家乡文化进校园

家乡文化进校园总结

“家乡文化进校园”活动总结

加强家乡文化教育是践行社会主义核心价值观的需要。进行家乡文化教育,有利于激发学生热爱家乡,进而热爱祖国的朴素情感,更有利于学生成人成才。为此,在开展家乡文化进校园活动中,我校将家乡文化实践教育活动,作为德育建设的重要内容,积极探索有效途径,现将活动情况作一下总结:

一、提高认识,加强领导

学校成立了家乡文化教育工作领导小组,由校长负总责,并明确教导处主管负责。

二、大力营造“家乡文化进校园”校园内部环境教育氛围

保定历史悠久,底蕴丰厚,我们组织学生深入乡村,走访调查,搜集了一些令我们自豪的家乡文化的新亮点。

我们利用校园文化给孩子们讲解保定民俗文化和名胜古迹,通过黑板报、绘画、学校宣传橱窗等形式,宣传家乡文化,优化教育效果。

三、开展了形式多样的主题活动,把“家乡文化进课堂”活动向纵深发展。通过学习参观“家乡优秀历史文化”上升为“理论自信”;学习参观“家乡红色革命传统文化”上升为“道路自信”;学习参观“家乡改革发展成就文化”上升为“制度自信”,使广大师生深刻感悟到“没有共产党,就没有新中国”,今天的幸福生活来之不易。

1、利用广播站的宣传作用,每周二、四进行家乡文化宣传广播。让学生能够充分了解家乡的历史人物,历史古迹,历史事件等,让学生在耳濡目染的环境中受到潜移默化的教育。

2、每年 3月5日学雷锋活动,使学生知道学雷锋要从小事做起,从身边的做起。

3、清明节前夕,我校组织了祭奠英烈活动,全体学生进行了宣誓仪式。 家乡文化进校园活动是一项长期的,坚持不懈的工作。只有根植家乡这片热土,用辛勤的汗水抚育幼苗,才能收获希望的硕果。我校将在总结经验的基础上,逐步形成和完善此项工作的长效机制,把此项工作继续深入地开展下去。

家乡文化进校园

“家乡文化进校园”活动典型经验

芦台经济开发区邢木小学

曹保仓一个地地道道的农民,共产党员,自 1997 年开 始在自己庭院升国旗,同时成为我校校外德育教育基地,每 年国庆节我校都组织师生参加河北省、唐山市、天津市、芦 台经济开发区电视台举办的曹保仓庭院升国旗仪式,在庄严 的升旗仪式上有优秀的学生代表讲话,部分师生接受记者的 热情采访,每次受到各级领导的好评。 校外德育教育活动的开展,既反映我校的德育教育的特 色, 又使学生品行个性得到发展, 通过德育教育基地的理想、 信念教育,推进了中国特色社会主义宣传教育,培养践行了 学生树立社会主义核心人生观、价值观。为了巩固德育教育 基地成果,我校积极开展社会实践和廉政文化进校园活动, 每次活动后学生们主动写出活动感想、体会、制作手抄报。 我校并将曹保仓庭院升国旗活动列入我校校本研发课 程,充分利用这一优质德育教育资源,发挥其爱国主义教育 基地的基础作用。

2014.9.6

“家乡文化进校园”活动总结

根植家乡热土 收获希望硕果

—— “家乡文化进校园”活动总结

加强家乡文化教育是践行社会主义核心价值观的需要。进行家乡文化教育,有利于激发学生热爱家乡,进而热爱祖国的朴素情感,更有利于学生成人成才。为此,在开展家乡文化进校园活动中,我校将家乡文化实践教育活动,作为德育建设的重要内容,积极探索有效途径,现将活动情况作一下总结:

一、提高认识,加强领导

学校成立了家乡文化教育工作领导小组,由校长负总责,并明确教导处主管负责。 二、大力营造“家乡文化进校园”校园内部环境教育氛围

抚宁是千年古县,历史悠久,底蕴丰厚,我们组织学生深入乡村,走访调查,搜集了一些令我们自豪的家乡文化的新亮点。

比如:吹歌文化、大秧歌等,我们通过黑板报、主题班会、绘画、学校宣传橱窗等形式,宣传家乡文化,优化教育效果,并将一些亮点文化整理成册

三、开展了形式多样的主题活动,把“家乡文化进课堂”活动向纵深发展。通过学习参观“家乡优秀历史文化”上升为“理论自信”;学习参观“家乡红色革命传统文化”上升为“道路自信”;学习参观“家乡改革发展成就文化”上升为“制度自信”,使广大师生深刻感悟到“没有共产党,就没有新中国”,今天的幸福生活来之不易。

1、利用广播站的宣传作用,每周二、四进行家乡文化宣传广播。让学生能够充分了解家乡的历史人物,历史古迹,历史事件等,让学生在耳濡目染的环境中受到潜移默化的教育。

2、每年 3月5日学雷锋活动,使学生知道学雷锋要从小事做起,从身边的做起。

3、清明节前夕,我校组织了祭奠英烈活动,全体学生进行了宣誓仪式。

家乡文化进校园活动是一项长期的,坚持不懈的工作。只有根植家乡这片热土,用辛勤的汗水抚育幼苗,才能收获希望的硕果。我校将在总结经验的基础上,逐步形成和完善此项工作的长效机制,把此项工作继续深入地开展下去。

家乡文化进校园汇报材料

家乡文化进校园汇报材料

加强家乡文化教育是践行社会主义核心价值观的需要。进行家乡文化教育,有利于激发学生热爱家乡,进而热爱祖国的朴素情感,更有利于学生成人成才。为此,在开展家乡文化进校园活动中,我校将家乡文化实践教育活动,作为德育建设的重要内容,积极探索有效途径,现将活动情况作一简单汇报:

一、提高认识,加强领导

学校成立了家乡文化教育工作领导小组,由校长负总责,并明确德育主任主管负责。

二、参观学习,制定方案

在上级领导的组织下,我们外出参观了保定市址舫头小学,积累了一定的经验,并结合本校实际制定了家乡文化教育实施方案。

三、开展活动,激发情感

清苑是千年古县,历史悠久,底蕴丰厚,我们组织学生深入乡村,走访调查,搜集了一些令我们自豪的家乡文化的新亮点。比如:孙村乡体育馆、戎官营绣球龙灯等,我们通过黑板报、主题班会、绘画、学校宣传橱窗等形式,宣传家乡文化,优化教育效果,并将一些亮点文化整理成册。

四、创特色,使家乡文化进一步传承

我们学校注重家乡文化教育与绘画特色教育相结合,重视校

园整体文化布置。定期举行绘画展,把学生的绘画作品悬挂在楼道中,让广大师生在欣赏学生作品的同时,受到家乡文化的熏陶。

为进一步激发学生的绘画兴趣,除了举行绘画展以外,我们还把学生的作品整理成册——命名为《孙村小学美术作品集》,让学生近距离感受绘画魅力,体味家乡文化。

五、锻炼健康体魄,建设美丽校园

在家乡文化进校园活动中,学校还专门开辟了“劳动实践小菜园”、“小果园”,分年级管理,定期组织学生锄草、施肥、浇水,感受劳动的快乐,提高了学生的劳动实践能力,增强主人翁责任意识。使校园更美,更富有生机。

六、今后努力方向

我校的家乡文化教育实践活动,因经验不足,时间仓促,内容及形式比较单一,但我们会不断摸索、创新改进,贯彻始终,并将家乡文化进校园活动日常教育教学有机融合,并持久地延续下去,让我们的孩子在家乡的熏陶下茁壮成长。

大樊家乡文化进校园工作总结

“家乡文化进校园”工作总结

昌黎县朱各庄镇大樊各庄完全小学

加强家乡文化教育是践行社会主义核心价值观的需要。进行家乡文化教育,有利于激发学生热爱家乡,进而热爱祖国的朴素情感,更有利于学生成人成才。为此,自教育局2015年12月18日转发省教育厅等单位联合起草的《关于印发开展家乡文化进校园工作的意见》文件,为弘扬中华传统文化、优秀家乡文化,扎实做好培育和践行社会主义核心价值观工作,我校扎实开展县情教育,培养学生知家乡、爱家乡的情感,现总结如下:

一、上好县情教育课,充分发挥课堂教学主渠道作用 我校扎实开展县情教育课,以提高学生对家乡的认知度,增强自豪感、荣誉感和责任感。五年级做到课时、教材、教师、教案、活动与评价“五落实”。并确保在学年内全书结课。其他年级将家乡文化融入主题班会、团课、队课教育。

二、利用地理环境特点,让学生实地感受家乡文化魅力。

我校地处大樊各庄村,我校所辖三村(大樊各庄村、小樊各庄村及后白石院村)均在滦河岸边。滦河,是我们的母亲河,历史悠久,底蕴丰厚。我校利用这一地理环境优势,鼓励、发动学生深入乡村,走访调查,搜集令我们自豪的家乡文化的新亮点,感受母亲河—滦河的历史风情,激发热爱家乡、建设家乡的情感。

三、开展多种活动,让学生体验挖掘家乡文化精髓

(1)结合综合实践活动,让学生感受家乡文化魅力。

(1)将家乡文化教育与绘画特色教育相结合,重视校园整体文化布置。加强校园文化建设。

(2)号召学生在家长或长辈的帮助下挖掘整理老街区、老建筑、老手艺、

古村落等历史文化资源。并互相交流,宣传活动成果。

四、在前期工作遇到的困难

在传承家乡“三歌一影”等非物质文化遗产时,没有 “三歌一影”的艺人,只是借助影视资料,让学生在潜移默化中感受到家乡文化的洗礼和熏陶。

五、今后努力方向

我校将注重家乡文化教育与绘画特色教育相结合,重视校园整体文化布置。坚持开展美术社团活动,绘画作品倾向于家乡文化背景,风土人情等方面并悬挂在楼道中,让广大师生在欣赏学生作品的同时,受到家乡文化的熏陶。

家乡文化进校园活动总结

家乡文化进校园活动总结

冯庄小学重视学生品行教育,倡导“学校要有书香气、教师要有书卷气、学生要有书生气”,坚持“规范办学,和谐发展”的办学理念,以“传承家乡文化精粹,培育厚德人才”为活动主题,以“与课程计划相结合;与德育研发相结合;与日常行为教育相结合;与学校特色创建相结合;与校园文化建设相结合”为原则。成立了家乡文化进校园活动领导小组,由校长为组长,由德育副校长抓落实。制定了“家乡文化进校园活动实施方案”,结合多年的诵读、礼仪、书法等特色文化教育,开展系列家乡文化教育活动。

一、 “爱祖国,爱家乡,懂历史,知风俗”系列活动

学校印刷了由李晖校长编写的《可爱的家乡》和李晖、肖慧校长编写的《中国节日》两套教材,全校开设每周一节家乡文化课、书法课、礼仪课。游览了长城公司,了解今日保定工业;参观冯庄古槐,了解其历史;组织参观三十八军军史馆,了解军事和武器装备;与武警部队警校共建,学习军人作风;组织“环保一日”活动,学生捡拾垃圾,美化家乡。组织“长征精神代代传”和三八演讲比赛,使学生懂得感恩。每次参观学生们或用画笔描绘见闻,或用文字抒发梦想,激发了建设家乡的情感。

二 、开展家乡文化展示活动

(1)利用校园橱窗,整理家乡文化资料,与学生进行家乡文化的交流。

(2)冯庄村古槐位于学校附近,带领学生实地参观,增强对古树的保护意识。

三、推行孝信雅行教育活动

(1)以孝为先,开展感恩教育活动。

利用春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日为重点,在学生中开展家乡文化教育活动和道德体验活动,凸显教育的实践性和生活化特征,增进爱祖国、爱家乡、爱他人的情感。利用“三八”妇女节、母亲节、父亲节等节日开展“感恩父母 践行孝心”的实践活动。以劳动节、教师节、重阳节为契机,组织开展“感恩老师”、“感恩社会”、“关爱长辈”的教育活动,让学生在实践中学会行孝感恩、尊重他人,从而培养学生树立正确的人生观、价值观。

四、以雅为标,开展文明礼仪教育活动。

以“礼仪、礼貌、礼节”为主要内容,开展“校园礼仪讲座”、“文明礼仪知识大赛”等系列活动,培养学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。从学校的实际出发,积极为学生营造学习家乡文化的氛围。完善图书室、班级图书角;利用板报、橱窗宣传、弘扬家乡文化,营造“以人怡人、以文塑人、以文化人”的浓郁氛围。

五、依托家乡文化 彰显书法特色

冯庄小学注重家乡文化与书法特色教育相结合。组织展览部分师生书法作品,让人在领略笔墨风采的同时受到家乡书法文化

熏陶。重视校园整体文化布置,在围墙上悬挂介绍家乡文化橱窗,让学生在历史古迹中感受家乡保定的深厚文化底蕴。同时,学校每周一节书法课,积极开展“书法入课堂”活动。全校开设硬笔书法课程,配备兼职书法教师,组织书法兴趣小组定期开展活动。 通过开展家乡文化进校园活动,使我校学生在活动中感悟,在感悟中成长。通过这样的教育实践活动,冯庄小学的学生们也在发生着潜移默化的改变。现在,课堂纪律好转了,学生的课余生活丰富了,他们的主人翁意识增强了,日常行为习惯也规范了,学生们更富有书生气了,整个校园则也充满了迷人的书香气。

“传承家乡文化精粹,培育厚德人才”,伴随着保定多彩的文化,保定冯庄小学,会永远跟随时代的脚步,发扬传统、创造未来,绽放出更加夺目的光芒,为古城保定的教育事业增光添彩。

2016年5月15日

家乡文化进校园活动总结

冯庄小学

2016年5月15

芦庄学校家乡文化进校园活动方案

芦庄学校开展“家乡文化进校园”

活动实施方案

按照县教育局下发的关于开展《家乡文化进校园》活动实施意见的通知要求,深入推进培育和践行社会主义核心价值观教育活动,进一步传承家乡文化、弘扬中华民族传统美德,激发全校师生爱祖国、爱家乡热情,调动全体师生学习优秀家乡文化的积极性,形成具有鲜明特色的校园文化。进一步推进我校的德育工作,结合我校实际情况,特制定如下活动方案:

一、指导思想

以党的十八大、十八届三中全会精神为指导,以培育和践行社会主义核心价值观为中心,以发掘传承地方文化、弘扬传统美德为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,遵循“深化内涵、提升活力、教学相长、循序渐进、重在普及”的原则,全面开展家乡文化进校园活动,激发全体师生学习优秀家乡文化的热情,为青少年健康成长和教师发展提高创设优良的人文环境与和谐的发展氛围。

二、目的要求

1、大力弘扬家乡特色文化,让学习心灵得到化精神境得到提升,引导广大青少年认识社会,认识世界。

2、使少年儿童在活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育。 3、培养青少年健康向上的人生观、价值观和爱祖国、爱家乡、爱人民的深厚情感。

4、增强少年儿童的民族自信心和自豪感,弘扬民族精神,提升青少年思想道德修养和道德情操。

三、学校特色文化项目

1、诵读经典诗文,传承传统文化,弘扬民族精神,培养审美情趣,提高文化品位,丰富文化底蕴,锻造优雅人格,促进学生全面发展。

2、传承风俗纸文化 凸现学校艺术特色,即以折纸艺术带动学校全面育人工作,将折纸艺术渗透于学校每一个教育领域。

三、具体措施

1、成立领导小组

组 长:彭小朝

副组长:谢继东 张秋英 甄建州

成 员:曾自强 王彦信 赵孟锦 乔鹏 王小红及语文教师

2、重视舆论宣传工作,通过悬挂条幅和板报等方式对优秀传统文化艺术进行宣传,营造浓厚的传统文化氛围,引导他们品味、感知、接受优秀传统文化艺术。

3、活动和学校生活、课堂教学、学生的生活实际相结合,利用语文和美术课堂,对学生进行传统文化艺术教育,例如开展“读经典文句、与圣贤为友”活动。以《弟子规》、《千字文》等为主要内容,利用每天晨读等时间,广泛开展经典文句诵读活动,并通过读书会、心得体会交流会和读书荐书主题班会等活动,引导广大青少年爱书、

读书,自觉接受传统美德,使学生在生活中受教育,在教育中成长成才。

通过折纸活动,提高学生的多元智能、艺术鉴赏能力、创新意识,孩子们在学习折纸艺术的同时享受快乐、体验成功。举办各种形式的折纸艺术展示、评比活动,为学生提供表现折纸艺术的良好平台。另外,鼓励学生们积极参加折纸艺术实践活动,把欢乐奉献给社会、奉献给他人。折纸艺术逐渐成为我校的特色校园文化。

4、利用校园广播、电视、校报等宣传阵地,定期举办展览展示,营造浓厚的校园文化氛围。在学生开展征文活动,比如《中华经典诵读100篇》读后感或关于传统文化进校园有感等等,并将优秀文章刊登在校报上,举办折纸作品大型展览。让全校学生共同学习,互相促进。

5、结合传统节日,对学生进行传统文化艺术教育。利用中秋节、国庆节、九九重阳节等重大节日,开展感恩教育,深化“我们的节日”主题活动,培养学生爱祖国、爱家乡、爱他人的高尚品德。

6、举办题为“爱祖国、爱家乡”的演讲比赛。通过比赛,抒发学生的爱国爱家乡情感。每学年一次荣誉称号评比。学校制定折纸荣誉奖励制度,创设“折纸小新苗”、“折纸小能手”、“折纸小明星”三级奖励制度。每个学年,学校进行一次评比和奖励。

7、开展礼仪教育。通过教育着重引导学生养成举止文明、谦虚礼貌、遵纪守法的良好习惯。

三、搞评比,以促进学生更好地参加活动。

开展“比一比、赛一赛,”活动。分层次(学生赛、班级赛、年级赛等),组织多形式的竞赛活动,寓教于赛,以赛促学。学期期末开展评选“班十佳”、“校十佳”等活动,对表现活动中表现突出的个人和集体进行表奖。

我校将高度重视此项工作,号召全校师生积极主动参与到传统文化艺术进校园活动中来,教师带头研读经典,带头践行中华传统文明,认真组织学生参加各类传统文化艺术进校园的学习、宣传、实践活动,努力形成师生互动、人人参与的良好氛围,相信此项活动的开展,定会将我校的德育工作推上一个新台阶。

家乡文化进校园革命传统类

家乡文化主题班会教案

班会课目的:通过活动使学生更深刻地了解家乡保定的历史文化——保定军校,激发学生热爱家乡的情感,增强学生为家乡的繁荣富强努力学习的责任感和使命感。

班会课准备:鼓励学生从各个层面、多种渠道调查、了解家乡的历史,并通过电脑演示、朗诵等多种形式将自己了解到的信息表现出来,以便课上与大家交流共享。

班会内容:

保定军校纪念馆

1、背景

1901年(清光绪二十七年)11月21日,袁世凯奉旨从山东来保定,继李鸿章任直隶总督兼北洋大臣。袁到保定,先后督练北洋新军(亦称北洋常备军),广开军事学堂。

2、概述

据清末陆军部档案记载,从光绪二十八年(1902年)起至民国元年(1912年)的十一年中,仅开办于保定的各类军事学堂有: 北洋行营将弁学堂、练官营、参谋学堂、测绘学堂、北洋陆军速成武备学堂、保定东关陆军小学堂、北洋陆军师范学堂、马医学堂、军械学堂、经理学堂、宪兵学堂、电信信号队、陆军部速成学堂、陆军部军官学堂、陆军部预备大学堂、陆军军官学校等共计16所之多。一时间,直隶省

保定府,被人们成誉为中国近代军事学堂的摇篮;而古城众多的军事学堂,又被人们称誉为近代军官的摇篮。

3、纪念馆今天

(1)图片展示

(2)解说

曾在中国现代史上产生过重要影响的保定军校旧址,目前已整修一新,建成了军校广场和保定军校纪念馆。

保定军校纪念馆位于河北省保定市北郊的保定。军校前身是1902年开办的保定北洋陆军行营将弁学堂、陆军速成武备学堂、军官学堂,1912年始称保定军校,它是中国近代军事教育史上成立最早、规模最大、设施最完整、学制最正规的军事学府。到1923年8月停办,军校共培养了一万一千多名军事领导人才,后来成为将军的就有1500多名,其中包括蒋介石、白崇禧、叶挺、张治中、傅作义等中国现代史上的知名人物。张治中将军在他的回忆录中曾说在保定军校求学“培植了我的科学基础,培植了我的军事学术基础,培植了我的人格修养基础,对于我一生的事业是具有重大意义的。” 保定军校原占地3000余亩,1948年7月军校校舍被当时的国民党驻军拆毁修筑工事。保定解放后,军校旧址成为河北省农场,后改为保定畜牧场。1993年7月军校旧址成为河北省文物保护单位。1995年在军校旧址上建起了保定纪念馆第一期工程。今年,保定市政府又投资修建了军校广场,扩建了军校纪念馆,修复了军校检阅台。新扩建的保定军校纪念馆总投资200多万

元,占地12亩。包括军校大门、东西耳房、东西配房、东西厢房、尚武堂(校长室)及部分校舍,主要建筑均仿照原军校式样,为青砖灰瓦,小式硬山。军校检阅台也进行了修复,基本恢复原来的历史风貌。

4、学生展示自己搜到的资料;

5、参观军校纪念馆的感受。

家乡文化主题班会教案

班会课目的:通过活动使学生更深刻地了解家乡保定的历史文化——烈士陵园,激发学生热爱家乡的情感,增强学生为家乡的繁荣富强努力学习的责任感和使命感。

班会课准备:鼓励学生从各个层面、多种渠道调查、了解家乡的历史,并通过电脑演示、朗诵等多种形式将自己了解到的信息表现出来,以便课上与大家交流共享。

班会内容:

保定烈士陵园

1、综述

保定市烈士陵园隶属于保定市民政局,始建于 1957 年,占地面积 139660 ㎡。是褒扬烈士,教育后人的专门阵地。同时,担负着烈士纪念建筑物管理,烈士、市辖区副县(处)级以上公职人员骨灰的安放,园林绿化等项任务。

2、园内建筑

(1)图片展示

(2)解说

园区主要建筑有:陵园大门、纪念馆、烈士墓区、烈士纪念碑及广场等。陵园大门坐北朝南,三孔牌坊式结构,建筑材料为火烧云大

理石,外观庄重雄伟。烈士纪念广场与大门相对,之间有南北通道相连,道路两侧松柏成荫,绿草茵茵,并建有大理石小亭子,为前来祭奠的人员提供了休息场所。

烈士纪念碑矗立在广场中央,每逢清明时节,总会有社会各界人士前来祭奠。烈士纪念广场东侧为烈士墓区,安葬着143名烈士,英烈亭建在烈士墓区中央,镌刻236 位本市籍烈士英名。石碑展廊横亘在烈士墓区西侧,与烈士墓区浑然一体。

烈士纪念广场西侧为谢臣烈士墓区,墓区环境清幽整洁,整体庄严肃穆。

烈士纪念广场北侧原为悼念大厅,始建于1980 年,结构过于简单设施也很陈旧,不能满足前来祭奠先烈的社会各界人士的要求。 2009 年11月在原悼念大厅的基础上进行了改扩建,工程于2010 年10 月完工。建筑面积1741.24 ㎡,地上一层,地面净高度2.6 米,内部使用高度6 米,纪念馆外墙干挂浅色大理石。建筑风格庄严肃穆,简洁大方。由于纪念馆刚刚建成,内部需要大量革命时期的实物、照片和文字介绍的充实,现在正处于征集工作阶段,纪念馆未对外开放。纪念馆地下为骨灰存放室,存放有多具烈士骨灰离休老干部骨灰。

3、荣誉

(1)图片展示

(2)解说

多年来,在各级党委、政府及社会各界的关怀、支持下,管理处

全体员工与时俱进,艰苦创业,使园区管理、服务水平不断提高,基础设施日臻完善,绿化美化成效显著。

1990 年被省政府批准为河北省重点烈士纪念建筑物保护单位; 1995 年被民政部授予烈士纪念建筑物管理先进单位;同年被市委、市政府命名为爱国主义教育基地;

2003 年被省建设厅授予园林式单位;

2004年被市委、市政府授予文明单位,连续多年被市民政局评为先进单位;

2009 年,被国务院命名为全国重点烈士纪念建筑物。

4、学生展示自己搜到的资料;

5、参观烈士陵园的感受。

孙村小学家乡文化进校园汇报材料

孙村小学家乡文化进校园汇报材料

加强家乡文化教育是践行社会主义核心价值观的需要。进行家乡文化教育,有利于激发学生热爱家乡,进而热爱祖国的朴素情感,更有利于学生成人成才。为此,在开展家乡文化进校园活动中,我校将家乡文化实践教育活动,作为德育建设的重要内容,积极探索有效途径,现将活动情况作一简单汇报:

一、提高认识,加强领导

学校成立了家乡文化教育工作领导小组,由校长负总责,并明确德育主任主管负责。

二、参观学习,制定方案

在上级领导的组织下,我们外出参观了保定市址舫头小学,积累了一定的经验,并结合本校实际制定了家乡文化教育实施方案。

三、开展活动,激发情感

清苑是千年古县,历史悠久,底蕴丰厚,我们组织学生深入乡村,走访调查,搜集了一些令我们自豪的家乡文化的新亮点。比如:孙村乡体育馆、戎官营绣球龙灯等,我们通过黑板报、主题班会、绘画、学校宣传橱窗等形式,宣传家乡文化,优化教育效果,并将一些亮点文化整理成册。

四、创特色,使家乡文化进一步传承

我们学校注重家乡文化教育与绘画特色教育相结合,重视校

园整体文化布置。定期举行绘画展,把学生的绘画作品悬挂在楼道中,让广大师生在欣赏学生作品的同时,受到家乡文化的熏陶。

为进一步激发学生的绘画兴趣,除了举行绘画展以外,我们还把学生的作品整理成册——命名为《孙村小学美术作品集》,让学生近距离感受绘画魅力,体味家乡文化。

五、锻炼健康体魄,建设美丽校园

在家乡文化进校园活动中,学校还专门开辟了“劳动实践小菜园”、“小果园”,分年级管理,定期组织学生锄草、施肥、浇水,感受劳动的快乐,提高了学生的劳动实践能力,增强主人翁责任意识。使校园更美,更富有生机。

六、今后努力方向

我校的家乡文化教育实践活动,因经验不足,时间仓促,内容及形式比较单一,但我们会不断摸索、创新改进,贯彻始终,并将家乡文化进校园活动日常教育教学有机融合,并持久地延续下去,让我们的孩子在家乡的熏陶下茁壮成长。

乡土文化进校园情结家乡学子情

摘要:学校结合乡土文化资源的优势,促进校本课程开发,有机融入课堂教学,以增进学生对地方文化资源的了解,能够真正激发和培养学生关注家乡、关注社会的热情。本文着重就乡土校本课程建设的定位、乡土文化的特点及资源选择、乡土校本课程的开发与实施三个方面进行阐述。

关键词:乡土文化;校本课程;探究

中图分类号:G636 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)33-0200-02

乡土文化以有形可感和无形潜在的方式影响塑造着个体的气质和人格。因此,学校结合地方文化资源的优势,促进校本课程开发以有机融入课堂教学,对于增进学生对乡土文化资源的了解,真正激发和培养学生关注家乡、关注社会的热情具有积极作用。

一、乡土校本课程建设的定位

1.作为统一教材(课程)的补充。在国家课程、地方课程和校本课程的内在联系中寻找最佳契合点,全面开发、实施乡土校本课程,建立“知识化学习”与“生活化学习”整合的课程形态,以克服基础教育课程严重脱离学生生活经验和社会经验的倾向,彰显学校的独特个性和鲜明特色。乡土校本课程理应成为“多元文化教育”的有机组成部分。

2.凸显乡土的特色。直面当前青少年漠视民族文化的实际情况,把在历史进程中融合和体现传统文化和美德的乡土文化引进校本、引入课堂,对学生的发展有着其他学科教学所不可替代的作用。

3.形成具体而微的体系。结合地域实情,不断发掘优秀的乡土文化资源,构建相对完备的乡土文化校本课程体系势在必行。着重从校本课程内容、校本课程计划、校本师资体系、学生分类、校本教学评价等方面形成区别于其他学科教学且可立体操作的校本课程体系,可深入推进学校的人文教育向纵深发展。

4.铸就实用型素质。针对学校、教师、学生的差异性,充分利用乡土文化资源,尽可能地培养学生了解家乡、心怀家乡的情怀,全面提高学生的文化和情感素养。通过校本课程建设,学校力求做到利用乡土校本课程整合的资源,培养学生的文化个性和文化共性,形成二者相统一的文化品格,为其人生发展奠定坚实的基础。

二、乡土文化的特点及资源选择

乡土文化就是在某一特定地域发端、流行并且长时期积淀的,带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。

1.乡土文化的特点:一是文化标签,具有浓郁的地域特色。地域性是乡土文化最主要的特点,它是一个地区人们在长期生产、生活、劳作以及社会历史演进中积淀而成的。无论是名胜古迹、文化遗存等显性文化,还是社会风俗、道德传统等隐性文化,无一不渗透着浓郁的地域色彩。二是地域情感的凝聚,具有可传承性。极具人文性的乡土文化,是本地区内人们成长的精神家园,对人的精神滋养和发展都有不可忽视的重要作用,其丰厚的人文性能够激发学生热爱家乡的热情和自豪感。

2.资源的选择:一是资源分类,利于选择。乡土文化资源大致可以分为三类:第一类是以乡土的地形、气候、动植物等为主的自然环境类,第二类是人类在乡土中如交通、聚落等有形建设和如文化、风俗习惯等无形建设为主的人文环境类,第三类是人与人之间的尊重、团结、包容、合作等为主的社会环境类。二是注重选择,形成体系。广泛收集乡土文化资源的素材和资料,进行客观科学的选择。以历史为经,以特色为纬,选择、整合乡土文化资源,形成较清晰的脉络及相对完整的体系,做到稳定性与修订性相结合,加强历史与现代的融合与传承。

三、结合乡土文化开发校本课程

地方文化以显性的地方性知识和隐性的地方传统精神影响、塑造着个体,因此,开发和实施乡土校本课程必须做到以下几点。

1.改变重应试轻人文的观念。受当前应试教育的影响,乡土文化知识的比重仍相对过小,社会、学校、家长和学生本人,在很大程度上忽略了乡土文化的有意识学习和传承。教育部门对乡土文化的学习未作明确规定,社会各界也普遍缺乏传承乡土文化的历史责任感和教育意识,导致大量乡土资源利用率低。

2.明确校本课程开发目的。基于乡土文化的校本课程开发,目的就是让学生触摸到乡土文化的深层内核,充分认识和挖掘优秀的乡土精神,同时,对落后过时的东西进行深刻的反思与批判,从而形成一种对待乡土文化的理性态度,形成对家乡持久而有真挚的热爱,让乡土文化精髓在教育中传承。

3.有体系、多途径地推进课程。在收集、把握课程素材和资料之后,进行课程组织和教材实验,科学统筹确定课程开设、教材编写的整体结构,制订较为严密的教学和教材撰写计划,落实各环节的具体任务。务必让学生从乡土校本课程中有体系、多途径的获得提供其成长过程中所必需的乡土文化资源。

4.课程必须具有可实施性。学校作为传承乡土文化的主阵地,关键是要把基础教育的课程设置与乡土文化资源相结合形成网络体系,将各学科所涉及的千条万缕的乡土资源整合,再把整合的乡土资源有机融入到各学科之中,选择恰当的方式,灵活多样地推进乡土文化校本课程;将文本阅读与实地体验的方式结合起来,让学生在文本阅读和实地体验中去学习、感悟、体验。

5.加强校本课程实施的监管与评估。基于乡土文化的校本课程开发,要建构具有个人意义的评价方式和发展性评价体系,把态度、情感、精神等方面作为评价的重要内容。一是评价要注重个体差异与个性化发展。二是将在课程实施过程中对学生所表现出来的地方精神品质、情感取向做出客观、公正的点评作为评价的重要内容。三是评价方法要灵活多样。要把形成性评价与终结性评价结合起来,形成多方共同参与的多元评价机制,增强评价主体间的互动。

参考文献:

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