免疫与计划免疫

范文一:免疫与计划免疫

人教版生物学八年级下册第八单元第一章第二节

《免疫与计划免疫》教学设计

河南省灵宝市第三初级中学 张剑茹

人教版生物学八年级下册第八单元第一章第二节

《免疫与计划免疫》教学设计

河南省灵宝市第三初级中学 张剑茹

一、教学目标

(一)知识目标

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别特异性免疫与非特异性免疫。

3.说明计划免疫的意义。

4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。

(二)能力目标

联系生活,运用观察、推理、归纳的方法分析实例。

(三)情感、态度与价值观目标

认同计划免疫的意义。

二、 教学重点和难点

(一)教学重点

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫。

3.说出免疫的概念和功能。

(二)教学难点

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.区别人体的特异性免疫与非特异性免疫。

3.区别抗原、抗体的概念。

三、教学设计思路

本课是第八单元《健康地生活》第二章第二节的内容,在本单元中起到了承上启下的作用,其意义在于帮助学生学会健康生活,树立正确对待疾病的态度。但本节课中涉及的一些概念较抽象,有一定的难度,在教学中应化难为易,化复杂为简单,化枯燥为生动。为保证本节教学内容的完整性,本节教学用一课时来完成。

本节课的教学设计思路:以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序,运用我校的导—学—点—练,四环节教学模式。主要采用多媒体演示、启发互动、任务驱动、自主学习相结合等策略,引导学生调动生活经验,通过观察、思考逻辑推理达成学习目标。重难点内容利用动画图片、绘制示意图、视频等手段,使学生明确三道防线的组成和功能,厘清抗原、淋巴细胞、抗体之

间的关系。

四、教学准备

教师准备:

1、自制课件。

2、“泡泡男孩”视频;抗原刺激淋巴细胞产生抗体,抗体与抗原结合清除抗原视频。

五、教学过程

(一)导

1.播放视频:由于先天免疫系统缺失,“泡泡男孩”只能生活在无菌的塑料泡中。

2.我们都知道细菌是无处不在的,我们正常人为什么会安然无恙?

3.免疫系统就像一支军队,时刻守护着我们的健康。今天就一起来学习《免疫与计划免疫》

4.多媒体展示学习目标。(相信大家一定能高效完成的)

[设计意图:使学生认识到免疫系统对人体健康的重要性。用新闻报道激发学生的好奇心,好奇心易于转化为学习兴趣。用比喻的方式将抽象的概念变得生动。]

(二)学

1、自主学习(一)人体的三道防线

(认真阅读课本p80---81页的图文内容,在课本中圈画出以下问题的答案。时间:3分钟。)

⑴人体的三道防线各是什么?各具有什么功能?

⑵什么是抗原?什么是抗体?

⑶什么叫做非特异性免疫?什么叫做特异性免疫?

考考你:

把一种治病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,两小时以后再检查,发现90%以上的链球菌都被消灭了。为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?[设计意图:考查学生自学情况,同时过渡到第一道防线。]

第一道防线:多媒体展示动画图片。请学生依据图片内容归纳第一道防线的组成和功能。[设计意图:利用动画,将问题具体化、形象化。]

考考你:

①有了第一道防线的作用,所有的病原体都不会侵入人体吗?

②病菌在什么情况下能侵入人体呢?

[设计意图:考查学生自学情况,同时过渡到第二道防线。]

第二道防线:多媒体展示动画图片。请学生根据图片内容归纳第二道防线的组成和功能。[设计意图:利用动画,将问题具体化、形象化。]

链接生活:

①当我们的皮肤受伤,如果伤口较深,常会出现化脓的现象,这是为什么? ②小狗舔舐伤口有什么作用?

[设计意图:学以致用,联系生活,加深理解吞噬细胞的吞噬作用及其溶菌酶的作用。]

2、合作探究(一)

第一、第二道防线具有什么共同的特点?

提示:

①这两道防线是生来就有的还是遇到特定的病原体后产生的?

②是只对某一种特定的病原体起作用还是对多种病原体都起作用?

结论:人人生来就有的,不针对某一特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用,因此叫做非特异性免疫。(又称先天性免疫)

[设计意图:通过提示、比较,使复杂的问题简单化,学生自己就可总结出非特异性免疫的特点,符合自主学习的理念。]

考考你:

当麻疹流行时,以前出过麻疹的人会安然无恙。这是为什么?

[设计意图:根据生活经验回答,同时过渡到第三道防线。]

第三道防线:多媒体展示第三道防线的组成及其在身体上的部位。

3、合作探究(二)

①谁负责制造抗体?

②抗体的本质是什么?

③淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体?

④抗体有什么作用?

[设计意图:引导学生与教材对话,问题的设置,有效地帮助学生由浅入深地形成较为完整的认识。]

教师点拨:抗体的产生及其作用;当同种病原体再次入侵人体时,机体的反应;播放视频抗体与抗原的结合。

[设计意图:教师将机体产生抗体,清除抗原这一过程用简单的示意图展示出来,使学生厘清抗原、淋巴细胞、抗体之间的关系,明确抗体与抗原结合的专一性。最后通过播放视频,使学生更为透彻地理解抗原与抗体的关系。从而达到突破难点的目的。]

相信自己,一定行!

为什么出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?他能抵抗流感病毒的侵袭吗? [设计意图:明确抗体与抗原结合的专一性。]

小结:第三道防线的组成和功能。

4、合作探究(三)

第三道防线与第一、第二道防线相比有什么特点?

提示:

①第三道防线是生来就有的还是遇到特定的病原体后产生的?

②是只对某一种特定的病原体起作用还是对多种病原体都起作用?

结论:第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障,只针对某一特定的病原体或异物起作用,因而叫做特异性免疫。(又称后天性免疫)

[设计意图:通过提示、比较,使复杂的问题简单化,经同桌讨论总结出特异性免疫的特点。同时也可对特异性免疫与非特异性免疫的区别有一定的见解。] 阶段小结:

①人体的三道防线。(用表格的形式分别从组成、功能、类型来概括。)

②非特异性免疫和特异性免疫的区别。(用表格的形式分别从作用范围、特性、形成时间来对比。)

[设计意图:构建完整的知识体系通,突出了重点,也突破了难点。] 为精彩点赞!

5、自主学习(二):免疫与计划免疫

(认真阅读课本P82---85页的图文内容,在课本中圈画出以下问题的答案。时间:3分钟。)

①什么是免疫?免疫有哪三个方面的重要功能?

②什么是疫苗?什么是计划免疫?计划免疫有什么重要意义?

③艾滋病的传播途径有哪些?如何预防艾滋病?

展示免疫的概念:

免疫是人体的一种生理功能,人体依靠它能______________________成分,从而__________进入人体的抗原 物质,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维持人体的健康。

展示免疫功能示意图:防御感染、自身稳定、免疫监视。

[设计意图:免疫的概念及意义课本上有,以填空的形式出现,一可以节约时间,二可以强调重点词语,从而达到高效率。]

过渡:免疫系统对“非己”的识别和攻击是否都是对人体有利呢?

链接生活:

①当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时,医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?(敌友不分)

②为何我们中多数 人能欣赏鲜花灿烂,另一些人就只能迎风流涕?(小题大做) [设计意图:应用所学知识解决实际问题。]

小结:免疫功能过强、过弱,都能使人患病,因此保证免疫系统功能的正常是非常重要!

过渡:我们人类能否运用免疫学知识主动地预防疾病?

展示图片:小朋友在接受预防接种;北京市预防接种证和免疫程序卡;免疫预防接种卡。

为什么接种疫苗能够预防某些传染病呢?

疫苗通常是用________ 或________病原体制成的生物制品,将它接种到人体后,可以使人体产生相应的________,从而提高对特定传染病的抵抗力。 教师点拨:接种疫苗抵抗某些传染病,属于哪一种免疫呢?引导学生总结出是属于特异性免疫。

[设计意图:加深理解特异性免疫。]

我是最棒的:为什么接种过水痘疫苗的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢? 展示计划免疫的概念及其意义:

概念:计划免疫是指根据某些传染病的发生规律,将各种安全有效的疫苗,按照科学的免疫程序,——————————,以达到__________________相应传染病的目的。

意义:计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段,对于保护儿童的健康和生命,提高人口素质,造福子孙后代,具有十分重要的意义。计划免疫宣传日:4.25 [设计意图:计划免疫的概念及意义课本上有,以填空的形式出现,一可以节约时间,二可以强调重点词语,从而达到高效率。]

过渡:是不是所有的传染病都有疫苗可以预防吗?

展示艾滋病(获得性免疫缺陷综合症)病毒的图片。

艾滋病的致病机理:HIV能够攻击人体的免疫系统,特别是能够侵入淋巴细胞,使淋巴细胞大量死亡,导致患者丧失一切免疫功能。

艾滋病的传播途径:展示图片,请同学总结出传播途径并提出相应的预防措施。 预防措施:

①洁身自爱,具有良好的性道德观。

②不与他人共用牙刷和剃须刀等。

③注射器等医疗器戒必须严格消毒。

④珍爱生命,远离毒品。

展示图片:日常接触不传播;这样的接触很安全;艾滋病的标志;国家领导人接见艾滋病患者。

提问:我们该如何对待艾滋病患者?

[设计意图:通过图片的展示,学生对艾滋病有了一定的认识,在学习了传染病及其预防的基础上,很容易就得到预防措施:切断艾滋病的传播途径。同时对学生也进行了情感教育:关爱艾滋病患者。]

6、我的收获!帮助学生构建完整的知识体系。 第一道防线

非特异性免疫

第二道防线

第三道防线特异性免疫

一个本质:识别“自己”、排除“非己”

(三)达标检测:

1、人体内可以吞噬和消灭病原体的是( )

A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞

C、抗体和抗原 D、吞噬细胞

2、下列现象中,属于特异性免疫的是( )

A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗

C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用

3、免疫细胞主要是 ( )

A、吞噬细胞 B、腺细胞

C、上皮细胞 D、淋巴细胞

4、呼吸道黏膜上纤毛的作用是( )

A、杀菌作用 B、清扫异物

C、吞噬病菌 D、保护作用

5、下列关于抗体的叙述,不正确的是( )

A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体 D、是在抗原刺激下产生的

6、下列结构中,不属于免疫器官的是( )

A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结

7、分析图片,回答问题.

A、在体内存留时间有长有短

B、是一种特殊的蛋白质

C、能破坏和排斥所有病原体

D、是在抗原刺激下产生的

6、下列结构中,不属于免疫器官的是( )

A、肝脏 B、脾脏 C、胸腺 D、淋巴结

7、分析图片,回答问题.

⑴环境中众多的病原体不易伤害我们,首先是因为我们的皮肤具有保护功能,能阻挡病原体的入侵,如图______所示,这属于第一道防线。

⑵若我们的皮肤不慎划伤,在伤口上涂抹适量的唾沫可暂时起到杀菌消炎的作用,原因是唾液中含有____________,其杀菌机理可用图_______来形象说明,这属于人体的第二道防线。

⑶为预防某些传染病,对易感人群进行预防接种,接种的疫苗叫做_______,能刺激人体产生___________,这属于___________免疫。

[设计意图:通过达标检测,了解学生对本节课学习内容的掌握程度,同时也起到了巩固新知的目的。]

寄语同学们:

让我们一起加强锻炼,保持积极乐观的生活态度,增强免疫力,并养成良好的卫生习惯,从而健康地渡过我们的美好人生!

教学反思:

本节课包括四部分内容,分别是:人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。其中人体的三道防线是本节课的重点和难点。我以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序,运用我校的导—学—点—练,四环节教学模式。主要采用多媒体演示、小组合作、自主学习相结合等策略,引导学生调动生活经验,通过观察、思考、逻辑推理达成学习目标。这节课内容较多,用一个课时完成具有极大的挑战性,我是尽量做到每一个环节都要高效率的来完成,重难点内容利用动画图片、绘制示意图、视频等手段,达到了良好的效果。但我还在想如果将抗原、抗体、淋巴细胞之间的关系这一难点用一个微课完整的表示出来,效果应该会更好 。这也是我本次讲课的一个遗憾吧。

范文二:免疫与计划免疫

《免疫与计划免疫》教学设计

教学目标

(一) 知识目标

1、描述人体的免疫功能。

2、了解免疫器官、能区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

3、知道免疫的功能并说出计划免疫的意义。

(二) 能力目标

1、通过分析文字和图片资料,提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。

2、用免疫的知识解释一些人体的现象。

(三) 情感目标:

通过免疫知识的学习,让学生确立“对传染病积极预防”的思想。 教学重点

1、人体的三道防线。

2、理解免疫的概念,区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。 教学难点

1、抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

在感冒流行的季节里,有的同学始终能很健康地学习、生活。而有些同学却未能幸免,为什么?肾移植前要寻找与之相匹配的肾脏。这又是为什么?夏天,吃同样的海鲜等食物,多数人安然无恙,有的人却出现全身发痒,起泡等过敏症状,这是为什么?这些都和人体的免疫有关?

二、讲授新课

(一)人体的三道防线

1.引导学生分析资料教材第75页资料一

有人曾做过这样的试验:把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,2小时后再检查,发现90%以上的链球菌者被消灭了。

设疑:为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤有什么作用?

2.组织学生分析资料二

当病菌侵入人体内时,吞噬细胞会赶到病菌入侵部位将病菌包围、吞噬、消灭。 ①病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

②出示溶菌酶的作用的图片及flash动画和吞噬细胞的作用的图片及flash

动画,引导学生归纳第二道防线的组成和功能。

③设疑:组成人体的第一道和第二道防线对病原体的作用有什么特点?

这两种免疫的共同特点是:人人生来就有,对多种病原体都起防御作用,是非特异性免疫。

3.引导学生分析资料三

当水痘流行时,已经接种过水痘疫苗的人会安然无恙:而没有接种疫苗或没有出过水痘的人往往患病。

设疑:为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够了抵抗水痘病毒的侵袭呢? 教师:引导学生阅读第77页,总结第三道防线的组成与功能。

设疑:什么是抗原?抗体又是怎么形成的?

4.引导学生讨论:

①组成人体的第三道防线与前两道防线的作为特点相同吗?

②.有什么独特的特点?

学生在教师的引导下总结归纳

(二)免疫的功能

1.引导学生阅读教材第78页内容

出示免疫功能的示意图,根据图片引导学生总结免疫的功能。

2.讨论与思考:

① 为什么在肾移植前要寻找与之相匹配的肾脏,同时还要服用免疫控制药物? ② 为什么有的人吃海鲜会过敏?

(三)计划免疫

教师:为什么接种疫苗能预防传染病呢?疫苗的成分是什么?国家为什么要重视计划免疫呢?请同学们结合教材第79页内容讨论上述问题。

学生:讨论分析。

(四)教师小结:

一、从作用范围、作用时间、及特性对非特异性免疫与特异性免疫进行比较:

二、免疫的概念和功能

三、计划免疫

(五)板书设计

第二节:免疫与计划免疫

一、人体的三道防线

二、免疫的概念和功能

1概念.

2功能.

三、计划免疫

范文三:免疫与计划免疫

第二节 免疫与计划免疫

三水中学附属初中 蓝秀清

一 教案背景

√中学 □小学 学科:生物 1.面向学生: □

2.课时:1

3.学生课前准备:

一、复习传染病的知识。 二、预习课文。

二 教学课题

教学方面:

1.说出人体保卫自身的三道防线的组成及其功能。

2.初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 3.区别人体的非特异性免疫与特异性免疫。

能力方面:

通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。

三 教材分析

本节《免疫与计划免疫》第一课时来自于人教版生物八年级下册第八单元第一章第二节。本课时的内容是人体保卫自身的三道防线,其中第一二道防线构成非特异性免疫,第三道防线又称为特异性免疫,这些都是《免疫与计划免疫》的重点内容。因此,三道防线的组成和功能、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别是本节课的教学重点。

第一二道防线通过资料分析、动画展示,学生容易理解,第三道防线涉及的概念多,抗原、抗体比较抽象,学生难以理解;非特异性免疫与特异性免疫容易被混淆或者不理解。因此将非特异性免疫与特异性免疫的区别,抗原、抗体与吞噬细胞间的关系确定为本课时的教学难点。

为了突破重难点,教师利用百度搜索相应的图片、动画以及一些文字资料,并制作成多媒体课件。

四 教学方法

本节内容抽象、学生对知识比较陌生,因此采用问题由浅入深进行引导,并且选用形象的动画、图片以多媒体课件的方式辅助教学。

五 课时安排

1课时

1

2

七 板书设计

第二节 免疫与计划免疫

第一道防线

非特异性免疫

第二道防线

组成:皮肤、黏膜

功能:阻挡、杀菌、清扫 组成:杀菌物质、吞噬细胞 功能:溶解、吞噬和消灭病菌 组成:免疫器官、免疫细胞 功能:产生抗体、消灭病原体

免疫

特异性免疫:第三道防线

八 教学反思

本节“免疫与计划免疫”内容涉及的概念多,名词多,又比较抽象,学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律,力求上课时语言生动、风趣、活泼,尽量把抽象的知识形象化和具体化,先从感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。

为了解决教学难点,主要设计、采取了以下措施:首先,通过看图、阅读、讨论、答题等活动

3

培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次,整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片,配合教师生动的比喻、举例,用谈话的方式进行教学,使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化,并与日常生活联系起来,缩短了抽象知识与学生之间的距离,同时启发学生自己举例,锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。通过展示FLASH动画、问题引导、学生自学等方式,激发并维持了学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习主体地位,并在学习中体验收获知识的快乐与成就感。

本节课不足之处在于教师提出的有些问题留给学生活动的时间不足,没有充分考虑到学生个体之间的差异性,导致思维迟缓的学生在第三道防线的知识方面理解得不透彻,在一定程度上会影响这部分学生的学习热情。

4

范文四:学案19免疫与计划免疫

柳林国际创新双语学校导学案

年级:八年级 学科:生物 主备人:刘亚丽 课型:预习展示 编号:19 审核人: 执教人:刘亚丽 时间:2014.05.26 班级:_____ 姓名:_______ 课 题:第二节 免疫与计划免疫(第二课时)

学习目标:1.描述人体的免疫功能。

2.说明计划免疫的意义。

知识回顾:人体的三道防线:1、______________;2、____________________;3、_____________________ 知识点一:免疫的概念

免疫是人体的一种生理功能,人体依靠这种功能识别“_____”和“_____”成分,从而破坏和排斥进入体内的抗原物质,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维持人体的健康。

知识点二:免疫的功能

免疫的功能主要有三个方面:1.防御功能;2.自身稳定功能;3.免疫监视

第一方面,抵抗____的侵入,防止 ____的产生。(防御功能)

第二方面,清除体内____、____和____的细胞。 (自身稳定功能) 第三方面,监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)(免疫的监视功能) 知识点三:免疫并不总是对人体有益的。

1. 排斥移植的器官

器官移植时,患者的免疫系统会对____器官产生不同程度的排斥,因此必须寻找与患者身体想匹配的器官,还要长期使用免疫抑制药物。

2. 过敏反应

海鲜过敏、青霉素过敏、花粉粉尘过敏„„当人体抵抗抗原侵入的功能___时,在过敏原的刺激下,会发生过敏反应。措施:找到过敏原,尽量避免再次接触过敏原。 知识点四:计划免疫

1.疫苗:通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品,接种于人体后,可以使人体产生相应的抗体,从而提高对特定传染病的抵抗力。疫苗属于抗原。

2.计划免疫是指根据某些传染病的发生规律,将各种安全有效的_____,按照科学的免疫程序,有计划地给儿童_____,以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。 意义是预防传染病的一种简便易行的手段,对于保护儿童的健康和生命,提高人口素质,造福子孙后代,具有十分重要的意义。

3.接种的主要疫苗:

卡介苗 麻疹

脊髓灰质炎糖丸疫苗 乙型病毒性肝炎

百白破疫苗 百日咳、白喉、破伤风

麻疹疫苗 结核病

乙肝疫苗 脊髓灰质炎

(温馨提示:《中华人民共和国传染病防治法》第12条明确规定:国家实行有计划的预防接种制度。国家对儿童实行预防接种证制度。)

知识点五:艾滋病

1.艾滋病的病原体是__________。

2.艾滋病的传播途径是________________________。

3.HIV存在于_____和带病毒者的_________________。

4.艾滋病的预防措施:_________________________

知识闯关:

1.免疫的自身稳定功能是指( )

A.识别和清除体内的肿瘤细胞 B.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞

C.抵抗抗原的侵入 D.促进抗体的产生

2.儿童计划免疫程序表中有预防肺结核的卡介苗,卡介苗对于接种的人体来说属于( )

A.病原体 B.传染源 C.抗体 D.抗原

3.患者甲还有类风湿性关节炎,这是因为他的免疫功能的_________功能发生异常引起的。患者乙还有肿瘤,可能是由于他的免疫功能的__________功能异常引起的。患者丙在感冒发烧后到医院治疗,注射青霉素前皮试时发现对青霉素严重过敏,说明丙的免疫功能的______功能呢可能过高。

4.移植到人体内的器官不易成活,移植的器官相当于( )

A.抗原 B.抗体 C.病原体 D.疫苗

5.早在10世纪,我国就有人将轻症的天花患者的痘浆接种到健康人身上,使人能预防天花。这里的痘浆和这种方法分别属于( )

A抗体,特异性免疫 B.抗体,非特异性免疫

C.抗原,特异性免疫 D.抗原,非特异性免疫

6.烧伤病人常用自身的皮肤植皮治疗,而不移植外来皮肤,这是因为( ) A.不会产生免疫反应 B.神经、血管不易接通

C.外来皮肤含菌量大 D.外来皮肤含有抗体

7.预防接种能够预防疾病的原理是( )

A.预防接种能消灭体内的细菌 B.预防接种能增强人的抵抗力

C.预防接种能提高人的兴奋性,加强新陈代谢,增强抗病能力

D.预防接种能使人在不发病的情况下获得免疫力。

范文五:免疫与计划免疫说课稿

《免疫与计划免疫》说课稿

各位评委老师,大家好:

今天我说课的课题是《免疫与计划免疫》。本次说课包括五个环节说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程。 一、说教材

《免疫与计划免疫》是初二下册第一章第二个课题本节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识,对于增强自身抵抗力,预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

本节主要内容的特点和地位

本节课是在认识了传染病的基础上,来进行探究的,这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系,进一步了解增进身体健康,预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此,这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

二、说学情

在第一节的学习中,学生已经对传染病的知识进行了系统的学习,学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响(禽流感),学生对自身生理过程及原理的关注程度加大,对自身健康比较感兴趣。在学习方面,初二学生的求知欲望强烈,对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。

三、说教学目标及重难点

根据本教材的结构和内容分析,结合着初二学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、知识目标:

(1)说出人体三道防线的组成和功能;

(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念;

(3)描述免疫的功能;

2、能力目标:

(1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。

(2)溶入对学生进行科学史观的教育,使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上,这需要对科学不懈的努力与追求,从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。

3、情感目标

结合学生打预防针的亲身经历,使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性,特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就,向学生进行爱国主义教育。

教学的重难点

本节课的内容由三道防线、免疫的功能两大部分组成,其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念多,有的概念学生较难理解。

教学重点:

重点的依据是只有掌握了人体的三道防线及其免疫功能,才能更好的理解和掌握下节要学习的计划免疫。

教学难点:

难点的依据是三道防线的免疫功能较抽象,学生没有这方面的基础知识。对此,教师结合学生已学过的知识,利用教材中的实例:如天花病毒进入人体后,人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。

四、说教法学法

本节教学必须充分利用图片,培养学生从视频、图片中获取生物信息的能力,训练学生学会阅读图的基本技能,并教会他们把已获得的知识巩固在图上,帮助学生逐步养成读图、析图,知识迁移的习惯。

考虑到七年级学生的现状,我主要采取以下两种教学方法:

1. 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性的问题,引导学生从感性认识上升到理性。

2. 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合,掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。

五、说教学过程

1、 导入新课:

在感冒流行的季节里,有的同学能始终很健康的学习、生活,而有的同学却未能幸免,为什么?吃同样的鱼、虾等食物,多数人安然无恙,有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状,这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时,必须找到一个与之相“匹配”的肾脏,肾移植才有可能成功,这又是为什么?设计意图:通过导入语,把学生的情绪带入高潮,激发学生的学习兴趣,营造出一种健康向上的课堂氛围,在这种氛围中,让学生积极、主动的进入免疫和计划免疫的学习。同学们想不想这其中的原因呢?设计意图:设下悬念激发起学生的探索欲望。

2、师出示教学目标,生大声集体朗读。设计意图:了解本节课的重难点做到心中有数

3、讲授新课

要了解这些,首先从人体的三道防线讲起。

(一)人体的三道防线

资料分析一:

有人曾经做过这样的试验:把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,2小时以后再检查,发现90%以上的链球菌都被消灭了。

问题一:

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?

教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片,引导学生归纳第一道防线的组成和功能。设计意图:培养学生读图分析能力,小组合作对于有难点的地方彼此帮助。(课前对于小组合作教师要明确组长的责任,分工明确让小组合作落到实处。)小组合作时教师巡回辅导。小组代表指多媒体图交流,生巩固这是本节课的重点。师适时加以点拨。

资料分析二:

当病菌侵入人体内时,吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位,将病菌包围、吞噬、消灭。

问题二:

病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画,引导学生

归纳第二道防线的组成和功能。

你说我说:生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口,这是怎么回事?设计意图:创设生活中的情景,让学生带着兴趣去思考,让学生变被动为主动,提高学习及参与的效率。 试一试,我能行:

组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?

师生共同小节:设计意图:培养学生归纳分析总结问题的能力。

这两道防线的共同特点是人人生来都有,对多种病原体起作用,是非特异性免疫。 资料分析三:

当水痘流行时,已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙;

而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。

问题三:为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢? 设计意图让学生阅读课本,自己总结第三道防线的组成和功能,然后出示图片,帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程,并总结出抗体、抗原的概念,最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

我来试一试:设计意图:培养学生归纳分析总结问题的能力

知识升华:组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?

(二)免疫的功能

自读提示:

1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活?

2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的?

3、人体如何对付异常细胞?

出示免疫的功能示意图,根据图片,引导学生总结:

免疫的功能:

1、抵抗抗原的侵入,防止疾病的产生。(防御保护)

2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。(自我稳定)

3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)

角色扮演:强化对人体三道防线的理解。设计意图:利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习主体地位,在学习集体中展露自己的才华,同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律,认知的广度和深度,以及学生的个性特长进一步了解。 归纳小结

这节课你有什么收获?同桌交流一下吧!

14、师做知识小结,点出本节课重难点。生巩固难点及重点。设计意图:进行知识疏理为综合测试奠定基础。

15、这节课你学的怎么样?让我们来比一比,谁的课堂效率高。生做学案中练习并交流。设计意图:查漏补缺,检验学习效果。

能力展示台:

1、某人与甲肝患者接触过,而他后来并没有患甲肝,你知道为什么吗?

2、严重烧伤的病人植皮时,要用自己的健康的皮肤,而不用别人的皮肤,这是为什么?设计意图:将课堂进行知识升华,把自己的所学运用到日常生活中。

六、说板书设计

[板书设计]:

板书设计简洁、合理,主导知识脉络清晰,给学生提供完整的知识体系。便于学生能比较系统的掌握本节知识。

以上是我对《 免疫与计划免疫》一节的设计过程,我的说课完毕,谢谢大家!

范文六:免疫与计划免疫一20150302ok

八年级生物学案 班级: 姓名:

1

2

一、1.C[提示:非特异性免疫是人生来就有的,它们不是只针对某一类特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用。]

2.B[提示:特异性免疫是人在出生后的生活过程中,受到病原体的作用,通过与病原体作斗争而获得的一种免疫力。这种免疫力通常只对某一特定的病原体或异物起作用,具有特异性,这种免疫力不是遗传带来的,也不是人人都有的,只有与病原体斗争过的人才具有。]

3.C[提示:溶菌酶能够破坏许多种病菌的细胞壁,使病菌溶解,从而达到消灭病菌的目的。]

4.C[提示:抗体的主要作用在于中和细菌毒素,以及与病原微生物结合以利于吞噬。]

5.A[提示:免疫是人体的一种生理功能,包括非特异性免疫和特异性免疫。]

6.B[提示:抗原是一类能够刺激人体免疫系统产生抗体或致敏淋巴细胞(即免疫淋巴细胞),并能与相应的抗体或致敏淋巴细胞特异性结合,发生免疫应答的物质,对人体来说,病原微生物、寄生虫、异种动物血清、异型红细胞、异体组织等都是抗原物质。]

7.B [提示:引起过敏的物质,在医学上被称为过敏源。当人体抵抗抗原侵入的功能过强时,在过敏源的刺激下,就会发生过敏反应。]

8.C

9.D[提示:当病原体进人人体后,刺激淋巴细胞,淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,叫做抗体,它的主要作用在于中和细菌毒素,以及与病原微生物结合以利于吞噬。]

10.C[提示:为肝炎患者注射胎盘球蛋白是提高患者的抵抗力。]

三、1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√

四、①——B ②——B ③——B ④——A

3

范文七:免疫与计划免疫2

大庄中学 八 年级 生物 导学案

编制 课题 班级 学习目标 张静 审核 姓名 王虎兵 使用时间 等级 组别 审批 许一波 编号 25

§8.1.2

免疫与计划免疫---免疫

1. 初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。 2. 理解并认同计划免疫的意义。 3. 描述人体的免疫功能。 学习重点 学习难点 1.抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 2.说明计划免疫的意义。 抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

一.【依案自学 自主探究】

1、免疫的功能是什么?

情境创设:我们

已经知道人体通 过自身的三道防 线可以抵御外来 病原体的入侵, 这 就是免疫。但是,

2、什么是计划免疫?

免疫仅仅是一种 人体对病原体产 生的抵抗力吗? 那么, 免疫对人体

二.【集中问题 进行点评】

究竟又有怎样的 意义呢?通过这 节课的探究将为

三.【分组合作 讨论释疑】

学习任务一:理解免疫的功能 1.仔细阅读 P78 第三段,明确免疫的含义,标注出关键词。 2.观察 P78 图 VIII-8“免疫的功能示意图”,用自己的话形象的介绍 图的内容,了解免疫的三个功能。概括总结: ⑴ 防御感染(左图)

你解答这些问题。

【集中问题, 进 行点评】

(www.wenku1.com)【注意】如果这

⑵ 自身稳定(上图)

三个方面的功能 异常时, 就会引起 疾病。 例如, 当(1)

⑶ 免疫监视(右图)

功能过高时, 对进 人体内的某些药 物和食物等会发

学习任务二:了解计划免疫 1.回想原来自己都打过哪些预防针? 2.交流个人“预防接种卡”,讨论计划免疫的意义。

生过敏反应;当 (2)功能过强时, 会对正常的自身 细胞发生反应, 而 出现红斑狼疮、 类 风湿性关节炎等

链接生活:

移植到人体的器官为什么不易成活?

疾病;当(3)功能 异常(过弱)时, 有可能会发生肿 瘤。

四.【学生展示 总结归纳】 免疫的概念

免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力。现在的含义是:免 疫是人体的一种生理功能,人体依靠这种功能识别“自己”和“非己” 【总结归纳】 成分,从而破坏和排斥进人人体内的抗原物质,或人体本身所产生的 损伤细胞和肿瘤细胞等,以维持人体内部环境的平衡和稳定。

非特异性免疫与特异性免疫的区别

非特异性免疫与特异性免疫构成人体总的防御功能。特异性免疫是 在非特异性免疫的基础上产生的。当病原体侵入人体时,人体就动员 全部非特异性免疫因素与之进行斗争。但非特异性免疫较弱,因此在 与病原体斗争的过程中,人体调整生理防御反应,产生了特异性免疫。

(www.wenku1.com)第一道防线:皮肤和黏膜的保卫作用 人体的三道防线 第二道防线:体液中的杀菌物质和

吞噬细胞的吞噬作用 第三道防线:免疫器官(胸腺、淋巴结、脾脏)和免疫细胞 非特异性免疫:人生来就有的,不只针对某一特定的病原 体,而是对多种病原体都有防御作用 特异件免疫:对特定的病原体或异物起作用

人体的免疫类型

免 疫 与 免疫 计 划 免 疫

计划免疫

概念:

功能:清除体内衰老、死亡和损伤的细胞;抵抗抗原的侵入,防止疾 病的产生;监视、识别和清除体内产生的异常细胞 概念:

根据 疫苗 某些 菌苗 免疫生物制品 传染 类毒素 病的 免疫的意义:提高人口素质、造福后代 发生 【依教学目标 五.【当堂检测规律, 课堂小结】 将各 进行检测】 种安 1.刚出生的婴儿接种卡介苗,可以预防( ) 全有 A.脊髓灰质炎 效的 B. 百日咳、白喉、破伤风 疫苗, 按照 C.结核病 D. 麻疹 科学 的免 2.当人吃了鱼虾后,身体会出现一些斑疹,其原因是( ) 疫程 序, 有 B.清除体内衰老和损伤细胞的功能过强 A.抵抗抗原的功能过强 计划 C.免疫监视的功能过强 D.以上说法都不正确 地给 儿童 3.下列关于免疫的描述,不正确的是( ) 接种, 以达 A. 人体的免疫可分为非特异性免疫和特异性免疫 到预 防、 控 B. 免疫是人体的一种生理功能 制和 消灭 C. 有计划地进行预防接种就是计划免疫 相应 传染 D. 计划免疫可使疾病得到痊愈 病的 目的, 4.有计划的预防接种,简称计划免疫。下列不属于计划免疫目的 这种 的是( ) 有计 划地 进行 预防 接种,

(www.wenku1.com)A. 预防相应的传染病 C. 消灭相应的传染病

B. 控制相应的传染病 D. 治疗相应的传染病

教学反思:

拓展创新 1.某正常人与麻疹患者接触后,并未染上麻疹,试分析这是什么原因。

2.狗在撕咬受伤后, 经常会用舌头舔流血的伤口, 这样做有什么意义?

易错易混点警示:

警示一:过敏反应的发生往往是由于人体的免疫防御功能过弱, 这种说法对吗? 不对。引起过敏的物质,在医学上被称为过敏原。当人体抵 抗抗原侵入的功能过强时,在过敏原的刺激下,就会发生过敏反 应。 警示二: 有人说, 出过麻疹后, 就不会在患此病, 这种说法对吗? 不对。麻疹抗体能与麻疹病毒结合,从而促进白细胞的吞噬 作用,将麻疹病毒清除或使其失去致病性。抗体清除抗原后,它 本身仍留在人体内,当抗原再次侵入时,就会被留有的抗体再次 清除。但这种抗体一般只能维持 10-12 年,抗体消失后的人群又 成为新的易感人群。

范文八:免疫与计划免疫(14)

陕西省榆林市第七中学

课题:《 免疫与计划免疫 》 课型: 新授课

班级: 小组: 姓名:

设计人:高凤 白燕 冯晓燕 审核人: 日期: 教学目标:

1.了解人体的三道防线的组成和功能。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫

教学重点:人体的三道防线的组成及其功能,区分非特异性免疫和特异性免疫。 教学难点:免疫的概念,免疫对人体的主要作用。 自主学习:

1.特异性免疫的特点是人 以后才产生的,

只针对 的病原体或异物起作用,人体的 防线属于这一免疫。非特异性免疫的特点是,人人 就有,不针对某一特定的 ,而是对多种 都有防御作用,人体的 3.免疫是人体的一种生理功能,人体依靠这种功能 “自己”和“非已” 成分,从而破坏和排斥进入体内的 物质,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维持人体的健康。 6.疫苗通常是用 的病原体制成的生物制品。 课堂检测 :

1.下列属于人体第一道防线的是( ) A、吞噬细胞的作用 B、溶菌酶的作用

C、皮肤的保护作用 D、打预防针预防疾病 2.皮肤能防止病菌侵入人体,这种免疫属于( )

A、人工免疫 B、非特异性免疫 C、特异性免疫 D、自然免疫 3.凡能刺激人体产生抗体的物质叫( )

A、病原体 B、病毒 C、抗原 D、免疫 4.免疫的功能不包括( )

A.抵抗抗原的侵入 B.清除体内的衰老的细胞 C.修复受伤的组织 D.清除体内的异常细胞 5.关于“免疫”的认识错误的是 ( ) A.是人体的一种保护性生理功能

B.通过免疫,人体能识别“自己”,排除“非己”,以维持人体内部生理活动的稳定

C.免疫可分为特异性免疫和非特异性免疫 D.免疫反应对人体都是有益的

6.下列哪项不是特异性免疫 ( )

A接种卡介苗牛痘 B半岁内婴儿不易患天花 C、泪唾液的杀菌作用 D.患过天花人不再患天花 7.对非特异性免疫的特点的表述,错误的是 ( ) A.人生来就有的天然防御功能 B.包括三道对付病原体的防线

C.皮肤和消化、呼吸等管道黏膜是其第一道防线 D.体液中的杀菌物质和吞噬细胞是其第二道防线

8.新生儿刚出生就注射卡介苗以预防结核病,接种的卡介苗属于( ) A.抗原 B.抗体 C.特异性免疫 D.非特异性免疫

9. 移植到人体的器官不易成活,根据免疫的概念,植入的器官相当于( ) A 抗体 B 抗原 C 传染源 D 病原体 10.下列各项中通过接种疫苗能够预防的疾病是( ) A 遗传病 B 佝偻病 C 侏儒症 D 传染病

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

笃行 尚礼 博识 励志

范文九:8-1-2免疫与计划免疫(2)

8-1-2 免疫与计划免疫(第2课时)

八年级 班级: 姓名:

【学习目标】

1、说明计划免疫的意义。

2、描述人体的免疫功能。

3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

【学习重点】

免疫的功能和意义。

一、课前知识梳理

免疫的功能:

1、免疫:免疫是人体的一种生理功能,人体依靠这种功能“自己”和“非已” 成分,从而破坏和排斥进入体内的 物质,或人体本身所产生 细胞和 细胞等,以维持人体的健康。

2、免疫的功能:(1)抵抗的侵入,防止疾病的产生。(防御保护)

。(免疫监视)

(3)清除体内、(自我稳定)

3、当免疫功能过强时,进入体内的某些食物和药物会引起。引起过敏反应的物质,在医学上被称为 。

计划免疫:

4、疫苗通常使用的或 的病原体制成的生物制品。

5、根据某些传染病的将各种安全有效的按照科学的免疫程序,有计划地给儿童接种,以达到 、 和 相应传染病的目的,这种有计划地进行预防接种,简称为 。

6是预防传染病的一种简单易行的手段,对于保护儿童的健康和生命,提高人口素质,造福子孙后代,具有十分重要的意义。

艾滋病

7、艾滋病是一种免疫缺陷病,又称,英文简称是 ,英文简称 。

8、艾滋病患者和携带者的或 中存在病原体。

9、艾滋病的传播途径总结起来有三种,分别是(1)

(2) ;(3) 。

二、课堂合作探究

1、当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时,医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢?

2、艾滋病病毒是一种RNA病毒,如果你是一位科学家,从事计划免疫工作,你选择艾滋病病毒外壳还是选择病毒RNA?为什么?

三、课后达标检测 1、下列各项中通过接种疫苗能够预防的疾病是 ( )

A、遗传病 B、佝偻病 C、侏儒症 D、传染病

2、烧伤病人常采用自身的皮肤进行植皮治疗,不植入外来皮肤是因为 ( )

A、会产生免疫反应 B、神经血管不易接通

C、外来皮肤含菌量大 D、外来皮肤含有抗体

3、移植到人体的器官不易成活,根据免疫的概念,植入的器官相当于 ( )

A、抗体 B、抗原 C、传染源 D、病原体

4、刚出生的婴儿接种卡介苗,可以预防 ( )

A、破伤风 B、百日咳 C、肺结核 D、天花

5、下列不属于过敏反应的是 ( )

A、吸入花粉打喷嚏 B、接触毛毛虫皮肤奇痒

C、注射青霉素休克 D、吃不洁净食物拉肚子

6、关于人工接种卡介苗预防结核病的说法,错误的是 ( )

A、属于计划免疫 B、接种的疫苗是抗原

C、接种的疫苗是抗体 D、属于特异性免疫

7、为了防止艾滋病传入我国,我国政府决定停止进口一切外国血液制剂,这属于 ( )

A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、保护传染源

8、生活中在不知情的情况下,人最可能因下列哪一种方式感染艾滋病病毒 ( )

A、与病毒携带者握手

B、使用病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具

C、住旅店时,使用了病毒携带者用过而未及时更换的被褥

D、洗牙或补牙时,使用了病毒携带者用过而又未经严格消毒的器械

四、课外拓展探究

从网络查阅关于艾滋病的问题

(1)艾滋病的病原体和传播途径是什么?

(2)预防艾滋病的方法有哪些?

(3)结合图片“红丝带”(防治艾滋病的国际性标志),同学们一起交流,我们应如何预防艾滋病?

范文十:第二节免疫与计划免疫

第二节 免疫与计划免疫

教学目标

描述人体的免疫功能。

了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。 理解计划免疫的意义。

重点和难点

重点:特异性免疫和免疫概念。

难点:培养学生对科学不断追求与探索的能力。

课前准备

教师:用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的CAI课件。

用FLASH动画制作展示抗原、抗体之间关系的CAI课件。

表示免疫功能的形象生动的卡通示意图。收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。

学生:课前调查自己的“预防接种证”,了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。

通过咨询和查阅相关信息,结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。

课前阅读:(科学·技术·社会)人类与传染病的斗争。

小组调查──调查当地常见的几种传染病。

课时分配 2课时

教学设计

第一课时

一、引言 师:同学们,通过上节课的学习我们已经知道,在自然界中存在着各种各样的病原体(如病菌、病毒、寄生虫)等,这些病原体一有机会就会侵入人体,就有可能使人得传染病。课下请大家做了调查──调查青岛常见的几种传染病,以及你是怎样进行预防的,现在我们就来交流一下各小组的调查报告。

生1:流行性感冒、肝炎、天花、结核、痢疾……通过锻炼身体,增强体质;注射胎盘球蛋白、疫苗……进行预防。

生2:天花、结核病虽是传染病,但现在青岛并不常见。

师:对,注射疫苗是保护易感人群、控制传染病的一种有效方法。从小到大,大家都接种过哪些疫苗?(也就是通常所说的防疫针)

生:(利用实物投影,进行个人“预防接种证”的展示交流) 师:每个同学都有“预防接种证”,在医院刚一出生,医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。孩子满两个月后,要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记,领取预防接种证,医生会根据孩子的月龄安排接种日期。这就是党和政府大力推行的一项措施──计划免疫。计划免疫有什么意义呢?

生:计划免疫是党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质采取的措施。

生:根据某些传染病的发生规律,将各种安全有效的菌苗疫苗,按照科学的免疫程序,有计划地给儿童接种,以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。

师:同学们想过没有,为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?疫苗到底是一种什么神奇的物质?我们经常提到计划免疫,“免疫”又是什么呢?

生:(表示不知道)

二、新授课

师:今天,就让我们带着这些身边的疑问来学习──第二节免疫与计划免疫。

人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康地生活呢?请同学们看一段动画,然后结合教材中的“资料分析”进行小组讨论,注意观察思考人体具有几道保卫自己的防线。

“资料分析”讨论(1):为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?

生:涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死;说明皮肤具有杀灭病菌的作用。

师:皮肤是人体的第一道防线。请大家看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”。皮肤不仅能阻挡或杀死病原体,清扫异物,而且它们的分泌物还有杀菌的作用。例如,皮肤的汗腺能够分泌乳酸,使汗液和皮肤表面呈酸性,不利于细菌的生长;皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的杀菌作用。科学家们曾经做过这样一个实验:把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上,3分钟后检查,这种病菌有3000万个;经过60分钟后检查,只有170万个;120分钟后检查,就仅剩3000个了。出现这种现象是与皮肤分泌物的杀菌作用有关系的。黏膜能分泌溶菌酶等多种杀菌物质,能将病原体溶解和消除。

你认为,除了皮肤以外,还有哪些结构属于人体的第一道防线?(提示:同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面,并与周围环境直接接触,而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题)

生:覆盖着整个呼吸道和消化道等内表面的黏膜也能阻挡病原体侵入人体。

生:呼吸道黏膜上纤毛的摆动也有清扫异物(包括病菌)的作用。

“资料分析”讨论(2):病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

生:当人的身体虚弱,免疫力下降时,或当人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体。

师:请大家看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后,分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原体发生战斗。体液中的杀菌物质和吞噬细胞是人体的第二道防线。杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁,使病菌溶解。请同学结合有关白细胞的知识和生活常识想一想,皮肤受伤,病菌侵入后,为什么会出现红肿现象?

生:(略)

师:刚才同学们所说的白细胞,也可以叫做吞噬细胞。请同学们观察屏幕中“吞噬细胞的作用”图,当身体某处受伤时,吞噬细胞可以穿过毛细血管壁,聚集到病原体的入侵部位,将病原体吞噬、消灭。当吞噬细胞吞噬病菌时,伤口周围会出现红肿现象,也就是平时我们所说的发炎。病菌被消灭后,炎症也就消失了。人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

生:(略)

师:综合上面所讲述的内容,我们可以知道,人体的血液和组织、器官(如脾脏、淋巴结等)中含有的吞噬细胞,可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。

我们通过学习,了解人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。请同学们小组讨论上述两道防线具备什么共同的特点?

生:人人都生来就有的。

生:对多种病原体都有防御作用。 师:人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能,其特点是人人生来就有,不针对某一特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用,因此叫做非特异性免疫,又称先天性免疫。

第二课时

师:上节课我们一起学习了非特异性免疫(又称先天性免疫),请填写“非特异性免疫和特异性免疫特点比较表”中非特异性免疫一栏。哪位同学能对比,推敲出特异性免疫(又称后天性免疫),应该具有哪些特点?

生:人出生以后才产生的。

生:只对某一特定的病原体或异物起作用。

师:人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能,其特点是出生以后才产生的,只针对某一特定的病原体或异物起作用,因而叫做特异性免疫,又称后天性免疫,这也是今天我们要一起进行学习的人体的第三条防线。你知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗?

生:(略)

师:请同学们注意观察动画──“抗原、抗体的作用”。当病原体进入人体后,就刺激了淋巴细胞,淋巴细胞经过一系列的变化,最终产生出一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,叫做抗体。引起人体产生抗体的物质(如病菌、病毒等病原体),我们把它叫做抗原。一定的抗体能与一定的抗原结合,从而促进吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除,或使病原体失去致命

性。有的抗原被清除后,相应的抗体仍存留在人体内。当同样的抗原再次侵入人体时,就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。

“资料分析”讨论(3):为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?

生:接种过水痘疫苗或出过水痘的人,体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。

师:学习了人体的第三道防线,我们再回顾本节开始时同学们提出的质疑──“为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?”“疫苗到底是一种什么神奇的物质呢?”。

生:疫苗的成分可能是注入人体的一种抗体吧。

师:疫苗本身不是抗体。它通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品,将它接种于人体后,可以使人体内产生相应的抗体,从而提高对特定传染病的抵抗力。

请大家结合刚才学过的人体保卫三道防线的知识,和计划免疫的知识,想一想,“免疫”又是什么呢?

生:免疫是人体对病原体的抵抗能力。

师:人体接触到病原体,有的容易生病,有的不容易生病。吃同样的鱼、虾,多数人安然无恙,有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。有的病人因为肾脏功能衰竭而急需肾移植时,必须找到一个与之相“匹配”的肾脏,肾移植才有可能成功,这又是为什么?

生:(略)

师:免疫就是免除疾病的意思。但是随着免疫科学的不断发展,人们的认识也永远不会停留在一个认知水平上,通过对科学不懈的努力与追求,人们对免疫的认识也提高了。现在对免疫概念比较一致的看法是:免疫是人体的一种生理功能;人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分,从而破坏和排斥进入体内的抗原物质,如病原体等,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以此来维持人体内部环境的平衡和稳定。由此可见,免疫的主要功能有:防御感染、自身稳定和免疫监视。

(请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”)预防感染,使人体能够抵抗病原体等的侵袭,防止疾病的产生,从而维护人体的健康;自身稳定,使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞;免疫监视,使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。上述功能正常时,对人体是有利的;而当上述功能异常时,就会引起疾病。例如,防御功能过高时,会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应;自身稳定功能异常时,会对正常的自身细胞发生反应,而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时,则有可能会发生肿瘤。

请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些?

生:应该用病人自己的健康皮肤。

师:对。因为,人体的免疫系统能够精确地识别“自己”和“非己”,并排斥“非己”成分。但随着医学科学技术的发展,异体移植器官必将获得新的突破。

生:(免疫科学信息交流)

师:我国在医药卫生事业上取得的巨大成就,对人类的健康做出了巨大贡献。同学们,你是否也想向我们的科学家一样,长大了为社会,以至全人类做出永不磨灭的贡献?就从现做起吧,好好学习,时刻准备着。

三、课后小结

为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解,在教学结束时结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动,鼓励学生进行角色扮演。游戏过程如下:

(1)1名女生作为“机体”,8~10名男生作为“白细胞”共同充当“免疫系统”,2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病原体”,1名男生充当“HIV病毒”。“机体”站在场地中央,“免疫系统”背朝“机体”,手拉手将“机体”围起来,以起到保护作用。

(2) “感冒病毒”和“腹泻病原体”尽力伸手去触摸“机体”,触摸到了表示“机体”可能要生病。由于有“免疫系统”的保护,“机体”会很快摆脱两种病原体的侵扰。

(3) “HIV病毒”出场。HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到“白细胞”,“白细胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戏。同时,“感冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭击“机体”。

(4) 经过几个回合,多个“白细胞”被“HIV病毒”攻击致死,“免疫系统”受到很大的破坏,不能再保护“机体”,“机体”就很容易受到“感冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。患有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而死亡。