小说怎么写

范文一:怎么写小说

小说与诗歌、散文、戏剧,并称“四大文学体裁”。

小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。

小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。

小说的主要特性

价值性

小说的价值本质是以时间为序列、以某一人物或几个人物为主线的,非常详细地、全面地反映社会生活中各种角色的价值关系(政治关系、经济关系和文化关系)的产生、发展与消亡过程。非常细致地、综合地展示各种价值关系的相互作用。

容量性

与其他文学样式相比,小说的容量较大,它可以细致地展现人物性格和人物命运,可以表现错综复杂的矛盾冲突,同时还可以描述人物所处的社会生活环境。小说的优势是可以提供整体的、广阔的社会生活。

情节性

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活,但它通过整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真实更集中,更完整,更具有代表性。

环境性

小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中,社会环境是重点,它揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

发展性

小说是随着时代的发展而发展的:魏晋南北朝,文人的笔记小说,是中国古代小说的雏形;唐代传奇的出现,尤其是三大爱情传奇,标志着古典小说的正式形成;宋元两代,随着商品经济和市井文化的发展,出现了话本小说,为小说的成熟奠定了坚实的基础;明清小说是中国古代小说发展的高峰,至今在古典小说领域内,没有可超越者,四大名著皆发于此。

纯粹性

纯文学中的小说体裁讲究纯粹性。“谎言去尽之谓纯。”(出自墨人钢《就是》创刊题词)便是所谓的“纯”。也就是说,小说在构思及写作的过程中能去尽政治谎言、道德谎言、商业谎言、维护阶级权贵谎言、愚民谎言等谎言,使呈现出来的小说成品具备纯粹的艺术性。小说的纯粹性是阅读者最重要的审美期待之一。随着时代的发展,不光是小说,整个文学的纯粹性逾来逾成为整个世界对文学审美的一个重要核心。

小说的写作技巧

联合描写

有了环境,才能有人,有了人,才能有生活,有了生活,才能从中产生情感,所以环境、人、生活、情感,这四个方面是统一的。描述时,将这四个方面联合起来描述,不要遗漏任何一者。

环境的描写:时间、地点、景物、天气。

人的描写:长相和体型描写、穿着描写、身份描写、言语描写、行为描写、表情描写。

表现过程

小说最终要表达的是情感,但是必须在一定的环境、人物、生活中才能清楚的表现出来,作者先考虑要表达什么情感,再设计能清楚表达这个情感的环境、人物、生活。

真实感

1.人生是冷暖并存,美好与悲惨并存,安稳与动荡并存,快乐与忧伤并存,矛盾的两方面都要深刻的塑造,而且形成强烈的对比。

2.人的强大是相对的,而脆弱才是绝对的。有些强大的角色,描述了脆弱的一面,更有真实感。

3.世俗与脱俗并存,一些方面世俗,一些方面脱俗,而且世俗和脱俗可以转变,有些世俗的人,经过感化,使一些世俗的方面向脱俗转变。

4.有些情感不可以没有经过积累就达到很深的程度,有些情感不可以跳跃式的突变。

5.细腻、生动的描写。

描写角度

1.正面描写:作者直接描写。

2.侧面描写:故事中,人物对人物的描述。

叙述顺序

1.顺叙:先后发生的事件,按时间顺序叙述。

2.分叙:同时(并列)发生的事件,逐个叙述。

3.倒叙:例如以回忆的方式来解释现状的原因。

4.插叙:例如插入支线剧情,用于辅助主线剧情。

故事发展

1.矛盾:

矛盾通过制造起伏跌宕的剧情,推动故事发展。

矛盾分为两种,第一种,欲望与现实的矛盾,实现欲望的过程是剧情“起伏”的阶段,既上升阶段,第二种,拥有与失去的矛盾,失去的过程是剧情“跌宕”的阶段,既下降阶段。

2.生活规律:

一些方面按矛盾发展,还有一些方面按生活规律发展,例如:上学,放学。

前奏

前奏用于交代故事的背景。前奏属于支线剧情,前奏中出现的是配角,前奏结束后,主人公才登场。

伏笔与巧合

伏笔为以后的剧情做铺垫,制造一个“原因”,目的是为了产生以后的“结果”。

巧合多了,会让读者觉得故事很假,所以尽量少用巧合,应该让故事按照因果关系发展,形成一条合理的因果链,而关键就是用伏笔,伏笔为原因,伏笔产生的剧情为结果。巧合多了,说明伏笔埋的少了,因为当初忘埋伏笔,所以有些特定的剧情不能以因果的方式出现,只能以巧合的方式出现。

技巧:巧合如果是伏笔,读者就不会看作是巧合,那么伏笔产生的结果虽然是由巧合引起的,但是读者感觉不到是巧合,而感觉的是伏笔产生的因果关系。这样多个巧合以伏笔的形式存在,而不以结果的形式存在,就感觉故事中的巧合少了很多。

修辞

1.比喻:分为明喻、暗喻、借喻(象征)。

2.借代:用一个事物相关的其它事物来代替这个事物。

3.拟人:用人的特征来表现物。

4.拟物:用物的特征来表现人。

5.夸张:扩大或缩小事物的特征。

6.呼应:写了一个事物,后面又出现这个事物。

7.对比。

8.衬托:利用事物的相似条件来衬托就是正衬,利用事物的对立条件来衬托就是反衬。

9.粘连:描写甲事物的词也用于描写乙事物。例如:别看我耳朵聋,可是心不聋(“聋”从耳朵转移到心)。

10.移就:本来描写甲事物的词,转移到乙事物上,而不用在甲事物上。例如:张三向李四伸出善意的手(“善意的”本来要修饰张三)。

11.排比。结构一致,语气一致,意思相关。

12.对偶。结构一致,意思相对或相反。

13.顶针。前一句话的结尾词作为后一句话的开头词。

14.委婉。不想直说的话,委婉的说。

15.欲扬先抑。要说一个事物好,先说这个事物不好的方面。

16.用典。引用名言名句。

抒情

1.直接抒情。

2.间接抒情。

(1)把情感渗透在一件事中,其实是借这件事表达另一件事。

(2)话中含话。

(3)口是心非。

体现深情

1.危难中体现深情:

主角的情有多深,在平凡的生活难以清楚的体现出来,危难的考验下,能很清楚的体现出来。

2.诱惑中体现深情:

主角的情有多深,除了在危难中体现之外,还可以在诱惑中体现,主角在诱惑中情感坚定、不动摇,就体现了情感的深。

3.对比中体现深情:

通过人物的善与恶的对比,更能把善体现出来。好比一个明亮的手电筒,在白天感觉不是很亮,而夜晚则感觉很亮。

4.语言直接描述深情。

句子关系

1.因果关系

意义:原因产生结果。

关键词:因为、所以、因此。

2.前提条件关系

意义:实现事件所需要具备的条件。

关键词:只要、就可以、才能。

3.目的关系

意义:做事都有目的。

关键词:为了、使。

4.顺序关系(承接关系)

意义:事件发生有先后的顺序。

关键词:然后、之后。

5.并列关系

意义:几个事件可以同时发生。

关键词:同时。

6.选择关系

意义:按照目的进行选择。

关键词:还是、不是...就是、宁可...也不。

7.递进关系

意义:一步步的加强或增加性质。

关键词:不仅...而且、不但...还。

8.转折关系。

意义:先肯定,然后部分否定。

关键词:但是、可是、却、然而、虽然...但是。

9.假设关系

意义:假想的事件。

关键词:如果、假如、要是、如果...那么。

人物斗争

1.丑恶且诡计多端的坏人做坏事,俗话说“多行不义必自毙”,最终自食恶果。

2.俗话说“危难见真情”,丑恶且诡计多端的坏人在平时会装的善良,但是在危难中就会只顾自己的利益,因此丑恶且诡计多端的真面目就会暴露出来,而美好且单纯的人在危难中,依然顾着别人,所以作者可以设计危难的剧情,使丑恶且诡计多端的坏人在那个剧情中暴露出真面目,从而遭到排斥。

3.在巨大的利益面前,丑恶且诡计多端的坏人的真面目就暴露出来了,从而遭到排斥,作者可以在故事中设计巨大的利益,使丑恶且诡计多端的坏人暴露出真面目,因此遭到排斥。

4.坏人治坏人,既几个合伙的坏人,在利益面前反目成仇,开始内斗,彼此损害,作者可以设计坏人的内斗,使坏人被坏人所害。

5.美好且单纯的好人,得到比较有能力的人的帮助,从而易于战胜坏人,作者可以设计这样的人。

6.作者可以设计一些好的机遇给美好且单纯的好人,使其改善处境,增加战胜坏人的能力。

7.美好且单纯的好人感化了坏人,使其改邪归正。

角色的善恶

除了公认的善人和恶人外,还有善恶交织的人,既对某些人善,而对某些人恶。

配角的作用

1.制造矛盾,从而推动剧情的发展。

2.能力上和主角相互补充,共同完成大事。

3.主角完成某件事的必要条件。

4.自然关系。

范文二:怎么样写小小说

小小说

一、什么是小小说

小小说,又称微型小说,一分钟小说,超短篇小说。小小说与短篇小说,中篇小说,度篇小说,并列为小说的“四大家族”。

小小说,既然是小说,就不同下地新闻,小通讯,小散文,它必须运用小说的一些规律,例如典型化,形象化,它既然是“小”的小说,篇幅上就不能长,必须是微型的,一般在千字左右。因此,它比短篇小说更精粹,洗练。

关于小小说的特点,美国评论家罗作特·奥佛法斯特总结出三点:一是的立意奇特,二是情节完整,三是结局出人意料。但它的最主要的特点,还是在于以小见大,以少胜多,文短意长。在先材上,往往截取生活中的一个片段,一个镜头,一幅剪影;在布局上,不必求全,力求单纯;在表现手法上,寥寥几笔,访问演出使人物活起来。同时,讲究含蓄,使人读后回味无穷。

二、小小说的写作技巧

小小说虽然“小”,但麻雀虽小,五脏俱全。

要真正把小小说写好,确实不易。要在生活的海洋中选取一滴水,并要从这滴水中反映出整个海洋,这就要有很强的选择能力、概括能力和表达能力。

长的文章,即使长了,也便于藏藏掖掖,有点败笔、废话,就容易遮盖了。而短的文章,好比白玉盘上放珍珠,瑕疵毕现,一个标点符号点错,人们也会发现。所以,难就难在这里。当然,世上无难事,就怕有心人。只要专心致志,坚持不懈,总会做出成绩来。任何事物,总有它的“窍门”,或者说经验。要写好小小说,了解它的写作技巧,大概总会有益的。 总的来说,写小小说的技巧可以概括为:

选题沙里淘金;立意一叶知秋;结构巧夺天工;情节出奇制胜;人物画龙点睛;语言惜墨如金。也可以说,超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内,要概括出普通小说应具有的一切。也可以说,微型小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景,一种新鲜的思想。微型小说在写作上追求的目标是四个字:微、新、密、奇。

一、微。指的是篇幅微小,不超过一千五百个字。因此,构思和行文时必须注意字句的凝炼,不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字,却具有长篇小说的全部情节。

二、新。指的是立意新颖,风格清新。可以借助于童话、寓言、科幻、推理等手法,通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法,反映现实生活中的独特的感觉。

当然,微型小说的立意和其它形式的小说作品一样,有时并不是一眼能看出的,有时主题并非一个,是多元化的,这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说:“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声„„”就写得十分别致而耐人寻味。

三、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上,应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,使作品结构简练、精巧,如同微雕工艺品那样。因此,特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。

四、奇。指的是结尾要新奇巧妙,出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾

就出人意料。

古人在谈到写文章的要求时,也说要做到“龙头、熊腰、豹尾”,这也适用于写小小说。小小说要求开头造成悬念,扣人心弦,然后居高临下,势不可遏,或者投石击水,一波三折。也可以开头开门见山,挥斧直取,而后含蓄蕴藉,曲径通幽。结尾则要求画龙点睛,水到渠成;或紧急刹车,含蓄有力;或抖包袱,亮底牌;使主题得到升华,出于读者意料,大吃一惊。

三、小小说与中学作文

小小说作为一种文学艺术性很强的文体,以其深远的立意、精巧的结构、简练的语言而倍受人们的青睐。它拥有许多能为之奋斗的小小说作家和一个庞大的读者群,因而发展很快。我也十分热衷于小小说,所以在作文教学中就引入了小小说这种文体,以读带写, 取得了一定的实效。下面谈一谈小小说在作文教学中的作用。

一、可以激发学生的阅读兴趣和写作欲望

中学生的学习任务重,又受客观条件所限,阅读范围较窄。尤其是农村中学的学生,平时可供阅读的只有使他们觉得枯燥乏味的课本。而且,写作文也是一件令中学生特别厌烦的作业。在作文教学中引入了小小说这种文学体裁,通过课堂朗读、课外印发的方式,使许多优秀的小小说能被学生所接触。小小说以其奇特的立意、完整曲折的情节和出人意料的结局赢得了学生的喜爱。郭沫若曾说: “爱好出勤奋,勤奋出天才。”学生首先对小小说有了兴趣,教师再加以言语鼓励,他们便有了写作的欲望,那么,对写作文自然也就有了动力。

这样,一方面既扩大了学生的阅读量,另一方面也激发了学生的写作兴趣;一方面开发了语文资源,另一方面也增强了学生的大语文观念,使他们认识到语文的广博性。

二、可以开阔学生的视野,使学生积累丰富的写作素材,增强对生活的感悟

艺术源于生活。小小说的作者为社会各界人士,写作素材较为生活化,大都取材于身边的生活,一个巧妙的小故事、人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一个幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话„„都可成为小小说的题材。因而,小小说就有取材广泛而又具有时代气息的特点。如半月刊《小小说选刊》开辟的栏目就有时代窗口、人世沧桑、心灵漪澜、事态万象、人生旅途、军旅之页、青春之歌、酸甜苦辣、乡野风情等。把小小说引入中学作文教学中,学生就可以从那一篇篇短小而精悍的文章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑;为学生提供广阔的生活画卷,可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。那么,这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。

读白小易的《客厅里的爆炸》,学生告诉我,他们想到了“瓜田李下”;读修祥明的《庄户孙》,学生告诉我,他们看到了面朝黄土背朝天,辛勤劳作的农民;读陆颖墨的《瞄准》,学生告诉我,他们悟到无论做什么事都必须用心,包括学习;读邵宝健的《继父》,学生告诉我,他们现在才真正了解“可怜天下父母心”这句话的内涵„„

三、可以启发学生从多角度构思,写出有新意的作文

近几年,高考和各地的中考在作文命题方面的一个最突出的变化,就是从以前的命题作文、材料作文而改为话题作文。而话题作文一个最突出的特点就是自主立意。因而构思是否新颖,也就成了决定学生的作文能否获得高分的一个关键。

用小小说这种体裁对学生进行构思训练,效果颇佳。先向学生提供一篇例文,如司玉笙的成名作《“书法家”》,说明其构思的巧妙,引导学生积极思考。然后向学生提供一篇略去结尾的小小说,让他们作多角度构思,给原文续写一个结尾。“出人意料又在情理之中的结尾是小小

说的灵魂,似画龙之点睛,下围棋之做眼”,言有尽而意无穷,耐人寻味。因而,让学生续写结尾,就可激发学生的思维,锻炼他们联想与想像的能力,最终写出立意新颖的文章。

四、可以为学生提供多种可取的写作技巧

以微知著、以虚显实的小小说,要在如此短小的篇幅里,刻画出鲜明的人物形象,叙述完整的情节,展现典型的环境和表达深刻的主题思想,就必须使用一些写作技巧。如张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用,悬念法、铺垫法、烘托法的巧妙使用,联想与想像的合理展开,以及对比、夸张、象征、渲染等手法的恰当使用,等等,都是构成一篇“好”文章的要素。一篇之所以被称为“好”的文章,与他所使用的艺术手法有很大的关系。教师应当引导学生分析文章的写作技巧,理解艺术手法在写作中所起的作用,并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。而在写作技巧方面可以选用的最佳的范文就是那一篇篇精彩绝伦的小小说。

另外,小小说精粹、洗炼、极富感染力的语言,教师应当指导学生加以品味、咀嚼,进而积累、运用。通过对小小说语言的学习,不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美,也可对作文时语言苍白无力的学生以一定的弥补。

总之,把小小说引入中学作文教学中,既是利用课外学习资源、让学生直接接触语文材料的一种方式,又能提高学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中,要注重实践这一环节,一定要让学生多读、多悟、多写、多改,这样才能有效地提高学生的作文水平。

[借鉴实例]

看钓鱼

作者:宋秋发

星期天下午,林剑从县公安局值班回来。一踏进家门,妻就喜滋滋地指着摆在桌上的几条又肥又大的鱼说:

“瞧瞧,这几条鱼怎么样?”

林剑不觉眼睛一亮,聪慧的妻已敏捷得察觉到这一点,不无得意地说:“这鱼是李明送的。”

“哪个李明?”

“就是李副县长的儿子呗!”妻冲他嫣然一笑。

他明白了,李明曾是他学生时代的同窗好友。不过高中毕业后他们就没有来往了。李明此举,不能不让他吃惊。想到这里,他不由又问妻子:

“他有没有对你说些什么?”

“李明说,他过去就是你的好朋友。今天找你有事求你关照,他说他有个表弟被坏朋友拉下水了,抢了人家的摩托车,现在正在你们局里受审„„”说到这儿,妻故意停顿一下,尔后凑上前悄声说:“他说事成之后一定重酬!”

他完全听懂妻的话,吃惊地睁大两只眼睛。

她装着没看见,继续说:“我看他跟你有这种关系,他爸又是咱们的副县长,所以我就收下鱼,并代你答应帮忙。”

他又看了妻一眼,无可奈何地叹了一口长气:“好吧,这事以后再谈。好久没有看钓鱼了,今天水库那边有人钓鱼,咱们去水库看钓鱼。”

他俩喜欢吃鱼,也喜欢看钓鱼。

“那李明的事呢?”妻追问一句。

他摆摆手,搪塞着:“急什么,现在看钓鱼!”

两人走出院子,默默朝不远的水库走去。

水库不大,钓鱼者不多。一位钓鱼老者手段极高。不到一支烟的功夫,就有几条大鱼咬饵被钓出水面。被钓的鱼不安地在水桶里挣扎着似乎在后悔一时贪饵被人钓了。望着一条条又肥又大的活鱼,妻不由两眼闪闪发亮,在一旁悄悄地数着数着。他笑了,灵机一动,上前拍拍妻的肩:“世上许多事常常败在一个‘馋’字上,你看这些贪饵的鱼,就是如此。” 妻愣了一下,也许她听出了丈夫的话外音,脸儿不禁刷地红了起来。她急忙一转身,逃也似地跑回家去。

拣石记

作者:闵凡利

这是一个听来的故事。

说是龙山出产彩石。彩石非常非常的美,远近闻名。有两个喜欢彩石的城里人,在一天的早上,各自背了一个背篓,上路了。

两个走啊走,走了很久。把腿都走细了呢,把太阳走到了头顶,才到龙山。 彩石真多啊,五光十色,千姿百态。

两人就认真地拣。两人中一个年长,一个年轻。年长的叫你,年轻的叫我。 我从没见过这么多的彩石,我高兴坏了。我欢呼着,拣了一块又一块。

一路拣下去,到太阳落山的时候,我拣了满满一篓。

可你却拣了一块。

其实你也拣了好多,也有满满一篓呢,可你把这些彩石都放到了一块,就在这么多的彩石中挑了一块,也就说是这堆彩石中最精美的一块。

我和你又在约定的地方会合了。你看我背了这么一满篓子,笑了。我看到你篓里只有一块,也笑了。

咱们两人就踏上归路了。那时太阳快落山了。

你背着背篓轻松地走。一路上走得轻松从容,不急不躁。

可我却不行了。刚开始上路时还没觉着,走着走着就觉着了沉,觉得累,就跟不上你的脚步。我只好拣篓里不满意的彩石往外扔了。扔一块,我心疼一次。我就惋惜地对你说,你看,这块彩石多美啊!

你就笑。你就看着前边的路对我说,丢了吧,丢了就轻松了。

走了一路,我也就丢了一路。我就觉得这一路走得狼狈极了。回到城里时,我发觉背篓里只剩下可怜的几块。

我就望着你,你始终走得不紧不慢、悠闲从容。走了这么一段路,你没出一滴汗,不像我,出了一身。我羡慕死你了。我唯一感到欣慰的是,篓里剩的彩石比你的多。想到自己篓里的彩石比你的多,我心里好受了很多。

后来,咱们两人就背着篓子,各自回家了。

又过了很久。很久到这两人都老了,在一天的黄昏,是在一条小河边,我和你又相遇了。那时你领着老伴,老伴牵着你的手,你们在散步。你就看着我,我像只孤单的老鸵鸟。 我对你一笑说,活了这一辈子,累坏了,你看我背都驼了。

我就看着鹤发童颜的你,问,你为什么活得这么年轻呢?

你想给我说出原因。也许你觉得我理解不了你说的话,就问我,还记得很早以前咱们去龙山拣彩石吗?

我说,怎不记得呢!

你问,知道你的篓为什么沉吗?

我说,我拣的太多,背了满满的一篓呢!

你又问,后来你为什么丢了呢?

我说太沉了,不丢,走不回家呢!

我说到这儿显得很惋惜,我说,那些石头太好了,我真不舍得丢啊!

你就笑了。你说太美的石头太多了,你都要拣着,这就是你活得累的原因啊! 我不明白。

你说,人来到尘世,就好比咱们去龙山拣彩石,一路上,各种欲望、名利就好比一块块光彩夺目的彩石。你不想放弃,所以你的背篓就越走越沉,越来越重,你也就活得越来越累,越不轻松。所以说你走了一路,就累了一路,苦了一路。

我明白了。我就低下了头。我知道你说的太对了。猛地,我像想起什么似的问:你还记得你背篓里的那块石头吗?

你说,记得啊,那是一块很精美的石头啊!

我问,你那块彩石是什么呢?

你知道我为什么这么问。你就用手牵了一下老伴的手,给她理了理耳前的碎发。你说,那块彩石是爱情啊!

听到这儿,我哭了。你就过来拍了拍我的肩,然后就牵着老伴的手走了。

范文三:怎么写小说大纲

怎么写小说大纲? (2012-08-08 15:53:14)

转载

设定

主角

大纲

文化 ▼ 标签: 分类: 中国文化资料

首先声明,此篇比较适合对构建大纲无从下笔的写手,并且其中的记载都是个

人想法、体会,当用则用,不当用,一笑抿之。

首先,先说下,就我自己对大纲的理解。

大纲:是一个简化剧情主线,并且清晰的记录主线走向的文字载体。

有一次,在一个交流的YY里面,一个刚认识的写手朋友说,“大纲无非都是一样,用一句话就可以概括。什么主角是个废物,遇见奇遇,打怪升级,刷副本,最后成为天下无敌。”

我当时就笑了,随即闭着YY继续码字。

我只想说,这种想法是大大的错误,他完全忽视了一个完整的大纲,对一篇长篇连载小说的重要性。

对于一个大纲的完整性,大家都知道应该具备哪些最基础的。如:背景(也就是主角生存的这个世界),设定(这里面包括,力量体系设定,技能设定,以及装备设定。),角色(主角,配角,反派),势力,以及情节主线。

一般这五大元素设定齐全,便是一个非常完整的大纲了。下面,在逐一剖解下这构成大纲的五大元素。

背景。

背景设定不能马虎,一般我在设定剧情之前,最先会用笔画出主角所生存的世界地图。地图上,没必要太过详细,但该详细的地方必须详细,该马虎的地方也就马马虎虎带过。

什么是该详细的地方?

那就是主角所路过的所有地方。比如,这是一个国家,有十几个省会,而主角只在其它几个省会呆过,那么着几个省会的地图就必须详细。

再说的详细一点,如主角出生在江西省,生活的小镇叫景德镇。那么这景德镇的地图就必须详细,镇里面的势力分布,等级划分也要罗列出来。情节的展开,必须与这些东西扯上关系。

现在,可能就有人会有疑问了,一个国家,十几个省会,主角却只经过了几个省,那其它几个省你用来干嘛的?

——这就是设定背景地图的一大禁忌。切忌,你设定出来的地图,别出现废物地图,别让读者觉得你整出一个垃圾随手丢在角落里。

在构思第二本新书的时候,我就曾经设定过十三个国家,但是主线情节的展开,只需要在其中四五个国家。当时只觉得设定浩瀚,多好,但是要将这十几个国家铺开,就非常让人头痛,而且我也开始注意到,另外几个国家设定出来,是给自己看的?还是给读者看的?

因此,设定地图前必须要注意这至关重要的一点。我也不说废话,只简单的说明下要如何注意这一点。

比如,一个国家,有七个省,只有三个省主角路过。但是另外四个省里面要如何出现在主线里面?你可以设定另外四个省有哪些强大的势力,这些势力或是加入了主角的纷争,成为主角朋友或敌人,也可以设定其中的配角在出自那四个省。

很简单的几笔,便将那些并不重要的地图加入了情节里面,能让读者有印象,那些地图确实存在,而不是你在介绍设定时说了一句,就忽然从世界上消失了。

设定。

对于设定,我也是看过一个朋友的大纲之后,才发现竟然可以详细到如此程度,心里才觉得,一个大纲并不是只有剧情主线,设定同样至关重要。

简单的设定,必须罗列出力量等级,这就是先天,后天那一类的。还有功法等级,这就类似是天地玄黄这样的分配。

延伸至复杂,则必须要将每一层力量等级的差距给描写出来,武者他有什么力量,给它做详细注解,武师又能强大到什么程度,各等级的差别在哪里。

再者,功法设定,详细的并不是等级的分配,而是出现在书里面的招式,技能。不说配角,就主角所使用的技能,全部罗列出来,并且对技能的威力一一介绍,注解下技能对主角的某些影响。

装备:这可以简单的罗列出装备名字,要复杂的话,将所有使用的装备做介绍,装备出现的方式。比如是神器的,以前是谁持有的,或者为何消失了,怎么被主角得到,它又能给主角带来什么效果。

当然,这些并不是要求,看你自己对这些的重视性。即使你只想好了一个名字的话,以后也没必要码字到了节骨眼上,忽然为一件上古神器取一个霸气的名字而头疼了。

角色。

主角,配角,反派角色。

对主角的出身,身世背景,你也可以针对自己对主线的把握,在这里记录下主角在不同时间里面的地位等级。在这里面,我建议穿越流,在穿越之前别一味的将主角写成杀手。(对于评击MM的这个介意,我曾经果断的放弃了我几个晚上码出来的开头。)

一个冷血杀手,一般性格往往孤僻,比如穿越到了一个十七八岁的人身上,你要怎么把握他的性格?

不要一开始就把主角放到一个很高的位置,那样是作者自己为难自己(评击的原话,深有感触。)。

配角跟反派角色。不需要记录太多的配角,但对主角身边的配角,最好要设定好他的性格特征,他的实力,身份背景,如何与主角相遇的,并且他有哪些能力,跟主角是什么关系,在这里面记录一下。

对于反派角色也不需要记录的太多(当然,如果你是细心的人,在开书前就设定好了,那以后自然会更省心咯。),不过也至少将主线每个支线中,与一些有大摩擦的反派先构思出来。比如,一个门派的门主,一个家族的族长,一个国家的国王。

将他们的背景,最终的后果记录下来便差不多了。

势力。

这应该是跟背景地图最息息相关的。你背景地图设定的好了,国家,基本的重要省会都已经设定完整,那么设定起来势力就简单的多。

很显然,设定势力的时候,一般大的门派无非是在大的城池,不起眼的小的门派,一般也就设定三四个就够了,这三四个都跟主角有摩擦,在主角的前期成为踏板石的。后期,也可以设定一些小门小派,这时候不是给主角的践踏的,拿去给配角践踏,间接提升主角的身份,这些小门小派同样也能起到作用。

势力分布,基本包括门派,国家,宗教,以及一些极为少见的种族。如果你已经设定好了一张完整的地图,那么在地图上打个XX,然后标志下各门派的名字,各国家所处的区域,甚至可以在地图上画出一条主角前进的线。

清晰明朗,一目了然。

情节主线。

在开书前,你已经设定好了一条清晰的剧情主线,这不用我说,都知道其中的利害。

有了一条清晰的主线,不至于让你在今天码字的时候,码完了,但自己都不知道明天剧情将会发生什么事。往往这种,脑海中只有一个开头,一个结尾,艰难的将主线一步步往结尾推进。这种时候,如果没拿到稿费,或者现实中有些其它因素影响,往往一本书的都是太监的结局。

老写手之所以太监,原因不明。但新人太监,十有八九都是因为他连自己书的主线都不知道往哪发展。开书的时候,他脑海中或许有着三四十万字的情节,怀着一腔热血,一股脑的就码完了,之后的情节自己就开始模糊了。一开始,或许有点人气,但因为临时设定的情节不合理,导致读者慢慢流失,最后虽然于心不忍,但也终于咬牙太监了。

这个时候,新人可能会走两条路,一是对写书失去兴趣,或者脑中突然灵感一发,继续满腔热血的码出第二本太监书。二是,他心里已经清楚的明白大纲的重要性,在开书前,着手收集资料,设定情节走向,慢慢的将大纲完善。

这两者相比,我相信着手收集大纲的写手,一定会走的更远。

我也是个新人,这些都是体会,都是一些自己面临的状况。废话不多说,下面就简单的说下,情节主线的布置。

大纲里面的情节主线,不是一个简单的开头,加上一个完美的结局。而是从主角横空出世,到主角成长到巅峰的过程。

最笼统的剧情大纲里面,必须清楚的写出,主角所遇见的一件件大事,并且大事件之间,用简单的几百字连接起来,也就是两个支线之间的联系是如何形成的,中间的大概经过。

每个大事件都连接起来,直到主角成长到巅峰,这是最简明的大纲。

你已经有了这种大纲,说明你已经这本书已经迈出了一大步,如果以上的四种资料也大概的收集好了,基本上就可以开书了。

建议,先设定一个笼统的大纲,这大纲里面是一条清晰简明的主线,从主角出生,一系列大事件的连接,到最后的结束。

最基本的笼统大纲,应该会有几千字。有了这些的话,你可以尝试让大纲再细化一下。将每个大事件分卷,每一卷再做更为详细的大纲。

举个很简单的例子。

开头:王小明是一个从农村走出来的孩子。

结局:王小明成为了世界五百强的知名企业老总。

一般一本书在脑海中形成最初的轮廓时候,都有主角的出生,及作者幻想的结局。那么情节大纲,便是简单的表明下王小明如何从一个农村孩子,成为知名企业老总的。

简单如下:王小明进入了国企,他从最底层的工作开始。因为某次公司全体会议,提出了一个大胆的意见,王小明得到升职,成为某部门的主管。

自王小明成为某部门主管之后,这个部门工作效益越来越强,王小明依靠着自己的聪明才智,为公司夺得超乎预算的利益。老板开始注意王小明,地位水涨床高,王小明升职了。经过一系列的事件,王小明坐到了公司的第二把交椅。

因为市场原因,公司突然发生变故,资金无法周转,开始裁员。最后公司的老板也支持不住了,负者债务离开了公司。最后王小明依靠着自己攒下的钱,再贷款,开始接手这家公司。

这时候,市场好转了,以前囤积的货物涨价了,王小明一下发了。短短的时间内,一个面临倒闭的公司,突然挤进了全国一流公司行列。

渐渐地,王小明带领公司的团队,打进了世界五百强,成为全球风云人物。

我只是举个例子,说的有些简单,一般笼统的大纲是件发生哪些重要的事件,王小明因为这些时间而得到利益的,一个个链接起来就基本是算是最初的大纲了。

那么这时候,可以尝试做分卷大纲。

如何分卷?

王小明从农村走出来,到混到一个国企内做员工,这可以分一卷。普通员工成为主管,也可以分一卷。主管到经理,分一卷。公司没落,到突然崛起,分一卷。如何将公司打向海外,分一卷。如何在海外发展起来,再分一卷。

这时候,你已经将整个主线情节都分卷了,那么就可以着手列出分卷的详细大纲。

分卷大纲,就是将主线简化的那些事件细化起来,这些大事件前后,发生哪些小事件,或者又出现哪些人际关系需要处理。不需要太过细化,但至少你分卷大纲里的每一句话,让你自己茫然的时候,一看,便清楚接下来的剧情走向。

这就是大纲的重要性。

有了大纲,不至于在茫然的时候,对情节的走向迷迷糊糊,举棋不定。自己看了,对情节的后续发展一目了然。

一个大纲对一本小说来说,就像是一个高楼的基石,它越完整,楼层才能盖的越高。

就此结束了,也没什么要说的了。

第二篇 最详细的大纲创作方法【附图解、心得】

这幅图,还请大家仔细看一下,这是本人现在正在准备的新书大纲故事树,也是我写下本篇指南的灵感来源。

这是吉吉写作软件之中的“故事树”,让人眼前一亮的一个功能。

节选前几卷的故事树截图,大家还请跟着我的思路一起来看。最中央的一竖列,是为故事走向,亦为全文主线,左边零散的是重要事件和偶然加入的线索,右边零散的是支线。

下边便是讲解。

很多新手不知道怎么写大纲,就算是看了很多大纲讲解依旧不知道怎么写,我总结了两个字:懒、乱。懒呢,就是作者总是“知难而退”,写下寥寥数笔便发现没有后续可写、与全文冲突或有更好的想法出现,折腾了几个小时几乎没有收获,便把鼠标一甩,大喊一句:“大纲真难写!”殊不知,其实是自己的三分钟热度在不知不觉中已经被消磨殆尽。在此,妖娆要说一句,“坚持!”

而“乱”呢,便是“捋不顺”,何为“捋不顺”?看到这里的作者们请回忆思考,你是否有这种情况。写着写着主线,忽然冒出来一个很新颖的支线想法,便马上开始书写支线,支线完结之后,忽然发现与主线偏离太远,难以再取得联系。

妖娆来教你们,用“故事树”书写大纲。方框中的字是大概意思,而点开之后会出现一个窗口,你可以写下备注,一些新颖的想法、重要的事件便可以记下,一目了然。

有作者还说,开头难写啊。是的,开头难写,这里有两点十分重要:人生第一转折点、金手指【作弊器,让主角牛叉的原因】。

人生转折点,往往是遇到某人、得到某种宝物、习得某种功法等,也往往有第一次的场景变换,这时作者就要注意了,你的转折点是否新颖,是否能够吸引读者的眼球。但是,千万要记住,不要一步登天,一定要加以限制。妖娆此文的人生转折点便是中央竖列第二框,被陷害之后逃遁,更添加了家族之争,兄弟残杀这种老套的支线剧情。

金手指,这往往是伴随着人生转折点出现的,妖娆的金手指其实也是在人生第一转折点开始出现的,而后的“至宝、星石”却是第二金手指,用来填补与别人之间的差距。如何设定,还请作者酌情而定。但是还是那句话,不要一步登天!一个凡人直接成神,这根本索然无味,没有爽感。何为“爽感”,就是小明有一根针,可以在一米以内忽然出现杀敌,对手有一把手枪,根本不会接近他,但是小明装死,对手过来查探,飞针一出,K.O.!

妖娆喜欢辰东,相信有看过《神墓》的人都会有一种感觉——爽。为什么爽?主线曲折、伏笔多而不杂乱、新奇事物众多、文笔好、文章有深意。文笔和深意并不在本篇指南范围之内,因此不谈。新奇事物,全靠大家来想象,就像妖娆的“星兽”,它们的存在妖娆敢说独一无二,想知道是什么东西,允许妖娆卖个关子,看我到时的新书吧。

主线曲折,在妖娆的另一篇指南《心率大纲创作法》中有讲解,有兴趣的朋友们可以去看下。本篇主要讲解“伏笔”。何为伏笔?就是小明救了一个乞丐,三天后他快死的时候乞丐出来相救。伏笔一定要有用,越是在最危急的时刻,越是让人看了爽!

接下来便是详解和妖娆的心得:这个乞丐,要写很邋遢,但是又有点不凡,但是不要过多描写,写的多了不一定是好的,只要能够让读者了解到“哦,这乞丐肯定是个大人物!”之后便可以抛开不管,等到了大家快遗忘的时候,最好在十万字以内出现,情景对主角越不利,越是九死一生,这时候乞丐的出现就越爽。

《神墓》之中伏笔遍地,但是杂而不乱,那是因为辰东写了大纲,记下了每一个伏笔,写了备注什么时候给这个伏笔收尾。“故事树”此时的好用之处便出来了,有了新奇的想法,新创建一个方框,备注下来,什么时候用到,在用线连上,一目了然。

拿妖娆的本书来说,这个“至宝”,帮助主角多次化险为夷,这是很多人能够想得到的,但是它最大的用处是什么?是主角拿着它去送还给人家的时候,偏偏那家里面就有他寻找很久的女主。而“喝酒”,妖娆是如此设定的,在得胜归来的酒场上,主角就是不喝酒,他这时就想了“她说过,我是不能多喝酒的……”云云。然后再转换到女主家那里,他与女主互不认识(妖娆此书是两人重生),但是忧郁之下喝酒,可以是一个不经意间的习惯动作,让女主认出了他,阻下他高举的酒杯:“我曾经说过,你是不能多喝酒的……” 喝酒,这便是一个伏笔,而那个不经意的动作,也可以是一个伏笔。当然,妖娆的这些伏笔都是围绕这主线来的,主线是什么? 男主寻找女主

一切的伏笔和支线,都要围绕着主线来描写,去有机的添加,当你的主角有了实力之后,不要无谓的去装13,任何伏笔和支线,都要有它存在的意义,而且是为主线服务。打怪升级,几乎是每本小说里都会出现的,那么在这些单纯的打斗的剧情中怎么去加载一些有意思的支线和剧情呢?还是妖娆这张图,在军队,杀人啊升级啊,但是主角就是不凡,被当统帅的公主所瞩目,引起了后来一系列的事情。没有公主便没有决斗,没有决斗的胜利、公主的青睐,便没有别人的陷害、逃遁到李家,这一切的一切,都是为了主线的剧情发展。

范文四:小说大纲怎么写?

人物背景介绍。一、起始期: 1、故事当前环境 2、故事情节一 3、故事情节二二、发展期三、结束期 这是基本大纲,第一次写用这个就够了

下边这些我没整理过,有用的借鉴一下吧!

简介应该:人物性格特征,矛盾冲突悬念,世界背景,作品亮点。)全书浓缩浓缩再浓缩,既有吸引力,又不透露太多信心~!

不应该: 1、照抄原文片断!2、简介写得太长。3、暴露剧情(简介非压缩大纲)。4、讲空话。(不形象的抽象词).5.我是新人或者此文需要静心阅读。6.有生僻字。”简介不能有的内容。

时代传说设定:故事背景设定:故事发生时间:故事发生地点:故事人物设定:1、男主角: 2、女主角: 3、男配角:(1):(2):……4、女配角:(1):(2):……故事人物特长及其具有法宝: 故事主线:主要卖点:内容简介:小说脉络(小说情节主要主要围绕以下内容展开:)第2种包含了第1种,那我就拿第2种来简单说明一下↓前面的主要是因作者而定,我就不多说了,我就说下:(一):开局:(二):发展:(三):转折:(四):高潮:(五):结局:

一、体材:玄幻,武侠,科幻,幻想,军事,YY 第二、主题:主要情节内容,说明什么?内涵 第三、内容简介: 第四、预计字数:XX万 第五:环境设定 环境地理:哪个世界环境,如是异时空需要说明,什么地名,越后面越远,供人物移动使用。 中央: 东面: 西面: 南面: 北面: 第六、角色设定(正面角色、反面角色、中间角色和闲杂职业) 1.姓名:性别,年龄,性格,语言风格,初始技能,后学习技能。 N.姓名:性别,年龄,性格,语言风格,初始技能,后学习技能。 第七、技能设定: 1.技能名称:学习过程,使用动作,效果,优点描述,缺点描述。 第七、道具设定 1.道具名称:尺寸,外型,重量,主要功能所在位置,特殊效果,制造成。 第八、情节设定(最简洁的一句话介绍整个情节) 环境序引: 世界格局: 势力分布: 第九、情节结构 主角出世: 生活环境: 引发情节: 主角入世: 学习情节名: 受挫情节名: 组队情节名: 敌对情节名: 战斗情节名: 进化情节名: 再学习情节名: 大势力情节名: 书末战斗情节名: 末尾结文情节名: 敌

要在写好总体的基础上写具体   写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体对 这 部分要写详细、写具体,做到有点、有面。

一,外貌描写。二,语言描写。三,动作描写。四,心理描写。 其一,语言要能显示人物的身份,职业,地位,经历。其二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反

映人物的心理活动。其三,语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态,叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。其四,语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描写介绍环境或时代背景,或借人物之口作议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分。最后,语言描写要生动、简洁,力忌八股调、学生腔。

一,内心独白、二,动作暗示、三。景物烘托、四。心理概述。赞同22| 评论(1)

范文五:小说大纲怎么写

小说大纲怎么写

很多人,在有了一个好的灵感后就立刻动笔开始写,然后写了大概五六万字后,就不知道怎么写下去了,或者说是写什么?刚开始时我也是这样的。结果书的情节安排得非常糟糕,看的人也就少了很多。我想说的是,一部好的小说绝对有一个好的大纲,有了大纲,我们可以将情节安排得更跌荡起伏、扣人心弦。而且可更好的为后面的情节埋好伏笔,自然能够吸引人往下看。那么大纲该怎么写呢?

第一步,我们在写做之前,要确定小说中出现的各个人物的性格,每个人物的说话语气和生态,一些常有的动作。

一个人的性格正是在这么几个方面表现出来的。确定的人物的性格之后,那就好办多了,因为人物的性格是最难表现的。许多新人在刚开始写作的时候,没有给人物定性,在写的时候随自己的性情而定。这样读者看后往往对主角非常的模糊。虽然多重性格的主角可能更吸引人,但我想很多人并没有把握的能力。

第二步则是对情节的安排。

在我们最先写大纲时,就要定一个最终的结局,安排整个小说的线索,处理大卷之间的问题。可能各个大卷的线索有的是相同的,有的是不相同。尽量不要将相同线索的大卷连在一起,要么干脆合成一卷。这个线索就如同最粗一根线,将所有大卷串起来。

确定了整体的线索后,接下来就是每一卷中的线索。首先将每一卷中要发生的事情全部在草稿纸上列出来,记住,一定要用手在纸上写出来。这样无形之中加深了对每个故事的了解,在脑中对这一卷也有了个大概印象,这对我们写作是非常有用的。将故事列好后,再则思考用什么将这写故事串联起来,也就是要找到一根线,这根线就我们常说的线索。这根线索可以是一个人,一件物,一个动物,甚至是一个猜测、一个想象。不论是什么,总之得有这根线。这线可以是一根,也可以是几根,只要你不被线绕晕,而且读者也不被绕晕就行了。这些线是吸引和引导读者看下去的最重要的东西。同时,这根线要是从全文主线上分下来的枝节,或是主线的一个组成。就如同是无数细麻绳拧成的粗绳,粗绳就的整个小说的主线,而组成粗绳的细线则的每卷的线索将故事安排好后,最后才是处理每个故事与故事之间的关系,考虑怎样为下一个故事做伏笔。

将大纲完成后,在写作时,就不会出现大脑空白的情况,而且写作时出现的一些新的想法或是灵感,在对大纲被有很大的影响的情况下可以加入到情节中。最后说一句,情节要有高有低,不能一味的写战斗,也不能长篇的写平静的生活,这个度就需要大家自己去摸索了。

起承转合

大纲为整部小说的根基,对编写小说至为重要。很多小说创作人,在刚开始创作小说的时候,都没有编写大纲的习惯,而这个情况,往往会带来很多的问题。

大纲犹如船舵

大纲有如船只的舵,它能为整个航行过程提供正确的方向,让船只在海中航行时不致迷失方向,也不会走远了路,平白浪费气力。如果创作人能够为小说定下一个完善的故事大纲,在编写小说时,便不会有故事发展失控的情况出现,也

不会把故事主干和副线混淆,浪费笔墨於无关宏旨的情节之上。

很多学生或者初次尝试小说创作的人,都对编写大纲感到有困难,原因可能是老师对如何编写大纲没有作出指导,或者是在解说时过於简单。很多同学在编写大纲时,都只是简单的以几句说话来概括。例如第一段是故事开端,第二段是故事高潮,第三段故事结束。这样的陈述,并不是故事大纲。

起、承、转、合基本模式

故事著重「起、承、转、合」;编排事件出现的次序,制造曲折、伏笔与悬念,吸引读者追看。

一个故事,甚至一部百万字的钜著,其实都是以「起、承、转、合」作为故事发展的基本模式;而故事情节的描述,则需要以「时、地、人、事」作为陈述的重心。明白了这个根本,便知道小说的大纲是以清楚陈述「起、承、转、合」与「时、地、人、事」为目的。

「起、承、转、合」是指整个故事的发展过程。故事如何开始,开始了以后又带来甚麼问题,为了解决这些问题,需要加入甚麼新的元素,最后如何把问题解决,这便是最基本的故事发展模式。

为了让读者清楚明白故事是如何发展,必须清晰地交代事情发生的时间、在甚麼地点发生、甚麼人牵涉在这事之内,而最重要的当然是发甚了甚麼事。这便是所谓的「时、地、人、事」。

时、地、人、事元素

当选定了小说主题之后,便可以构思故事,以表达小说的主题。把故事的情节详细地记录下来,便是故事大纲的雏型。例如要写一个有关谋杀的侦探故事,便在要简要地写出时代的背景,案件发生的时间,涉及的人物,与及案件发生的经过,或案件发生后的情况。

有了这些「时、地、人、事」的元素后,便可以开始编排整篇小说发展的「起、承、转、合」。把不同的事件,安排出现在读者眼前的次序,使读者对小说的情节逐一明白,从而制造故事的曲折、伏笔与悬念,起了吸引读者追看的兴趣。

编写大纲的过程,可以让创作人对整部小说的内容,来一次深入而详细的思考。把故事的情节,全部在脑海中排演一次,找出故事中不合理的地方,加入增加读者阅读兴趣的元素,使小说能够更加精炼,更加有说服力,从而成为一部成熟的作品。

当创作人写好故事大纲,其实已经完成了小说创作最重要的一个步骤。一个完善的故事大纲,并不是一蹴而就的事,是需要多作阅读、多作思考、多作尝试、多作练习的。

范文六:怎么网络小说写大纲

看了一些关于大纲创作的帖子,个人感觉有些不对劲的地方,于是把自己的一些浅见也放出来,希望与大家探讨一下。

问题一 大纲的作用:

基本上,大纲是作者安排故事情节用的,这点异议不大。但是感觉还有一些问题很少提到,而且谈到大纲的时候似乎总是有些误解。大纲究竟是用来做什么的?首先,很多时候在写大纲的时候作者还并没有对全文故事发展的思路,大概也就有几个关键的场景以及结局还有模糊的主要人物(主角还有关键配角)的部分性格特征。但是很多讲大纲的帖子,都安排的很详细,包含的内容很多。个人感觉大纲在一开始是不太可能那么细致的,因为很多时候那些想法都是模模糊糊的,又怎么详尽的起来呢?

所以,一个实用的大纲,应该有以下一些作用:1.记录灵感,可以与情节有关也可以与设定有关。2.整理思路,包括情节之间的联系,伏笔的安排,设定的表现方法等等,凡是想到的和小说有关而不是现在正在码的正文剧情,都可以加入到大纲里面,作为库存。3.减少BUG.有了大纲,可以有效的减少剧情以及人物的前后矛盾。

问题二 大纲的特点:

好的大纲,应该至少要有两个特点。一是联系性。一堆情节描述和背景设定不是大纲,大纲必须要有联系性,要有线索,否则就只能叫做素材库。就大纲中的设定来说,不能单纯的只是设定,而且要考虑这些设定如何在故事中体现出来。情节之间也不能只有先后顺序,还应该有因果联系。很多人觉得设定大纲没用,就是因为没有注意大纲的联系性。没有这种联系性,大纲也就起不到整理思路以及减少BUG的作用,只是一个可以随时舍弃的素材库。缺乏联系性,故事发展也就很可能脱离掌控,因为写着写着就发现剧情和后面大纲的安排联系不起来,于是就越跑越远,后面的安排就都用不上了。

第二个特点,就是大纲可以随时补充与调整。写大纲不是一个一簇而就的过程,而是一个随着写作进展也不断完善的过程。很多打算在写小说之前就完成大纲的,个人感觉虽然不是不可行,但是要不就是写完大纲也就没有精力在创作小说了,要不就是写着写着就发现之前的大纲基本用不上了。毕竟创作的时候,有时会不断的有新的想法与思路,如果大纲不能补充与调整的话,那么就只能抛弃了。而且真的要在写正文之前就创作出十万以上的大纲的话,那么很容易在脑海里又有各种情节冒出来,但又不是正文,于是大纲越写越多越写越细,但是正文却总是出不来。终于完成大纲了,估计对这个故事的热情也就消失的差不多了。据说很多设定党就是这么出来的。

问题三 大纲的创作过程:

在我个人看来,大纲创作其实是个不断完善,在宏观与微观上不断跳跃的一个过程。

大致上大纲的创作分为几步。首先是确定文章的主题与中心思想。这个中心思想可以很

文青,关于爱啊、理想啊什么的,也可以很小白,就是打怪升级。但是必须要有一个中心,因为没有中心,大纲就建立不起来,你连你自己打算表达个什么内容都不知道,那么还写啥文章啊。虽然看着好像很厉害的样子,但是其实这个中心就是只你希望传达给读者什么 然后就是小说的核心情节。其实这也就是你当时创作小说的冲动。很多时候,开始写小说都是因为想到了某个或者某几个情节,要不怎么会出来一个故事呢?那么,将这个最初的故事的关键记录下来,就是大纲在情节上的核心了。

接下来每个人的处理方式就都不一样了。有的侧重与背景的设定,有的侧重与情节的安排,还有的侧重与人物的形象与关系。不过即便侧重点不同,思路大概都会有时想到宏观的,有时又想到微观的。比如从整体的情节安排突然跳到了某个具体的情节上面去了,又比如说从某个人物的性格突然跳到某一段情节的编排上去了。这也给大纲的创作造成了难度,因为很难把这些不同的内容放在同一个文档里。

个人的想法是,有必要在开始写大纲之前先分级。并不是说要按“章”“卷”这样分级,而是按“设定”“大流程”“故事线”“情节”这样子分级。设定是背景与人物设定方面的内容。大流程是指全书发展的大致过程,要列出书中的关键点与结局。故事线是指一个完整的故事流程,可以以人物、地点或者关键的事件作为主线,基本上每个故事线的结局都是前面大流程的一个关键点,通常是卷的构成。而情节则是最细致的一个部分,可以是一个特点的场景的描述,必要的时候,一章都可以写一个子纲。也就是是说,大纲最好有足够的层次性,这样子看上去似乎复杂了,但是实际创作起来才更容易。

问题四 大纲与设定的区别与类同

在很多讲大纲创作的帖子的时候,都没有把“大纲”和“设定”两者区分开来。要不就是只讲情节,完全忽视了设定这块的内容,要不就是讲的都是如何设定的问题,好像大纲的核心就是设定一般。

对于升级文来说,设定是很关键的,对有的作者来说甚至到了设定就是大纲的地步,因为他们认为读者要看的就是主角升级以后的变化,看主角升级以后怎么欺负人。于是大纲的90%都是各个等级的说明,还要考虑主角如何在每个等级都有着超等级的金手指。设定完了以后剩下的就是:遇怪,怪物等级X,被打爆这样无趣的内容了。

但是这样的大纲少了一个比较重要的内容,那就是“遇怪的理由”,也就是,主角和这些踩的家伙,究竟是怎么起冲突的?现在网文给人千篇一律感觉的一个重要原因就是,踩怪的理由基本都是那么几个,完全没有新意。

所以,大纲最好有“情节”和“设定”两个部分,或者说,大纲更应该注意的是情节,而设定完全可以是另外的一个东西。不要把故事背景、设定以及情节三者混为一谈。三者的创作,也有不少不同之处。这点在写关于大纲分析文的时候,或许更加应该注意。

暂时想到的就是这么多。至于如何写大纲什么的,有兴趣再细写吧。

范文七:写小说怎么收集素材

写小说怎么收集素材?

素材主要来源于:生活知识,百科全书,野史,传说

1,确定好你想写的东西的背景【比如现代,古言。然后在这两大类的基础上加入一些元素,校园,玄幻……】

2,开始构想这个背景的人物和大概故事【一般几句话概括的东西,比如:孤儿女主遇上渣渣三个男主,被他们虐完后,自杀,男主发现他们喜欢她也跟着死了 = = 这样的东西】

3,开始看这些类型的书【会有大概方向】,比如现代校园的草根元气女主就可以去看一些搞笑的笑话和一些比较适合装文艺青年的书来看,推荐海子的诗,很有感觉的说!古言穿越什么的就去看一些历史的东西,如果是架空【自己yy的时代】就可以专门找一些奇门遁甲,女子衣饰,还有一些著名战役类型的书来研究【不要全部照搬!!加一点自己的想法!!!】不是架空的,比如什么回到大唐大清什么的当然专门找那段时期的历史来看了~

,4,最后,以上都是临时抱佛脚【= = 比如刚刚开始尝试写小说用的】,大部分还是要靠自己收集,一般好的作者,她的硬盘里总会有很多资料。

范文八:小制作的说明书怎么写

组长:念伟

组员:郑清清

章诗琦

李昕洪

林 鹤

材料准备:林鹏辉

本作品为水陆两用车模型,操作简单,让现代社会的人们更加得便利无需。 结构

在结构上,本作品结构完全由本制作组原创,决无抄袭!

材料

本作品的材料有许多废物利用,如:空笔芯 瓶盖 废旧电器电线 废旧玩具部件,低碳环保。

小制作结构示意图 小制作零件示意图

1篇二:科技小制作说明

蒙阴县小学生科技小发明(制作)作品说明书 篇三:简单地说明小制作

《简单地说明小制作》

训练目标:

1、初步了解这类说明文的主要内容、文章结构和基本写作方法。

2、初步学习写作这类说明文。

训练重点:初步掌握这类说明的写作方法。

训练要求:

1、把小制作所需要的材料、工具和制作的过程等说明清楚。

2、题目自拟。

3、500字左右。

训练课时:2课时

课前准备:课前布置学生每人动手制作一个小工艺品或者其他物品。 教学过程:

一、激趣导入

1、前几天,老师请大家回去亲手做个小制作,相信大家会有惊人的表现。 现在请你们把自己的制作展示出来。提名说你制作的什么?(只说物名,并出示 一下物件)

2、今天的作文课,老师想让你们用文字形式将制作过程写成文章,向大家 做个详细的介绍,也好让有兴趣的同学回去试一试。

二、知识链接

合作学习,讨论明确:

①说明小制作一般包括哪些内容?

一般包括制作所需的材料、工具以及制作的步骤、方法等,有时还需要讲清 制作的原理,并交代制作过程中注意的事项。

②说明小制作一般用哪些方法?

一般情况下按先总说后分说的顺序说明。总说部分先说要制作什么,有什么 重要性和意义;分说部分分别介绍需要准备的材料和工具、制作步骤及注意事 项。

三、明确题目

简要介绍一个小制作

四、合作审题

明确:

1、要介绍这个制作,更要介绍其制作过程。

2、这是一种说明文,在说明方法、说明顺序上有讲究。

五、口头训练

1、各同学展示并简介自己作品的特点、可爱之处。

2、各同学介绍自己作品的制作方法和过程。请其他同学试着复述。

六、构思点拔

1、引导学生明确:文章基本结构一般是总分结构;

2、引导学生明确:文章内容主要包括简介,制作用料和工具,制作过程。

3、引导学生明确:说明文的语言也可生动些。

七、范文引路

怎样制作玩具娃娃

朋友过生日,我自己动手制作了一个小玩具娃娃,一共才花了四角钱,漂亮、实惠。下面我向大家介绍下制作方法。

首先做小娃娃的脑袋。买一个乒乓球当脑袋,用黑色水彩笔在脑袋上画上眼睛、眉毛,用红色笔描一只“能说会道”的嘴。

光着脑袋可不行,得“长”头发。找一团黑绒线,剪成长度相等的小线段。然后在头上抹一条胶水线,再把绒线一根根粘上去,要粘得密集些,以免头发少,显得营养不良。粘好以后,小娃娃只有脑袋中间有头发,其他地方光秃秃的。不要紧,帮他梳两根辫子。 接下来做小娃娃的身体部分。找一块长10厘米、宽5厘米的硬纸片,把它卷成一个类似锥体形的圆筒体,下大上小,然后用乳白胶将纸片粘稳。

选黄色的小绸带做衣服的领子,红色的布条做衣裳,青色的布片做一条折叠裙,再加一条粉色腰带。

准备就绪,便按小人的身宽体形裁好布,然后用乳白胶粘到身体上去。粘的时候要小心,最好先粘上衣和裙子,再粘腰带。因为衣服和裙子做得不好或粘得不好的地方,可以用腰带来掩盖。

等乳白胶干了之后,就可以把身体和头部粘起来了。

一个小娃娃做好了,黑头发,大眼睛,漂亮衣服,简直是一位小天使。既可以装饰房间,又可以作为最有意义的礼物送给朋友。

如果你不相信,就来看看我做的玩具小娃娃吧!

八、误区引渡

1、程序不清——要按照制作顺序安排说明。

2、表述不清——考虑别人看了这个说明能否制作出来。

范文九:小传怎么写

小传怎么写?

答:小传,即人物小传,是传记文的一种,是一种简略记载人物生平事迹的文章。

它只写人物的主要生活经历和思想,甚至可以选写人物生平的几件典型事情。写小传也要遵循传记的特点,要实事求是,不允许虚构和夸张。

写前,必须详细的占有材料,如书面材料,调查的第一手资料等。写时,要严格选材,根据人物特点,选择典型材料。如写牛顿一类科学家,应重点选择他们从事科学研究,在科学上作贡献的材料。如写自己同班同学的,应选择他兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。

动笔时,还要恰当的组织材料,一般以时间为线索,用顺叙手法写。在表达上以记叙为主,有时也可以适当的插入议论。

写作中应注意以下几点

1、小传因篇幅所限,一般不能详尽的写出人物的一生,但也要大致介绍他(她)的生平经历,比较全面的展示他(她)的主要思想性格特征,透视人物的精神世界。因此,在写作之前要做充分的调查了解,尽可能全面的搜集有关的资料。

2、要选取最典型的事例,来表现人物主要的思想性格特征,不能像履历表式的简单罗列。可以适当穿插一点抒情和议论。

3、人物小传基本上采用客观叙述的方式,切忌作者主观色彩过强的大段评论。但同时,在记述过程中又不可避免的要显示出作者对人物思想品格、是非功过的态度和评价,因此,要努力保持全面、客观、公正的态度。

小传的字数限制:

小传顾名思义:很少的介绍一事。所以,小传的字数控制在100-500字内。

范文十:说课稿怎么写

说课稿怎么写

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义:

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课,让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。

三、说课的基本原则

按照现代教学观和方法论,成功的说课应遵循如下几条原则:

1、说理精辟,突出理论性

说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的。因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中。

2、客观再现,具有可操作性

说课的内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的,为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法,也要如实地说出来。引起听者的思考,通过相互切磋,形成共识,进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说而说,不能在实际的教学中落实,那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”,使说课流于形式。

3、不拘形式,富有灵活性

说课可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容,也可只说其中的一项内容,还可只说某一概念是如何引出的,或某一规律是如何得出的,或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次,说大不说小,说精不说粗,说难不说易;要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则,防止囿于成规的教条式的倾向。同时,在说课只要体现教学设计的特色,展示自己的教

学特长。

四、说课的类型

说课的类型很多,根据不同的标准,有不同的分法。

按学科分:语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分:示范说课、教研说课、考核说课等;但我们从整体来分,说课可以分成两大类:一类是实践型说课,一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

五、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

说课是教师间的业务交流,其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化。备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解,从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的,是理性的而不是感性的。

根据我们的实践,实践型说课主要应该有以下几个方面的内容

1、说教材

说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容:

(1)教材简析。任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点,才能在教学中重视前后知识的内在联系,准确地

认定教材的重点和难点,从而提高课堂教学效率。

(2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学,使学生能正确计算××习题”一类的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标,包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是单元章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑,再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么。

此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要

求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如,为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的手段和理由;为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,但无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此,说课者要从实际出发,选择恰当的教学方法。而且,随着教学改革的不断深入,还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中,转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,是本次新课程改革的重中之重,这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法,首先必须深入研究学生,处理好课堂教学中的师生关系,重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”,学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次,要注意对某方法指导过程的阐述,如教师是通过怎样的情景设计,学生在怎样的活动中,养成哪些良好的学习习惯,领悟出何种科学的学习

方法,即不但让学生“学会”,还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序

教学程序的基本内涵是课堂结构,从教师的整个说课过程来说,应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题。

(1)教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

(2)说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。

(3)说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。

(4)说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?

(5)说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。

说过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。一般来说,应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别,实践型说课侧重说教学的过程和依据,而理论型说课则侧重说自己的观点。

一般来说,理论型说课应该包含以下几个方面的内容:

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课,所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么,反对什么,要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点,这是说课的重点。

3、说作用说课不是纯粹的理论交流,它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践,把该理论在教学中的作用说清楚。

六、说课的方法和技巧

“说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备

课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多,学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言,摸不透“说课”时应该“说”什么,怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的,所以只见讲者心急如焚“超速行驶”,说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课,是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课,现就说课谈一下个人的几点看法。 走出误区,从本质上理解“说课”。

误区之一:说课就是复述教案

说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10~20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了

“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。

误区之二:说课就是再现上课过程

有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹,“说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

误区之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。

七、说课的范例

1、实践型说课的例子:《我家的小院》

我家有个小院子。院子里种着许多花草树木,一年四季都有迷人的景色。初春,迎春花开出金灿灿的小黄花,最先迎来了春天月季花像一张张笑得合不拢嘴的小脸。地上长着厚厚的苔藓,像铺上一层绿色的地毯。 盛夏,茉莉花散发着阵阵清香。海棠开着耀眼的红花。葡萄架上的绿叶,一片挨着一片,密密层层。站在葡萄架下,抬头可见一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上一片片飘落下来。可是,万年青的叶子仍旧碧绿碧绿的,显得格外精神。一盆盆菊花正开得茂盛。隆冬,鹅毛般的大雪纷

纷扬扬,给万物披上了银装。那些娇惯的花草都住进了温暖的屋子,腊梅花却昂首挺胸,迎着风雪,无所谓惧。

说课问题:

(1)本课的教学目标如何确定,如何落实这些目标?

(2)本单元的重点训练是读懂长句子。请你说说如何教学文中划线的两个长句子。

(3)请你写出本课的板书设计,并说说你设计的思路。

2、理论型说课的例子:

(1)学法迁移是我们教学中经常运用的一种方法,请你结合自己的教学实践,举例说如何在课堂教学中利用正迁移,克服负迁移,提高教学效率。

(2)新课导入的好坏直接影响着课堂教学的效率。请你结合自己任教的学科,举一个成功的例子和失败的例子,分别说说。

(3)要把素质教育落实到课堂。在教学关系上,必须突出学生的主体地位,即学生自身发展的主体,其自主性、能动性和创造性应当充分受到尊重,给予其展现的机会。请你结合自己的实践,谈谈体会。

(4)要把素质教育落实到课堂。在教学方法上,必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化。教师的教是教学生去学,教是为学服务的,教是为了“不教”。在具体操作中,要重视课堂训练,通过语言文字训练,来培养学生的能力,提高课堂教学的效率。请你结合自己的实践,谈谈体会。

八.说课及听说课的评价:

衡量说课的好差,我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学,千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的。教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。具体地说:

1.优化教学目标

(1)制定目标要全面(认知目标、能力目标、情感目标)(基础知识、学科能力、德育渗透)

(2)制定目标要适当:要符合教学大纲要求,符合学生实际,要有“识 记、理解、运用”等层次要求,不要随意提高或降低。

(3)制定目标要具体:要将大纲中的总体性,综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了,才能使教师可操作,可检测。

(4)制定目标要明确:教学目标的表达要准确、简明。

(5)教学重点、难点确定得当:重点应突出,难点要突破(看讲练效果)

2.优化教学过程

(1)创设良好的教学起始情境:表现在以下几点

导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……

(2)符合认知规律:教学过程应体现出由表及里,由浅入深,由个别到一般,由感性到理性的一般认知规律。

(3)体现师生双边活动:教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性;能否体现学生的主体参与是衡量说课的

主要标准,尤其是以思维为主的智力参与程度。

(4)教学时间安排是否恰当

(5)教学有法、得法,力求新颖、灵活、实用、有效。

(6)善于发掘德育渗透点

3.优化智能训练及反馈,构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。

4.优化教学手段:

(1)板书设计合理、层次清楚、重点突出。

(2)语言洗练、流畅。

(3)媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好,有助于解决教学的重、难点。

当然,说课也有一定的局限性,因为这毕竟是“嘴上读兵”,看不到教师如何临场发挥,看不到教师驾驭课堂的艺术,也看不见学生对知识的理解,掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中,要提高教师的教学业务水平、教学能力,必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样,才能从整体上提高教师的水平。