十五夜望月诗意

范文一:十五夜望月寄杜郎中的诗意

十五夜望月寄杜郎中的诗意

《十五夜望月寄杜郎中》

作者:王建

原文:

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

注释:

1、十五夜:指农历八月十五的晚上,即中秋夜。杜郎中,名杜元颖。

2、中庭:即庭中,庭院中。

3、地白:指月光照在庭院的样子。

4、鸦:鸦雀。

5、冷露:秋天的露水。

6、尽:都。

7、秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

8、落:在,到。

诗意:

中秋的月光照射在庭院中,

地上好像铺上了一层霜雪那样白,

树上的鸦雀停止了聒噪,进入了梦乡。

夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

今夜,明月当空,

人们都在赏月,不知那茫茫的秋思落在谁家?

赏析:

这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中,中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹,但写法与其他中秋咏月诗完全不同,很有创造性,甚至更耐人回味。

“中庭地白树栖鸦”,明写赏月环境,暗写人物情态,精炼而含蓄。这句如同马致远的《天净沙·秋思》首句一样,借助特有的景物一下子就将萧瑟苍凉之景推到读者眼前,予人以难忘的印象。诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感,联想到李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”,应该是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。(周邦彦《蝶恋花·早行》词有“月皎惊乌栖不定”句,就是写这种意境。)“树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。全句无一字提到人,而又使人处处想到清宵的望月者。

“冷露无声湿桂花”,紧承上句,借助感受进一步渲染中秋之夜。这句诗因桂香袭人而发。在桂花诸品中,秋桂香最浓。在皎洁的月亮上某些环形火山的阴影曾使富于幻想的人赋予它美好的形象,说它是月宫里的桂树,有的传说还说人间的桂树是天上落下来的种子生成的(宋之问《灵隐寺》“桂子月中落,天香云外飘”)。这句诗描写了冷气袭人,桂花怡人的情景。如果进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩:那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树。这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。诗人选取“无声”二字,细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润之久。而且不只是桂花,那树下的玉兔,那挥斧的吴刚,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥,也是如此。古人以为霜露之类似雨雪都从天而降,因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音。如此落笔,既写出了一个具体可感的中秋之夕,又表现了夜之深和静,似乎桂香与寒气袭人而来了,带给人以美的联想。

“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法,从作者的一群人的望月联想到天下人的望月,又由赏月的活动升华到思人怀远,意境阔大,含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思亲:在家乡的人思念远离的亲人,离乡之人遥望家乡亲人。于是,水到渠成,吟出了这两句。前两句写景,不带一个“月”字;第三句才点明望月,而且推己及人,扩大了望月者的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;(m.lz13.cn)而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。天下离人千千万万,怀人愁绪如绵绵秋草,逐处丛生;诗人在思谁是确定的,说“不知秋思落谁家”并非真不知,而是极写秋思的浩茫浑涵,似虚而实,深得诗歌含蓄之美。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人痴情,手法高妙。在炼字上,“落”字新颖妥贴,不同凡响,它给人以生动形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间。

这首诗意境很美,首先予人的印象是情景如画,用苏轼的话来说就是“诗中有画”。明《唐诗画谱》中就有以这首诗为题材的版画,但这幅版画仅是画家别出心裁构想出的意境,和王建原作并不一一吻合,而且它对全诗点睛之笔——秋思未作充分表达。在这一点上,诗歌语言艺术显示了它的不可代替性。诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得委婉动人。

* 韩愈:八月十五夜赠张功曹

* 汉乐府:十五从军征

* 龚自珍:咏史·金粉东南十五州

范文二:古诗诵读:十五夜望月

教 学 设 计

课 题 教学目标 古诗诵读:十五夜望月 总课时 1 课时 课 型 新授 知识与技能:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 过程与方法:培养丰富的联想、想象能力。 情感态度与价值观:积累咏月的诗词。 学生活动: 课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在 小卡片上;小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成 一篇赏析短文,全班交流。 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 培养丰富的联想、想象能力。 教学课件 教 学 过 程 修改意见 第一课时 (一) 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天 我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二) 赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进 一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补 充? 《十五夜望月》 赏析 在唐代咏月的篇章中, 这是较为著名的一 首。 诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂 花树吧?这样,\

范文三:十五夜望月诗歌译文

译文

(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。 (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一段布,眼泪像下雨一样落下来。 银河又清又浅,相隔又有多远呢? 虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 注释

1.《古十九首》:选自南朝梁萧统《文选》卷二九(中华书局1977年版)。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》,作者不详,时代大约在东汉末年。

2.迢迢(tiáo):遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河南。

3.皎皎:明亮。河汉:即银河。河汉女,指织女星,是天琴星座的主星,在银河北。织女星与牵牛星隔河相对。 4.擢(zhuó):伸出。这句是说,伸出细长而白皙的手。

5.札(zhá)札弄机杼: 正摆弄着织机(织着布),发出札札的织布声。

6.终日不成章:是用《诗经·大东》语意,说织女终日也织不成布。《诗经》原意是织女徒有虚名,不会织布;这里则是说织女因害相思,而无心织布。

7.零:落。 8.几许:多少。这两句是说,织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河,相距才有多远!

9.盈盈:清澈、晶莹的样子。 10.脉脉(mò mò):含情凝视的样子。 11.素:白。 12.涕:眼泪。

13.章:指布匹上的经纬纹理,这里指布帛。 14 .间:隔。

译文

梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。难坏了

让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。

注释

①卢梅坡,宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字,而是他自号为梅坡。②降(xiáng),服输。③骚人:诗人。④阁笔:放下笔。阁,同“搁”放下。评章,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。 注释

选自《剑南稿》。陆游,字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名爱国诗人。 人,难写评判文章。说句公道话,梅花须逊

①腊酒:腊月里酿造的酒。②足鸡豚(tún):意思是准备了丰盛的菜肴。豚,小猪,诗中代指猪肉。 足:足够,丰盛。③山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。④柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。 ⑤箫鼓:吹箫打鼓。⑥春社:古代把立春后第五个戊日做为春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求丰收。⑦古风存:保留着淳朴古代风俗。⑧若许:如果这样。 ⑨闲乘月:有空闲时趁着月光前来。 ⑩无时:没有一定的时间,即随时。叩(kòu)门:敲门。

译文

正值丰年,朴素的农家自酿腊酒,杀鸡宰猪殷勤待客,可别笑话那酒浆浑浊,酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。 寻寻觅觅,山峦重重叠叠,溪流迂回曲折,似已无路可走,继续前行,忽然柳树茂密,山花鲜艳,又一村庄出现在眼前。 春社祭祀的日子近了,村里吹箫打鼓的热闹起来了,农家人布衣毡帽,淳厚的古风犹存,好一派清新古朴的乡村风貌! 从今后,若是您(农家)同意我随时来拜访,闲来时我将会拄着拐杖,踏着月色,前来叩门。

注释

①红藕:红色的荷花。玉簟(diàn):光滑似玉的精美竹席。

②裳(cháng):古人穿的下衣,也泛指衣服。兰舟:用木兰木造的舟,词中多只泛用作舟的美称。

③锦书:前秦苏惠曾织锦作《璇玑图诗》,寄其夫窦滔,计八百四十字,纵横反复,皆可诵读,文词凄婉。后人因称妻寄夫为锦字,或称锦书;亦泛为书信的美称。 ④雁字:群雁飞时常排成“一”字或“人”字,诗文中因以雁字称群飞的大雁。

译文

荷已残,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的凉秋。轻轻脱换下薄纱罗裙,独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天,那白云舒卷处,谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字,一行行南归时候。月光皎洁浸人,洒满这西边独倚的亭楼。

花,自顾地飘零,水,自顾地漂流。一种离别的相思,牵动起两处的闲愁。啊,无法排除的是——这相思,这离愁,刚从微蹙的眉间消失,又隐隐缠绕上了心头。

注解

1、之:往。2、失:失群。3、渚:水中的小洲。

译文

几阵齐飞的旅伴,全部回到了塞上,只有你这孤雁,不知独自飞向何方。暮雨中,你悲凄地呼唤丢失的伙伴,你想栖息,却又迟疑畏惧不下寒塘。渚上低暗,你孤独地穿越过了云层;只有关山的冷月,伴随你孤苦凄凉。虽然你未必会遭暗算,把生命葬丧,只是失群孤飞,毕竟叫人疑惧恐慌。

【注释】

①罗裙:丝绸制作的裙子。②芙蓉:即荷花。③乱:混杂。“乱入”指采荷女子在荷花池中。

【译文】

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,分不清楚,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照,人花难辨。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人。 译文

人世间的花和叶是不同等的,花被供入金盆,叶却归于尘土。只有绿色的荷叶衬着红色的荷花,不管是卷是舒都随性自然。这花和叶长久地互相映衬,等到翠色减少红色凋零时,真让人愁煞心肝.

注释

菡萏(hàn dàn):荷花。

伦:同等,同类。

绿荷:碧绿的荷叶。菡萏:未开的荷花。卷舒:形容荷叶的姿态。卷,卷缩。舒,伸展。开合:形容荷花的姿态。开,开放。合,合拢。天真:天然本性。

翠:指荷叶。红:指荷花。愁杀人:令人愁苦至极。

范文四:《十五夜望月》

后稷中学有效教学单元、课时教案 课题 第 《十五夜望月》 单元第 课 (节) 主备人 第(共) 教时 张娟 总第 教时

教学目标 (知识与 1 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情 能力、 过程 趣。 与方法、 2 培养丰富的联想、想象能力。 情 感态度与 3 积累咏月的诗词。 价值观) 教学重点 养成良好的诵读诗歌的习惯。 教学难点 欣赏诗词的方法 教具、 学具 教学过程: 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今 天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 作者简介 王建,唐代诗人。字仲初。擅长乐府诗,与张籍齐名。代表 作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》《王司马集》等。 基础知识精讲 一、生字学习 栖(qī)鸦 上阕(què) 婵(chán)娟 琼(qióng)楼 教学方法 朗读,合作探讨法

(www.wenku1.com)胜(shèng)利 二、词语积累

绮(qǐ)户

天涯(yá)

十五夜:中秋的晚上。 栖:鸟停在树上。 三 课文内容讲解

地白:指月光满地。

秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

点拨 前两句写景,后两句抒情,非直接倾诉,而用委婉的疑问 语气间接表达。 题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。 诗题, 《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中,名不详。 在唐代咏中秋的篇什中,这是较为著名的一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一 层霜雪。萧森的树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于 适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只 用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁之感,使人不由 会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美 的意境之中。“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而 不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的 栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入 睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果 进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写

(www.wenku1.com)诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明 月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫 中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂 花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声” 二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润 之久。

而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那 “碧海青天夜夜心” 的嫦娥呢?诗句带给我们的是多么丰富的美 的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之 下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水到渠成,吟出了 “今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个 “月”字;第三句才明点望月,而且推己及人,扩大了望月者的 范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同 的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相 思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人 却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用 了一种委婉的疑问语气: 不知那茫茫的秋思会落在谁的一边 “谁 ( 家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己 在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却 并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人情痴,手法确 实高妙。在炼字上,一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给

(www.wenku1.com)人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人 间似的。“落”字作“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。 总结 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想象,渲染了 中秋望月的特定环境气氛,把读者带入一个月明人远、思深情长 的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情 意表现得非常委婉动人。 互动交流: 1. “冷露”一词中的“冷”怎么理解? 2. “秋思”一词具体含义指什么? 答:课文注释③:秋天的情思,这里指怀人的思绪。 布置作业: 1. “地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?” 2. “不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你 的理解。 附:板书设计

教学反思:

范文五:十五夜望月

十三、中秋咏月诗词三首

主备人:江克英 班级 :学生

【学习目标】:

1、运用工具书,结合文下注释读准字音,读出三首诗词的韵味。

2、反复诵读,感知三首诗词的内容,并能用自己的话完整说说自己的理解。

3、能快速会背前两首诗词。

【学习重难点】:

1、感情诵读,读出韵味

2、能用自己的话说出对三首诗词内容的理解

【课型】新授课

【课时按排】四课时

【教学过程】

一、导入。

中秋节是我们中国人的传统节日,应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子,然而,这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡,因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时,而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天,我们就来一起欣赏三首咏月诗词。(板书课题)

二、自主学习。

(一)、出示赏析方法。

赏析古诗词赋,要在反复诵读的基础上,从语言、意境、主题等方面入手分析。

1 2.品味语言。品析生动、典型的词语,体味诗句语言的精妙,品味全诗语言的特点。 3.分析技巧。分析诗中修辞手法及作用,分析诗歌的写法,如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。

(二)、查找资料,搜集作者相关信息及写作本诗词背景

1、《十五夜望月》选自《 》,作者,

2、《水调歌头》是名,是北宋的一首兼的抒情之作。作于年节,作者曾在朝为官,后因反对王安石变法而被贬官。写作此词时,他正在山东密州,政治上不得意,与弟弟苏辙也有七年没有见面心情抑郁不欢。与其父 ,其弟 合称“三苏”。

3、《我的思念是圆的》作者

(三)、给加粗的字词注音。(6分)

(1)栖息( )(2)咽下( )(3)婵娟( )

(4)宫阙( )(5)绮户( )(6)琼楼( )

(四)、反复诵读,感知诗词内容填写相关词句。

1、《十五夜望月》中,诗人写中庭月色,用“”使人不由联想到李白的名句“”,沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月,点题的诗句是:“ ”。明点望月,推己及人,扩大望月范围的诗句是:“ ”。诗人对月怀远的情思,不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“ ?”表现得蕴藉深沉。尾句中“ ”字用的新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。

2、《水调歌头》中,“,”“ , 。”可以看出,作者认为,人生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了。

3、《我的思念是圆的》作者把无形的盼。

(五)、自主探究。

1、就你的理解,分别说说三首诗词的作者想要表达怎样的感情。并通过对朗读的语调、语速、重音的把握读给同学听。同位互读、互评。

2、你最喜欢哪一首?简述你的理由。

六、【拓展延伸】

1、比比看谁能以最快的速度把《十五夜望月》、《水调歌头》有感情的背诵上来。

2、比比看,搜集中秋咏月诗词谁最多。如有兴趣,不妨自己作一首。

第二课时

一、交流展示。

1、指名背诵并默写。

2、展示积累的咏月诗词。

3、你最喜欢哪一首说出理由。

二、合作探究。

1、理解诗意。

月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪,萧森的树阴里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。

由于夜深,秋露打湿庭中桂花,今晚明月当空,普天之下有谁不在凝望。不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。

2、你认为这是一首什么体裁的诗?

3、诗的前两句写景,描绘了哪些景物?这些景物有何特点?后两句抒情,抒发了什么感情?

庭院月光鸦雀露水桂树------积水空明、澄净素洁、阴冷、寂静;怀人。

4、直接抒情还是间接抒情? 诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清引出了入骨的相思,然而在表现的时候,诗人不直接倾诉自己的思念之情,却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人,却说“不知秋思落谁家?”把诗人对月怀远的情思表现的蕴藉深沉。

5、诗人对月怀远的情思。

三、总结:这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想像,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把

读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委宛动人。

四、巩固提高。

1、写中庭月色,只用“地白”两字,却给人以积水空明,澄静素洁之感。(使人不由得联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”意境很美。)“树栖鸦”在三个字有什么作用?

2、“冷露无声湿桂花”一句运用丰富的联想抒写情思,联系上下文,就联想和抒发情思两个..

角度作些赏析。并对“无声”二字作点赏析。 诗人望月产生丰富联想,凄美忧伤;由湿润的桂花联想到了广寒宫的凄清,渲染了离愁别绪。

3、请简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”的意思,说说这两句诗的妙处。 不直接倾诉自己的思念之切,而是用了一种委婉的疑问语气,将情思表达得蕴藉深沉。一个“落”字,新颖妥贴,化静为动,仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒满人间似的,将无形的“情思”写得有形有声。 4、“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你的理解。

答:一个“落”字,诗人推己及人,扩大了望月者的范围,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。而“在”字,就显得平淡寡味了。 以实写虚、以实涵虚

5、这首诗抒写的是月圆之夜的思念之情,诗中哪几个词语能使人悟出写的是秋天的“月圆之夜”?树栖鸦、桂花、月明、秋思等。

五、反思总结:

第三课时

赏析《水调歌头》

一、交流展示。

1、读。

2、背诵。

3、名句默写。

二、合作探究。

1、理解诗意。

2、.上阕和下阕分别写什么? 上阕饮酒问天;下阕问月怀人。

3、这是一首咏月诗,文中有哪些描写月色的句子?分别是从哪个角度下笔写的?

4.上阕中“起舞弄清影,何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”,据此,你认为作者月下起舞之后,是羡慕天上的生活,还是感叹:清冷的月宫比不上人间? 月下起舞,清影随人,直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒,却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实,表现了对人间生活的赞美和热爱。

5、.在下阕中,哪一句话是作者用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问?这个发问作者自己解决了吗?怎样解决的? 感伤离别;祝福亲人

6、在这首词中作者连连发问,你认为上片问什么?下片问什么?但归根到底是问什么? 上阕问天,下阕问月,归根到底是问人生。

7、.根据以上的理解,你认为作者是一个怎样的人呢?

消极“遁世”PK积极处世心胸豁达、积极乐观

8、这首词你最喜欢哪几句?为什么?

A、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。一句富含哲理,作者由自然现象想到人的悲欢离合,

说明人月无常,人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,是人生无法克服的遗憾,表达出词人豁达放旷的胸襟。

B、但愿人长久,千里共婵娟。表达词人对人类最真挚的美好祝愿。

三、小结:主题内容:这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活;下阕写对月怀人。由感伤转而为对离人的祝福。全词表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。 四、总结全文。这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”念头,表现了旷达的胸襟和乐观的情致。全词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想像,明睿的哲理,创造出幽深高远的境界,具有强烈的艺术感染力。

五、积累咏月诗句。

“此时相望不相闻,愿逐月华流照君”——张若虚《春江花月夜》

“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”——李商隐《无题》

“楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩”——李商隐《代赠二首》

“同来望月人何在,风景依稀似去年”——赵暇《江楼有感》

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”——张继

“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家“——王建

“共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”——白居易

“二十五弦弹月夜,不胜清怨却飞来”——钱起

六、【巩固练习】

1、根据提示,填写相关诗句

《水调歌头》中能阐述人月无常自然常理的诗句是:“ , , ,”表达诗人美好祝愿的诗句是:“ , ”。

2.“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”反映了词人怎样的心理?

_.想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。___________________

3.结合语段说说词中人在思考什么?

转朱阁,低绮户,照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷,人生的失落,也可能在思念远方的亲人。

4.“不应有恨”,“恨”的意思是什么?“恨”的内容可能是什么? 怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。

4.下面咏月的诗句中,哪两句与“但愿人长久,千里共婵娟”有异曲同工之妙?为什么?

①月出惊山鸟,时鸣春涧中。

②大漠沙如雪,燕山月如钩。

③月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

④海上生明月,天涯共此时。

⑤举杯邀明月,对影成三人。

⑥野旷天低树,江清月近人。 海上生明月,天涯共此时。这两句都有即使人各一方,但也能共享美好的月光的意思,这两句都表达了对人的美好的祝愿。

5.月亮的美称很多,你能说出几个(至少两个)? 婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等

6.苏轼的词以豪放著称,你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗?并举一两个作家。 婉约、李清照、柳永

7、下面对《水调歌头明月几时有》赏析,不正确( )

A.这首词是写诗人对亲人的怀念,因此,整首词充满了伤感压抑的情调。

B.上片写词人“欢饮”时的想像,下片写“无眠”时对人生的思索探求,作者寓哲理于抒情之中。

C.词中把“天”与“月”人格化了,创造了一种神话般的境界。

D.“转朱阁,低绮户,照无眠”中的“转”、“低”,以月光变化表示夜已深,“无眠”表示想念亲人,难以入睡,由此引出下面“何事”一问。

8、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”这句话很有哲理,对你有什么启示?

我们要乐观地面对人生,面对挫折。

9、词的哪一句最能表现作者乐观通达的性格?为什么?

起舞弄清影,何似在人间。因为词人原想超凡脱俗,既然无法实现,转而喜欢人间生活。但愿人长久,千里共婵娟。词人以理排情,离别之恨从兄弟友爱中获得补偿,表现出积极乐观的情怀。

七、反思总结:

第四课时

赏析《我的思念是圆的》

一、自主学习。

1、作者简介:艾青(1910——1996),现代诗人,原名蒋海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

2、背景:《我的思念是圆的》,写于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

3、题目解说:“我的思念是圆的”,把无形的思念说成是有形的圆,形象的语言中包孕着许多东西,比如说,我有一个成熟而圆满的思念,我看到现实中的不圆,我追求美好的团圆„„

二、合作探究。

1、诗人由“我的思念是圆的”分别联想到什么?

2.诗人问:“在这样的夜晚/会想起什么?”请问,你会想起什么?

3.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?

4.艾青在这首诗里表达了怎样的感情? 诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀,对人民幸福的期待,抒发出对祖国统一的强烈愿望。

三、反思总结:

范文六:十五夜望月

《十五夜望月》、《我的思念是圆的》

雄鹰

学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

一、学生活动

1、课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

二、教学过程

(一) 导入

“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句

佳作。

(二) 赏析《十五夜望月》

1、 简介作者及创作背景

王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。

此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。

2、初读全诗,感知内容。

1)、放录音,整体感知

A、诗中点明了哪些意像?

B、整首诗表现了诗人怎样的情感?

2)自由朗读,感悟全诗

3、驱遣想象,再现情景。

1)学生自由诵读,发挥想象,再现整首诗所描绘的情景。

2)教师下发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论:A:哪些地方特别精彩?B:哪些地方有不同的见解或补充?C:你有没有不同的见解?请你说一说。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\"冷露无声湿桂花\"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

(三) 、 赏析《我的思念是圆的》

1、 简介作者及创作背景

艾青,现代诗人,这首诗写于1983年9月21日,是艾青晚期的作品,由于经历太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来,他想到了心灵相通的挚友,骨肉亲人不在身边,有的已离世,而自己仍活着,心头渗入更深重的孤独和凄惨之情,在这样的情形之下,诗人写了这首诗。

2、初读全诗,感知内容。

这首诗表达了诗人怎样的感情?

3、自由朗读,驱遣想象。

(1)读过这首诗,你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面?

(2)看着圆圆的明月,你会想起什么?

(3)为什么不能把月饼咽下?

4、品味朗读,体会诗情。

1)根据分析,学习朗读这首诗。

2)指导朗读,注意语调、语速、停顿和重音。

3)有感情的朗读,体会诗人的情感。

(四)诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

(五) 拓展延伸

用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(六)学生小结

你认为这堂课好不好?说明原因。

(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。)

作者邮箱: zangyiming@126.com

范文七:十五夜望月

一、作者简介

王建,唐代诗人。字仲初,颍(Yǐng )川(今河南许昌)人。王建是大历进士。早岁即离家寓居魏州乡间。 20岁左右,与张籍相识,一道从师求学,并开始写乐府诗。”,四十岁以后,“白发初为吏”,沉沦于下僚,任县丞、司马之类,世称王司马。他写了大量的乐府,同情百姓疾苦,与张籍齐名

二、点字解释

1、十五夜:指农历八月十五的夜晚。

2、中庭:庭院中

3、地白:月光满地:

4、树栖:停在树上休息

5、鸦:鸦雀

6、栖:歇。

7、 秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。

三、诗词大意

中庭地白树栖鸦,

中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层霜。雪那样白,树枝上安歇着乌鸦。 冷露无声湿桂花。

夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

人们都在望着今夜的明月。不知那秋天的思念之情会落到谁的家?

四、诗词赏析

这是一首以中秋月夜为内容七言绝句。以两句为一层意思,分别写中秋月色和望月怀人的心情。 “中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。”两句是写月上中天时庭院的景色。如洗乳般的月华静静地泻在庭院中,地上好像铺上了一层微雪,聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来,仿佛不忍惊扰这安详的夜色,悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了,清冷的秋露润湿了庭中的桂花,散发着氤氲的馨香。诗人写院中的月色,只用了“地白”二字,却给人澄澈、空明之感,让人不由得沉浸在清净悠远的意境中,躁动不安的心也慢慢沉静下来。

2、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。

普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人,扩大了望月者的范围, 境界高远;诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气:“不知秋思落谁家?”明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。

3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的?

作者运用形象化的语言,描绘特定的环境气氛,营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境,把要表达

的别离之情、思聚之念,自然而然地流露出来。

4、有人认为“桂花”一词,有点题之妙,你同意吗?作简要说明。

桂花既可指庭院中的桂树,又可指传说中的月亮上的桂树,这就暗写了诗人在望月,从而表现了更丰富的美的联想。因而“桂花”有点题之妙。

5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力? “落”字更有表现力,“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”就没有这样的艺术效果。

6、这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的? 当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。

范文八:《古诗素描》之十五夜望月、晚春、雪晴晚望

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

——王建《十五夜望月》

秋月挤过树荫,洒满了庭院。那是今年的第一场霜雪么?薄薄的,柔柔的,仿佛老母亲的一头银发。几只歇息的鸦鹊,被一束明亮的清辉惊醒,在一丝隐隐的寒意中,又拉开了聒噪的嘴巴。庭院里,一个徘徊的影子,踩碎了一地的乡愁。

清冷的夜露,在一片叶子上集合,又顺着叶脉的手掌,浸入了一朵淡黄的桂花。一些寂寞的香气,在静寥的夜空中坠落。

而那轮月上,广寒宫前的桂树也开花了吗?执斧的吴刚,是不是折下一枝,送给了月中弄影的嫦娥?这一切,只有守在树下的白兔知道,只有从月亮身边路过的云朵知道。

中秋月啊,今夜,有多少人醉倒在你圆圆的酒杯里?又有多少人在梦中踏上了一条月光的道路,然后,在老家斑驳的门前,轻轻扣响了温暖的柴扉?

酒醒后,那茫茫的秋思,又会落在谁的心头?青天不说话,月亮不说话。唯有那只已空的酒壶,依稀听到了一声轻轻的叹息。

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

——韩愈《晚春》

阳光坐在一片春天的绿叶上,看着田野上的麦穗,抽出了尖尖的触角。轮回的季节,又要翻到下一个页码。草打起了精神,树打起了精神,他们知道,春天的裙襟,不久就会拐进五月的门槛。

原野上,红的紫的黄的花朵,让大地经历了一场前所未有的艳遇。她们已从轻风的细语中,探听到春天的舞台,即将落下帷幕。这些美丽的精灵,来不及细想,就急急地展开千姿百媚的身姿,吐艳争芳。她们飘溢的清香,能留住春天的步履吗?

乏香少色的杨花榆荚,也赶来凑晚春的热闹,想在最后的光景里,露一把脸,让季节记住自己的惨淡的表情。

于是,不知趣地化成一派漫无目的的飞雪,在空中四处流窜。只可惜,那些纷错的词语,却组不成一句可以让人吟诵的诗行。

有时候,春天更欣赏的,不是勇气,而是才思。

倚杖望晴雪,溪云几万重。

樵人归白屋,寒日下危峰。

野火烧冈草,断烟生石松。

却回山寺路,闻打暮天钟。

——贾岛《雪晴晚望》

雪不知是几时停的,大地还躺在银白的被窝里做着纯洁的梦。阳光终于在黄昏的薄暮中露出了笑脸,倚杖的诗人,极目远眺:

溪水在寒冷的压迫下,依然在冰层下唱着不屈的小曲,没有什么,可以阻止生命的流淌。一层一层的雾绡,在小溪上升腾,最后演化成云朵,重重叠叠,在天空的屏幕上舞蹈。

一位瘦小的樵夫,扛一肩断枝,踉跄着走下一条窄窄的山路,返回了白雪覆盖的茅棚。这个冬天,跳跃的柴火会给清贫的生活带来一丝温暖的满足吗?

站在一座山脊上小憩的夕阳,遭到了寒风的偷袭,最后,轰然一声坠下了山坳。满地都是金属的碎片,闪着冷冷的光泽。一只觅食的小鸟,目睹了一场悲壮的事故。

枯草在野火中焚身。山冈上,激情的燃烧在暮色的掩护下揭幕。郁郁苍苍的石松,伸出刚劲的枝条,切断了四处流窜的烟霭。

一阵向晚的钟声,沿一条曲折的小径隐隐传来,宁静被长长的木槌敲落;远处的山寺,又开始了禅意的诵唱。执杖而归的诗人,感觉到春天的脚步,已从季节的边缘出发。

范文九:十五夜望月教案

七年级上册语文

《十五夜望月》

教案

学科 语文 备课教师 李晓晓

一导入

背诵默写诗词

二、

1、知识梳理

1、朗读,背诵并默写这首诗作。

2、理解古诗大意。

3、赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。

4、分析文章的思想感情:别离思聚

2、自主学习一6分钟

1、诵读这首词。

《十五夜望月》 王建

中庭地白/树栖鸦,冷露无声/湿桂花。

今夜月明/人尽望,不知秋思/落谁家?

3、自主学习二5分钟

1、翻译这首诗。

中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

中庭:即庭中,庭院中;地白:指月光满地;栖:鸟停在树上

月光照射在庭院中,地上好象铺了一层洁白的霜雪,树枝上安歇着乌鸦。夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花树。

今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?

秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪

人们都在望着今夜的明月,但不知那秋天的思念之情会落到谁的一边呢?

4、自主学习三7分钟

1、赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

提示:从炼字、修辞、表达方式、情感、写作特点哲理等角度赏析。如:①在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。

②从表达方式上:诗人运用了丰富的想象,形象地语言,渲染了中秋望月、思深情长的意境,将别离思聚的情意表现的委婉动人。

③从情感上:今晚中秋,明月当空。普天之下,有谁不在赏月,有谁不是神驰意远?不知哪茫茫的秋思会飘落到谁的一边?表现了诗人深切的思乡之情。 课堂小结

感悟这首诗的感情。这首诗表达了别离思聚。

堂清检测

1.背诵并默写古诗。

2. 赏析“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”

范文十:十五夜望月,柯

总第

课时

个人备课及集体讨论 十五夜望月

个人完善

教学内容

学情分析 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.借助注释、课后练习题理解古诗大意,体会诗人的情感。 3.养成诵读诗歌的良好习惯,并有一定的鉴赏能力。

三维目标

教学重点

1.读懂古诗,能体会作者的思想感情,对诗歌富有表现力的语言有所感悟。

教学难点

2.体会诗歌的意境,感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

教法 学法 教学准备 课时安排

五环式 学生自主合作探究 小黑板 2 课时 第 1.学生自读课文。 2.体会作者的写作意图。 3.查字典识记生字。 一 课时

课前预习

教学环节 新课导入

教师教学行为 一、导入新课 我们中国人大都有“月亮情结” ,不管科学如何发达, 也认定月亮上有美丽的嫦娥, 有砍树不止的吴刚, 有辛勤捣 药的玉兔——有了这份想象, 我们就可以举杯邀月, 对酒当 歌,寄托人生的理想、追求、忧思,甚至愁怨。今天,我们 就通过学习这首吟月诗来感受“月亮”所寄寓的内涵。 二、板书《十五夜望月》 1.齐读诗题。 2.大胆猜测,诗人会在诗中写什么? 三、初读古诗,整体感知 1.读准字音,读通诗句。 2.指名读,正音。 3.诗人在诗中写了什么?

学生学习行为

学生齐读诗题

初读古诗, 整体感知

指名读,正音

(www.wenku1.com)四、再读古诗,读懂诗意 1.文题理解。 农历八月十五中秋节,作者在夜晚赏月时,怅然于家人 离散,怀人之情油然而生,作者用这首诗,将别离思聚的情 意,表达得非常委婉动人。 2.背景理解。 本诗选取自《王司马集》 ,诗题一作“十五夜望月寄杜 郎中” 。杜郎中,名不详,这里是以官名称人。在唐代咏中 秋的篇章中,本诗是较为著名的一首。 3.借助注释,理解诗意。 教学环节 教师教学行为

学生自读古诗,借助 注释理解诗意

学生学习行为

个人完善

想象意境, 体会情感。

4.诵读。二人小组互读,正音,划分节奏。 中庭/地白/树栖鸦, 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望, 不知/秋思/落谁家? 齐读 小组推荐代表朗读,集体评价。 五、想象意境,体会情感。 1.听完,你的脑海中出现了什么样的画面? 2. 你喜欢诗中的哪些词句?为什么?(学生自由谈想 学生带着问题再次品 法。 ) 读古诗 3.进一步展开讨论,品读诗中精彩处,哪些地方有不同 的见解或补充? 预设如下: “中庭地白树栖鸦” , 诗人在这句诗中写到了中庭月色, 只用“地白”二字,却给人以积水空明,澄静素洁之感,使 人不由联想起李白的名句, “床前明月光,疑是地上霜” ,沉 浸在清美的意境之中。 “树栖鸦”这三个

字,朴实、简洁、凝练、既写出了鸦 鹊栖树的情状,又烘托了月夜的宁静。

(www.wenku1.com)诗人没有采用正面直接抒情方式, 而是用一种委婉的疑 问语气:不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字, 不同凡响, 给人以动的形象的感觉, 仿佛那秋思随着银月的 清辉,一齐洒落人间似的。 “冷露无声湿桂花”一句,由于夜深,秋露打湿庭中桂 花。如进一步揣摩,会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗 人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,丝丝寒意,轻 轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中清冷的露珠,一定也沾 湿了桂花树吧?这样“冷露无声湿桂花”的意境,显得更悠 远,更耐人寻思。而且岂止是桂花,那树下的白兔呢?那挥 斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句带给我 们多么丰富的美的联想。

第 教学环节

课时 个人完善 学生学习行为

教师教学行为

(www.wenku1.com)板书设计

必做题

提高题 作业设计

选做题

目标达成情况

教学得失体会 教学反思