小班区域游戏反思

范文一:小班游戏反思

小班游戏活动反思

游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分, 对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。如何合理组织好小班幼儿的区域游戏活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在的品质。在今天的游戏活动中,我们积极思考,针对我们孩子的实际情况开设有:美工区、建构区、餐厅、三个娃娃家等活动区。通过今天的游戏活动,我有下面几点反思:

1、我们班孩子刚从婴班升入小班,孩子们一般以自我为主进行游戏。升入小班后我们引导孩子们逐渐能结伴游戏。在玩游戏的过程中我们发现孩子们对玩具的收放习惯较差,玩具玩完了不会主动放回原处,乱扔乱放,造成游戏场地的混乱,不利于后面游戏的继续开展。因此,在今天的游戏中我重点提出的要求是“玩具玩完了放回家!”,将目标定位在幼儿收放好玩具的行为习惯上。在游戏过程中发现孩子们收放玩具的意识有所提高。如:玩建构吧时,一个女孩不小心将玩具打翻,小朋友立刻捡起来,放好了玩具,才去拿的下一栏玩具。在美工区里,玩泥工的小朋友不想玩了,是将泥工放回原来架子上才去拿到印章来玩。从这些方面看出孩子们的收放玩具习惯进步很大。

2、在游戏活动中我很尊重幼儿自主性发展,也尽量为他们创造轻松自由的游戏氛围,孩子们可以自由选择喜欢的游戏,也可以自由结伴游戏。今天游戏中孩子们的情绪很好,参与兴趣浓厚。如:两个孩子在抬装石头的篮子时,一边抬一边愉快的:嘿哟!嘿哟!满脸笑容。

3、我发现孩子们在游戏中体现出了初步的合作意思。如:在娃娃家里,孩子们有爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等角色的分工,爸爸做什么事情,妈妈做什么事情,有一些分工。

4、在游戏中孩子们也表现出一些现象。例如有个男孩在玩娃娃家串珠时,很愉快地将棍子上串满了珠子,还兴奋的举起来给我看。我发现他对这个串珠材料店操作是不对的,这是一个数学材料,练习孩子们一一对应的能力,一个点子串一个珠子,两个点子串两个珠子。但这时孩子情绪这么好,是应该保护他的情绪还是告诉他正确的操作方法。我需要思考在以后的活动中遇到这样的情况,怎样做既保护了孩子的情绪又促使幼儿获取正确的知识。另外,我们孩子游戏兴趣浓厚但缺乏交往意识,语言交往、动作交往都很少一般是自顾自的玩耍,教师应如何引导或促使小班孩子在游戏中有初步的交往,这也是我在以后指导幼儿游戏时需要思考的地方。

范文二:小二班游戏性区域创设思路(谢玉琼)

小二班游戏性区域创设思路

谢玉琼

本学期我们在创设社会性区域游戏中,还是以常规区域的创设为主。主要从整体氛围环境的创设与细节这两方面出发,创设适合本班幼儿游戏兴趣与特点的游戏区域:

一、 整体氛围创设思路:

学期初我们创设游戏区中主要以“家”为情感主线,家是幼儿最熟悉、最依恋的地方,通过以“家”的形式表现出来,满足小班孩子的喜欢模仿、喜欢装扮的这样一种情绪情感的体验,因此便有了深受孩子们喜爱的娃娃之家游戏区域。在整体氛围的创设过程中,我们也是基于托班幼儿游戏时的经验和兴趣,结合小班幼儿的年龄特点和活动需求, 为孩子们创设了“宝宝理发屋”“快乐小厨房”“小小医院”“快乐游戏屋”“乐购小超市”“开心加油站”“快乐剧场”“美丽冬天店”“110指挥中心”等几个游戏区域。而在整体环境氛围的创设中,我们也是从以下几方面进行考虑与创设的:

1.整体氛围营造家庭化:对于小班幼儿,他们的生活经验与重心还是以家庭为主,所以根据小班孩子的年龄特点、游戏特征,创设与幼儿生活本身相一致的环境与氛围,有意识的将不同的知识与经验整合,还原成孩子直接生活的体验。在我们的区域创设过程中,可以看到家中的各类物品及设施。如我们提供了桌椅、电脑、橱柜、电脑、小床、被子等,以及各类生活所需的生活物品及材料,这些材料的投放,在潜移默化中感受家的氛围。幼儿看到这些熟悉和亲切的物品,使幼儿如同在自己的家里一样放松自如的游戏着:有的幼儿抱着娃娃喂奶;有的幼儿在厨房做着美味的食物;有的幼儿学做爸爸妈妈热情的招呼客人等等,他们在区域游戏中再现他们生活中的所见、所闻、所想、所做 2.整体布局营造多样化:环境的布局也是一个家中设计师的一种风格体现,在整体的布局中设计师既要适合幼儿的游戏需要,又要使整个区域看起来协调、舒适、美观。现在我们所呈现出来的整体布局,也是在这学期我们也是调整了好几次的成果。在整体布局中,我们首先考虑到家的联动性,比如卧室和厨房为一个区域,另外在布局中我们也是充分利用墙面、柱子、地面等创设了相关的环境。比如:我们利用有限的空间资源,创设了公交车站,在地面上张贴了停车标记,

利用柱子创设了加油站。还利用之前夹鞋套的一个空闲区域,创设了一个美丽冬天店等、通过多种形式的布局,为幼儿营造出多样化的一种游戏氛围。

3.整体材料营造年龄化:游戏中的材料直接影响孩子玩的兴趣与结果,在托班的时候,我们一开始为幼儿提供了丰富多样、尽可能多一点的游戏材料,我们觉得这样既能满足幼儿游戏时的需求,又能使整个氛围显得饱满,然而在投放的过程中我们却发现孩子的注意很容易分散,并且妨碍了活动的开展,所以材料种类不是越多越好。本学期我们在材料的投放中,也是遵循着“适宜、适量“的原则,能根据小班幼儿的年龄特点,投放适宜的材料。比如在娃娃家中,我们投放了半成品的春卷、饺子等

二、细节之处的设计思路:

1.胸饰替代了进区卡:为了建立幼儿的规则意识和限制区域人数,我们通常会用进区卡来提醒幼儿。在托班时我们也尝试使用过进区卡,但在使用过程中我们发现孩子有进区插卡的意识,却不会跟随自己角色或者区域的变换而更换进区卡的位置,使原本的进区卡失去了一定的意义。因此在小班学期初的时候,我们便开始尝试用各类胸饰来替代进区卡,比如在娃娃家中我们有爸爸妈妈宝宝的胸饰,在理发店、小医院、小超市有理发师、超市工作证、小医生的胸饰,在我们的快乐剧场有主持人的胸饰,通过胸饰的呈现这样更加赋予了幼儿角色意识。比如当自己佩戴好了爸爸妈妈的胸饰后,会向同伴介绍“我是小头爸爸”“我是围裙妈妈”,从而在游戏中更好的投入自己的角色。

2.鞋套屋替代了鞋套夹:虽然鞋套屋只是单纯的给孩子取放鞋套的这样一个物体,但是我们也有自己的思考在里面。原本我们孩子的鞋套是夹在区域里面的一个地方,但是在使用过程中,我们发现孩子先穿着鞋套进去,然后再去取鞋套,这样一个过程既使环境卫生方面存在一定的问题,而在取放的过程中造成了一个拥挤、争抢的氛围。所以,我们针对这一问题,对于区域中的细节进行了调整。利用废旧盒子,将鞋套屋分成男女,并用标记来区分,孩子在小小的鞋套屋中也发展了些许的经验。比如会区分自己的鞋套在那个鞋套屋中,会同伴提醒你的鞋套在什么位置,在取放鞋套中拥挤、争吵现象有所改善。

三、本次重点区域观察的设计思路:

1.设计思路:这次区域观察的重点我放在了表演区中,基于小班孩子喜欢表演、

爱模仿的本性,让孩子在唱唱、扮扮、跳跳的氛围中,体验装扮表演带来的乐趣。也为了使我们的孩子变得更加大胆、外向、并能充分的展示自我,基于以上两个原因,我们创设了表演区。在表演区的创设过程中,我们为孩子搭建了一个漂亮的舞台,购买和自制了各类表演服装及各类小道具,和孩子一起给舞台取了名字,和孩子一起交流讨论舞台上应该干什么,该怎样表现自己等。通过前期经验的储备,孩子们便在老师的指导、鼓励下进行充分的自我展示。

2.观察指导:在本次观察中我的观察目标主要从两点进行考虑(从教师观察角度出发):1.丰富幼儿装扮与表演的经验,能大胆的走上舞台展示自我。2.在同伴表演过程中知道要安静的倾听,懂得尊重别人的演出,表演结束后会鼓掌。(从幼儿游戏发展角度出发)1.愿意和同伴一起相互合作、装扮自己,并能大方、响亮的上台表演。2.表演结束后能有礼貌的说“谢谢”,并及时的将物品归位。3.不随意离开自己选择的区域,有一定的坚持性。通过围绕这几点的目标,教师在观察幼儿的游戏时适时的引导、推进孩子的表演经验和游戏情节。

3.区域活动的分工:

主班谢:负责重点区域的观察与指导。

配班乐:统观幼儿活动情况,能根据幼儿的游戏情况给予适当的给的指导 ,在整理环节中给与反馈幼儿活动情况。

四、本次区域活动的评价与反思:

1.整体幼儿活动评价:将幼儿整体活动的情况及出现的一些常规问题进行梳理

2.个别幼儿行为活动评价与反思:主要从重点区域观察到的幼儿行为进行评价,利用自主、图片的方式,提升梳理孩子游戏时的经验,整理,帮助幼儿分享并形成正确的经验,以便提高下一次游戏的水平。

范文三:小班区域游戏记录

小班区域游戏记录

材料投放:各种盒子制成的各种小动物

观察记录:

为了让幼儿了解动物的生活习性,学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。来园劳动后,幼儿在音乐伴随下进入了活动区。琴琴和阳阳一同来到小猫、小狗、小兔、小猴前,拿起来看了看,琴琴把小猫、小狗、小兔、小猴看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。阳阳拿起小狗后,将小狗转了一圈,突然发现旁边有食物,他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自语的说:“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头,放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时,他停下了手看了看,开始翻食物的篮子一边翻一边说:“萝卜 、骨头、小鱼、桃子。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会,他又拿起小猫来喂,这时他发现了勺子,他试着拿勺子喂小鱼。琴琴在活动区里转了一圈后,见阳阳在喂小猫,就走到阳阳旁看阳阳喂食,觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子,就一把抢过阳阳的勺,阳阳大叫:“老师,他抢我的勺子。”我马上走过去,只听琴琴嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说:“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫?”琴琴看了看篮子,摇了摇头“没有了”,我拿起一个镊子说:“试试看,镊子行不行?”琴琴拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼,放入了小猫的嘴里。“老师,我喂小猫吃鱼了。”琴琴高兴的叫了起来。阳阳看到后,也跟着换了镊子夹鱼。

观察分析:

内容、材料丰富,有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动,并适于幼儿个别沟通的优势,尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来,集中精力观察幼儿,及时满足个体的不同需要。

琴琴对游戏材料进行无意识地罢弄,较长时间东看看,西瞧瞧,我认为作为教师应不急于引导,而给予他们充分探索的时间,让他们按自己的意愿选择活动的材料,以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准,不能控制自己的情绪而发生争抢,教师适时介入引导,即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。

范文四:小班区域游戏环境创设

小班区域游戏环境创设 小班区域游戏环境创设 区域游戏 阶段目标:1、有一定的角色意识,角色之间有互动。 2、体验区域游戏的快乐。 区域名称 蓝蓝家 内容与玩法 ◆整理衣服:凉、收、 折、分类摆放。 ◆厨房:烧馄饨、蛋等 食物招待客人等。 ◆照顾娃娃:抱娃娃、 推娃娃出去玩、带娃娃 去看病等。 图书吧 ◆找朋友:玩钓鱼的游 戏,把每一对好朋友找 出来,插在一起,并念 儿歌: “饭碗的朋友是 (勺子)……” ◆喜欢吃:两人掷骰子 玩棋,滚到“小狗”就 说: 小狗喜欢吃骨 “ 头。,并用花片遮掉一 ” 根骨头,算吃掉了,谁 吃得多为胜。 ◆故事小剧场:摆放故 事中的图片,边操作边 讲故事。 ◆大图书:观察大图书 的图片,按页码顺序讲 故事。 ◆幼儿找朋友 时是否能找对, 并把儿歌念出 来。 ◆按规则玩棋, 并边玩边说。 ◆是否愿意摆 放图片, 并愿意 讲简短的故事。 照片 观察要点 ◆是否愿意摆 弄材料、 装扮自 己的角色, 并有 初步的角色分 工。

(www.wenku1.com)儿童医院

◆门诊看病:操作摆弄 医用玩具,为小病人看 病。 ◆药房配药:按药瓶上 的提示在每个药瓶里 装相应颜色、相应形 状、相应数量的药片。 然后药瓶按大小不同, 分类摆放在药架上。

◆病人与医生 的互动。 ◆配药医生能 否按提示进行 配药。

熊的家

◆给三只熊的物品涂 颜色。 ◆用剪刀把三样不同 大小的物品剪下来。 ◆把物品按大小分别 送给三只熊,并说一句 好听的话。

◆幼儿涂色的 能力。 ◆能否安全的 使用剪刀。 ◆能否按物品 的大小不同进 行匹配。

理发店

◆理发师:操作摆弄理 发玩具,玩理发和洗发 的游戏。 ◆美发师:利用废旧的 彩纸和浴帽,制作假发 套。

◆能进行协商 分配角色, 并进 行游戏。 ◆是否会使用 剪刀,制作发 套。

(www.wenku1.com)宝贝点心 店

◆根据盆子上的提示, 用彩泥做相应颜色和 数量的点心。

◆是否会根据 提示进行制作。 ◆是否喜欢玩 彩泥。

宝贝大舞 台

◆故事表演:拔萝卜、 小兔乖乖等故事。 ◆敲打乐器:幼儿听音 乐节奏敲打小铃、铃鼓 等乐器。 ◆音乐表演:听歌曲磁 带,边唱边做动作。

◆分配故事中 的角色, 并大胆 表演。 ◆是否符合音 乐的节奏。 ◆能否大胆的 表演。

建筑工地

◆比比谁的房子搞:用 建构材料进行磊高,比 比谁的房子最高。

◆在游戏中是 否有创新意识。

烧烤店

◆用烧烤棒把不同形 状的肉块串起来,模拟 烧烤。 ◆卖肉串,用一块钱模 拟买肉串,并有对话。 ◆尝试根据提示穿肉 串(红黄红黄串,红绿 红绿串等) 。

◆是否会根据 提示卡串肉串。 ◆能有礼貌地 与顾客

交流。

(www.wenku1.com)宝贝银行

◆取钱: “银行工作人 员”根据取钱人按的 点子数,给相应的钱。 ◆理钱:根据盒子上的 点数或数字,放相应数 量的钱。

◆ 是否能按数 取物。 ◆ 与同伴的有 礼 貌 的 交 往。

范文五:小班区域游戏计划

小班区域游戏计划 材料投放 名称内容 主要目标 原材料 让幼儿简单了解 各种车的构造及 用途,初步学习 搭建自己喜欢的 车。 1、 学习折手提包 的方法,了解简 单 的 折 纸 方 法。 2、在折纸过程 中,感受动手的 乐趣。 1、能进行瓶盖 匹配,练习拧 瓶盖。 2、 培养幼儿的动 手能力。 动物玩具若干 木头积木 新材料 交通积塑、马路 图片、各种车的 图片 引导幼儿学习 搭建车的方法, 鼓励幼儿搭建出 车子的简单造 型。 鼓励幼儿跟着老 师提示的步骤, 一步一步的进行 折纸活动。 指导重点

建构区 (各种各样的 车)

美工区 (手提包)

吸管八根 彩线、鞋带若干 条 各种颜色的正方 形纸若干张

生活区 (拧瓶盖)

有拉链的衣服 若干

各种瓶子 瓶盖

指导幼儿能进行 瓶盖匹配,练习 拧瓶盖的正确方 法。

益智区 (小明的家)

1、能手口一 致地点数 5 以内 的数量。 2、对点数活 动感兴趣。 1、 说出几种常见 的荤、素菜的名 称。 2、 培养幼儿大胆 交流的好习惯。 1、学习招待 客人,知道对待 客人要认清、有 礼貌。 2、 感受当家庭小 主人和客人的乐 趣。

印有动物图案 的纸盒

碗柜照片、衣橱 照片、鞋柜照片 等

鼓励幼儿学习手 口一致地点数。

娃娃家 (宝宝餐厅)

1、厨房用具一 套 2、各类点心和 水果。

各种常见的蔬菜 和荤菜

鼓励幼儿在相互 交流时使用基本 的礼貌用语。

娃娃家小吃店 场景 橡皮泥 3 盒 娃娃家用具

娃娃家 (我是小主人)

学习使用“您 好” 请坐” 请 、 “ 、 “ 喝水”“再见, 、 请下次再来”等 礼貌用语。

范文六:小班游戏区域的创设

小班游戏区域的创设

一、根据幼儿的年龄特点,来选择相应的游戏区域的内容。 小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单,而且由于幼儿刚进入一个新环境,情绪波动较大,对外界的人或事易排挤,同时也表现出想家、念家的情感,因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具,常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。所以我觉得,在小班上学期,可以适当多多创设一些娃娃家,还要在材料的投放上多下点功夫,多备一些娃娃的衣裤,多贮备一些喂娃娃的操作材料,幼儿人可以结合自己的生活经验,丰富游戏的内容,如尿湿裤子的可以换裤子,喂娃娃吃饭等等,这些日常生活中的场景可以帮助幼儿把他们对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。我班决定创设娃娃家、银行、菜场这三个游戏种类。

二、游戏区域的种类不宜过多,相同的游戏可以重复。

由于小班幼儿认知水平的限制,对游戏内容的掌握,以及对游戏规则的理解,都是要在不断的重复地巩固之下才能逐步掌握的,所以刚开始的游戏区域种类不宜过多。一开始,我们可以选择开放三个游戏区域,如:娃娃家、菜场、银行,帮助幼儿认识该区的玩具材料,尝试玩法,并学习收放整理,同时结合游戏的开展,建立初步规则;在此基础上,不断地增加一种新的活动提供新经验……,逐步地到幼儿对各个活动区主意材料玩法、游戏规则等都有所了解,这时,就可以逐渐丰富新的区域游戏内容了。

由于开设的游戏区域较少,所以相同的游戏区可以多设置几个,这同样也是符合小班幼儿爱模仿的年龄特点的。所以,我班设想创设四个娃娃家游戏,两个设置在走廊,两个设置在教室的开阔的内走廊,并多提供一些娃娃玩具、餐具等可操作玩具;设置两个银行,并提供

一元和二元面值的钞票,以及操作用的键盘等;在菜场游戏中,提供的小菜是小朋友们熟悉的,能说得出名字的。

三、室内游戏环境布置要有系统性,凸显班级特色。

室内游戏环境布置内容不系统主要是指室内游戏环境内容的组织和呈现缺乏系统的内在联系,未能突出一定的教育及游戏意图。游戏环境布置依据不同的游戏主题对室内空间进行界线分明的划分,各个区域与主体环境之间缺乏系统、整合的联系,不仅各个区域的游戏目标不明显,而且整个环境创设的主题目标不突出。

我班决定以蓝色为主色调,给所有的游戏区域创设一个系列的 主题环境,在创设游戏环境的时候,各个游戏区域串联成一个完整的大环境,但同时具备各自醒目的游戏区标记,方便幼儿找到自己想玩的游戏位置。

小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活,最后到喜欢上幼儿园生活,在一定程度上幼儿园丰富多彩的游戏生活起到了相当大的作用。而游戏中,角色游戏在这一年龄段,对幼儿产生的效果是功不可没的。以上是我对本次游戏区域创设的一些想法。

范文七:小班户外区域运动游戏:

小班户外区域运动游戏:“新年游乐园”

一.游戏目标:

1、 在“新年游乐园”的游戏情景中,激发幼儿参与冬季户外运动的兴趣。

2、 发展幼儿钻爬、平衡和饶障碍跑的动作,提高动作的协调性。

二.游戏环境创设:

1、 整个活动场地最好悬挂一些气球等装饰品,增加节日的气氛,并在场地的一角放置新年帽、布置“新年老人”家的场景

2、 区域场景安排:将户外运动场地划分为三个区域,分别进行“时空隧道”(提高钻爬的协调性)、“勇攀高峰”(提高平衡能力)、“新年列车”(提高绕障碍跑的能力)运动游戏

3、 游戏环境及投放材料:

1)“时空隧道”——用纸箱、长布袋、圈等组成大小不一的钻爬空间

2)“勇攀高峰”——用竹梯、彩虹桥等组成高低不等的平衡桥,最好有一定坡度

3)“新年列车”——设置间距不等的障碍物,提供各种方向盘

4、 教师装扮成“新年姐姐”的形象,分管各个活动区域

5、 韵律操音乐、背景音乐、扩音设备——话筒:

三.游戏玩法:

1. 热身活动:

1)新年来到了,我们一起到“新年游乐园”去玩玩,好吗?

2)先一起来做做准备活动吧。(热身活动——欢快的韵律操)

2. 区域锻炼活动:(播放背景音乐)

1) 游乐园到啦,看一看里面有什么?

2) 请新年姐姐给我们介绍一下吧:

在我们的游乐场里安排了好玩的游戏,这里是:

时空隧道——钻一钻时空隧道,试试你的手脚多灵活,祝愿你新年快长大

勇攀高峰——走一走勇敢者的道路,炼炼你的腿脚多有力,祝愿你新年步步高

新年列车——拿起方向盘,饶过障碍物,看看你的反应有多快,祝愿你新年快乐向前冲

3) 孩子们,听完了新年姐姐的介绍,你们想玩吗?新年姐姐还想考考你们:地上的箭头是什么意思?(游戏前进的方向)游戏时我们要注意什么?(注意安全,在空的地方游戏,如果遇到困难了,可以自己解决,也可以求助新年姐姐,好吗?)

4) 幼儿分散运动——教师注意提醒幼儿脱衣、擦汗,调控运动量

5) 讲评:

* 小朋友注意了,请你们马上到“勇攀高峰”的地方集中,新年姐姐有重要的事情要和你们商量。

* XX小朋友遇到难题了,你们有什么好办法可以安全地走过勇敢者道路,不会摔下来呢?(介绍几种好方法)

6) 你们的办法真好,谢谢你们,现在还有一点时间你们可以到没有去过的地方去玩一玩,注意

安全哦。

3. 集体游戏:寻找新年老人

1)(广播)“紧急求助,新年老人不见了,请大家马上到“时空隧道”前集中,我们一起去寻找

新年老人,好吗?”

2)介绍游戏规则:钻过时空隧道,走过勇敢者道路,开着新年列车,找到新年帽,看一看新年老人的家在哪里?他回家了吗?

3)放松活动:

* 新年老人在家吗?好像不在,这里有一封信,看看信上写了一些什么呢?(念信:孩子们,你们好,欢迎你们来我家做客,可是现在我要去送礼物,不能陪你们,请你们把好听的歌声、好看的舞蹈留下来,明天我一定来给你们送礼物)

* 我们留下什么歌和舞蹈呢?(在舒缓的音乐中做放松运动)

* 期待新年老人快快来到我们身边,明天见!

范文八:如何创设小班区域游戏

如何创设小班区域游戏

怀宁县秀山乡中心幼儿园 程晓琴

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。特别对是小班幼儿来说,他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更加适合他们的一种学习方式。但现实中,很多小班的孩子并不会玩区域游戏,他们只是摆弄着区域中的材料,不知道怎样来操作它们,并从中获得乐趣。从而不能达到开展

一、根据幼儿的年龄特点和主题内容,有目的的投放材料,吸引幼儿积极参与。

小班幼儿年龄小,缺乏以物代物的能力,需要依赖真实的玩具进行游戏。因此,在区域活动材料的提供上,我尽量考虑它的真实性。如:“娃娃家”提供了仿真水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具,营造一个自然、温馨的家庭氛围。让幼儿有真实、具体的感官体验。又如,在主题活动《能干的小手》中,我根据主题活动的需要,及时开设相对应的生活区,制作各种拼图、

手指套色、串珠毛毛虫、绕毛线等一起投放,在投放过程中,我

发现起先幼儿们被各种鲜艳的颜色吸引,但不久由于投放的拼图过多,幼儿反而玩的不多,我进行了反思改进,用单一的水果拼图进行由浅入深,适合不同层次的幼儿需求,这样,孩子们的兴趣大大提高了,让幼儿在活动中得到了发展。

二、教师在幼儿区域活动时要积极参与、适当指导

小班孩子存在着较大的个体差异,失去教师的指导会让他们在区域游戏中显得无所适从。因此,我觉得,教师在幼儿区域活动时要适当地帮助指导,以推进区域活动更好的开展。可以通过下面两种方法进行:

1、教师作为一个游戏的参与者,需要加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。老师参与到幼儿游戏中往往更能吸引幼儿,幼儿玩的更有兴趣,特别是个别幼儿年龄小,能力弱,游戏的玩法比较简单,教师的参与往往使游戏的内容和情节更加丰富。例如,在小班开展角色游戏《过家家》时,由于这个阶段的幼儿大多习惯独自玩耍,或者抢着表演同一角色,不懂怎样分工合作,未学会和同伴合作游戏,所以,家中要么冷清,“爸爸”、“妈妈”和其他成员都各玩各的,没有任何交流。要么混乱,不知道如何来表达。这时教师可以以客人的身份参与到游戏中去,对“爸爸”、“妈妈”进行帮助、指导,教他们要学会将物品归类摆放,家庭成员要学会分工合作,这的样才能把家里收拾得干干净净、整整齐齐的,同时也是推进幼儿游戏的情节和内容往更深层次发展。但作为教师始终不能忘记自己的角色地位,参与游戏的目的

所在,所以当幼儿主动进行游戏时,客人要向大家告别,退出游戏。

2、教师在游戏过程中进行的有目的的指导。强调自主游戏,并不是对幼儿游戏的放任,也不排除游戏中教师适时插入地指导,如,幼儿在《能干的小手》区域活动时,他们用橡皮泥搓的汤团不圆,就想放弃的时候,此时教师可以教他们正确的搓圆的方法,使他们获得成功,感受到成功的喜悦。当教师观察到幼儿在活动时的声音越来越大时,或者影响到其他幼儿时,教师就应适时插入指导,以帮助幼儿,维持游戏的规则,使区域活动更好的开展。有的幼儿不愿意参加游戏时,教师要引导他们积极参加游戏。培养鼓励幼儿积极游戏的信心与兴趣。 在区域活动中,教师一句温馨的话,一个亲切的动作,一个小小的礼物,都对孩子有莫大的促进作用。如,一个小班的幼儿在美工区里画画,教师看见以后,就对他说:“你画的真漂亮啊!”这个小朋友听了教师的话以后非常的开心,并对教师说“谢谢你的夸奖。”教师对幼儿的鼓励是在游戏当中,这种当场表扬鼓励方式,不同于在游戏结束后进行整体概括的表扬,对大多数幼儿起到促进作用,增强了他们的信心,培养了兴趣。

三、对区域活动进行评价

区域活动结束时,教师对幼儿在参与活动成果进行肯定或否定。科学的评价能让幼儿增强信心,以更加愉快的心情去参加活动,而不恰当的评价只能挫伤幼儿的积极性,使之失去参与的兴

趣。小班幼儿由于年龄特点的制约,不会做自我评价,多数以教师评价为主,教师在活动中要肯定幼儿,根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿,评价是为了下次更高层次的活动,因此,需要教师多激励其创造性的发挥:“你这么聪明,下次肯定还能做出更好的”等等,使其永远不满足于现状,追求更好的;能力弱的幼儿,评价是为了其自信心与积极性的建立与提高:“今天你真能干,这个问题都解决了,真棒!”这样的评价会激发幼儿继续在活动中探索的欲望,自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。孩子们在活动区中更“活”了,兴致盎然,回味无穷,产生的效益常常是教师们所不能预想的。

>指出,教师在幼儿区域游戏的过程中是支持者、合作者、引导者。所以教师要在关注幼儿的区域活动时发现幼儿的特长,了解他们的需要,尊重幼儿个体差异,关怀每个孩子的发展,使幼儿在玩中学、学中玩,促进其全面发展。

范文九:小班游戏区域设置新探

小班游戏区域设置新探

俗话说:环境是幼儿的老师。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此,创设一个适宜的游戏环境是儿童“发展的关键”。在本学期开展主题背景下区域活动的研究中,我深深地体会到了环境在活动中的作用,尤其是我们小班的孩子,形象、生动、有趣味的游戏环境可以激发孩子们参与活动的积极性,促进孩子各种能力的发展。本学期,我班就游戏区域环境的设置从另一个角度进行了探索和尝试。

一、在整个主题区域中注重各领域的整合。

我们在设置小班游戏区域时,不仅要结合主题的内容与发展,还要考虑到各领域内容的分量与整合。在进行区域游戏全局考虑时,我们既要安排幼儿操作类的区域,如生活方面、美工方面;又要设置能让幼儿进行简单探索与智力发展的益智区域或探索区域,那些有关于科学、数游戏的内容都可以预设在其中;另外,还要注重幼儿进行表达表现的区域,例如“小舞台”;在小班尤为重要的是提供孩子交往和模仿的角色扮演区域。在这些角色扮演区域中,孩子们可以不受拘束、自由地游戏。因此,我们把角色游戏也称为“快乐的纯游戏”。在考虑每个区域的游戏是否能让孩子玩得开心的同时,我们也注重了区域中各种内容所属领域的平衡与整合,尽可能地使孩子在各个领域中的能力都得到锻炼和发展。

二、开设多个平行的角色游戏。

对于小班的孩子来说,丰富多彩的角色游戏是他们最喜欢的活动。在角色游戏中,孩子们可以模仿与自己的生活经验息息相关的成人们的生活、劳动、语言等等,他们可以自由地展现自己喜欢的一面,并在游戏中进行交往的尝试。因此,角色扮演类的游戏往往是小班幼儿最喜欢的一种游戏。另外,由于小班幼儿好模仿的特点,他们在游戏中往往是通过一种平行游戏的方式进行模仿与学习,再与同伴逐渐产生注意与交往。因此,我们在设置游戏区域时,同时设置了几个平行的角色游戏,特别是“娃娃家”。我们班2个娃娃家的创设虽然都差不多,但也各有区别。有的娃娃家着重生活方面:孩子们可以在其中模仿成人洗衣、熨烫衣

物和折叠衣服,如我班的“洗衣房”;有的娃娃家着重模仿成人对宝宝的养护,孩子们可以在游戏中进行抱娃娃、喂娃娃喝奶、哄娃娃睡觉、带娃娃逛街等一系列模仿活动;有的娃娃家注重操作与交往,就如“点心店”和“小厨房”,孩子们可以在其中充分开展想象,积极动手,模仿爸爸妈妈们洗菜、烧饭、做点心,还可以尝试招待客人,进行初步的交往游戏。在平行游戏中,孩子们互相模仿着、学习着,发展着……

三、在一个区域中进行多功能操作的尝试。

在设置游戏区域的过程中,我们不仅关注了各个领域在区域游戏中的平衡,而且,我们还发现在一个区域中也能尝试多功能、多领域的游戏内容的开发。例如我们的娃娃家里“小厨房”,孩子们在游戏区域中不仅模仿着成人在厨房内洗菜、烧饭的情景,还能利用我们准备的一些低结构材料,如皱纸、彩泥等进行各种“点心”的创作,制作好点心后再请客人们来家中做客,模仿爸爸妈妈在家中招待客人的热闹场面。在这个“小厨房”的游戏中,孩子们不仅能在游戏中得到交往方面的发展,还能在动手操作能力方面得到提高。还有,我们班中的“理发店”游戏,也是在一个区域中开发了不同的功能。“理发店”游戏中,孩子们在理发店里用各种材料为客人“形象设计”,还能在我们提供的奶粉罐搭建起的柱子上用皱纸、即时贴等各种纸质材料进行粘贴、美化,我们称之为“贴墙砖”,这一小小的游戏也赢得了孩子们的喜欢。虽然都是操作的游戏,但是在以往我们从未想过将艺术类的操作与建构结合在一起。而且,事实证明,孩子们在这样的游戏中玩得更开心而有趣味,各种不同领域的能力都得到了发展。

四、在来离园时刻利用家长资源进行亲子指导。

幼儿园区域游戏的内容很多,幼儿在游戏中能够自由而快乐地进行游戏,游戏中不受拘束和打扰。但是,区域游戏的指导与观察对老师的要求非常高,老师常常需要眼观六路、耳听八方,有时还是会疏忽了许多孩子的行为表现。因此,在来离园时,特别是离园中利用家长的资源对孩子进行某些区域的指导也不失是个很好的方法。在“办家家”和“动物”的主题中,我们为了使幼儿的游戏内容更丰富,我们把“创意工作室”扩展到了教室外的走廊上。我班的孩子对这个区域中的游戏十分感兴趣,他们不仅在游戏时间快乐地玩,在每天的来离园时间也

会拉着家长的衣袖流连在区域中而不舍得离去。于是,我们索性利用孩子的热点与家长们的热情在走廊中开展起了来离园的亲子区域游戏。例如,其中的“织毛衣”游戏,在网格上用各种不同的材料,如丝带、包装带、毛线、布条、纤维绳等在衣服形状的范围内打结,最终织成一件美丽的毛衣。游戏中打结的方法可以不同,但对于小班的幼儿来说手指的灵活性有所欠缺,幼儿独立完成游戏有一定的难度,因此让有兴趣参与活动的孩子与家长们共同进行此项区域游戏,幼儿参与游戏,尝试操作的积极性更高了,而家长除了能与孩子一起游戏,拉近亲子关系外,也正好能在游戏中观察、指导自己的孩子,使孩子更好更快地得到能力上的提高。

我觉得,区域游戏的设置并不是一成不变的,这需要我们老师多动脑筋,拓宽思路,在游戏区域设置方面走出新路,大胆创新。当然,游戏区域的设置离不开对幼儿各种活动特别是主题活动中表现的观察,我们要善于发现幼儿的游戏爱好,随时了解幼儿的游戏经验,然后精心设置相应的活动区域,积极满足幼儿的活动需要,充分尊重小年龄幼儿的学习特点,逐渐培养幼儿的游戏习惯,努力成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者。

范文十:小班区角游戏观察反馈

小班区角游戏观察反馈

幼儿表现:

区域活动又开始了,宝宝们都兴奋得选择了自己喜欢玩的区角活动,没过多久,我看到了建构区的雪花片满地都是,于是我对他们说:“宝宝们,雪花片怎么可以都扔在地上呢?快点捡起来。”李桌霖马上蹲下来捡了,松松看到了也捡了,就连玩橡皮泥的小朋友也过来帮忙了,但是我一看地上的雪花片有增无减,他们似乎忘记了搭建,只顾跟小朋友争着在地上爬了,教室里一团乱。 我看这样下去不行,突然灵机一动,“大家快来看啊!外面下雨了怎么办?”很多小朋友都说快点躲起来,我说;“那躲到哪里去啊?”静莹说:“躲在房间里。”“恩!宝宝你真聪明,那我们现在用这些雪花片搭建不同的房子,然后一起躲起来,不被雨淋到好吗?”这时幼儿的积极性被充分调动,他们都拿着雪花片开始搭建。

分析:

小班的幼儿自主性比较差,规则意识也较差,常常把玩具扔得满地都是。在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩,他们的情绪受到影响,又喜欢“随大流”,看到别的孩子都在捡,他们也跟着去做,导致最后情况突变,对雪花片的搭建失去兴趣,只专著在地上的热闹。

构想:

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣,这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展,也体验了初步的成就感。