少先队的意义

范文一:少先队的队旗的意义

喀什市第十二小学少先队建队队旗介绍

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家下午好!在这金风送爽、瓜果飘香的金秋十月,我们刚刚度过了一个神圣而伟大的节日,那就是祖国母亲63周岁的生日,当我们还沉浸在浓浓的节日氛围里时,我们全体少先队员又迎来一个属于我们自己的节日,大家知道是什么节日吗?10月13日——一个和祖国母亲生日一样特别的日子:中国少年先锋队建队日。下面由我为同学们介绍我们的队旗。

中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。少先队队旗是少先队组织的标志。今天,老师为大家带来了3面旗帜,谁认识这三面旗帜分别是什么旗帜呢?(大队旗、中队旗、小队旗)我们看看这三面旗都有什么共同的地方?(都是红色、都是五角星和火炬)。我们队旗和我们的国旗一样都为红色,象征革命胜利,队旗中央的五角星,代表中国共产党的领导,火炬象征光明。我们中国少年先锋队是由中国共产党领导下的一支少年儿童的先进组织,我们要跟着中国共产党,拥护中国共产党的领导。因此我们的队旗寓意着:在中国共产党的领导下,向着光明的未来前进。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。不同的地方呢?(大队旗最大、中队旗比大队旗小一点、小队旗最小是三角形的)你们知道为什么小队旗是三角形的吗?那你们知道这三面旗帜有什么区别,分别是什么时候使用吗?(大队旗是在学校组织同学们举行大型活动时用的,比如我们学校选派了一些学生代表咱们学校与其他学校进行一个什么比赛,就

需要用到大队旗,我们学校里需要举行什么活动时,我们每一个年级又是一个大队,也需要用到大队旗。中队旗是我们每个班在自己班举行活动时用的,有时代表自己班参加学校的活动是也会用到。那么,你们知道我们学校有几个大队、几个中队吗?

我们十二小有六个大队、(一个年级为一个大队),一个班为一个中队,每个班有四个大组,每个大组为一个小队。我们少先队员,要热爱自己的队旗,在举行集会、队旗出场和退场时,队员应严肃、立正并敬礼。 我们要按照少先队的作风来严格要求自己。做到诚实,勇敢,活泼,团结。我对队旗的介绍完毕,谢谢大家的聆听。

喀什市第十二小学

马晓燕

喀什市第十二小学少先队建队日队旗介绍

喀什市第十二小学

2012.10

范文二:少先队的队旗的意义[1]

少先队的队旗的意义

少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色,象征革命胜利,队旗中央的五角星,代表中国共产党的领导,火炬象征光明。队旗寓意着:在中国共产党的领导下,向着光明的未来前进。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。

红领巾是少先队员的标志。红领巾,它代表红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成。 中国共产党将红旗的一角作为少先队员的标志,就是要求他们学习先辈为真理而奋斗的精神,继承革命事业,为建设社会主义现代化强国,为实现共产主义勇敢前进。每个少先队员不仅要佩带红领巾,而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉,并为红领巾不断增光添彩。

奥林匹克会旗,为白底无边,中央有五个相互套连的圆环,即我们所说的奥林匹克环,环的颜色自左至右为蓝、黄、黑、绿、红(也可用单色绘制)。国际奥委会会旗系1913年根据顾拜旦的构思而设计制作的。1914年为庆祝现代奥林匹克运动恢复20周年,在巴黎举行的奥林匹克代表大会上首次升起。历届奥运会开幕式上都有会旗交接仪式。由上届奥运会主办城市的代表将旗交给国际奥委会主席,再由主席将旗递交本届主办城市的市长,然后将旗帜保存在市府大楼,四年后再送交下届主办城市。

蓝、黄、黑、绿和红色开始成为五大洲的象征,随着时间的推移和奥林匹克运动的发展变化,对奥林匹克标志的阐释也出现了变化。根据1991年的最新版的《奥林匹克宪章》“奥林匹克标志”词条的附则补充解释,奥林匹克旗和五环的含义,不仅象征五大洲的团结,而且强调所有参赛运动员应以公正、坦诚的运动员精神在比赛场上相见。

五个环代表五个大洲,分别以颜色对应:蓝色代表大洋洲;黄色代表亚洲;黑色代表非洲;绿色代表欧洲;红色代表美洲。奥林匹克标志最早是根据1913年顾拜旦的提议设计的,起初国际奥委会采用蓝、黄、黑、绿、红色作为五环的颜色,是因为它能代表当时国际奥委会成员国国旗的颜色。1914年在巴黎召开的庆祝奥运会复兴20周年的奥林匹克全会上,顾拜旦先生解释了他对标志的设计思想:“五环———蓝、黄、绿、红和黑环,象征世界上承认奥林匹克运动,并准备参加奥林匹克竞赛的五大洲第六种颜色白色———旗帜的底色,意指所有国家都毫无例外地能在自己的旗帜下参加比赛。”因此,作为奥运会象征、相互环扣一起的5个圆环,便体现了顾拜旦提出的可以吸收殖民地民族参加奥运会,为各民族间的和平事业服务的思想。它代表着奥林匹克友谊的精神及全世界运动员之间的平等。六种颜色(包括白底),则代表着当时全世界各国国旗的颜色,如瑞典的蓝色、黄色,希腊的蓝色、白色,法国、英国、美国、德国、比利时、意大利及匈牙利的三旗,西班牙的黄色、红色,以及巴西、澳大利亚和日本,可说是一个真正的国际性的颜色兴标志。

范文三:少先队的队旗的意义

少先队的队旗的意义

少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色,象征革命胜利,队旗中央的五角星,代表中国共产党的领导,火炬象征光明。队旗寓意着:在中国共产党的领导下,向着光明的未来前进。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。

红领巾是少先队员的标志。红领巾,它代表红旗的一角,是革命先烈的鲜血染成。 中国共产党将红旗的一角作为少先队员的标志,就是要求他们学习先辈为真理而奋斗的精神,继承革命事业,为建设社会主义现代化强国,为实现共产主义勇敢前进。每个少先队员不仅要佩带红领巾,而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉,并为红领巾不断增光添彩。

奥林匹克会旗,为白底无边,中央有五个相互套连的圆环,即我们所说的奥林匹克环,环的颜色自左至右为蓝、黄、黑、绿、红(也可用单色绘制)。国际奥委会会旗系1913年根据顾拜旦的构思而设计制作的。1914年为庆祝现代奥林匹克运动恢复20周年,在巴黎举行的奥林匹克代表大会上首次升起。历届奥运会开幕式上都有会旗交接仪式。由上届奥运会主办城市的代表将旗交给国际奥委会主席,再由主席将旗递交本届主办城市的市长,然后将旗帜保存在市府大楼,四年后再送交下届主办城市。

蓝、黄、黑、绿和红色开始成为五大洲的象征,随着时间的推移和奥林匹克运动的发展变化,对奥林匹克标志的阐释也出现了变化。根据1991年的最新版的《奥林匹克宪章》“奥林匹克标志”词条的附则补充解释,奥林匹克旗和五环的含义,不仅象征五大洲的团结,而且强调所有参赛运动员应以公正、坦诚的运动员精神在比赛场上相见。

五个环代表五个大洲,分别以颜色对应:蓝色代表大洋洲;黄色代表亚洲;黑色代表非洲;绿色代表欧洲;红色代表美洲。奥林匹克标志最早是根据1913年顾拜旦的提议设计的,起初国际奥委会采用蓝、黄、黑、绿、红色作为五环的颜色,是因为它能代表当时国际奥委会成员国国旗的颜色。1914年在巴黎召开的庆祝奥运会复兴20周年的奥林匹克全会上,顾拜旦先生解释了他对标志的设计思想:“五环———蓝、黄、绿、红和黑环,象征世界上承认奥林匹克运动,并准备参加奥林匹克竞赛的五大洲第六种颜色白色———旗帜的底色,意指所有国家都毫无例外地能在自己的旗帜下参加比赛。”因此,作为奥运会象征、相互环扣一起的5个圆环,便体现了顾拜旦提出的可以吸收殖民地民族参加奥运会,为各民族间的和平事业服务的思想。它代表着奥林匹克友谊的精神及全世界运动员之间的平等。六种颜色(包括白底),则代表着当时全世界各国国旗的颜色,如瑞典的蓝色、黄色,希腊的蓝色、白色,法国、英国、美国、德国、比利时、意大利及匈牙利的三旗,西班牙的黄色、红色,以及巴西、澳大利亚和日本,可说是一个真正的国际性的颜色兴标志。

范文四:少先队列队的意义与方法

少先队列队的意义与方法

(1)队列训练的目的

队列训练为了规范少先队的队列队形,培养良好的姿态、严整的队容,是培养队员组织纪律性,提升组织荣誉感,养成个人服从组织良好行为习惯,增强队员组织意识必要的体验教育途径。

(2)在队列中对队员的要求

队员在队列中要集中精神听从口令,做到令行禁止。要记住自己的位置,精神振作,姿态端正。要保持队列整齐,自觉遵守队列纪律。

(3)小队集合的队形

小队的基本队形,分为“横队”和“纵队”。

小队集合口令:“第×小队,成一列横队(一路纵队)集合!” △一列横队:(见图)以右翼为基准,按身高排列。高个子在右,矮个子在左。小队长整队后,站立于大排头右侧。

△一路纵队:(见图)按身高排列,矮个子在前,高个子在后。小队长整队后,站立于排头前。

小队列队行进时,按上述“一路纵队”排列。

●训练注意:

①小队的队列训练,是全队队容的基础。必须重视。

②需要训练小队长,使其掌握小队队列训练的基本方法。 ③中队有必要适当举行小队间的队列竞赛评比。

(3)中队集合的队形

中队集合的基本队形,分为“横队”和“纵队”。

●注:本文以每中队3个小队为模板。

中队集合口令:“××中队,成三路纵队(三列横队)集合!”

△三列横队:(见图)各小队按上述一列横队排列。第一小队为基准,于最前排,第三小队为最后排。中队长整队完毕,站立于右翼排头(一小队长)右侧。中队旗组平行站于中队长右侧。

△三路纵队:(见图)各小队按一路纵队排列。第三小队为最右路。以第三小队为基准,看齐。中队长整队完毕,站立于排头(二小队长)正前。中队旗组站于中队长前,成一字形。

中队列队行进时,按上述“三路纵队”排列。

●训练注意:

①中队的队列训练,是促进中队集体形成的必要手段。

②全校需要对中队长进行专门训练,使其掌握队列口令及队列训练的基本方法。

③学校少先队大队有必要适当举行中队间的队列竞赛评比。

(3)中队活动仪式列队方法

根据内容的需要,中队活动可选择不同场所,排列不同队形:

●注:本文以每中队3个小队为模板。

△横队集合式:(见图)按照“三列横队”的队形列队。

△门形列队式:(见图)为中队活动常用队形。各小队成一列横队,全中队成▕▔▏状排列。小队号顺时针排列,第1小队系“主席”左手的“┃”;第2小队即“▔”;第3小队为右侧的“┃”。第1小队排头是全队队首。

●训练注意:

①队活动仪式严整的队容,是在队列训练基础上产生的。

②中、小队长及全体队员需要熟练掌握活动仪式队形的排列方法。 ③如中队有4个小队,活动仪式时可如图一列队,后排小队长于队首位置整队即可。

④如中队有6个小队,根据需要可如图二列队,或如图三列队。

(4)大队活动仪式列队方法

大队在室外举行仪式时,应根据活动内容的需要,考虑中队数量和场地大小的因素,采取相应的列队方式。一般有如下四种队形:

△并列纵队式:(见图)一般用于故事会、观看演出等。 适合在场地较小、中队较多的情况下采用。

△并列横队式:(见图)一般用于故事会、观看演出等。适合在场地较小、中队较少的情况下采用。六(1)中队为全队的队首,列于右翼。中队号自右向左排列。

△门形纵队式:(见图)一般用于需要场地进行比赛、展示等活动。适合在场地较大,中队较多的情况下采用。六(1)中队为全队的队

首,中队号按顺时针方向排列。

△门形横队式:(见图)一般用于需要场地进行比赛、展示等活动。适合在场地较大,中队较少的情况下采用。六(1)中队为全队的队首,中队号按顺时针方向排列。

范文五:有意义的少先队队会课实录及反思

我的精彩教学片断

——握紧那把正确的钥匙

一年级的孩子跟小猴儿差不太多,不管是课上还是课下,小身体坐在椅子上总是七扭八歪,一会儿屁股撅在后面,让椅子后两只腿着地,得意洋洋地前后晃来晃去,一会儿整个身体又趴在桌上,逼得椅子也跟着它的主人一起大幅度向前扑倒,底下只有前两只椅腿勉强支撑着,更有“技艺精湛”的“猴王”,不知运用了怎样的杂技技巧,四只椅腿竟只用区区一只支撑,整个人连同椅子一起如风雨飘摇的孤草,时不时“咚”一声全然倒塌,他们倒是揉揉屁股爬起来嘻嘻哈哈不以为然,可把我看得心惊胆战。从入学至今不知苦口婆心提醒教育过他们多少次,但始终收效甚微。

在讲到《邓小平爷爷植树》这一课时,同学们摇头晃脑读书,刚读到“一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里”的时候,有一只“小猴儿”大概是太激动,又一次连人带椅摔在地上,引发哄堂大笑。我忍无可忍,顿时火冒三丈,刚想提高音量痛斥这种行为,但在那瞬间,我看见坐满这一屋子的小小人儿,心里升起一种异样的感觉。他们来到这世上顶多不过六七年,进入这规规矩矩的小学不过数月,他们观察身边的一切,也学习身边的一切,可小猴儿毕竟是小猴儿,我哪能用对待心智成熟的成年人的方法去“驯服”一群欢天喜地的小猴儿啊!我对他们怒目而视,他们看到的只是一位发怒的老师,只知道一定是自己的某些行为不符合规矩,然而他们并不知道为什么我们拒绝这种行为,并不明白这样的行为会给他们自己以及别人带来多大的不便。

想到这里,我倒是一句话都没有说,只轻轻放下书平静地看着他们。小猴们本来已经准备好迎接一阵“狂风暴雨”,看见我不寻常的举动,眼里满是疑惑,反而坐坐端正,想看看我接下来准备干什么。我笑了笑,说:“孩子们,老师想问问大家,刚才他从椅子上摔下去,好笑吗?”孩子们乐了:“好笑极了!”“为什么好笑?”“他摔倒的时候有‘咕咚’的一声!”“他整个人都差点扑倒别人怀里了!”孩子们七嘴八舌说得不亦乐乎。我又说:“那我要当当记者,采访一下新闻当事人。”说着我拿起黑板擦假装成话筒,凑近了刚才摔倒的那个孩子。其他人看着我这滑稽样,又开始捂着嘴偷笑。我问:“你刚才摔得疼吗?”孩子很诚实:“疼。”我又问他旁边的孩子:“刚才他摔倒的时候我看见他下意识地狠狠扯了你一下手,你疼吗?”孩子咧咧嘴,点了点头。我回到讲台上,问:“自己曾经摔跤摔得很疼过的,请举手!”全班每一个人的小手齐刷刷地举了起来。我又问:“曾经摔骨折过的,请举手!”这次只有一个人的小手还停留了空中。我把“话筒”凑过去,孩子很急切地跟大家分享:“在我小的时候有一次顽皮从楼上摔下来,手臂摔骨折了,好几个月手都不能动呢,而且非常非常痛,我都哭过好多次了。”听到身边同学的现身说法,小猴们难得地听得非常入神,面面相觑,有好几个女生都环抱着手臂呲起了牙,仿佛自己已经骨折了似的。

我收回“话筒”,严肃地跟大家说:“跷椅子坐有许多的坏处,这是最坏的一点,那就是会让身体受伤。我们都还是小孩,身体还没有完全长大,很多地方是非常脆弱的,比如我们的骨头,我们的肚子,还有我们的脑袋。跷椅子特别容易摔跤,如果摔倒你的小屁股墩儿,那还好,那里肉最多,顶多就是痛一小会儿。”孩子们哈哈大笑,互相开始揉屁股玩。“但是!”我提高了声音,“如果摔到了肚子,摔倒了骨头,甚至摔倒我们的脑袋,那我们就再也聪明不起来了,永远都只能当个傻傻的小不点儿,什么知识也学不会,可能连自己的爸爸妈妈都不认识了,你们愿意吗?”孩子们认真地摇了摇头。“跷椅子另外的一个坏处,就是会损坏椅子。等到明年,我们就读二年级了,这一间教室里所有的桌椅都会留给下一届的一年级弟弟妹妹们用,他们高高兴兴地背着书包来到教室一看,呀!这么多椅子都是坏的,我们可怎么坐呀!大哥哥大姐姐们,你们愿意让弟弟妹妹没有好的椅子坐吗?”孩子们若有所思,再

一次坚定地摇了摇头。我故作神秘地说:“大家现在都明白跷椅子的坏处了,但这还不够,我们要举行一个仪式,大家要互相承诺再也不跷椅子了!”有孩子立刻兴奋地回答:“老师!我们每次升旗都有宣誓,我们也在教室里宣一次誓吧!”我眼前一亮,对呀!这是个多么好的机会!孩子们也非常兴奋,纷纷摩拳擦掌一个个站好。我带着他们把手握拳放在头侧,像升旗仪式一样庄严宣誓:“为了我们自己的身体健康,为了弟弟妹妹们有好的椅子坐,有好的公共设施来生活学习,我宣誓,我要改正跷椅子的缺点,坚决保护好自己的椅子!宣誓人某某某。”

在这精神饱满的宣誓声中,在这有模有样的宣誓仪式中,我看到了孩子们眼里闪烁的光芒,看到了他们发自内心想要改正这一行为的决心,我看到了一颗善良、文明的种子乘着微风播撒在40个孩子的心田。我明白了,再多的威逼利诱,再高的红脸粗嗓,也比不过一句真正让他们理解的轻柔话语。孩子身体小小的,但他们的心却是大大的,只要掌握住了那把打开心灵之门的钥匙,孩子们那无穷无尽的精彩能量一定会创造出意想不到的奇迹!

范文六:浅谈少先队活动的意义与方法

少先队活动是少先队组织赖以生存和发展的生命源泉,是少先队的灵魂。少先队活动丰富多彩,吸引着少年儿童的兴趣,激发着他们向上的精神,培养了他们乐观的性格和高尚的道德情操,笔者下面略谈一下少先队活动的意义与方法。

一、你追我赶,争做班集体的主人翁

互相指责会分解团队的力量,集体努力能救衰败的国家。少先队活动在班里提出“零起跑线”口号,激发学生努力向上,让他们明确前进的方向,懂得和睦相处,懂得良性竞争,利用竞赛激发他们的拼搏精神,利用明星栏“周明星”“月明星”,让他们“比一比,谁最棒”,培养他们的成就感,让他们树立自信心,引导优秀的带动大家,激发落后的奋进直追。让所有人都能够自觉地成为少先队的主人,让集体紧紧凝聚,团结一致,并且力争让这种思想根深蒂固,长大以后必然是一个有为的青年。

二、在班内实行“分级管理制”

坚持“事事有人做、人人有事做、事事有时做、时时有事做”的原则。几年来,笔者把班内的事情进行分级管理,一级管理:班委成员;二级管理:学习小组长;三级管理:科代表;四级管理:值日生。工作彼此互助,相互促进,大家负责班内各项小范围工作,如班级的电灯,门窗,图书角,黑板,讲桌,卫生区的管理等,把班内琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。此外我每天向班委了解当天班内的情况,总能及时地发现问题,然后做出恰当的反应。

三、培养集体荣誉感

集体荣誉感是学生在集体生活中产生和体验到的。班主任要组织有计划的少先队活动,让队员经常参加一些文娱活动,丰富他们的精神;让他们经常参加一些体育活动,培养他们的合作意识,锻炼坚强健康的身体;经常参加社会实践活动,让他们了解生活,融入社会。这些活动都能够很好地促进他们的集体荣誉感和责任感,提高他们的的劳动能力,增强他们自我教育的能力,教师帮助他们树立学生身边的榜样,及时表扬好人好事,发现不良现象,将它们消除在萌芽之中,也是形成正确舆论的好办法。

四、张扬学生个性

个性是生命的精华,张扬学生个性,发挥学生特长。教师要建立学生成长记录袋,注重过程评价。《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》成为学生的行动准则。坚持纪律、卫生流动红旗制度,发挥学生参与管理、自我约束的作用。晨诵、班队会、红领巾广播站、学校网站、宣传橱窗都已成为加强学生养成教育的重要形式与载体。

教师可根据学生的兴趣、特长,利用每天下午课外活动时间开展书法、绘画、泥塑、剪纸、演讲等兴趣活动,每次活动都精心准备、扎实开展,并且坚持不懈、持之以恒,用优秀带动懒散。

五、对少先队员的优秀品质的培养

课堂上,学生的思维非常活跃,通过培养,加深他们对事物的正确理解,让他们具备更全面的优良品德,利用每一个机会,及时帮助他们更好地成长。

如教学《翠鸟》一课,我发现很多学生喜欢小鸟,就借题发挥问:翠鸟是一种很漂亮的小鸟,非常讨人喜欢,如果我们大家看到了它会怎么办?如果翠鸟飞进我们的房间,我们怎样来保护它?回答不一而足,教师要引导他们,我们是少先队员,我们要保护人类的朋友,避免翠鸟受到人类的伤害,这样,大家的思想逐步一致,既打开了思路,又加深了对课文的理解,活跃了课堂的气氛,达到了教育目的。

综上所述,通过许多活动,解决了少先队教育的诸多问题,培养了队干部的自主能力,培养了队员的参与意识,让校园生活更加丰富多彩,达到了开展此项活动的根本目的,构建了合理的素质教育模式。

【责编 金 东】

范文七:浅谈少先队活动的意义与方法

浅谈少先队活动的意义与方法

作者:白淑媛

来源:《学周刊·C》2013年第09期

少先队活动是少先队组织赖以生存和发展的生命源泉,是少先队的灵魂。少先队活动丰富多彩,吸引着少年儿童的兴趣,激发着他们向上的精神,培养了他们乐观的性格和高尚的道德情操,笔者下面略谈一下少先队活动的意义与方法。

一、你追我赶,争做班集体的主人翁

互相指责会分解团队的力量,集体努力能救衰败的国家。少先队活动在班里提出“零起跑线”口号,激发学生努力向上,让他们明确前进的方向,懂得和睦相处,懂得良性竞争,利用竞赛激发他们的拼搏精神,利用明星栏“周明星”“月明星”,让他们“比一比,谁最棒”,培养他们的成就感,让他们树立自信心,引导优秀的带动大家,激发落后的奋进直追。让所有人都能够自觉地成为少先队的主人,让集体紧紧凝聚,团结一致,并且力争让这种思想根深蒂固,长大以后必然是一个有为的青年。

二、在班内实行“分级管理制”

坚持“事事有人做、人人有事做、事事有时做、时时有事做”的原则。几年来,笔者把班内的事情进行分级管理,一级管理:班委成员;二级管理:学习小组长;三级管理:科代表;四级管理:值日生。工作彼此互助,相互促进,大家负责班内各项小范围工作,如班级的电灯,门窗,图书角,黑板,讲桌,卫生区的管理等,把班内琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。此外我每天向班委了解当天班内的情况,总能及时地发现问题,然后做出恰当的反应。

三、培养集体荣誉感

集体荣誉感是学生在集体生活中产生和体验到的。班主任要组织有计划的少先队活动,让队员经常参加一些文娱活动,丰富他们的精神;让他们经常参加一些体育活动,培养他们的合作意识,锻炼坚强健康的身体;经常参加社会实践活动,让他们了解生活,融入社会。这些活动都能够很好地促进他们的集体荣誉感和责任感,提高他们的的劳动能力,增强他们自我教育的能力,教师帮助他们树立学生身边的榜样,及时表扬好人好事,发现不良现象,将它们消除在萌芽之中,也是形成正确舆论的好办法。

四、张扬学生个性

个性是生命的精华,张扬学生个性,发挥学生特长。教师要建立学生成长记录袋,注重过程评价。《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》成为学生的行动准则。坚持纪律、卫生

流动红旗制度,发挥学生参与管理、自我约束的作用。晨诵、班队会、红领巾广播站、学校网站、宣传橱窗都已成为加强学生养成教育的重要形式与载体。

教师可根据学生的兴趣、特长,利用每天下午课外活动时间开展书法、绘画、泥塑、剪纸、演讲等兴趣活动,每次活动都精心准备、扎实开展,并且坚持不懈、持之以恒,用优秀带动懒散。

五、对少先队员的优秀品质的培养

课堂上,学生的思维非常活跃,通过培养,加深他们对事物的正确理解,让他们具备更全面的优良品德,利用每一个机会,及时帮助他们更好地成长。

如教学《翠鸟》一课,我发现很多学生喜欢小鸟,就借题发挥问:翠鸟是一种很漂亮的小鸟,非常讨人喜欢,如果我们大家看到了它会怎么办?如果翠鸟飞进我们的房间,我们怎样来保护它?回答不一而足,教师要引导他们,我们是少先队员,我们要保护人类的朋友,避免翠鸟受到人类的伤害,这样,大家的思想逐步一致,既打开了思路,又加深了对课文的理解,活跃了课堂的气氛,达到了教育目的。

综上所述,通过许多活动,解决了少先队教育的诸多问题,培养了队干部的自主能力,培养了队员的参与意识,让校园生活更加丰富多彩,达到了开展此项活动的根本目的,构建了合理的素质教育模式。

【责编 金 东】

范文八:浅谈少先队活动的意义与方法

l 教 育 与 管 理

白淑 媛  ( 唐 山市税 钢小 学 , 河北

少 先 队 活 动 是 少 先 队组 织 赖 以 生存 和 发 展 的 生命 源 泉 . 是  少 先 队的 灵 魂 。 少 先 队 活 动 丰 富 多彩 . 吸 引着 少 年 儿 童 的 兴 趣 .   激发着他们向上的精神 . 培 养 了他 们 乐 观 的性 格 和 高 尚 的道 德  情操 , 笔 者 下 面 略谈 一 下 少 先 队 活 动 的 意 义 与方 法  你 追 我赶 。 争 做 班 集体 的 主 人 翁  互 相 指 责 会 分 解 团 队 的 力 量 ,集 体 努 力 能 救 衰 败 的 国家  少先 队活动在班里 提出“ 零起 跑线” 口号 . 激 发学生努力 向上 .

2 0 1 3 年 第 9 期 ( 总 第 1 9 5 期 )

唐山 0 6 3 0 0 0 )

浅谈少先队活动的意义 与方法

育 的能 力 。 教 师 帮助 他们 树 立 学 生 身 边 的榜 样 . 及 时 表 扬 好 人  好事 , 发 现 不 良现 象 , 将它们消除在萌芽之 中, 也 是 形 成 正 确 舆  论 的好 办 法 。   四、 张扬 学 生个 性  个 性 是 生 命 的 精华 . 张 扬 学 生个 性 . 发 挥学 生特 长 。 教 师 要  建立学生成长记录袋 , 注 重 过 程评 价 。 《 中小 学 生 守则 》 和《 小 学  生 日常 行 为 规 范 》 成 为 学 生 的 行 动 准则 。 坚持纪律 、 卫 生 流 动 红  让他们 明确前进的方向 , 懂得 和睦相处 . 懂得 良性竞争 . 利用 竞  旗 制 度 。 发 挥学 生 参 与 管 理 、 自我 约 束 的 作 用 。 晨诵 、 班队会 、 红  赛 激 发 他 们 的 拼搏 精 神 。 利用 明 星 栏 “ 周明星 ” “ 月明星 ” . 让 他  领 巾广 播 站 、 学校网站 、 宣 传 橱 窗 都 已成 为 加 强 学 生 养 成 教 育  们“ 比一 比, 谁 最棒” , 培养他们 的成就感 。 让 他 们 树 立 自信 心 ,   的 重要 形 式 与 载 体  引 导 优 秀 的带 动 大 家 . 激 发 落 后 的 奋 进 直 追  让 所 有 人 都 能 够  教 师 可 根 据 学 生 的兴 趣 、 特长. 利 用 每 天 下 午 课 外 活 动 时  自觉 地 成 为 少 先 队 的 主人 , 让集体紧紧凝聚 , 团结 一 致 , 并 且 力  间 开 展 书法 、 绘画 、 泥塑 、 剪纸 、 演讲等兴趣活动 , 每次 活动 都精  争 让 这 种 思 想 根深 蒂 固 . 长 大 以 后必 然 是 一 个 有 为 的 青 年  心准备 、 扎实开展 , 并且坚持不懈 、 持 之 以恒 , 用优秀带动懒散。   二、 在班 内 实行 “ 分 级管 理 制 ”   五、 对 少先 队员 的 优 秀 品质 的培 养  坚持“ 事 事有 人 做 、 人人 有 事 做 、 事事有时做 、 时时有事做”   课堂上 , 学生的思维非常活跃 , 通过培养 , 加 深 他 们 对 事 物  的原 则 。

几 年 来 , 笔 者 把 班 内 的事 情 进 行 分 级 管 理 . 一级管理 :   的正 确 理 解 。 让 他 们 具 备 更 全 面 的 优 良品 德 。 利 用 每一 个 机 会 ,   班 委成员 ; 二级管 理 : 学习小 组长 ; 三级 管理 : 科代 表 ; 四级 管  及 时 帮 助 他 们 更 好地 成长  理: 值 日生 。 工作 彼 此 互 助 , 相互 促 进 , 大 家 负 责 班 内各 项 小 范  如教学 《 翠鸟》 一课 , 我发现很多学 生喜欢小 鸟 , 就 借 题 发  围工作 , 如班级的电灯 , 门窗 , 图书角 , 黑板 , 讲桌, 卫 生 区 的 管  挥 问 : 翠 鸟 是一 种 很 漂 亮 的 小 鸟 , 非 常讨 人 喜 欢 , 如 果 我 们 大 家  理等 。 把 班 内琐 碎 的 工 作 分 配 到个 人 , 使每个人都是官 . 都 是 班  看 到 了它 会 怎 么 办 ? 如果 翠 鸟 飞进 我们 的房 间 . 我 们 怎 样 来 保  内小 主人 . 收 到 了很 好 的 民主 激励 效 应 此 外 我每 天 向班 委 了解  护 它 ? 回答 不 一 而 足 , 教师要引导他们 , 我们 是 少 先 队 员 , 我们  当天 班 内的情 况 . 总 能 及时 地 发 现 问题 . 然 后做 出恰 当 的反应 。   要 保 护 人 类 的朋 友 . 避 免 翠 鸟 受 到 人 类 的伤 害 。 这样 , 大 家 的 思  三、 培 养 集 体 荣 誉 感  想 逐 步一 致 。 既 打 开 了思 路 , 又加深了对课文的理解 。 活跃 了 课  集 体 荣誉 感 是 学 生 在 集 体 生 活 中 产 生 和体 验 到 的 班 主 任  堂 的气 氛 . 达 到 了 教 育 目的 。   综 上所 述 . 通过许多活动 . 解 决 了少 先 队教 育 的诸 多 问题 ,   要 组 织 有 计 划 的 少 先 队活 动 ,让 队员 经 常 参 加 一 些 文娱 活动 .   丰富他们 的精神 ; 让 他 们 经 常 参 加 一些 体 育 活 动 . 培 养 他 们 的  培 养 了 队 干 部 的 自主 能 力 , 培 养 了 队员 的 参 与 意 识 , 让 校 园 生  达 到 了 开 展 此 项 活 动 的 根 本 目的 . 构 建 了合  合作意识 . 锻炼坚强健康的身体 ; 经 常 参 加 社会 实 践 活 动 , 让 他  活 更 加 丰 富 多 彩 . 们 了解 生 活 . 融 人 社 会 。这 些 活 动 都 能 够 很 好 地 促 进 他 们 的集  理 的素 质 教 育模 式  体 荣誉感和责任感 . 提高他们 的的劳动能力 . 增 强 他 们 自我 教  【 责编 金 东 】

春风化 雨润物无  尸

马丽 云  ( 卢龙 县下寨 乡 张木庄 小学 , 河 北  卢龙

小 学 教 育 是 启 蒙 教 育 .小 学 低 年 级 教 育 是 启 蒙 教 育 的 起  点, 是学生行 为规范 、 学 习习惯 、 思想 道 德 、 意 志 品质 养 成 的 开  端。 班 主 任 是 对 他 们 有 着 较 大影 响 的成 年

人 。 班主任的思想 、 信  念、 道德 、 意志品质 、 态度 、 仪表和行为等诸方面 , 在 班 级 管 理 和  教育教学的过程中 . 对 学 生 的 成 长 产 生 着 潜 移 默 化 的影 响 和教  育 的作 用 . 产生 重 大 的示 范 效 应 。小 学 班 主 任 特 别 是 一 年 级 的  班 主任 . 是 一个 复合 性 角 色 。 当学 生 需要 关心 爱 护 时 . 班 主 任应  该 是一 位 慈 母 , 给予 他 们 关 怀 和温 暖 ; 当学生有了缺点时 , 班 主  任 又该 是 一 位 严 师 , 严肃 地 指 出他 的不 足 。 并帮助他们改正。 于  是. 我 认 为 班 主 任 工 作 是 一项 既艰 巨 而 又 辛 苦 的 工 作  说 其 艰  巨, 是指学生的成长 、 发 展 以至 能 否 成 为 合 格 人 才 , 班 主 任 起 着  关 键 性 的作 用 : 说其辛 苦 , 是 指 每 天 除 了对 学 生 的 学 习 负 责 以   外, 还要关心他们 的身体 、 纪律 、 卫生、 安 全 以 及 心 理 健 康 等 情  况 。下 面 我 就谈 几 点 自己 的做 法 和 体 会 。   常 规 习惯— — 常 抓 不 懈  学 生 良好 的 行 为 习惯 的 养 成 不 是 一 节课 、一 两 天 就 行 的 ,   它 必 须 贯 穿 在 整 个 管 理过 程 中 。小 学 低 年级 学 生 年 龄 小 . 他 们  剐进入小学 . 对 小 学 生 活 比较 陌 生 。 又 比 较好 奇 。 而 且 受 过 学 前  教 育 的程 度 不 同 ( 有些上过幼儿 园, 有些上过学前班 , 有 些 未受  过正规教育 ) , 他 们 在 行 为 上 较 自由 散 漫 . 在 行 为 规 范 上几 乎是  片空 白 , 这 就 给班 主任 一 个 更 大 的可 塑空 间 , 也是一个难题 。   教 师 的行 为举 止 将 对 他 们 产 生 重 大 的影 响 . 于 是 我 带 着 这 些 刚  跨 进小 学 校 门 的学 生 . 学 习小 学 生 日常 行 为 规 范 、 学 习校 规 , 告  诉 他们 怎 么排 队 、 怎 么 上课 、 怎么活动 。 并 依 此 制 定 出 详 细 的 班

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规. 要求学生对照执行 , 使学生做到有规可循 、 有 章 可 依 。 由于  低 年 级 学 生 自觉 性 和 自控 力 都 比 较 差 . 免 不 了 出 现错 误 . 因 此  这 就 需 要 班 主 任 做耐 心细 致 的思 想 工作 .但 又 不 能操 之 过 急 。   于是 . 我经常 利用班会 、 课 间 对 学 生 中 出 现 的 问题 进 行 晓 之 以  理、 动之以情 、 导 之 以行 的 及 时 教 育 , 给 他 们 讲 明 道 理 及 危 害  性. 从 而使 学 生 做 到 自觉 遵 守 纪 律 。   二、 学 习 习惯 — — 表 率 作 用  学 生 的学 习 习 惯 是 从 小 学 低 年 级 的 学 习 生 活 中 逐 渐 养 成  的. 好 的 学 习 习惯 能促 进 学

生 更 加 积 极 向上 、 勤奋刻苦地学 习 。   也是 继续 教 育 、 终 身教 育所 追 求 的重 要 目标 。 学 习 习 惯 一 旦 形  成. 将 可 能 影 响 学 生终 身 。 小学 低 年 级 养 成 的 学 习 习 惯 对 学 生  的影响是深远 的 . 而班 主任平时的教学行 为和兴趣 爱好 . 如 读  书读报 、 写字姿势 、 字迹情况等 。 学生会看在眼里 , 记 在心 上 , 然  后模仿尝试 . 自觉 地 形 成 某 些 方 面 的 兴 趣 和 爱 好 。如 果 教 师 有  良好 的读 书 读 报 的 习惯 . 学生也会逐渐 养成这一 习惯 : 教 师 写  字 姿 势标 准 、 字 迹端正工整 , 学生也就会认 真仔细 、 字迹 工整 。   反之 . 如 果 教 师 写 字 比较 潦 草 或 者 东 倒 西 歪 , 学 生 的 字 也 不 会  好到哪里去。   三、 生 活 小事 — — 点 滴 做 起  班 主 任 是 全 班 学 生 的组 织 者 、 教育者和 指导者 . 对创建 良   好 的班集 体 . 提 高 学 生 的综 合 素 质 . 陶治学 生的道德 情操 , 培  养 全 面 发 展 的人 才 . 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 和作 用 。 班 主 任 和 学  生接触的时 间长 , 在 学 生 面前 是 一 面 镜 子 、 一本书 。 因此 , 要 规  范 学 生 的行 为 . 首 先 要 规 范 自 己的 行 为 . 在 工 作 中要 求 学 生 做

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范文九:浅谈课题研究对深入推进少先队工作的意义

摘 要:“科研兴队”成为少先队工作扎实、深入推进的有效渠道,进行课题研究也是少先队工作者的共识。在课题选题时切入点要准确,在课题实施过程中要稳中求进,促进青少年对中国文化的热爱。

关键词:少先队 课题 活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)02B-0011-01

从2009年起,我竞聘上玉泉区少先队总辅导员已有6个年头,在多年工作中,我深刻地认识到,要让少先队事业大发展大跨越大创新必须通过科研,于是,在我的积极努力下,2012年6月29日,我申报的少先队国家级课题《在传承中华优秀文化活动中,培养“四好”、“三热爱”少年的实践研究》正式开题立项,通过专家的论证。在课题研究工作中,我和全区所有辅导员从学习什么是学校少先队教育科研起步,逐步过渡到全面推动学校少先队科研的深入发展,再到争做一名科研型辅导员,大家收获满满。少先队科研工作的魅力是巨大的,它的重要性是那么显而易见,而它的作用又是如此不可替代。

一、课题选题切入点准确到位:科研、非遗文化、少先队活动“一线穿”

在确定少先队国家级课题《在传承中华优秀文化活动中,培养“四好”、“三热爱”少年的实践研究》立项并完成开题报告后,我带领承担课题学校的辅导员,开始进入漫长的课题论证期。这时我充分认识到,少先队教育科研的课题论证、方案设计,可以请专家学者、科研人员来指导帮助,以弥补辅导员在理论和科研上的欠缺。但是,方案的实施、措施的落实,最终都要落在辅导员身上,这是别人不能替代的。任务虽然艰巨,但在酝酿思考与实践的过程中还是不断推进课题研究工作。

我们首先要解决的问题是:如何将地域优势、少先队活动基础、学校资源有效整合在一起,这是课题的研究资源与前提。如玉泉区通顺街小学的“红领巾送欢乐小导游团”,研发了“小导游”校本教材,开设了“小导游”校本课。民族实验小学红领巾民族文化研究院创建的“索伦嘎”小博物院、石东路小学的安代舞艺术团、小召小学的中华武术队、十二中的剪纸社团、梁山街小学的“风筝研究院”等等,都为课题的开展奠定了基础。

此外,由教育部、文化部等共同开展的“非物质文化遗产校园传承研究”课题,通过科学系统的理论研究和丰富的社会实践活动,探索和总结非物质文化遗产校园传承教育的规律,使之形成一整套行之有效的教育策略和教学方案。如何在少先队组织中将非物质文化遗产较好传承,激发队员爱祖国、爱家乡的朴素情感,培养四好少年,正是本课题研究的聚焦点。该课题的实践研究,为非物质文化遗产校园传承工作提供了最直接的理念和行为策略。将科研纳入少先队整体工作中整合梳理,把研究措施落实到学校管理、环境创设、班队工作、课外活动、家校合作等教育渠道中去。让科研穿针引线,带活了整个少先队的活动。

二、课题实施稳中求进:“科研入脑、责任明确、取长补短、查漏补缺、广泛收集”引领科研团队

找到工作切入点后,我就带领承担课题的辅导员,开始了课题实施。首先成立课题领导小组,每个季度听取课题研究小组专题汇报一次,及时修正课题研究方向,保障课题研究经费。定期聘请课题研究专家顾问进行讲座、面批、讨论以指导课题组进行课题研究,提供课题研究参考文献及研究资料。教育局成立了课题研究小组,制定了课题的总体研究目标、具体目标、分阶段的研究目标以及研究计划。根据研究课题规划,承担课题各校确定各子课题的研究方向和研究内容,明确各子课题的负责人,分工明确,责任到人。按照课题研究的进程安排,每月召开一次课题研究交流、讨论、学习活动,汇报各子课题研究的进展情况和研究动态,学习科研理论知识、少先队专业知识和科研方法,梳理研究思路,完善研究内容,修正研究措施,提高课题研究人员的研究能力和科研水平。定期组织课题组成员外出参观、考察,学习先进的研究方法。此外,将与课题研究相关的活动策划、组织和实施,通过报纸、网络、专业刊物等途径及时报道。

三、课题活动成效令人振奋:科研活动带给队员们强烈的民族自豪感与文化的传承创新

通过课题的研究,系统收集和总结中华优秀文化传承的项目、历史渊源、发展趋势,探索中华优秀文化传承资源开发利用的途径和方法,构建了中华优秀文化传承少先队教育资源开发利用的实践操作体系,形成少先队活动的一般模式。通过研究性学习,让学生走进家乡文化,了解家乡的民俗民情,在实践中经历体验,培养少先队员人文素养,提高综合实践能力和创新意识。同时,激发热爱本土的志趣,树立自觉传承发展中华优秀文化的意识。课题根据所处区域特点,在少先队员中广泛开展中华优秀文化的保护、传承教育,通过校本课程开发、社团活动、品牌建设、机制创新,吸纳中华优秀传统文化资源,引导学生学习、认识、参与文化传承与创新活动,从而探索出开发和利用本地中华优秀文化传承教育资源的途径与方法,有效地开发和利用本地中华优秀文化传承教育资源,并应用于学校,使之得到更好地传承与创新。

参考文献:

[1]鱼霞.基础教育新概念[M].教育科学出版社,1999.

[2]陈琦,刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社,2011.

范文十:浅谈课题研究对深入推进少先队工作的意义

视 点

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浅谈课题研 究对深入推进 少先 队工作 的意义

◆ 呼和 浩特 市 玉泉 区教 育局

庞 琳翊 B

要 : “ 科研兴 队”成 为少先队 工作扎 实、深入推 进的有 效渠道 ,进行课题研 究也是 少先队工作 者的共识 。

课题 活 动

在课题 选题 时切入 点要 准确 ,在课题 实施过程 中要稳 中求进 ,促 进青 少年对 中国文化 的热 爱。

关 键 词 :少先 队

【 中图分 类号 】 G 【 文献标识 码 】 B 【 文章编 号 】 1 0 0 8 — 1 2 1 6( 2 0 1 5) 0 2 B 一 0 0 1 1 — 0 1

从2 0 0 9年 起 ,我竞 聘 上玉 泉 区少 先 队总辅 导 员 已有 6

个 年头 ,在多 年工作 中,我深 刻地认识 到 ,要让少先 队事 业  针引线 ,带活 了整个少先 队的活动。

二、 课题 实 施 稳 中 求 进 : “ 科研入脑、 责任明确、 取长补短、

大发展大跨越 大创新必须通 过科研 ,于 是 ,在我 的积极 努力  下 ,2 0 1 2年 6月 2 9日,我 申报 的少 先 队国家级课 题 《 在 传

承中华优 秀文 化活动 中,培养 “ 四好” 、“ 三热爱”少年 的实

查漏补缺 、广泛收集 ”引领科研 团队  找到工作 切入点后 ,我 就带领承担课 题的辅导员 ,开始  了课题 实施 。首先成立课题 领导小组 ,每个季 度听取课题研  究小 组专题汇报一 次 ,及时修正课题 研究方 向,保障课题研  究经费。定期聘请课 题研究专家顾问进行 讲座 、面批 、讨论以

践研 究 》正式 开题立项 ,通 过专家 的论证 。在课题研究 工作

中 ,我和全 区所有 辅导员从学 习什么是学校 少先 队教 育科 研  起 步 ,逐步过 渡到全面推动学 校少先 队科研 的深入发 展 ,再

指导课题组 进行课题研究 ,提供课 题研究参考 文献及研究资

料 。教育局成 立了课题研究 小组 ,制定 了课题 的总体研究 目

到争 做一名科研 型辅导员 ,大家收获满满 。少先 队科研 工作  的魅 力是 巨大 的 ,它的重要性 是那 么显而易 见 ,而它 的作 用

又是 如此 不可替代 。

标 、具体 目标 、分阶段 的研究 目标 以及研究计划 。根据研究课

题规划 ,承担课题各校确定各子课题 的研究方 向和研究 内容 ,

课题 选 题 切 入 点 准 确 到 位 : 科 研 、 非 遗 文 化 、 少 先

明确各子课题 的负责人 ,分工 明确 ,责任到人 。按 照课 题研  究 的进程安排 , 每月召开一次课题研究交流、 讨论 、 学 习活动 ,

汇报各子课题研 究的进展情 况和研究动态 ,学 习科 研理论知

活 动 “ 一线穿”

在确定少 先队国家级课题 《 在传 承中华优 秀文化活动 中,

培养 “ 四好” 、“ 三热爱 ”少年 的实践研 究 》立项并 完成开题  识 、 少先 队专业知识 和科研方法 , 梳理研究思路 , 完善研究内容 ,   报告后 ,我带领承 担课 题学校 的辅 导员 ,开始进 入漫长 的课  修正研究措施 ,提高课题研究人员 的研究能力和科研 水平 。定

题论证期 。这 时我充分认识 到 , 少先 队教育科研 的课题 论证 、   期组织课题组成员外出参观 、 考察 , 学 习先进的研究方法。 此外 ,   将与课题研究相关的活动策划 、 组织和实施 , 通过报纸 、 网络、   专业刊物等途径及时报道 。   三 、课题 活动成效令 人振奋 : 科研活 动带给 队员们 强烈

方案设计 ,可 以请专 家学者 、科研人 员来指导 帮助 ,以弥补

辅导员在 理论 和科研 上的欠缺 。但是 ,方案 的实施 、措施 的

落实 ,最终 都要落在辅 导员身上 ,这是 别人不能替代 的 。任  务虽然艰 巨 ,但在酝酿 思考与实践 的过 程 中还是不 断推进课

题研 究工作 。

的民族 自豪感与文化的传 承创新  通过课题 的研究 ,系统 收集和总结 中华优 秀文化传 承的  项 目、历史 渊源 、发展趋 势 ,探索 中华优 秀文化传承资 源开  发利用 的途 径和方法 ,构建 了中华优 秀文 化传承少先 队教育  资源开发利用 的实践操作体 系 , 形成少先队活动的一般模式 。   通过研究性 学习 ,让学生 走进家乡文化 ,了解 家乡 的民俗 民  情 ,在实践 中经历体验 ,培养 少先队员人 文素养 ,提高综合

实践能力 和创新意识 。同时 ,激发热爱本土 的志趣 ,树立 自

我们首先要解 决 的问题 是 : 如何将地 域优势 、少 先队活  动基 础 、学校 资源有效整合 在一起 ,这是课 题的研究 资源与  前 提 。如 玉泉 区通 顺街 小学 的 “ 红领 巾送 欢 乐小 导 游 团” ,

研发了 “ 小导 游”校本教 材 ,开设 了 “ 小 导游”校本课 。 民  族 实验小学红领 巾民族文化研 究院创建 的 “ 索伦嘎”小博 物  院、石东 路小 学的安 代舞艺 术 团、小召小 学 的中华武 术 队、

十二 中的剪纸社 团 、梁 山街小 学的 “ 风筝研究 院 ”等等 ,都

为课题 的开展 奠定了基础 。

觉传承 发展 中华优 秀文化 的意识 。课题根据 所处 区域特 点 ,   在少先 队员 中广泛开展 中华优 秀文化 的保护 、传 承教育 ,通

过校本课程 开发 、社 团活 动 、品牌建设 、机制创新 ,吸纳 中  华 优秀传统文化 资源 ,引导学 生学习 、认识 、参与 文化 传承

此外 ,由教育部 、文化部等共 同开展 的 “ 非 物质文化 遗  产校 园传 承研究 ”课题 ,通过科学 系统的理论研究 和丰富 的  社会实践 活动 ,探索 和总结非物 质文化遗产校 园传 承教育 的  规律 ,使之形 成一整套 行之有效 的教 育策略和教 学方案 。如

与创新活动 ,从 而探 索 出开发 和利 用本地 中华优 秀文化传承  教 育资源的途径 与方法 ,有效地开发 和利用本地 中华优 秀文

何在少先 队组织 中将非 物质文化遗产 较好传承 ,激 发队员爱  祖国、 爱 家乡 的朴素情 感 ,培养 四好 少年 ,正是本课 题研究

的聚焦点 。该 课题 的实践研 究 ,为非 物质文化遗产校 园传承  工作提供 了最直接 的理 念和行为策 略。将 科研纳入少 先队整

化传 承教育资源 , 并 应用于学校 ,使 之得到更好地传 承与创

新。

参考文献 :

[ 1 ] 鱼霞 . 基础教 育新概 念  】 . 教育科 学出版社 ,1 9 9 9 .   [ 2 】 陈琦 , 刘儒 德 . 教 育心 理 学 f M1 . 高等 教 育 出版社 ,

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体工作中整合梳理 , 把研究措施 落实到学校管理 、 环境创设 、

班队工作 、课 外活动 、家校 合作等教育渠 道 中去 。让科研 穿

蒙古轰有 ・ 基教版 0 2 / 2 0 1 5

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