小学三好生德育表现

小学“双后生”的表现及其品德教育

  每一所学校都有一定数量的“双后生”(指思想品德和学习成绩都落后的学生)他们沾染了不少不良习气,破罐子破摔,满不在乎、经常拉帮结派、欺负同学、打架斗殴、逃课游玩,对学习漠不关心。对老师的教育置之不理。这些“双后生”虽人数不多,但“能量”不小,影响着班风、校风和社会风气。因此,了解他们表现的特点,加强他们的德育工作迫在眉睫。本人据几十年在小学教学中的观察和了解,对“双后生”的表现及其德育谈几点粗浅的认识和看法。  1.“双后生”的表现  1.1 厌烦学习。 “双后生”上课不专心听讲、坐不住,乘老师不注意时,向前后左右的同学“开火”或故意调皮捣乱、玩东西、发呆、不认真完成作业,对学校的学习生活毫无兴趣,见课本就心烦,见作业就头疼,时常逃学,还有少数学生辍学经商、打工等等。由于后天教育滞后或自身不努力等原因,学习成绩始终不见提高,对学习失去信心,甚至辍学流浪。  1.2 追求过分享受。“双后生”讲吃、喝、穿,有钱就和“哥儿们”或“姐儿们”买零食,进网吧、打游戏,吸烟、喝酒等,有的戴首饰、梳奇发,精心装扮自己,父母给的零花钱不够花或不能满足虚荣心时,就开始用“偷”来弥补开支的不足,有时纠集同伙向低年级或比自己“弱”的同学勒索钱物,而对学习从来没有如饥似渴地追求过。  1.3 不遵守学校纪律。“双后生”对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等纪律要求 视而不见 ,不以为然, 置若罔闻,我行我素的不良现象时有发生,屡禁不止,似乎在他们的字典里无“纪律”二字。  1.4 出口成“谎”。“双后生”为了掩饰过错,常常说谎话,极不诚实,即使谎言被揭穿也死不认账。如:有名学生每天上、下午“正常到校”,数天后  老师去家访,家长方才发现他在社会上闲逛,可见骗术之高明,其谎言编得天衣无缝。  1.5 各种关系紊乱。“双后生”对班里好的人际关系视而不见,把老师、家长的批评教育、耐心劝说当作耳旁风。认为班干部和老师总是跟自己过不去,常找歪理顶撞,甚至恶意诽谤、打击报复。然而,对社会上的“渣子”却十分佩服,主动接触,臭味相投,以至于形成“哥儿们”、“姐儿们”为中心的小群体。  1.6 精神空虚。“双后生”把电视、电影、录像、光盘上武打、枪战、追杀的场面记下来,反复回味,经常模拟武打动作,甚至将自己的同学作为武打的“实验”对象,以至于走向犯罪的深渊。  “双后生”也并不是一无可取,虽然个别“双后生”脑子灵或劳动积极,或对某门功课感兴趣,但从整体分析,优点的确少得可怜,这就需要教师、家长、亲友、社会都给予大力的帮助和教育。  2.对“双后生”实施道德教育  2.1 在道德教育中,动之以情,教师用“爱”的火焰熔化“后进生”的心灵。 “双后生”觉得老师不爱自己,因而望“师”生畏,渐渐地疏远老师,自暴自弃。相反教师从情感教育入手,动之以情,多帮助和关心他们,消除他们的疑虑逆反心理和对立情绪,尊重他们,平等真诚地相处,会使学生感受到老师的温暖,为今后的教育打下良好的基础和创造良好的开端。例如:有一名绰号“惹不起”的学生,他父亲刚给买的新鞋,第一天就被他“练功夫”时踹坏了,第二天没鞋穿,就穿上了表哥的鞋,一天的时间又被他穿成了两半截。为此,其父大发脾气,让他光着脚上学。老师知道后用自己的钱买了一双新鞋马上赶到学生家中交到家长手上,并说服家长不要让孩子因为一双鞋而辍学,父子俩很是感动,使平时打也不哭的“惹不起”动了真情,潸然泪下,并发誓:以后要改邪归正,好好学习。后来,他在各方面有了一定的进步,特别是在一次测试中获得了好的成绩,教师在全班表扬了他,从此,他对自己也有了信心,家长放心、老师开心。此事证明:“精诚所至,金石为开”。老师用“爱”的火焰熔化“双后生”冰冷的心,便为“双后生”接受再教育创造了良好的条件。  2.2 在道德教育中通过班会、队会、周会等活动,晓之以理,提高他们的思想认识和辨别是非的能力,形成正确观念。“双后生”道德观念模糊,是非美丑不分,行动盲目,心理发展不健全,思维发展不成熟,思维偏激,易受精神污染,步入歧途。我们在教育中针对他们模仿能力强的特点,言传身教,特别是通过各种有益活动,对他们晓之以理,如:有一位学生辍学一个星期,被找回来后老师并没有批评他,而是利用课余时间和早、晚自习给他补课,并安排几名好学生帮助辅导他缺失的课程,这样反而对他感触很深,他主动向老师写检查承认错误,老师再通过摆事实、讲道理、谈心,鼓励他扬起自信的风帆,努力学习,通过一段时间的帮助教育,他能在学校安心上课,并积极完成作业。  2.3 抓住“双后生”思想和学习上的“闪光点”导之以行,寓道德教育于各种活动之中。“双后生”的行为习惯,并非短时间形成,要想取得立竿见影的教育效果就必须要针对他们的年龄和个性,开展丰富多彩的活动,从活动中使他们受到启发和教育,把他们的注意力和精力吸引到活动中,如:我班有名“双后生”  故事讲得好,颇受同学们欢迎。我及时抓住这个“闪光点”进行鼓励和因势利导,并在谈话中告诉他:你的故事讲得好,老师很欣赏你,希望你像讲故事那样,充分发挥你的聪明才智,遵守纪律,努力学习,你一定能成为一名好学生。经过长期的教育,他讲故事的兴趣更浓了,促进了他的学习。同样我对劳动积极、脑子灵或爬山快,美术好等特长明显的“双后生”采用了这种教育方式,收效很好。  2.4 结合“双后生”所处的特殊的地理环境建立家庭、学校和社会三位一体的道德教育网络。环境可以改变人,人也可以影响环境。“双后生”一方面受环境影响,另一方面又影响整个社会的环境。如果两方面处理好了,就会形成良性循环,反之,就会形成恶性循环。为此,我针对了“双后生”所处的环境进行了教育如:有为“双后生”受坏人的影响,常偷拿别人的东西,已形成了偷窃的习惯。针对这件事,我对这位学生花费了大量的时间,进行了耐心细致的思想教育工作,逐步收到了一定的效果,改掉了偷拿别人东西的坏毛病。再如:我校的“双后生”地处在复杂且环境较差的居民区,容易对居民生活进行干扰,因此,我把个别犯了错的学生作为典型,常抓不懈,通过实地走访街坊邻居代表、社区负责人掌握了大量的第一手材料,然后对他们“对症下药”,举实例、讲道理,进行耐心细致的思想教育,也收到了一定的效果。总之,学校所处的环境不同,德育的侧重点也有所不同。这样,才能收到事半功倍的效果,转化“双后生”的“双后”从而加强德育工作。  总之,“双后生”的道德教育是教育中的一个难点,若突破了这个难点,基础就好打了,因此,了解和掌握“双后生”的表现,及时“对症下药”、“有的放矢”地进行综合教育,且常抓不懈,持之以恒地教育好“双后生”,才能为德育的核心和主体打下良好基础。

德育课应该让学生充分表现自己

德育课应该让学生充分表现自己

在当前教育教学过程中因社会多元化发展的驱使,对学生的整体素质要求也相对较高,职业高中如何对德育课展开深化改革已经成为了摆在我们面前的重要课题。因为此时的学生对新事物接受能力较强,兴趣完全不在教育上,而且职业高中的特性致使一些教育工作者难以对德育教育课程产生正确的认识。下面通过对德育课应推行兴趣教学,为学生提供充分表现自我的空间加以分析论述。

一、对教学中的学生主体地位进行强调

在教育教学体系中一向对学生在教育教学当中的主体地位进行着强调,但是实际情况却出现了理论方针明确,实际实施疲软的现象。素质教育的理念是通过对学生在教学中的主体地位加以明确,进而实现让学生跳出传统教学的枷锁,变“灌输式”被动学习为主动的自主学习。在教学过程中学生才是主体,教师只是起到帮助与引导的作用,必要时也应走入学生当中,成为学生的益友,发挥教师在教学当中的指导与启发作用。传统的教学手段对学生一味进行知识点的灌输,对学生自主性、能动性以及创造性的培养几乎为零,这不但是教育的悲哀,也是社会的悲哀。教学内容索然乏味,近乎说教的手段脱离社会实际,将课本上的知识作归纳陈词,这不是教育的主旨,更像是为机器输入指令和程序。这样的德育课教学不但难以对学生的学习兴趣起到调动作用,更会造成了学生的厌学甚至抵触的心理。笔者深感教育的表面兴盛实则内在衰败,也长久的陷入教学反思之中,之后顿悟,教学当中的恶性循环不正与佛家的因果

现代中小学生德育教育

现代中小学生德育教育

[摘 要]目前,中小学德育问题已摆上重要的议事日 程,随着教育的发展,中小学生的心理健康问题日趋严重; 重智育轻德育,德育僵化;以政治教育代替德育,德育范围 狭窄单薄;师德问题更是不容忽视。为此,我们针对这些问 题,采取对策为:社会、学校、家庭齐抓共管,形成教育网; 拓宽德育渠道,加强实践活动,激活德育因素,使应试教育 真正向素质教育转轨;开启新的德育资源,丰富德育内容; 加强师德建设,提高教师的道德素质。唯如此,中小学德育 工作才能上一个新的台阶。 [关键词] 德育;心理健康教育 关键词] 目前零点调查公司参与的“世界公民与消费潮流调查” 显示:中国国民的价值观与其他国家明显不同。各国公众认 为最重要的价值是讲究礼貌,责任感、宽容和尊重别人;而 中国公众最重视的价值依次是:独立、学识和讲究礼貌;对 责任感、宽容和尊重别人,与他人沟通等的重视程度远远低 于其他国家。只有略多于 50%的人认为教育孩子讲礼貌是重 要的;只有 30%多的家长重视培养孩子的责任感,处于世界 各国中最低位置;同样,只有不到 30%的中国人重视容忍和 尊重他人,比世界平均水平低约 10 个百分点。此项调查表 明文明礼貌的养成在今天处于相当次要的位置,素以重视道

德、礼貌、人伦关系著称的中国传统文明,经过长期的流失 和演变,已经发生了深刻的变化,这不能不令人反思,不能 不让人高度重视德育工作。 学校是培养人的基地,在全社会道德教育体系中处于核 心和主干地位。尽管在提升国民的思想道德素质中做了很多 工作, 发挥了重要作用; 尽管加强和改进了学校的德育工作, 提高了广大师生的整体素质, 但无须讳言, 当前在校园文明、 校风、学风和师德建设上仍存在不少问题。 一、中小学生心理健康问题日益严重,亟待重视。 据权威机构调查显示,全国青少年(4—16 岁)心理和 行为问题发生率高达 13.9%,小学生存在不同程度心理障碍 的比例为 20%—30%,而中学生则高达 40%—60%。近年来, 由于心理问题而导致严重后果的例子不胜枚举:浙江省金华 市第四中学学生因心理上受不了学习成绩名次和家长的压 力,用榔头打死了自己的亲生母亲。浙江省温州市永嘉县桥 头镇中学两名学生因勒索钱财,将一同学乱发砍死。云南大 学生命科学 01 级班学生马家爵于 2004 年 6 月 17 日被执 行死刑。某小学生本着试试真假的心理,拨打“122”报假 警,一度使某市的“122”报警台处于半瘫痪状态……

这种种由于心理不健康而导致的违法犯罪现象是有一 定原因的。因

为这些青少年正处于身体和心理变化的重要时 期,他们情感异常激烈,欲望剧烈冲突,情绪躁动不安,易 受恐惧感、孤独感侵袭,也易受新鲜事物的诱感,对什么都 感兴趣,甚至抱着试试的态度,可我们的社会、学校和家庭 对此重视程度不够。 二、重智育轻德育,导致德育僵化,流于形式。 在农村中小学,每周两节的思想品德课或思想政治课就 是德育。当德育考试时,不管你平时做人如何,只要背掉书 本中的条条框框,就可以得高分。而国际上许多教育专家认 定:现代教育的思想核心,70 年代是学会生存,90 年代至 21 世纪初,不但要学会生存,而且还要学习关心他人,关心 集体,关心社会,关心人类。而这些要求对于当今农村的中 小学生来说,是无用的,因为它无法给他们带来分数。这就 是我们学校德育的尴尬。作为素质教育的灵魂——思想道德 素质却缺乏科学的评判,成为学校可有可无的事。目前农村 中小学校,德育教育还存在这样的一种现象:教师或在课堂 集中灌输,或是能省则省。而那些写在德育成绩单上的则永 远是孩子们对德育知识点的记忆。因此,学生讲道理是头头 是道,做起事来,却是言行不一。这就是学校的智力训练和 道德训练之间的分割,获得知识和性格成长之间的分离现

象。中小学用智育的方式进行德育,使中小学教育产生严重 畸形。 三、以政治教育代替德育,德育范围狭窄单薄 应该说,在以前的学校德育中,受一种简单泛道德主义 的意识影响,把德育简单政治化。这种高度政治化的德育, 对中小学生基础文明养成的负面影响很大。如“文革”前的 学生是老实、厚道的羔羊式的学生;“文革”时是造反、斗 争、带刺带角的学生;市场经济条件下,前“文革”式、 “文 革”式的学生还存在,又滋长了“经济人”的向度。时至今 日,以政治教育取代德育的情况,仍然存在。如对中小学生 进行马列主义、 社会主义教育; 即使在大学生中, 也开展 “人 走关灯”的“修身教育”;在成人中进行不说脏话,不随地 吐痰的倒错仍然十分普遍。近年来学校的德育内容虽然已由 政治理论扩大到心理、法律职业道德等,但仍然比较狭窄单 薄,德育教学空洞、苍白无力,德育工作出现了形式主义和 教条主义的倾向。 四、教师队伍的素质问题更是不容忽视 在教育长期积贫积弱的背景下,作为中小学校既难吸引 优秀人才,也难对教师进行高标准的严格要求。时至今日, 在中小学教师队伍中,一些消极现象还严重存在:教育观念

上,许多教师不能建立完整的学生观和素质观,以考试成绩 作为衡量学生的

唯一标准,在这样情况下,学生也是“以分 数论英雄”,在分数的功利面前,谁还注意对品德的要求; 同时,有些教师又人为地把学生分为三、六、九等,对每一 个学生感情投入是不平均的,而对所谓的好和坏,又没有一 个发展观,既然谈不上公平,又何来品德的培养;具体的师 德体现上,有的年轻教师竟穿超短裤、超短裙去上课;有的 教师往考试成绩不好的学生脖子里灌凉水,脸上刺字,或是 差几分及格就扇几记耳光,还有的动不动就请来家长对号入 座,念到谁的分数谁的家长就起立,如此等等。对教育者来 说,固然有各种复杂的原因,但也从另一个侧面暴露了教师 的素质问题。这样的教育者将自己超然于道德之外,将自己 的伦理原则与受教育者伦理割裂开来。在这样的师德下,又 怎能谈得上德育。 面对中小学校德育存在的种种问题,加强和改进学校的 德育和师德建设,尤为重要。笔者认为应从以下几个方面采 取对策。 一、社会、学校、家庭应齐抓共管,形成教育网。 作为社会大环境,应多部门配合,加强对歌舞厅、游戏 厅、“网吧”等娱乐场所管理的力度,绝不手软;在宣传媒 介上要宣传积极、健康、向上的内容,取消引诱高消费的广

告;取消庸俗的言情打斗片;取消报刊杂志上的追星逐月、 花边新闻、“名人”隐私之类,正面教育中小学生;应加强 对中华民族传统美德的宣传教育,从而营造一种健康的环境 和良好的精神文化氛围。 学校要力求做到教育教育科学、民主,创造一种和谐的 师生关系,教师应注重“爱的艺术”:尊重学生的人格,倾 听学生的烦恼,说服学生心理上的问题,引导和体谅学生。 在家庭,家长应不断学习,提高自己的素质,转变陈旧 的“封建家长制”的教育观念,注意培养方式,为子女的健 康成长营造和睦、民主的气氛,应多与孩子接触、交流、谈 心, 对优点给予表扬, 对心理问题要耐心地正确引导和关心, 不能以粗暴的方式简单地解决。 二、拓宽德育渠道,加强实践教育活动,激活德育因素, 使应试教育真正向素质教育转轨。 中央教科所德育研究中心主任詹万生认为:“课堂教学 不等于德育。德育的本质是实践的,缺少实践环节的德育不 是完整的德育。 此言道出了实践在德育工作中的重要作用。 ” 只有通过实践,才能将德育落到实处。在中小学,如何通过 实践将德育落到实处呢?笔者认为: ㈠ 抓好党团队工作,发挥党团队的教育作用

小学可利用少先队组织,开展“希望工程结对子”献爱 心活动、 举行 “烈士墓前入队仪式” 学习先烈活动、 开展 “雏 鹰学技能挂

奖章”活动、练就“五自”本领等。中学可利用 党团组织,开展法制宣传教育活动,开展生动活泼、主题鲜 明、寓教于乐的青年文化教育活动,开展心理咨询活动,组 织志愿者参加敬老活动,组织青少年开展捐资助学活动,开 展读书教育活动,组织收看爱国主义影片活动等。 ㈡ 做好班主任工作,发挥班集体的作用 班主任可以利用班集体的力量,开展各种形式的主题班 会,开展树新风活动,开展向先进人物学习活动,开展后进 生帮教活动,开展第二课堂活动等。 ㈢ 利用社会家庭力量,进行教育活动 各地可以请老关协同志到校作尊老报告,请派出所、司 法所同志到校作法制报告,请校外的先进人物到校作先进事 迹报告,请优秀中小学生家长到校谈如何教育孩子等。 通过以上实践活动的开展,中小学生的人格就在实践中 磨练出来,在活动和交往中培养了学生的道德观念和道德评 价能力。 三、开启新的道德资源,丰富德育内容

“首先,应当批判地继承和开放我国传统道德教育遗 产。儒家道德教育资源能够经现代性转化,与现代社会生活 合拍,已为新加坡等亚洲国家和地区的学校教育所证明。经 70 年代末的拨乱反正之后,我们虽然恢复了孔子、孟子应有 的历史地位和学术地位,但为国人喜闻乐见、易于接受的中 国传统道德资源仍然没有挖掘出来,进入中小学德育。在这 个问题上,我们应当从中国国情和现实需要出发,进一步解 放思想。同时,需要重温‘五四’时期的教育文化,使教育 民主、师生平等、儿童中心之类现代教育重新成为学校教育 的常识和基本价值。”北京理工大学教授杨东平说:“面向 未来的道德伦理建设, 还需要增加诸如科技伦理、 环境伦理, 国际理解教育等新的内容。”只有把中国五千多年的文化道 德传统批判地继承和发扬下去,并使之与现代教育和现代社 会生活相合拍,才能丰富中小学生的德育内容,避免德育过 分政治化的倾向。 四、加强师德建设,提高教师的道德素质 师德建设是教师队伍建设最根本的建设。教师道德水平 状况如何,关系到全面贯彻执行党的教育方针,影响到我国 亿万青少年的健康成长,影响到整个民族的素质和国家的未 来。从某种意义上可以说:“师德兴则教育兴,教育兴则民 族兴。”邓小平同志曾指出:一个学校能不能为社会主义培

养合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、 有文化的劳动者,关键是教师。江泽民同志也指出:教师作 为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人,各 方面都要为人师表。胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈

会 上指出:“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又 快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师 队伍,就没有高质量的教育。”这都对教师提高了严格的要 求。在学校,可以说教师发挥着主导性的作用,教师的精神 面貌,包括其世界观、敬业精神、责任心、心理素质、创新 精神、品德修养,甚至举止、音容笑貌、板书笔迹等都对学 生产生隐性教育作用和影响。一代师表的人格力量,可以润 物无声地渗透到众多学生的灵魂深处,甚至可以潜移默化地 在几代学生的成长中体现出来。如独领风骚的文化大师鲁迅 先生以其“硬骨头”精神,深邃思想,强烈忧愤和崇高的伟 大人格感染和激励着一代又一代学子;文学界泰斗季羡林老 先生堪称一代师表的典范,犹如一座艺术文化高峰令人仰 止,近之,愈觉其高。跟随季老的助手人人都感叹,跟他相 处就如读一部大书,不止是一部关于知识的书,更是一部关 于人格的书。具有人格魅力的教师,他们在学生面前一站, 就是教育。既然师德的教育作用这么大,那么如何加强师德 建设?笔者认为,应该从以下三方面着手:一方面要将师德 的养成纳入制度建设和法制建设的轨道。当前一个严峻的问

题是防止社会腐败对教育系统的腐蚀和蔓延。教与学、钱与 学越来越紧密结合与交换,正造成猖獗的弄虚作假以及官本 位对教育、学术领域的侵蚀。令人触目惊心的是:考试集体 舞弊,假文凭泛滥,职称的“贬值”等,也渗透到中小学教 师队伍中,这就暴露了我们在教师管理制度上的薄弱和漏 洞。 因此对上述行为, 不能只是 “视情节轻重给予行政处分” , 不能给予包庇和放纵,甚至委以重任。必须在制度上给予严 格的规定,严厉处分,决不手软。这样才能体现制度的严肃 性、法规的约束力。因此,师德的普遍提高必须依赖良好的 制度和健全的法制。另一方面,引入竞争机制,严抓教师资 格制度,实行教育改革。教师队伍如要进一步满足教育事业 发展的需要,必须严抓任职资格制度。因为只有严抓教师资 格制度,可以把住教师入口关,淘汰不能取得教师资格的不 合格人员,面向社会招聘具有教师资格的德才兼备的优秀人 员任教,改变教师队伍的不合理结构,提高教师队伍的整体 素质。只有这样引入竞争机制,才能使师德不够健全的教师 有危机感,促使他们严以律己,不断加强师德修养,提高师 德素质。同时必须说明的是对已取得教师资格的教师,资格 也不能长期有效,终身受用,而应该借鉴发达国家成功的教 育经验,每隔若干年(如 5 年)实行重新认定,使

现具有教 师资格的教师也具有危机感,时刻注意不断学习,增强师德 修养,发展自己。第三方面开展丰富多彩的活动,推动师德

建设。加强师德建设,要结合新形势和教师思想工作的新特 点,大力开展“教书育人”、“树、创、献”及其它有效教 育活动,把教师道德规范要求融入有关的法律法规和各项具 体政策之中,融入教育改革和管理中。通过组织教师参观考 察、师德演讲、新老结对、教育教学基本功竞赛、服务和回 报社会、弘扬先进模范精神等活动,使教师有活可干,有事 可做。 因此,教师要做“灵魂工程师”,要把教学生“做有德 之人,有为之人”作为首要职责,自觉地做学生人生的导师, 要对学生的成长负责,不论社会风气如何,师德标准不能降 低。教师要以德修身,育人先正己,加强师德修养,克服拜 金主义、个人主义等思想的影响,爱岗敬业,为人师表,做 学生的表率。

现代小学生德育教育[论文]

浅议现代小学生的德育教育

时代的变迁在教育领域同样起到了足以变革的影响力,人们从一开始注重功利主义的教育逐渐转化为重视成长教育的德育发展。从这一点可以看出人们在逐渐转变自己对孩子成长的束缚,在先成才后成人还是先成人后成才的博弈当中寻得了平衡,这是时代进步的标志,也是人们在对下一代有所寄托上的发展和变化。

时下的教育体制往往会给很多的家长造成困扰,在这样对成绩和分数如此关注的环境下,极少有家长不随波逐流把学生在有意或者无意的状态下打造成一个造分机器,设定了所有的前途规划,让学生早早就失去了童年的快乐和对梦想的坚持。做为一名大队辅导员,我看到过太多的孩子,看到过太多满脸挂满本不应该他们这样天真烂漫的年龄的脸上所应该有的表情和压力。为此我感到十分焦虑和不安,当一个个孩子的成长被无情的干涉和扭曲,我在感到惋惜的同时也在为是否有更多的孩子的童年遭到扼杀而担忧,然而事实证明,我这些担忧并不是空穴来风。从各地的新闻以及教育界的现状反馈来看,应试教育仍然占据主旋律的今天,让大多数的孩子在一个相对宽松的环境里自由获取成长所需的知识在当下看来仍属于十分奢侈的事情,很多孩子早早就背负上了精神压力,不管自己的父母,还是学校的老师,不停地灌输各种成绩至上论等各种论调,让孩子失去童真是一件十分可怕的事情。

素质教育我们倡导了很多年,并且随着社会的发展,教育教学水平和人们认知的不断提高,素质教育逐渐在一些条件较为优越的地

区开展得较为顺利。但就像画家陈丹青所说的那样:像之前的那种不拘一格降人才的事情,再也看不见了,起码暂时在一段很长的时间内能看见的希望很渺茫了,都说讲素质教育,都说不拘一格降人才,但我们亲身的经历很好的证明,一格一格全是格。你如果是艺术特长生,你英语不过四级,对不起,你不能考研。你数学奥赛拿奖,语文不及格,不好意思,你升不了学或者你不能到一个更好的学校就读。现在的选拔人才的极端标准较前几年来说已经发生了一些变化,但如果深究起来看,变化不大。最起码可以说没有动其根本,那就无所谓改革。因此我们最近几年听到最多的也是,深化教育体制改革,如何深化,深到一个什么样的地步才能称之为“化”,我觉得还是很有讲究的一件事情。因为从演化的角度来分析,能称得上是“化”的变化,大多由浅至深、由里及表,是逐渐的,有层次的。而如果在教育上进行改革,那就得从娃娃抓起,改变孩子的家长我觉得是一件挺漫长的事情,如果花时间在改变他们的想法,那可能会耽误更多的孩子,不如就退而求其次,从改变老师开始,改变对孩子的教育方式开始,如何给孩子提供更加优质的教育,更加具有启蒙影响的授课,我觉得这是关键所在,也是日常最为普通的事情。从小事做起,从日常做起,“不积硅步无以至千里”,就是这个道理。

很多的家长在孩子成才和成人的选择上往往会迷茫,导致他们产生这种迷惑的正是教育体制和教育环境的相对滞后,以及对选拔人才的一种极端和偏激。其实我认为这道看似困难的选择题,其实答

案大家都很清楚,但是往往与现实发生碰撞的时候就会产生种种退缩心理。在日常的工作中,由于有很多的机会可以跟家长交流沟通,他们就会认为,作为家长,让孩子不断学习、充分获取知识是首要的,他们往往不是特别在乎孩子自己的想法,他们把孩子真的当做“孩子”,而不是把他们当做一个完整的“人”,这是最基本的事情,但在他们的眼中,这是最容易被避重就轻的一个话题。当他们忽视了孩子自己的感受,不了解孩子内心真正需要的东西,这些手足无措的家长在看到自己的孩子比别的孩子差的时候就会“病急乱投医”,疯狂给孩子报各种学习班、补习班、寒假暑假班、冲刺班、提高班等等,试图给孩子来个填鸭式的灌输教育法,不管效果怎么样,反正形式是做到了。其实这种做法真的十分失败,首先他显示出一个做家长的人的不负责任,其次对孩子来说,这种不计后果盲目榨干孩子创造力和快乐的做法无异于扼杀一个孩子的未来。 这点我们可以看到,国外父母和中国父母的不同之处,国外的父母在教育孩子的时候往往更加注重孩子在品格方面的成长,而中国父母往往更加注重孩子的成绩,而且更加注重孩子综合发展。所谓的“偏才”“歪才”“怪才”孩子,在中国的大部分地区还不能够得到正常的看待,反而受到了很多不正确的引导。其实这些孩子都是极有天赋和潜力的,但正是因为没有受到正确的教育致使不能够发挥出天赋,十分可惜。

作为培养孩子成长过程当中不可或缺的几个元素,不管是学校还是父母,我认为我们都有义务去陪伴孩子一同成长,逐渐在逆境中

赋予孩子正能量,始终秉承为孩子成长负责,尊重孩子,理解孩子,支持孩子。在还是成长的道路上,更多的付出是浸润着德育教育的汗水,而不是应试教育的阴影。从现实情况来看,过去的状况在逐渐发生转变,而我们也十分期待所有的家长都能够肩负起孩子成长的重担,在打造孩子内心的高度和品德的深度上默默坚守和付出,而不是在追逐分数和学历的道路上做无谓的牺牲,我相信,只要我们努力就一定看到转变,就一定能够让孩子成人成才。 (责任编辑 李 翔)

小学学生德育积分表

周积分 姓 名

1 2

3 4

5

6 7

8

9

10 11

12 13 14 15

2 0 1 3 . 2

16 17 18 19 20 奖惩办法

一、安全: 1、 做不安全游 戏每次扣 5 分; 2、 私自离校者 每次扣 5 分; 3、 私自带同学 离校者每次扣 4 分。 二、卫生: 1、 不认真值日 每次扣 1 分; 2、 破坏环境卫 生每次扣 2 分; 3、 不积极参加 劳动每次扣 2 分。 三、学习: 1、作业累计 10 个 优 加 5 分; 2、 考试前五名 依次奖 5、4、 3、2、1 分;

3、 作业累积十 次差扣 4 分; 4、 课堂捣乱纪 律每次扣 3 分; 5、 不交作业或 抄录作业每次 扣一分。 四、纪律: 1、打架、骂人 每次扣 5 分、 2 分; 2、 作好事每次 加 2 至 5 分; 3、 不服从班干 部管理每次扣 2 分; 4、上自习捣 乱、说话、乱 窜每次扣 1 分; 5、欺侮弱小、 搬弄是非每次 扣2分 6、 乱吃零食每 次扣 2 分; 7、 大型活动表 现突出者酌情 加分 。

适合小学生表演的德育故事

赵孝争死

西汉末年,有一对兄弟,哥哥叫赵孝,弟弟叫赵礼。有一年,天下饥荒,社会就动荡不安了。有一天,兄弟两个正在家里玩耍的时候,强盗破门而入,在家里乱翻。因为是灾荒年月,强盗当然是希望能够抢到一点粮食,然而赵家没有一点的油水,没有一点粮食。兄弟俩一看强盗冲进来了,吓得就直往门外跑,因为弟弟赵礼跑得比较慢,强盗就一把就抓住了赵礼,抓住了以后就想把赵礼吃掉了。

哥哥本来赵孝是先跑出来的,回头一看弟弟没有跟上来,被强盗抓住了。自己再跑回来,然后就跪在凶恶的强盗面前,于是哀求说:“我弟弟有病,身体瘦弱,身上也没有多少肉,而且他的肉也不好吃,只要你们把他放了,我身体好,我身体胖,你们就吃我吧。”这就是哥哥赵孝争着去弟弟去死,当时强盗都愣住了,俩强盗面面相觑,他们哪里见得有争着要被人吃的弟兄阿!

赵礼就在旁边说:“是我先被你们抓住的,我如果被你们吃了,那是我命中注定的,我哥哥已经跑了,他有什么罪过?你们为什么要吃我哥哥!”所以兄弟俩抱成一团痛哭。强盗很凶悍,但是也被这兄弟俩友爱之情感动了,所以就撇下兄弟俩就跑了,就没有吃这兄弟俩。这件事情后来被皇帝知道了,就下令褒奖,就将事情昭示天下,这是兄友弟恭的最好的典范了。

闵损芦衣

周朝时期,孔子门生之中,德行出众。以孝行著称的闵子骞,在他很小的时候,母亲就去世了。为了更好的照顾闵损,父亲续娶了一位妻子。后来,继母生了两个孩子,

这年冬天,闵损父亲要外出了。对闵损说:“有你娘在家照顾你,我也就放心了。记住,在家要听娘的话。”闵损说:“放心吧”。然后父亲就走了。

父亲外出以后,闵损的生活就在砍柴挑水之间飞快度过。家里所有的重活,几乎都落在他一个人肩上。但是闵损对此没有一点怨言。

继母的两个孩子在放风筝,继母对闵损说:“闵损,还不赶紧干活儿!劈完柴禾,再把水缸里的水填满。”闵损说:“是的,母亲。”这时候,他的两个弟弟在争着吃饭,不让闵损和他们一起围着桌子吃饭。当闵损看到继母为兄弟夹菜时,不仅想起生母对自己的教诲。

生母教导闵损说:“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听。父母责,须顺承”。

到了冬天,后母让他穿着芦花填的“棉衣”,而让两个亲生儿子穿用棉花填做的棉衣。闵损被冻得直哆嗦。闵损的父亲看见长子穿着“棉衣”还哆嗦,追问下知道了实情,十分生气,要赶走后妻。闵损便对父亲说:“母在一子寒,母去三子单。求父亲不要这样做。”继母得知后,非常受感动,悔改了自己的行为,从此以后对三个儿子一样看待。

学校学生不良行为的表现及教育对策德育论文

学校学生不良行为的表现及教育对策

我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视,即再也不能漠视其存在;深思,即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为,进而形成良好的班风、校风、学风,是有重要意义的。为此,我将所发现的我校学生不良行为归纳如下,愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。

一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟,他们躲在男厕所里,吞云吐雾,如入无人之境。我们刚开始检查时,一进厕所就能抓个现行,可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育(谈认识、写检讨、请家长、通报批评),有了一定好转,但还不能杜绝。

二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切,还领其到校。一次课间检查时,发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟,其神态简直就像个流氓阿飞,而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时,态度极其蛮横,不接受处理。经查,该社会青年经常到校,还混在学生中上课,既上过文化课,还上过体育课。据他自己说,和我校某班某生是好朋友,所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来,然后礼送出校门。然而,刚过了一周时间,又在校内发现了该社会青年的身影。这次,则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后,滞留在校警务室,让门卫及保安认清该人面貌,防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评,令其写出书面保证,并通知其父亲来校,在保证书上签字后领回。这是发现了的,肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看,是社会青年的问题,而根子在我校学生身上。

三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后,就有一些男生溜出宿舍,翻过男生宿舍北边高高的墙头,出去上网,然后趁

天亮前又翻过墙头,溜回宿舍。这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生,报给政教处处理。批评教育时,我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”,真为这些学生的“本领”咂舌,一丈多高的院墙,最小为初二的学生也能翻出翻进,万一一脚踏空,后果不堪设想,暂不说上网有多大危害,就校园安全隐患,我校要承担多少责任啊!

四、把玩管制刀具。一次中午午睡期间,我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外,不想管“闲事”,都走过了,转念一想,我是老师,这是我的职责所在,应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀,说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份,指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险,然后没收了他们的刀具,并告诉他们,如果对我的处理有异议和不满,可到校长处申诉。中午到校后,和校保安交流这件事,一宿舍管理员路过听到,他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明,这样的现象不是个别的,可能是学生私下里一种风气。试想,这样的学生一旦和别人发生矛盾,由于刀具顺手,那么发生意外的几率将会大大提高。

五、充满危险性的过分嬉戏。青少年学生,活泼好动,下课

后游戏、嬉戏本无可厚非,但问题是,有些学生不注意场合、场所和尺度,嬉戏的幅度过大、过猛,充满危险性,有可能给嬉戏的双方身体造成某种程度的伤害。这在我校历史上不是没有先例的:上世纪八十年代,武侠电影刚兴起,我校学生就有放学后在回家路上模仿武侠电影中的情节进行嬉戏,先后有两例造成严重后果的,一是把一位同学踢了个胃出血;还有一位被踢中了下身,开始没引起重视,到半夜时分发起高烧,送往医院后经抢救无效死亡。这是多么惨痛的教训!现将目前我进行课间检查时所发现的学生危险性嬉戏列举出来,以引起大家注意,并能引导学生避免这些危险性嬉戏,进行文明、健康的课间游戏:

1.在楼道里摔跤。有一次课间检查,发现初一某班的三个学生在其教室前仅

1.5米宽的过道上扭作一团,然后都摔倒在地,滚来滚去。试想一下,要是把哪磕一下碰一下,特别是头部,那怎么得了!我赶紧跑过去,把他们拉开,严肃批评,指出其行为的危险性,这三位同学都当即向我承认了错误,表示以后不再这样了。

2.靠在楼梯口的扶手上玩“挤油”游戏。当我课间检查第一次发现这一现象时,我是吃了一惊的:多危险啊,学校楼梯垮塌造成学生死伤的事件屡屡见诸报端,怎么就引不起我们的重视呢?我立即让参与“挤油”的学生站成一排,指出他们行为暗藏的危险性,提醒大家不要再在楼梯口做这种游戏,特别是不能靠在楼梯扶手上玩“挤油”游戏。

3.较长时间过分亲密的身体接触。如搂住别人脖子长时间不放松,对方越挣,就搂得越紧,甚至到了“掐”的地步;双手搭在别人双肩上使劲推桑,致使别人的头摇得像拨浪鼓一样;抱住别人,然后顶在走廊栏杆上不断碰撞,对方都已显出痛苦表情了,还不放过;等等。这些都是容易给对方造成伤害的嬉戏,属于不文明和危险性嬉戏,如果对方身体素质不行,容易导致呼吸困难甚至窒息等意外发生。

4.从讲台上跳往教室前门上“摸高”。课间检查时,不止一次地碰上这种情况,更有甚者,一个学生还在讲台和教室前门之间放一个方凳,做跨跃式“摸高”,差点和我撞个满怀。我正好现身说教地问他:如果真是撞在我身上了,会是什么后果?如果是撞在比我个小的同学身上了,会是什么后果?如果你的脚挂在方凳上摔倒了,又会是什么后果?他低头不语。然后我告诉他,这种游戏可到操场上去做,教室里是不能做这种游戏的,为别人安全计,更为自己安全计,你选择做这种游戏的地点、时间都不恰当。他不断点头,并表示认识到错误。

六、很多女生没有端庄、矜持的行为习惯,课间大笑、嘶叫、踢腿(和男生对踢)、脏话满口(很难听的),等等,总之,行为很不雅。一看,就知道没有接受一点礼仪教育、不懂一点规矩。

七、不珍惜“蛋奶工程”,乱扔蛋、奶,造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象,要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时,学生竟然把一袋完好的牛奶从教学楼上扔在了我的脚下,公然挑衅老师的威信和尊严,调查时没有一个学生承认,也没有任何学生愿意提供线索。可见,学生的是非观念是多么淡薄。

凡此种种的不良行为,如果任其发展下去,将对我校校风、学风形成十分不利的影响。到底怎样教育这些具有不良行为习惯的学生呢?我先谈一点个人看法,愿和大家商榷。

第一,学校在这方面要有所作为,大力倡导“争做文明中学生”的主题活动,并持之以恒。可先利用开学典礼、升旗、法制教育等学生集会,广泛宣传,要对这些学生形成校内舆论压力,让他们从思想上先重视起来,时刻反思自己行为的恰当与否,如果随心所欲,将可能被学校树为不良行为的典型。然后,确实做到有专人检查和管理,发现学生中的不良行为,要批评纠正,对屡教不改者,要有更深层次的教育手段,不能不了了之。这里的“专人”,最好发挥共青团的作用,可以是团委的老师,也可从共青团员中选出一定数量的“文明行为标兵”,佩带“文明标兵”的袖章进行轮流执勤。要让所有学生都明白,他们的行为的恰当与否,都有老师和同学在关注,自己要形成“三思而后行”的习惯,否则,就可能被暴光并受到严肃批评。总之,对于学生中的不良行为,要形成“过街老鼠,人人喊打”的局面。

第二,要树立从“单纯教书”到“既教书又育人”观念的转变。当然,班主任老师在这方面可更有作为:要善于观察自己班上的学生有哪些不良行为,然后要利用夕会时间教育他们,一定要向他们讲清此类行为的危害性,甚至不妨来点“言过其实”,可以说得严重一点,只有这样,才能给学生以深刻印象,引起他们的重视,警示犯了的学生不再犯和其他学生永不犯。对于非班主任的教职工,见到学生中的不良行为,也要大胆批评教育,不能认为这只是班主任的事,对于学生中只认班主任而不认其余教职工的现象要加大教育批评的力度,学校要给教职工们撑腰,从第一个顶撞和不服非班主任老师的学生抓起,要给予严厉批评,让所有学生都明白,只要是我校的教职员工,都有资格教育批评他们。只有这样,

我们所有的教职员工才敢于教育批评学生。

第三,学校对有不良行为的学生要有切实的教育手段。比如,学生抽烟,可规定在厕所所在那一楼层办公的老师,只要暂时没课,就可在课间抽一点时间,再采取一点“游击”技巧,准能抓住抽烟学生,给他们形成一种压力,不至于让学生在厕所抽烟如入无人之境;对于查出来的学生,除严肃批评外,一定坚持通知其家长到校,谈谈如何让其孩子戒烟,让他自己拿出切实可行的办法。再如乱扔蛋、奶的学生,只要想办法观察和调查,班主任、值班老师一定能把那些浪费蛋、奶的学生查出来,除进行严肃批评后,也要坚持通知其家长到校,通报情况,暂停给其发放蛋、奶。我们不要顾虑暂停给其发放蛋、奶就违反了国家政策,但国家给其提供免费早餐不是让其来浪费、糟蹋的。等其确有悔改,再提出书面申请,然后再恢复供给其蛋、奶。还有那些领国家助学金和各类补助的学生,发现其有不良行为,也要暂停发放助学金和补助,令其反思,还要发动班上全体同学监督,当其确实改正后,写出书面申请,学生中也没再发现其再犯,然后再重新发放。只有这样,才能让其深刻认识到错误,并珍惜国家的好政策。还有那些翻墙入室的住宿生,一定坚持让其家长到校写出书面保证书,让其知道学校是负起了教育的职责的,如果该生继续偷翻院墙,他们是要自负后果的。总之,在教育学生的问题上,我们既要遵守师德,但是更要坚持原则,不能姑息纵容。我们如果顾虑这顾虑那,是教育不好学生的。

第四,各班主任要切实教育学生谨慎交友,特别提醒不要和社会上不三不四的小混混结交。要把其中的危害性讲清讲透。这些人身上,往往恶习很多,特别是乱讲滥讲江湖义气,给自己以不良影响,如任其发展,可能会给自己带来更大的危害,甚至牢狱之灾。要善于用这方面的事实、案例教育学生会有更好的教育效果,让其明白这绝不是危言耸听。现实中因江湖义气而害了自己的人还少吗?要教育女同学更要自尊自爱,谨慎交友,否则,会给自己带来意想不到的伤害。 第五,在中学生中开展礼仪教育势在必行。我校学生为什么会有如此多的不良行为,一个重要原因就是礼仪教育的缺失。众所周知,中国是一个礼仪之邦。文化学者余秋雨曾指出,中华文明之所以成为世界四大古文明中唯一传承下来的文明,就是因为自古以来,在普通百姓中从未间断过礼仪文化的熏陶和教育,因为礼仪中沉淀了许多中华文明的因子,而时下的中国,这种礼仪文化的熏陶和教育正在削弱乃至消失。如女孩子要做到端庄、矜持,坐不分腿,笑不露齿,这在中华礼仪中都是有明确规定的。而我们现在的很多女同学,哪还有一点端庄、矜持的影子。再比如孝道和尊师,这二者是相辅相成的。在古代,有“一日为师,终生为父”的说法,且“不孝”是十恶不赦之罪;而现在,对父母不孝,对师长不尊的现象很常见而我们对此却无能为力。而且,往往在校不尊重老师的学生,在家一定不拿父母当回事。当然,这怪不了孩子,是我们的教育不到位,我们当代的教育太急功近利,哪顾得了这许多啊!但我认为,我们教育工作者应有这个责任,即使社会再急功近利,我们还是可以尽所能地让学生明白:生活中,什么事可以做,应怎样做;什么事不可做,为什么。且开展这种教育的形式多种多样,可贯穿于思想品德教育中、团队活动中、主题班会中、文化课的德育渗透中,等等。原则是“取其精华,剔其糟粕”,要符合社会主义精神文明和法治精神,切不可生搬硬套,落入僵化和俗套。

第六,要善于培养学生的正义感,健康的审美观,并建设一个强有力的班委会班子,培养学生的自治精神。这应该是最根本的措施,是解决学生思想根源的措施;也是最艰巨的措施,任重道远的措施,需要我们持之以恒、坚持不懈。前

述曾提到,我校学生的是非观念很淡薄,遇到坏人坏事,不揭发、不愿提供线索,这是很令人担忧的。如果我校学生都有很强的正义感,健康的审美观,那些不良行为就无法藏身。再说,老师的精力也是有限的,不可能时刻注意到学生,这就要善于发挥班委会成员的作用,但前提是必须建设一个强有力的班委会班子,在班主任的指导下,让他们对自己的事务进行自治,利用夕会、团队活动、主题班会时间对班上存在的不良行为开展批评与自我批评,明辨是非,改掉坏习惯。只有这样,学生才能变被动为主动,自觉摒弃不良行为。

总之,我们教育工作者本身就肩负着研究教育发展过程中出现的新情况、新问题的职责,对学生中的不良行为的后果要有预见性,并找到教育的方法、对策,善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的,但没有教育和不教育是万万不能的。因此,对于我校学生的上述不良行为,谨提出一些初浅的对策,不当之处,大家可继续探讨,并在今后的教育实践中不断发展和完善。

学校学生不良行为的表现及教育对策_德育论文

学校学生不良行为的表现及教育对策

我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视,即再也不能漠视其存在;深思,即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为,进而形成良好的班风、校风、学风,是有重要意义的。为此,我将所发现的我校学生不良行为归纳如下,愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。

一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟,他们躲在男厕所里,吞云吐雾,如入无人之境。我们刚开始检查时,一进厕所就能抓个现行,可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育(谈认识、写检讨、请家长、通报批评),有了一定好转,但还不能杜绝。

二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切,还领其到校。一次课间检查时,发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟,其神态简直就像个流氓阿飞,而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时,态度极其蛮横,不接受处理。经查,该社会青年经常到校,还混在学生中上课,既上过文化课,还上过体育课。据他自己说,和我校某班某生是好朋友,所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来,然后礼送出校门。然而,刚过了一周时间,又在校内发现了该社会青年的身影。这次,则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后,滞留在校警务室,让门卫及保安认清该人面貌,防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评,令其写出书面保证,并通知其父亲来校,在保证书上签字后领回。这是发现了的,肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看,是社会青年的问题,而根子在我校学生身上。

三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后,就有一些男生溜出宿舍,翻过男生宿舍北边高高的墙头,出去上网,然

后趁天亮前又翻过墙头,溜回宿舍。这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生,报给政教处处理。批评教育时,我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”,真为这些学生的“本领”咂舌,一丈多高的院墙,最小为初二的学生也能翻出翻进,万一一脚踏空,后果不堪设想,暂不说上网有多大危害,就校园安全隐患,我校要承担多少责任啊!

四、把玩管制刀具。一次中午午睡期间,我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外,不想管“闲事”,都走过了,转念一想,我是老师,这是我的职责所在,应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀,说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份,指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险,然后没收了他们的刀具,并告诉他们,如果对我的处理有异议和不满,可到校长处申诉。中午到校后,和校保安交流这件事,一宿舍管理员路过听到,他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明,这样的现象不是个别的,可能是学生私下里一种风气。试想,这样的学生一旦和别人发生矛盾,由于刀具顺手,那么发生意外的几率将会大大提高。

五、充满危险性的过分嬉戏。青少年学生,活泼好动,

下课后游戏、嬉戏本无可厚非,但问题是,有些学生不注意场合、场所和尺度,嬉戏的幅度过大、过猛,充满危险性,有可能给嬉戏的双方身体造成某种程度的伤害。这在我校历史上不是没有先例的:上世纪八十年代,武侠电影刚兴起,我校学生就有放学后在回家路上模仿武侠电影中的情节进行嬉戏,先后有两例造成严重后果的,一是把一位同学踢了个胃出血;还有一位被踢中了下身,开始没引起重视,到半夜时分发起高烧,送往医院后经抢救无效死亡。这是多么惨痛的教训!现将目前我进行课间检查时所发现的学生危险性嬉戏列举出来,以引起大家注意,并能引导学生避免这些危险性嬉戏,进行文明、健康的课间游戏:

1.在楼道里摔跤。有一次课间检查,发现初一某班的三个学生在其教室前仅1.5米宽的过道上扭作一团,然后都摔倒在地,滚来滚去。试想一下,要是把哪磕一下碰一下,特别是头部,那怎么得了!我赶紧跑过去,把他们拉开,严肃批评,指出其行为的危险性,这三位同学都当即向我承认了错误,表示以后不再这样了。

2.靠在楼梯口的扶手上玩“挤油”游戏。当我课间检查第一次发现这一现象时,我是吃了一惊的:多危险啊,学校楼梯垮塌造成学生死伤的事件屡屡见诸报端,怎么就引不起我们的重视呢?我立即让参与“挤油”的学生站成一排,指出他们行为暗藏的危险性,提醒大家不要再在楼梯口做这种游戏,特别是不能靠在楼梯扶手上玩“挤油”游戏。

3.较长时间过分亲密的身体接触。如搂住别人脖子长时间不放松,对方越挣,就搂得越紧,甚至到了“掐”的地步;双手搭在别人双肩上使劲推桑,致使别人的头摇得像拨浪鼓一样;抱住别人,然后顶在走廊栏杆上不断碰撞,对方都已显出痛苦表情了,还不放过;等等。这些都是容易给对方造成伤害的嬉戏,属于不文明和危险性嬉戏,如果对方身体素质不行,容易导致呼吸困难甚至窒息等意外发生。

4.从讲台上跳往教室前门上“摸高”。课间检查时,不止一次地碰上这种情况,更有甚者,一个学生还在讲台和教室前门之间放一个方凳,做跨跃式“摸高”,差点和我撞个满怀。我正好现身说教地问他:如果真是撞在我身上了,会是什么后果?如果是撞在比我个小的同学身上了,会是什么后果?如果你的脚挂在方凳上摔倒了,又会是什么后果?他低头不语。然后我告诉他,这种游戏可到操场上去做,教室里是不能做这种游戏的,为别人安全计,更为自己安全计,你选择做这种游戏的地点、时间都不恰当。他不断点头,并表示认识到错误。

六、很多女生没有端庄、矜持的行为习惯,课间大笑、嘶叫、踢腿(和男生对踢)、脏话满口(很难听的),等等,总之,行为很不雅。一看,就知道没有接受一点礼仪教育、不懂一点规矩。

七、不珍惜“蛋奶工程”,乱扔蛋、奶,造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象,要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时,学生竟然把一袋完好的牛奶从教学楼上扔在了我的脚下,公然挑衅老师的威信和尊严,调查时没有一个学生承认,也没有任何学生愿意提供线索。可见,学生的是非观念是多么淡薄。

八、课间活动的时候做一些危险性的游戏,比如爬栏杆,单脚起跳,叠罗汉,奔跑追逐打闹,大声喧哗等等等等,都是比较危险的,学生在学校是学习科学文化知识的,一切都要以安全为重,如果一个学生在学校里连安全都无法保证的话,还谈什么教育。

九、女生喜欢带一些贴纸,养宠物,带零食,做一些与学习无关的事情,对于学校来说要加强这方面的教育,引导学生做一些有意义的事情,比如在坐在走廊里看书,写作业等等。不要让学生自由散漫,无所事事。

凡此种种的不良行为,如果任其发展下去,将对我校校风、学风形成十分不利的影响。到底怎样教育这些具有不良行为习惯的学生呢?我先谈一点个人看法,愿和大家商榷。

第一,学校在这方面要有所作为,大力倡导“争做文明中学生”的主题活动,并持之以恒。可先利用开学典礼、升旗、法制教育等学生集会,广泛宣传,要对这些学生形成校内舆论压力,让他们从思想上先重视起来,时刻反思自己行为的恰当与否,如果随心所欲,将可能被学校树为不良行为的典型。然后,确实做到有专人检查和管理,发现学生中的不良行为,要批评纠正,对屡教不改者,要有更深层次的教育手段,不能不了了之。这里的“专人”,最好发挥共青团的作用,可以是团委的老师,也可从共青团员中选出一定数量的“文明行为标兵”,佩带“文明标兵”的袖章进行轮流执勤。要让所有学生都明白,他们的行为的恰当与否,都有老师和同学在关注,自己要形成“三思而后行”的习惯,否则,就可能被暴光并受到严肃批评。总之,对于学生中的不良行为,要形成“过街老鼠,人人喊打”的局面。

第二,要树立从“单纯教书”到“既教书又育人”观念的转变。当然,班主任老师在这方面可更有作为:要善于观察自己班上的学生有哪些不良行为,

然后要利用夕会时间教育他们,一定要向他们讲清此类行为的危害性,甚至不妨来点“言过其实”,可以说得严重一点,只有这样,才能给学生以深刻印象,引起他们的重视,警示犯了的学生不再犯和其他学生永不犯。对于非班主任的教职工,见到学生中的不良行为,也要大胆批评教育,不能认为这只是班主任的事,对于学生中只认班主任而不认其余教职工的现象要加大教育批评的力度,学校要给教职工们撑腰,从第一个顶撞和不服非班主任老师的学生抓起,要给予严厉批评,让所有学生都明白,只要是我校的教职员工,都有资格教育批评他们。只有这样,我们所有的教职员工才敢于教育批评学生。

第三,学校对有不良行为的学生要有切实的教育手段。比如,学生抽烟,可规定在厕所所在那一楼层办公的老师,只要暂时没课,就可在课间抽一点时间,再采取一点“游击”技巧,准能抓住抽烟学生,给他们形成一种压力,不至于让学生在厕所抽烟如入无人之境;对于查出来的学生,除严肃批评外,一定坚持通知其家长到校,谈谈如何让其孩子戒烟,让他自己拿出切实可行的办法。再如乱扔蛋、奶的学生,只要想办法观察和调查,班主任、值班老师一定能把那些浪费蛋、奶的学生查出来,除进行严肃批评后,也要坚持通知其家长到校,通报情况,暂停给其发放蛋、奶。我们不要顾虑暂停给其发放蛋、奶就违反了国家政策,但国家给其提供免费早餐不是让其来浪费、糟蹋的。等其确有悔改,再提出书面申请,然后再恢复供给其蛋、奶。还有那些领国家助学金和各类补助的学生,发现其有不良行为,也要暂停发放助学金和补助,令其反思,还要发动班上全体同学监督,当其确实改正后,写出书面申请,学生中也没再发现其再犯,然后再重新发放。只有这样,才能让其深刻认识到错误,并珍惜国家的好政策。还有那些翻墙入室的住宿生,一定坚持让其家长到校写出书面保证书,让其知道学校是负起了教育的职责的,如果该生继续偷翻院墙,他们是要自负后果的。总之,在教育学生的问题上,我们既要遵守师德,但是更要坚持原则,不能姑息纵容。我们如果顾虑这顾虑那,是教育不好学生的。

第四,各班主任要切实教育学生谨慎交友,特别提醒不要和社会上不三不四的小混混结交。要把其中的危害性讲清讲透。这些人身上,往往恶习很多,特别是乱讲滥讲江湖义气,给自己以不良影响,如任其发展,可能会给自己带来更大的危害,甚至牢狱之灾。要善于用这方面的事实、案例教育学生会有更好的教育效果,让其明白这绝不是危言耸听。现实中因江湖义气而害了自己的人还少吗?要教育女同学更要自尊自爱,谨慎交友,否则,会给自己带来意想不到的伤害。

第五,在中学生中开展礼仪教育势在必行。我校学生为什么会有如此多的不良行为,一个重要原因就是礼仪教育的缺失。众所周知,中国是一个礼仪之邦。文化学者余秋雨曾指出,中华文明之所以成为世界四大古文明中唯一传承下来的文明,就是因为自古以来,在普通百姓中从未间断过礼仪文化的熏陶和教育,因为礼仪中沉淀了许多中华文明的因子,而时下的中国,这种礼仪文化的熏陶和教育正在削弱乃至消失。如女孩子要做到端庄、矜持,坐不分腿,笑不露齿,这在中华礼仪中都是有明确规定的。而我们现在的很多女同学,哪还有一点端庄、矜持的影子。再比如孝道和尊师,这二者是相辅相成的。在古代,有“一日为师,终生为父”的说法,且“不孝”是十恶不赦之罪;而现在,对父母不孝,对师长不尊的现象很常见而我们对此却无能为力。而且,往往在校不尊重老师的学生,在家一定不拿父母当回事。当然,这怪不了孩子,是我们的教育不到位,我们当代的教育太急功近利,哪顾得了这许多啊!但我认为,我们教育工作者应有这个

责任,即使社会再急功近利,我们还是可以尽所能地让学生明白:生活中,什么事可以做,应怎样做;什么事不可做,为什么。且开展这种教育的形式多种多样,可贯穿于思想品德教育中、团队活动中、主题班会中、文化课的德育渗透中,等等。原则是“取其精华,剔其糟粕”,要符合社会主义精神文明和法治精神,切不可生搬硬套,落入僵化和俗套。

第六,要善于培养学生的正义感,健康的审美观,并建设一个强有力的班委会班子,培养学生的自治精神。这应该是最根本的措施,是解决学生思想根源的措施;也是最艰巨的措施,任重道远的措施,需要我们持之以恒、坚持不懈。前述曾提到,我校学生的是非观念很淡薄,遇到坏人坏事,不揭发、不愿提供线索,这是很令人担忧的。如果我校学生都有很强的正义感,健康的审美观,那些不良行为就无法藏身。再说,老师的精力也是有限的,不可能时刻注意到学生,这就要善于发挥班委会成员的作用,但前提是必须建设一个强有力的班委会班子,在班主任的指导下,让他们对自己的事务进行自治,利用夕会、团队活动、主题班会时间对班上存在的不良行为开展批评与自我批评,明辨是非,改掉坏习惯。只有这样,学生才能变被动为主动,自觉摒弃不良行为。

七、当学生出现这些课间的不良行为时,我们要及时教育他,光靠老师一个人的制止是没用的,学生那么多人,就算这个游戏禁止了,下个游戏也会出现,为了一劳永逸的杜绝这些情况的发生,首先要发现先问题要及时制止,及时教育,做好与家长的及时沟通,让家长也教育孩子,这样才能杜绝这些不良行为的发生。培养学生良好的行为习惯,及时表扬和鼓励学生多看一些对自己有益的书籍,热爱学习,善于发现学习的乐趣,让学生爱上学习,只有一个班的学习风气浓厚了,这些课间不良行为才会有效的减少,最后至消失。

总之,我们教育工作者本身就肩负着研究教育发展过程中出现的新情况、新问题的职责,对学生中的不良行为的后果要有预见性,并找到教育的方法、对策,善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的,但没有教育和不教育是万万不能的。因此,对于我校学生的上述不良行为,谨提出一些初浅的对策,不当之处,大家可继续探讨,并在今后的教育实践中不断发展和完善。

我校学生不良行为的表现及教育对策德育论文

陕西省佛坪中学  王宝杰

    我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视,即再也不能漠视其存在;深思,即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为,进而形成良好的班风、校风、学风,是有重要意义的。为此,我将所发现的我校学生不良行为归纳如下,愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。

    一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟,他们躲在男厕所里,吞云吐雾,如入无人之境。我们刚开始检查时,一进厕所就能抓个现行,可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育(谈认识、写检讨、请家长、通报批评),有了一定好转,但还不能杜绝。

    二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切,还领其到校。一次课间检查时,发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟,其神态简直就像个流氓阿飞,而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时,态度极其蛮横,不接受处理。经查,该社会青年经常到校,还混在学生中上课,既上过文化课,还上过体育课。据他自己说,和我校某班某生是好朋友,所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来,然后礼送出校门。然而,刚过了一周时间,又在校内发现了该社会青年的身影。这次,则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后,滞留在校警务室,让门卫及保安认清该人面貌,防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评,令其写出书面保证,并通知其父亲来校,在保证书上签字后领回。这是发现了的,肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看,是社会青年的问题,而根子在我校学生身上。

    三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后,就有一些男生溜出宿舍,翻过男生宿舍北边高高的墙头,出去上网,然后趁天亮前又翻过墙头,溜回宿舍。这学期宿舍管理员就查出两拨这样的学生,报给政教处处理。批评教育时,我让其中的一位学生带我去他们翻墙的地方“实地勘查”,真为这些学生的“本领”咂舌,一丈多高的院墙,最小为初二的学生也能翻出翻进,万一一脚踏空,后果不堪设想,暂不说上网有多大危害,就校园安全隐患,我校要承担多少责任啊!

    四、把玩管制刀具。一次中午午睡期间,我在回家的路上发现两个初中生正在往袖中藏一把明晃晃的近一尺来长的刀具。本想是在校外,不想管“闲事”,都走过了,转念一想,我是老师,这是我的职责所在,应理直气壮地来管这事。他们能往袖筒中藏刀,说不定就有某种不良企图。我亮明了我的身份,指出了他们行为的违法性质和蕴藏的危险,然后没收了他们的刀具,并告诉他们,如果对我的处理有异议和不满,可到校长处申诉。中午到校后,和校保安交流这件事,一宿舍管理员路过听到,他说在宿舍也没收了学生的一把同样的刀具。这说明,这样的现象不是个别的,可能是学生私下里一种风气。试想,这样的学生一旦和别人发生矛盾,由于刀具顺手,那么发生意外的几率将会大大提高。

    五、充满危险性的过分嬉戏。青少年学生,活泼好动,下课后游戏、嬉戏本无可厚非,但问题是,有些学生不注意场合、场所和尺度,嬉戏的幅度过大、过猛,充满危险性,有可能给嬉戏的双方身体造成某种程度的伤害。这在我校历史上不是没有先例的:上世纪八十年代,武侠电影刚兴起,我校学生就有放学后在回家路上模仿武侠电影中的情节进行嬉戏,先后有两例造成严重后果的,一是把一位同学踢了个胃出血;还有一位被踢中了下身,开始没引起重视,到半夜时分发起高烧,送往医院后经抢救无效死亡。这是多么惨痛的教训!现将目前我进行课间检查时所发现的学生危险性嬉戏列举出来,以引起大家注意,并能引导学生避免这些危险性嬉戏,进行文明、健康的课间游戏:

    1.在楼道里摔跤。有一次课间检查,发现初一某班的三个学生在其教室前仅1.5米宽的过道上扭作一团,然后都摔倒在地,滚来滚去。试想一下,要是把哪磕一下碰一下,特别是头部,那怎么得了!我赶紧跑过去,把他们拉开,严肃批评,指出其行为的危险性,这三位同学都当即向我承认了错误,表示以后不再这样了。

    2.靠在楼梯口的扶手上玩“挤油”游戏。当我课间检查第一次发现这一现象时,我是吃了一惊的:多危险啊,学校楼梯垮塌造成学生死伤的事件屡屡见诸报端,怎么就引不起我们的重视呢?我立即让参与“挤油”的学生站成一排,指出他们行为暗藏的危险性,提醒大家不要再在楼梯口做这种游戏,特别是不能靠在楼梯扶手上玩“挤油”游戏。

    3.较长时间过分亲密的身体接触。如搂住别人脖子长时间不放松,对方越挣,就搂得越紧,甚至到了“掐”的地步;双手搭在别人双肩上使劲推桑,致使别人的头摇得像拨浪鼓一样;抱住别人,然后顶在走廊栏杆上不断碰撞,对方都已显出痛苦表情了,还不放过;等等。这些都是容易给对方造成伤害的嬉戏,属于不文明和危险性嬉戏,如果对方身体素质不行,容易导致呼吸困难甚至窒息等意外发生。

    4.从讲台上跳往教室前门上“摸高”。课间检查时,不止一次地碰上这种情况,更有甚者,一个学生还在讲台和教室前门之间放一个方凳,做跨跃式“摸高”,差点和我撞个满怀。我正好现身说教地问他:如果真是撞在我身上了,会是什么后果?如果是撞在比我个小的同学身上了,会是什么后果?如果你的脚挂在方凳上摔倒了,又会是什么后果?他低头不语。然后我告诉他,这种游戏可到操场上去做,教室里是不能做这种游戏的,为别人安全计,更为自己安全计,你选择做这种游戏的地点、时间都不恰当。他不断点头,并表示认识到错误。

    六、很多女生没有端庄、矜持的行为习惯,课间大笑、嘶叫、踢腿(和男生对踢)、脏话满口(很难听的),等等,总之,行为很不雅。一看,就知道没有接受一点礼仪教育、不懂一点规矩。

    七、不珍惜“蛋奶工程”,乱扔蛋、奶,造成浪费。以前校领导在例会上讲过这类现象,要求教育学生这种不良行为。但收效甚微。有一次课间检查时,学生竟然把一袋完好的牛奶从教学楼上扔在了我的脚下,公然挑衅老师的威信和尊严,调查时没有一个学生承认,也没有任何学生愿意提供线索。可见,学生的是非观念是多么淡薄。

    凡此种种的不良行为,如果任其发展下去,将对我校校风、学风形成十分不利的影响。到底怎样教育这些具有不良行为习惯的学生呢?我先谈一点个人看法,愿和大家商榷。

    第一,学校在这方面要有所作为,大力倡导“争做文明中学生”的主题活动,并持之以恒。可先利用开学典礼、升旗、法制教育等学生集会,广泛宣传,要对这些学生形成校内舆论压力,让他们从思想上先重视起来,时刻反思自己行为的恰当与否,如果随心所欲,将可能被学校树为不良行为的典型。然后,确实做到有专人检查和管理,发现学生中的不良行为,要批评纠正,对屡教不改者,要有更深层次的教育手段,不能不了了之。这里的“专人”,最好发挥共青团的作用,可以是团委的老师,也可从共青团员中选出一定数量的“文明行为标兵”,佩带“文明标兵”的袖章进行轮流执勤。要让所有学生都明白,他们的行为的恰当与否,都有老师和同学在关注,自己要形成“三思而后行”的习惯,否则,就可能被暴光并受到严肃批评。总之,对于学生中的不良行为,要形成“过街老鼠,人人喊打”的局面。

    第二,要树立从“单纯教书”到“既教书又育人”观念的转变。当然,班主任老师在这方面可更有作为:要善于观察自己班上的学生有哪些不良行为,然后要利用夕会时间教育他们,一定要向他们讲清此类行为的危害性,甚至不妨来点“言过其实”,可以说得严重一点,只有这样,才能给学生以深刻印象,引起他们的重视,警示犯了的学生不再犯和其他学生永不犯。对于非班主任的教职工,见到学生中的不良行为,也要大胆批评教育,不能认为这只是班主任的事,对于学生中只认班主任而不认其余教职工的现象要加大教育批评的力度,学校要给教职工们撑腰,从第一个顶撞和不服非班主任老师的学生抓起,要给予严厉批评,让所有学生都明白,只要是我校的教职员工,都有资格教育批评他们。只有这样,我们所有的教职员工才敢于教育批评学生。

    第三,学校对有不良行为的学生要有切实的教育手段。比如,学生抽烟,可规定在厕所所在那一楼层办公的老师,只要暂时没课,就可在课间抽一点时间,再采取一点“游击”技巧,准能抓住抽烟学生,给他们形成一种压力,不至于让学生在厕所抽烟如入无人之境;对于查出来的学生,除严肃批评外,一定坚持通知其家长到校,谈谈如何让其孩子戒烟,让他自己拿出切实可行的办法。再如乱扔蛋、奶的学生,只要想办法观察和调查,班主任、值班老师一定能把那些浪费蛋、奶的学生查出来,除进行严肃批评后,也要坚持通知其家长到校,通报情况,暂停给其发放蛋、奶。我们不要顾虑暂停给其发放蛋、奶就违反了国家政策,但国家给其提供免费早餐不是让其来浪费、糟蹋的。等其确有悔改,再提出书面申请,然后再恢复供给其蛋、奶。还有那些领国家助学金和各类补助的学生,发现其有不良行为,也要暂停发放助学金和补助,令其反思,还要发动班上全体同学监督,当其确实改正后,写出书面申请,学生中也没再发现其再犯,然后再重新发放。只有这样,才能让其深刻认识到错误,并珍惜国家的好政策。还有那些翻墙入室的住宿生,一定坚持让其家长到校写出书面保证书,让其知道学校是负起了教育的职责的,如果该生继续偷翻院墙,他们是要自负后果的。总之,在教育学生的问题上,我们既要遵守师德,但是更要坚持原则,不能姑息纵容。我们如果顾虑这顾虑那,是教育不好学生的。

    第四,各班主任要切实教育学生谨慎交友,特别提醒不要和社会上不三不四的小混混结交。要把其中的危害性讲清讲透。这些人身上,往往恶习很多,特别是乱讲滥讲江湖义气,给自己以不良影响,如任其发展,可能会给自己带来更大的危害,甚至牢狱之灾。要善于用这方面的事实、案例教育学生会有更好的教育效果,让其明白这绝不是危言耸听。现实中因江湖义气而害了自己的人还少吗?要教育女同学更要自尊自爱,谨慎交友,否则,会给自己带来意想不到的伤害。

    第五,在中学生中开展礼仪教育势在必行。我校学生为什么会有如此多的不良行为,一个重要原因就是礼仪教育的缺失。众所周知,中国是一个礼仪之邦。文化学者余秋雨曾指出,中华文明之所以成为世界四大古文明中唯一传承下来的文明,就是因为自古以来,在普通百姓中从未间断过礼仪文化的熏陶和教育,因为礼仪中沉淀了许多中华文明的因子,而时下的中国,这种礼仪文化的熏陶和教育正在削弱乃至消失。如女孩子要做到端庄、矜持,坐不分腿,笑不露齿,这在中华礼仪中都是有明确规定的。而我们现在的很多女同学,哪还有一点端庄、矜持的影子。再比如孝道和尊师,这二者是相辅相成的。在古代,有“一日为师,终生为父”的说法,且“不孝”是十恶不赦之罪;而现在,对父母不孝,对师长不尊的现象很常见而我们对此却无能为力。而且,往往在校不尊重老师的学生,在家一定不拿父母当回事。当然,这怪不了孩子,是我们的教育不到位,我们当代的教育太急功近利,哪顾得了这许多啊!但我认为,我们教育工作者应有这个责任,即使社会再急功近利,我们还是可以尽所能地让学生明白:生活中,什么事可以做,应怎样做;什么事不可做,为什么。且开展这种教育的形式多种多样,可贯穿于思想品德教育中、团队活动中、主题班会中、文化课的德育渗透中,等等。原则是“取其精华,剔其糟粕”,要符合社会主义精神文明和法治精神,切不可生搬硬套,落入僵化和俗套。

    第六,要善于培养学生的正义感,健康的审美观,并建设一个强有力的班委会班子,培养学生的自治精神。这应该是最根本的措施,是解决学生思想根源的措施;也是最艰巨的措施,任重道远的措施,需要我们持之以恒、坚持不懈。前述曾提到,我校学生的是非观念很淡薄,遇到坏人坏事,不揭发、不愿提供线索,这是很令人担忧的。如果我校学生都有很强的正义感,健康的审美观,那些不良行为就无法藏身。再说,老师的精力也是有限的,不可能时刻注意到学生,这就要善于发挥班委会成员的作用,但前提是必须建设一个强有力的班委会班子,在班主任的指导下,让他们对自己的事务进行自治,利用夕会、团队活动、主题班会时间对班上存在的不良行为开展批评与自我批评,明辨是非,改掉坏习惯。只有这样,学生才能变被动为主动,自觉摒弃不良行为。

    总之,我们教育工作者本身就肩负着研究教育发展过程中出现的新情况、新问题的职责,对学生中的不良行为的后果要有预见性,并找到教育的方法、对策,善于、勤于、敢于教育学生。尽管教育不是万能的,但没有教育和不教育是万万不能的。因此,对于我校学生的上述不良行为,谨提出一些初浅的对策,不当之处,大家可继续探讨,并在今后的教育实践中不断发展和完善。

王宝杰

学生德育评价表

附表一:

________班班级日志表(20___-- 20___学年第__学期)

附表二:

_______班“德育测评”公告栏

备注:此表显示班级每位同学的日加减分 附表三:

_______班学生干部民主评议汇总表

附表四:

学生德育测评表一(20___-- 20___学年第__学期)

班级: 学号: 姓名: 职务: 政治面貌:

学生德育测评表二(20___-- 20___学年第__学期)

班级: 学号: 姓名: 职务: 政治面貌:

附件:

学生“三文明一好”活动、德育测评操行评定办法(试行)

根据教育部《中等职业学校德育大纲》的规定,结合我校德育工作实际,在总结学校各班

文明公约、学生行为规范评分的实践基础上,提出下列学生德育测评办法(试行): 一、测评总则

1、 学生每人每月基本分70分。

2、 操行评定分优(85分及85分以上),良(70分~84分),中(60分~69分),差(59分以

下)四个等级。

3、除扣分规则所列条款以外,学生违纪行为处理以《学生日常行为管理》为依据,并按违纪情况(通报批评、警告、严重警告、记过、留校察看)依次扣10分、15分、20分、25分、30分,违返《宿舍管理制度》每次扣10分,由班主任加强教育,违纪情节达到处分者班主任可将其材料和处分建议上报年级组、学生科。

4、受处分学生当月为不文明学生(正常德育评分成绩仍然记录在案)

5、受处分学生德育分达到文明学生标准以上(月总分达130分)连续两月、四月、六月,班主任可将申请提前撤销警告、记过和留校察看等处分建议上报学生科

6、各班准备一本好人好事记录本,由班委负责记录,班主任负责选择先进材料汇总上报学生科表扬或张榜公布,典型事例由学生科报告校部予以表彰

7、学生德育成绩与“三文明一好”评比活动相结合:70分以上为文明学生(其中得分高的为文明学生标兵,占班级总人数的10%)、60~69分为基本文明学生、60分以下为不文明学生。

8、班级为每位同学建立一份德育成绩档案,德育成绩每月公布一次(同学可随时查阅),如无异议,由本人签字认可;每月评出的文明学生标兵、基本文明学生、不文明学生上报年级组公布、学生科备案;班级学生的德育成绩汇总表、德育成绩档案表(按班级花名册上学号顺序排列)在每学期末上交学生科检查备案,并且在学生毕业前将每学期的材料上交学生科存档。

9、学期德育测评成绩分:取每月德育成绩的平均分 学年德育测评成绩分:上、下学期德育测评分各占50%

10、学生的每学期德育测评成绩达“优良”以上者方可参加学年各项先进的评选,同时作为学

籍管理规定中学生升留级的重要依据;学校实行“不文明学生”一票否决制,即“不文明学生”(德育测评成绩“差”的学生)学校将缓发毕业证。 二、加分规则

1、 当月全勤+10

2、好人好事,团结互助+4

3、提合理化建议,协助班委开展工作+4 4、参加集体活动+2 5、参加集体活动获奖+4 6、值日生工作认真负责+2 7、受到科室表扬+6,大会表扬+8

8、宿舍卫生得到流动红旗+8/人,班级获得校容风纪流动红旗+8/人 9、学习认真,成绩在班级获得前三名+8,五名+6、十名+4

10、学习成绩期中、期末考试比前一次考试名次上升5名以上+8,上升5名以内+4 11、敢于揭发不良行为属实+8

12、学生会干部、班、团干部+6、宿舍长、课代表、小组长+4 13、其他有利于个人、集体良好形象树立行为+6

三、扣分规则

1、 上课迟到、早退—4,不按规定请假(包括请假无假条)-6,无故旷课-6/节。 2、 无良好的卫生习惯、随地吐痰、乱扔废弃物-2 3、穿着不得体、衣冠不整、不按规定穿校服-2 4、胸卡未戴(含不规范佩戴)、化妆、染发、戴首饰-4

5、不遵守学校和食堂管理制度,不爱惜粮食,不注意节约水电-6 6、未经允许动用他人物品,看他人日记和信件等私人物品-4 7、故意破坏公物-10

8、在劳动中表现消极-2、有意逃避-4

9、上课不认真(含讲话、睡觉、看杂书、玩手机等)-4 10、不按时完成作业-2

11、在学校及班级举行的活动中不服从安排-2 12、宿舍卫生检查不合格-4

13、考试作弊、抽烟、喝酒、赌博、打架斗殴-10 14、说脏话、闹不团结-4

15、顶撞老师及管理人员,不服从老师学生干部管理-6

16、学生会干部、班、团干部工作失职-4、宿舍长、课代表、小组长工作失职-2 17、其它有损集体形象及荣誉行为-6。 四、基本要求与说明

1、学生的三文明一好、德育测评、操行评定由班主任负责落实;

2、班主任负责组建班级的德育评价小组(可以是班委、团支部成员等)、班主任指导德育评价小组成员进行测评的记录、汇总、公布工作,注意收集学校、家庭、社会多方面关于学生德育行为表现的信息一并纳入记录测评;

3、德育测评工作应坚持科学性、客观性、教育性、民主性等原则; 4、德育测评情况每学期末及时上报学生科检查备案。

5、学生科定时进行德育测评工作的指导,并对班主任的班级学生德育测评、操行评定工作进行考核。