少小离家为异客的下联

范文一:二十年后家乡的变化独在异乡为异客

二十年后家乡的变化 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。离开家乡二十年了,今天,终于有了回国的机会!我坐着飞机踏上了回乡的征途。一路上,我神思飞扬,浮想联翩,寻思着:现在的家乡会是怎样的呢? 家乡的交通状况已经发生了天翻地覆的变化:每一条道路都十

二十年后家乡的变化

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”离开家乡二十年了,今天,终于有了回国的机会!我坐着飞机踏上了回乡的征途。一路上,我神思飞扬,浮想联翩,寻思着:现在的家乡会是怎样的呢?

家乡的交通状况已经发生了天翻地覆的变化:每一条道路都十分宽敞、整洁,通向每一个村落与城市。这让我不禁回想起以前的家乡来。那时候,我只有十多岁,虽然也有宽敞的马路,但有许多路口因为设计不合理而经常堵车。我常常因为地下道里堵车而上学迟到。现在变化最大的是人们的素质提高了,环保意识更强了。路上行驶的私家车变少了,人们出行都选择了公交车或地铁和自行车。

家乡的生活环境那就更加美了,放眼望去,一幢幢高楼拔地而起,旁边一棵棵苍翠欲滴的松柏。粉白相间的楼房,掩映在重重地绿树中。房屋四周的花坛中,鲜花锦绣,绿树如茵。每家每户的门口都摆着一个垃圾桶。这个垃圾桶是个智能机器人,它能把垃圾分门别类,把不能回收的垃圾转化为自身

的力量。我再也看不到儿时记忆里嘈杂混乱,有许多卫生死角的家乡了。

我二十年没回家了,曾经英俊潇洒的爸爸和年轻美丽的妈妈都褪去了往日的风采,但那慈祥的笑容依然挂在脸上,看到我,激动极了,更是热泪盈眶,拉着我的手久久不放。和我同龄的姐姐已经成了优秀的画家。

希望再过二十年后,我的家乡会更加美丽,更加富裕。

范文二:离异家庭青少年的社会介入工作探讨

【摘 要】 文章对离异家庭青少年的问题从社会工作专业角度出发,通过个案分析,探索社会工作者对离异家庭青少年问题的积极介入对策:针对于离异家庭青少年,希望运用社会工作的个案分析方法;从微观层面注重社会工作者的介入方法与技巧;以增权的方式介入离异家庭青少年社会化的发展困境;密切关注离异家庭青少年的生存状态,强化对策方法研究;调集家庭、学校、社区力量为离异家庭青少年创设良好的社会环境。

【关键词】 离异家庭;青少年;社会化;社会工作介入

一、问题的提出

近年来,青少年身心发展问题正逐步走进人们的日常话题,受到不少的关注和讨论。但是,针对离异家庭青少年身心发展困境的研究稍显不足,从社会工作的角度对这个主题开展研究更是屈指可数。社会工作关注工作对象的现实境遇,相信他们的潜能,并引导他们理解和适应环境,推动其走上正常的生活轨道。本研究重点关注离异家庭青少年的成长困境及其解决对策。本研究将从专业角度出发,以离异家庭青少年成长困境为切入点,尝试建构缓解困境的模型,并提出可供参考的介入过程,着重从社会工作视角下分析离异家庭青少年身心发展困境,初步构建社会工作介入离异家庭青少年成长问题的解决模型,并探讨问题解决路径,以帮助、引导离异家庭青少年正确面对问题,促进其健康发展。

二、案例介绍

1、个人与家庭的基本情况

李某是一名标准的90后,男性,出生于1995年,还未懂事之时父母就因性格不合离婚。李某一直跟随母亲生活,在母亲和亲戚的关心照顾下成长至今。由于母亲管教严格,李某还算顺利的考取了西安的一本大学。但是自从上初中至今,经常与母亲发生激烈的争吵,在与亲近人的交往、性格、心理等方面还存在一些问题。

李某的母亲属于女强人,李母离异后一直单身,虽说工资丰厚,但毕竟是一个人抚养李某,所以平时生活尽量节俭。而在李某学习这一方面,李母一向严格要求李某,尽其所能花钱为李某报辅导班学习,花钱让李某上重点高中。不过在生活中,李母一直教育李某花钱不要铺张浪费,不与同学攀比。总体而言,虽说李某生活在离异家庭,但是物质生活水平还是不比别人差多少的。

2、学校老师、同辈群体和亲人对案主的评价

(1)学校老师的评价。首先,本人先走访了李某的高中班主任张老师,在张老师的眼中,李某开始在班级里并不是十分活跃,学习成绩也是处在中游水平,在对待学习上也没有表现出特别努力或者特别厌烦的情绪。不过高二在一次校园歌手大赛的比赛中,李某一举获得大赛亚军,让全班对其有了重新的认识。特别是在进入高三之后,李某的学习成绩也提高了,最后通过努力,高考成绩班级排名第五,顺利考入了一本大学。但张老师还提到,在平时的观察中,他发现李某性格比较暴躁,做事情不踏实,情绪不稳定,遇到问题喜欢钻牛角尖。

接着,本人到了李某的大学访问了李某的辅导员胡老师。在李某入校这一个多月以来,胡老师对李某的印象并不十分深刻。胡老师说,李某在学校并不出众,在班级和学院组织的活动中显得不是很积极主动,性格看上去比较内向,没有加入学生会,没有在班级里担任较为重要的角色,加之李某经常周末回家,所以胡老师与其几乎没有过交流。

(2)同辈群体的评价。在对李某的同辈群体,即就是李某同学的采访中,他们眼中的李某是一个非常讲义气的“哥们儿”,对朋友很够意思,喜欢唱歌,但有时候性格比较急,喜欢抱怨,特别好面子。在他的同辈群体中,同性朋友的比例要占大部分,异性朋友相比而言较少。

(3)亲人的评价。李某的亲人对李某的评价是李某总体是个老实的好孩子,不给家人惹事,能够考上一本大学全家人也替他高兴。但是李某总与其母吵架,甚至有过摔东西、离家出走等过激行为让亲人们觉得李某不懂事,不知道心疼自己的母亲。亲人们还发现李某非常爱钻牛角尖,听不得别人的劝告,性格比较暴躁。

三、社会工作介入离异家庭青少年社会化问题的分析

1、工作理念

本次介入的工作理念是助人自助,优势视角。

2、介入目标

改变案主的认知,修正之前扭曲的认识,使案主积极面对现实健康成长。

3、介入工作原理

(1)认知行为疗法。认知疗法是根据人的认知过程影响情绪和行为的理论假设,通过认知和行为技术来改变案主的不良认知,从而减轻其情绪问题和非适应性行为的咨询方法。

(2)格式塔疗法。通过采用许多具体技术,让案主知道人都有能力处理好自己的事情,人应该将精神集中在现实的生活与感受当中,而不要对过去的事情念念不忘,尽量挖掘个人的潜能。

4、具体服务介入过程

阶段一:

时间(次数):07/01-07/07(1st-3rd)

目的:深入了解案主及家庭情况,确立专业关系及其与案主的关系。

具体操作:个案会谈3 次;督导谈话1次。

阶段二:

时间(次数):07/08-11/08(4th-8th)

目的:促进案主人格发展,改善案主的社会交往能力,扫除案主心理障碍。

具体操作:个案会谈5 次;与辅导员沟通2 次;与班主任沟通1 次。

阶段三:

时间(次数):11/10-12/10(9th-13th)

目的:巩固前一阶段成效,争取与母亲进行沟通,并在适当时候进行评估和结案。

具体操作:个案会谈5 次;与案主母亲沟通2 次;评估会谈1 次;督导谈话2次。

5、结案

在这个长达五个月的跟踪介入之后,很欣慰的看到了李某的转变。之前由于李某自身的性格问题,他在大学期间不适应大学生活,情绪低落,对大学活动不积极,与母亲关系不够融洽,但经过一段时间的按计划改进之后,李某适应了大学的学习生活氛围,在家庭里与母亲的生活更加快乐了,没有了以前那种对母亲的不理解。这个案例的成功,充分说明了社会工作者在离异家庭儿童心理障碍辅导上所起的积极作用,并且对以后的工作起到了很大帮助。   四、反思与建议

1、几点反思

(1)个案工作介入离异家庭青少年自我潜能发掘的思考。个案工作介入自我潜能的发掘,针对于离异家庭青少年,希望运用社会工作的个案分析方法,了解其需求,改变其不良的认知和消极的心态,激发他们深层次的潜能,从而实现自我认同。

而在于此,社会工作者在发掘离异家庭青少年的自我潜能时所扮演的角色就显得至关重要了。首先,工作者应是一名耐心的倾听者。这需要工作者听取案主心中的不满和牢骚,让他们把他们自己心中最真实的认知都吐露出来,无论这些认知正确与否。在此期间,社会工作者要对重要信息认真作好记录;其次,社会工作者还是一名能动者。在倾听完离异家庭青少年诉说他们的想法后,工作者应与案主配合起来,分析案主认知产生的原因,经过工作者的帮助,让案主判断其认知是否正确,从而使案主发现自身的闪光点,同时也找寻到自己的不足,最终形成自己独特的认知方式;最后,社会工作者也是一位监督者。当案主认知目标明确之后,案主就要有一段改正自我错误认知、重新发掘自我潜能的过程。而这一过程又是案主情绪、行为容易反复的过程,如果工作者不及时予以提醒和帮助,那前面所进行的一切工作都将付诸东流。

(2)从微观层面注重社会工作者的介入方法与技巧的思考。其一,自我剖析。在社会工作者接受工作之前,要进行自我剖析,判断自己是否适合接案。因为一些社会工作者可能也来自于离异家庭,如果这些社会工作者自身的这种创伤还未平复,那么将会在介入过程中失去“保持中立”这一重要原则,最终会对整个案例产生消极影响,这对案主来说是不公平的。当然如果工作者已经平复了自己在离异家庭中的创伤,那这种经验对于案主成功的走出阴影,更好地实现社会化自然是有益无弊的。

其二,培养共情,避免移情。在个案工作中,由于社会工作者要与案主进行很长一段时间的接触和互动,那么在工作进行过程中难免会出现移情现象,这就要求工作者要处理好自己的感情,既要注意案主在自己面前所表露出来的各种态度和行为,也要特别注意不能用自己的情感经验或经历来试图影响案主的思想和行为。这就需要社会工作者注重共情的培养,深入案主的主观世界,了解其真实感受。

2、对策建议

(1)以增权的方式介入离异家庭青少年社会化的发展困境。首先,提高离异家庭家长的教育水平。离异家庭的家长对待子女的教育,往往容易形成两个极端。要么放任不管,要么过分溺爱,这两种教育方式其实都是不可取的。离异家庭青少年更需要的是心理上的抚慰,家长要给予他们一份充分的、包容的爱,平时多与孩子沟通,尊重孩子的一些正确想法。同时,家长也要在适当的场合肯定孩子,增强其自信心,比如该案例中李某有唱歌的特长,李母给予了肯定与支持,从而使李某自信心逐渐培养起来。

其次,离异家庭青少年要提高自我认可意识。某些离异家庭的青少年长期处于一种自卑状态,认为自己家庭不完满,学校、老师、同学看不起自己,社会舆论对其有偏见,这样一来他们就无法认可自己本身所具备的优点和能力,严重缺乏自信,没有一个健康的心态。对于这些离异家庭的青少年,他们自身要对自己有一个自我认可的意识,要提高自己的自信心,正确应对心理辅导,保持健康心态。

(2)密切关注离异家庭青少年的生存状态,强化对策方法研究。社会工作者在对离异家庭青少年社会化的介入工作结束之后,还要有一个后续的观察阶段,这个阶段可能比较漫长,但是又十分重要,是社会工作介入从实践再升华到理论的一个重要阶段。社会工作者在介入工作结束后,要密切留意离异家庭青少年在物质和心理上是否得到合理的满足,从而促进他们正确的社会化进展。在该过程中,社会工作者要思考在提供帮助后离异家庭青少年社会化出现反复的深层次原因所在,在及时纠正问题后,要完善和总结自己社会工作的介入方法,从个性中寻找到各个案例的共性,强化对策方法研究,最后形成一套解决离异家庭青少年社会化问题的社会工作方法。

(3)调集家庭、学校、社区力量为离异家庭青少年创设良好的社会环境。社会工作者以个案研究的方式介入离异家庭青少年社会化问题的研究,这仅仅只是一个开始,要让离异家庭青少年真正健康的成长,需要家庭、学校和社区的全社会力量进行配合。社会的可用资源运用其中,通过家长、同辈群体、老师和社区居民的共同参与,给予离异家庭青少年一个健康的生长环境,这对于他们的社会化进程将是一个十分有利的条件。

【参考文献】

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[12] 马萍.单亲家庭问题学生状况及家教指导方法研究[J].新课程研究(下旬刊),2010(1).

【作者简介】

葛轶蒙(1989-)男,汉族,陕西省西安市人,西北农林科技大学硕士研究生,研究方向:从社会工作介入的角度研究离异家庭青少年的社会化问题.

范文三:点亮离异家庭孩子的心灯——小记为小婷疗伤的那些日子

XNY  H  O G J I US AL N    雾拢 一

点 亮离异家庭孩 子 的心灯

小记 为 小婷 疗 伤 的那 些 日子

杨 国 珍

俄 国大文 豪托 尔斯 泰说 过 :幸福

的 家 庭 都 是 相 似 的 , 不 幸 家 庭 却 各  要 去 打 听 她 家 的伤 心 事 , 这 样 会 使 她  雪 上 加 霜 。 而 小 婷 是 我 们 班 级 大 家 庭

有 各 的不 幸 。 呀 , 我 担 任 班 主 任  是 在

工 作 的 二 十 几 年 里 , 遇 到 过 许 多 来

自 幸 福 家庭 的孩 子 ,他 们 阳 光 、   自

中的一分子 , 我们 要温暖每 一个伙 伴 ,

更 有 责 任 要 帮 助 小 婷 度 过 这 一 难 关 。  ”

做 好 周 围 的思 想 工 作 后 ,我 打 电话 给

信 , 生 活 充 满 希 望 , 并 不 是 每 个  对 但 家 庭 都 是 温 馨 和 睦 的 , 并 不 是 每 个

小 婷 , 她 放 心 大 胆 地 来 上 学 , 师 以  让 老 人 格 担 保 她 不 会 受 到 任 何 伤 害 。 孩 子

小 心 翼 翼 地 走 进 了 教 室 ,同 学 们 还 是

孩 子 都 是 快 乐 幸 福 的 ,有 时 家庭 亲

情 的 残 缺 与 家 庭 生 活 状 态 的 变 化 将

直 接影 响到孩 子 的学 习与生活 , 这  来 , 会 舒 服 一 些 。 孩 子 望 着 我 , 握  才 ” 我

像往常一样和她 打招呼。

着 她 的手 ,她 断 断 续 续 地 和 我 讲 述 爸

爸 和妈妈 近几年 来的 矛盾 , 伤 心 , 有 有

时 候 ,就 需 要 作 为 老 师 的 我 们 帮 家

长 一 把 , 孩 子 一把 。 拉

二 、 人 要 暖 心  暖

21 0 0年 ,我 班 学 生 小 婷 就 遇 到 了   她 这 个 年 龄 所 不 该 承 受 的 悲 伤 : 为 难  因

恐 惧 , 无 奈 。 问 : 你 想 一 直 生 活 在  有 我 “ 这样 的家庭 纷争 中吗? ”孩 子 摇 摇 头 。   我 告 诉 孩 子 :你 爸 爸 妈 妈 的 矛 盾 ,   “ 就

待 到 小婷 的 心 灵 得 到 基 本 平 复 后 ,

我再一次走进 了这户单亲家庭 , 顺便给  她的妈妈带去了一本题 为《 离开你是我  无悔的成全 》的书。我对她们 母女说 :

“ 代 社 会 男 女 同 工 同酬 ,女 人 也 能顶  现

以面对爸妈离婚 的现实 , 小婷缩 在床角

哭 闹着 不肯 来 上 学 ,一 晃 就 是 五 天 了 ,   我 几 次 打 电话 , 小婷 就 是 不 肯 来 学 校 。

像 一颗毒瘤 ,光 是吃 药打针 已是治标

不 治 本 了 , 有 彻 底 切 除 , 们 各 自 才  唯 你

能获得 新生 , 父母 的离婚是理 智 的 , 你

半 边 天 , 道 不依 靠 男 人 , 们 女 人 就  难 我 生 活 不下 去 了吗 ? 们 母 女 要 一 起 挺 起  你 腰 板 来 呀 ! 什 么 困难 跟 老 师说 , 老  有 让 师帮 你 们 一

起 解 决 。 ”孩 子 的母 亲 紧 紧  地握着我的手表示感激。 接着 我把 小婷  拉 到 一 边 去做 作 业 , 而把 小婷 的妈 妈 带

进 他 们 的 卧 室 又 细 细 地 开 导 : 因 为 小  “ 小 敏 一 个 认 错 的 机 会 , 他 自 己去 认 识  让

心 病 用 心药

你要坦 然面对 这个现 实。 信 老 师, 相 会  帮 你 , 有 人 敢 嘲 笑 你 ! 孩 子 望 着 我  没 ”

我 决 定 上 门 跟 小 婷 谈 心 。 我 摸 摸  孩 子 的 头 说 : 老 师和 你 妈 妈 年 龄 差 不  “ 多 , 现 在 要 做 一 个 忠 实 的 听 众 , 有  我 你 什 么 委 屈 ,和 老 师 说 ,把 苦 水 都 倒 出  想, 这就 是 教 师 要给 学 生 的 一架 梯 子 吧

点 点 头 。 到 学 校 , 委 婉 地 向全 班 孩  回 我

子 解 释 说 , 最 近 小 婷 家 里 出 了 点 意  “

外, 令小婷 很伤 心 , 以在 家休息 了这  所

么 多 天 , 小婷 来 上 学 后 , 们 大 家 不  但 我

的有 二 : 一 , 其 不给 孺 悲 难 堪 , 给他 回  留 旋 余 地 使 之 自新 : 二 , 说 托 辞 有 病 , 其 虽

到 自 己 的 过 错 , 不 是 针 锋 相 对 、 步  而 寸 不 让 ,又 怎 会 导 致 如 此尴 尬 的 境 地? 老  师们 , 我 们 在 情 绪 激 动 时 想 一 想 这 样  让

三、 搭一架下台阶的梯子

却 又 有意 让 他 知 道 并 非 真 有 病 , 给 他  就 传 递 一 个 信 息 ,若 要 人 不 知 , 非 己莫   “ 除

孩 子 的 自尊 是 难 能 可 贵 的 , 也 是  但 最 容 易 受伤 害 的 ,教 师 要 / , 保 护 。 jb  ̄ 特  别 是 他 们 犯 错 时 ,要 给他 们 留 点 面 子 ,   留 点 自尊 ,给 他 们 找 个 下 台 的 契 机 , 给

为” ,促 使孺 悲 抛 却 侥 幸 心 理 ,进 行 反

思 , 而 改正 错误 。 子 的 这 种 “ 而 不  从 孔 揭

句 话 :宽 容 他 人 就 是 宽 容 自 己 。 让  “ ”

我 们 心 平 气 和 地 给 学 生 搭 一 架 梯

露 ” 宽 容 的教 育 方 法 , 值 得 我 们 学  的 很 习和 借 鉴 。 为 一 名 教 师 , 定 要 用 公  作 一

子— — 给 学 生 ~ 架 下 台阶 的 梯 子 。   总之 , 教育 不是 要把 一个 人 推 上 绝

他们补过的机会。

正宽容 的心来 沟通 情感 ,给学 生以鼓

励 , 学 生 以 自信 , 学 生 的 学 习 和 生  给 使 活 充满 阳光 。 有 这样 , 们 才 感 受 到希  只 他 望 , 受 到 生 活 在 一 个和 谐 与 温 馨 的 集  感 体 里, 才拥 有 无 限 的 自信 与 无 穷 的力 量 。   在 本 文 开 头 的 案 例 中 , 果 同 事 给  如

路 而后快 , 恰恰相 反 , 教育是要 给人指

明 出路 。 我们 永远 都 记 得 给 教 育 搭

一  让 架 梯 子  一 架激 励 学 生 奋 发 向 上 的梯

子 , 架 让 学 生 走 向 成 功 的 梯 子 , 架  一 一 学 生 犯 了错 可 以 下 台 的梯 子 。

《 论语 》 中有这样 - ̄ j 故事 : J l\ J 一个

做 了 亏 心 事 但 良 心 未 泯 的 学 子 孺 悲 想  见 孔 子 , 子 推 辞 有 病 不 见 ; 传 话 的  孔 待 人 刚 出 门 口 ,孔 子 就 取 下 瑟 来 边 弹 边   唱 , 意使 孺悲 听到。 子这样做 的 目 故 孔

( 者单位 : 作 浙江青 田县山 口镇 中学 )

耳显 蟊教材教 开 5   鎏6蠹 7

(www.wenku1.com)一心语沙龙 XNY  H   G I US AL   ON

婷 正值 青 春 发 育 期 ,所 以遇 事 特 别 敏

感 , 很 容 易 受伤 , 里 出 了这 么 大 的  也 家

妻弃女 , 另寻 新 欢 。 我们 可 以想 像 , 子  孩 受 到 的 伤 害 与 影 Ⅱ决 不 仅 仅 是 十 天 半  向

1关 注 学 生 , 现 问题 应 该 及 时 处  . 发 理 。 一 案 例 中 , 者 在 发 现 小婷 未 来   这 笔 学 校 上 课 一 周 后 才 去 学 生 家 庭 。 一 周  这 内 ,孩 子 与 她 的 母 亲 是 如 何 度 过 的 , 教

变 故 , 受 伤 的 人 其 实是 小 婷 。 是 她  最 你 挚 亲挚 爱 的妈 妈 , 了小婷 的健康 成 长 , 为   你 一定 得 咬 紧 牙关 坚 强起 来 , 朗 起来 , 开   不 能 让 小 婷 因 为 你 的 伤 心 和 软 弱 再 度

月 , 能是一年 两年甚至 是几年 。 可 失去

了父 亲 的 关 爱 , 却 企 盼得 到 父 亲 的 关

爱, 这样的痛苦对于一个小学高年级女

生 来 说 是 可 想 而 知 的 。 孩 子 不 愿 意 回

师很难想像 , 那一定 是一个以泪洗面的

周啊 ! 假如 , 我们 的老 师能在 发现情

受伤 , 有这样 才能让 小婷 尽快走出这  只

段 家 庭 的 阴影 , 始 正 常 的 学 习 生活 。 开 ”   小 婷 的妈妈 擦 干 了眼 泪会 意地 点 点 头 。

校, 就是害 怕 同学 对她 的嘲 笑 , 为老  作 师有责任不让孩子再度 受伤 , 应该尽 自

己 的 努 力做 好 本 班 学 生 的思 想工 作 , 在  此前 提 下走 进 孩 子 的 家庭 , 听 孩 子 心  聆

况 后 , 时做 出 反 应 , 早 地 走 进 学 生  及 尽

家庭 , 相信她 们的伤 害会更 少些 , 小婷

的功 课 不 至 于 落 下 一 周 , 在 小婷 是 个  好

优 秀 学 生 , 时 跟 上 来 了 , 有 造 成 很  及 没 大 的学 习损 失。   2在 处 理 问题 时 应 该 全 面 周 到 。 . 这

三 、 灯 用 心 点  心

灵 深 处 的 酸 楚 。 孩 子 得 到 充 分 的倾 诉   在

后 ,她的心理 压力 自然会减 轻许多 , 这

小 婷 在 班 中 的 成 绩 很 不 错 , 我 特

意 叫 了几 个 同 学 有 意 无 意 地 请 教 她 学

习 上 的 问题 ,然 后让 同 学 们 自然 而 然

样可 以鼓励孩子尝试着 阐校 了。

就 像 一 个 人 得 了病 一样 , 仅仅 是 大  病初愈是不够的 , 得让 孩 子 具 有 免 疫 能

案例 中 , 可以说 , 师很好地 抚慰 了  老

小 婷 和 她 的母 亲 ,引 导她 们 自强 自立 ,

但 是 对 于 这 一 家 庭 中 的 男 子缺 乏关 注 。

地 邀请她 一起跑到 操场上 玩耍 。 久 , 不

力, 这一免疫能力就是教育孩子学会坚  强, 在母亲 的影响下坚 强起来 。 当时  而 母亲的坚强也不是说有就有的 , 老师通  过好 书的力量和 真诚 的开导 来引领 这

位 母 亲 与 孩 子 成 为坚 强 的人 , 助 他 们  帮

老 师没有与小婷 的父亲取得联 系, 更完  美的处理是 父亲应该尽起责任来。 即使  离 了婚 , 父亲还 是孩子 的 父亲 , 有抚养

的 责 任 , 教 育 的 责 任 , 亲 不 可 能 在  有 父

小婷 的生 目到 了 , 特意买 来蛋糕 、 我 蜡

烛 , 班级 里给她送 去祝福 。六 一” 在 “ 前  夕 , 我 和 她 妈 妈 一 起 上 街 陪 她 购 买 节  日 穿 的 衣 服 ; 级 外 出 搞 活 动 时 , 尽  班 我 量 和 小 婷 在 同 一 小 组 活 动 :每 当 她 在  学习上取得 了成绩 , 总会给 予奖励 , 我   给 她 惊 喜 … … 无 论 是 在 生 活 和 学 习  上 , 都 给 小婷 以更多 的 关心 、 护 。 我 爱   可 能 是 我 的 一 言 一 行 影 响 了 她 ,我 的  爱 心 温 暖 了她 , 的 真 心感 化 了 她 , 我 小  婷 终 于 开 始 了 正 常 的 学 习 生 活 , 脸 上

又 有 了 灿 烂 的 微 笑 ,而 她 的 妈 妈 更 是  把 我当成恩人般 看待。

母女俩的生活中完全消失。 只是作 为老

师, 不是 法 官 , 是神 父 , 暂且 不敢 尝  不 也

起渡过难关。 欣慰 的 是 , 老 师 、 婷  在 小

和她 的母亲 的努 力下 , 她们母女没有 因

为 失 去 家 中 的 男人 而 失去 自我 , 们 挺  他 过来了 , 然艰难。 虽   为 小 婷 疗 伤 的 日子 里 笔 者 产 生 了  更多的思考。 心灵 的伤 害 经 历 了 一个 阶  段 , 复 也 需 要 一 段 时 间 , 师 需 要 坚  恢 教 持 , 要 细 心 , 时 处 处 让 孩 子 感 受 到  需 时

周 围人 对 她 的真 心 关 爱 , 一 点 一 滴 的  从

试去做父亲的思想工作。   3关注学 生 的 同时还 应该 关注 家庭 。 .   孩 子 的 成 长 很 大 因 素 取 决 于 家 庭 的 影  响及 家长 的素 质 , 主 任 老 师想 要 取 得   班 事半 功 倍 的教 育 效 果 , 要经 常 家 访 ,   了

解每一户学生家庭 的实际情况

, 有的放

矢 地 提 供 帮 助 。 的来 看 , 师 ( 校 ) 总 教 学   在 孩 子 的 成 长 过 程 中 能 起 到 的 只 是 阶

在 这个案例 中 , 我们很不情愿地看

到 了一 对 受伤 害 的母 女 。 子 的 父 亲抛   孩

小 事做 起 , 子 才 能 真 正 地 走 出家 庭 碎  孩

裂的阴影。

段性 的作用 , 家庭 ( 而 小社 会 )社 区和  、 媒体等( 大社会 ) 作用却是长远 的、 持久

的 , 其 是 家 庭 对 孩 子 潜 移 默 化 的 影 Ⅱ  尤 向 作 用 更 是 不容 小 觑 。 难 想 像 , 果 没  很 如 有 与 家长 进 行 有 效 的 交 流 、 通 , 们  沟 我 怎 么 来 搞 教育 工作 ? 爱 是 教 育 的 灵 魂 。   作 为 教 师 ,有 时 不 仅 仅 爱 所 教 的孩 子 ,   还 要 爱 孩 子 的 家 庭 ,爱 孩 子 的家 长 。 小

婷快 乐生活的回归 , 正是我们 教师爱心

结 出 的硕 果 。

教 育 工 作 是 - 门学 问 , 一 门 艺 术 ,   需 要 教 师用 科 学 的 方 法 来 处 理 形 形 色  色的事 。 爱 心点亮 心灯 , 我们 一起  用 让

执著追求 !   ( 作者单位 : 浙江绍兴市鹤池苑小 学)

5 8教绣  讲 嚣巨圆

范文四:回家的困惑:人在故乡为异客

回家,对于颠沛流离、背井离乡的人而言,有着神奇的魔力和巨大的诱惑,并且,这也是他们最朴素、真诚且自然的情感。不过近些年来,回家,似乎成为一个极其纠结的动词。回到家的各种困惑,成为越来越多的年轻人头疼的问题。

近些年,每当春节来临,“恐归”的话题总会被翻出来炒热。那些刚步入社会、展开新生活的年轻群体,面对回家的诱惑。脚步却变得迟疑、彷徨。

这是为何?就物质层面而言,恐怕是挣钱能力无法跟上消费的脚步。每个人的成长,都受到来自亲朋好友的关切。作为反哺,回家总要买点礼物来承载感恩之情的表达。虽然礼物不贵重,但是对于许多近乎“月光”的年轻人而言,仍是不小的压力。

当然,对于年轻人而言,回家更大的困惑,还是故乡人对你异乡境遇的不理解。面子,真是既虚伪又真实的东西。回到家乡,“买房了吗”“结婚了吗”“生孩子了吗”“升职了吗”……我们可以理解这种善意的关切,但又有谁来关注这个时代大多数困窘的年轻人的境遇?房价飙升、情感不再纯粹、养儿不易……默默地承受着这个社会带给我们的一切压力和苦痛,还得面对如此“善意”的诘问,那种尴尬和无奈,冷暖自知。

而情感层面,就更加纠结了,也是我感触最深的。选择了颠沛流离的闯荡,本以为故土情结会愈加深厚。可现实的感受却是。没有回家之前想家,回到家又会不适应,很想迅速离开。

并不是家不够温暖,也不是对父母情感上不够依赖。背井离乡后的人也许都会发现,在外面闯荡久了,就逐渐失去了根系。回首间。即便是回到故土,也会觉得身为异客。

这种疏离,并非情感上的,而是文化上的、生活方式上的、社会交际方面的。回到故乡,物是人非并不为奇,怪异的是你曾经依赖的气候、饮食、朋友,都变得陌生。

长期旅居在西南,远离赣南山区。每当回到家,总会觉得那里的冰冻天气难以适应,每次回家都要感冒:每年春节,由于乡下网络不通,总觉得信息闭塞的日子是种煎熬;每与老友相聚。总觉得对话无法在同一个频道……这并不是矫情,而是一种真实的不适应。是生活方式的背离。而这种不适应的生发,估计是自然和人文环境对人产生的改变。

人在故乡为异客,每逢佳节步迟疑。在这个时代,无论是为了生计还是为了理想颠沛流离的年轻人,都是无根的浮萍。故土于我们而言,是个既熟悉又陌生的地方,不仅仅是因为物是人非,更无关亲情伦理,只关乎生活的选择和个体的境遇。回家的困惑,又何尝不是这个时代年轻人在情感、生活和命运上的困惑呢?

近乡情更怯。怯什么?怯无力承受的人情和负担,怯无法直面起点的美好想象与过程之间的比较,怯辜负父母亲友的期待……对我而言,除了这些,更怯的是对故乡的陌生与疏远,怯站在故土却为异客的孤独、僵硬、焦虑与无措。

范文五:少小离家老大回

少小离家老大回,安能辨我是雄雌。(苦命的人儿,这些年你都经历了什么?)

2.红酥手,黄藤酒,两个黄鹂鸣翠柳,长亭外,古道边,一行白鹭上青天。(如此意境,只有汉语才做得到。)

3.夜深忽梦少年事,唯梦闲人不梦君。(跟此人有仇啊?)

4.借问酒家何处有,姑苏城外寒山寺。(不许瞎说!)

5.洛阳亲友如相问,轻舟已过万重山。(欠人钱了?跑得够快呀!)

6.爷娘闻女来,举身赴清池;阿姊闻妹来,自挂东南枝;小弟闻姊来,琵琶声停欲语迟。(这位姑娘,你人品真差...)

7.在天愿作比翼鸟,大难临头各自飞。(你俩真配...)

8.美人卷珠帘,万径人踪灭。两岸猿声啼不住,惊起蛙声一片。(这还是美人吗?)

9.劝君更尽一杯酒,从此萧郎是路人。(这么绝情?)

10.一朝被蛇咬,处处闻啼鸟。(这个够有“内涵”)

11.遥想公瑾当年,小乔初嫁了,使我不得开心颜!(爱人结婚了,新郎不是你)

12.垂死病中惊坐起,笑问客从何处来.(装病?回光返照?)

13.车辚辚,马萧萧,二月春风似剪刀。(贾府组织春游?)

14.满堂花醉三千客,更无一人是知音。(天才都是孤独的.)

15.问世间情为何物,两岸猿声啼不住.(悲情的猿...)

16.踏破铁鞋无觅处,那人却在灯火阑珊处。(你该庆幸还是郁闷?)

17.问君能有几多愁,别是一番滋味在心头。(这究竟是不是原配啊?)

18.路漫漫其修远兮,壮士一去兮不复返!(工整啊!)

19.床前明月光,对影成三人。(只可意会,不可以言传...)

20.天苍苍,野茫茫,一树梨花压海棠。(春光乍泄...)

Dance: brother, can you sing the star?

Tang: (three alcohol dork in) T_T not ah!

Dance: then I'll teach you

Tang three: T_T ok...

Dance:

Fat: little sister, you are out of tune Oh ~ ~ ~

Rong Rong: we have our personal cool

Olivia: twin soul poison not into

Fat man: he threw a concealed weapon technology very cow

Six strange: take us to God

Poseidon & Asura: Thank you as our God di

Thai & cattle: you are the one I have seen people

Eph & Master & Zhao: Shrek's honor guard

Six strange: follow you, regardless of the weather ~ ~ ~ ~

Dance & Rong & clear: three ~ ~ ~ ~ we have where ah ~ ~ ~ you are eternal temple is not ~ ~ Wear & organizing & fat: brother ~ ~ ~ ~ we have never afraid of ~ ~ ~ you can't lose ~ ~

Mu: I was strange

Mu Bai: Mao Chengshen did not have me T^T

Dance: I sacrifice soul ring, you Dutch act bone, in love with you what not afraid

Six strange: brother ~ ~ ~ ~ we have where ah ~ ~ you are fearless ~ ~

Six strange: brother ~ ~ ~ ~ if you have a God ~ ~ we also follow your pace ~ ~

My brother is a myth: Dance

Hulena: seconds off killing be nothing difficult

Rong Rong: if the EQ is low

All: strength is still funky

Six strange: brother ~ ~ ~ ~ we have where ah ~ ~ into God's road is full of hardships ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ brother brother soul division contest again ~ ~

范文六:少小离家老大回

1 - - . -   1

■1  叉!    语    蒙蟪 童

我 随 着 陕 西 团 的十 几 名 代 表

乘火 车 北 上 ,车 声 隆 隆 , 同伴 们  在车 厢 内 串 门聊 天 ,我 坐 在 窗前  望 着 沉沉 落 下 的 夕 阳 ,内 心有 些  感 慨 。北 京 的 女儿 作 为 “ 西 ” 陕   的 代表 回京 , 心 头难 免 夹裹 着 剪  不 断理 还 乱 的情 愫 ,让人 一 言 难  尽 。车 窗 外 的景 致 于 我是 熟 悉 又  陌生 .当年我是坐着这趟车在绵  绵 的 秋 雨 中 ,夹 着铺 盖 凄 凄惶 惶  离 开 的 。送 别 我 的只 有不 满十 四   的妹妹 和 她 用 回 去 的车 票钱 买 的   两个烧 饼 。到 西北 去 ,伤 痕累 累 ,   惊 心未 定 的 我 ,不 敢 问命 运 ,不  敢 谈前 程 ,只 希 望 活 着 ,平 平 安  安地 活 着 , 以告 慰家 乡 同样伤 痕

累 累的老母亲 。

少 小 离 家 老 大 回

片 上 须看 见 玻 璃 书箱 一 排 ,里 面  都 是 洋 装 书 ,而 自己 则作 伏 案看

书 ,或默想 之状 ” 。这样 的傻 冒之  举 实在 是 做 了不 少 ,现 在想 想 总

觉浅薄 。

与这 片 水 土 的步 履相 合 .这 是 我  的福 气 和 幸运 。北 京恢 宏 的帝 王

之 气 与 厚重 的文 化 内涵 是 任 何地

晃 三十八年 。

落 魄 的 时 代 没想 过 当作 家 ,   目光 所 及 是如 何 在 一 次 次批 判 会  上做 到 脸不 变色 ,如 何用 锄 头 准  确对 付 玉米 脚 下 的杂 草 ,如 何 背

域 都 无 法替 代 的 ,凄 美 醇 净 的亲  情 更是 上天 得 天 独 厚 的 馈赠 .这  也 是我 走 到 哪里 都 不 能 忘却 故 土  的原 因 。陕 西华 清 池 的 温柔 ,老

孙 家 羊 肉泡馍 的醇 美 .秦 腔 戏 曲

这 两 年 将 写作 舒 缓 下 来 ,倘  佯 于秦 岭 山林 之 中 , 混迹 于 豆 架

瓜 棚 之 下 ,知 道 人 生还 有 另 一种

着 人 用 车床 车 出 小榔 头 ,如 何无  声 地 记忆 外 语 单 词 …… 生 活 由此  变得 丰 富 多彩 。 80年 代 开始 写    些 个 小 短 篇 ,登 了也 无 人理 睬 .

活 法 , “ 出耕 田 夜绩 麻 ,村庄  昼

有些 失 落 。后 来 弃 文 从史 ,研究  的 长安 . 自汉 唐起 .气 势便 包 容  司马 迁 ,想 的是 当个 学者 型 的作  膻之中总不如 “ 一箪食 ,一飘饮 , 了 整个 世 界 ,包容 了天 下 , 自然    家 ,结果 仅 ~ 篇 《 官书》 便 使  在 陋 巷 ”舒 展 长 久 ,文 学和 人一  也 包 容 了我 …… “ 夫 重 知 己 , 天 丈

我 陷 入 “ 看 星 星一 片 明 ” 的混  狗

儿女 各 当家 ” ,喝 了一 肚 子柴 锅熬  的苞谷 豆 粥便 想 到人 的诸 多问

题 ,   想 到 文 的 诸 多 问题 。泡 于油 腻 腥

的苍 凉 ,城 墙 城 楼 的 古远 , 同样  也 深 深地 刻 在 了 我 的骨 子 里 。成  为 了 我 生命 的 一 部分 。海 纳 百川

样 ,淡 泊 相 处 , 可 以 维 持 久 远 ,

万里同一乡” ,这 是一 种 精 神 上  的认 可 与 融 入 ,不 是户 口簿 上 的

沌 境 界 。又 出 国 去研 究 “ 太平 洋

用不 着急 赤 白脸 地半 月一 个 中篇 ,   年一 个 长 篇 地推 出 ,读者 的眼  睛要 紧 。 自 己的身 体 要 紧 ,不 轻  诺 ,不 急就 , 已不 是风 风 火 火 的

战争 ” ,也 似蜻 蜓点水 ,不 像专 业  人 员那 样 深 入踏 实 。回 国后 对 研

究 蜀 道 又 产 生 兴 趣 , 出傻 力 气 .

简 单 迁 入迁 出 ,是 一种 难 以说清  的对 这 片地 域 的爱 ,包 括 它 的进

步 与不 足 。同样 ,一 种 责任 也 重

横 穿 秦 岭 ,追 着 唐 德 宗唐 僖 宗 的   脚 印走傥骆道 ……

陕西 给 予 了我 辗 转腾 挪 的空

间。

小青 年 。 天地 有 大 美而 不 言 ,民  间有 很 多我 们 在 热 闹与 喧 嚣 中 感

重 地 压 在 肩 头 ,那 是 作 家 的 责

任 ,是 赤 子对 于 家 乡 的责 任 ,无  悟 不 到 的真 谛 ,保 持 正 常 的 生 活  论北 京 还 是 陕西 ,这责 任 直 到 永  态 度 ,保 持 性 情 的平 淡 ,文 章 的   远。   平 淡 ,那 才 是 将 人 做 到 了 极 致 .   将文作 到了极致 。

不要 在乎什么传 世与不 朽 。

谁也 不 能不朽 。

年轻 。常 常 以 为 自己 的体 验  是独 特 的 ,对 生命 的 理解 是深 刻  的 ,有 意无 意 地 给 自己 的写 作 加

入 了 载 道 的 严 肃 与 使 命 的庄 重 。   人 便 变得 有 些 别 扭 , 自 己跟 自己   较 劲 ,为老 大 不 小 ,学 问 一无 所

火 车的隆隆声 中,北京越发地  近 了 ,想 必 作 协 揍站 的 同志 已等   在 站 台 。那 是家 乡人 的 等 待 ,一

种亲 情 油 然 而 生 。我 想 。无论 是  谁,我都会 拥抱他 。 9  ※ 叶广芩 ,女 ,当代著名 作     家 ,著 有 《 也 何 曾到 谢 桥》 梦   《 有 日记 的罗教  没 等。

俗话说 ,人有双 重父母 ,两处  家 乡 ,我 便 常想 自己 ,想 我 来 西

成 而愧赧焦 虑 。活得外 在 而张扬 ,   有 时还 爱 作 秀 ,像 鲁 迅 先 生说 的  “ 自己的照片 登载 在杂志 上 .但  将

安 以 后 的 几 十 年 ,在 农 场 种 地 ,   在 工 厂 做 工 ,在 市 文联 搞 创 作 ,   回顾 来 路 ,三 十八 年 的脚 印无 不

l l

读 天  2100   写 地 0  8 04

范文七:少小离家老大回

1. 2. 3. 4. 5.

少小离家老大回,安能辨我是雄雌. .红酥手,黄藤酒,两个黄鹂鸣翠柳.长亭外,古道边,一行白鹭上晴天. .夜深忽梦少年事,惟梦闲人不梦君. .借问酒家何处有,姑苏城外寒山寺. .洛阳亲友如相问,轻舟已过万重山.

点评:欠人钱了?跑得够快啊! 6. .明月楼高休独倚,江枫渔火对愁眠.人生自古谁无死,不如自挂东南枝. 点评:就这么就没了?人生还是很精彩的啊. 7. 7.爷娘闻女来,举身赴清池.阿姊闻妹来,自挂东南枝.小弟闻姊来,琵琶声停欲语迟. 点评:这位姑娘,你人品真差. 8. 8.在天愿作比翼鸟,大难临头各自分.山重水复疑无路,不如自挂东南枝. 点评:我说,你干嘛动不动九寻短见啊? 9. 9.美人卷珠帘,万径人踪灭.两岸猿声啼不住,惊起蛙声一片. 点评:这还是美人吗? 10. 10.我未成名君未嫁,也傍桑阴学种瓜. 点评:二人勤劳致富,好! 11. 11.我是清都山水郎,老夫聊发少年狂.可怜九月初三夜,一树梨花压海棠. 点评:梨花都 12.少小离家老大回,淡妆浓抹总相宜. 点评:老都老了,就不必了吧?九月开了,都是全球气候变暖惹的祸. 12. 13.闲梦江南梅熟日,日啖荔枝三百颗. 点评:谁家姑娘这么能吃,又是梅子又是荔枝. 13. 15.劝君更尽一杯酒,从此萧郎是路人. 点评:这么绝情? 14. 16.一朝被蛇咬,处处闻啼鸟. 点评:被吓着不轻啊. 15. 17.举杯邀明月,明月照沟渠. 点评:真可怜! 16. 18.遥想公瑾当年,小乔初嫁了,使我不得开心颜. 点评:人家嫁了,你开心什么? 17. 19.采菊东篱下,天凉好个秋.

点评:这意境,多愁善感. 18. 20.垂死病中惊坐起,笑问客从何处来. 点评:到底是有病还是没病啊? 19. 21.垂死病中惊坐起,夜深还过女墙来. 点评:你......你想干嘛? 20. 24.车辚辚,马萧萧,二月春风似剪刀. 点评:贾府组织春游? 21. 曾经沧海难为水,化作春泥更护花!

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范文八:少小离家梦依稀

在我大约六岁多的时候,便算是长久的离开了最初的家乡,当我的第二个家乡渐成我对旁人提起的故乡时,真正的故乡依然的在我的心中、我的梦里……

当某日和朋友说起我弟弟近来常会在河边钓到很多鱼时,Ta突然间的一句:“是你小时候玩过水的那条小河吗?”刹那间,多少对故乡的记忆、怀念、感想涌现心头……我不记得什么时候和那个朋友说起我在故乡小河玩耍的往事,但我知道在我的述说中一定是:光着小脚丫从岸边顺势坐着一溜的滑到河床,用小手不停的扒挖着淤泥、小石子,筑成一个小坝,小坝前便成了一个藏水较多的窝,于是站在小坝前用两个小手拼近飞快的向小坝后拨水,运气好的话会捡拾到个小木块什么的,就省劲多了,把水拨得浅浅时就开始抓鱼,或弯着腰单手一按,或是猫拱着腰双手一扑,或是飞快的用草帽一勺……小腿自然会黏腻着很多泥巴,脸蛋经常也会有,当然每每也会遭到大人的责骂,怕是玩水不安全呗,但孩童那时不知觉得有多欢乐,因为反正每次都会或多或少的抓到鱼,偶尔还会有小小的河虾,有时只是很小的“菩萨尾”(故乡的土语,不知用书面语该怎么表述那种小鱼儿),然后会用个小瓶养着,一直观赏、玩耍好多天……

尽管离开故乡直到现在,每年我都会至少在清明时节回去一次拜祭一下先人,但仍然感觉自己像是多年离家一直在外似的,恍然所有的往事都不太真实,莫非

少小离家梦依稀?

范文九:离异家庭对子女心理与行为的影响

2010年3月第27卷第3期

湖北第二师范学院学报

JournalofHubeiUniversityofEducation

Mar.2010Vo.l27 No13

离异家庭对子女心理与行为的影响

刘先华

(商丘师范学院教育系,河南商丘476300)

摘 要:随着社会的发展以及人们婚姻家庭观念的改变,离异家庭逐渐增多,离异家庭子女的健康成长日益成为关注的焦点。父母离异会给子女的心理与行为造成一些严重影响如情绪问题、人格问题及行为障碍等。学校、家庭和社会应该联合起来共同关注离异家庭子女的心理健康。关键词:离异家庭;心理;行为;干预

中图分类号:B844.2 文献标识码:A 文章编号:16742344X(2010)320095202作者简介:刘先华(1981-),女,河南信阳人,讲师,硕士,研究方向为教育心理学。

近年来,随着改革开放和经济的飞速发展,世界离

婚潮流已经波及我国。据中国国家统计局和民政部门的统计,1980年中国离婚对数为34.1万对,1990年为79.9万对,2000年为121万对,2005年为161.3万对,从绝对离婚对数可以估计,中国离婚率的增加趋势也很显著,这其中67%的离异家庭涉及到孩子。离异家庭子女已经成为现代社会/弱势群体0的重要组成部分并引起了众多学者的重视。

一、离异家庭对子女心理的影响

离异家庭的孩子往往会出现较多的心理变化,虽然每个孩子的具体表现和程度有所不同,但一般都会出现以下几种情况:

(一)情绪问题。由于父母的离异,儿童突然失去了父爱或母爱,无论从何种角度来讲,这都是对孩子的一个重大打击。许多孩子的正常情感生活遭到破坏,出现不良情感,导致各种心理畸形和社会问题。主要表现在几个方面:

11自卑。离异家庭的子女由于在家庭得不到父母离异之前那种完整的亲情,在学校里又常常受到同学的轻视,甚至讥笑和嘲弄,加上社会的偏见和不良舆论,往往使他们抬不起头。他们为父母的离异感到羞耻,觉得低人一等,产生了强烈的自卑心理。

21焦虑。离异家庭子女较普遍犯有道德焦虑症,易冲动,常不顾个体行为是否符合社会道德标准,在经批评教育后又表现为悔恨、自责;同时,他们也普遍犯有现实性焦虑症,对外界环境感到害怕,处理不好同学间的关系,常陷入痛苦和极度烦恼之中,很难应付突发事件,没有战胜困难或超越自我的勇气。

31失落感。父母的离异,导致家庭结构的变化,这些离异家庭的孩子突然失去了父爱或母爱,只能单独与父母其中的一方生活在一起,因而产生了失落感。

[1]

这种失落感使他(她)们变得抑郁、多愁、冷漠、封闭。在这一时期,他们对于未来感到迷茫,体验到悲哀、丧失感、被遗弃感、不安全感等。

(二)性格问题。儿童的个性是在生活过程中形成的,成人的态度和行为直接影响着儿童性格的形成。从父母情感破裂开始,家庭人际关系失和,父母整日无休止打闹,直至离婚。父母离异的这一整个过程既是对孩子施加各种不良影响,造成严重的心理创伤的过程,也是使孩子形成不良性格特征的过程。有的孩子因长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格,成为了对他人、对社会都极端冷漠、缺乏信任感的人;有的孩子由于长期生活在争吵打骂的环境中,变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格;还有的孩子由于父母常迁怒于孩子,经常无故殴打孩子,使得孩子经常在恐惧中度日而变得神经质。这些消极的性格特征会影响他们人际交往、同伴关系,降低其人际交往的能力。

(三)意志障碍。良好的意志品质是自觉性、坚韧性、果断性和自制力的统一。离异家庭的子女较普遍地存在意志障碍,其主要原因是离异父母的不良心态:有的父母过分要求孩子出人头地,把孩子作为生活的核心内容和精神支柱,将后半生和全部希望都寄托在孩子的成功上,孩子变得相当倔强、意志超常,表现为经常爱做白日梦,心理异常;有的父母则消极无望,对一切无所需求,造成子女意志缺乏,表现为理想与奋斗目标的渺茫,缺乏进取动机,行为无目的,任其发展下去,将导致思维迟钝、情感冷漠、意志脆弱、最终难以适应社会。

二、离异家庭子女心理与行为问题的成因(一)家庭因素。家庭环境是影响儿童心理、行为

收稿日期:2010-01-04

#

环境因素中最基础、最重要的组成部分。因此,家庭环境的不稳定会造成儿童的心理、行为问题。父母间的关系和行为、文化素质、生活习惯、思想观念、行为方式

[4][5]

等对儿童心理行为的形成产生潜移默化的影响。

1.家庭关系不和。父母离异后双方之间的敌视、缺乏合作与子女的消极心理、行为有着直接的联系。父母冲突和离异一样会对子女的心理与行为产生许多负面影响,将导致青少年的低自尊、更多的外部行为问题、学习成绩下降,其原因是父母间激烈的冲突影响了子女对父母的亲密性,亲子关系质量下降,父母离异则加剧了这种影响。

2.家庭结构不完整。父母离异后子女被判给其中的一方,而子女往往都是在没有母亲或父亲的环境下长大的。由于各种主客观的原因,在成长的过程中往往受不到良好的教育,而且缺乏家庭应有的温馨和关爱,这使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应,具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感、觉得自己生活得不愉快、没有幸福感等方面。

3.家庭教育方法不当。离异家庭的家教方法直接影响孩子的行为和心理,不适当的家庭教养方式和态度会导致儿童出现不同程度的心理、行为问题。其中,诱发孩子形成心理、行为障碍的不良家教类型有:严厉型,这类家庭家长对孩子的期望值过高,以自己的意愿干涉孩子的行为,孩子很容易形成被动、消极、缺乏竞争性的人格特征,也极易引发逆反心理;溺爱型,家庭解体后父母为了弥补孩子,对子女千依百顺,随着年龄增长,孩子逐渐任性、自私、行为放肆,以至于不可收拾;粗暴型,父母不懂良好的引导方式,只懂得以/打0代/教0,使孩子形成了暴戾、逆反心理,对一切充满敌意,形成顽固而冷酷的性格特点和不良行为习惯。

(二)学校因素。学生的大部分时间是在学校中度过的,因此,学校生活对学生的身心健康影响极大。在学校因素中主要是心理健康教育问题。在我国由于心理健康教育尚处于萌芽阶段,教师心理健康意识淡薄,与离异家庭学生缺少沟通与交流,忽视了心理健康教育的重要性,导致学生厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、个性得不到健康发展,心理与行为问题增多。

(三)社会因素。社会因素主要是指社会舆论的导向和他人的偏见。离异家庭子女对外界非常敏感,别人的看法对其心理与行为都会产生影响。大众传媒常报道离异家庭的子女孤独、自卑、忧郁、难相处,长大后感情生活一团糟。而社会在统计青少年犯罪的时候,也经常把离异家庭的子女所占百分比作为一个统计指标。这种舆论导向,使原本很正常健康的离异家庭子女对自己的处境产生怀疑。这种舆论也会使人们普遍认为离异家庭的子女心理不健康,从而产生/心理定势0和偏见。三、对离异家庭子女心理与行为问题的干预离异家庭中的子女在成长和接受教育的过程中,存在着不可回避的/残缺0。所以,要对离异家庭子女心理与行为问题进行干预,要帮助这些孩子摆脱心理行为问题的困扰,必然离不开家庭教育、学校教育。

(一)家庭层面。离异家庭的家长在子女的教育问题上,要讲究方式和方法,要将爱和管教适当结合,使孩子得到健康全面的发展。

1.调整心态,帮助孩子建立正确的认识。无论出现什么情况,家长首先要调整好自己的心理状态,只有家长情绪保持稳定才能更好地帮助孩子。父母可以根据孩子的性格和年龄特点,用孩子能够接受的语言和方式,向孩子说清楚家庭的变化。隐瞒事实的做法会增加孩子的不安,失去对家长的信任。作为家庭的重要一员,孩子有权利了解事实真相。在解释离婚原因的时候,一定要做到客观公正,不要将错误简单地归为某一方。家长也不要在孩子面前说对方的坏话,不要让孩子仇恨对方。

2.不要无原则地迁就、溺爱孩子。在一些离异家庭中,父母往往觉得对孩子有亏欠。什么都依着孩子,一切都任由孩子差遣,宁愿自己受苦受累,也不让孩子受一点点委屈。结果导致了孩子处处以自我为中心,养成了自私和任性的性格,缺乏同情心和责任感,不懂得尊重他人。为了使孩子健康成长,父母应采取适当的教养方式,将爱与管教相结合。

(二)学校层面。学校教育在个人社会化的过程中发挥着不可替代的作用。在对离异家庭子女心理、行为问题的干预上,学校层面与家庭层面相比,学校层面有它自己有利的条件。学校是专门的教育机关,计划性、针对性都很强,而且渠道广泛,方法灵活,因此许多方面是家庭教育层面不可比拟的。

1.建立良好的校园环境和氛围。良好的校园环境不仅能起到美育的作用,还能陶冶学生的情操,净化学生的心灵,使离异家庭学生身在其中就会不知不觉地被/磁化0。离异家庭子女往往比较敏感,尤其是年龄较小的学生,他们十分在意周围环境。创造和谐、民主、宽松的校园环境,可以让这些学生放松紧张度,逐渐融合到同伴群体中,促进心理、行为的健康发展。2.充分发挥教师的导向作用。教师在学生的一生当中扮演着非常重要的角色,在学校教师应该更加关心、爱护和帮助离异家庭的儿童,使他们在集体中不受歧视,而受到理解和尊重;针对他们在学习上存在的问题,给予耐心的辅导,观察他们身上的亮点,激发他们的内在潜能;鼓励他们勇于参加集体活动,让他们体验到集体的温暖和快乐,从而启迪他们的自尊心和自信心,对他们的不良行为应该坚决制止,耐心帮助他们纠正和克服缺点;帮助孩子建立良好的人际关系。

(下转第104页)

定程度上制约了高校学籍管理工作的质量和水平。

(二)高校学籍管理手段滞后工作量大。随着教学班级和学生人数的不断扩大,学校设置的专业门类不断扩充,传统的学籍管理已经不能满足日益发展的学校教育的需要。繁重的学生学籍资料收集、整理及分类分析给学籍管理工作带来了巨大的工作量。虽然大部分高校引进了网络管理系统,但还没有真正地实行网上办公,学籍管理经常处于半手工操作状态。同时,学分制与学年制并存,两种管理模式的互相交叉无疑又给学籍管理带来更大的工作量。

(三)学籍管理人员素质有待于进一步提高。由于高校学籍管理工作涉及面广,政策性和技术性很强,它不仅要求学籍管理者在工作中要有极强的计划性、准确性、原则性、创新性,还要有完成管理任务和协调工作关系的能力。学籍管理是通过管理学籍达到对学生实施教育的目的,所以说,管理人员的素质尤为重要。就目前的状况看,很多高校学籍管理人员业务培训较少,理论水平、业务能力得不到提高,忙于应付日常工作,学籍管理效率不高,管理人员的配备也明显不足。随着科技的飞速发展,对学籍管理工作提出了新的更高的要求,这就要求学籍管理人员的素质也必须满足现代高校学籍管理的要求。高校学籍管理人员必须要高度重视自身素质的提高。

三、加强高校学籍管理的对策

(一)强化建立以人为本的高校学籍管理理念。科学发展观的第一要务是发展,核心是以人为本,高校学籍管理工作贯彻落实科学发展观,就是要树立以人为本的高校学籍管理理念,在管理中重视发挥组织、计划、规章制度等理性管理作用的同时,注重突出学生的主体性,通过学籍管理激励学生,充分挖掘自身潜能,

培养学生创新精神与创新能力,促进学生成长。

(二)加强学籍管理人才队伍建设。学籍管理队伍素质和管理水平的高低,管理质量的优劣,直接影响

高校学籍管理工作的水平,甚至影响到高校教学工作的运转和教学质量的提高。学籍管理工作者必须要加强服务意识。尊重学生的主体地位,尤其是在高等教育成本由学生与国家分摊和毕业生自主就业的形势下,学籍管理工作者应时刻摆正心态,对所有的学生及其家长要一视同仁。因此,作为学籍管理工作者必须要做到以高度的责任心维护学籍管理的严肃性,不仅要有认真细心、爱岗敬业、一丝不苟的工作态度,还要坚持实事求是的工作原则。要建立学籍管理机构,配备具备一定计算机操作技能的管理人员,建立岗位目标责任制,把学籍管理工作落到实处。

(三)健全完善学籍管理实施细则。高校要根据5高等学校档案管理办法6及教育主管部门制定的学籍管理制度,结合本校实际,制订出具体实施细则、工作程序和运行模块,提高学籍管理工作的针对性、实效性。要注重从制度上规范学籍管理的行为,从程序上严把学籍管理的质量,从运行中提高学籍管理的水平。通过加强和实施科学的学籍管理,使学生个性与潜力得到充分发挥,激发学生学习的主动性、积极性,推动学生的全面发展,从而为社会输送更多优秀人才。参考文献:

[1]余碧春.对高校学籍管理改革的若干思考[J].宁德师范高等专科学校学报(自然科学版),2003(1).

[2]岳新,毕玉建,王申广.严格高校学籍管理提高人才培养质量[J].济宁师范专科学校学报,2003(5).

责任编辑:胡栩鸿

(上接第96页)

(三)社会层面。离异家庭子女经受了父母离异的全过程,这在他们的心中留下了一定程度的创伤,父

母离异后的他们成为了/被人们遗忘的角落0。因此,全社会都应当关心离异家庭子女,重视他们的教育问题,并给予必要的精神上和物质上的帮助。

1.转变观念,全面看待离异。社会要抛弃/残缺家庭0、/问题儿童0的偏见,全面、宏观地评估家庭事故对子女的实际影响,理解、尊重、关怀他们,不要带着歧视的眼光看待离异家庭的子女。社会要引导人们对离异家庭的子女更加的宽容,使他们在相对宽松、平等的社会环境中健康成长。

2.建立必要的心理干预机构。随着离婚率的不断上升,离异已经成为世界性的社会问题。许多国家进行了干预研究并为帮助离异家庭子女及其父母开展了各种活动,如美国许多州的离异父母必须参加为其开参考文献:

[1]林洵怡,桑标.离异家庭儿童发展性研究综述[J].健康心理学杂志,2008,31(1).

[2][3]姚本先,方双虎.离异家庭子女心理特点研究报告[J].健康心理学杂志,2000,8(6).

[4]邓冰.贵阳城区儿童少年行为问题与家庭背景研究[J].中国心理卫生,2000,14(4).

[5]王玉凤.学龄儿童行为问题综合研究)))流行病学调查报告[J].中国心理卫生,1989,2(3).

设的有关离异调节和教育课程,我国也应建立离异家庭子女教育咨询机构。开设咨询电话,使离异家庭的子女遇到问题能及时与社会联系,帮助离异家庭子女身心健康发展。

责任编辑:胡栩鸿

范文十:离异家庭对子女心理与行为的影响

2010年3月第27卷第3期

湖北第二师范学院学报

JournMofHubeiUnivemityofEducation

Mar.2010V01.27

NO.3

离异家庭对子女心理与行为的影响

刘先华

(商丘师范学院教育系,河南商丘476300)

摘要:随着社会的发展以及人们婚姻家庭观念的改变,离异家庭逐渐增多,离异家庭子女的健康成长日益成为关注的焦点。父母离异会给子女的心理与行为造成一些严重影响如情绪问题、人格问题及行为障碍等。学校、家庭和社会应该联合起来共同关注离异家庭子女的心理健康。关键词:离异家庭;心理;行为;干预中图分类号:B844.2

文献标识码:A

文章编号:1674.344X(2010)3-0095-02

作者简介:刘先华(1981一),女,河南信阳人,讲师,硕士,研究方向为教育心理学。

近年来,随着改革开放和经济的飞速发展,世界离

婚潮流已经波及我国。据中国国家统计局和民政部门的统计,1980年中国离婚对数为34.1万对,1990年为79.9万对,2000年为121万对,2005年为161.3万对,从绝对离婚对数可以估计,中国离婚率的增加趋势也

这种失落感使他(她)们变得抑郁、多愁、冷漠、封闭。在这一时期,他们对于未来感到迷茫,体验到悲哀、丧

失感、被遗弃感、不安全感等。

(二)性格问题。儿童的个性是在生活过程中形

成的,成人的态度和行为直接影响着儿童性格的形成。从父母情感破裂开始,家庭人际关系失和,父母整日无

很显著,这其中67%的离异家庭涉及到孩子。【l3离异家庭子女已经成为现代社会“弱势群体”的重要组成部分并引起了众多学者的重视。

一、离异家庭对子女心理的影响

离异家庭的孩子往往会出现较多的心理变化,虽然每个孩子的具体表现和程度有所不同,但一般都会出现以下几种情况:

(一)情绪问题。由于父母的离异,儿童突然失去

休止打闹,直至离婚。父母离异的这一整个过程既是

对孩子施加各种不良影响,造成严重的心理创伤的过程,也是使孩子形成不良性格特征的过程。有的孩子因长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格,成为了对他

人、对社会都极端冷漠、缺乏信任感的人;有的孩子由

于长期生活在争吵打骂的环境中,变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格;还有的孩子由于父母常迁

了父爱或母爱,无论从何种角度来讲,这都是对孩子的一个重大打击。许多孩子的正常情感生活遭到破坏,

出现不良情感,导致各种心理畸形和社会问题。主要表现在几个方面:

1.自卑。离异家庭的子女由于在家庭得不到父

怒于孩子,经常无故殴打孩子,使得孩子经常在恐惧中度日而变得神经质。这些消极的性格特征会影响他们人际交往、同伴关系,降低其人际交往的能力。

(三)意志障碍。良好的意志品质是自觉性、坚韧性、果断性和自制力的统一。离异家庭的子女较普遍

母离异之前那种完整的亲情,在学校里又常常受到同

学的轻视,甚至讥笑和嘲弄,加上社会的偏见和不良舆

地存在意志障碍,其主要原因是离异父母的不良心态:有的父母过分要求孩子出入头地,把孩子作为生活的核心内容和精神支柱,将后半生和全部希望都寄托在孩子的成功上,孩子变得相当倔强、意志超常.表现为经常爱做白日梦,心理异常;有的父母则消极无望,对一切无所需求,造成子女意志缺乏,表现为理想与奋斗目标的渺茫,缺乏进取动机,行为无目的,任其发展下

去,将导致思维迟钝、情感冷漠、意志脆弱、最终难以适应社会。

二、离异家庭子女心理与行为问题的成因

论,往往使他们抬不起头。他们为父母的离异感到羞耻,觉得低人一等,产生了强烈的自卑心理。

2.焦虑。离异家庭子女较普遍犯有道德焦虑症,易冲动,常不顾个体行为是否符合社会道德标准,在经批评教育后又表现为悔恨、自责;同时,他们也普遍犯

有现实性焦虑症,对外界环境感到害怕,处理不好同学

间的关系,常陷入痛苦和极度烦恼之中,很难应付突发

事件,没有战胜困难或超越自我的勇气。

3.失落感。父母的离异,导致家庭结构的变化,这些离异家庭的孩子突然失去了父爱或母爱,只能单独与父母其中的一方生活在一起,因而产生了失落感。

(一)家庭因素。家庭环境是影响儿童心理、行为

收稿日期:2010—01一04

・95・

万方数据

环境因素中最基础、最重要的组成部分。因此,家庭环境的不稳定会造成儿童的心理、行为问题。父母间的关系和行为、文化素质、生活习惯、思想观念、行为方式等对儿童心理行为的形成产生潜移默化的影响。[4儿5】

1.家庭关系不和。父母离异后双方之间的敌视、缺乏合作与子女的消极心理、行为有着直接的联系。父母冲突和离异一样会对子女的心理与行为产生许多负面影响,将导致青少年的低自尊、更多的外部行为问题、学习成绩下降,其原因是父母间激烈的冲突影响了子女对父母的亲密性,亲子关系质量下降,父母离异则加剧了这种影响。

2.家庭结构不完整。父母离异后子女被判给其中

的一方,而子女往往都是在没有母亲或父亲的环境下

长大的。由于各种主客观的原因,在成长的过程中往往受不到良好的教育,而且缺乏家庭应有的温馨和关爱,这使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应,

具体表现在情感的脆弱、易激动、没有安全感、觉得自

己生活得不愉快、没有幸福感等方面。

3.家庭教育方法不当。离异家庭的家教方法直接

影响孩子的行为和心理,不适当的家庭教养方式和态

度会导致儿童出现不同程度的心理、行为问题。其中,

诱发孩子形成心理、行为障碍的不良家教类型有:严厉型,这类家庭家长对孩子的期望值过高,以自己的意愿

干涉孩子的行为,孩子很容易形成被动、消极、缺乏竞争性的人格特征,也极易引发逆反心理;溺爱型,家庭

解体后父母为了弥补孩子,对子女千依百顺,随着年龄

增长,孩子逐渐任性、自私、行为放肆,以至于不可收

拾;粗暴型,父母不懂良好的引导方式,只懂得以“打”代“教”,使孩子形成了暴戾、逆反心理,对一切充满敌意。形成顽固而冷酷的性格特点和不良行为习惯。

(二)学校因素。学生的大部分时间是在学校中度过的,因此,学校生活对学生的身心健康影响极大。在学校因素中主要是心理健康教育问题。在我国由于心理健康教育尚处于萌芽阶段,教师心理健康意识淡

薄,与离异家庭学生缺少沟通与交流,忽视了心理健康教育的重要性,导致学生厌学、缺乏兴趣、情感脆弱、意

志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、个性得不到健康

发展,心理与行为问题增多。

(三)社会因素。社会因素主要是指社会舆论的导向和他人的偏见。离异家庭子女对外界非常敏感,别人的看法对其心理与行为都会产生影响。大众传媒

常报道离异家庭的子女孤独、自卑、忧郁、难相处,长大后感情生活一团糟。而社会在统计青少年犯罪的时候,也经常把离异家庭的子女所占百分比作为一个统

计指标。这种舆论导向,使原本很正常健康的离异家庭子女对自己的处境产生怀疑。这种舆论也会使人们普遍认为离异家庭的子女心理不健康,从而产生“心

理定势”和偏见。

・96・

万方数据

三、对离异家庭子女心理与行为问题的干预离异家庭中的子女在成长和接受教育的过程中,存在着不可回避的“残缺”。所以,要对离异家庭子女心理与行为问题进行干预,要帮助这些孩子摆脱心理行为问题的困扰,必然离不开家庭教育、学校教育。

(一)家庭层面。离异家庭的家长在子女的教育问题上,要讲究方式和方法,要将爱和管教适当结合,使孩子得到健康全面的发展。

1。调整心态,帮助孩子建立正确的认识。无论出现什么情况,家长首先要调整好自己的心理状态,只有家长情绪保持稳定才能更好地帮助孩子。父母可以根据孩子的性格和年龄特点,用孩子能够接受的语言和方式,向孩子说清楚家庭的变化。隐瞒事实的做法会增加孩子的不安,失去对家长的信任。作为家庭的重要一员,孩子有权利了解事实真相。在解释离婚原因

的时候,一定要做到客观公正,不要将错误简单地归为

某一方。家长也不要在孩子面前说对方的坏话,不要让孩子仇恨对方。

2.不要无原则地迁就、溺爱孩子。在一些离异家

庭中,父母往往觉得对孩子有亏欠。什么都依着孩子,

一切都任由孩子差遣,宁愿自己受苦受累,也不让孩子

受一点点委屈。结果导致了孩子处处以自我为中心,养成了自私和任性的性格,缺乏同情心和责任感,不懂得尊重他人。为了使孩子健康成长,父母应采取适当的教养方式,将爱与管教相结合。

(二)学校层面。学校教育在个人社会化的过程

中发挥着不可替代的作用。在对离异家庭子女心理、

行为问题的干预上,学校层面与家庭层面相比,学校层面有它自己有利的条件。学校是专门的教育机关,计

划性、针对性都很强,而且渠道广泛。方法灵活,因此许

多方面是家庭教育层面不可比拟的。

1.建立良好的校园环境和氛围。良好的校园环境不仅能起到美育的作用,还能陶冶学生的情操,净化学

生的心灵,使离异家庭学生身在其中就会不知不党地

被“磁化”。离异家庭子女往往比较敏感,尤其是年龄较小的学生,他们十分在意周围环境。创造和谐、民

主、宽松的校园环境,可以让这些学生放松紧张度,逐渐融合到同伴群体中,促进心理、行为的健康发展。

2.充分发挥教师的导向作用。教师在学生的一生当中扮演着非常重要的角色,在学校教师应该更加关心、爱护和帮助离异家庭的儿童,使他们在集体中不受歧视,而受到理解和尊重;针对他们在学习上存在的问题,给予耐心的辅导,观察他们身上的亮点,激发他们

的内在潜能;鼓励他们勇于参加集体活动,让他们体验

到集体的温暖和快乐,从而启迪他们的自尊心和自信心,对他们的不良行为应该坚决制止,耐心帮助他们纠正和克服缺点;帮助孩子建立良好的人际关系。

(下转第104页)

定程度上制约了高校学籍管理工作的质量和水平。

(二)高校学籍管理手段滞后工作量大。随着教学班级和学生人数的不断扩大,学校设置的专业门类不断扩充,传统的学籍管理已经不能满足日益发展的学校教育的需要。繁重的学生学籍资料收集、整理及

培养学生创新精神与创新能力,促进学生成长。

(--)加强学籍管理人才队伍建设。学籍管理队伍素质和管理水平的高低,管理质量的优劣,直接影响高校学籍管理工作的水平,甚至影响到高校教学工作的运转和教学质量的提高。学籍管理工作者必须要加强服务意识。尊重学生的主体地位,尤其是在高等教

分类分析给学籍管理工作带来了巨大的工作量。虽然

大部分高校引进了网络管理系统,但还没有真正地实行网上办公,学籍管理经常处于半手工操作状态。同时,学分制与学年制并存,两种管理模式的互相交叉无疑又给学籍管理带来更大的工作量。

(三)学籍管理人员素质有待于进一步提高。由于高校学籍管理工作涉及面广,政策性和技术性很强,它不仅要求学籍管理者在工作中要有极强的计划性、准确性、原则性、创新性,还要有完成管理任务和协调工作关系的能力。学籍管理是通过管理学籍达到对学生实施教育的目的,所以说,管理人员的素质尤为重要。就目前的状况看,很多高校学籍管理人员业务培训较少,理论水平、业务能力得不到提高,忙于应付日

育成本由学生与国家分摊和毕业生自主就业的形势

下,学籍管理工作者应时刻摆正心态,对所有的学生及其家长要一视同仁。因此,作为学籍管理工作者必须要做到以高度的责任心维护学籍管理的严肃性,不仅要有认真细心、爱岗敬业、一丝不苟的工作态度,还要坚持实事求是的工作原则。要建立学籍管理机构,配备具备一定计算机操作技能的管理人员,建立岗位目标责任制,把学籍管理工作落到实处。

(三)健全完善学籍管理实施细则。高校要根据《高等学校档案管理办法》及教育主管部门制定的学

籍管理制度,结合本校实际,制订出具体实施细则、工作程序和运行模块,提高学籍管理工作的针对性、实效

性。要注重从制度上规范学籍管理的行为,从程序上

常工作,学籍管理效率不高,管理人员的配备也明显不

足。随着科技的飞速发展,对学籍管理工作提出了新

严把学籍管理的质量,从运行中提高学籍管理的水平。通过加强和实施科学的学籍管理,使学生个性与潜力得到充分发挥,激发学生学习的主动性、积极性,推动

学生的全面发展,从而为社会输送更多优秀人才。参考文献:

[1]余碧春.对高校学籍管理改革的若干思考[J].宁德师范高

等专科学校学报(自然科学版),2003(1).

[2]岳新,毕玉建,王申广.严格高校学籍管理提高人才培养质量[J].济宁师范专科学校学报,2003(5).

的更高的要求,这就要求学籍管理人员的素质也必须满足现代高校学籍管理的要求。高校学籍管理人员必须要高度重视自身素质的提高。

三、加强高校学籍管理的对策

(一)强化建立以人为本的高校学籍管理理念。科学发展观的第一要务是发展,核心是以人为本,高校

学籍管理工作贯彻落实科学发展观,就是要树立以人

为本的高校学籍管理理念,在管理中重视发挥组织、计划、规章制度等理性管理作用的同时,注重突出学生的

主体性,通过学籍管理激励学生,充分挖掘自身潜能,

责任编辑:胡栩鸿

(上接第96页)

(三)社会层面。离异家庭子女经受了父母离异

的全过程,这在他们的心中留下了一定程度的创伤,父

设的有关离异调节和教育课程。我国也应建立离异家庭子女教育咨询机构。开设咨询电话,使离异家庭的子女遇到问题能及时与社会联系,帮助离异家庭子女身心健康发展。

参考文献:

[1]林洵怡,桑标.离异家庭儿童发展性研究综述[J].健康心理

学杂志,2008,31(1)・

母离异后的他们成为了“被人们遗忘的角落”。因此。全社会都应当关心离异家庭子女,重视他们的教育问

题,并给予必要的精神上和物质上的帮助。

1.转变观念,全面看待离异。社会要抛弃“残缺

家庭”、“问题儿童”的偏见,全面、宏观地评估家庭事

故对子女的实际影响,理解、尊重、关怀他们,不要带着

歧视的眼光看待离异家庭的子女。社会要引导人们对离异家庭的子女更加的宽容,使他们在相对宽松、平等

上升,离异已经成为世界性的社会问题。许多国家进行了干预研究并为帮助离异家庭子女及其父母开展了各种活动,如美国许多州的离异父母必须参加为其开

的社拿薹竺烹篓要擘篓:…………………。.嚣茎粼年行炯鹃粮黼碱¨L中玉五磊;罱<崭岛问题综合研究——流行病学调查报

健髓心理学杂志,2000,8(6)・

E2][3]姚本先,方双虎・离异家庭子女心理特点研究报告[J]・

.乙,建兰必要的心理干预机构O随着离箩率的不断

告[J].中国心理卫生,1989,2(3).

责任编辑:胡栩鸿

万方数据

离异家庭对子女心理与行为的影响

作者:作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):

刘先华

商丘师范学院教育系,河南商丘,476300湖北第二师范学院学报

JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF EDUCATION2010,27(3)

参考文献(4条)

1.林洵怡;桑标 离异家庭儿童发展性研究综述[期刊论文]-健康心理学杂志 2008(01)2.姚本先;方双虎 离异家庭子女心理特点研究报告[期刊论文]-健康心理学杂志 2000(06)3.邓冰 贵阳城区儿童少年行为问题与家庭背景研究[期刊论文]-中国心理卫生杂志 2000(04)4.王玉凤 学龄儿童行为问题综合研究--流行病学调查报告 1989(03)

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6. 刘宁 叙事心理治疗在离异家庭子女心理辅导中的应用[期刊论文]-中小学心理健康教育2009(18)

7. 丁芳.Ding Fang 离异家庭子女心理问题产生的家庭影响因素及其教育对策[期刊论文]-理论与现代化2008(3)8. 盖笑松.赵晓杰.张向葵.Gai Xiaosong.Zhao Xiaojie.Zhang Xiangkui 父母离异对子心理发展的影响:计票式文献分析途径的研究[期刊论文]-心理科学2007,30(6)

9. 郑丹丹 走出离异家庭子女问题怪圈[期刊论文]-中国社会导刊2007(21)10. 朱俊婉 浅析离异家庭的

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