小学科学实验操作

范文一:小学科学实验操作试题(1)

小学科学实验操作试题(

实验一:杠杆平衡的实验

实验器材:支架,杠杆尺,钩码

实验要求:将杠杆尺安装在支架上,确定阻力点,用力点,用不同的方法挂上不同数量的钩码,是杠杆尺保持平衡。

我的发现:通过以上数据,你发现的规律是_____________________________

实验二:斜面省力的实验(六上第一单元)

实验器材:弹簧测力计一个,钩码一个,斜面1个,小木块3个(高低不同) 我的结_______________________________________________________________________________

试题二 制作电磁铁并检验电磁铁的磁性

试题三 探究影响电磁铁磁力大小的原因

试题四 探究影响电磁铁磁力大小的原因

2.下面是6、1班的同学在研究不同坡度斜面作用的实验记录。

六、观察与思考(18分)

①说说它们的用力方向有什么不同。

②说说它们的用力大小有什么不同。

七、实践与探究题(共23分)

1、写出下列装置的名称和它们所起的作用

9分)

(1) (2) (3) 图1是 作用是 。 图2是 作用是 。 图3是 作用是 。

2、电磁铁的磁力大小主要与缠绕在铁芯上的线圈的圈数、线圈中电流强度的大小有关。根据你的实验:

(1)请写出你是怎样研究电磁铁的磁力大小与缠绕在铁芯上线圈的圈数关系的。

我的猜想:

实验方法:我应改变 因素,使 、 等因素不发生改变。 (2)在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流强度的关系时,小明通过改变线圈中电流强度这一因素,

是: 。 八、实行

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。 2.在图中,用标记标出磁铁的磁极。

实验:谁赶走了杯中的水(三上第四单元) 实验器材:玻璃杯,水槽,水,纸巾 实验要求:将纸巾放入水中而不打湿

4、画一画

给你2个钩码,怎样使下面的杠杆尺达到平衡呢?请在下图中画出来。

(1) (2) (3)

5、上图中,图1是 作用是 。

图2是 作用是 。 图3是 作用是 。

6、在下面图中分别连线,把定滑轮和动滑轮组装好。

十二、实验

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。

2.在图中,用符号标出磁铁的磁极。

3.小明要把30千克的物体运到1米高的台阶上,但他最大只能用20千克的力,请你运用所学的简单机械知识帮小明想办法解决问题。(至少用两种方法,画图并说明。)

十三、问答

1.自行车是简单机械巧妙的组合,请你在自行车上找出三处简单机械的应用。

2.找一找,人体中哪些地方有拱形,起到了什么作用?至少要找出三处来。

3.上山有两条路,一条是笔直通向山顶的石阶,另一条是通向山顶的盘山公路。同样到达山顶,走哪条路更省力些?为什么?

十四、画图题:

1、给你2个钩码,怎样使下面得杠杆尺达到平衡呢?请在下图中画出来。(提示:左边钩码数X左

范文二:小学科学实验操作试题[1]

小学科学实验操作试题(

实验一:杠杆平衡的实验

实验器材:支架,杠杆尺,钩码

实验要求:将杠杆尺安装在支架上,确定阻力点,用力点,用不同的方法挂上不同数量的钩码,是杠杆尺保持平衡。 实验记录:

我的发现:通过以上数据,你发现的规律是————————————————————————————————————————。

实验二:斜面省力的实验(六上第一单元)

实验器材:弹簧测力计一个,钩码一个,斜面1个,小木块3个(高低不同) 实验记录:

我的结论——————————————————————————————。

试题二 制作电磁铁并检验电磁铁的磁性

实验记录单:

试题三 探究影响电磁铁磁力大小的原因

试题四 探究影响电磁铁磁力大小的原因

五、实验与分析

1.下面是6、4班的同学用动滑轮作实验的记录表。

分析以上实验数据,你发现动滑轮有什么作用?

2.下面是6、1班的同学在研究不同坡度斜面作用的实验记录。

分析以上实验数据,你发现斜面有什么作用?不同坡度的斜面有什么不同?

六、观察与思考(18分)

①说说它们的用力方向有什么不同。

②说说它们的用力大小有什么不同。

七、实践与探究题(共23分)

1、写出下列装置的名称和它们所起的作用

(1) (2) (3)

图1是 作用是 。 图2是 作用是 。 图3是 作用是 。

2、电磁铁的磁力大小主要与缠绕在铁芯上的线圈的圈数、线圈中电流强度的大小有关。根据你的实验: (1)请写出你是怎样研究电磁铁的磁力大小与缠绕在铁芯上线圈的圈数关系的。

我的猜想:

实验方法:我应改变 因素,使 、 等因素不发生改变。

(2)在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流强度的关系时,小明通过改变线圈中电流强度这一因素,而使铁芯的大小、缠绕在铁芯上的线圈的圈数等因素不发生改变,得到下面的实验数据。

分析数据,得出的结论

是: 。 3、给你2个钩码,怎样使下面得杠杆尺达到平衡呢?请在下图中画出来。 八、实行

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。 2.在图中,用标记标出磁铁的磁极。

实验:谁赶走了杯中的水(三上第四单元)

实验器材:玻璃杯,水槽,水,纸巾 实验要求:将纸巾放入水中而不打湿

我的解释:纸巾未被打湿的原因是————————————————————

5、上图中,图1是。

图2是。 图3是 作用是 。

6、在下面图中分别连线,把定滑轮和动滑轮组装好。

十二、实验

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。

2.在图中,用符号标出磁铁的磁极。

3.小明要把30千克的物体运到1米高的台阶上,但他最大只能用20千克的力,请你运用所学的简单机械知识帮小明想办法解决问题。(至少用两种方法,画图并说明。)

十三、问答

1.自行车是简单机械巧妙的组合,请你在自行车上找出三处简单机械的应用。

2.找一找,人体中哪些地方有拱形,起到了什么作用?至少要找出三处来。

3.上山有两条路,一条是笔直通向山顶的石阶,另一条是通向山顶的盘山公路。同样到达山顶,走哪条路更省力些?为什么?

4、如图所示,A、B各用两只手用力拉木棒,C只用单手拉绳子。C很容易就能把两根木棒拉到一起,而A、B两个却很难把木棒拉开。这是为什么?

范文三:小学科学实验操作

小学科学实验操作

1、空气占据空间(三上4.6-4.7)

实验课题:空气占据空间

实验器材:烧杯、水槽、餐巾纸、水。

操作步骤:

1.将水槽装上水。

2.将餐巾纸塞进烧杯内,紧贴在烧杯底部。

3.将烧杯口朝下,竖直扣入水槽中,观察实验现象。

4.把烧杯竖直地从水槽中提出来,观察烧杯内的纸湿了吗?

实验结论:

空气占据空间。

注意事项:

1.玻璃仪器,要轻拿轻放。

2.将烧杯从水槽中提出来时,烧杯不能倾斜。

3.做完实验后要整理好实验器材。

2、测量水的温度(三下3.2)

实验课题:测量水的温度

实验器材:烧杯、温度计、冷水、热水。

操作步骤:

1.将一个烧杯盛冷水,一个烧杯盛热水。

2.检查温度计是否完好。

3.测冷水温度:将温度计的下端浸入盛冷水的烧杯里,观察、读数。

4.测热水温度:将温度计的下端浸入盛热水的烧杯里,观察、读数。

实验结论:

实验测得冷水的温度是( ),热水的温度是( )。

注意事项:

1.手拿温度计的上端。

2.将温度计放入水中时,下端不能碰到烧杯的底与壁。

3.读数时温度计不能离开被测的水,视线与温度计的液面持平。

3、磁铁的性质(三下4.2-4.4)

实验课题:磁铁的性质

实验器材:条形磁铁2块、铁片、铜片、木片、塑料片、塑料小车2个。

操作步骤:

1.吸铁实验:把铁片、铜片、木片、塑料片放在桌面上,用磁铁的一端去吸,观察实验现象。

2.同极作用:把一块条形磁铁放入塑料小车里,把另一块条形磁铁放入另一辆塑料小车里,用磁铁的南极去接近另一块磁铁的南极(或磁铁的北极去接近另一块磁铁的北极),观察实验现象。

3.异极作用:把一块条形磁铁放入塑料小车里,把另一块条形磁铁放入另一辆塑料小车里,用磁铁的南极去接近另一块磁铁的北极(或磁铁的北极去接近另一块磁铁的南极),观察实验现象。

实验结论:

磁铁能吸铁;磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。

注意事项:

1.磁铁容易摔坏,要注意拿好拿稳磁铁。

2.做实验时要注意观察实验现象。

3.整理仪器和实验桌。

4、用指南针定方向(三下4.6)

实验课题:用指南针定方向

实验器材:指南针

操作步骤:

1.检查指南针是否完好。

2.把指南针盒放平,让指南针自由转动。

3.待指南针的磁针停止摆动后,转动指南针盒,使方位盘上标明的南(S)、北(N)方向与磁针指的方向一致。

4.对照方位盘,确定出各个方向。

实验结论:

用指南针能确定东、西、南、北方向。

注意事项:

1.指南针要轻拿轻放。

2.指南针盒要放平。

3.整理仪器和实验桌。

5、高锰酸钾的溶解(四上1.2)

实验课题:高锰酸钾的溶解

实验器材:烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、水

操作步骤:

1.将烧杯装上水。

2.将高锰酸钾药品放入烧杯里。

3.用玻璃棒搅拌。

4.观察高锰酸钾药品在水中的溶解现象。

实验结论:

高锰酸钾能在水中溶解。

注意事项:

1.玻璃仪器,要轻拿轻放。

2.取水时,不要弄湿高锰酸钾药品。

6、声音的产生(四上1.1-2.2)

实验课题:声音的产生

实验器材:音叉、水槽、水

操作步骤:

1.听:敲击音叉,听音叉产生的声音。

2.摸:敲击音叉后,马上用手去摸音叉,手有什么感觉?

3.看:敲击音叉后,马上用音叉去接近水面,看到什么现象?

实验结论:

声音是由物体振动产生的。

注意事项:

1.做实验时,要认真观察实验现象。

2.用音叉去接近水面时,注意不要把水溅出来。

3、实验完毕,要将音叉上的水擦干,以免音叉生锈。

7、串联电路(四下1.7)

实验课题:串联电路

实验器材:电池2节、电池盒2个、灯泡2个、开关1个、导线若干根。

操作步骤:

1.检查:看电池、电池盒、灯泡、开关、导线是否都有。

2.摆放:将电池装入电池盒里,在实验桌上摆好电池盒(装好了电池)、灯泡、开关。

3.连线:用导线把电池、灯泡、开关连接起来。

4.闭合:闭合开关,观察灯泡的亮和灭情况。

实验结论:

串联是电路的一种连接方式。

注意事项:

1.要注意检查电器元件是否完好。

2.要注意电池正负极的连接。

3.实验完毕,要将电池从电池盒中取出,以免损坏仪器。

8、并联电路(四下1.7)

实验课题:并联电路

实验器材:电池2节、电池盒2个、灯泡2个、开关2个、导线若干根。

操作步骤:

1.检查:看电池、电池盒、灯泡、开关、导线是否都有。

2.摆放:将电池装入电池盒里,在实验桌上摆好电池、灯泡、开关。

3.连线:用导线把电池、灯泡、开关连接起来。

4.闭合:闭合开关,观察灯泡的亮和灭情况。

实验结论:

并联是电路的一种连接方式。

注意事项:

1.要注意检查电器元件是否完好。

2.要注意电池正负极的连接。

3.实验完毕,要将电池从电池盒中取出,以免损坏仪器。

9、检测导体和绝缘体 ( 四下1.5)

实验课题:检测导体和绝缘体

实验器材:纸条、塑料片、铜片、竹片、木片、橡皮、钥匙、小灯泡、导线、电池、电池盒。 操作步骤:

1.组装一个“电路检测器”。

2.将实验材料分别放到“电路检测器”上去检测。

3.观察小灯泡发光情况?(能使小灯泡发光的材料是导体;不能使小灯泡发光的材料是绝缘体)

实验结论:

在我们选取的材料中,铜片、钥匙是导体;纸条、塑料片、竹片、木片、橡皮是绝缘体。 注意事项:

1.组装电路检测器后,要先检测小灯泡是否发光。

2.做完实验后要整理好实验器材。

10、测量力的大小(五上4.4)

实验课题:测量力的大小

实验器材:测力计、木块。

操作步骤:

1.检查测力计指针是否指在“0”处。

2.将木块挂在测力计的挂钩上。

3.观察:用测力计提起木块时,用了多少牛顿的力?

实验结论:

提起木块时,用的力是 牛顿。

注意事项:

1.要注意正确使用测力计。

2.做完实验后要整理好实验器材。

11、摩擦力大小与物体重量的关系(五上4.5)

实验课题:摩擦力大小与物体重量的关系

实验器材:测力计、木板、大木块、小木块。

操作步骤:

1.检查测力计是否完好。

2.用测力计沿木板拉大木块,观察用力多少牛顿?

3.用测力计沿木板拉小木块,观察用力多少牛顿?

实验结论:

物体重,运动时的摩擦力大;

物体轻,运动时的摩擦力小。

注意事项:

1.要注意正确使用测力计。

2.做完实验后要整理好实验器材。

12、观察物体在水中的沉浮(五下1.1)

实验课题:观察物体在水中的沉浮

实验器材:小石头、橡皮、泡沫块、回形针、蜡烛、水槽、水。

操作步骤:

1.把实验材料分别放入水中。

2.观察它们在水中的沉浮情况。

实验结论:

物体在水中,有的沉,有的浮。

注意事项:

1.实验时,不要把水弄到桌面上。

2.实验完毕,要将实验材料上的水擦干。

3.做完实验后要整理好实验器材。

13、液体的热胀冷缩(五下热单元第3课)

实验课题:液体的热胀冷缩

实验器材:烧瓶、橡胶塞、玻璃管、红墨水、小皮圈、烧杯(2个)、冷水、热水。 操作步骤:

1.组装实验装置:(将烧瓶装满红色的水并塞上橡胶塞,在玻璃管上用小皮圈做记号。)

2.将实验装置放入热水中,观察实验现象。

3.将小皮圈移到玻璃管的红水处,将实验装置放入冷水中,观察实验现象。

实验结论:

液体有热胀冷缩的性质。

注意事项:

1.玻璃仪器,要轻拿轻放。

2.使用热水时,小心烫伤自己和他人。

3.做完实验后要整理好实验器材。

14、空气的热胀冷缩(五下热单元第4课)

实验课题:空气的热胀冷缩

实验器材:气球、烧瓶、烧杯(2个)、冷水、热水。

操作步骤:

1.组装实验装置:(将气球套在烧瓶口上。)

2.将实验装置放入热水中,观察实验现象。

3.将实验装置放入冷水中,观察实验现象。

实验结论:

空气有热胀冷缩的性质。

注意事项:

1.玻璃仪器,要轻拿轻放。

2.使用热水时,小心烫伤自己和他人。

3.做完实验后要整理好实验器材。

15、金属的热胀冷缩(五下热单元第5课)

实验课题:金属的热胀冷缩

实验器材:铜球、铁环、酒精灯、火柴、水槽、冷水。

操作步骤:

1.在常温下,看铜球能否自由穿过铁环?

2.点燃酒精灯加热铜球。

3.加热后,看铜球能否穿过铁环?

4.冷却后,看铜球能否穿过铁环?

实验结论:

金属有热胀冷缩的性质。

注意事项:

1.使用酒精灯时,要注意正确操作。

2.禁止用手触摸加热后的铜球,以免烫伤自己。

3.做完实验后要整理好实验器材。

16、热在金属条中的传递(五下热单元第6课)

实验课题:热在金属条中的传递

实验器材:酒精灯、火柴、支架、铜棒、凡士林。

操作步骤:

1.把火柴棒用凡士林粘在铜棒下。

2.点燃酒精灯加热铜棒的一端。

3.观察实验现象。

4.灭火。

实验结论:

热总是从物体较热的一端向物体较冷的一端传递。

注意事项:

1.使用酒精灯时,要注意正确操作。

2.禁止用手触摸加热后的铜棒,以免烫伤自己。

3.做完实验后要整理好实验器材。

17、定滑轮(六上1.5)

实验课题:定滑轮

实验仪器:盒底、立杆、杠杆尺、固定块、螺丝、滑轮、测力计、重物(钩码)。 实验步骤:

1.组装好定滑轮。

2.用测力计直接提升重物用的力是( )N。

3.用测力计通过定滑轮拉重物用的力是( )N。

4.观察用力方向和省力的情况。

实验结论:

定滑轮的作用是:能改变用力方向,但不能省力。

注意事项:

1.检查测力计是否完好。

2.实验完毕,整理好仪器和实验桌。

18、动滑轮(六上1.5)

实验课题:动滑轮

实验仪器:盒底、立杆、杠杆尺、固定块、螺丝、动滑轮、测力计、重物(钩码)。 实验步骤:

1.组装好动滑轮。

2.用测力计直接提升重物用的力是( )N。

3.用测力计通过动滑轮提升重物用的力是( )N。

4.观察用力方向和省力的情况。

实验结论:

动滑轮的作用是:能省力,但不能改变用力方向。

注意事项:

1.检查测力计是否完好。

2.实验完毕,整理好仪器和实验桌。

19、滑轮组(六上1.6)

实验课题:滑轮组

实验仪器:盒底、立杆、杠杆尺、固定块、螺丝、定滑轮、动滑轮、测力计、重物(钩码)。 实验步骤:

1.组装好滑轮组。

2.用测力计直接提升重物用的力是( )N。

3.用测力计通过滑轮组提升重物用的力是( )N。

4.观察用力方向和省力的情况。

实验结论:

滑轮组的作用是:既能省力,又能改变用力方向。

注意事项:

1.检查测力计是否完好。

2.实验完毕,整理好仪器和实验桌。

20、斜面的作用(六上1.7)

实验课题:斜面的作用

实验仪器:盒底、立杆、铁杆、盒盖、重物(滚轮)、测力计。

实验步骤:

1.组装好实验装置。

2.用测力计直接提升重物用的力是( )N。

3.沿坡度大的斜面拉重物用的力是( )N。

4.沿坡度小的斜面拉重物用的力是( )N。

实验结论:

斜面有省力的作用;斜面的坡度越小越省力。

注意事项:

1.检查测力计是否完好。

2.实验完毕,整理好仪器和实验桌。

21、制作铁钉电磁铁(六上3.2)

实验课题:制作铁钉电磁铁

实验仪器:大铁钉、有绝缘外皮的导线、大头针、电池、电池盒

实验步骤:

1.用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕20—30圈。

2.把导线两端分别连接在电池的正负极上。

3.用大铁钉的钉尖或钉帽接近大头针。

4.断开电流,观察现象。

实验结论:

1.像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

2.电磁铁接通电流产生磁性,断开电流磁性消失。

注意事项:

实验完毕,整理好仪器和实验桌。

22、电磁铁的磁力大小与电池数量有关(六上3.3)

实验课题:电磁铁的磁力大小与电池数量有关

实验仪器:大铁钉、有绝缘外皮的导线、大头针、电池、电池盒。

实验步骤:

1.用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈。

2.在导线两端连接一节电池,看电磁铁能吸引多少根大头针?

3.在导线两端连接两节电池,看电磁铁能吸引多少根大头针?

实验结论:

电磁铁的磁力大小与电池的数量有关:电池数量多,

磁力大;电池数量少,磁力小。

注意事项:

实验完毕,整理好仪器和实验桌。

23、研究杠杆的秘密(六上1.2)

实验课题:研究杠杆的秘密

实验仪器:盒底、立杆、杠杆尺、螺丝、钩码

实验步骤:

1.组装好杠杆。

2.做省力杠杆的实验。(当支点到用力点的距离大于支点到

阻力点的距离时,杠杆是否省力?)

3.做费力杠杆的实验。(当支点到用力点的距离小于支点到

阻力点的距离时,杠杆是否费力?)

4.做不省力也不费力杠杆的实验。(当支点到用力点的距离

等于支点到阻力点的距离时,杠杆省力还是费力?)

实验结论:

1.杠杆有三个作用点,分别是支点、阻力点和用力点。

2.当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时杠杆

省力;当支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时杠杆费

力;当支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时,杠杆不

省力也不费力。

注意事项:

实验完毕,整理好仪器和实验桌。

24、制作和观察洋葱切片(六下1.5)

实验课题:制作和观察洋葱切片

实验仪器:显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、小刀、洋葱、吸水纸、滴管、碘酒、清水 实验步骤:

1.滴管在载玻片上滴上清水

2.取一块洋葱内表皮,放在载玻片上,盖上盖玻片

3.用吸水纸吸干多余的水分,把玻片标本放在显微镜下观察。

4.用碘酒液给玻片标本染色,用吸水纸吸干多余的碘酒液。

观察结果:

洋葱表皮是由一个个“小格子”构成的。观察到的这一个个

“小格子”就是洋葱内表皮的细胞。

注意事项:

实验完毕,整理好仪器和实验桌。

范文四:小学科学实验操作比赛

小学科学实验操作比赛

一、过滤实验注意事项:

1、所需要的仪器:漏斗,漏斗架,烧杯,玻璃棒(引流作用),滤纸,并且强调滤纸折叠的角度要与漏斗的角度一样.

2、过滤之前要静置:在过滤之前须将液体静置一会儿,使固体和液体充分分离.

3、一贴二低三靠不要忘:

一贴,滤纸要贴紧漏斗

二低,是说滤纸边缘应略低于漏斗的边缘,所倒入的滤液的液面应略低于滤纸的边缘.

三靠,是指漏斗颈的末端要靠在承接滤液的烧杯内壁,要使玻璃棒靠在三层滤纸处,盛过滤液的烧杯嘴要靠在玻璃棒上

可是在本册教参书的教学碟片的过滤实验中,滤纸边缘不仅高于漏斗的边缘,且滤液不用玻璃棒引流到过滤纸,而是直接倒进过滤纸中,不仅对实验的操作有误倒,更直接影响了实验的准确性(因为在滤液流出过程中可能会因为流速过快破坏滤纸而导致整个实验失败)

二、用温度计测量水温

目的:学会正确使用温度计 三:器材:一杯温水,温度计,毛巾或者卫生纸 四:步骤: 1:检查实验永平是否齐全 2:手拿着温度计的上端,把玻璃泡全部浸入被测的液体中 3:浸入液体后稍等几分钟,示数稳定后读数并记录。 (读数时候,玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平) 4:实验结束后用毛巾或卫生纸擦干温度计,放入盒子中 5:整理实验器材

三、凸透镜(五年级上册)

实验题目:凸透镜成像的实验。 实验器材:凸透镜、火柴、蜡烛、纸屏(16K白色硬纸一张) 实验步骤: 1、点燃蜡烛,在蜡烛与纸屏之间放一个凸透镜。 2、调节烛焰、凸透镜与纸屏,使凸透镜中心、蜡烛焰芯和纸屏中的高度一样,并且在同一直线上; 3、左右移动凸透镜,使纸屏上出现清晰可见的放大或缩小的烛焰的倒像; 4、整理器材,放回原位。 实验报告: 目的:凸透镜有成像的作用。 结论:1、凸透镜能使物体成像。 2、凸透镜所成的像都是倒立的。 3、当凸透镜距光屏近,距蜡烛远时,成缩小的像。

4、当凸透镜距光屏远,距蜡烛近时,成放大的像。 二、显微镜观察(六年级上册) 实验题目:观察洋葱表面 实验器材:学生显微镜、洋葱表玻切片或者洋葱。 实验步骤(此实验评分者必须亲自观察学生每步效果确定分值) 1、取显微镜放在实验台上,镜背向内,镜筒朝前,镜座与桌沿距离为5~10厘米左右。 2、对光。用右眼对着目镜向下看,用手转动反光镜将光线反射入镜筒,呈一片均匀白色即可。 3、将切片放在载物台上,使被观察物体对准载物台通光孔的中央,用压片夹住切片两端。 4、观察。手旋调焦轮,将物镜降至切片2~3毫米处,左眼对准目镜观察细调焦距直至镜中成像清晰为止。若物像不在视野中央,可用手移动切片,使观察的物像移至视野中央。 5、整理器材放回原位。 6、结论:洋葱表皮是由一个白“小格子”构成的,这些小格子叫做“细胞”。

四、

范文五:浅谈小学科学实验操作

中学课  { 辅

浅 谈 小 学 科 学 实 验 操 作

@ 邢 伟

小学科学 课在j年开始走进学 生的课堂 , 学 生对刚刚接触 到的新学  科 充满 好 奇和渴翅 , 特别 足在科学课 上的实验操 作更是 让学生 大声尖 叫   和心动不 已。而小! 学科 学又足以实验 为基础 的学科 , 让学生通过 亲身参  加 实验获得知识足搞 好小学科 学实 验教学 的关键 。但 是小 学生 特别是  刚刚接触科学实验的  三 年级学 生在 目 前 小学科 学课 实验教 学 中存 在许  多棘T- 的问题 , 如: 常 规未 养成 , 课堂 闹哄 哄 ; 分 组不 合作 , 多 数作 壁上  观; 动 手不动脑 , 探究层次浅 ; 要达到i l = 小学生 能够通过科学 实验收获大  缒的科学知识 , 提高 自身的科学 素养 的教学 效果 , 提 高实 验教学 的有效  性是最蘑要最根本的策 略。我 结合教学 实践从 “ 创 设学 习情境 , 激发探  究兴趣 ; 选择合适材料 , 方便实验操作 ; 选择合 适方法 , 引 导实 验开展 ; 适  时巧用评价 , 发挥评价作用”等几方面作 了探讨 。   创设兴趣学 习情境 。 激发探究兴趣  乌 申斯基说 : “ 没有丝毫兴趣的强制性 学习 , 将会扼 杀学生探求 真理  的欲望 。 ” 对于学生进行科学探究 来说 , 兴趣是学 习 的动力 , 给学 牛创设  各种 让他们感兴趣的教学 情境 , 是激 发其探 究兴趣 的有效 途径 。“ 好 的  开头是成功 的一半”, 因此 只有在科 学课 的开 头 , 通过创 设情境 , 激 发了  学生的学 习兴趣 , 才能组织好学生开展有 效的实验探 究。那 么如何 去创  没情境 , 激发兴趣 呢?笔者认为 : 结合教学 内容 , 合理选择创 没情境 的方  法( 如故事 、 魔术、 游戏、 实物、 悬念等 ) , 就 能 有 效 的激 发 学 , 扛的探 究

选 取 的材 料 要 贴 近 生 活 , 最 好 足 随 时 町得 , 随处 可 见 的 , 和 学 生 的 现  实牛活有着紧密联系的 , 有 助于教 师的教学顺 利开展 。如 研究《电磁铁  的性质》 这一课  电磁铁 ” 的制作 , 教材选 用铁定 和艳线 , 取材方 便 、 效

果很好 。

在选择材料进行实验 I I 寸 , 所选材 料是 否具有 引导性 , 能否是学 生产  生学 习兴趣 , 深入探究 。如在《 认识水 》 一课教学 中, 我选用 冷开水 、 淡盐  水、 自醋 和牛奶 , 把他们分别放人洗干净 的烧杯 中 , 让学生直观 的观察 四  种液体 , 让学生 允分利 用眼 、 鼻、 舌 头等 感觉 l 器 官来 感受 不 同液体 的差  别, 从而深化对水没有颜色没有气味没有 味道而且透 明的液体 这一概念

的 强化 ,

效果非 常明显。   只有根据学生 和课程 的实际来 设计 、 选 取合理 的有结 构 的材料 , 才  能让学生 由材料 引发经历 , 山经历 形成科 学认识 , 方便 实验探究 活动 的

兴趣 。   在《 什么叫机械》 一课 中, 我 是通过进 入教室 就用班级 的拖把拖 地 ,

仅仅 用 _ 『 2分钟 就把讲 台 附件的地 面给 收拾 的千干净 净 , 学生 都很 好  奇, 为什么邢老师进教室 就干 活呢?看 到他们 疑惑 的表情 , 我又找 到一  个身材 高大的同学 和我 一起拖地 , 仇足 我给他 一把 没有拖把 柄 的拖 把 ,   让他 和我 比赛 , 学生都笑 了, 说他输定 l 『。这时我 告诉 学生 , 机械 的一个  特点 , 在后 面的课 堂上, 学 生在做 其他 的 一些机 械原理 实验 的时候 能紧  紧地 和本课 内容联系在一起 , 效果 非常好 。   在《 使沉在水里 的物体浮起来》 一课中 , 我是通过魔术创设学 习情境  的。师 : 今 天老师要 给你们 表演一个魔术 , 你 们要看好啊 。( 我先拿出一  个马铃薯 , 学生一起 喊是 土豆。我强 调学 名 : 马铃 薯。然后 我把烧 杯装  满水, 让学生猜猜 把马铃 薯放到水 中是什么状态 ?实验表明 马铃 薯在水  中下沉 。这时我告诉学生说 老师有一 种魔法粉 ( 食盐 ) , 把它 放到水 中就  会 址马铃薯浮起来 , 然后 把食盐 放入水 中并 搅拌 ) 学 生们 的双 目死 死地  盯着。过 l 『2 —3分钟 , 学生们都惊讶 了, 马铃 薯从底部慢 慢 的浮到 l 『水  面。这样他们的探究兴趣完全被调动起来 = r , 都 开始讨 论想知道 究竟足  怎么回事。这时师 : 要想知道 原 因, 那就 让我们 一起 去探 究 吧。带着这  样 的探究兴趣 , 和教师一起开展了有效的实验探 究。

二、 选择生活中常见材料 , 方 便 学 生 实 验 操 作  科学探究是科学学 习的核心 , 教师要引导学生探究科学 规律, 光靠 一

张挂图、 几段视频是远远不够 的。要完成科学探究 的目标势必要 借助各 种  形式的科学实验 , 而实验材料是开展科学实验的前提 。合理的选择实验材  料有助 于学生探究活动的顺利开展 , 激发学生的探究兴趣和创新精神。   展水平 和实际 , 对教学内容进行第二次创造 。对教材 的第三次创造是指在  实际教学 中, 教师根据学生的情况 , 对教学 内容进行 重新 组织。比如必修  三中先讲 了中国古代绘画艺术 , 后面又讲世界近现代绘 画艺术 , 教师可以  将这部分知识放在一起进行学 习, 从联 系中找不同 , 从区别 中找共性。再  如我在 上必修 3 《 中国的古代 艺术》

时, 本来是建议 1个教学课 时的 , 我就  大胆地分 为书法艺术 、 绘画艺术各一个课 时来授课。通过课堂 中学生急切  的眼神 、 会心的微笑 , 作为教师 , 我能感受到学生对我这一节教学能产生共  鸣, 我想 , 虽然我这两节课的内容 , 高考 不太可能要考 到, 但 却成功地向学  生传授了文明史中精彩 的文艺史 , 成功地让学生 掌握 古代书画艺术脉络 ,   也让他们 为灿烂的民族文化而 自 豪, 这样 的课 , 总比蜻蜓点水式 、 压缩饼干  式的讲解要好得多 , 也更能引起学生的学习兴趣。   相 比其它模块 的教学 , 文 艺史 的教学 更强 调发 挥 学生 的主 体能 动  性, 只有学生主动参与对艺术 品 的感 受 , 他们才 有可能体 会 到作 品的特

是顺 利开展 , 最终发展 和丰富学生 的科学素养。   三、 对课程 的设计 要重在过程 。 理清探究步骤  科学课 程在 培养小学生科学素养 的时候 , 关 注的是科学探 究与科学  概念并重 , 让学 生在 亲身体验 中理清探究步骤 , 发展 科学概念 。“ 工欲利  其行 , 必先善其器” , 教师对科 学探究 活动的精 心设计 , 有 利于学 生亲 身   经历科学 探究的过 程 , 激发 其对科 学的兴 趣 , 形成 科学 的态度 和科学探  究的能力 。如在教学《 改变 阳光的传播路线》 时, 教师从 培养学生 的科 学  思维这一 目的出发 , 在研 究平 面镜 “ 反射 ” 这 一性 质时 加入 了 “ 点 亮 绿  上 J J ‘ ’ ’ 、 “ 照亮 阴影里 的小球” 等有趣的探究活动 , 这一设计点燃 了学生思 维  的火花 , 课堂 上呈现 _ 『精彩而有序 的探究场景 : 在“ 暗箱寻秘 ” 活动 中, 教  师特地准备了一个神秘 的盒 子考 同学 们 的眼力 。我有 意在盒 子一 E只开  了一个小洞 , 由于学生要将眼睛贴 在小 洞上观 看 , 因此 挡住 了射入 的光  线, 也就看不到里面的东两 。教师 笑着 问: “ 这 是怎 么回事 , 是 不是 眼力  不够好? ” 并再 次让学 生观察 , 当学 生把眼睛贴 在小 洞上 , 再尝 试着 离开  些时 , 就兴奋地说“ 我看到了 ! ”接着开展师生对话 : “ 为什么 开始有很  多 同学没看到呢?你还有不同的描述吗? ” 最后 总结 出原 因: 我们 之所以  看到物体是因为物体发 出的或反射 的光进 入我们 的眼 中。整个教 学过  程按思维发展的过程设置 r新奇有趣的情境 与活动 , 让学 生能够“ 模拟”   科学家进行科学研究和科学 发现 的类 似过 程 , 真正 动脑动 手学科 学 , 自   主而有效地运用相关的科学方法进行学习和研究 , 培养和发展 了! 学生的

科学思维能力 。   课堂教学的有效性足指通过课堂教学使学生 获得发展 , 发展 的 内涵  包括知识 、 技能 , 过程 、 方法 与情感 、 态度 、 价 值观 三维 目标 的协调 发展 。   科学课堂 的有效教学既包括教师“ 有效 的教 ” , 叉包 括学生 “ 有 效的学 ” ,   努力实现科学探究 与科学概念的协调发展 , 即科 学探究 围绕科 学概念开  展 。开展小学科学有效教学 研究 , 除了 以上涉及 的内容外 , 关 于科 学探  究 中的倾 听、 记录 、 评价 、 预设与生成等 内容 , 都 与有效教学有关 , 还有待  于在今后 的研究 中加 以进一步研究 。

( 作者 单位 : 辽 宁省本溪 市溪湖 区 后 石小学

1 1 7 0 0 0 )

教师应该 向学生强调 以历史视角审视思 想文化和科学 技术成就 、 产  生的历史 背景及其在历 史发展 中的价值 和作用 , 避免 因单 纯地介绍知识  而陷入具体知识 的无效扩展 巾, 脱离历 史认识上 的意 义。教 师需要注 意  文化史 内容与政 治、 经济领域 的联 系, 追 根溯源 , 点面结合 ; 揭示联 系, 前

后 相承 ; 比较 对 照 , 寻找 异 同 。教 师 既 要 注 意 引 导 学 生 以 发 展 的 眼 光 看   待思想文化 , 凸显 思想文化 对人类 社会所 起到 的巨大 的推动作 用 , 也 要  引导学 生全面认 识各 国家 、 各 民族文化 成果 , 取 其精华 , 去其糟 粕 , 弘扬

优秀文化传统 , 建设人类共有 的精神家 园。   总之 , 文化史 是综合 程度很 高的人 文学科 , 它不仅 需要扎 实的 历史  专业知识 , 还应有其他的学科 知识 。这 就需要 历史教 师不 断学习 , 不断  实践 , 不断思考 , 在学 习中发展 自己 , 提高 自己。我们教 师要 在  断 的教  学中摸索 、 学习 、 总结 , 开发教师 自身这一 重要 的课程资源 。

参考文献 :   [ 1 ] 刘军. 中学历史教 学探 究[ M] . 人 民教育 出版社 , 2 0 0 9 .   [ 2 ] 宋颂. 触模历 史 感受文化—— 新课 程高中历 史文化 史教 学策略 [ J ]   教育理论与 实践 , 2 0 1 1 , ( 1 4) .   [ 3 ] 吴桃珍 . 文化 史教 学的思考与 尝试 [ J ] . 历史教学, 2 0 1 3 , ( 2 ) .

色, 才有可能体会 到作 品的价值 。例如 , 在 讲述 中国绘 画文人画时 , 让 学  生欣赏郑板桥作 品《 兰竹 》 , 这幅画 了哪些 内容 , 他们之 间有联 系吗?表

达 了作者什 么样 的心情 ?补充写 明图 中的诗 “ 乌纱掷 去不 为官 , 囊橐 萧  萧两袖寒 。写取一枝清瘦竹 , 秋风江上作渔杆 ” , 竹 子这种植物 的什

么特  点?有节 , 挺拔 !深 山岩 石缝 中的兰 花又能 象征 什么 呢?隐居 , 洁身 自   好 。只要学生参 与鉴 赏, 其实不难得 出表达作者不甘 官场同流合 污的心  声, 此 时, 我们再点 出文人 画的特点 是写意抒情 。可见 , 艺术鉴赏 与历史  思考有机结合 , 以历 史思考为 中心 。

( 作者单位 : 浙江 台州温岭市松 门中学   3 1 7 5 1 1)

l 5・

范文六:小学科学实验操作试题

小学科学实验操作试题

实验一:杠杆平衡的实验

实验器材:支架,杠杆尺,钩码

实验要求:将杠杆尺安装在支架上,确定阻力点,用力点,用不同的方法挂上不同数量的钩码,是杠杆尺保持平衡。 实验记录:

我的发现:通过以上数据,你发现的规律是————————————————————————————————————————。

实验二:斜面省力的实验(六上第一单元)

实验器材:弹簧测力计一个,钩码一个,斜面1个,小木块3个(高低不同) 实验记录:

我的结论——————————————————————————————。

试题二 制作电磁铁并检验电磁铁的磁性

试题三 探究影响电磁铁磁力大小的原因

试题四 探究影响电磁铁磁力大小的原因

五、实验与分析

分析以上实验数据,你发现动滑轮有什么作用?

2.下面是6、1班的同学在研究不同坡度斜面作用的实验记录。

分析以上实验数据,你发现斜面有什么作用?不同坡度的斜面有什么不同?

六、观察与思考(18分)

①说说它们的用力方向有什么不同。

②说说它们的用力大小有什么不同。

七、实践与探究题(共23分)

1、写出下列装置的名称和它们所起的作用

(1) (2) (3)

图1是 作用是 。 图2是 作用是 。 图3是 作用是 。

2、电磁铁的磁力大小主要与缠绕在铁芯上的线圈的圈数、线圈中电流强度的大小有关。根据你的实验: (1)请写出你是怎样研究电磁铁的磁力大小与缠绕在铁芯上线圈的圈数关系的。

我的猜想:

实验方法:我应改变 因素,使 、 等因素不发生改变。

(2)在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流强度的关系时,小明通过改变线圈中电流强度这一因素,而使铁芯的大小、缠绕在铁芯上的线圈的圈数等因素不发生改变,得到下面的实验数据。

分析数据,得出的结论

是: 。

3、给你2个钩码,怎样使下面得杠杆尺达到平衡呢?请在下图中画出来。 八、实行

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。 2.在图中,用标记标出磁铁的磁极。

实验:谁赶走了杯中的水(三上第四单元) 实验器材:玻璃杯,水槽,水,纸巾 实验要求:将纸巾放入水中而不打湿

我的解释:纸巾未被打湿的原因是————————————————————

5、上图中,图1是作用是。

图2是。 图3是 作用是 。

6、在下面图中分别连线,把定滑轮和动滑轮组装好。

十二、实验

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。

2.在图中,用符号标出磁铁的磁极。

3.小明要把30千克的物体运到1米高的台阶上,但他最大只能用20千克的力,请你运用所学的简单机械知识帮小明想办法解决问题。(至少用两种方法,画图并说明。)

十三、问答

1.自行车是简单机械巧妙的组合,请你在自行车上找出三处简单机械的应用。

2.找一找,人体中哪些地方有拱形,起到了什么作用?至少要找出三处来。

3.上山有两条路,一条是笔直通向山顶的石阶,另一条是通向山顶的盘山公路。同样到达山顶,走哪条路更省力些?为什么?

4、如图所示,A、B各用两只手用力拉木棒,C只用单手拉绳子。C很容易就能把两根木棒拉到一起,而A、B两个却很难把木棒拉开。这是为什么?

范文七:浅谈小学科学实验操作

小学科学课在三年开始走进学生的课堂,学生对刚刚接触到的新学科充满好奇和渴望,特别是在科学课上的实验操作更是让学生大声尖叫和心动不已。而小学科学又是以实验为基础的学科,让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但是小学生特别是刚刚接触科学实验的三年级学生在目前小学科学课实验教学中存在许多棘手的问题,如:常规未养成,课堂闹哄哄;分组不合作,多数作壁上观;动手不动脑,探究层次浅;要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识,提高自身的科学素养的教学效果,提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境,激发探究兴趣;选择合适材料,方便实验操作;选择合适方法,引导实验开展;适时巧用评价,发挥评价作用” 等几方面作了探讨。

一、创设兴趣学习情境,激发探究兴趣

乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说,兴趣是学习的动力,给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”,因此只有在科学课的开头,通过创设情境,激发了学生的学习兴趣,才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境,激发兴趣呢?笔者认为:结合教学内容,合理选择创设情境的方法(如故事、魔术、游戏、实物、悬念等),就能有效的激发学生的探究兴趣。

在《什么叫机械》一课中,我是通过进入教室就用班级的拖把拖地,仅仅用了2分钟就把讲台附件的地面给收拾的干干净净,学生都很好奇,为什么邢老师进教室就干活呢?看到他们疑惑的表情,我又找到一个身材高大的同学和我一起拖地,但是我给他一把没有拖把柄的拖把,让他和我比赛,学生都笑了,说他输定了。这时我告诉学生,机械的一个特点,在后面的课堂上,学生在做其他的一些机械原理实验的时候能紧紧地和本课内容联系在一起,效果非常好。

在《使沉在水里的物体浮起来》一课中,我是通过魔术创设学习情境的。师:今天老师要给你们表演一个魔术,你们要看好啊。(我先拿出一个马铃薯,学生一起喊是土豆。我强调学名:马铃薯。然后我把烧杯装满水,让学生猜猜把马铃薯放到水中是什么状态?实验表明马铃薯在水中下沉。这时我告诉学生说老师有一种魔法粉(食盐),把它放到水中就会让马铃薯浮起来,然后把食盐放入水中并搅拌)学生们的双目死死地盯着。过了2―3分钟,学生们都惊讶了,马铃薯从底部慢慢的浮到了水面。这样他们的探究兴趣完全被调动起来了,都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时师:要想知道原因,那就让我们一起去探究吧。带着这样的探究兴趣,和教师一起开展了有效的实验探究。

二、选择生活中常见材料,方便学生实验操作

科学探究是科学学习的核心,教师要引导学生探究科学规律,光靠一张挂图、几段视频是远远不够的。要完成科学探究的目标势必要借助各种形式的科学实验,而实验材料是开展科学实验的前提。合理的选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展,激发学生的探究兴趣和创新精神。

选取的材料要贴近生活,最好是随时可得,随处可见的,和学生的现实生活有着紧密联系的,有助于教师的教学顺利开展。如研究《电磁铁的性质》这一课中“电磁铁”的制作,教材选用铁定和�线,取材方便、效果很好。

在选择材料进行实验时,所选材料是否具有引导性,能否是学生产生学习兴趣,深入探究。如在《认识水》一课教学中,我选用冷开水、淡盐水、白醋和牛奶,把他们分别放入洗干净的烧杯中,让学生直观的观察四种液体,让学生充分利用眼、鼻、舌头等感觉器官来感受不同液体的差别,从而深化对水没有颜色没有气味没有味道而且透明的液体这一概念的强化,效果非常明显。

只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构的材料,才能让学生由材料引发经历,由经历形成科学认识,方便实验探究活动的是顺利开展,最终发展和丰富学生的科学素养。

三、对课程的设计要重在过程,理清探究步骤

科学课程在培养小学生科学素养的时候,关注的是科学探究与科学概念并重,让学生在亲身体验中理清探究步骤,发展科学概念。“工欲利其行,必先善其器”,教师对科学探究活动的精心设计,有利于学生亲身经历科学探究的过程,激发其对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。如在教学《改变阳光的传播路线》时,教师从培养学生的科学思维这一目的出发,在研究平面镜“反射”这一性质时加入了“点亮绿灯”、“照亮阴影里的小球”等有趣的探究活动,这一设计点燃了学生思维的火花,课堂上呈现了精彩而有序的探究场景:在“暗箱寻秘”活动中,教师特地准备了一个神秘的盒子考同学们的眼力。我有意在盒子上只开了一个小洞,由于学生要将眼睛贴在小洞上观看,因此挡住了射入的光线,也就看不到里面的东西。教师笑着问:“这是怎么回事,是不是眼力不够好?”并再次让学生观察,当学生把眼睛贴在小洞上,再尝试着离开一些时,就兴奋地说“我看到了!” 接着开展师生对话:“为什么开始有很多同学没看到呢?你还有不同的描述吗?”最后总结出原因:我们之所以看到物体是因为物体发出的或反射的光进入我们的眼中。整个教学过程按思维发展的过程设置了新奇有趣的情境与活动,让学生能够“模拟”科学家进行科学研究和科学发现的类似过程,真正动脑动手学科学,自主而有效地运用相关的科学方法进行学习和研究,培养和发展了学生的科学思维能力。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,发展的内涵包括知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。科学课堂的有效教学既包括教师“有效的教”,又包括学生“有效的学”,努力实现科学探究与科学概念的协调发展,即科学探究围绕科学概念开展。开展小学科学有效教学研究,除了以上涉及的内容外,关于科学探究中的倾听、记录、评价、预设与生成等内容,都与有效教学有关,还有待于在今后的研究中加以进一步研究。

范文八:小学科学实验操作规程

渠中小学小学科学实验操作规程。

具体操作规程如下:

一、化学危险品应设专用安全柜存放,柜外应有明显的危险品标志,双锁保险,双人负责,领用危险品必须按规定执行,杜绝事故发生。

二、实验室供电线路的安装必须符合实验教学的需要和安全用电的有关规定,定期检查,及时维修。

三、实验室应做好防火、防爆、防触电、防中毒、防创伤等工作,要配备灭火机、砂箱等消防设施及化学实验防护和急救器材。

四、实验室应安装防盗设施,加强安全保卫工作,非实验室工作人员不得随便进入仪器、药品保管室内。

五、实验室工作人员是实验室安全防护的直接责任者,应随时随地按照本制度进行检查,做好安全防范工作,学校领导应经常督促检查。

六、实验室是进行实验教学和学生实验操作的场所,必须保持安静、整洁。学生进入实验室后应按指定位置就座,不得大声喧哗及自行摆弄仪器装置。

七、学生在实验课前,应认真预习实验内容,上课时认真听教师讲解实验目的、要求、步骤及注意事项。实验前,学生应对实验所需的仪器、药品、器材进行认真清点,发现问题及时报告教师。各组仪器未经教师许可,不得随意移动。仪器用后立即放回原处。

八、实验时,学生应以严谨的科学态度,在教师的指导下规范操作,细心观察实验现象,如实做好实验记录。积极思考,认真分析实验结果,按要求写好实验报告。

九、严格遵循实验安全操作规程,爱护仪器设备,爱惜药品和实验材料。学生在实验中出现意外事故或损坏仪器应及时向教师报告。凡因不按操作规程进行实验而造成仪器损坏和药品浪费,均应照价赔偿。

十、增强环保意识,废液、废纸、火柴梗等杂物不得倒入水槽中或随地乱抛,应分别倒入指定的废液缸或垃圾箱内,保持实验场所的清洁卫生。

十一、实验完毕,学生应整理仪器装置,关闭电源、水源。玻璃器皿清洗后放回原位。填写好《学生分组实验记录》,并经教师检查无误后方可离开实验室。

范文九:小学科学实验操作总结

小学科学实验操作总结

遵照县教育局的指示精神,我们邓家台小学于2010年6月17、18日两天举行了三、四、五年级的小学科学实验操作考核,本次实验考核我们认真组织安排,严格按照总校部要求并对所有监管人员进行了培训学习使监考人员熟悉每个实验步骤的操作要求进而准确进行评价打分。此次考试比较成功,所有参加考试的学生都完成了实验,对于学生的动手能力、独立思考能力、创新能力都有教大的提高。

实验考试对于学生来说是个新事物,平时接触的教少,在实验 过程中少数学生进入考场不知所措、思维混乱、不敢动手。部分学生在实验 前未认真检查实验器材即开始实验,还有个别同学在做完实验未将实验器材整理复位。操作过程中学生手忙脚乱,实验步骤错误现象时有发生,个别同学实验不能够做出正确结果,部分学生不能正确填写实验报告单,实验记录错误。

实验器材部分短缺,部分器材由师生临时制作,比较粗糙,实验结果精确度不高,影响实验操作效果。实验过程性设计比较单一学生自主创新的机会较少,有的实验在实验结果取得上比较困难,。

总之,此次实验考试是成功的,但在今后的教学过程中要加强学生的操作能力培养,多给学生动手的机会进一步完善学生操作步骤。实验室器材要继续充实。

邓家台小学2010年科学实验操作成绩汇总表

范文十:小学科学实验操作试题

小学科学实验操作试题(

实验一:杠杆平衡的实验

实验器材:支架,杠杆尺,钩码

实验要求:将杠杆尺安装在支架上,确定阻力点,用力点,用不同的方法挂上不同数量的钩码,是杠杆尺保持平衡。 实验记录:

我的发现:通过以上数据,你发现的规律是————————————————————————————————————————。

实验二:斜面省力的实验(六上第一单元)

实验器材:弹簧测力计一个,钩码一个,斜面1个,小木块3个(高低不同) 实验记录:

我的结论——————————————————————————————。

试题二 制作电磁铁并检验电磁铁的磁性

试题三 探究影响电磁铁磁力大小的原因

试题四 探究影响电磁铁磁力大小的原因

五、实验与分析

分析以上实验数据,你发现动滑轮有什么作用?

2.下面是6、1班的同学在研究不同坡度斜面作用的实验记录。

分析以上实验数据,你发现斜面有什么作用?不同坡度的斜面有什么不同?

六、观察与思考(18分)

①说说它们的用力方向有什么不同。

②说说它们的用力大小有什么不同。

七、实践与探究题(共23分)

1、写出下列装置的名称和它们所起的作用

(1) (2) (3)

图1是 作用是 。 图2是 作用是 。 图3是 作用是 。

2、电磁铁的磁力大小主要与缠绕在铁芯上的线圈的圈数、线圈中电流强度的大小有关。根据你的实验: (1)请写出你是怎样研究电磁铁的磁力大小与缠绕在铁芯上线圈的圈数关系的。

我的猜想:

实验方法:我应改变 因素,使 、 等因素不发生改变。

(2)在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流强度的关系时,小明通过改变线圈中电流强度这一因素,而使铁芯的大小、缠绕在铁芯上的线圈的圈数等因素不发生改变,得到下面的实验数据。

分析数据,得出的结论

是: 。

3、给你2个钩码,怎样使下面得杠杆尺达到平衡呢?请在下图中画出来。 八、实行

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。 2.在图中,用标记标出磁铁的磁极。

实验:谁赶走了杯中的水(三上第四单元) 实验器材:玻璃杯,水槽,水,纸巾 实验要求:将纸巾放入水中而不打湿

我的解释:纸巾未被打湿的原因是————————————————————

5、上图中,图1是作用是。

图2是。 图3是 作用是 。

6、在下面图中分别连线,把定滑轮和动滑轮组装好。

十二、实验

1.在下图中画线,把定滑轮和动滑轮组装成滑轮组。

2.在图中,用符号标出磁铁的磁极。

3.小明要把30千克的物体运到1米高的台阶上,但他最大只能用20千克的力,请你运用所学的简单机械知识帮小明想办法解决问题。(至少用两种方法,画图并说明。)

十三、问答

1.自行车是简单机械巧妙的组合,请你在自行车上找出三处简单机械的应用。

2.找一找,人体中哪些地方有拱形,起到了什么作用?至少要找出三处来。

3.上山有两条路,一条是笔直通向山顶的石阶,另一条是通向山顶的盘山公路。同样到达山顶,走哪条路更省力些?为什么?

4、如图所示,A、B各用两只手用力拉木棒,C只用单手拉绳子。C很容易就能把两根木棒拉到一起,而A、B两个却很难把木棒拉开。这是为什么?