十五夜望月古诗

范文一:古诗诵读:十五夜望月

教 学 设 计

课 题 教学目标 古诗诵读:十五夜望月 总课时 1 课时 课 型 新授 知识与技能:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 过程与方法:培养丰富的联想、想象能力。 情感态度与价值观:积累咏月的诗词。 学生活动: 课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在 小卡片上;小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成 一篇赏析短文,全班交流。 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 培养丰富的联想、想象能力。 教学课件 教 学 过 程 修改意见 第一课时 (一) 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天 我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二) 赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进 一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补 充? 《十五夜望月》 赏析 在唐代咏月的篇章中, 这是较为著名的一 首。 诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂 花树吧?这样,\

范文二:《古诗素描》之十五夜望月、晚春、雪晴晚望

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

——王建《十五夜望月》

秋月挤过树荫,洒满了庭院。那是今年的第一场霜雪么?薄薄的,柔柔的,仿佛老母亲的一头银发。几只歇息的鸦鹊,被一束明亮的清辉惊醒,在一丝隐隐的寒意中,又拉开了聒噪的嘴巴。庭院里,一个徘徊的影子,踩碎了一地的乡愁。

清冷的夜露,在一片叶子上集合,又顺着叶脉的手掌,浸入了一朵淡黄的桂花。一些寂寞的香气,在静寥的夜空中坠落。

而那轮月上,广寒宫前的桂树也开花了吗?执斧的吴刚,是不是折下一枝,送给了月中弄影的嫦娥?这一切,只有守在树下的白兔知道,只有从月亮身边路过的云朵知道。

中秋月啊,今夜,有多少人醉倒在你圆圆的酒杯里?又有多少人在梦中踏上了一条月光的道路,然后,在老家斑驳的门前,轻轻扣响了温暖的柴扉?

酒醒后,那茫茫的秋思,又会落在谁的心头?青天不说话,月亮不说话。唯有那只已空的酒壶,依稀听到了一声轻轻的叹息。

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

——韩愈《晚春》

阳光坐在一片春天的绿叶上,看着田野上的麦穗,抽出了尖尖的触角。轮回的季节,又要翻到下一个页码。草打起了精神,树打起了精神,他们知道,春天的裙襟,不久就会拐进五月的门槛。

原野上,红的紫的黄的花朵,让大地经历了一场前所未有的艳遇。她们已从轻风的细语中,探听到春天的舞台,即将落下帷幕。这些美丽的精灵,来不及细想,就急急地展开千姿百媚的身姿,吐艳争芳。她们飘溢的清香,能留住春天的步履吗?

乏香少色的杨花榆荚,也赶来凑晚春的热闹,想在最后的光景里,露一把脸,让季节记住自己的惨淡的表情。

于是,不知趣地化成一派漫无目的的飞雪,在空中四处流窜。只可惜,那些纷错的词语,却组不成一句可以让人吟诵的诗行。

有时候,春天更欣赏的,不是勇气,而是才思。

倚杖望晴雪,溪云几万重。

樵人归白屋,寒日下危峰。

野火烧冈草,断烟生石松。

却回山寺路,闻打暮天钟。

——贾岛《雪晴晚望》

雪不知是几时停的,大地还躺在银白的被窝里做着纯洁的梦。阳光终于在黄昏的薄暮中露出了笑脸,倚杖的诗人,极目远眺:

溪水在寒冷的压迫下,依然在冰层下唱着不屈的小曲,没有什么,可以阻止生命的流淌。一层一层的雾绡,在小溪上升腾,最后演化成云朵,重重叠叠,在天空的屏幕上舞蹈。

一位瘦小的樵夫,扛一肩断枝,踉跄着走下一条窄窄的山路,返回了白雪覆盖的茅棚。这个冬天,跳跃的柴火会给清贫的生活带来一丝温暖的满足吗?

站在一座山脊上小憩的夕阳,遭到了寒风的偷袭,最后,轰然一声坠下了山坳。满地都是金属的碎片,闪着冷冷的光泽。一只觅食的小鸟,目睹了一场悲壮的事故。

枯草在野火中焚身。山冈上,激情的燃烧在暮色的掩护下揭幕。郁郁苍苍的石松,伸出刚劲的枝条,切断了四处流窜的烟霭。

一阵向晚的钟声,沿一条曲折的小径隐隐传来,宁静被长长的木槌敲落;远处的山寺,又开始了禅意的诵唱。执杖而归的诗人,感觉到春天的脚步,已从季节的边缘出发。

范文三:十五夜望月诗歌译文

译文

(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。 (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一段布,眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅,相隔又有多远呢? 虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 注释

1.《古十九首》:选自南朝梁萧统《文选》卷二九(中华书局1977年版)。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》,作者不详,时代大约在东汉末年。

2.迢迢(tiáo):遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河南。

3.皎皎:明亮。河汉:即银河。河汉女,指织女星,是天琴星座的主星,在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。 4.擢(zhuó):伸出。这句是说,伸出细长而白皙的手。

5.札(zhá)札弄机杼: 正摆弄着织机(织着布),发出札札的织布声。

6.终日不成章:是用《诗经·大东》语意,说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名,不会织布;这里则是说织女因害相思,而无心织布。

7.零:落。 8.几许:多少。这两句是说,织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河,相距才有多远!

9.盈盈:清澈、晶莹的样子。 10.脉脉(mò mò):含情凝视的样子。 11.素:白。 12.涕:眼泪。

13.章:指布匹上的经纬纹理,这里指布帛。 14 .间:隔。

译文

梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。难坏了

让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。

注释

①卢梅坡,宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字,而是他自号为梅坡。②降(xiáng),服输。③骚人:诗人。④阁笔:放下笔。阁,同“搁”放下。评章,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。 注释

选自《剑南稿》。陆游,字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名爱国诗人。 人,难写评判文章。说句公道话,梅花须逊

①腊酒:腊月里酿造的酒。②足鸡豚(tún):意思是准备了丰盛的菜肴。豚,小猪,诗中代指猪肉。 足:足够,丰盛。③山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。④柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。 ⑤箫鼓:吹箫打鼓。⑥春社:古代把立春后第五个戊日做为春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求丰收。⑦古风存:保留着淳朴古代风俗。⑧若许:如果这样。 ⑨闲乘月:有空闲时趁着月光前来。 ⑩无时:没有一定的时间,即随时。叩(kòu)门:敲门。

译文

正值丰年,朴素的农家自酿腊酒,杀鸡宰猪殷勤待客,可别笑话那酒浆浑浊,酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。 寻寻觅觅,山峦重重叠叠,溪流迂回曲折,似已无路可走,继续前行,忽然柳树茂密,山花鲜艳,又一村庄出现在眼前。 春社祭祀的日子近了,村里吹箫打鼓的热闹起来了,农家人布衣毡帽,淳厚的古风犹存,好一派清新古朴的乡村风貌! 从今后,若是您(农家)同意我随时来拜访,闲来时我将会拄着拐杖,踏着月色,前来叩门。

注释

①红藕:红色的荷花。玉簟(diàn):光滑似玉的精美竹席。

②裳(cháng):古人穿的下衣,也泛指衣服。兰舟:用木兰木造的舟,词中多只泛用作舟的美称。

③锦书:前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》,寄其夫窦滔,计八百四十字,纵横反复,皆可诵读,文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字,或称锦书;亦泛为书信的美称。 ④雁字:群雁飞时常排成“一”字或“人”字,诗文中因以雁字称群飞的大雁。

译文

荷已残,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙,独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天,那白云舒卷处,谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字,一行行南归时候。月光皎洁浸人,洒满这西边独倚的亭楼。

花,自顾地飘零,水,自顾地漂流。一种离别的相思,牵动起两处的闲愁。啊,无法排除的是——这相思,这离愁,刚从微蹙的眉间消失,又隐隐缠绕上了心头。

注解

1、之:往。2、失:失群。3、渚:水中的小洲。

译文

几阵齐飞的旅伴,全部回到了塞上,只有你这孤雁,不知独自飞向何方。暮雨中,你悲凄地呼唤丢失的伙伴,你想栖息,却又迟疑畏惧不下寒塘。渚上低暗,你孤独地穿越过了云层;只有关山的冷月,伴随你孤苦凄凉。虽然你未必会遭暗算,把生命葬丧,只是失群孤飞,毕竟叫人疑惧恐慌。

【注释】

①罗裙:丝绸制作的裙子。②芙蓉:即荷花。③乱:混杂。“乱入”指采荷女子在荷花池中。

【译文】

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照,人花难辨。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人。 译文

人世间的花和叶是不同等的,花被供入金盆,叶却归于尘土。只有绿色的荷叶衬着红色的荷花,不管是卷是舒都随性自然。这花和叶长久地互相映衬,等到翠色减少红色凋零时,真让人愁煞心肝.

注释

菡萏(hàn dàn):荷花。

伦:同等,同类。

绿荷:碧绿的荷叶。菡萏:未开的荷花。卷舒:形容荷叶的姿态。卷,卷缩。舒,伸展。开合:形容荷花的姿态。开,开放。合,合拢。天真:天然本性。

翠:指荷叶。红:指荷花。愁杀人:令人愁苦至极。

范文四:古诗词赏析《十五夜望月》和《水调歌头明月几时有》

一、 教案背景 1、学生: √中学 小学 2,学科:语文 2、课时:1 3、学生课前准备: ①学生能够背诵《十五夜望月》和《水调歌头 明月几时有》 ②学生能够初步理解每首诗的诗意和主题。 ③发现理解过程中遇到的问题,尝试同学间互助解答。 二、 教学课题:古诗词赏析《十五夜望月》和《水调歌头 明月几时有》 三、 教学目标: 1、知识与能力 ①、学生能够理解每首诗的诗意和主题。 ②、学生会赏析每首诗中的名句。 2、情感态度与价值观 ③、学生能够体会到诗人或词人从内心深处流露的情感,能够产生共鸣。 四、 教材分析

1、教材的地位 :

两首咏月诗词写于不同时代,都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释, 大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景,从而了解诗的 内涵美,然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程 中我们应注意通过朗读品味。 【百度搜索】http://www.5156edu.com/page/06-06-18/10210.html 2、写作背景: 《十五夜望月》 ,作者王建,唐代诗人。 《水调歌头》 ,作者苏轼,宋代人。作这首词时已41岁,为密州(现代的山东诸城)太守,治 上很不得意,与其弟子由(苏辙)已六七年不见,心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世, 而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。 【百度搜索】http://www.5156edu.com/page/06-06-13/9979.html 五、教学方法: 朗读法,合作探讨法等。 六、教学过程: (一) 导入新课 : 、 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过两首咏月诗词来学会 如何赏析这些名句佳作。 (二)指导朗读:读出诗中怀人的思想感情。 (三)在诵读的基础上,用流畅的语言梳理每首诗的画面。 (四)根据赏析材料,说说你最喜欢的诗句和诗词中的一个字。 (五)背诵,默写。 十五夜望月 唐·王建 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 【赏析】题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。在唐代咏中秋的诗篇中,这是较为著名的

(www.wenku1.com)一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一层霜雪。树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来, 它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、 澄静素洁之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖 鸦”,主要应该是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;

而鸦鹊 在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的 桂树。这是暗写诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境, 就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声”二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的 浸润之久。而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句带给 我们的是多么丰富的美的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水 到渠成,吟出了“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个“月”字;第三句才明点望月,而 且推己及人,扩大了望月者的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于 家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗 人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思 会落在谁的一边(“谁家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落 谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,不同凡响,它给人以动的形 象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗,“落”字作“在”,就显得 平淡寡味,相形见绌了。 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一 个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动 人。【百度搜索】http://www.yihaodian.com/cms/view.do?topicId=125&merchant=1 【问题】1、暗写诗人望月,点题之笔的诗句:“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。”请赏析。

诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、澄净素洁之感,使人不禁联想 起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”三个字,朴实、 简洁、凝练,既写了鸦鹊栖树的情

状,又烘托了月的寂静。“冷露无声湿桂花”,这里的桂花 可能是指月中的桂树,这是暗写望月,正是全篇的点题之笔,意境深远,耐人寻味。“冷”字既写 了秋夜露珠的清冷;同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”二字,细致的表现 出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润之久,带给我们丰美的联想。 2、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。 普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人,扩大了望月者的 范围, 境界高远;诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气:“不 知秋思落谁家?”明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛

(www.wenku1.com)那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。 3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的? 作者运用形象化的语言,描绘特定的环境气氛,营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境,把要 表达 的别离之情、思聚之念,自然而然地流露出来。 4、有人认为“桂花”一词,有点题之妙,你同意吗?作简要说明。 桂花既可指庭院中的桂树,又可指传说中的月亮上的桂树,这就暗写了诗人在望月,从而表现 了更丰富的美的联想。因而“桂花”有点题之妙。 【百度搜索】http://mypage.zhyww.cn/post/200403/16426.html 5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力? “落”字更有表现力,“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着 银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”就没有这样的艺术效果。 6、这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的? 当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。 水调歌头 宋·苏轼

明月几时有, 把酒问青天。 不知天上宫阙, 今夕是何年。 我欲乘风归去, 又恐琼楼玉 宇, 高处不胜寒, 起舞弄清影, 何似在人间。 转朱阁, 低绮户, 照无眠。 不应有恨, 何事长向别时圆。 人有悲欢离合, 月有阴晴 圆缺, 此事古难全。 但愿人长久, 千里共婵娟。 【赏析】这首词是咏中秋最著名的作品之一,千百年来脍炙人口,流传广泛。词前小序说:“丙辰中秋,欢饮

达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”可见,此词作于丙辰年,此时作者在密州太守任上,政治上失意,与弟苏 辙也已七年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的。词的上片极写作者在“天上

”、“人 间”的徘徊、矛盾,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。 “我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”当时作者政治上很不得意,冷漠的现实使他幻想超然物 外,精神有所寄托,可是又多顾虑,内心矛盾苦恼。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话 蕴涵哲理,诗人认为,自古至今,人间天上都不可能有十全十美的事情,人生本来就有悲欢离合,就像天上明 月时圆时缺、时阴时晴一样,这是自然常理。这首咏月兼怀亲人的抒情词作,反映了作者仕途失意,幻想超然 物外,但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头,表现了词人旷达的胸怀和乐观的情致。“但愿人长久, 千里共婵娟。”是表达对一切经受离别之苦的人们美好祝愿的千古名句。 【问题】1、词的上下阙主要写什么?两者的联系何在?

这首诗上阙写诗人饮酒问天,萌生了乘风归去的奇想,而天上的高寒又使他转向对人间的喜 爱,下阙写词人问月怀人,由感伤离别转为对离人的祝愿。

(www.wenku1.com)2、“人有悲欢离合,月有阴阳圆缺,此事古难全” 赏析。 包涵着人生哲理。人月无常,自古皆然,人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,两者是自然的常 理,是人生无法克服的遗憾。 3、试对“但愿人长久,千里共婵娟”中“婵娟”解释并对这两句进行赏析。 “婵娟”,这里指月亮。只希望人人平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。表达了作 者对离人的美好祝愿。 4、“不应有恨,何事长向别时圆?”赏析。 这是词人怅恨久别,用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问,但词人很快领悟到离别是人生无法 解决的永恒主题,因而自解自叹了。 5、这首词表现了作者怎样的思想感情? 这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念 头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致。 6、说说“高处不胜寒”反映了作者怎样的心绪? 想到月宫去,却又彷徨。反映了作者想超脱尘世而又热爱人间的激烈的内心矛盾。 【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/195426670.html 七、教学反思 两首咏月诗词,前两首是古诗词,要着眼于培养学生自渎古诗词的能力。可不串讲,带之以学生自 学,辅以教师指导,学生讨论的教学方法,使学生悟得阅读古诗词的门径。 还可印发有关课文诗词的 赏析文章,让学生自己加以体会,并进一步展开讨论:哪些地方分析得特别精彩?为什么精彩?你有 没有不同的看法?这样做,可以提高学生的欣赏能力,起到举一反三的作用。

范文五:鄂教语文五上教案古诗诵读十五夜望月1

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

二、教学过程

(一) 导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二) 赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三) 诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(四) 思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五) 学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。)

范文六:《十五夜望月》

后稷中学有效教学单元、课时教案 课题 第 《十五夜望月》 单元第 课 (节) 主备人 第(共) 教时 张娟 总第 教时

教学目标 (知识与 1 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情 能力、 过程 趣。 与方法、 2 培养丰富的联想、想象能力。 情 感态度与 3 积累咏月的诗词。 价值观) 教学重点 养成良好的诵读诗歌的习惯。 教学难点 欣赏诗词的方法 教具、 学具 教学过程: 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今 天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 作者简介 王建,唐代诗人。字仲初。擅长乐府诗,与张籍齐名。代表 作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》《王司马集》等。 基础知识精讲 一、生字学习 栖(qī)鸦 上阕(què) 婵(chán)娟 琼(qióng)楼 教学方法 朗读,合作探讨法

(www.wenku1.com)胜(shèng)利 二、词语积累

绮(qǐ)户

天涯(yá)

十五夜:中秋的晚上。 栖:鸟停在树上。 三 课文内容讲解

地白:指月光满地。

秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

点拨 前两句写景,后两句抒情,非直接倾诉,而用委婉的疑问 语气间接表达。 题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。 诗题, 《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中,名不详。 在唐代咏中秋的篇什中,这是较为著名的一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一 层霜雪。萧森的树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于 适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只 用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁之感,使人不由 会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美 的意境之中。“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而 不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的 栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入 睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果 进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写

(www.wenku1.com)诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明 月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫 中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂 花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声” 二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润 之久。

而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那 “碧海青天夜夜心” 的嫦娥呢?诗句带给我们的是多么丰富的美 的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之 下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水到渠成,吟出了 “今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个 “月”字;第三句才明点望月,而且推己及人,扩大了望月者的 范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同 的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相 思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人 却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用 了一种委婉的疑问语气: 不知那茫茫的秋思会落在谁的一边 “谁 ( 家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己 在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却 并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人情痴,手法确 实高妙。在炼字上,一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给

(www.wenku1.com)人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人 间似的。“落”字作“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。 总结 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想象,渲染了 中秋望月的特定环境气氛,把读者带入一个月明人远、思深情长 的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情 意表现得非常委婉动人。 互动交流: 1. “冷露”一词中的“冷”怎么理解? 2. “秋思”一词具体含义指什么? 答:课文注释③:秋天的情思,这里指怀人的思绪。 布置作业: 1. “地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?” 2. “不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你 的理解。 附:板书设计

教学反思:

范文七:十五夜望月

十三、中秋咏月诗词三首

主备人:江克英 班级 :学生

【学习目标】:

1、运用工具书,结合文下注释读准字音,读出三首诗词的韵味。

2、反复诵读,感知三首诗词的内容,并能用自己的话完整说说自己的理解。

3、能快速会背前两首诗词。

【学习重难点】:

1、感情诵读,读出韵味

2、能用自己的话说出对三首诗词内容的理解

【课型】新授课

【课时按排】四课时

【教学过程】

一、导入。

中秋节是我们中国人的传统节日,应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子,然而,这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡,因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时,而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天,我们就来一起欣赏三首咏月诗词。(板书课题)

二、自主学习。

(一)、出示赏析方法。

赏析古诗词赋,要在反复诵读的基础上,从语言、意境、主题等方面入手分析。

1 2.品味语言。品析生动、典型的词语,体味诗句语言的精妙,品味全诗语言的特点。 3.分析技巧。分析诗中修辞手法及作用,分析诗歌的写法,如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。

(二)、查找资料,搜集作者相关信息及写作本诗词背景

1、《十五夜望月》选自《 》,作者,

2、《水调歌头》是名,是北宋的一首兼的抒情之作。作于年节,作者曾在朝为官,后因反对王安石变法而被贬官。写作此词时,他正在山东密州,政治上不得意,与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。与其父 ,其弟 合称“三苏”。

3、《我的思念是圆的》作者

(三)、给加粗的字词注音。(6分)

(1)栖息( )(2)咽下( )(3)婵娟( )

(4)宫阙( )(5)绮户( )(6)琼楼( )

(四)、反复诵读,感知诗词内容填写相关词句。

1、《十五夜望月》中,诗人写中庭月色,用“”使人不由联想到李白的名句“”,沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月,点题的诗句是:“ ”。明点望月,推己及人,扩大望月范围的诗句是:“ ”。诗人对月怀远的情思,不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“ ?”表现得蕴藉深沉。尾句中“ ”字用的新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。

2、《水调歌头》中,“,”“ , 。”可以看出,作者认为,人生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了。

3、《我的思念是圆的》作者把无形的盼。

(五)、自主探究。

1、就你的理解,分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。同位互读、互评。

2、你最喜欢哪一首?简述你的理由。

六、【拓展延伸】

1、比比看谁能以最快的速度把《十五夜望月》、《水调歌头》有感情的背诵上来。

2、比比看,搜集中秋咏月诗词谁最多。如有兴趣,不妨自己作一首。

第二课时

一、交流展示。

1、指名背诵并默写。

2、展示积累的咏月诗词。

3、你最喜欢哪一首说出理由。

二、合作探究。

1、理解诗意。

月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪,萧森的树阴里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。

由于夜深,秋露打湿庭中桂花,今晚明月当空,普天之下有谁不在凝望。不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。

2、你认为这是一首什么体裁的诗?

3、诗的前两句写景,描绘了哪些景物?这些景物有何特点?后两句抒情,抒发了什么感情?

庭院月光鸦雀露水桂树------积水空明、澄净素洁、阴冷、寂静;怀人。

4、直接抒情还是间接抒情? 诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清引出了入骨的相思,然而在表现的时候,诗人不直接倾诉自己的思念之情,却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人,却说“不知秋思落谁家?”把诗人对月怀远的情思表现的蕴藉深沉。

5、诗人对月怀远的情思。

三、总结:这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想像,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把

读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委宛动人。

四、巩固提高。

1、写中庭月色,只用“地白”两字,却给人以积水空明,澄静素洁之感。(使人不由得联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”意境很美。)“树栖鸦”在三个字有什么作用?

2、“冷露无声湿桂花”一句运用丰富的联想抒写情思,联系上下文,就联想和抒发情思两个..

角度作些赏析。并对“无声”二字作点赏析。 诗人望月产生丰富联想,凄美忧伤;由湿润的桂花联想到了广寒宫的凄清,渲染了离愁别绪。

3、请简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”的意思,说说这两句诗的妙处。 不直接倾诉自己的思念之切,而是用了一种委婉的疑问语气,将情思表达得蕴藉深沉。一个“落”字,新颖妥贴,化静为动,仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒满人间似的,将无形的“情思”写得有形有声。 4、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你的理解。

答:一个“落”字,诗人推己及人,扩大了望月者的范围,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。而“在”字,就显得平淡寡味了。 以实写虚、以实涵虚

5、这首诗抒写的是月圆之夜的思念之情,诗中哪几个词语能使人悟出写的是秋天的“月圆之夜”?树栖鸦、桂花、月明、秋思等。

五、反思总结:

第三课时

赏析《水调歌头》

一、交流展示。

1、读。

2、背诵。

3、名句默写。

二、合作探究。

1、理解诗意。

2、.上阕和下阕分别写什么? 上阕饮酒问天;下阕问月怀人。

3、这是一首咏月诗,文中有哪些描写月色的句子?分别是从哪个角度下笔写的?

4.上阕中“起舞弄清影,何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”,据此,你认为作者月下起舞之后,是羡慕天上的生活,还是感叹:清冷的月宫比不上人间? 月下起舞,清影随人,直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒,却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实,表现了对人间生活的赞美和热爱。

5、.在下阕中,哪一句话是作者用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问?这个发问作者自己解决了吗?怎样解决的? 感伤离别;祝福亲人

6、在这首词中作者连连发问,你认为上片问什么?下片问什么?但归根到底是问什么? 上阕问天,下阕问月,归根到底是问人生。

7、.根据以上的理解,你认为作者是一个怎样的人呢?

消极“遁世”PK积极处世心胸豁达、积极乐观

8、这首词你最喜欢哪几句?为什么?

A、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。一句富含哲理,作者由自然现象想到人的悲欢离合,

说明人月无常,人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,是人生无法克服的遗憾,表达出词人豁达放旷的胸襟。

B、但愿人长久,千里共婵娟。表达词人对人类最真挚的美好祝愿。

三、小结:主题内容:这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活;下阕写对月怀人。由感伤转而为对离人的祝福。全词表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。 四、总结全文。这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”念头,表现了旷达的胸襟和乐观的情致。全词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想像,明睿的哲理,创造出幽深高远的境界,具有强烈的艺术感染力。

五、积累咏月诗句。

“此时相望不相闻,愿逐月华流照君”——张若虚《春江花月夜》

“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”——李商隐《无题》

“楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩”——李商隐《代赠二首》

“同来望月人何在,风景依稀似去年”——赵暇《江楼有感》

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”——张继

“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家“——王建

“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”——白居易

“二十五弦弹月夜,不胜清怨却飞来”——钱起

六、【巩固练习】

1、根据提示,填写相关诗句

《水调歌头》中能阐述人月无常自然常理的诗句是:“ , , ,”表达诗人美好祝愿的诗句是:“ , ”。

2.“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?

_.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。___________________

3.结合语段说说词中人在思考什么?

转朱阁,低绮户,照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷,人生的失落,也可能在思念远方的亲人。

4.“不应有恨”,“恨”的意思是什么?“恨”的内容可能是什么? 怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。

4.下面咏月的诗句中,哪两句与“但愿人长久,千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?

①月出惊山鸟,时鸣春涧中。

②大漠沙如雪,燕山月如钩。

③月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

④海上生明月,天涯共此时。

⑤举杯邀明月,对影成三人。

⑥野旷天低树,江清月近人。 海上生明月,天涯共此时。这两句都有即使人各一方,但也能共享美好的月光的意思,这两句都表达了对人的美好的祝愿。

5.月亮的美称很多,你能说出几个(至少两个)? 婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等

6.苏轼的词以豪放著称,你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗?并举一两个作家。 婉约、李清照、柳永

7、下面对《水调歌头明月几时有》赏析,不正确( )

A.这首词是写诗人对亲人的怀念,因此,整首词充满了伤感压抑的情调。

B.上片写词人“欢饮”时的想像,下片写“无眠”时对人生的思索探求,作者寓哲理于抒情之中。

C.词中把“天”与“月”人格化了,创造了一种神话般的境界。

D.“转朱阁,低绮户,照无眠”中的“转”、“低”,以月光变化表示夜已深,“无眠”表示想念亲人,难以入睡,由此引出下面“何事”一问。

8、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话很有哲理,对你有什么启示?

我们要乐观地面对人生,面对挫折。

9、词的哪一句最能表现作者乐观通达的性格?为什么?

起舞弄清影,何似在人间。因为词人原想超凡脱俗,既然无法实现,转而喜欢人间生活。但愿人长久,千里共婵娟。词人以理排情,离别之恨从兄弟友爱中获得补偿,表现出积极乐观的情怀。

七、反思总结:

第四课时

赏析《我的思念是圆的》

一、自主学习。

1、作者简介:艾青(1910——1996),现代诗人,原名蒋海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

2、背景:《我的思念是圆的》,写于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

3、题目解说:“我的思念是圆的”,把无形的思念说成是有形的圆,形象的语言中包孕着许多东西,比如说,我有一个成熟而圆满的思念,我看到现实中的不圆,我追求美好的团圆„„

二、合作探究。

1、诗人由“我的思念是圆的”分别联想到什么?

2.诗人问:“在这样的夜晚/会想起什么?”请问,你会想起什么?

3.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?

4.艾青在这首诗里表达了怎样的感情? 诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀,对人民幸福的期待,抒发出对祖国统一的强烈愿望。

三、反思总结:

范文八:十五夜望月

《十五夜望月》、《我的思念是圆的》

雄鹰

学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

一、学生活动

1、课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

二、教学过程

(一) 导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句

佳作。

(二) 赏析《十五夜望月》

1、 简介作者及创作背景

王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。

此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。

2、初读全诗,感知内容。

1)、放录音,整体感知

A、诗中点明了哪些意像?

B、整首诗表现了诗人怎样的情感?

2)自由朗读,感悟全诗

3、驱遣想象,再现情景。

1)学生自由诵读,发挥想象,再现整首诗所描绘的情景。

2)教师下发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论:A:哪些地方特别精彩?B:哪些地方有不同的见解或补充?C:你有没有不同的见解?请你说一说。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\"冷露无声湿桂花\"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三) 、 赏析《我的思念是圆的》

1、 简介作者及创作背景

艾青,现代诗人,这首诗写于1983年9月21日,是艾青晚期的作品,由于经历太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来,他想到了心灵相通的挚友,骨肉亲人不在身边,有的已离世,而自己仍活着,心头渗入更深重的孤独和凄惨之情,在这样的情形之下,诗人写了这首诗。

2、初读全诗,感知内容。

这首诗表达了诗人怎样的感情?

3、自由朗读,驱遣想象。

(1)读过这首诗,你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面?

(2)看着圆圆的明月,你会想起什么?

(3)为什么不能把月饼咽下?

4、品味朗读,体会诗情。

1)根据分析,学习朗读这首诗。

2)指导朗读,注意语调、语速、停顿和重音。

3)有感情的朗读,体会诗人的情感。

(四)诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(五) 拓展延伸

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(六)学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。)

作者邮箱: zangyiming@126.com

范文九:十五夜望月

一、作者简介

王建,唐代诗人。字仲初,颍(Yǐng )川(今河南许昌)人。王建是大历进士。早岁即离家寓居魏州乡间。 20岁左右,与张籍相识,一道从师求学,并开始写乐府诗。”,四十岁以后,“白发初为吏”,沉沦于下僚,任县丞、司马之类,世称王司马。他写了大量的乐府,同情百姓疾苦,与张籍齐名

二、点字解释

1、十五夜:指农历八月十五的夜晚。

2、中庭:庭院中

3、地白:月光满地:

4、树栖:停在树上休息

5、鸦:鸦雀

6、栖:歇。

7、 秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

三、诗词大意

中庭地白树栖鸦,

中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层霜。雪那样白,树枝上安歇着乌鸦。 冷露无声湿桂花。

夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

人们都在望着今夜的明月。不知那秋天的思念之情会落到谁的家?

四、诗词赏析

这是一首以中秋月夜为内容七言绝句。以两句为一层意思,分别写中秋月色和望月怀人的心情。 “中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。”两句是写月上中天时庭院的景色。如洗乳般的月华静静地泻在庭院中,地上好像铺上了一层微雪,聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来,仿佛不忍惊扰这安详的夜色,悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了,清冷的秋露润湿了庭中的桂花,散发着氤氲的馨香。诗人写院中的月色,只用了“地白”二字,却给人澄澈、空明之感,让人不由得沉浸在清净悠远的意境中,躁动不安的心也慢慢沉静下来。

2、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。

普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人,扩大了望月者的范围, 境界高远;诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气:“不知秋思落谁家?”明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。

3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的?

作者运用形象化的语言,描绘特定的环境气氛,营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境,把要表达

的别离之情、思聚之念,自然而然地流露出来。

4、有人认为“桂花”一词,有点题之妙,你同意吗?作简要说明。

桂花既可指庭院中的桂树,又可指传说中的月亮上的桂树,这就暗写了诗人在望月,从而表现了更丰富的美的联想。因而“桂花”有点题之妙。

5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力? “落”字更有表现力,“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”就没有这样的艺术效果。

6、这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的? 当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。

范文十:十五夜望月教案

七年级上册语文

《十五夜望月》

教案

学科 语文 备课教师 李晓晓

一导入

背诵默写诗词

二、

1、知识梳理

1、朗读,背诵并默写这首诗作。

2、理解古诗大意。

3、赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。

4、分析文章的思想感情:别离思聚

2、自主学习一6分钟

1、诵读这首词。

《十五夜望月》 王建

中庭地白/树栖鸦,冷露无声/湿桂花。

今夜月明/人尽望,不知秋思/落谁家?

3、自主学习二5分钟

1、翻译这首诗。

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

中庭:即庭中,庭院中;地白:指月光满地;栖:鸟停在树上

月光照射在庭院中,地上好象铺了一层洁白的霜雪,树枝上安歇着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花树。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪

人们都在望着今夜的明月,但不知那秋天的思念之情会落到谁的一边呢?

4、自主学习三7分钟

1、赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

提示:从炼字、修辞、表达方式、情感、写作特点哲理等角度赏析。如:①在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。

②从表达方式上:诗人运用了丰富的想象,形象地语言,渲染了中秋望月、思深情长的意境,将别离思聚的情意表现的委婉动人。

③从情感上:今晚中秋,明月当空。普天之下,有谁不在赏月,有谁不是神驰意远?不知哪茫茫的秋思会飘落到谁的一边?表现了诗人深切的思乡之情。 课堂小结

感悟这首诗的感情。这首诗表达了别离思聚。

堂清检测

1.背诵并默写古诗。

2. 赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”