少年心事当拏云

少年心事当拿云?

2002年5月,第12届韩国新人王战结束。李世石三段以二比一击败金明完六段,登顶韩国新人王。同月,李世石在亚洲杯围棋快棋赛中以强大的中盘力量击败马晓春。其实,人们对于有“不败少年”之称的李世石早已不陌生。近年来,这位棋坛新锐屡屡创造佳绩,已让人们对其耳熟能详。�

一、围棋家庭孕育奇才�

让世人开始真正注意李世石的一个标志性的事件始于2000年。在这个新旧世纪交替的年份,李世石在国内棋战中崭露头角。在当年12月的韩国第8届倍达王挑战赛中,面对刚刚在三星杯中问鼎的世界冠军刘昌赫,李世石强手连发,硬是将刘昌赫挑落马下,从他手中夺走冠军头衔。�

这位年仅17岁的少年不单棋艺了得,而且志向远大。当今棋坛,李昌镐独孤求败,众高手披挂上阵,难与争锋。而这位少年并未沉浸在夺冠的喜悦中,面对记者他吐露心声:“我要战胜李昌镐。”如此豪气,用唐代诗人李贺《致酒行》中“少年心事当拿云”一句赠之,当不为过。�

如此豪言壮语,决非信口开河、哗众取宠。也就在当年结束的韩国天元战中,李世石直落三局,击败柳才馨四段,实现了自己的第一个冠军梦。他的胜利,使他成为韩国围棋史上第二位最年轻的冠军。�

李世石1983年3月2日出生于韩国全南新安郡飞禽岛。他所在的家庭与围棋有不解之缘,家中的每个成员都酷好围棋。李世石家兄弟五人,有两个哥哥和两个姐姐,他是家中最小的一个。父亲李洙五以前是位教师,大学毕业后教学多年。但由于生活所迫,后来回到了老家飞禽岛以种地为生。李洙五是受过高等教育的知识分子,种地谋生之余也不忘加强孩子们的教育。他酷爱围棋,自然也把这一爱好传给儿女,几个孩子都跟他学过棋。李世石五岁时就经常与父亲对弈。看到儿子有围棋天赋,李世石9岁时,父亲把他送到了汉城,交给了哥哥李相勋。父亲可以说是李世石走上围棋之路的第一位老师。�

大哥李相勋三段就是他的第二任老师。当李世石到汉城时,李相勋才17岁,他不但每天要教弟弟下棋,还要担负起照顾弟弟的任务。有时到道场学习,不得不带上弟弟,为此还挨过老师不少的训诉。但他依然故我,每当在道场得到什么好吃的东西,他都不忘给弟弟留一份。兄弟俩一起生活的四年间,李世石每年都要参加入段考试,可是连续三年没有通过。第四年的入段比赛使李相勋更加着急,因为他已到了服兵役的年龄,如果弟弟还不能通过入段的门槛,自己走了以后就无人照顾他了。好在这次李世石终于入段成功,就在弟弟踏入职业大门的第三天李相勋就参军走了。�

李世石的二姐李世娜也是一位高手,虽然没有成为职业棋手,但水平也达到了业余6段,在全国业余比赛中取得过很好的成绩。她不仅对围棋有着特殊的兴趣,学习成绩也很不错,以优异的成绩考入了梨花女子大学国语系,毕业后在棋界谋到了职位,常常在围棋比赛中露面。李世石的大姐李相喜虽然棋力不如弟弟和妹妹,但在家中扮演着总管的重要角色。虽然已是年近三十的大姑娘,可她仍然单身一人没有结婚,因为她要为弟弟和妹妹做好后勤工作。李世石的所有收入都由大姐掌管,家里的一切开销也由她负责。�

李世石的母亲虽然不大懂围棋,但相当关心儿女们的围棋事业。老伴李洙五在1998年去世后,她独自留守在飞禽岛老家。虽然远在飞禽岛,可她一刻也放不下自己的儿女。当李世石成绩不好情绪低落时,母亲就打来电话安慰;当儿子取得好成绩时,她在为儿子高兴的同时还不忘嘱咐几句:“胜也好,败也好,都要注意身体”。�

李世石在这样浓厚的围棋氛围中成长,自小就显示出过人的天赋。正式学棋后更是进步神速。他1995年入段,1998年晋升为二段,1999年晋升为三段,棋风犀利,计算快速,属实力加攻击型棋手。2000年,他曾创造了32局连胜的好成绩,在韩国棋坛掀起一股旋风。韩国媒体对李世石骄人的战绩高度关注,称他的崛起“预示着韩国棋坛将发生新的变化”。�

二、志存高远豪气干云�

而对于李世石来说,能够打败李昌镐,才是他最大的愿望。他敢于发出这样的挑战,是因为他具有这样的实力。�

2000年9月,在第8届倍达王棋战复赛第14局比赛中,“不败少年”李世石三段与石佛李昌镐九段对阵。进入中盘,由于李昌镐的失误,使得李世石的白棋在中腹围成了50余目的大空,一举确立了优势。此后,李昌镐虽拼命追赶,但由于差距过大,而白棋也应对无误,黑棋最终以5目半告负。能在重大比赛中击败李昌镐,不具备相当的实力,是不可能的。清除了李昌镐这个强大的对手后,李世石进入了倍达王挑战者争夺战决赛。进入倍达王棋战决赛,李世石又击败了号称世界第一攻击手的刘昌赫。倍达王冠军也成为李世石职业围棋生涯中的第二个头衔。�

从这些棋的内容来看,李世石具备了一名优秀棋士所必备的心理素质和强大力量。现代围棋日益追求速度和效率,李世石喜好战斗的棋风成为这一围棋理念最好的代言人。过去人们都习惯把一局棋分为序盘、中盘和官子三个阶段,而李世石给人的印象是从棋子一落下战斗就开始了,他在序盘阶段的招法与其说是在布局,不如说是在挑起战斗,强大的攻击力常令对手猝不及防。�

果然,在2001年的LG世界棋王赛决赛上,李世石给人们以极大的惊喜。他在头两盘中,直落两局,中盘战胜李昌镐。一时间,人们都对他实现改朝换代寄予了厚望。�

由于石佛在LG杯上的二连败,李昌镐和李世石的棋迷甚至在网上展开了激烈的辩论。事情起因得从2001年2月份的《围棋月刊》杂志说起。当时该杂志的主编郑龙振在编者按上谈了关于李世石的几件事,如向他索要出场费、拒绝接受采访等,郑指出李世石应该提高个人修养,不要小小年纪就染上坏毛病。谁知,本出于好意的忠告竟然惹恼了李世石的忠实棋迷,他们纷纷在网上声讨郑。郑龙振一方虽拼命还击,但当李世石在LG杯半决赛中击败周鹤洋闯入决赛后,网上的辩论便以拥护李世石的一方大获全胜而告一段落。�

一波未平,一波又起。到了这次LG杯决赛,当李昌镐首盘失利之后,李昌镐的棋迷便和李世石的棋迷接上了火。�

李昌镐的棋迷指责李世石在此次比赛中不懂礼貌。首先是作为晚辈,他应该比李昌镐先到,但这次决赛他不仅来得晚,而且还是李昌镐先站起来跟他打招呼。其次棋迷们最忍受不了的是他在着子时故意将棋子重重地敲在盘上,这很让棋迷们感到无法容忍。还有一点是在比赛结束后李昌镐想复盘时,他却我行我素地将棋子收到了棋盒里,这些都让李昌镐的棋迷感到无比愤怒。由于李昌镐一直很注意自己的公众形象,李世石的棋迷便找不到把柄来攻击李昌镐,于是,他们纷纷在网上宣扬说李世石时代将取代李昌镐时代,李世石是韩国的天才棋手,是世界第一人等。�

两边的争论终于惊动了石佛李昌镐。后来,李昌镐亲自在其主页上劝告棋迷们要保持冷静,不要总是指责李世石。在看到李昌镐的这个帖子之后,棋迷们才冷静下来。�

但随后的比赛中,不败少年令他的棋迷伤心、失望,李世石在大好形势下功亏一篑,不敌石佛,在两连胜后连负三局饮恨而归。从李世石输掉的后三局棋中,不难发现李世石与李昌镐在经验与心态上尚有差距。但李世石在对局中展示的实力足以证明:李世石已对李昌镐王朝已构成了巨大的威胁。�

三、我行我素性情中人�

超一流棋手大致可分为两类:勤奋型和天才型,李世石显然属于后一种。很小的时候,他就被棋界看作最有希望接替李昌镐的新星,尽管前面还有崔明勋和睦镇硕,“李昌镐三世”便由此产生。�

尽管李世石棋艺蒸蒸日上,但现实生活中,许多人认为他不及李昌镐谦虚沉稳,似乎难以成为李昌镐的接班人。�

对待围棋,李昌镐每天打谱十个小时,其虔诚人所难及;对待前辈同侪,李昌镐尊敬有加;对待棋迷,李昌镐也向来是签名、合影有求必应……相比之下,初出道的李世石“恶名”未免过多,他也因此有“调皮男孩”的绰号。�

2001年2月,韩国棋院官方月刊《围棋》甚至将李世石的各种劣行公之于众,引起韩国棋界一片哗然。文中称:2000年10月,李世石在韩国天元战首局获胜后要求所有人退场,磨蹭了20分钟才在棋盘上签上自己的大名;天元赛第二局获胜后,李世石因不满家乡父老直呼其名而拒绝合影;因对《围棋》月刊稿酬不满,拒绝为月刊写稿,并禁止月刊记者拍摄他和哥哥李相勋对局的照片……�然而,正如棋风的各具特色,作为棋手,性格也往往是个性鲜明。李世石可以说是性情中人,异常的坦率、天真。虽然有时确实显得不够成熟,但人们也不应该要求所有的棋手都像李昌镐一些。事实上,他的这种性格也很有人缘。�

李世石心里怎么想,嘴上就会怎么说。虽然,李昌镐是天下第一,但李世石仍公开说他最崇拜的棋手是曹薰铉九段,不仅喜欢他的快疾的棋风,更为曹薰铉这么多年一直以超一流棋手的身份活跃在棋坛深深折服。李世石甚至几次在公开场合说:“我到了那把年纪也能像曹九段那样吗?”�

可真正遇到了自己的崇拜者,李世石也是毫不谦恭。2001年7月2日,王位战循环圈赛中李世石与曹薰铉相遇。此局,两人下得很快。结果,李世石执白中盘获胜。�

开始复盘了,李世石对大家的疑问一一作答。他毫无保留地捧着一大堆来不及清理黑白的棋子不停地在盘上摆着参考图,一点也不顾虑前辈输棋后可能有的不快与难堪。面对天真率直的李世石,好胜的曹老师显得比平时平和了许多,双方一直复盘到14点过后才撤出对局室。

而最能反映李世石个性的事例就是他拒绝参加韩国2001年秋季升段赛,并表示愿意永远做三段棋手。�

李世石早在1999年就晋升职业三段,在入段同期生中进步并不慢。此后两年却一直停留在三段上,让人心里总有些疑问?这位韩国双冠王、LG杯亚军得主的段位似乎太低了。其实,凭他现在的实力,升段应该没有问题。其实如果李世石愿意参加升段赛,至少是五段棋手了。

可李世石对升段比赛早就失去了兴趣。在他看来,如今的段位已无法体现棋手的真实水平,棋手参加升段比赛已毫无意义,升段比赛不仅要消耗体力,而且会影响到其他比赛的发挥,简直就是在做无用功。所以,在2001年来上海参加中韩天元对抗赛之前,他就决定放弃今年秋季的升段比赛。他对韩国棋院官员表示:“我不参加升段比赛了,要专心打好其他比赛。

实际上,李世石早就对升段比赛有看法,只是没有明确表示出来而已。在2000年升段比赛中,他以1胜1平3负的战绩失利,其中有一局是因为与重要比赛冲突而主动弃权输掉的。�

相反,与他同批入段的赵汉乘已升为四段,更小一点的崔哲瀚也晋升四段,年轻棋手在升段上都走到了他的前面。对此,李世石好像并不着急。他表示:“现在的升段比赛太没意思,纯粹是在做无用功。如果不改变这种现状,我愿永远做三段棋手。”

对于李世石的举动,韩国棋界反应不一。有人明确支持他的做法,也有人对他的做法持保留意见,甚至有人说他这样做只能被看作是叛逆的表现,而且可能会成为升段制度转型期的牺牲品。

李世石就是这样一个我行我素的人。虽然,当满世界都流行早恋时,今年已年近二十的李世石却还是独自一人,他说自己也想交女朋友,只是怕影响下棋才克制着自己。据说经常同李世石交往或者通电话的女孩子也有几个,但他说那是一般朋友。

同别的同龄人一样,李世石也喜欢打电子游戏和看漫画。由于经常玩电脑,他的电脑水平丝毫不亚于那些专门做IT的,他笑言如果棋下不好就去搞电脑。有时候,他会因为自己说了什么有趣的话而暗自窃笑。李世石就是这样一个个性鲜明的男孩。只有坐到棋盘上,当一粒一粒棋子被他拍到棋盘上时,对手才会感受到另外一个强大的不败少年。�

_国史大纲_读后感_少年心事当拏云_康妮

总第257期2013年10月(中)

TheScienceEducationArticleCollects

Total.257October2013(B)

《国史大纲》读后感

———少年心事当拏云

康妮[1]费依凡[2]

37020)

([1]中国国家博物馆北京100006;

[2]美国加利福尼亚州韦伯高中美国

中图分类号:K203

文献标识码:A

文章编号:1672-7894(2013)29-0063-02

展现出了极高的考据才华,这些工作也奠定了钱先生对先

《国史大纲》中系统地展现出来。秦史的深刻理解,并得以在

在《国史大纲》中,钱先生考证中引用了诸如《竹书纪年》、

等其他资料和诸子论说,从多方面弥补和印证了《史《世本》

记》的记录。他对空桐、阪泉、湘泉等地名的考证,从历史地理学的角度论证了这些地区都分布在黄河中下游,从而将古文献难以深究的记载和中国古老传说中文化源头的炎

黄帝的活动范围互相印证,提高了中国历史的可信度。帝、

20世纪30年代是“记诵”、“考据”等几大治史传统在中国史学界风行的时候,以顾颉刚为代表的“古史辨派”力主“层累堆积”,将中国古代史斥之为穿凿杜撰,钱先生则凭借对古代文献的扎实考据,重申了古文献未必不可信。遥想当年北大课堂之上,五四时期的革新风尚和谨慎的温和治史观念针锋相对,该是多么精彩的场面。

《国史大纲》另一精彩之处,在于对政治和经济史的解

国人为重塑民族信心,言必称颂汉唐,喜读。以唐宋为例,

尤以唐朝为甚,然而,事实上不仅唐初的开元盛世盛况空前,晚唐的凋敝荒凉也令人震惊。在《国史大纲》中,钱先生

赋税表等,证明了南北朝末期翔实的数据资料如户口表、

强大的治国起,隋朝借北朝世家门第高度的历史使命感、

理念,和南朝盛极一时的繁荣文化相结合,缔造出了极其繁荣的盛世,并为开元盛世打下了坚实的基础。而有唐一代,几乎完全承袭了隋朝的各项制度。钱先生对“租庸调”制和东晋“府兵制”着墨甚多,通过翔实的数据,论证了这两项日后积重难返的制度带来的富国安邦的效果。对于晚唐藩镇割据的政治状况的原因,钱先生的分析也很有创新之处。今人的观点大都忽略了彼时唐代藩镇军阀的籍贯特点,多数节度使如安禄山、史思明等皆为胡人,其虽勇武有余,却未受礼义教化,忠君之心轻,重利之心重,这在钱先生看来,也是藩镇乱国的重要原因,不应被忽视。因藩镇割据、宦官乱权和回鹘吐蕃等外患交加之下,唐末黄河流域

社会和和河西走廊因巨大的灾难和战乱,所导致的经济、

文化倒退,在钱先生的笔下展现得淋漓尽致。晚唐之后,钱先生将宋朝的经济繁荣与武备积弱的双重特点进行了详

天下大乱,世族门阀的力量在混战中损细解剖。唐末宋初,

耗殆尽,执政力量大幅削弱,以致宋朝不得不大开科举,逐渐培育出了“起于微寒”的士大夫阶层,并最终缔造出以“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”为己任的平民政府。但北宋广泛取士所带来的冗员,也造成财政状况恶劣,入不敷出的高赤字局面。钱先生列举分析了两宋历时两百多年间的财政收支、军费开支、漕粮运转等诸多数据,清晰地阐明了北宋的财政之弊。此外,钱先生在探讨北宋政治得

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摘要本文是对《国史大纲》的读后感,回顾了钱穆先生写

作本书时所处的时代背景和生活环境,并分析了《国史大纲》的两大精彩之处,一是其考据极其精深细致,二是其对

《国史大纲》的理解。经济和政治史的独到见解,并阐述了对

关键词国史大纲秦汉史振奋精神

Impressionof

KeywordsOutlineofNationalHistory;thehistoryofQinandHandynasties;revivify

“当信任何一国之国民,尤其是自称知识在水平线之上之国民,对其本国以往历史,应该略有所知。(否则最多只算

不能算一有知识的国民。)”一有知识的人,

———钱穆《国史大纲·序》

《国史大纲》写作之时,正值国难当头,危急存亡之秋。1937年“七七事变”爆发,抗日战争拉开序幕。钱先生时任北大历史系教授,跟随西南联大全体师生一起开始了南渡北归的艰苦历程,一路先长沙后昆明,辗转走遍大半个中国,阅尽生灵涂炭,终于成功转移到大后方。在昆明宜良县,有

清山名曰伏狮山,山上有寺,名曰岩泉禅寺,此地层峦耸翠、

泉淙淙,恰是长期奔波后休养生息的佳境。彼时由于战乱中流离失所,西南联大南迁途中未能携带太多图书,为继续研究其他课题所需的参考资料和书籍难免捉襟见肘,钱先生遂把主要精力放到了此前断断续续书写3年之久,作为笔

《国史大纲》终于在记之用的中国通史写作上。历时数年,

1939年6月完稿,并立刻获得了西南联大、中央大学等国内各大高校认可,成为大学国史课通用的讲义,并以其博大的

严谨的考证和精深的见解震惊史学界,一举奠定了钱视野、

先生一代史学大家的地位。

阅读《国史大纲》过程中,第一感觉是考据极其精深细

由于秦汉史资料少,疑点多,佐证和观点致。以秦汉史为例,

都很难加以判断,极难研究,非对中国历史和文化的理解极其坚深者难以吃透。钱先生最初只是无锡乡间的中学教师,

《先秦诸子系年》,震惊学界,凭借自己独到的见解,发表了

并因此被北大破格特聘为讲师,此后《先秦史》的发表更是

文史研究

失之时,将吏治好坏与士大夫责任感,平民政府与帝王私家内廷之间的抗衡视作政治得失的最重要因素,将传统社会政权看做帝王私家和士大夫代表的天下公器两者分权的治理结构,也表现了钱先生对传统政治的高度赞同和肯定。总体来说,钱穆的众多制度分析都因为举证翔实,逻辑合理,而颇得认可。

在硝烟密布、战火纷飞的抗战时代,远离战区的西南大后方,中国的社会结构正在发生激烈的动荡和改变,云贵川的淳朴乡民和南京沪上的摩登人类惊异地互视,东部随战

教育和人流,给贫穷落后、信息闭时迁徙进入西南的工业、

塞的西部带来了全新的面貌。尽管隐居山寺,鲜有客人造访,生活也已十分窘迫,但钱先生依然心系山外天下,战争不断进行中,钱先生也在不停地思考着一个萦绕在全体国人心中的疑惑:中国会不会亡?带着这样的疑惑和思考,钱先生以一己之力,回望华夏五千年历史,最终落笔成书,写下了这本充满了士大夫精神的新儒家传世之作———《国史

这部以政治、经济、思想和军事史为纲的中国通史。书大纲》成之日,宇内为之精神振奋,而战局由战略防御转向相持,也让国人在热泪盈眶中看到了希望。

诚然,对治史的史学家而言,最重要的品质就是客观公正,这也要求史学家极力避免个人情绪化的观点影响历史

《国史大纲》却略显不同,它以慷慨激昂的序言的客观性。而

(上接第58页)

和长达15节30多页的引论,来畅谈中国文化何以不弱于

西方,宣扬中华历史的光辉伟大独特先进。这并非是这位名望极高的史学家不能做到客观公正,而是因为此书始于抗

民族危在旦夕的时候,举战,成于1940年初,在国破家亡、

国上下对中华文明的信心已在近百年的落后和挨打中消亡殆尽。中国的未来在何方?人们需要一个振臂高呼的答案。钱穆先生正是要以此书提振世人,尤其是青年学子对中华文化的信心,对民族前途的坚定,期望以史为鉴,凝聚共识,度过最危难的时刻。自古以来,士大夫精神都是中国人精神的脊梁。钱先生把希望寄托在抗战前途所系的精英分子身上,期待这部书能为往圣继绝学,给后来人以慰藉,激起人们心中的士大夫精神,从可歌可泣的中国史纲里汲取力量,

不可不知我国朝往事、民族历史,正慨然前行。书首的寄语,

在此意。

历史不会忘记值得铭记的人们,在国家存亡危急时刻,不仅有钱先生的《国史大纲》振臂高呼,也有辜鸿铭先生一

《ThespiritofChinesepeople》技惊欧陆。合卷长叹,世怒写下变万端,沧海桑田,神州再放异彩,我们也早已对脚下的路重拾信心。虽然前路不乏艰难,但钱先生等前辈先贤为我们铺就的土壤,时刻在提醒我们,不忘中国精英“以天下为己任”的精神,少年心事当拏云,岂因幽寒坐呜呃?

编辑李少华教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,因此,我们教师要对不同层次幼儿进行分层指导,让不同层次的幼儿各得所需,使不同身体素质的幼儿都能得到有效的锻炼和发展,从而让每位幼儿都能学有所得,学有所获。3.2用心观察,确保安全

安全工作是幼儿园教育永恒的话题,也是幼儿园所有工作中的重中之重。在“一物多玩”的游戏过程中,很多教师过于注重智育,而安全教育却总被忽视,尤其是运动器械和材料本身隐含的或操作中可能出现的不安全因素。因此,教师要善于发现,积极预防,当幼儿的运动方式或探索行为出现不安全的因素时,更应该及时加以阻止,才能够使各种意外伤害发生的可能性降低到最低。3.3合理评价,增强动力

教师在对幼儿进行“一物多玩”游戏中的创造性行为可

“好”与“不好”来加以衡量。以有所评价,但是不能以简单的

而应该根据幼儿的身心发展特点,正确把握表扬与批评的尺度,做到“评之有物,言之有理”,尽量挖掘每位幼儿的闪光点,只要是在自身原有基础上的创造,教师都应当给予肯定的表扬,做到更好地促进幼儿身心健康的发展。

总之,幼儿园在体育活动中开展“一物多玩”是实施幼

兴儿素质教育的一个重要内容,它体现最多的就是创造性、

趣性和游戏性的教育理念。因此,我们教师应根据幼儿年龄特点,积极探索一种器械的多种玩法,实现对不同层次幼儿

“一物多玩”发挥最大的教育价的健康心理的培养,从而使

值。参考文献

[1]钱静静.一物多玩:挖掘幼儿发展的空间[J].新课程,2012(3):25.[2]吴斌.快乐运动,健康成长———以大班“一物多玩”“好玩的椅子”为例[J].教师,2011(15):19.[3]张儒洁.运动区中“一物多玩”对孩子的发展[J].儿童与健康,2011(3):20.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

出不同的玩法。在运动过程中,教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法,及时对其有创意的玩法给予肯定,并针对性地请相关幼儿进行展示,以此增强

“乐”幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望,真正在活动中

起来。

例如有一次在户外活动时,我指导幼儿在轮胎上平稳在轮胎间跳等,以发展幼儿的平衡能力。过了一会儿地走、我发现,有几位调皮的男生将竹梯的一头搁在轮胎上,形成了一座有坡度的小桥,两位男生还在走走爬爬。我随即肯定

“轮胎还了他们的创意,并引导其他小朋友一起开动脑筋:

有的幼儿想出可以向前滚动轮胎,有的幼儿能怎么玩呀?”

找同伴合力拉同一个轮胎,还有的幼儿想出让一名幼儿坐在轮胎上,另一名幼儿拉、你拉我推等,孩子们玩得不亦乐乎,也充分锻炼了他们的运动技能,发挥了他们的聪明才智。

2.3重交流分享,让精彩创意“现”出来

幼儿总是希望得到教师或同伴的关注与肯定。因此,为了进一步提高活动积极性,我们应及时肯定幼儿在活动中

来自幼儿的信息稍纵的表现,鼓励幼儿的创造情绪。同时,

即逝,教师发现各种玩法后,除了坚持以鼓励、表现为主进行正面评价,激励幼儿更进一步的探索活动以外,也要及时做好记录,以找到真正适合幼儿的玩法,对幼儿的经验不断总结和提升。

例如:器械上的多圈,到转圈、钻圈、滚圈、抛圈、套圈、甩圈、跳圈等。就很常见的球的玩法也不同,有集体玩、个人玩、分组玩、滚着玩、拍着玩、传着玩、踢着玩、夹球玩等,利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练,真正体现了幼儿是活动的主体。

3在幼儿园中开展“一物多玩”的指导原则

3.1尊重个性,关注个体

《幼儿教育指南》中提出“要承认和关注幼儿的个体差异,注重保护幼儿的自尊心和自信心”。每位幼儿在身体形

机能与运动素质等方面都存在明显的差异性,幼儿园的态、

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编辑李少华

少年心事当拏云

“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”

“年少万兜鍪,坐断东南战未休,天下英雄谁敌手,曹刘,生子当如孙仲谋”

“少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃”

年少也好,少年也罢,其独特优势就是年轻。年轻,身体好;年轻,能创新;年轻,闯劲足;年轻,有活力。做为过来人,我现在最羡慕的,就是年轻!

在年轻的身体还充满青春的活力时,我和弟弟有过几次难忘的骑自行车出游的经历。

第一次,他是高中生,我是他所在学校的老师,他约我一起骑着自行车到芜湖去。向上推三十年前的铜陵到芜湖的公路,还是蜿蜒盘桓于长江中下游丘陵地区绵延起伏的山陵之中的。那次骑自行车旅行给我最深的感受就是,一路之上可以不用自行车链条。上坡时,推着走;下坡时,滑着走。兄弟俩就这么推着、滑着到了芜湖。到了芜湖,我们在镜湖边随便找了一家旅社住了进去。弟弟的身体非常好,在我已觉得疲乏的都无法站立起来,最大的愿望就是在躺在床上不起来的时候,他还是硬把我拉了起来,一起下镜湖去游泳。那时的镜湖的水质是真的不敢恭维,我到现在也忘不了那油腻腻、滑肌肌的感觉。那感觉,现在想起来还浑身起栗子;那感觉,真的别提多难受了。( 文章阅读网:www.sanwen.net )

第二次,弟弟已经工作了,他约我一起骑着自行车到青阳去。向上推二十年前的铜陵到青阳的公路,和铜陵到芜湖的公路没有两样,依然是穿行于高高低低的山陵之中。那一次,我和弟弟骑自行车,我的爱人和我的弟媳、妹妹坐长途客车,人分两路直奔青阳的姑姑、姑父家。一路上看不尽的水静风清、山高林密,当汗将出尽,人将瘫软无力时,自行车被推到的长坡的顶端,这时顺着山势往下滑的感觉,真如同春日里放飞的心情,飘摇而无际。

第三次出行的距离最近。我们约着一起骑自行车去看顺安的三月三庙会,在去的路上只顾嬉闹聊天,一不留神两辆自行车碰撞在一起,我们一起摔倒在地上,前轮被摔的变了形。顺安去不成了,我们只好推着自行车往回返。一路上,弟弟向我尽情的倾吐他高考之后的对前途的困惑与烦恼。从那次弟弟深深的倾诉之后,我已经清楚的知道,弟弟对未来的生活已经有了自己坚定不移的目标,他已经是挣脱父母双手的山鹰了。

少年心事当拏云啊!谁都有自己的青春年少时,谁都有自己的青春与梦想。

人的一生,其实就是在为那个自己也未必能说的清楚、未必能把握的住的梦想在拼搏!

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少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃

出自唐代诗人李贺的《致酒行》

零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。

主父西游困不归,家人折断门前柳。

吾闻马周昔作新丰客,天荒地老无人识。

空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。

我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。

少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。

赏析

这首诗写诗人客居长安,求官而不得的困难处境和潦倒感伤的心情。诗人以不得志的人的身份作客饮酒,前四句写作客的情形和潦倒自伤的心情。中间四句,诗人由自伤转为自负和自勉,引汉代名士主父偃和唐代名士马周自比,说明他自己有经世之才,早晚会得到皇帝赏识。后四句,诗人又由自负和自勉转为自伤,感慨自己冷落寂寞的处境。三层意思转折跌宕,沉郁顿挫,而以怀才不遇之意加以贯通。《李长吉集》引黄淳耀的话评价说:“绝无雕刻,真率之至者也。”黎简评价说:“长吉少有此沉顿之作。”

从开篇到“家人折断门前柳”四句一韵,为第一层,写劝酒场面。先总说一句,“零落栖迟”(潦倒游息)与“一杯酒”连缀,大致地表示以酒解愁的意思。不从主人祝酒写起,而从客方(即诗人自己)对酒兴怀落笔,突出了客方悲苦愤激的情怀,使诗一开篇就具“浩荡感激”(刘辰翁语)的特色。接着,诗境从“一杯酒”而转入主人持酒相劝的场面。他首先祝客人身体健康。“客长寿”三字有丰富潜台词:忧能伤人,折人之寿,而“留得青山在”,才能“不怕没柴烧”。七字画出两人的形象,一个是穷途落魄的客人,一个是心地善良的主人。紧接着,似乎应继续写主人的致词了。但诗笔就此带住,以下两句作穿插,再引申出“零落栖迟”的意思,显得委婉含蓄。“主父西游困不归”,是说汉武帝时主父偃的故事。主父偃西入关,郁郁不得志,资用匮乏,屡遭白眼(见《汉书·主父偃传》)。诗人以他来自比,“困不归”中含有无限辛酸之情。古人多因柳树而念别。“家人折断门前柳”,通过家人的望眼欲穿,写出诗人自己的久羁异乡之苦,这是从对面落笔。引古自喻与对面落笔同时运用,都使诗情曲折,生动有味。经过这两句的跌宕,再继续写主人致词,诗情就更为摇曳多姿了。

“吾闻马周昔作新丰客”到“直犯龙颜请恩泽”是第二层,为主人致酒之词。“吾闻”二字领起,是对话的标志;同时通过换韵,与上段划分开来。这几句主人的开导写得很有意味,他抓住上进心切的少年心理,甚至似乎看穿诗人引古自伤的心事,有针对性地讲了另一位古人一度受厄但终于否极泰来的奇遇:唐初名臣马周,年轻时受地方官吏侮辱,在去长安途中投宿新丰,逆旅主人待他比商贩还不如,他的处境比主父偃更为狼狈。为了强调这一点,诗中用了“天荒地老无人识”的生奇夸张造语,那种抱荆山之玉而“无人识”的悲苦,以“天荒地老”四字来表达,看似无理,实际上极能尽情。马周一度像这样困厄难堪,以后却时来运转,因替他寄寓的主人、中郎将常何代笔写条陈,唐太宗十分高兴,予以破格提拔。(注:原文见作品注释。)“空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽”说的就是这件事。主人的话到此为止,只称引古事,不加任何发挥。但这番语言很富于启发性。他说马周只凭“两行书”即得皇帝赏识,言外之意似乎是:政治出路不只是有一种途径,“囊锥”终有出头之日,科场受阻也不能悲观。事实上,马周只是被唐太宗偶然发现,这里却说成“直犯龙颜请恩泽”,主动自荐,似乎又在怂恿少年要敢于进取,创造成功的条件。这四句以古事对古事,话中有话,极尽循循善诱之意。

“我有迷魂招不得”至篇终为第三层,直抒胸臆作结。“听君一席话,胜读十年书”,主人的开导使“我”这个“有迷魂招不得”者,茅塞顿开。诗人运用擅长的象征手法,以“雄鸡一声天下白”写主人的开导生出奇效,使他的心胸豁然开朗。这“雄鸡一声”是一鸣惊人,而“天下白”的景象更是光明璀璨。这一景象激起了诗人的豪情,于是末二句写道:“少年正该壮志凌云,怎能一蹶不振!老是唉声叹气,那是谁也不会来怜惜你的。”“谁念幽寒坐呜呃”,“幽寒坐呜呃”五字,用语独造,形象地刻画出诗人自己“咽咽学楚吟,病骨伤幽素”(《伤心行》)的苦态。“谁念”句,同时也就是一种对旧我的批判。末二句音情激越,颇具兴发感动的力量,使全诗具有积极的思想色彩。

少年心事当拏云[散文欣赏]

“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”

“年少万兜鍪,坐断东南战未休,天下英雄谁敌手,曹刘,生子当如孙仲谋”

“少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃”

年少也好,少年也罢,其独特优势就是年轻。年轻,身体好;年轻,能创新;年轻,闯劲足;年轻,有活力。做为过来人,我现在最羡慕的,就是年轻!

在年轻的身体还充满青春的活力时,我和弟弟有过几次难忘的骑自行车出游的经历。

第一次,他是高中生,我是他所在学校的老师,他约我一起骑着自行车到芜湖去。向上推三十年前的铜陵到芜湖的公路,还是蜿蜒盘桓于长江中下游丘陵地区绵延起伏的山陵之中的。那次骑自行车旅行给我最深的感受就是,一路之上可以不用自行车链条。上坡时,推着走;下坡时,滑着走。兄弟俩就这么推着、滑着到了芜湖。到了芜湖,我们在镜湖边随便找了一家旅社住了进去。弟弟的身体非常好,在我已觉得疲乏的都无法站立起来,最大的愿望就是在躺在床上不起来的时候,他还是硬把我拉了起来,一起下镜湖去游泳。那时的镜湖的水质是真的不敢恭维,我到现在也忘不了那油腻腻、滑肌肌的感觉。那感觉,现在想起来还浑身起栗子;那感觉,真的别提多难受了。( 文章阅读网:www.sanwen.net )

第二次,弟弟已经工作了,他约我一起骑着自行车到青阳去。向上推二十年前的铜陵到青阳的公路,和铜陵到芜湖的公路没有两样,依然是穿行于高高低低的山陵之中。那一次,我和弟弟骑自行车,我的爱人和我的弟媳、妹妹坐长途客车,人分两路直奔青阳的姑姑、姑父家。一路上看不尽的水静风清、山高林密,当汗将出尽,人将瘫软无力时,自行车被推到的长坡的顶端,这时顺着山势往下滑的感觉,真如同春日里放飞的心情,飘摇而无际。

第三次出行的距离最近。我们约着一起骑自行车去看顺安的三月三庙会,在去的路上只顾嬉闹聊天,一不留神两辆自行车碰撞在一起,我们一起摔倒在地上,前轮被摔的变了形。顺安去不成了,我们只好推着自行车往回返。一路上,弟弟向我尽情的倾吐他高考之后的对前途的困惑与烦恼。从那次弟弟深深的倾诉之后,我已经清楚的知道,弟弟对未来的生活已经有了自己坚定不移的目标,他已经是挣脱父母双手的山鹰了。

少年心事当拏云啊!谁都有自己的青春年少时,谁都有自己的青春与梦想。

人的一生,其实就是在为那个自己也未必能说的清楚、未必能把握的住的梦想在拼搏!

李贺"少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃"全诗赏析

李贺"少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃"全诗赏析

时间:2010-07-29 13:25:36 分类:隋唐

李贺名句"少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃"出自《致酒行》

致酒行

零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。

主父西游困不归,家人折断门前柳。

吾闻马周昔作新丰客,天荒地老无人识。

空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。

我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。

少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。

赏析:

806年,李贺带着刚刚踏进社会的少年热情,满怀希望打算迎接进士科举考试。不料竟被人以避讳他的父亲“晋肃”的名讳为理由,剥夺了考试资格。这个意外的打击使诗人终生坎坷。诗人“不平则鸣”,从此“怀才不遇”成了他作品中的一个重要主题,他的诗也因而带有一种哀愤的特色。但这首困居异乡,有所感遇的《致酒行》,音情高亢,表现明快,别具一格。

少年心事当拏云

我想起了李贺的诗:少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。

军事文学的繁荣首先是文学的繁荣;文学的繁荣当然要有它的一些基本条件,有它要遵循的一般规律。譬如说首先要有一支立志于文学创作和繁荣的作家队伍,这些人要有文学乃至于超越文学的准备,不但要懂生活,还要懂创作,还要有胸怀,有志向,有毅力,有体力,吃得起苦,受得了累,耐得住寂寞。这些人还要善于从古人和今人的优秀作品中学习,既懂得师古,又懂得标新,锲而不舍,坚韧顽强,三年不鸣,一鸣惊人;三年不飞,一飞冲天。

军事文学的繁荣又是军事文学而不是别的什么文学门类的繁荣。加上这两个字非同小可,它既是限制,又是标指,还是引领一支队伍的大旗。有了这个限制和标指,这面大旗,若想真正实现繁荣,从基本条件方面论,则一支立志于文学创作和繁荣的队伍立马就变成了一支立志于军事文学创作和繁荣的队伍,懂生活变成了懂得军事斗争生活,懂创作变成了懂得军事文学创作的一般规律,而有胸怀,有志向,有毅力,有体力,善学习,求创新,也都有了鲜明的指向。

队伍的建设是个永远的话题,没有队伍一切都勿庸谈起。在军事文学乃至于新中国文学的历史上,一支具有强大战斗力的军旅文学创作队伍的存在是军旅文学取得巨大成就的前提。随着时光流逝,这样一支队伍的现状是:新中国成立前甚至新中国成立后“十七年”成长起来的作家已正在凋零,即使成长于上世纪80年代前后的一批军旅作家也开始年华老去,风光不再。可喜的是,江山代有才人出,近年来,全军一批有潜质、有胸怀、有抱负、立志于军事文学创作并且已经取得了相当成就的青年作家正在崭露头角。当然,他们今天很少有人像他们的前辈作家那样一出山就引起文坛的巨大轰动,扬名立万,临绝览小,当今社会主义市场经济利益多元化的大背景也使得他们的横空出世不像前辈作家那样“纯文学”,但是归根结底,这样一批青年才俊的横空出世是值得欣喜的。他们的出世、成长和作为一支队伍的不断发展壮大,加上今天仍继续在这条战线笔耕不辍的前辈作家创作生命的延续,已经和仍将为新世纪第二个10年军事文学的繁荣具备了有队伍这样一个最基础最重要的条件,同时也为新的一次繁荣埋下了伏笔。

这里要说的是:仅仅有这样一支队伍是不够的。所有熟悉我军战史和军事文学史的同志们都明白,拉起一支队伍不容易,让它学会打仗,并且无坚不摧,战无不胜,名闻天下,尤其不易。从南昌起义到百万雄师过大江,宜将剩勇追穷寇,天翻地覆慨而慷,我军的成长历程中充满了无数的苦难和曲折,终于明白了打胜仗的必备条件和一般规律,总结出了毛泽东军事思想,十大军事原则,并用于战争实践,这才进入了无敌于天下的化境。新中国成立以来,我国的军事文学创作出现过几次公认的高潮或曰繁荣,所有的胜仗之所以打胜,其原因都是相似的,而第一位的就是抓队伍的建设和培养,在这方面我军显示出了“一支有文化的军队”的特色。相反,暂时失利或者说不顺利的时刻也是有的,根本说来就是是否具备文学繁荣尤其是军事文学繁荣的基本条件,是否遵循它的一般规律,而这里面最重要的是,我们是不是像我们的前辈那样下了大的功夫去建设我们的队伍,培养我们的年轻一代作家。

下一个话题是:如何建设我们的队伍,培养我们的新一代作家?至少下面的一些经验是值得借鉴的,把这支已初步成形的队伍当成真正能打硬仗的队伍来带。有经验的指挥员都知道如何带一支队伍的道理,作为军人,我们大都知道一些包括古往今来带兵规律在内的知识和我军特有的方式方法,其中最重要的一条就是:你要培养一支能打硬仗的队伍,就要给他硬仗来打。在战争年代,聪明的指挥员会让这样的队伍打攻坚,和平年代他们会给这样的部队压担子,任务一个接着一个,标准高、条件严,压到你喘不过气来,而且让这样的攻坚生活成为这支部队的常态,扛住了你就是我的拳头部队,扛不住了我就换人,到了关键时刻你就拉得出、扛得住、打得赢,而最后的目标就是让胜利成为这样的部队的一种习惯,一种渴望,一种内化的精气神,再加上更多的机会锤炼出来的作战经验,经过实践检验的战术,你打你的,我打我的,打得羸就打,打不赢就走,不打无准备之仗,集中优势兵力,各个击破敌人,伤其十指不如断其一指。这样的军队当然无往而不胜。上世纪直到本世纪初几次军事文学创作的繁荣,都和当时存在着一支经历过战争生活考验的能打硬仗的作家队伍有关系。作家们或成长于炮火纷飞的战争年代,或成长于上世纪70年代末80年代初的两场边境保卫战。他们的成长不是在温室里,而是在战场上。这样一种带队伍的方法,非常值得我们珍视与借鉴。

把这支队伍当作真正能打硬仗的队伍来带,就要努力为他们创造条件,让这支队伍“上战场”。生活是创作的惟一源泉,这虽然是老生常谈,但又是颠扑不破的真理。历史进入新世纪第二个10年的今天,军人的战场已转向了陆、海、空、天、电子和虚拟空间,我们的部队也正在全新的战场上厉兵秣马,纵横捭阖,操吴戈矣披犀甲,车错毂兮短兵接。上不上今日的“战场”,有没有条件上这样的战场,上得去还是上不去,上去了以后是直接参与战斗还是被人放在一边看热闹,直接决定着这支队伍能不能熟悉今日和明日的战争、今日和明日的敌人、今日和明日不断改变着的战场态势和全新的战略战术。所有的名将都是身经百战“打”出来的,所有的拳头部队也都是在无情的战火中锤炼出来的。没有人为这支队伍创造条件上“战场”,将之置于真正的“火线”之上,而仅仅是虚立一帜,让其坐山观虎斗,距离真实的“战场”、“战争”和军人越来越远,这样一支队伍,永远不可能成其为能打大仗、打恶仗、打胜仗的“拳头部队”。

一个作家的成长和一支部队的成长有相似之处。一支队伍需要上战场,需要给任务,压担子,一个军队作家也是这样。同别的职业相比,一个作家的成长及成熟可能需要更长时间的学习、训练、磨砺和摔打。今天的新人不但需要在今天的“战场”上成长,而且要在军事文学创作的“拳坛”上磨砺,他们不但要参加“合唱”,更重要的是他们必须“独唱”。他需要长时期的学习,不但要学军事,还要学政治、学哲学、学经济、学历史,学一切他作为一名将要成功的作家要学习的知识。他需要反复在创作的实践中锻造自己的思维与写作之矛,所有的成功都需要同等重量甚至更大质量的失败做铺路的基石。所以,在这个问题上,带队伍的人具有充分的耐心是必要的,同时创造各种学习和磨砺的条件更是必要的。

我军向来有“以战代训”的光荣传统。“在战斗中学习,在战斗中成长”是战争年代我军耳熟能详的口号。培养一支队伍的目的是让它上战场,能不能、愿意不愿意信任这样一支队伍,真正将他当作一支“拳头部队”投入我军现代化建设的主战场,还是把他看作是一支后方勤务部队,投之以可有可无的目光,事实上会决定这支队伍能不能成为一支拳头部队,并且直接影响新世纪第二个10年军事文学是否实现繁荣。毕竟,使用一支队伍就是关心这支队伍,就是用最有效的手段帮助它成长和成功。所以,让这支队伍真正回到“主力部队”里可能也是重要的。

但是问题真的在这里吗?一名真正有情怀、有抱负、有理想,将来也一定能在军事文学历史上留下自己痕迹的作家真的需要别人的培养吗?我不知道。真正的问题是:我们——包括这一批更年轻的军旅作家在内——还有让新世纪第二个10年的军事文学真正走向繁荣的雄心吗?我们真的还有一颗少年的拏云之心吗?如果我们有,那我们就有理由相信,不管有多少看得见和看不见的困难,军事文学的繁荣是可以期待的。因为,一支有着拏云之心的军事文学创作队伍的前途,一定是不可限量的。

少年心事当拏云

【摘要】学好数学取决于多种因素,而良好的学习心理在当今显得尤其重要。在数学课堂教学中,学生良好的学习心理可以通过一系列的实践活动来培养和发展。

【关键词】心理;目的;激励;兴趣

心理学指出:心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称,是实践的产物,所以良好的学习心理是可以通过一系列的实践活动来培养和发展的。本人根据多年教学实践,拟从以下几个方面探讨数学学习心理的培养。

一、渗透学习目的,培养学生自觉的学习心理

教育学指出:学习是一种有目的性的活动。也就是说学习目的越明确,自觉性与能动性就越强,这就是目的性对学习心理的指导作用。因此在数学教学中,教师应该注重引入“数学与生活”等教学理念,使学生充分认识到“数学来源于生活,又服务于生活”, 使学生认识到学习数学的重要性,并自觉地好好学习。例如,某单位计划10月份组织员工到h地旅游,人数估计在10~25人之间,甲乙两旅行社的服务质量相同,且价格都是每人200元,该单位联系时,甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠,乙旅行社表示可免去一位游客的旅游费用,其余游客八折优惠。①该单位的旅游人数为多少人时,甲乙两家旅行社所收费用相同?②该单位应如何选择,可使其支付的旅游总费用最少?

上面的这道题与日常生活密切联系,教师可以针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索,最后得出结论。这样既可以有效地深化学生对数学知识的理解,又有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识,培养他们自觉的学习心理,培养他们应用数学方法解决实际问题的能力。

二、激励学生奋发向上,消除学生的自卑心理

(1)关注学生的差异性。教师在教学过中就要注意学生的差异性,在教学中应该多给学生充分思考的时间,浅难要适中,对于学生困难的学生要多花功夫,认真辅导,作业要细心批改,尽量面批,找出问题的所在及时当面指导。尽量使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足,体会到成功的喜悦,以此来激发和调动学生的学习积极性,保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心、求知欲,同时可以采取真切感人的评价,让学生受到感染与陶冶。

(2)培养学生的创造性。荷兰数学教育家弗赖登塔说:“学习数学的唯一正确方法是让学生进行‘再创造’”。由此可见,在教学中教师可从设疑入手,注重启疑,让学生深钻细研,揣摩品味,鼓励学生从不同角度去思考问题,积极创造条件,让学生有机会发表自己独到的见解,以达到培养学生的探索开拓精神和创造能力的目的。

例如,已知一次函数图像经过p(1,2),写出满足条件的一个一次函数的解析式(只要满足条件的答案均可)。这道开放性试题,需要学生解题时充分应用题中所给信息条件,探索出所满足的条件或可能得到的结论。这种题型可以培养学生不断进取的精神,强化学生的创新意识,它是提高学生创新能力的有效工具。

三、培养学生的兴趣,强化学生的无意注意的心理

我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师,是产生创造思维的动力和源泉,是学生不断努力,积极创新的基础。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力,因此我们必须在教学的过程中将知识的传授、智力的发展和兴趣的培养有机结合起来。

(1)进行情景教学。兴趣可以培养,可以通过某种刺激来形成,在教学中联系实际讲所学知识在生产和生活中的应用,运用恰当的比喻提高教学语言的趣味性,开展课外活动等都可以达到刺激学生的兴趣的产生。

例如(2008·资阳)2008年5月5日,奥运会火炬手携带着象征“和平、友谊、进步”的奥运圣火火种,离开海拔5200m的“珠峰大本营”,向山顶攀登。他们在海拔每上升100m,

气温就下降0.6℃的低温和缺氧的情况下,于5月8日9时17分,成功登上海拔8844.43m的地球最高点。而此时“珠峰大本营”的温度为-4℃,峰顶的温度为(结果保留整数)()。 a.-26 ℃b.-22 ℃

c.-18℃d. 22 ℃

此题是有理数的运算在实际问题中的应用,使学生爱国之情油然而生,激发了学生的兴趣,使学生增强了学习的内驱力。学生对数学问题产生了浓厚的兴趣,便会锲而不舍地进行思考和探索。

(2)使用多元化教学手段。充分体现教学法的多样性,让学生多动口、动手、动脑。华盛顿博物馆有句醒目的格言“听了就忘记了,看了就记住了,做了就理解了。”数学学习是一个过程,是一种活动,学数学就是“做”数学,让学生养成动手操作、实践的好习惯。例如进行剪纸后展开得到什么图形,用火柴棒按一定的方式搭几何图形来找规律等问题,都可以充分培养学生的动手能力。同时开展小组讨论、自主学习、探究合作等多种活动,有利于激发和培养学生浓厚的兴趣,不仅锻炼了能力,还活跃了课堂气氛。

四、创设宽松和谐的氛围、发挥竞争合作的精神,发展学生的良好的心理

(1)发挥学生的主体性。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须改变课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众听众的旧的教学模式,建立新型的师生关系,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学活动,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。因此,在数学课堂教学活动中,我们首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生,热爱学生,从而让学生喜欢教师,进而喜欢自己的数学课,另外要尊重学生的主体人格,让学生在数学学习中敢问敢发言,形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围。鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

(2)发挥班集体的合作精神。班集体能集思广益,取长补短,有利于学生之间多向交流,如开展集体讨论、分组实验、互测互评等,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是在班集体中营造创新环境、发扬教学民主环境。学生在轻松环境下,能各抒己见,敢于发表独立的见解或修正他人的想法,从而在学习过程中,培养了集体创新能力,也促进了学生良好心理的形成。

总之,教师不仅要探索本学科的知识系统,更要努力探索完成知识系统传递中的控制论系统,还要尊重学生的个体差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生在老师的关爱、尊重和期待中学习。唯其如此,才能提高学生学习的积极性,促进全体学生主动和谐地发展。

少年心事当拏云_滕王阁序_意境浅析_康明轩

少 年心 事 当擎云

《滕王

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《滕 王 阁 序 》意 境 浅析

康明杆

为 一介书生

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阁 序 》 不 仅 是 王 勃 韵 文的 代 表作 品 也 是 六 朝 以 下 之 骄 文 魁 首 初唐 以 来 这 篇佳 作 在 我 国 文 学 史 上 一 直 占有 光 辉的章

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王 勃对 于 历 史 上 许 多 怀才 不 遇

页 一 联 落 霞 与 孤 鹜 齐 飞 秋水 共 长天 一 色; 可 谓 千 古 传 响 《 滕 王 阁序 》 以它 生 动 流 畅 的 文 笔 自拔 于 当 时 文 坛 轻 靡 之 流 俗 :决 篇 层 次 分 明 情 文 并 茂 对 仗 工 稳 而 不 板 滞 用 典 贴 切 而 不 堆砌 句 式 错 落而 不 松 散 音节 铿 锵 而 不 单 调 确 是 独 树 一 帜 实

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《 滕 王 阁序 》 所 以 的 艺 术珍 品 但 我 以 为 流 芳 百 代 而 不 衰 其 美 的 奥秘 还 不 仅 仅 在 于 它 的艺埔 戈 帐 就 更 在 于 作者 那 行 云 流水 般 激 越 澎 湃 的 思想 感 情 和 深 邃 意 境 《 滕 王 阁 序 》 是 王 勃 在 仕 途 失路 往南 省 亲 途 中 路 经 南 昌 应 邀 作客 时 一 挥 而 就 的 登 临 滕 王 阁 展 现 在 王 勃 面 前 的 首先 是 , “ ” 襟 三 江 而 带 五 湖 的 浩 天 阔 地 是物华 天 宝 人 杰 地 灵 的 东 南 美 景 时值 三 秋 山 青 水绿 桂 殿 兰 宫 炯 舰 迷 津 云 销 雨 雾 渔 舟 唱 晚 彩 霞 与野 鸭双 双 飞 动 江 水 与 长 天 浑 然 一 色 这 真 是 一 幅 独 特 的秋 光 图 迷 人 的 南国 景

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然 而 面 对 这 良辰 美 景 多 情 人 自有 伤 山 河 虽 好 失 道 之 人 却是不 能 以 此 来 心 悦 目的 于 是 笔 锋 一 转 王 勃 写 下 了 赏 这 样一 段 与前 面 的 秋 江 水 景 不 很 协 调 的 文 : “ 字 关 山难越 谁 悲失路之 人 ; 萍 水 相 逢 尽 是 他 乡 之 客 怀帝 阁而 不 见 奉 宣 室 以 何 年 磋 呼 时 运 不 齐 命 途 多并 冯 唐 易老 李 广 难 封 屈 贾 谊 于 长 沙 非 无圣 情事

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者 的 命 运 是 感 慨 颇 深 的 就 以 《 滕 王 阁序 》 中提 到 的 冯 唐 李 广 贾 谊 孟 尝 曹 植 陶 潜 阮 籍等 人 来 说 都 是 才 华 横 溢 而 抑郁 致 屈 不 得 其 志 的 不 幸人 物 他 们 或 因 才高 而 见 妒 或 因持 正 而 遭 滴 王 勃 自 己 又 如 何 呢 ? 刚 刚十 六 岁 的 时 候 出 于 对祖 国 命 运 的 关 怀 他 就 曾上 书 太 常 刘 伯祥 陈 条 天 下 大 事 严 厉 地 批 评 了 唐 王 朝 劳 民伤 财 的 侵 略 政 策 其 后 又 因 一 篇 《 檄 英 王 鸡 文 》而 得 罪 了 朝 廷 被 赶 出王 府 从 此 开 始 了 他 羁 留异 乡 漫 漫 无 际 的宦 游 生 涯 后 来 王 勃 返 回 长 安后 又 多 次 上 书 朝 廷 陈 述 自 己 的 用 人 主 张 抨 击

当 时 的 陈 靡 文 风 但 是 这 一 片 报 国 之 心 所 换 来 的 却 是 一 次又 一 次 无 情 的 打 击 甚 至 连 他 的父 亲 也 因 他 的 官 司 牵 连 而 丢 掉 了 雍 州 司 功 参军 的 职 务 被 调 到 远 天 远 地 的 交 趾县 当 了 个小 小县 令 因 此 可 以 说 王 勃 就 是 贾 谊 王 勃 就 是 曹植 、 王 勃 就 是 失 路 之 人 但 是 这 失 路 这失 意 并 不 能 使 他 屈 服 王 勃 并 没 有 沉 沦 在 这 痛 楚 的感 情漩 涡 之 中 他 按 下 了 满 腔 的 悲 痛 放 歌 抒怀 “ 勉 励 自 己 和 后 人 不 要 自暴 自弃 而 是 要 老 当 益 壮 宁移 白 首 之 心 ? 穷 且 益 坚 不 坠 青 云 之 志 ” 接 下 来 的一 段 文 字 则 是 作 者感 情 的 升 华 其 爱 国之 情 的 高 昂 其 奋 斗 之 志

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主 窜 梁 鸿 于 海 曲 岂乏 明 时 所 赖 君 子 见 机 达 人 知 命 老 当 益 壮 宁 移 白首 之 心 ? 穷 且 益 坚 不 坠 青 云 之 志 酌 贪泉 而 觉 爽 , 处 涸辙 而 积 欢 北 海 虽 赊 扶 摇 可 接 , 东 隅 已逝 桑榆非 晚 孟尝 高洁 空 余 报 国 之 信 ; 阮 籍 犯 狂 岂效 穷 途 之 哭 生 ” “ 好 一 个 关 山难 越 ” ! 星 移 斗 转 带 出 来一 段 感 史 叹 时 伤 古 怀今 的激 扬 文 字 作

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的 激越 犹 如 大 浪 惊 涛 犷 滚 滚 拍 岸 所有 这 些 都 抒 发 了 作者 仍 在 汲 汲 仕 进 要求 干政 报 效 祖 国 的 一 片 赤 诚 文 章读 到 这 里 我们 的 情 怀 不 能 不 随 之 激 荡 文 章 的 深 刻 意境 在 此 一见 《滕 王 阁 序 》 不 仅 仅 是 作 我们还认 为 本 身 主 观 世 界 的 反 映 同 时 也 代 表 了 整个 者 时 代 诗 文 大 家 的 共 同 思 想 情 感 并 为 后人 和 古 人 的 郁 郁 不 得 志 者 作 了 不 平之 鸣 在 这 一 点 上 《 滕 王 阁 序 》 和 太史 公 之 《 报 任 少 卿 书 》 贾 谊 的 《 吊屈 原 赋 》 以 及 后 人 韩 昌 黎 的 《 张 中垂 传后 叙 》 都 有 异 曲 同工 之 妙

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所 不 同的是 司马 迁 贾 谊 韩愈都是 因 事 而议 感 史 而 言 以 议 论 发议 卡 或周 人 事 而 引 议 论 而 王 子 安之 妙 笔则 在 云 助于 咏 叹 山 水 之 美 叠 出 愤 感 之 情 其 景 美 其 情愈 , 哀 比 如 在 文 中 作 者倾 注 了 他 对 远 山 近 水 云 明 霞 丽 的 爱 恋 情 感 对 那 霞 鹜并 飞 水 天 一 色 的 自然 之 美 流 露 了 欣 慕 的 情 思 但

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不 应 忘 记 当 时 的 王 勃 正 是 以 孤独 之

身 “ 小 心 翼 翼地 奔走 于 形势之 途 伺候于 公 卿 ” 酸 之门 这该 是 怎 样 一 幅举 的 生 活 画 图 ? “ 夭 竞 自由” 的 自 景 象 他 又 面对 万 类 霜 然 “ 如 何 能 不 系 感恨 于 怀 ? 再 如 文 中 有 渔 舟

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人 摇桨 悠 然 自得的 神态 薄 答云 陈 雁 行 ; 南 飞 疾 徐 有 致 的景 象 然 而 渔 舟 晚 棒 , , 有 家 可 归 寒 秋 虽 至 回 雁有 峰 , 而 旅途 中 的 宦 游 人 呢 ? 天 高 地 迥 关 山难 越 兴 尽 悲 , 来 盈 虚无 定 这 到 底 是 写景 还 是抒 情 ? 是 寓情 于 景 还 是触 景 生 情 ? 而 在 此 基 础 上 作者 由 自身 遭 遇 而 联 想 古 之 名 士 其 情 其 志 就 更 加 催 人 肝胆 每 一 句都 不 能 不 给 读者 留 下 省 思 感 悟 的 余 地 王 勃 作 为 一 代 才 子 卓 识超 人 其 不 屈 不 挠 的 忧 国 忧 民 之 心 与不 停 奋 斗 的 青 云 之 志 于 此 可 见

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唱 晚 响彻 彭 援之 滨 雁 阵 惊 寒 声 断衡 阳 , ” 之 雨 一 联 这 固然 是 描 写 了 万 顷 鸥波 渔

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〔 文 作者 康 明 轩 本

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75

岁 山 西 教育 学 院

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中文 系 讲 师

勺气气气 勺勺勺气气 匆气娜 勺 勺勺气 气 知勺勺 勺娜气勺 娜气气 气 气勺气气 气勺气 勺气 气气气

, 南 昌故郡 洪 都 新府 星 分 冀软 地 接衡庐 襟 兰 江 而 带五 湖 控 蛮 , 荆 而 引甄 越 物 华天 宝 龙光 射 牛 斗之墟 , 人 杰 地灵 徐 孺下 陈 蕃 之 榻 雄 州 雾 列 俊 采 星 驰 台惶 枕 夷 夏 之 交 宾 主 尽 东 南 之 美 都 督 阎 公 之 雅 , 望 启 戟 遥 临 宇 文 新州 之 璐 范 檐 帷 暂驻 十 旬 休 暇 胜 友 如 云 ; 千 里 逢 迎 高 朋 满 坐 腾 胶起 风 盂 学 士 之 词 宗 多 紫电清 霜 王将 军 之 武 库 家 君 作 宰 路 出 名 区 , 童 子 何 知 躬逢 胜 饯 时 维 九 月 序 属 三秋 镣 水 尽而 寒 潭 清 烟 光 凝 而 墓 山 紫 俨 骏 伟 于 , , 上 路 访 风 景 于 崇 阿 临帝 子 之 长 州 得 仙 人 之 旧 馆 层 峦 耸 翠 上 出 重 , ; 飞 阁 流丹 下临 无 地 鹤 汀鬼 清 穷 岛 屿 之 萦 回 往 般 兰 宫 列 冈峦 霄 之 体 势 披 绣 阔 俯 雕 亮 山 原 旷 其盈 视 川 泽 盯 其 骇 瞩 间 阎 扑 地 钟 鸣 鼎 食 之 家 , 柯 舰 弥 津 青 雀 黄龙 之 轴 虹 销 雨 界 彩 彻 区 明 落霞 与 孤 , 鹜 齐 飞 秋水 共 长天 一 色 渔 舟唱 晚 响 穷 彭旅 之 滨 ; 雁 阵惊 寒 声 断 衡 阳 之浦 遥襟 甫杨 逸 兴 遗 飞 爽籁 发 而 清 风 生 纤 歌 凝 而 白 云 遏 唯 园 绿 ; 竹 气凌 彭 泽 之 橄 邺 水 朱 华 光 照 临 川 之 笔 四 美 具 二 难 并 穷 娣阿 ; 于 中 天 极 娱 游 于 暇 日 天 高地 迥 觉 宇 宙 之 无 穷 兴 尽 悲 来 识盈 虚 之 有 数 望

长 安 子 日下 指 吴 会 于 云 间 地 势 极 而 南 溟 深 天 柱 高 而 北 辰 远 关 山 难 越 谁悲 失 路 之 人? 萍 水 相 街 尽 是 他乡 之 客 王 怀 帝 周 而 不 、 见 奉 宣 室 以何 年? . 咙乎 重 时 运 不 齐 命途 多 并 冯 唐 易老 李 广 难 封 屈 贾 谊 于 长 沙 非 , 无 圣 主 窜 梁 鸿 于 海 曲 岂乏 明 时 ? 所 赖 君 子 见 机 达人 知 命 老 当益 壮 宁移 白首 之 心 ? 穷 而 益 坚 不 坠 青 云 之 志 酌贪 泉而 觉 爽 处 涸 辙 以 犹 欢 北 海 虽赊 扶 摇 可接 ; 东 隅 已逝 桑 偷 非 晚 孟 尝 高 洁 空 怀 报 国 之 情 ; 阮 籍猖 狂 岂 效 穷 途 之 哭 ? , , 勃 三 尺 微命 一 介 书 生 无 路请 细 等 终 军 之 弱 冠 , 有怀 投笔 密 宗 , , 息 之 长 风 舍替 妨 于 百龄 奉晨 昏于 万里 非 谢 家 之宝 树 接 孟 氏 之 芳 , 邻 他 日 趋 庭 叨 陪级 对 , 今 晨 捧袂 喜 托 龙 门 杨 意 不逢 抚 凌 云 而 自 , ; 借 钟 期 既遇 奏 流 水 以 何 惭 ? , 呜呼 ! 胜 地 不 常 盛 筵 难 再 兰 亭 已矣 梓 泽 丘 墟 临 别 赠 言 幸 承 , , 恩 于 伟 饯 登 高 作 赋 是 所 望 于 群 公 敢竭 郧 诚 泰 琉短 引 一 言均赋 四 韵俱 成 请 洒 播 江 各倾陆 海 云 尔

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王 阁 滕 序

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”

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唐 王 勃

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少年心事当拏云——谈初中生数学学习心理培养

少年心事 当孥云 谈 初 中 生数 学 学 习心 理 培 养 江 苏省 无锡 市江 阴市夏 港 中学  蔡 华琴 【 摘 要 】学 好 数 学 取 决 于 多种 因   素 ,而 良好 的 学 习心理在 当今显 得 尤其重  要 。在 数 学课 堂教 学 中 ,学生 良好 的学 习   心理 可 以 通 过 一 系列 的 实践 活 动 来 培 养 层 次 的学 生 都 得 到最 大 程 度 的心 理 满 足 ,   体会 到 成功 的喜 悦 ,以此 来激 发 和调 动学  生 的学 习积 极性 ,保 护好 学生 浓厚 的学 习  兴趣 、好 奇 心 、求知 欲 ,同 时可 以采取 真  和 发展 。   切感 人 的评 价 ,让学 生受 到感 染 与陶冶 。   【 关键词 】心理;目的;激励 ;兴趣  ( 培 养 学 生 的创 造性 。荷 兰数 学  2) 教 育家 弗赖 登塔 说 : “ 习数 学 的唯一 正    学 心 理 学 指 出 :心 理 是 感 觉 、知 觉 、   确方 法是 让 学生 进行 ‘ 创造 … 。 由此  再 思 维 、情感 、意识 、气质 和 个性 等现 象 的  可 见 ,在教 学 中教师 可从 设 疑人 手 ,注重  总 称 ,是实 践 的产 物 ,所 以 良好 的学 习心  启 疑 ,让学 生深 钻细 研 ,揣摩 品 味 ,鼓 励  理 是 可 以 通 过 一 系 列 的 实 践 活 动 来 培 养  学 生从不 同角度 去思 考 问题 ,积极 创造 条  和发 展的 。本人 根 据多年 教 学实 践 ,拟从  件 ,让学 生 有机 会发 表 自己独 到 的见解 ,   以下几 个 方面 探讨 数学 学 习心理 的培 养 。   以达 到培 养 学 生 的 探 索 开 拓 精 神 和 创 造    渗透 学 习 目的 ,培养 学生  能力 的 目的。 例如 , 已知一 次 函数 图像 经过 P( , 1   自觉 的学 习心理  教 育 学 指 出 :学 习 是 一 种 有 目的性  2),写 出满 足 条 件 的 一个 一 次 函数 的解  的活 动。也 就是 说 学 习 目的越 明确 , 自觉  析 式 ( 只要 满足 条件 的答 案 均可 )。这 道  性 与能 动性 就越 强 ,这就 是 目的性对 学 习  开放 性 试题 ,需 要学 生解 题 时充分 应用 题  心理 的指 导作 用 。因此 在数 学教 学 中 ,教  中所 给信 息条件 ,探 索 出所 满足 的条 件或  师 应该 注 重引 入 “ 学 与生 活 ”等教 学理  可 能得 到 的结论 。这 种题 型 可 以培养 学生  数 念, 使学 生充分 认 识到 “ 学来 源 于生活 , 不 断进 取 的精神 ,强 化学 生 的创新 意识 , 数     又服 务 于 生 活 ” , 使 学 生认 识 到学 习数   它 是提 高学 生创 新能 力 的有 效T 具 。   学 的 重要 性 ,并 自觉地 好好 学 习 。例 如 ,   三 、培养 学生 的兴趣 ,强化 学  某 单位计 划 1 月 份组织 员工 到 H地 旅游 , 生的无意 注意的 心理  O   人 数估 计 在 1 ~2 O 5人之 间 , 甲乙两 旅行  我 国古代 著名 教 育家孔 子说 过 : “ 知  社 的服 务 质 量 相 同 , 且价 格 都 是 每 人 2 0 之 者不 如好 之者 ,好 之者 不 如乐 之者 。 ” 0    元 ,该 单 位联 系时 , 甲旅行 社 表示 可 给予  就 是说 兴趣 是最 好 的老 师 ,是 产 生创 造思  每 位游 客七 五 折优 惠 ,乙旅 行社 表示 可免  维 的动 力 和源泉 ,是 学生 不 断努 力 ,积极  去一 位游 客 的 旅游 费 用 , 余 游 客八 折优   创 新 的基础 。初 中学 生 正处 于兴 趣广 泛 、 其   惠 。① 该 单位 的旅 游人 数 为多少 人 时 ,甲  求 知 欲旺 盛的 时期 ,兴趣 是 一种 最直 接 、   乙两 家旅行 社 所 收费用 相 同?② 该单 位应  最 活跃 的学 习 动力 ,因此 我 们必 须在 教学  如何选 择 , 其 支付 的旅游 总费 用最 少 ? 的过程 中将 知识 的传 授 、智 力 的发展 和兴  可使   上 面 的这 道 题 与 日常 生 活密 切 联 系 , 趣 的 培养有 机 结合起 来 。     教 师 可 以 针 对 其 中所 包 含 的数 学 知 识 进  ( ) 行情 景教 学 。兴 趣可 以培养 , 1进   行 讨论 和探 索 ,最 后得 出结 论 。这样 既 可  可以通 过某 种刺 激来 形 成 ,在教 学 中联系  以有 效地 深化 学 生对 数学 知识 的理 解 ,又  实 际讲 所 学知 识 在 生产 和生 活 中 的应 用 ,   有利 于 培 养 他 们 利 用 数 学 眼光 看 问题 和  运 用 恰 当 的 比喻 提 高教 学 语 言 的趣 味性 ,   建 构 数学 模型 的 意识 ,培养 他们 自觉 的学  开展 课 外 活 动 等 都 可 以达 到 刺 激 学 生 的  习心 理 ,培养他 们 应用 数学 方法 解决 实 际  兴 趣 的产 生 。   问题 的能 力 。   例 如 ( 0 8 资 阳 )0 8 5 5日, 20 - 20 年 月   奥运会 火 炬手 携带 着象 征 “ 和平 、友 谊 、   二 、激励 学生 奋发 向上 ,消 除  进 步 ”的 奥运 圣火 火种 ,离开海 拔 50 m 20   学生 的 自卑心理  ( )关注 学 生 的差 异 性 。教 师 在 教  的 “ 峰 大 本 营 ” ,向 山 顶 攀 登 。他 们  1 珠 学过 中就 要注 意学 生 的差 异性 ,在教 学 中  在 海 拔 每上 升 10 0m,气 温 就 下 降 0 ℃  .6一A. 一 2 【 6 ℃  B. 一 2 ℃   2C. 一 1 ℃ 8D. 2  c 2o 此 题 是 有 理 数 的运 算 在 实 际 问题 中 的应 用 ,使 学 生爱 国之 情油 然而 生 ,激发  了学 生 的兴趣 ,使学 生增 强 了学 习的 内驱  力 。学生对 数 学 问题 产 生 了浓厚 的兴 趣 ,   便会 锲而 不舍 地进 行思 考 和探索 。   ( 使 用 多 元化 教 学 手段 。充分 体  2) 现教 学法 的 多样性 , 学生 多动 口 、 让 动手 、   动脑 。华 盛顿博 物馆 有 句醒 目的格言 “ 听  了就 忘记 了 ,看 了就记 住 了 ,做 了就 理解  了 。” 数 学 学 习是 一 个 过 程 ,是 一 种 活  动 ,学数 学就 是 “ ”数学 ,让 学生 养成  做 动手 操作 、实 践 的好 习惯 。例如 进行 剪纸  后展 开得 到什 么 图形 ,用火 柴棒按 一定 的  方式 搭几 何 图形来 找规 律等 问题 ,都 可 以  充分 培养 学生 的动 手 能力 。同时 开展 小组  讨 论 、 自主学 习 、探 究 合作 等多 种活 动 ,   有利 于激 发 和培养 学 生浓厚 的兴 趣 ,不仅  锻炼 了能 力 ,还 活跃 了课 堂气氛 。  、四、创设 宽松和 谐 的氛 围、发  挥竞 争合作 的精 神 ,发展学生 的 良  好 的心理 () 1 发挥 学生 的主体 陛。要使学生积 极 主动地 探 求知 识 ,发 挥创 造性 ,必 须改 变课 堂 上老 师是 主角 、少数 学 生是 配角 、   大多 数学 生 是观 众听 众 的旧 的教学模 式 ,   建立 新型 的 师生关 系 ,使学 生在 教育 教学  过程 中能 够 与教 师一 起参 与教 学活 动 ,做  学 习 的主人 ,形成 一种 宽松 和谐 的教 育 环  境 。因此 ,在数 学课 堂 教学 活 动 中,我们  首先 要 营造 民主 和谐 的师 生关 系 ,教 师要  相信学生 , 热爱学生 , 从而让学生喜欢 教师 ,   进 而喜欢 自己 的数学 课 ,另 外要 尊重 学 生  的主体人 格 ,让 学 生在 数学 学 习 中敢 问敢  发 言 ,形 成 一种情 趣 融融 、 民主和谐 的教  学 氛 围。鼓励 和 引导学 生 主动地 参 与到 教  学 活动 中去 ,探究 知识 ,学 生才 能充 分 发  挥 自己的聪 明才智 和创造想象 的能力 。   ( )发 挥 班集 体 的合 作 精 神 。班 集  2 体 能集 思广 益 ,取长 补短 ,有利 于学 生 之  间多 向交 流 , 开展集 体讨 论 、 如 分组 实验 、  应 该 多给 学生 充分 思考 的 时间 ,浅难 要适  中 ,对 于 学生 困难 的学 生要 多 花功 夫 ,认   真辅 导 ,作业 要 细心批 改 ,尽量 面批 ,找  出问题 的所 在 及 时当 面指 导 。尽 量使 不 同 互 测互评 等 ,锻 炼学 生 的合作 能力 。特 别  是 一些不 易 解决 的 问题 ,让 学 生在班 集 体  的低 温和 缺氧 的情 况下 ,于 5 8日 9时  中开展讨 论 ,这是 在班 集体 中营造创 新 环  月 1 分 ,成 功 登 上 海 拔 84 .4 m 的地 球  境 、发扬 教 学 民主环 境 。学生 在轻 松环 境  7 84 3 最高点。 而此 时 “ 峰大本 营 ” 珠 的温度 为 一   下 ,能各 抒 己见 ,敢 于发 表独立 的见解 或  4 , 顶 的温度 为 ( 果保 留整 数 ) )  修正 他人 的想法 ,从 而在 学 习过程 中 ,培  ℃ 峰 结 ( 。17都市家教  6 学 习档案在语文教学 中的尝试 西藏拉 萨市墨 竹工卡 县 中 学   次仁 达 瓦 要 】语 文课 涉及 的知 识的深  出了弥 补措 施和 教学 调整 计划 。   学习 档案 ”上 进行 第二 次试 卷分 析 。对 照  为 了 提 高 自己 对学 生语 文 学 习 指 导  着 上次 的分 析结 果 ,学 生找 出 自己本 次月  在有 限的 时间里提 高语 文课 教 学的 效果 有  的针 对 性 ,我利 用假期 时 间组织 学 生集 体  考 与 上学期 期末 试 卷相 比,得分 和失 分 的  定难度 ,需要做 精 细的 的 工作 。在 教 学  会谈 ,并与 重点 学生 进行 个别访 谈 。在 反  知识 点情 况 ;总结 出 自己进 步和 退 步的原  中我 尝试 使 用 了学 习档案 ,让 学生全 面了   复 的沟 通与 交流 中 ,我对学 生 的语 文学 习  因 ;针 对 自己的学 习情 况 ,在 “ 文 学 习  语 解 自己的结 构 ,以及 对语 文知识 的 掌握 程  心 理 、学 习方式 和学 习现状 有 了更 进一 步  档 案 ” 中列 出下 个 月提 高学 习成 绩 的具体 度和 广度 是 其他 学科都 不 能 比拟 的 ,要 想 一【 摘度 ,经过 长期 的艰苦 积 累 ,每 个 学生在 自   己原 有 的水 平上 都有 了一 定的提 高,做 到  了有的放 矢。  的了解 。在 此基 础上 ,我 和学 生一 起研 究  措施 ;每周 要 在 “ 档案 ” 中总结 自己的措 【 关键词 】学习档案;语文学习档案 作 为一 种 从 实 践 中 涌现 出 的 学生 评  价方 法 ,学生 成 长记 录袋评 价法 在 同外教 育实 践 中的运 用 已有 十几年 的历 史 ,近几  年来 也开 始受 到 我 国教 育理 论 和教育 实践  工作 者 的重视 、研 究 和实验 。我 在语 文课  新课 程改 革 实验 中 ,将 学生 成长 记 录袋 引   入 对语 文学 习 的 评 价 过程 ,不 断 尝试 对  学生 评价 理念 进行 发展 性 的方法 研究 ,受  到老 师和 学生 的广 泛欢 迎 和认可 ,这 种语  文学 习档 案 的运用 在语 文教 学 中表现 出相 当大 的生 机 和活力 。  提 高他 们语 文学 习效果 的方 法 和措 施 。于  是, “   语文 学 习档案 ”应 运而 生 。学生 将  在 “ 文学 习档 案” 中随 时记 录下 自己在  语 语 文学 习 中出现 的问题 以及 对 问题 原 因的  分 析和 将要 采取 什么 样 的补救措 施 ;教 师  还要 在 每次 月考 核期末 统考 后指 导 学生 进  行试 卷 分析 。要 让每 一个 学生都 能 清楚 地  了解 语 文学 科有 哪些 基本 知识 , 自己在 这  次考 试 中失分 点是 什 么并对 造成 失 分 的原 因进 行 分析 , 并写 出适 合 自己 的补救 措施 。   教 师根 据学 生 的需 求 随时 调整 自己的教 学  行 为 ,促 进学 生 的发展 。   开学 初 ,我 决 定 把 对 上 学 期 期末 语  文试 卷 的分 析作 为 “ 文 学 习档案 ” 的开  语 篇 。基 于前 面的一 系列 工作 ,我 一 改往 日   那种 教 师站 在前 面滔 滔不绝 地说 ,学生 未  加 理 解 就 匆 匆 忙 忙 写 答 案 的试 卷讲 评 方 施 实施 的情 况 。这 样 ,学生 就能 够对 自己  的学 习行 为实行 准 确监 控 了。例 如 :这 次  月 考有 的学 生 的记叙 文 阅读 丢分很 多 。试  卷 分析 后学 生在 听课 中特别关 注 老师 对 阅  读 方法 、技 巧 的总 结 ,还建 议老 师 多做…  些 阅读 练 习 。另 外 ,学 生 自己也 开始 留 意 在 语 文 教 学过 程 中 发 现 问 题 ,解 决  问题 。上 学期 期末 ,我们初 一年 级语 文考  试 的成绩 不是 太理 想 。放假 后校 领导 和我   ̄ -位语 文教 师一 起对 初一 年级 语文 教学  '- f ] 的现 状进 行 了认 真分析 。 为 了能 清 晰地 了  解学 生语 文学 习 的困难 ,准 确把 握他 们 的  学 习心理 ,我 们 又对语 文期 末试 卷 ,进行  了逐 条逐 项 的分析 。详 细统 计 出每个 学生  每一 知识 点 的掌握情 况 ;从 老师 的角 度分  析 了每一 知识 点学 生失 分 的原 因 ,并 且定 养 了集体 创新 能力 ,也 促进 了学 生 良好 心  理的 形成 。   总 之 ,教 师 不 仅 要 探 索 本 学 科 的 知  识 系 统 ,更要 努力 探索 完成 知识 系 统传 递  中 的控制 论 系统 ,还要 尊重 学生 的个体 差  异 ,倡 导 自主 、合 作 、探究 的学 习方式 ,   使 学 生在 老师 的关爱 、 重和期 待 中学 习 。 尊   唯其 如此 ,才 能提 高学 生学 习的积极 性 ,   促 进全 体学 生 主动 和谐 地发展 。   参 考文献 :  [ ] 奇 、 玉芳 主编《 育心理 学 》 1董 边 教 ,  浙江 教育 出版 社 2 0 : 0 9 [] 忠林  《 学 学 习论 》 广 西教  2马 数育 出版社 l 9 .1   96   2式 ,而 是让 学生先 把这 次考 试 中都 出现 了  哪些 知 识点 整理 出来并 记 录在 “ 文学 习  语 档案 ” ; 后统 计 自己 的失 分J 哪些 , 上 然 点有   分析 失分 原 因是什 么 ,想采 取什 么措 施 补  救 ;最后 教 师在进 行试 卷讲 评 。   整 理 学 习档 案 的 过 程 是 烦 琐 的。 开  始 ,学 生做起 这项 工作 来觉 得很 麻 烦 ,可  是在 老 师 的耐心 引导下 ,照着此 方 法分 析  完一 次试 卷 以后 ,感觉 到 自己对 语 文学科  的整 体结 构有 了 比较清 楚 的 了解 了 ;知 道  了 自己语 文 学习 的优势 与 弱势 ,而 且学 会  了对 自己的学 习方 法不 断调 整 。例 如 :有  的学 生 因为字 词 总过不 了关 ,就 主 动请 家  长 给 自己听 写字词 ;写作 比较 吃力 的 同学  每周 主 动交 给老师 一篇 作文 请老 师批 改 ;   还有 的学生 经过试 卷分 析不 断 的调 整 自己  的上 课 听讲 状况 。就 是这样 的一 个 分析 、   思考 、再 分 析 、再 思考 的过 程是 学 生初 步  学会 了在平 时的学 习过 程 中 的 自我 监控 ,   逐渐 调 整 自己的 学习状 态 , 学 习效果 。 提高   在本 学期 第一 次月 考后 ,针 对着 上 学期 期  末 的情 况来看 ,显 而 易见 ,试卷 上 学生 失 介 绍 阅读方 法 的书 ,给 自己订阅 读计 划 ,   努 力提 高 自己的 阅读 能 力 。   语 文 教 学 中阅 读 能 力 的 培 养 是 一 个  慢工。 它不 仅需 要老 师进 行有 目的的训 练 、   指 导 以外 ,学生 的课 外 阅读 量也 是不 容忽  视 的 。增加 阅读 量 ,可 以拓 宽学 生 的知识  面 ,培 养学 生联 想 和想 象 ;还可 以培 养学  生的语 感 和整体 把握 的 能力 ;并 且可 以培  养 学生 在 阅读 中体会 语 言的魅 力 ,提 高学  生 的写 作 能力 。所 以 ,为 了促 进 学生 自觉  地 进行 课外 阅读 ,我没 有像 以往那 样 特别  地 给学 生讲 课外 阅读 有 多重要 ,或者 给他  们 规定 应该 读什 么 、读 多少 ,而 是经 常把  自己最 近又 读 了哪 些书 ,有什 么感 想这 样  的信息 传达 给学 生 ,和他 们一 起分 享读 书  后 的快 乐 ,身体 力行 地影 响学 生 ,营造 爱  读 书 、会读 书 、读好 书 的班级 文化 氛 围 。   渐 渐地 我发 现 ,午休 时 间进 图书馆 借 书 、   读 书 的学生 多 了 , “ 文学 习档 案 ”中谈    语 读 书体 会 的人多 了……  在 实 践 中 我 感 到 通 过 语 文 学 习档 案  的整理 过程 ,学 生 的综合 能力 提 高 了 ,解  题 技巧 也有 了显 著 变化 。试卷 分析 走进 学  生 学 习心里 ,了解学 生学 习 阑难 是提 高语  文 教学 成绩 的一 种 有效 途径 ;同时 ,这种  q I我诊 断教 学 的方式 不仅 使 自己思 考 问题  的方式 、 度和 思维 模式 发生 了很 大变 化 , 角   感 受 到 了一 种全 新 工作体 验 ,而 且能 够更  加 客观 、准 确地 把握 学 生学 习心理 ,为学 生 语 文学 习提供 更 有效 的帮 助 。由于 对 自   我诊 断的认 识还 处 于刚 刚起 步阶 段 ,要进 一步认 识诊 断工 作 、并 能 自如地运 用 自我 诊 断工 具发 现 自己在教 学工作 中的 问题 ,  [] 3 段志贵 《 创造 性思维与数学教学 》  分 的知 识点 ,在这 次考 试 中都有 了良好 的  及 时调 整 自己还 需不 断地 学 习。   改善 。   这 次 月考 后 ,我 引 导 着 学 生 继续 按  照上 一 次试卷 分析 的模 式 和方法 在 “ 文  语都 市家教 18 6