小马过河教学设计

范文一:小马过河教学设计小马是怎样过河的

篇一:新教科版《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标:

1、通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课12个生字、其中一个多音字,会写12个字。 教学重、难点:

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学生本课的生字新词。

教学时间:2课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入:

1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。

2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?)

3、板书课题,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1、让学生自己读课文,边读边圈出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

(2)出示小黑板读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。

匹: 注意与“四”区分。

动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

(4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,

而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想:课文讲了一件什么事?

四、练习:

1、指导学生进行书写:

(1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

(2)教师让学生进行板演,进行评价。

2、读一读,组词,选择你喜欢的词语说一句话。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

七、板书设计:

小马过河

匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试

第二课时

一、复习旧知,导入新课

上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。通过上节课的学习,我们解决了本课的字、词,了解了文章的大概意思,下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡,提问学生认

读。

本习课我们将继续来学习这篇课文,来细细的品读一下课文的深刻内涵。

二、学习新课

(一)初读课文,整体感知:

1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?

2、指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河?

(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)

(二)学习第三—七段:

1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁? 板书: 能不能过去? 老牛

松鼠

2、老牛是怎样说的?指名读。

板书:很浅,刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢?

自己练习—同桌读—在全班读。教师、学生评一评,进行指导。

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

小黑板出示:小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

对比这两句话,说说有什么不同?加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。

板书: 深的很,会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了,他怎么办呢?

自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画下来,读一读。

(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢? (老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)

(三)学习第八段:

1、指名读,小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。)

2、小黑板出示:读一读,想想该怎样填。

因为小马不象( ),也不象(),所以他觉得河水既不象( ),也不象( )。

答案:因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小),所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅 ),也不象(松鼠说的那样深)。

篇二:小马过河教学设计

小马过河教学设计

第一课时教学目标:

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点:

(1)学会本课生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

(2)正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

a、指导学生学会难字:低 愿 突

b、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

一、谈话导入:

1、(问题:大家看过动画片西游记吗?谁可以告诉老师西游记里唐僧骑是什么动物吗?)出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。

2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样过河? 结果是什么?)

3、板书课题,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读) 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书) 袋:上面是代表的代,下 面是“衣”字底,“代”字不能多撇。 然:意思是火烤狗肉。 挡:左右结构,部首 是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低:这是左右 结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分 。 愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。 突:上下结构,上面是穴宝盖,下面 是犬字。 匹:

注意与“四”区分。 动手写一写。(教师进行板演,易错的地方 用彩色笔标出来)

4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

1)指名读书,大家进行评价。

2)想一想:课文讲了一件什么事?

四、练习:

1、指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

2、读一读,并用带点的字口头组词语。 愿意 知道 突然 口袋

五、总结本课学习情况。

六 布置作业:

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时教学目标:

1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学过程:

一、谈话导入:

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗???)

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:

1、 学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?

2、 指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河? (小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)

(二)学习第三——七段:

1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁? 板书: 能不能过去?老牛 松鼠

2、老牛是怎样说的?指名读。 板书: 很浅,刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢? 自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。 小马听了老牛的话,立刻跑到河边, 准备趟过去。加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去)这句话该怎样读呢?

5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。 板书:深的很,会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢? 分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢? 自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画下来。读一读。 (孩子,光听 别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢 ? (老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自 试一试。)

(三)学习第八段:

1、指名读,小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。)

2、读一读,想想该怎样填。 因为小马不象( ),也不象( ),所以他觉得河水既不象 ( ),也不象( )。 答案:因为小马不象( 老牛那样高 ),也不象( 松鼠那样小 所以他觉得河水既不象( 老牛说的那样浅 ),也不象( 松鼠说的那样深 )。

3、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

接受教训,以后多观察、多思考。??)

三、再读全文:

1、自由结合,分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

四、进行总结:让学生谈学习后的体会。

五、布置作业:有语气朗读全文。 (早自己试试就不至于耽误时间了。

篇三:小马过河教案

小马过河

教 材:人教版小学语文二年级下册 单 元:生活哲理 板 块:教学教案

教材背景:

本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课,小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的,是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事,尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代,具有很深远的教育意义。

教材分析

这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。 教学目标:

1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。 3、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学方法:

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读,感悟课文内容。

教学重难点:

重点: 学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。

难点:懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办

法。

课前准备:

多媒体课件。

范文二:《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

知识与技能:

1.正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

2.正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法:

1.采用小组合作学习的方式,识记生字。

2.创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3.通过反复朗读,感悟课文内容。

情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。

教学重难点:理解第七自然段中老马对小马说的话。

教学教具:多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 教学时间:二课时

教学过程

(设计意图)

激趣引入

小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的? (生各抒已见)

今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?

听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事? (小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)

(从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。) 识记生字

1.用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。

2.火车读词游戏

1

深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

3.谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

1.猜字游戏

2. 理解课文中不懂得词语。

用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。

在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 理解课文

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好

吗?

(生按自然段读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。

(指名读书,相互评价。)

师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?

(学生自由谈论读后的收获。)

预设:

1.这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2.小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3.妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。 、、、、、、

师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多,刚才某某同学说:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。

2

(学生自由读书,回答问题。)

在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。 是:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?

生:回家问妈妈。

师:你们觉得他这样做对吗?

展开讨论。

师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

激发学生的学习欲望,学会认真倾听,在互评中提高自己。 建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容,体会其中情感。

拓展延伸

1.读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?

(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

2.复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋,要实践好习惯。

指导书写

1.认读生字并组词。

2.小组讨论如何能很快记住这些字。

3.在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。 自主识字,培养学生独立学习的习惯。

3

范文三:《小马过河》教学设计之一

教学目的

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文,训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?

2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河?

3、训练说话。

小马为什么要过河?

(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

组织学生讨论:

要是把磨房所在地点河对岸说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)

〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词正音。

提醒学生注意易写错的字字形。

生字组词,并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络,练习说话。

1、自读课文,要求读准生字,读通句子。

思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?

2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读,练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 -- 6 段)

2、指导朗读。

(1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气:

小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

小马吃惊地问:水很深吗?

(2)体会角色的心理,读出下面句子的语气:

老牛说:水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!

〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

(1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号:

回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻

(2)指导复述。

要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。

〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?

四、指导表演,读写句子

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住难为情一词,让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情?并演示:难为情时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话,让学生:

(1)读读出亲切的语气。

(2)说说说光在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)

(3)背要求有感情地背诵。

(4)默不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点,加深理解

1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?

〈四种答案(略)〉

学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最

后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用既不像也不像说话。

(1)说高度

(2)说深度

(3)连说。

让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文,小结收获

1、分角色,有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照重点训练+常规训练的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的水平。

范文四:《小马过河》教学设计之四

教学要求

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点:学会本课生字。懂得光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的这句话的意思。

难点:为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?

课前准备

课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。

教学时间 3课时

教学过程

第一课时

教学内容:初读课文、读准字音

一、谈话引入新课,板书课题

我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹:是三声,不要读成p 或p

如:读二声,注意和方言区别。

突:读一声,不要读t 。

然:读r n,不要读成y n。

3、把生字带入课文中去读,直到读熟

4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。

2、用麦、步、然、意、连口头组词,完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

第二课时

教学内容:理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解马棚(养马的地方)、一匹等词。

2、先自由读第二自然段,再分角色读

思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从您看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)

3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如连蹦带跳地说,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上

一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马过不了河,为难了。去路,指往前走的路。挡住了去路,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?

老牛说:水很浅,刚没小腿。(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段,从小马听了老牛的话,立刻跑到河边......(注意立刻)说明小马没动脑筋想,准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好这句话的意思。

老牛说河水浅,小马立刻跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚步。立刻、连忙两词的意思相近,都含有快的意思,说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了,拦住他大叫,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。小马!一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个别过河,速度要快一些,连着读,第二个别过河语气要加重些。

3、小马吃惊地问,不是一般地问,吃惊,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

4、第六自然段中小马叹了口气说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学内容:理解课文、学习生字

一、朗读第七自然段

思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边,老牛说河水浅,它立刻准备过河;松鼠说河水深,小马连忙收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。

2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中过.....过不去,没......没想过,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。

五、指导书写生字,分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹:共4画,笔顺是:

事:共8画,笔顺是:

然:共12画,笔顺是:

愿、半、袋、挡、如、道等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文夂,不要写成反文攵。

突:上边是穴字头,下边是大字加一点犬,不要写丢最后一点。

2、练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。

(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组,选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。

4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

范文五:《小马过河》教学设计之三

第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事,说明遇事不能光听别人说,而要开动脑筋,具体分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又特别接近儿童的口语,适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长,故事含义深刻,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容的基础上,明白老马讲的道理;②指导有感情地朗读课文。

具体教学过程,可采用以下步骤:

一、借助拼音朗读课文,做到读准读通,对课文内容有初步了解。

二、逐段读讲,具体理解课文内容。

1.第1段(1、2节)

(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?

(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?

(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。)

2.第2段(3、4、5、6节)

(1)一条河挡住了小马的去路,什么事使小马为难了?理解为难的意思。

用为难的语气读小马心里想的话。

(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?

(有礼貌、询问)

(3)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅。)

(4)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?(急促,声音要高,速度要快,尤其第二个别过河语气还要加重。)

(5)小马轻信别人的话,不动脑筋,连忙收住脚步,理解连忙。

3.第3段(第7小节)

(1)小马回家后,怎样回答***问话的?

理解难为情(害差、难过或惭愧的意思)。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?(要读出既严肃又亲切的语气。)

4.第4段(第8小节)

小马听了老马的话后小心地趟过了河,要注意读出小马自信、不怕困难的语气。

三、抓住重点段落,读段识篇。

《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学本段可采用以下方法:

1.突出重点词句,启发学生思维。

在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如:小马和妈妈说话时的神态怎样?有什么动作?(难为情,低下了头)妈妈用什么态度对小马说话?(亲切)妈妈说了些什么?(光听是不行的。去试一试就知道了。)

找出这些词句后,不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如:小马所以难为情,是因为没完成任务,低下头是因为不动脑筋,没试试,而感到惭愧。不动脑筋这是一个关键性的词语,实指小马没有仔细想过老牛和松鼠说的话。

老牛和松鼠说过哪些话呢?这就需要联系前面所学的内容,找出最能表现小马不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。老牛说水很浅,小马就立刻跑到河边,准备趟过去,立刻这个词说明小马没有动脑筋:松鼠说水很深,小马又连忙收住脚步,连忙这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来,学生对课文的理解就更深入一步了。

2.联系全文,明白道理。

光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,这是全文的中心句。对这一重点句子,要引导学生联系全文,逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。

(1)老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,它们谁说得对?为什么?

(它们说得都对。它们所以说得不同,是因为它们身体条件不同,感受也就不同,并不是瞎说。)

(2)光听别人说为什么不对?

(因为别人的话,是根据别人的感受来讲的,不一定适合自己。光听不想,就无法了解实际情况,就不能把事情办好。像小马光听不想,就不知道水到底是深还是浅,自己到底能不能过

河。)

(3)应该怎样做才对?

(动脑筋,亲自试试。)

(4)小马听了***话,懂得了什么?

四、练习分角色朗读。

五、分析生字字形,指导书写。

范文六:小马过河教学设计一

《小 马 过 河》教学设计

教学目标:

1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语,掌握“磨、没”两个多音字。

2、 有感情地分角色朗读课文。

3、 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重、难点:

理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学准备:

课件、词语卡片

教学课时:

第一课时

教学过程:

一、谈话导入:

1、 小朋友,今天老师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?)

2、 我们的小朋友可真会动脑筋呀,今天我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚才的问题了,你们想学吗?

3、 那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河(出示课题:

板书:16、小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧!

二、初读课文,认识词语

1、 请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,注意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。

2、 检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没)——个别读、开火车读、齐读)老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好!他们就是磨房的磨和淹没的没,这两个字是多音字,你们看——课件出示:磨:mó 消磨 mò 磨坊 没:méi 没有 mò 淹没

3、 谁能当小老师带大家来读一读呢?(小老师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,一定要注意他们的读音,可千万别读错了。

4、 现在让我们把这些词语一起来读一读吧!

三、再读课文,整体感知

1、 小朋友可真聪明,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文)

2、 你找到了吗?(根据回答随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)

3、 你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去)

四、讲读3-5自然段

1、 懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊

的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)

2、 老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看,这个词就是为难(出示词语卡片:为难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读)

小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)

是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难(引读“为难”)

3、 正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(老牛)

谁能当当小马请老牛帮帮忙呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?)

4、 你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(指名读)板书:水很浅

请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读)

5、 听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)

老师这里还有一句话,你们看(课件出示:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?

加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读

6、 正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。

7、 你找到了吗?(看看你找到的和老师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读)

四、学习6、7自然段

1、听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读)

马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(因为妈妈对小马说话的预期很亲切)

2、你说的可真好,愿意当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读)(板书:试一试)

3、 你动脑筋想一想,小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试)

4、 小马的确像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发现原来(课件出示:河水既不像( ),也不像( ))指名读、个别读、齐读

5、 那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说)

五、总结

1、 小马通过自己的尝试终于顺利过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组互相交流交流吧!(四人小组交流、指名说)

2、 听了经历了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说)

3、 是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!

范文七:小马过河教学设计

《小马过河》教案

教学内容:小学语文第三册第12课《小马过河》

教学目标:

①通过分角色朗读课文,理解老马对小马说的话的意思。

②让学生懂得遇事要多动脑筋,试一试,才能找到解决的方法。初步懂得“实践第一”的道理。

教学重点:通过分角色朗读课文,理解老马对小马说的话的意思。

教学难点:通过比较句子和朗读训练,在读中理解课文,懂得“实践第一”的道理。

教具准备:小黑板;老牛、松鼠和小马的图片

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

上节课我们初步了解了《小马过河》这篇课文。知道小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去,可是一条小河挡住了去路。老牛说河水很浅,松鼠说河水很深。那么,他们为什么会这么说呢?老马又是怎样启发小马过河的呢?这节课我们继续学习《小马过河》

二、教学第3—6自然段。

1、导学:

小马第一次过河遇到了什么困难?他是怎么想的?又是怎么做的?结果怎么样?(教师范读,学生边听边想。)

2、自学。(组织学生自由朗读课文,重点找出老牛和松鼠的话多读几遍。)

3、质疑、反馈。

4、指导朗读。(重点指导:①如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好哇!②小马和老牛的对话。③小马和松鼠的对话。)

5、讨论:同样的一条小河,为什么老牛说河水很浅,松鼠说河水很深呢? (因为老牛高大,河水刚没小腿,所以老牛说河水很浅。因为松鼠矮小,河水能淹没他的整个身体,所以松鼠说河水很深。)

6、小结。

三、教学第7自然段。

1、导学:

小马回家后,妈妈对他说了些什么?小马是怎样回答的?从哪些词可以看

出小马难为情?你觉得妈妈说的话中哪一句最能使小马受到启发?(教师范读,学生边听边想。)

2、自学互学。(组织同桌之间互读小马和老马的对话。)

3、质疑、反馈。

4、指导朗读。(重点指导①两处省略号的读法。②妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”)

5、小结

四、教学最后一个自然段。

1、导学:小马是怎么过河的?过河后他的心情怎么样?

2、指导朗读最后一句话。

3、小结。

五、揭示寓意。

1、讨论:从这个故事中你受到什么启发?

2、小结:在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,遇到什么事都不能光听别人说,要自己开动脑筋,试一试,这样才能找到解决问题的办法。

六、拓展延伸。

1、读句子,找出意思相反的词写在括号里。

①原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。( )—( ) ②猴子的尾巴长,兔子的尾巴短。 ( )—( )

2、想一想,说一说:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?

七、结课,布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、把《小马过河》的故事说给你的家人听。

附:板书设计

12 小马过河

老牛:浅

小马过河 松鼠:深 动脑筋,试一试

老马:试 过去了

范文八:14《小马过河》教学设计

14、小马过河

一、教学目标:

知识与技能:

1、 正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法:

1、采用小组合作学习的方式,识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读,感悟课文内容。

情感、态度、价值观:

运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。

二、课前准备:多媒体课件。

三、教学时间:二课时

四、 教学过程

第一课时

(一)激趣引入:

小朋友,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)

1、 识记生字-用自己喜欢的方法读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。

2、 火车读词游戏

深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)

4、猜字游戏

5、理解课文中不懂得词语。

(二)理解课文:

师:同学们的识字情况很好,你们能把课文也读这样好

吗?

(生按自然段读课文)

师:谁想到前面展示一下?大家来听,认真倾听别人读书是非常好的习惯。 (指名读书,相互评价。)

师:我们不但认识了生字,还读通了课文,表现的真棒!通过读课文,你们都知道了什么?

(学生自由谈论读后的收获。)

预设:

1、 这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过

小河把小麦驮到了磨坊。

2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老

牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

、、、、、、

师:你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多。

第二课时

(一)再读课文,领悟道理

从上一节课的学习中,我们知道了:老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想,老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。

(学生自由读书,回答问题。)

在此基础上引导学生有感情的朗读课文,进行角色朗读。

师:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?

生:回家问妈妈。

师:你们觉得他这样做对吗?

展开讨论:

师;在妈妈的帮助下,小马克服了困难,把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后,心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?

学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

(二)拓展延伸:

1、读这个故事,你懂得了什么道理?能举例说说吗?

(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)

2、复述课文

(三)指导书写:

1、认读生字并组词。

2、小组讨论如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。

板书设计:

13 小马过河

老牛说:水很浅,刚没小腿---老牛高

松鼠说:水很深,会淹死------松鼠矮

光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。

范文九:《小马过河》教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标

1. 知识与能力

(1) 认识“您”、“匹”、“愿”等生字,学会读音,记住字形。

(2) 理解“连蹦带跳”、“难为情”等词语和对话,学会正确理解别人的语言。

(3) 学生能正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

2. 过程与方法

读读、议议、演演

在读中悟,议中学,演中练,

3. 情感态度价值观

教育学生善动脑筋学会分析,并要努力实践,获取知识。

教学重点

认识生字,记住字形。

理解文中老马对小马说的话,领悟其中的道理。

分角色朗读课文,深入理解课文所含的道理。

教学难点

理解课文中重点语句的含义。

教具学具准备

(1) 多媒体课件

(2) 课文朗读录音带

教学过程

1. 导入新课,引发思考。

今天,我们来学习一篇新课文,题目叫《小马过河》。这个故事的主人公是小马,事件是小马过河。小马为什么过河?它遇到困难了吗?结果如何?(有一交代记叙的要素,为学生以后学习记叙文、写作记叙文打下基础。)

2. 初读课文,读顺、读通语句。(学生必须走入文本,读懂课文,才能更好地理解课

文。)

(1) 学生借助拼音自由读课文,读通句子。

(2) 放录音带,思考:小马过河时遇到什么难题?它是怎么解决的?

(3) 同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿,互考识字。(教师深入到学生中去,具

体指导学困生。)

3. 细读课文,朗读感悟。

(1) 分角色朗读展示,了解学生读书情况,给以点评。(多鼓励学生,激发兴趣。充

分调动积极性。)

(2) 集体交流;课文中写小马、老马、老牛、松鼠的对话,他们都说了写什么?在

对话的同时,课文还写了他们说话时的动作、语气、神态,把这些语句找出来,

反复朗读。(培养学生的语感,让学生养成良好的阅读习惯。)

例如:(1)小马‘连蹦带跳’的说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”(高兴、喜悦、欢快的语气)

(2)小马‘难为情’地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”(不好意思、嗫嚅、吞吞吐吐的口气)

(3)妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”孩子,

光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的,河水是深还是浅,你去试一试就知

道了。“(安慰、鼓励、亲切的语气)

让学生自主读书,自主感悟,尊重学生的独特感受,鼓励学生大胆说。课堂上,学生的发言,可能是幼稚的、可笑的、片面的,但是永远是最好的。那是学生智慧的结晶,是学生心灵的声音。

4. 深入探究,进一步理解课文。

(1) 放课件,边看边想:小马过不了河怎么办?

(2) 反复朗读老马说的话。

(3) 请同学们替小马动脑筋,它当时怎么想就对了?同一条河,老牛说“浅”,松鼠

说什“深”,它们哪一个说得对?为什么?(出示课件,要求按“因为老牛……所以……,因为松鼠……所以……”的句式回答问题。)

(4) 小马听了妈妈的话,认真试了试,试的结果怎样?

(5) 这篇文章告诉我了我们一个什么道理?(让学生懂得事情不能光听别人说,要

动脑筋亲自去试一试,才能知道什么是最准确的答案。鼓励学生动脑、动手、动口,积极地参与,引导学生明白道理。)

5. 创造性理解课文。

(1) 指导学生进入角色,学生分别扮演老马、小马、松鼠等角色,分角色表演课文。

(在表演的过程中,学生们深入理解课文。)

(2) 小马过河回来以后,会对老牛、松树和妈妈说些什么呢?(讨论汇报)

6. 小结:(1)总结课堂学生的表现情况,给以鼓励。

(2)教育学生遇事多思考,勤于实践,提高解决问题的能力。

板书设计:

小马过河

驮麦子去磨坊 遇见小河——起因 动脑分析

牛伯伯说水浅 不知河水深浅 小松鼠说水深 经过 努力实践

妈妈说自己去试

取得成功

自己尝试过河 明白道理——结果

范文十:《小马过河》教学设计

小马过河教学设计

教学目标:

1.理解课文内容,体会老马对小马说的话。

2.正确流利有感情的读课文。

3.懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋想想,在动脑筋的基础上再试一试。

教学重点:

抓住重点词句,帮助学生理解课文内容。

教学难点:

懂得遇到问题时不能光听别人说,要自己动脑筋,在此基础上再试一试。 课前准备:

课件、多媒体 、动物头饰、动物图片

教学过程 :

一、复习检查

1.抽读词语

2.说说课文讲了一件什么事?

课文先写小马为什么过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后( )。

二、新课教授

1.第一部分:

(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?

(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?

2、第二部分

(1)一条河挡住了小马的去路,什么事使小马为难?理解“为难”。

用“为难”的语气读小马心里想的话。

(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?(有礼貌、询问)

(3)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅)

(4)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?

(5)小马轻信别人的话,不动脑筋,连忙收住脚步,理解“连忙”。

3、第三部分

(1)小马回家后,怎样回答妈妈的话?

理解“难为情”

(2)在小马的两次回答中,都出现省略号,这里的省略号不表示内容的省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续)

(3)老马怎么教育小马的?

4、第四部分

小马听了老马的话后小心的趟过了河,要读出小马自信、不怕困难的语气。

三、突破重点

1、课件出示关键句“光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了”。引导学生联系全文,逐步加深体会。

2、从哪里可以看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

3、讨论:小马亲自下河试一试,觉得河水怎么样?

4、当小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么呢?

四、朗读全文,小结收获

1、分角色表演读全文。

2、小结收获。让学生说说学到了什么?有什么收获?

五、布置作业

1、写一写:完成《生字练习册》

2、编一编:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老

高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路。

板书设计:

小马过河

老牛 浅 松鼠 深

小马 顺利过河

亲自试试