电阻温度计等等。

这些温度计我们现在只是简单了解一下,等同学们以后走上工作岗位后,可能会用到,到时你就会熟悉它们了。

三、课堂小结:

师生结合板书共同回顾本节课学习的内容。

四、共同完成课堂练习(见屏幕)

五、作业布置:在课本上完成P86:1—5题。

附:板书设计

4.1 从全球变暖谈起

温度:物体的冷热程度

常用温度计的原理:液体的热胀冷缩性质 摄氏温标:冰点 0℃ 沸点 100℃

分度法:0℃—100℃间100等份,每等份1℃ 正确使用温度计:选、测、读、记

体温计:缩口 量程35—42℃

教学反思: