十五夜望月王建古诗

范文一:古诗诵读:十五夜望月

教 学 设 计

课 题 教学目标 古诗诵读:十五夜望月 总课时 1 课时 课 型 新授 知识与技能:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 过程与方法:培养丰富的联想、想象能力。 情感态度与价值观:积累咏月的诗词。 学生活动: 课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在 小卡片上;小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成 一篇赏析短文,全班交流。 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 培养丰富的联想、想象能力。 教学课件 教 学 过 程 修改意见 第一课时 (一) 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天 我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二) 赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进 一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补 充? 《十五夜望月》 赏析 在唐代咏月的篇章中, 这是较为著名的一 首。 诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂 花树吧?这样,\

范文二:王建《十五夜望月》赏析

王建《十五夜望月》赏析

吴庚舜 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

赏析 这是一首中秋之夜望月思远的七绝。它首先予人的印象是情景如画。殷璠《河岳英灵集》卷上赞王维诗“着壁成绘”,用苏轼的话来说就是“诗中有画”。这一评语也可移之于评一切有意境的唐诗。正因为如此,所以历代画家喜作唐人诗意画。明《唐诗画谱》中就有以这首诗为题材的版画。它的背景为曲岸远山,长空明月。画面中心是一处临水的胜游之地,曲栏围着竹木太湖石,一株高大的落叶梧桐树上有几只栖鸦,树旁生长着枝叶婆娑的秋桂。树下五人,两人望月而语,谈兴正浓。旁一戴幞头挥扇的官员和一带方巾倚童而立的老者正全神贯注地聆听他们谈天。整个画面远近主从。层次井然,有动有静,和谐统一,颇为传神。但这幅版画仅是画家别出心裁构想出的意境,和王建原作并不一一吻合,而且它对全诗点睛之笔——秋思未作充分表达,实是美中不足。在这一点上,诗歌语言艺术显示了它的不可代替性。 . 在民俗中,中秋节的形成历史悠久。据《周礼》记载,当时人已在中秋之夜击鼓奏乐以迎寒。到后代节日气氛愈来愈浓,此夜常是家人或亲友团聚在一起赏月。所以一旦离别,总会使人逢节思亲。杜甫《八月十五夜月》曾抒发过他的秋思:“满目飞明镜,归心折大刀。转蓬行地远,攀桂仰天高„„。”王建也是望月兴叹,但写法完全不同,很有创造性。甚至更耐人回味。王诗原题“十五夜望月”下有的版本尚有“寄杜郎中”四宇,似是寄友人杜元颖的。在诗题下又注云:“时会琴客”,说明佳节良友相聚,并非独吟。 “中庭地白树栖鸦”明写赏月环境,暗写人物情态,精炼而含蓄。它象马致远的(天净沙)(《秋思》)首句一样借助特有的景物一下子就将萧瑟苍凉之景推到读者眼前,予人以难忘的印象。这是一座朴素的住宅,夜深了,诗人偕客步出厅堂来到庭院。低头但见地上月华如水。一片白色。庭树的影子枝叶扶疏,象是纸上的水墨画。步月者循声望去,树冠间影影绰绰有宿在枝头的几只乌鸦。全句无一字提到人,而又使人处处想到清宵的望月者。 第二句“冷露无声湿桂花”紧承上句,借助感受进一步渲染中秋之夜。在桂花诸品中,秋桂香最浓。在皎洁的月亮上某些环形火山的阴影曾使富于幻想的人赋予它美好的形象,说它是月宫里的桂树。有的传说还说人间的桂树是天上落下来的种子生成的。宋之问“桂子月中落,天香云外飘”(《灵隐寺》)令人产生无限遐想。王建这句诗因桂香袭人而发。古人以为霜露之类似雨雪都从天而降,因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音。如此落笔,既写出了一个具体可感的中秋之夕,又表现了夜之深和静,读者仿佛身临其境,觉得桂香与寒气袭人而来了。 第三四句“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”,采取了忽然宕开的写法,从作者的一群人的望月联想到天下人的望月,又由赏月的活动升华到思人怀远,意境阔大,含蓄不露。张若虚《春江花月夜》曾写到游子思妇的月下相思。张九龄“海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思”(《望月怀远》)写望月思人之情,溢于言表。天下离人千千万万,怀人愁绪如绵绵秋草,逐处丛生;诗人在思谁是确定的,人人所思也是确定的,说“不知秋思落谁家”并非真不知,而是极写秋思的浩茫浑涵,似虚而实,深得诗歌含蓄之美。对比他用赋体写的《和元郎中从八月十一至十五夜玩月五首》及唐人其它中秋望月诗,尤能显出它那以少胜多的特色。

范文三:《古诗素描》之十五夜望月、晚春、雪晴晚望

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

——王建《十五夜望月》

秋月挤过树荫,洒满了庭院。那是今年的第一场霜雪么?薄薄的,柔柔的,仿佛老母亲的一头银发。几只歇息的鸦鹊,被一束明亮的清辉惊醒,在一丝隐隐的寒意中,又拉开了聒噪的嘴巴。庭院里,一个徘徊的影子,踩碎了一地的乡愁。

清冷的夜露,在一片叶子上集合,又顺着叶脉的手掌,浸入了一朵淡黄的桂花。一些寂寞的香气,在静寥的夜空中坠落。

而那轮月上,广寒宫前的桂树也开花了吗?执斧的吴刚,是不是折下一枝,送给了月中弄影的嫦娥?这一切,只有守在树下的白兔知道,只有从月亮身边路过的云朵知道。

中秋月啊,今夜,有多少人醉倒在你圆圆的酒杯里?又有多少人在梦中踏上了一条月光的道路,然后,在老家斑驳的门前,轻轻扣响了温暖的柴扉?

酒醒后,那茫茫的秋思,又会落在谁的心头?青天不说话,月亮不说话。唯有那只已空的酒壶,依稀听到了一声轻轻的叹息。

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

——韩愈《晚春》

阳光坐在一片春天的绿叶上,看着田野上的麦穗,抽出了尖尖的触角。轮回的季节,又要翻到下一个页码。草打起了精神,树打起了精神,他们知道,春天的裙襟,不久就会拐进五月的门槛。

原野上,红的紫的黄的花朵,让大地经历了一场前所未有的艳遇。她们已从轻风的细语中,探听到春天的舞台,即将落下帷幕。这些美丽的精灵,来不及细想,就急急地展开千姿百媚的身姿,吐艳争芳。她们飘溢的清香,能留住春天的步履吗?

乏香少色的杨花榆荚,也赶来凑晚春的热闹,想在最后的光景里,露一把脸,让季节记住自己的惨淡的表情。

于是,不知趣地化成一派漫无目的的飞雪,在空中四处流窜。只可惜,那些纷错的词语,却组不成一句可以让人吟诵的诗行。

有时候,春天更欣赏的,不是勇气,而是才思。

倚杖望晴雪,溪云几万重。

樵人归白屋,寒日下危峰。

野火烧冈草,断烟生石松。

却回山寺路,闻打暮天钟。

——贾岛《雪晴晚望》

雪不知是几时停的,大地还躺在银白的被窝里做着纯洁的梦。阳光终于在黄昏的薄暮中露出了笑脸,倚杖的诗人,极目远眺:

溪水在寒冷的压迫下,依然在冰层下唱着不屈的小曲,没有什么,可以阻止生命的流淌。一层一层的雾绡,在小溪上升腾,最后演化成云朵,重重叠叠,在天空的屏幕上舞蹈。

一位瘦小的樵夫,扛一肩断枝,踉跄着走下一条窄窄的山路,返回了白雪覆盖的茅棚。这个冬天,跳跃的柴火会给清贫的生活带来一丝温暖的满足吗?

站在一座山脊上小憩的夕阳,遭到了寒风的偷袭,最后,轰然一声坠下了山坳。满地都是金属的碎片,闪着冷冷的光泽。一只觅食的小鸟,目睹了一场悲壮的事故。

枯草在野火中焚身。山冈上,激情的燃烧在暮色的掩护下揭幕。郁郁苍苍的石松,伸出刚劲的枝条,切断了四处流窜的烟霭。

一阵向晚的钟声,沿一条曲折的小径隐隐传来,宁静被长长的木槌敲落;远处的山寺,又开始了禅意的诵唱。执杖而归的诗人,感觉到春天的脚步,已从季节的边缘出发。

范文四:十五夜望月王建阅读答案

读下面这首唐诗,完成1-2题。

十五夜望月   王建

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

1.对这首诗中语句的解说,不正确的一项是

A.第一句中的“地白”,是在描写庭院中的地面在皎洁月光的照耀下,好像铺上了一层霜雪。

B.第二句中“冷”字既是描写了秋夜露珠的清冷,同时也表现了作者独在异乡孤寂、怅然的心境。

C.第三句中的“人尽望”写明月当空,庭院中明如白昼,诸景诸物,人都可以清清楚楚地看到。

D.第四句的意思是,在这八月十五中秋之夜,不知那深深的秋思会落在谁那里,表达了诗人的怀乡之情。

2.对这首诗的赏析不恰当的一项是

A.诗的开篇描绘出十五月夜的明朗素洁的景象,乌鸦栖树勾起诗人怀乡的情思,为下文写秋思作铺垫。

B.“冷露无声湿桂花”中的“桂花”,固然是写庭院中的桂花,但又可联想到神话故事里的月中桂树、吴刚、嫦娥等,诗的意境十分悠远。

C.诗的最后一句写“秋思落谁家”,一个“落”字,用得十分妥贴新奇,给人以动的形象感觉,仿佛秋思在随银月的清辉,一齐洒落人间。

D.诗人运用形象的语言,优美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,悠然不尽的结尾,将别离思聚的情思,表现得非常委婉动人。

阅读答案:

答案:1C2A

解析:

解析:1. “人尽望”是说“所有的人都出来望月”。

2. “树栖鸦”没有表达怀乡思远之意,也无为下文铺垫的作用。

范文五:《十五夜望月寄杜郎中》(王建)阅读答案

古诗赏析——十五夜望月寄杜郎中  (王建)

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

1.第二句中的“冷”字,写出了景物怎样的特点?抒写了作者怎样的感情?

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2.全诗营造了怎样的环境氛围?借此抒发了怎样的感情?

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3.《全唐诗》录入此诗,“落”字写作“在”字,是“落”好,还是“在”好,为什么?

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参考答案:

1.写出了秋夜露珠的清冷。抒写了作者在异乡孤寂、怅然的心境。

2.月圆人缺、静寂孤苦。全诗抒发作者的离别之情、思聚之念。

3.“落”字新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间。“在”字相形见绌,平淡寡味。

范文六:王建《十五夜望月》阅读答案

阅读下面的诗歌,然后回答问题。(7分)

十五夜望月  王建

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

(1)这首诗前两句写景,写出诗人怎样的形象和心境?(3分)

(2)诗评家认为此诗之妙,妙在后两句。请从艺术技巧上作简要分析。(4分)

参考答案与评分标准:

11.(1)诗歌前面两句写了幽静清凉的秋景,塑造了一个孤独无眠,久久地望月苦思的游子形象,诗人的心境是孤寂凄凉的。(每点1分,共3分)

(2)后两句不直抒自己的相思之情,而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。(4分)

范文七:十五夜望月诗歌译文

译文

(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。 (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一段布,眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅,相隔又有多远呢? 虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 注释

1.《古十九首》:选自南朝梁萧统《文选》卷二九(中华书局1977年版)。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》,作者不详,时代大约在东汉末年。

2.迢迢(tiáo):遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河南。

3.皎皎:明亮。河汉:即银河。河汉女,指织女星,是天琴星座的主星,在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。 4.擢(zhuó):伸出。这句是说,伸出细长而白皙的手。

5.札(zhá)札弄机杼: 正摆弄着织机(织着布),发出札札的织布声。

6.终日不成章:是用《诗经·大东》语意,说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名,不会织布;这里则是说织女因害相思,而无心织布。

7.零:落。 8.几许:多少。这两句是说,织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河,相距才有多远!

9.盈盈:清澈、晶莹的样子。 10.脉脉(mò mò):含情凝视的样子。 11.素:白。 12.涕:眼泪。

13.章:指布匹上的经纬纹理,这里指布帛。 14 .间:隔。

译文

梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。难坏了

让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。

注释

①卢梅坡,宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字,而是他自号为梅坡。②降(xiáng),服输。③骚人:诗人。④阁笔:放下笔。阁,同“搁”放下。评章,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。 注释

选自《剑南稿》。陆游,字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名爱国诗人。 人,难写评判文章。说句公道话,梅花须逊

①腊酒:腊月里酿造的酒。②足鸡豚(tún):意思是准备了丰盛的菜肴。豚,小猪,诗中代指猪肉。 足:足够,丰盛。③山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。④柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。 ⑤箫鼓:吹箫打鼓。⑥春社:古代把立春后第五个戊日做为春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求丰收。⑦古风存:保留着淳朴古代风俗。⑧若许:如果这样。 ⑨闲乘月:有空闲时趁着月光前来。 ⑩无时:没有一定的时间,即随时。叩(kòu)门:敲门。

译文

正值丰年,朴素的农家自酿腊酒,杀鸡宰猪殷勤待客,可别笑话那酒浆浑浊,酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。 寻寻觅觅,山峦重重叠叠,溪流迂回曲折,似已无路可走,继续前行,忽然柳树茂密,山花鲜艳,又一村庄出现在眼前。 春社祭祀的日子近了,村里吹箫打鼓的热闹起来了,农家人布衣毡帽,淳厚的古风犹存,好一派清新古朴的乡村风貌! 从今后,若是您(农家)同意我随时来拜访,闲来时我将会拄着拐杖,踏着月色,前来叩门。

注释

①红藕:红色的荷花。玉簟(diàn):光滑似玉的精美竹席。

②裳(cháng):古人穿的下衣,也泛指衣服。兰舟:用木兰木造的舟,词中多只泛用作舟的美称。

③锦书:前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》,寄其夫窦滔,计八百四十字,纵横反复,皆可诵读,文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字,或称锦书;亦泛为书信的美称。 ④雁字:群雁飞时常排成“一”字或“人”字,诗文中因以雁字称群飞的大雁。

译文

荷已残,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙,独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天,那白云舒卷处,谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字,一行行南归时候。月光皎洁浸人,洒满这西边独倚的亭楼。

花,自顾地飘零,水,自顾地漂流。一种离别的相思,牵动起两处的闲愁。啊,无法排除的是——这相思,这离愁,刚从微蹙的眉间消失,又隐隐缠绕上了心头。

注解

1、之:往。2、失:失群。3、渚:水中的小洲。

译文

几阵齐飞的旅伴,全部回到了塞上,只有你这孤雁,不知独自飞向何方。暮雨中,你悲凄地呼唤丢失的伙伴,你想栖息,却又迟疑畏惧不下寒塘。渚上低暗,你孤独地穿越过了云层;只有关山的冷月,伴随你孤苦凄凉。虽然你未必会遭暗算,把生命葬丧,只是失群孤飞,毕竟叫人疑惧恐慌。

【注释】

①罗裙:丝绸制作的裙子。②芙蓉:即荷花。③乱:混杂。“乱入”指采荷女子在荷花池中。

【译文】

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照,人花难辨。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人。 译文

人世间的花和叶是不同等的,花被供入金盆,叶却归于尘土。只有绿色的荷叶衬着红色的荷花,不管是卷是舒都随性自然。这花和叶长久地互相映衬,等到翠色减少红色凋零时,真让人愁煞心肝.

注释

菡萏(hàn dàn):荷花。

伦:同等,同类。

绿荷:碧绿的荷叶。菡萏:未开的荷花。卷舒:形容荷叶的姿态。卷,卷缩。舒,伸展。开合:形容荷花的姿态。开,开放。合,合拢。天真:天然本性。

翠:指荷叶。红:指荷花。愁杀人:令人愁苦至极。

范文八:古诗词赏析《十五夜望月》和《水调歌头明月几时有》

一、 教案背景 1、学生: √中学 小学 2,学科:语文 2、课时:1 3、学生课前准备: ①学生能够背诵《十五夜望月》和《水调歌头 明月几时有》 ②学生能够初步理解每首诗的诗意和主题。 ③发现理解过程中遇到的问题,尝试同学间互助解答。 二、 教学课题:古诗词赏析《十五夜望月》和《水调歌头 明月几时有》 三、 教学目标: 1、知识与能力 ①、学生能够理解每首诗的诗意和主题。 ②、学生会赏析每首诗中的名句。 2、情感态度与价值观 ③、学生能够体会到诗人或词人从内心深处流露的情感,能够产生共鸣。 四、 教材分析

1、教材的地位 :

两首咏月诗词写于不同时代,都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释, 大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景,从而了解诗的 内涵美,然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程 中我们应注意通过朗读品味。 【百度搜索】http://www.5156edu.com/page/06-06-18/10210.html 2、写作背景: 《十五夜望月》 ,作者王建,唐代诗人。 《水调歌头》 ,作者苏轼,宋代人。作这首词时已41岁,为密州(现代的山东诸城)太守,治 上很不得意,与其弟子由(苏辙)已六七年不见,心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世, 而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。 【百度搜索】http://www.5156edu.com/page/06-06-13/9979.html 五、教学方法: 朗读法,合作探讨法等。 六、教学过程: (一) 导入新课 : 、 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过两首咏月诗词来学会 如何赏析这些名句佳作。 (二)指导朗读:读出诗中怀人的思想感情。 (三)在诵读的基础上,用流畅的语言梳理每首诗的画面。 (四)根据赏析材料,说说你最喜欢的诗句和诗词中的一个字。 (五)背诵,默写。 十五夜望月 唐·王建 中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家? 【赏析】题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。在唐代咏中秋的诗篇中,这是较为著名的

(www.wenku1.com)一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一层霜雪。树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来, 它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、 澄静素洁之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖 鸦”,主要应该是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;

而鸦鹊 在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的 桂树。这是暗写诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境, 就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声”二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的 浸润之久。而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句带给 我们的是多么丰富的美的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水 到渠成,吟出了“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个“月”字;第三句才明点望月,而 且推己及人,扩大了望月者的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于 家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗 人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思 会落在谁的一边(“谁家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落 谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,不同凡响,它给人以动的形 象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗,“落”字作“在”,就显得 平淡寡味,相形见绌了。 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一 个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动 人。【百度搜索】http://www.yihaodian.com/cms/view.do?topicId=125&merchant=1 【问题】1、暗写诗人望月,点题之笔的诗句:“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。”请赏析。

诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、澄净素洁之感,使人不禁联想 起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”三个字,朴实、 简洁、凝练,既写了鸦鹊栖树的情

状,又烘托了月的寂静。“冷露无声湿桂花”,这里的桂花 可能是指月中的桂树,这是暗写望月,正是全篇的点题之笔,意境深远,耐人寻味。“冷”字既写 了秋夜露珠的清冷;同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”二字,细致的表现 出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润之久,带给我们丰美的联想。 2、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。 普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人,扩大了望月者的 范围, 境界高远;诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气:“不 知秋思落谁家?”明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛

(www.wenku1.com)那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。 3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的? 作者运用形象化的语言,描绘特定的环境气氛,营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境,把要 表达 的别离之情、思聚之念,自然而然地流露出来。 4、有人认为“桂花”一词,有点题之妙,你同意吗?作简要说明。 桂花既可指庭院中的桂树,又可指传说中的月亮上的桂树,这就暗写了诗人在望月,从而表现 了更丰富的美的联想。因而“桂花”有点题之妙。 【百度搜索】http://mypage.zhyww.cn/post/200403/16426.html 5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力? “落”字更有表现力,“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着 银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”就没有这样的艺术效果。 6、这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的? 当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。 水调歌头 宋·苏轼

明月几时有, 把酒问青天。 不知天上宫阙, 今夕是何年。 我欲乘风归去, 又恐琼楼玉 宇, 高处不胜寒, 起舞弄清影, 何似在人间。 转朱阁, 低绮户, 照无眠。 不应有恨, 何事长向别时圆。 人有悲欢离合, 月有阴晴 圆缺, 此事古难全。 但愿人长久, 千里共婵娟。 【赏析】这首词是咏中秋最著名的作品之一,千百年来脍炙人口,流传广泛。词前小序说:“丙辰中秋,欢饮

达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”可见,此词作于丙辰年,此时作者在密州太守任上,政治上失意,与弟苏 辙也已七年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的。词的上片极写作者在“天上

”、“人 间”的徘徊、矛盾,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。 “我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”当时作者政治上很不得意,冷漠的现实使他幻想超然物 外,精神有所寄托,可是又多顾虑,内心矛盾苦恼。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话 蕴涵哲理,诗人认为,自古至今,人间天上都不可能有十全十美的事情,人生本来就有悲欢离合,就像天上明 月时圆时缺、时阴时晴一样,这是自然常理。这首咏月兼怀亲人的抒情词作,反映了作者仕途失意,幻想超然 物外,但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头,表现了词人旷达的胸怀和乐观的情致。“但愿人长久, 千里共婵娟。”是表达对一切经受离别之苦的人们美好祝愿的千古名句。 【问题】1、词的上下阙主要写什么?两者的联系何在?

这首诗上阙写诗人饮酒问天,萌生了乘风归去的奇想,而天上的高寒又使他转向对人间的喜 爱,下阙写词人问月怀人,由感伤离别转为对离人的祝愿。

(www.wenku1.com)2、“人有悲欢离合,月有阴阳圆缺,此事古难全” 赏析。 包涵着人生哲理。人月无常,自古皆然,人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,两者是自然的常 理,是人生无法克服的遗憾。 3、试对“但愿人长久,千里共婵娟”中“婵娟”解释并对这两句进行赏析。 “婵娟”,这里指月亮。只希望人人平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。表达了作 者对离人的美好祝愿。 4、“不应有恨,何事长向别时圆?”赏析。 这是词人怅恨久别,用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问,但词人很快领悟到离别是人生无法 解决的永恒主题,因而自解自叹了。 5、这首词表现了作者怎样的思想感情? 这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念 头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致。 6、说说“高处不胜寒”反映了作者怎样的心绪? 想到月宫去,却又彷徨。反映了作者想超脱尘世而又热爱人间的激烈的内心矛盾。 【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/195426670.html 七、教学反思 两首咏月诗词,前两首是古诗词,要着眼于培养学生自渎古诗词的能力。可不串讲,带之以学生自 学,辅以教师指导,学生讨论的教学方法,使学生悟得阅读古诗词的门径。 还可印发有关课文诗词的 赏析文章,让学生自己加以体会,并进一步展开讨论:哪些地方分析得特别精彩?为什么精彩?你有 没有不同的看法?这样做,可以提高学生的欣赏能力,起到举一反三的作用。

范文九:鄂教语文五上教案古诗诵读十五夜望月1

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

二、教学过程

(一) 导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二) 赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三) 诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(四) 思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五) 学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。)

范文十:《十五夜望月》

后稷中学有效教学单元、课时教案 课题 第 《十五夜望月》 单元第 课 (节) 主备人 第(共) 教时 张娟 总第 教时

教学目标 (知识与 1 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情 能力、 过程 趣。 与方法、 2 培养丰富的联想、想象能力。 情 感态度与 3 积累咏月的诗词。 价值观) 教学重点 养成良好的诵读诗歌的习惯。 教学难点 欣赏诗词的方法 教具、 学具 教学过程: 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今 天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 作者简介 王建,唐代诗人。字仲初。擅长乐府诗,与张籍齐名。代表 作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》《王司马集》等。 基础知识精讲 一、生字学习 栖(qī)鸦 上阕(què) 婵(chán)娟 琼(qióng)楼 教学方法 朗读,合作探讨法

(www.wenku1.com)胜(shèng)利 二、词语积累

绮(qǐ)户

天涯(yá)

十五夜:中秋的晚上。 栖:鸟停在树上。 三 课文内容讲解

地白:指月光满地。

秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

点拨 前两句写景,后两句抒情,非直接倾诉,而用委婉的疑问 语气间接表达。 题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。 诗题, 《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中,名不详。 在唐代咏中秋的篇什中,这是较为著名的一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一 层霜雪。萧森的树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于 适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只 用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁之感,使人不由 会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美 的意境之中。“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而 不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的 栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入 睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果 进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写

(www.wenku1.com)诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明 月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫 中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂 花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声” 二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润 之久。

而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那 “碧海青天夜夜心” 的嫦娥呢?诗句带给我们的是多么丰富的美 的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之 下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水到渠成,吟出了 “今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个 “月”字;第三句才明点望月,而且推己及人,扩大了望月者的 范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同 的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相 思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人 却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用 了一种委婉的疑问语气: 不知那茫茫的秋思会落在谁的一边 “谁 ( 家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己 在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却 并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人情痴,手法确 实高妙。在炼字上,一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给

(www.wenku1.com)人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人 间似的。“落”字作“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。 总结 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想象,渲染了 中秋望月的特定环境气氛,把读者带入一个月明人远、思深情长 的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情 意表现得非常委婉动人。 互动交流: 1. “冷露”一词中的“冷”怎么理解? 2. “秋思”一词具体含义指什么? 答:课文注释③:秋天的情思,这里指怀人的思绪。 布置作业: 1. “地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?” 2. “不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你 的理解。 附:板书设计

教学反思: