小班区域游戏反思

小班游戏区域的创设

小班游戏区域的创设

一、根据幼儿的年龄特点,来选择相应的游戏区域的内容。 小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单,而且由于幼儿刚进入一个新环境,情绪波动较大,对外界的人或事易排挤,同时也表现出想家、念家的情感,因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具,常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。所以我觉得,在小班上学期,可以适当多多创设一些娃娃家,还要在材料的投放上多下点功夫,多备一些娃娃的衣裤,多贮备一些喂娃娃的操作材料,幼儿人可以结合自己的生活经验,丰富游戏的内容,如尿湿裤子的可以换裤子,喂娃娃吃饭等等,这些日常生活中的场景可以帮助幼儿把他们对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。我班决定创设娃娃家、银行、菜场这三个游戏种类。

二、游戏区域的种类不宜过多,相同的游戏可以重复。

由于小班幼儿认知水平的限制,对游戏内容的掌握,以及对游戏规则的理解,都是要在不断的重复地巩固之下才能逐步掌握的,所以刚开始的游戏区域种类不宜过多。一开始,我们可以选择开放三个游戏区域,如:娃娃家、菜场、银行,帮助幼儿认识该区的玩具材料,尝试玩法,并学习收放整理,同时结合游戏的开展,建立初步规则;在此基础上,不断地增加一种新的活动提供新经验……,逐步地到幼儿对各个活动区主意材料玩法、游戏规则等都有所了解,这时,就可以逐渐丰富新的区域游戏内容了。

由于开设的游戏区域较少,所以相同的游戏区可以多设置几个,这同样也是符合小班幼儿爱模仿的年龄特点的。所以,我班设想创设四个娃娃家游戏,两个设置在走廊,两个设置在教室的开阔的内走廊,并多提供一些娃娃玩具、餐具等可操作玩具;设置两个银行,并提供

一元和二元面值的钞票,以及操作用的键盘等;在菜场游戏中,提供的小菜是小朋友们熟悉的,能说得出名字的。

三、室内游戏环境布置要有系统性,凸显班级特色。

室内游戏环境布置内容不系统主要是指室内游戏环境内容的组织和呈现缺乏系统的内在联系,未能突出一定的教育及游戏意图。游戏环境布置依据不同的游戏主题对室内空间进行界线分明的划分,各个区域与主体环境之间缺乏系统、整合的联系,不仅各个区域的游戏目标不明显,而且整个环境创设的主题目标不突出。

我班决定以蓝色为主色调,给所有的游戏区域创设一个系列的 主题环境,在创设游戏环境的时候,各个游戏区域串联成一个完整的大环境,但同时具备各自醒目的游戏区标记,方便幼儿找到自己想玩的游戏位置。

小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活,最后到喜欢上幼儿园生活,在一定程度上幼儿园丰富多彩的游戏生活起到了相当大的作用。而游戏中,角色游戏在这一年龄段,对幼儿产生的效果是功不可没的。以上是我对本次游戏区域创设的一些想法。

小班区域游戏计划

小班区域游戏计划 材料投放 名称内容 主要目标 原材料 让幼儿简单了解 各种车的构造及 用途,初步学习 搭建自己喜欢的 车。 1、 学习折手提包 的方法,了解简 单 的 折 纸 方 法。 2、在折纸过程 中,感受动手的 乐趣。 1、能进行瓶盖 匹配,练习拧 瓶盖。 2、 培养幼儿的动 手能力。 动物玩具若干 木头积木 新材料 交通积塑、马路 图片、各种车的 图片 引导幼儿学习 搭建车的方法, 鼓励幼儿搭建出 车子的简单造 型。 鼓励幼儿跟着老 师提示的步骤, 一步一步的进行 折纸活动。 指导重点

建构区 (各种各样的 车)

美工区 (手提包)

吸管八根 彩线、鞋带若干 条 各种颜色的正方 形纸若干张

生活区 (拧瓶盖)

有拉链的衣服 若干

各种瓶子 瓶盖

指导幼儿能进行 瓶盖匹配,练习 拧瓶盖的正确方 法。

益智区 (小明的家)

1、能手口一 致地点数 5 以内 的数量。 2、对点数活 动感兴趣。 1、 说出几种常见 的荤、素菜的名 称。 2、 培养幼儿大胆 交流的好习惯。 1、学习招待 客人,知道对待 客人要认清、有 礼貌。 2、 感受当家庭小 主人和客人的乐 趣。

印有动物图案 的纸盒

碗柜照片、衣橱 照片、鞋柜照片 等

鼓励幼儿学习手 口一致地点数。

娃娃家 (宝宝餐厅)

1、厨房用具一 套 2、各类点心和 水果。

各种常见的蔬菜 和荤菜

鼓励幼儿在相互 交流时使用基本 的礼貌用语。

娃娃家小吃店 场景 橡皮泥 3 盒 娃娃家用具

娃娃家 (我是小主人)

学习使用“您 好” 请坐” 请 、 “ 、 “ 喝水”“再见, 、 请下次再来”等 礼貌用语。

小班户外区域运动游戏:

小班户外区域运动游戏:“新年游乐园”

一.游戏目标:

1、 在“新年游乐园”的游戏情景中,激发幼儿参与冬季户外运动的兴趣。

2、 发展幼儿钻爬、平衡和饶障碍跑的动作,提高动作的协调性。

二.游戏环境创设:

1、 整个活动场地最好悬挂一些气球等装饰品,增加节日的气氛,并在场地的一角放置新年帽、布置“新年老人”家的场景

2、 区域场景安排:将户外运动场地划分为三个区域,分别进行“时空隧道”(提高钻爬的协调性)、“勇攀高峰”(提高平衡能力)、“新年列车”(提高绕障碍跑的能力)运动游戏

3、 游戏环境及投放材料:

1)“时空隧道”——用纸箱、长布袋、圈等组成大小不一的钻爬空间

2)“勇攀高峰”——用竹梯、彩虹桥等组成高低不等的平衡桥,最好有一定坡度

3)“新年列车”——设置间距不等的障碍物,提供各种方向盘

4、 教师装扮成“新年姐姐”的形象,分管各个活动区域

5、 韵律操音乐、背景音乐、扩音设备——话筒:

三.游戏玩法:

1. 热身活动:

1)新年来到了,我们一起到“新年游乐园”去玩玩,好吗?

2)先一起来做做准备活动吧。(热身活动——欢快的韵律操)

2. 区域锻炼活动:(播放背景音乐)

1) 游乐园到啦,看一看里面有什么?

2) 请新年姐姐给我们介绍一下吧:

在我们的游乐场里安排了好玩的游戏,这里是:

时空隧道——钻一钻时空隧道,试试你的手脚多灵活,祝愿你新年快长大

勇攀高峰——走一走勇敢者的道路,炼炼你的腿脚多有力,祝愿你新年步步高

新年列车——拿起方向盘,饶过障碍物,看看你的反应有多快,祝愿你新年快乐向前冲

3) 孩子们,听完了新年姐姐的介绍,你们想玩吗?新年姐姐还想考考你们:地上的箭头是什么意思?(游戏前进的方向)游戏时我们要注意什么?(注意安全,在空的地方游戏,如果遇到困难了,可以自己解决,也可以求助新年姐姐,好吗?)

4) 幼儿分散运动——教师注意提醒幼儿脱衣、擦汗,调控运动量

5) 讲评:

* 小朋友注意了,请你们马上到“勇攀高峰”的地方集中,新年姐姐有重要的事情要和你们商量。

* XX小朋友遇到难题了,你们有什么好办法可以安全地走过勇敢者道路,不会摔下来呢?(介绍几种好方法)

6) 你们的办法真好,谢谢你们,现在还有一点时间你们可以到没有去过的地方去玩一玩,注意

安全哦。

3. 集体游戏:寻找新年老人

1)(广播)“紧急求助,新年老人不见了,请大家马上到“时空隧道”前集中,我们一起去寻找

新年老人,好吗?”

2)介绍游戏规则:钻过时空隧道,走过勇敢者道路,开着新年列车,找到新年帽,看一看新年老人的家在哪里?他回家了吗?

3)放松活动:

* 新年老人在家吗?好像不在,这里有一封信,看看信上写了一些什么呢?(念信:孩子们,你们好,欢迎你们来我家做客,可是现在我要去送礼物,不能陪你们,请你们把好听的歌声、好看的舞蹈留下来,明天我一定来给你们送礼物)

* 我们留下什么歌和舞蹈呢?(在舒缓的音乐中做放松运动)

* 期待新年老人快快来到我们身边,明天见!

小班区域游戏的“动”与“静”

小班区域游戏的“动”与“静”

新《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个孩子获得成功与满足。”遵循这样的原则,区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式。它利用开放的空间与时间,使幼儿找到合适自己的学习内容。它重视幼儿的学习兴趣,努力使幼儿自己找到探索问题、解决问题的能力。因此,区域活动越来越受到老师的关注。

但在实际的操作中,我们却遇到了各种各样的问题。区域的划分、材料的提供、教师的指导。这些都是我们要考虑的。而作为小班老师,我觉得,我们得为孩子们创设一种“家”的体验和感受,使他们在不受离开家、离开父母的影响下,开心学习与游戏。

因此,我在开设区域游戏时,主要有:和社会生活相关的“娃娃家”“钓鱼台”,和科学人文相关的“图书角”“植物角”,和操作探索相关的“建构区”“益智区”,还有“涂涂画画”的美工区,做做玩玩的“泥工区”等。

每一次的游戏,孩子们的兴趣都很高,但经过仔细观察,我却发现了这样一个很突出的问题,孩子们在游戏时的确很认真,很投入,但区与区之间的联系却很少,孩子们在游戏时缺少了交流与分享,也缺少了合作意识的产生。这是我自己在安排区域游戏时的一大弊端。

在看了乔老师班级的区域游戏后,我更体会到了这一点,乔老师开展的活动,既有“静”---幼儿自主的游戏,又有“动”---角与角之间的合作游戏。像我看到的,“泥工区”就是幼儿静的游戏。而“娃娃家”“小医院”“超市”等就是动的结合。这样的安排,让幼儿在动与静的结合下,学到了更多的内容。

再者就是,在材料的提供上,也做到了力求突出个性,赋予幼儿极大的选择和自由度,提供不同层次的操作材料,符合每个幼儿的兴趣爱好,使他们结合自己的认知水平自由的选择。面对不同需要的儿童,我们提供的材料必须有层次。

(1)多样化:体现丰富性、可变性和可操作性的特点。减少小班幼儿因争夺玩具而发生矛盾。(2)乡土化:幼儿的学习充满着情感色彩,曾经历过的、生活化的、情景性的东西,更能激起孩子的学习情趣。

总之,区域活动对孩子的学习来说是至关重要的,如何开展合理的区域游戏,我需要学习的还很多,希望每次的跟班都会让我找到不一样的领悟。

中班区域游戏观察反思

事件:

今天区域游戏,正当孩子们和谐地玩着游戏时,突然我听到了一声刺耳地喊叫声,“好好没给钱就把薯片拿走了。”“快抓小偷!”我还没反应过来呢,超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。这时,娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么要抓住他们的客人。萱萱生气地说道:“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来,银行里没钱了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想着孩子们会怎样处理这件事呢,突然,蒋郭一温柔地对着好好说:“好好,你不买东西也可以来做客的,我们娃娃家欢迎你,但是不付钱是不能拿超市里的东西的,你快去还掉吧。”好好听了,高兴地点了点头,马上把薯片还回了超市。萱萱也跟着回了超市。

反思:

为了观察幼儿如何解决纠纷,我没有介入游戏中,作为旁观者,我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。但发生此次问题的原因,我也有一定的责任,银行里不应该出现没有钱的情况,所以,我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。其次,导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强,也没有很强的社会意识,在评析游戏的过程中,我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题,幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。

小班区域游戏活动集锦

小班区域游戏活动集锦

游戏名称:吃豆豆

游戏玩法:1、幼儿学习打开不同的食品罐;

2、选择使用工具筷子、调羹或镊子逐一取豆;

3、看懂提示卡上的数字(3或4、5),取相应数量的豆;

4、吃豆豆,练习咀嚼较硬的食物;

5、将工具及食品罐复原后离开。

游戏提示:当参加游戏人数过多或过少时,教师使用邀请卡来协调, 也可建议个别进餐时咀嚼能力较弱的幼儿多次参加。

游戏名称:钓鱼

游戏玩法:1.幼儿选取钓鱼竿,通过各种动作钓起挂在高处的鱼。

2.根据颜色、形状、大小等特征将鱼进行分类。

3.点数自己钓到的小鱼。

4.尝试将小鱼挂回原处。

游戏提示:提高幼儿手臂控制能力及手眼协调能力,并提高对鱼类名 称种类的认识。当幼儿手眼协调不一致时,可适当将鱼钩 放大,引起幼儿注意。

游戏名称:戴围巾

游戏玩法:

1. 幼儿触摸、感受不同材质的围巾。

2. 在游戏中学习打结及解开结头的方法。并自由造型围巾的各种佩带方法。

3. 完成后,尝试折叠围巾,并放回盒中。

游戏提示:选用幼儿熟悉的人的照片作为佩带围巾的模特,提高幼儿 关心他人的情感及增强语言交流。并提高幼儿小肌肉协调

性及对物品特征的认识。游戏初始阶段可给幼儿准备多条

已打好结的围巾,供幼儿解结练习。

游戏名称:生活毯

游戏玩法:

1. 游戏可供四名幼儿同时活动,随意挑选生活毯任意一角即可游戏。

2. 幼儿可自由选择游戏内容:种苹果、给乌龟穿花衣、铺铁路及铺墙砖等内容。活动中提高小年龄儿童扣纽扣、按按纽、根据图示摆放卡片及撕拉撕拉扣的能力。

3. 完成后,可交换游戏内容。

游戏提示:教师可有针对性地提示个别生活上有困难的幼儿进行游

戏、并引导幼儿自己在生活中自己扣纽扣。

游戏名称:小当家

游戏玩法:1。幼儿将根据照片上的提示,整理不同的餐具。

2.将餐具根据照片提示进行数量及种类的组合,并将其放

在相应的位置上。

3.检查整理后,放回原处。

游戏提示:照片上的提示可分为多种情况。有数量上的分别、有叠放 顺序上的差异、有不同种类的组合等。提高幼儿在摆弄餐 具过程中对物品的细致观察力、点数能力及整理能力。

游戏名称:送糖果

游戏玩法:

1. 幼儿选取一张送糖果提示卡,看懂提示。

2. 根据提示卡上的提示,在篮子中挑选与之相同的糖果。

3. 推着小推车为照片上提示的幼儿送他们喜欢的糖果。

4. 幼儿之间交流,并品尝糖果。

游戏提示:提高小年龄儿童大胆与人交往的能力及关注他人的情感。 并提高幼儿对糖果的认知及物品与照片、人物一一对应的

能力。引导幼儿在区域游戏中安静及方便的推小推车方

法。

游戏名称:小兔套筒

游戏玩法:1。幼儿可根据颜色,大小,高矮给小兔排队及归类。

2.尝试根据套筒的大小将小兔一个一个套进去。

3.数一数,点一点。

游戏提示:允许幼儿根据多种纬度进行归类,最后引导幼儿将所有的 小兔藏在一个兔妈妈的肚子里。提高幼儿目测及对形大小 的辩识。

游戏名称:听录音做游戏

游戏玩法:

1. 幼儿边倾听录音故事、边摆弄操作材料。

2. 根据故事后的提问,将操作材料摆放在答题卡相应的位置上。

3. 根据录音提示,对答案。

游戏提示:活动中重点观察幼儿对故事的理解及倾听的习惯。并用贴 纸提示幼儿开关录音机的方法。

小班区域游戏环境创设

小班区域游戏环境创设 小班区域游戏环境创设 区域游戏 阶段目标:1、有一定的角色意识,角色之间有互动。 2、体验区域游戏的快乐。 区域名称 蓝蓝家 内容与玩法 ◆整理衣服:凉、收、 折、分类摆放。 ◆厨房:烧馄饨、蛋等 食物招待客人等。 ◆照顾娃娃:抱娃娃、 推娃娃出去玩、带娃娃 去看病等。 图书吧 ◆找朋友:玩钓鱼的游 戏,把每一对好朋友找 出来,插在一起,并念 儿歌: “饭碗的朋友是 (勺子)……” ◆喜欢吃:两人掷骰子 玩棋,滚到“小狗”就 说: 小狗喜欢吃骨 “ 头。,并用花片遮掉一 ” 根骨头,算吃掉了,谁 吃得多为胜。 ◆故事小剧场:摆放故 事中的图片,边操作边 讲故事。 ◆大图书:观察大图书 的图片,按页码顺序讲 故事。 ◆幼儿找朋友 时是否能找对, 并把儿歌念出 来。 ◆按规则玩棋, 并边玩边说。 ◆是否愿意摆 放图片, 并愿意 讲简短的故事。 照片 观察要点 ◆是否愿意摆 弄材料、 装扮自 己的角色, 并有 初步的角色分 工。

儿童医院

◆门诊看病:操作摆弄 医用玩具,为小病人看 病。 ◆药房配药:按药瓶上 的提示在每个药瓶里 装相应颜色、相应形 状、相应数量的药片。 然后药瓶按大小不同, 分类摆放在药架上。

◆病人与医生 的互动。 ◆配药医生能 否按提示进行 配药。

熊的家

◆给三只熊的物品涂 颜色。 ◆用剪刀把三样不同 大小的物品剪下来。 ◆把物品按大小分别 送给三只熊,并说一句 好听的话。

◆幼儿涂色的 能力。 ◆能否安全的 使用剪刀。 ◆能否按物品 的大小不同进 行匹配。

理发店

◆理发师:操作摆弄理 发玩具,玩理发和洗发 的游戏。 ◆美发师:利用废旧的 彩纸和浴帽,制作假发 套。

◆能进行协商 分配角色, 并进 行游戏。 ◆是否会使用 剪刀,制作发 套。

宝贝点心 店

◆根据盆子上的提示, 用彩泥做相应颜色和 数量的点心。

◆是否会根据 提示进行制作。 ◆是否喜欢玩 彩泥。

宝贝大舞 台

◆故事表演:拔萝卜、 小兔乖乖等故事。 ◆敲打乐器:幼儿听音 乐节奏敲打小铃、铃鼓 等乐器。 ◆音乐表演:听歌曲磁 带,边唱边做动作。

◆分配故事中 的角色, 并大胆 表演。 ◆是否符合音 乐的节奏。 ◆能否大胆的 表演。

建筑工地

◆比比谁的房子搞:用 建构材料进行磊高,比 比谁的房子最高。

◆在游戏中是 否有创新意识。

烧烤店

◆用烧烤棒把不同形 状的肉块串起来,模拟 烧烤。 ◆卖肉串,用一块钱模 拟买肉串,并有对话。 ◆尝试根据提示穿肉 串(红黄红黄串,红绿 红绿串等) 。

◆是否会根据 提示卡串肉串。 ◆能有礼貌地 与顾客

交流。

宝贝银行

◆取钱: “银行工作人 员”根据取钱人按的 点子数,给相应的钱。 ◆理钱:根据盒子上的 点数或数字,放相应数 量的钱。

◆ 是否能按数 取物。 ◆ 与同伴的有 礼 貌 的 交 往。

开展区域游戏反思

小班游戏区域新探——以豆豆班上半年区域游戏为例

【正文】儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此,创设一个适宜的游戏环境是儿童“发展的关键”。在本学期开展主题背景下区域活动的研究中,我深深地体会到了环境在活动中的作用,尤其是我们小班的孩子,形象、生动、有趣味的游戏环境可以激发孩子们参与活动的积极性,促进孩子各种能力的发展。本学期,我班就游戏区域环境的设置从另一个角度进行了探索和尝试。 【关键词】游戏区域;儿童;创新

一、小班幼儿的心理特征

幼儿心理学研究表明:小班幼儿即3~4岁幼儿具有如下心理特征。[1]幼儿心理具有明显的随意性与情绪性;幼儿自我控制能力差,注意力集中时间短;动作发展不够协调,手部小肌肉群发展还不完善,手眼协调能力较差;且思维以具象直观思维为主。为了小班幼儿各方面长足发展我们在创设管理小班区域活动时应充分考虑其年龄特征并依据特征开展区域活动。 二、小班区域活动材料 1、生活中寻找

教育来源于生活,生活中可以找到许多适合幼儿活动区。如生活中的钥匙和锁、纽扣、小手巾、小夹子、杯子、各种瓶子。 2、变废为宝

小班幼儿有了自己喜欢的游戏材料,使用起来就得心应手。作用于熟悉的游戏材料的方式也就千变万化,各种废旧的物品成了他们游戏活动的好材料,反复摆弄成了他们与游戏材料相互作用的基本行为,他们有当然的想法和操作方式, 3、幼儿收集材料

孩子们用妈妈的化妆品瓶子也想出许多玩法,瓶盖配对,比高矮、比大小、让它们整齐的来排排队,另一个孩子迫不及待的补充,我们还可以打扮瓶宝宝呢。由于孩子们参与了活动区材料的设置,使他们在活动时,更有兴趣,而且也增强幼儿的责任意识,更能促进幼儿创新能力的发展。

三、开设多个平行的区域游戏。

对于小班的孩子来说,丰富多彩的区域游戏是他们最喜欢的活动。以小班豆豆班为例,开设了生活区、美工区、益智区、建构区、角色区、阅读区。

在进行区域游戏全局考虑时,我们既要安排幼儿操作类的区域,如生活方面、美工方面;又要设置能让幼儿进行简单探索与智力发展的益智区域或探索区域,那些有关于科学、数游戏的内容都可以预设在其中;另外,还要注重幼儿进行表达表现的区域;在小班尤为重要的是提供孩子交往和模仿的角色扮演区域。教师应该考虑每个区域的游戏注重了区域中各种内容所属领域的平衡与整合,尽可能地使孩子在各个领域中的能力都得到锻炼和发展。(如图1所示)

四、在一个区域中进行多功能操作的尝试。

在设置游戏区域的过程中,我们不仅关注了各个领域在区域游戏中的平衡,而且,我们还发现在一个区域中也能尝试多功能、多领域的游戏内容的开发。例如在生活区中的“瓶盖乐”中,教师为幼儿提供多种多样的瓶子和相应的盖子,利用这些些低结构材料,进行一一对应配对。在游戏中,孩子们学会了如何盖瓶盖,同时,幼儿们还知道了大瓶子应该用大盖子,小瓶子应该用小盖子,在动手操作能力方面得到提高。在一个区域中教师创新设计开发了不同的功能,例如,为那些单一的瓶子进行 “形象设计”,用皱纸、即时贴等各种纸质材料进行粘贴、美化,用画笔进行着色,我这一小小的游戏也赢得了孩子们的喜欢。将艺术类的操作与生活化的材料结合在一起,事实证明,孩子们在这样的游戏中玩得更开心而有趣味,各种不同领域的能力都得到了发展。

五、区域游戏中“有层次”的材料设置

区角活动

区角活动

区角活动

区角活动

区角活动

区角活动

六、教师应给予适时的指导。

在小班的区域活动中,幼儿经常会遇到一些问题需要教师帮助进行解决,如两个小朋友选择同一个玩具等,这时教师要给予指导,并及时进行思想教育,或者是幼儿在操作中遇到困难时,教师也要给予及时的帮助。教师只有充分观察幼儿的游戏,才能发现幼儿游戏的兴趣和需要,了解幼儿游戏存在的问题,做出有效的指导。

小班孩子是各方面都有待发展的阶段,他们年龄较小,思想单纯,能力较弱,但玩他们的天性,区域活动正是为他们提供了良好的“玩”的场所,帮助他们在玩中发展,在玩中提升,希望我们的区域活动能成为孩子们快乐的小天地。

【参考文献】

[1]张海珍.幼儿园小班户外体育区域活动的困境与突破[J].教学与管理,2004,(12)

[2]田博文,张宇婷.提高幼儿园小班户外体育区域活动的方法与途径[J].科学之友,2009,09(26)

[3]李春州,单春方,田春雨.幼儿园小班户外体育区域活动的实践与研究[J].新乡教育学院学报,2007

小班游戏反思

小班游戏活动反思

游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分, 对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。如何合理组织好小班幼儿的区域游戏活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在的品质。在今天的游戏活动中,我们积极思考,针对我们孩子的实际情况开设有:美工区、建构区、餐厅、三个娃娃家等活动区。通过今天的游戏活动,我有下面几点反思:

1、我们班孩子刚从婴班升入小班,孩子们一般以自我为主进行游戏。升入小班后我们引导孩子们逐渐能结伴游戏。在玩游戏的过程中我们发现孩子们对玩具的收放习惯较差,玩具玩完了不会主动放回原处,乱扔乱放,造成游戏场地的混乱,不利于后面游戏的继续开展。因此,在今天的游戏中我重点提出的要求是“玩具玩完了放回家!”,将目标定位在幼儿收放好玩具的行为习惯上。在游戏过程中发现孩子们收放玩具的意识有所提高。如:玩建构吧时,一个女孩不小心将玩具打翻,小朋友立刻捡起来,放好了玩具,才去拿的下一栏玩具。在美工区里,玩泥工的小朋友不想玩了,是将泥工放回原来架子上才去拿到印章来玩。从这些方面看出孩子们的收放玩具习惯进步很大。

2、在游戏活动中我很尊重幼儿自主性发展,也尽量为他们创造轻松自由的游戏氛围,孩子们可以自由选择喜欢的游戏,也可以自由结伴游戏。今天游戏中孩子们的情绪很好,参与兴趣浓厚。如:两个孩子在抬装石头的篮子时,一边抬一边愉快的:嘿哟!嘿哟!满脸笑容。

3、我发现孩子们在游戏中体现出了初步的合作意思。如:在娃娃家里,孩子们有爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等角色的分工,爸爸做什么事情,妈妈做什么事情,有一些分工。

4、在游戏中孩子们也表现出一些现象。例如有个男孩在玩娃娃家串珠时,很愉快地将棍子上串满了珠子,还兴奋的举起来给我看。我发现他对这个串珠材料店操作是不对的,这是一个数学材料,练习孩子们一一对应的能力,一个点子串一个珠子,两个点子串两个珠子。但这时孩子情绪这么好,是应该保护他的情绪还是告诉他正确的操作方法。我需要思考在以后的活动中遇到这样的情况,怎样做既保护了孩子的情绪又促使幼儿获取正确的知识。另外,我们孩子游戏兴趣浓厚但缺乏交往意识,语言交往、动作交往都很少一般是自顾自的玩耍,教师应如何引导或促使小班孩子在游戏中有初步的交往,这也是我在以后指导幼儿游戏时需要思考的地方。

小班游戏区域设置新探

小班游戏区域设置新探

俗话说:环境是幼儿的老师。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此,创设一个适宜的游戏环境是儿童“发展的关键”。在本学期开展主题背景下区域活动的研究中,我深深地体会到了环境在活动中的作用,尤其是我们小班的孩子,形象、生动、有趣味的游戏环境可以激发孩子们参与活动的积极性,促进孩子各种能力的发展。本学期,我班就游戏区域环境的设置从另一个角度进行了探索和尝试。

一、在整个主题区域中注重各领域的整合。

我们在设置小班游戏区域时,不仅要结合主题的内容与发展,还要考虑到各领域内容的分量与整合。在进行区域游戏全局考虑时,我们既要安排幼儿操作类的区域,如生活方面、美工方面;又要设置能让幼儿进行简单探索与智力发展的益智区域或探索区域,那些有关于科学、数游戏的内容都可以预设在其中;另外,还要注重幼儿进行表达表现的区域,例如“小舞台”;在小班尤为重要的是提供孩子交往和模仿的角色扮演区域。在这些角色扮演区域中,孩子们可以不受拘束、自由地游戏。因此,我们把角色游戏也称为“快乐的纯游戏”。在考虑每个区域的游戏是否能让孩子玩得开心的同时,我们也注重了区域中各种内容所属领域的平衡与整合,尽可能地使孩子在各个领域中的能力都得到锻炼和发展。

二、开设多个平行的角色游戏。

对于小班的孩子来说,丰富多彩的角色游戏是他们最喜欢的活动。在角色游戏中,孩子们可以模仿与自己的生活经验息息相关的成人们的生活、劳动、语言等等,他们可以自由地展现自己喜欢的一面,并在游戏中进行交往的尝试。因此,角色扮演类的游戏往往是小班幼儿最喜欢的一种游戏。另外,由于小班幼儿好模仿的特点,他们在游戏中往往是通过一种平行游戏的方式进行模仿与学习,再与同伴逐渐产生注意与交往。因此,我们在设置游戏区域时,同时设置了几个平行的角色游戏,特别是“娃娃家”。我们班2个娃娃家的创设虽然都差不多,但也各有区别。有的娃娃家着重生活方面:孩子们可以在其中模仿成人洗衣、熨烫衣

物和折叠衣服,如我班的“洗衣房”;有的娃娃家着重模仿成人对宝宝的养护,孩子们可以在游戏中进行抱娃娃、喂娃娃喝奶、哄娃娃睡觉、带娃娃逛街等一系列模仿活动;有的娃娃家注重操作与交往,就如“点心店”和“小厨房”,孩子们可以在其中充分开展想象,积极动手,模仿爸爸妈妈们洗菜、烧饭、做点心,还可以尝试招待客人,进行初步的交往游戏。在平行游戏中,孩子们互相模仿着、学习着,发展着……

三、在一个区域中进行多功能操作的尝试。

在设置游戏区域的过程中,我们不仅关注了各个领域在区域游戏中的平衡,而且,我们还发现在一个区域中也能尝试多功能、多领域的游戏内容的开发。例如我们的娃娃家里“小厨房”,孩子们在游戏区域中不仅模仿着成人在厨房内洗菜、烧饭的情景,还能利用我们准备的一些低结构材料,如皱纸、彩泥等进行各种“点心”的创作,制作好点心后再请客人们来家中做客,模仿爸爸妈妈在家中招待客人的热闹场面。在这个“小厨房”的游戏中,孩子们不仅能在游戏中得到交往方面的发展,还能在动手操作能力方面得到提高。还有,我们班中的“理发店”游戏,也是在一个区域中开发了不同的功能。“理发店”游戏中,孩子们在理发店里用各种材料为客人“形象设计”,还能在我们提供的奶粉罐搭建起的柱子上用皱纸、即时贴等各种纸质材料进行粘贴、美化,我们称之为“贴墙砖”,这一小小的游戏也赢得了孩子们的喜欢。虽然都是操作的游戏,但是在以往我们从未想过将艺术类的操作与建构结合在一起。而且,事实证明,孩子们在这样的游戏中玩得更开心而有趣味,各种不同领域的能力都得到了发展。

四、在来离园时刻利用家长资源进行亲子指导。

幼儿园区域游戏的内容很多,幼儿在游戏中能够自由而快乐地进行游戏,游戏中不受拘束和打扰。但是,区域游戏的指导与观察对老师的要求非常高,老师常常需要眼观六路、耳听八方,有时还是会疏忽了许多孩子的行为表现。因此,在来离园时,特别是离园中利用家长的资源对孩子进行某些区域的指导也不失是个很好的方法。在“办家家”和“动物”的主题中,我们为了使幼儿的游戏内容更丰富,我们把“创意工作室”扩展到了教室外的走廊上。我班的孩子对这个区域中的游戏十分感兴趣,他们不仅在游戏时间快乐地玩,在每天的来离园时间也

会拉着家长的衣袖流连在区域中而不舍得离去。于是,我们索性利用孩子的热点与家长们的热情在走廊中开展起了来离园的亲子区域游戏。例如,其中的“织毛衣”游戏,在网格上用各种不同的材料,如丝带、包装带、毛线、布条、纤维绳等在衣服形状的范围内打结,最终织成一件美丽的毛衣。游戏中打结的方法可以不同,但对于小班的幼儿来说手指的灵活性有所欠缺,幼儿独立完成游戏有一定的难度,因此让有兴趣参与活动的孩子与家长们共同进行此项区域游戏,幼儿参与游戏,尝试操作的积极性更高了,而家长除了能与孩子一起游戏,拉近亲子关系外,也正好能在游戏中观察、指导自己的孩子,使孩子更好更快地得到能力上的提高。

我觉得,区域游戏的设置并不是一成不变的,这需要我们老师多动脑筋,拓宽思路,在游戏区域设置方面走出新路,大胆创新。当然,游戏区域的设置离不开对幼儿各种活动特别是主题活动中表现的观察,我们要善于发现幼儿的游戏爱好,随时了解幼儿的游戏经验,然后精心设置相应的活动区域,积极满足幼儿的活动需要,充分尊重小年龄幼儿的学习特点,逐渐培养幼儿的游戏习惯,努力成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者。