幼儿园园本培训计划

范文一:幼儿园年园本培训计划

2013—2014学年托克逊县

城镇中心双语幼儿园本培训计划

一、指导思想:

以科学发展观为指导,以教师发展为本,以提升教师学科素养为突破口,坚持“面向全体、系统规划、扎实有效”的原则,着力提高我园教师实施素质教育的能力和水平,努力促进我园基础教育质量再上台阶。

二、工作目标:

1.加强师德建设,加强行风建设,培养一支爱岗敬业,乐于奉献的教师队伍。

2.努力打造学科带头人、骨干教师优秀教师群体。

3.加强对课题研究教师的培训,深入进行教育改革的研究。

三、主要工作

目标:在教育技术上更趋现代化,在课堂质量上更趋完美化。形成一批具有较高科研能力和理论能力的年轻化教师队伍。

(1)建立组织明确任务。由园长全面负责此项工作,教务主抓,对园内培训工作做具体安排。

(2)培训形式与要求:自学与集体培训相结合,幼儿园集中组织各项讲座培训。

主要安排如下:

目标:利用幼儿园优秀教师的教育资源,提高我园的教育教学水平。

校本培训的基本要求就是以人为本,以校为本,旨在提高教师的业务素质和学校的教学质量,这是一项长远的工程,需

要我们不断的去完善和改进。

托克逊县城镇中心双语幼儿园

2014年5月

范文二:幼儿园园本培训计划

幼儿园园本培训计划

2014年秋学期

一、情况分析:在时间的推移中,我园的师资队伍在不断的发生着变化,经过一学年的园本培训,我园的每一位教师都在各自原有的基础上得到了不断的成长,更可喜的是我看到了她们身上的许多亮点。她们对工作充满了热情、乐意奉献、不甘落后积极进取。特别是在新课程的实施过程中教育观念得到了不断的改变,教育方法也在不断的完善,而且都能积极的、大胆的尝试课题的研究。然而,我们也清醒的认识到自身还存在的不足:

(一)整个师资队伍的能力还很薄弱。因为目前我园一线教师都老龄化,还有部分教师以前没有从事过幼儿教育工作,他们缺乏实践的经验,而且个人的专业技能还较弱。

(二)整个师资队伍的结构还不够合理。因为是同一层次引进的人员,所以缺乏骨干教师,还没有形成较好的教师梯队。

(三)对于新教材的使用还有一定的问题。还不能较好的根据课程目标和基本经验,确定教学内容。如:不能合理的选择使用教学参考书,在活动设计上出现了对幼儿已有经验的重复或遗漏的现象。

(四)教师评价能力还有待继续加强培养。通过上阶段的锻炼,教师已能大胆的表达,但如何更好的评价还需进一步引导。

(五)教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。教师对新课程的理念有一定的理解但是落实于实践却还有很大的差距。实践能力还比较薄弱。

二、培训的目标:

进一步加强师德建设,不断提高教师师德水平。以一级园等级验收结果为指引,坚持"以园为本、以人为本"的思想,大力加强师资队伍建设,不断深化二期课改。全面提升每一位教师实施新课程的能力,让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展,更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

三、培训的内容及重点:

(1)师德方面:进一步加强师德建设,不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献,为人师表,敬业爱生,严谨治学的精神。

(2)教育教学方面 :1、以"研"为导,继续推进"二期课改"。继续以教研组为阵地,不断转变每一位教师的教育观念,提升理论素养,进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。

2、以"人"为本,寻求教师队伍跨越式发展。继续关注引进教师的培养,并进一步重视青年骨干教师的培养,逐步形成我园教师梯队,使师资结构更趋合理,教师队伍得到进一步优化。

3、以"合"为主,寻找科研与教研相结合的模式。继续依托幼儿园的龙头课题,探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式,教师能将科研成果运用于教育实践,不断提升教育质量。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。

四、培训的措施: 1、加强理论的学习。我们主要以教研组、政

治学习为主阵地,组织学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等,组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等,帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

2、转变教育观念,提升理论素养。

(1)结合幼儿园等级验收反馈意见,我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨,尤其是对教学参考书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和基本经验,确定教学内容,切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬,以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式,帮助教师更好的使用好新教材。

(2)继续以教研组为阵地,开展主题式的研讨活动。认真组织学习《纲要》实施细则。用《纲要》精神指导解决实践中存在的问题,寻找教育理论支撑点,探讨教育策略,改进教育中的弊端,总结创造性的教育经验,让教师在"研"的过程中不断提升各自的专业化能力。

范文三:幼儿园园本培训计划

汇佳上第摩码园园本培训计划

一.指导思想

为进一步加强师资队伍建设,贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,我园坚持立足园本、联系实际、注重实效,坚持思想政治素质与业务水平并重,积极探索有效的园本师资培训模式,充分发挥园本培训的功能和优势,营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境,努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力,能够适应教育需要的反思型、科研型的教师队伍。

二.培训目标

1.进一步提升教师师德修养,完善教师心理品质,培养师德高尚、心理健康、德艺双馨的教师队伍。

2.进一步促进教师更新教育观念,更新知识结构和能力结构,掌握现代教育技术,使之具有综合教育能力和锐意创新能力,符合创新教育和素质教育的要求。

3.进一步提高教师理论功底和科研能力,发展教师的个性特长,使之具有鲜明的教育教学个性,并形成自己的教育教学风格和特色,成为学科骨干。

三.培训原则

1.了解原则:首先要充分了解教师的现状。充分利用幼儿园的骨干教师、特长教师,将他们的教育教学经验转化为培训资源。

2.理论联系实践原则:注重理论培训和教学实践相结合,将园本培训的学习理念综合运用到教育教学实际中去。

3.激励原则:既要研究培训的内容、目标、也要研究培训的考核、评价机制,从而使培训有目标、有组织、有保障,有激励,促进教师的主动发展。

4.科学性原则:既要研究培训的内容,也要研究培训的形式,提高培训实效,真正通过园本培训促进教师的成长。

四.具体措施

1.根据我园的实际情况,严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。

2.组织教师学习,采用讲座和参与式培训相结合的方式,深入领会《纲要》精神,并和工作实际相结合,把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。

1

3.开展教师读书漂流及自学活动、要求教师认真写读书笔记。读一本教育名著,写出读书随笔;上一节公开课,写出教后反思;整理一个教育故事,写出案例评析;开展一个小课题研究,写出教育论文;研究一位名师授课,写出成长感悟.

4.让有经验、有特长的骨干教师与青年教师拉手帮扶,帮助她们尽快地提高教育教学水平,同时也有利于后者自身业务水平的提高。

5.创造条件引导骨干教师的成长。

6.通过培训,引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足,明确自身的优势与特长,确定自己的发展方向。

五.培训管理

1.参培教师必须准时参加培训,无故迟到、早退、缺席者,不予计分。 2.参培教师必须严格遵守学习纪律,认真做好学习笔记,讲话、打瞌睡、做与培训无关的事,不予计分。

3.学习过程中,积极参加讨论,大胆发表自己的意见和见解,及时总结,写好心得体会,学习效果明显,并迁移到实际工作中去,否则不予计分。

六.拉帮扶协议 七.园本培训内容

全园培训

2

骨干教师

3

范文四:幼儿园园本培训计划

幼儿园校本培训计划

一.指导思想

坚持以三个代表重要思想为指导,以《新世纪教师道德教育论》、《新时期教师职业道德修养》为依据,联系教育教学实际,开展以提高教师思想政治素质和教师道德修养为主的全员培训工作。 二.培训目标

1.通过培训,深刻领会新时期教师职业道德的内涵、外延、特征及其要求等,掌握教师职业生成的基本情况,包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师的地位权利和义务等。

2.通过培训,使教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观,爱岗敬业,乐于奉献,铸就良好的师德师风,提高依法治教能力。

3.通过培训,更新教师教育观念,不断掌握现代教育思想,提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平,不断提高教育质量,形成崭新的教育风貌。 4、通过培训,激励广大教师弘扬高尚师德,做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师。 三、培训要求与考核办法

1、每位教师要认真参加培训,所有讲座认真做好培训笔记,结束后上交检查。严格考勤制度,因故不能参加培训的教师应补上培训笔记。 2、辅导员要认真研读辅导内容,突出培训重点,注重培训实效。

3、活跃培训形式,注重教师的参与、合作、反思,努力使教师培训过程成为教师人力资源开发的过程,成为教师专业发展的过程。并在培训总结中写出体会。 4.整合优质资源,创新培训体系。积极整合、优化教师教育资源配置,提高培训质量。

5、及时做好培训档案存档及整理工作。

考核办法:1、园内和教研组负责人记录好每次培训的主要内容,并保存好各项培训的原始记录,根据每次活动记载与实践成效,举行优秀考评工作。 考核的内容包括:教师的参训态度、出勤情况、作业完成情况、实践成效、活动记载等各方面,由教研组评出参训等级,等级为优秀、良好、合格、不合格。

园内负责人、主持人做好每次培训的出勤记录工作,并负责对培训情况做一次抽样调查,以保证培训的质量。

园内负责人要收集培训计划、培训过程、参训情况、学员作业、考核情况、培训总结等相关资料,以备去教育局、进修学校检查,并将校本培训成绩纳入年度考核。

四、三年内新任教师的“师徒结对帮学活动”校本培训计划

教学质量是学校的生命,提高教育教学质量的关键在于教师,增强教师课堂驾驭、提高课堂教学水平的形式和方法很多,师徒结对就像一条无形的教学纽带联结在师徒之间,使她们有意无意之中增加了交流和相互学习的机会,从而得到提高。

指导教师要做好“三带”:带师魂——敬业爱岗,无私奉献;带师能——掌握教育教学基础知识与技能;带师德——育德之道,为人师表。

1、学期初,指导教师帮助被指导教师制定好切实可行的教学工作计划,师指导徒如何备详案,写教学反思,并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见,帮助被指导教师寻找良好的的解决方法,不断提高教学教育水平。

2、指导教师主动关心被指导教师的政治思想,以自身良好的的素质去影响、引导新教师发扬爱岗敬业精神,热爱教育教学工作。

3、被指导教师向指导教师学习,树立热爱幼儿,一切为了幼儿服务的思想,经常主动请教指导教师,对于自己要上的课要及时请教指导老师,上好之后也要及时写好课后反思。

4、被指导老师认真学习业务知识,认真阅读教育、教学杂志和文章,努力上好每堂课,并请指导老师听课、评课,认真听师傅的示范课,对比差距,寻找适合自己的教学途径,形成自己的教学风格。 5、每学期认真写好教学反思及工作总结。 6、每月至少听同组教师2节课。 7、认真参加学校组织的各类评比活动。 五、主要内容和基本形式 (一)培训主要内容:

1.针对全园教师:《师德的修养》、《教师职业倦怠心理》、《幼儿教师的100条细

节》、《新时期教师职业道德修养》;《教师八不准》、《教师道德教育论》组织学习“我感动的教师”先进事迹、《新时期教师职业道德修养》、《关于加强教师职业道德建设的若干意见》;师德考试等。

2.师徒结对:经验分享、跟踪常规教学、促进教师专业化发展,教育实践的培训等。

(二)培训形式:

集中培训、自主学习、QQ群活动、经验交流、互动式探讨培训;师徒结对等培训形式的多样、新颖始终是一种途径,人人参与,从培训中收获到能运用到实际工作中去的内容才是真正目的。

校培训的活动安排

师徒结对帮学活动具体安排

师徒结对名单

范文五:幼儿园校本培训计划

计划一:幼儿园校本培训计划

一、端正思想明确认识(指导思想)

坚持以师德建设为中心,以提高教师综合素质为目标,以学习贯彻十六大精神为动力,以现代化教育观念为指导,以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线,注重教师教育观念的转变与更新,突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用,形成实、活、新为特征的教学氛围,通过教学实践,加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

二、全面培养注重实效(工作思路)

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量,是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学,因此,我园对教师的培训所采取的培训策略是:以加强教师职业道德教育,深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究,迅速提高课堂教学效益为中心,全面培养,以达到提高教师综合素质的目的。

三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)

适应21世纪教育发展需要的幼儿教师,是高素质的幼儿教师,对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前,首先制定了较为全面的培训计划,使教师能在培训中得到全面的提高,有了可靠的保证。

1开展生动的师德教育活动,加强师德建设。

组织教师认真学习十六大精神,学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》,提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时,并认真的组织教师学习教育教学法规,经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会,净化教师的思想和言行,坚决杜绝做有损师德的事。同时,提高教师的安全意识,有高度的责任感,教师真正做到为人师表、身正为范,用实际行动去赢得社会的赞誉,家长的尊敬和信赖。

2.提高教师的整体素质,认真组织好教师的业务学习。

我园围绕中心园开展的各种评比活动,大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动,重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案,写一份渗透《纲要》精神的有关论文,举办一次谈《纲要》座谈会。开学初,要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日,一学期安排一次基本功竞赛,认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课,青年教师每月上好一节教学研究课,35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节,教师不少于20节。在教学过程中,侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成,努力提高保教质量。

3、围绕课题“培养幼儿关心他人”,搞好课题研究培训工作。

本学期,我们组织教师认真研究、实践、总结,上好课题研究课,写好有关论文,收集整理好各种材料,为下半年充分做好接替的准备,并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日,各教研组做到有计划、内容,有总结。切实提高了教师的科研意识,定期检查教师的备课。

四、积累经验,反思不足,努力实现培训工作课程化(全面总结,完善思路,形成体系)

我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始,我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考,怎样才能有效解决以上问题,仍需要我们不断实践不断探索,才能使各类培训最终形成课程化体系。

总之,教师培训是我园的一个系统工程,需要我们不断努力,不断探索,每个教师都要树立终身学习的观念,树立生命不息教研不止的思想。

计划二:幼儿园校本培训计划

一、培训目标和培训重点

培训目标:

本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》和《县教育局中小学教师学科素养提升行动实施细则》结合幼儿园实际,认真贯彻执行。

1.以“小课题”研究为基础,提高教师驾驭教材和教学反思的能力,提高课堂教学效率。1)课题研究注重过程化。教研组长要加强教育科研管理,统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办学习讲座,提高教育科研理论水平。各课题要根据制订的计划切实有效地展开讨论研究工作,注意资料的积累归档,并不断总结经验,撰写教研文章,鼓励教师参加县教学论文、案例评比及向教育刊物投稿。2)课题研究讲求实效性。根据学校已经形成的《教研制度》等规定,教研组长要加强对各课题的管理,与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式,参与整个研究过程。教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律,重视研究教材、研究学生、研究教法,在研究和反思中提高教学实践能力。

2.以远程教育为平台,提高教师充分利用信息技术的能力,充分利用网络课程资源,实现资源共享。充分利用电教室的远程教育进行课堂教学,充分利用现有的教学设备,做到用好电教设备,管好电教设备,使其为课堂教学服务。

3.以“说、听、评”三位一体教研活动为载体,强力实施优化课堂结构教学工作。以教学中的问题或困惑为研究内容,确立一个教研主题进行研究,组内每人围绕主题上公开课,通过说课、听课、评课等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思广益达到同伴互助、共同提高。

培训重点:

1.开展以“健康领域”为主要内容的全园性教学教研活动,尝试构建适合本园的园本课程。坚持理论引领以《3-6岁儿童学习与发展指南》《纲要》和《细则》《健康领域目标》为指导,加强幼儿园课程及相关的理论的学习,树立正确的儿童观、教育观和发展观,尝试建立适合本园的园本课程。

2.明确目标,确定计划,积极配合开展“小问题”研究活动。教研工作要力求"备课、说课、上课、评课"四环节完整和圆满。“小问题”研讨活动,几乎每周都有小课题活动、内容以每周教研计划为准、课题题目以计划为准;并制定相关的活动计划,每次活动后要做好相应的活动记录,整理好活动的原始资料并装订,及时总结活动的效果并及时反馈以便整改。必要的时候及时归档。

3.有计划地开展青年教师与骨干教师的业务指导和培养,分层次分内容对10年以上的骨干教师进行《幼儿园教师成长问题研究》学习;10年以下的新老师进行《浙江省保教指南》学习;园教研组对3年以内的新教师实施跟踪听课,重点做好教学常规工作的指导。

4.加强学习,转变观念,不断充实现代教育理论,加强教育理论的学习,具体要求为:读、研、写、评,“读”即积极开展教师读书活动,丰富教师的教育教学信息量,在读的过程中,写好教育理论业务笔记,尤其是教学随笔和心得体会。组织开展各项竞赛评比活动,积极参加市、县、区级各类竞赛。力争在市、县教学、案例、论文等各类比赛有5-10名青年教师脱颖而出。

二、主要内容和基本形式

(一)培训主要内容:

1.针对全园教师:《教师外出学习经验交流》、《先进教师经验交流》;专题讲座活动《心理健康》《信息技术》《教育科研:课题》;专题研讨活动《德育工作:》、专题研讨活动《幼儿健康领域活动指导》《3-6岁儿童学习与发展指南》研读等。

2.骨干教师:师徒结对、经验分享等

3.新教师:跟踪常规教学等;促进教师专业化发展,教育实践的培训。

(二)培训形式:

集中培训;网上远程、QQ群活动;互听互评;经验交流、互动式探讨、圆桌式培训;老带新,师徒结对等培训形式的多样、新颖始终是一种途径,人人参与,从培训中收获到能运用到实际工作中去的内容才是真正目的。

三、保障措施和预期效果

1.完善幼儿园园本培训制度,把园本培训以计分制度,鼓励老师参加,如把教师参加学习培训的情况与幼儿园每月、每学期的教学考核,年度考核、评优评先相挂钩,参培教师必须准时参加培训,无故迟到、早退、缺席者,不予计分。

2.根据教师自定的专业发展规划,以及幼儿园师资发展的规划,分层次培养各级骨干教师。

3.加强教研组建设,促进教研活动常规化,增强教研实效。各年级组每周一下午开展一次年级组教研活动,园领导采用蹲点的形式参与教研组的研讨活动,针对专题研究中的问题切实开展教研活动,让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发,并做好详细的记录。

4.切实保证每月一次的大教研活动,通过研讨引领教师把握新理念,对问题作深入的剖析、提出合理化的建议,引导大家在实践中反思、在反思中进步。

5.紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程,采取全体教师参与和轮流主讲的方式。抓住“走出去”的机会,利用到外出学习的观摩的机会,扩大教师的视野,学习别人的长处,“多问,多学,多实践”逐步提高教师的教育教学水平。

6.幼儿园设立教师培训专项基金,保障教师培训经费。

计划三:幼儿园校本培训计划

为了加强对我园教师继续教育的管理,使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高,以不断适应教育改革的需要,促进教师的自主发展,现结合幼儿园实际,制定本学年培训计划。

一、指导思想

认真贯彻教育部幼儿园教师继续教育工程,探索有效提高教师素质的校本培训模式、方法,坚持注重实效,充分发挥校本培训的优势和功能,营造有利全体教师可持续发展的良好环境,使校本培训工作进一步规范化、科学化。

二、培训内容

1.主要培训内容:美术

美术作为幼儿园的特色,是我园将一直开展的课程,需要教师在美术方面有一定的素养,并能拥有从事美术教育教学的能力。

2.其他:弹唱、说课等专业技能培训

幼儿园教师不仅需要有驾驭课堂的能力,对专业基本功也有要求,弹唱跳画是每个教师都必须具备的技能。

三、培训目标

1.帮助教师提高美术素养,提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力;

2.帮助教师拓宽知识面,扎实基本功,从而提高教师的专业能力,达到共同成长。

四、培训形式

1.自主学习:通过教师业余时间阅读美术领域的书籍,积累相关知识,从而让教师进行自我思考,做一个思考型的教师。

2.集体学习:组织教师聆听相关讲座,通过体验、操作式的练习,感受美术活动的多样化。

3.集体研讨学习:以幼儿园教研组为主阵地,开展教学专题研究活动,制定系统性的美术领域探讨项目,并在每月完成两项研讨活动。此外,以年级组为支撑,结合年龄段开展相关讨论学习活动。

4.活动观摩与展示:派遣教师外出学习培训并反馈,将好的理念与做法进行分享,取长补短。此外,在园内采用多种形式、多种层次组织教师开展美术活动,促进教师之间的交流与学习。

幼儿园要坚持以园本为原则,从幼儿园的实际出发,以幼儿园发展为本,实现培训后能提高全体教师的素质,解决教育教学实际问题。坚持以人为本,从教师的实际出发,使教师们得到发展与提高。我园师训组将结合计划,完成相关工作,将培训工作落到实处。

范文六:幼儿园校本培训计划

(2013-2014)学年度第二学期

校本培训计划

老四平小学

吕 桂 芳

继教编号:1203229008

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》,探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法,坚持注重实效,立足校本的原则,充分发挥校本培训的功能和优势,营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境,建设一支高素质的教师队伍,特制定我校教师校本培训计划。

二、培训目标

面向全体教师,以师德为首,以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点,以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的,通过实施校本培训,使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高,树立正确的教育观念,加强理论和实践的结合,在实施新课程中,了解本学科的发展趋势,完善知识结构,提升知识层次,具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力,提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平,适应基础教育发展的需要,成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口,建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成

的教师校本培训体系,着重是现代教师特殊能力和素质的提高,如人际关系与交流、沟通、表达能力,解决问题、教研实践、创新能力等。

1、以教师专业化,教师职业道德规范为主要内容,结合学校自身特点,开展教师思想和职业道德教育,强化教师自我修养,提高教师职业道德素质,依法施教,以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生,潜移默化,培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动:比师德、比作风、比敬业、比奉献,树立“五种精神”:终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神,淡泊名利的奉献精神。

2、教育教学理论和专业知识培训

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求,进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论,使教师能用理论指导教育教学行为,以学科研究为主要形式,巩固、拓宽专业基础知识,使所有的教师都较有扎实的专业知识,更好的完成教育教学任务。

3、教育教学能力培训

根据教师职业和专业基本功要求,开展教学实践和技能培训,把课堂作为主要阵地,改革教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用,提高教学技能。要积极引导

教师,运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结,对教育信息进行收集、处理、共享,使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

4、教育科研能力的培训

要加大教育科研培训的力度,以学校课题研究或个人课题为载体,开展教育科研,进行基本理论及方法的培训,为教师课题研究服务,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

四、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主,教研培训、集体培训为辅的培训模式,以学校为阵地,围绕教育教学实际,培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

(2013-2014)学年度第一学期

校本培训计划

老四平小学

吕 桂 芳

继教编号:1203229008

一、指导思想

全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神,以提高教师实施新课程的能力为宗旨,坚持以“有效教学”为核心,努力探索教师继续教育校本培训模式,发挥校本培训的功能和优势,建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。

二、培训目标

通过开展校本培训,使教师树立现代教育思想观念,优化知识结构,具有创新精神和实践能力,促进教师专业化发展,努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。

三、培训内容

1.师德培训:以邓小平理论和三个代表思想为指导,坚持理论联系实际原则,在校内组织一次先进教师经验交流,强化教师自我修养,树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,坚持依法施教。

2.教育理论和专业知识培训:根据基础教育新课程实验的要求,加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习,围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训,使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念,自觉将新

课程的理念转变为具体的教育教学行为,不断提高实施新课程的能力。

3.教学能力和教育行为培训:按照中小学教师职业技能和新课程实施要求,开展教学实践和技能培训,帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力,引导教师用新课程理念指导教育教学行为,并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促进教师综合能力的提高和专业化成长。

4.教育科研能力培训:以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训,指导教师有效地开展教育科研,将教育科研工作融入新课程实施过程中,逐步提高教师的教育科研能力。

四、培训形式

1.专题讲座

2.案例研究

3.观摩研讨

4.实践反思

5.课题研究

6. 师徒结对

五、组织与实施

1.加强领导,建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用,向教师大力宣传校本培训的积极意义,引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调,建立校本培训督导、评估机制,将校本培训工作纳入对教师的考核目标。教导处负责校本培训工作的日常工作。学校要建立由校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构,设计符合本校实际的培训计划和考核办法,建立激励机制和管理制度,做好校本培训过程管理。

2.做好培训情况记载。

包括:参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等。

3.重视培训过程资料的积累。

包括:文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立。

4.考核。

根据本校制定的校本培训考核办法,在对教师考核过程中,要把教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论文、课件制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况进行考核检查。.

范文七:2015幼儿园校本培训计划

2015幼儿园校本培训计划

计划一:幼儿园校本培训计划

一、端正思想明确认识(指导思想)

坚持以师德建设为中心,以提高教师综合素质为目标,以学习贯彻十六大精神为动力,以现代化教育观念为指导,以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线,注重教师教育观念的转变与更新,突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用,形成实、活、新为特征的教学氛围,通过教学实践,加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

二、全面培养注重实效(工作思路)

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量,是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学,因此,我园对教师的培训所采取的培训策略是:以加强教师职业道德教育,深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究,迅速提高课堂教学效益为中心,全面培养,以达到提高教师综合素质的目的。

三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)

适应21世纪教育发展需要的幼儿教师,是高素质的幼儿教师,对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前,首先制定了较为全面的培训计划,使教师能在培训中得到全面的提高,有了可靠的保证。

1开展生动的师德教育活动,加强师德建设。

组织教师认真学习十六大精神,学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》,提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时,并认真的组织教师学习教育教学法规,经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会,净化教师的思想和言行,坚决杜绝做有损师德的事。同时,提高教师的安全意识,有高度的责任感,教师真正做到为人师表、身正为范,用实际行动去赢得社会的赞誉,家长的尊敬和信赖。

2.提高教师的整体素质,认真组织好教师的业务学习。

我园围绕中心园开展的各种评比活动,大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动,重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案,写一份渗透《纲要》精神的有关论文,举办一次谈《纲要》座谈会。开学初,要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日,一学期安排一次基本功竞赛,认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课,青年教师每月上好一节教学研究课,35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节,教师不少于20节。在教学过程中,侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成,努力提高保教质量。

3、围绕课题

本学期,我们组织教师认真研究、实践、总结,上好课题研究课,写好有关论文,收集整理好各种材料,为下半年充分做好接替的准备,并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日,各教研组做到有计划、内容,有总结。切实提高了教师的科研意识,定期检查教师的备课。

四、积累经验,反思不足,努力实现培训工作课程化(全面总结,完善思路,形成体系) 我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始,我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考,怎样才能有效解决以上问题,仍需要我们不断实践不断探索,才能使各类培训最终形成课程化体系。 总之,教师培训是我园的一个系统工程,需要我们不断努力,不断探索,每个教师都要树立终身学习的观念,树立生命不息教研不止的思想。

计划二:幼儿园校本培训计划

一、培训目标和培训重点

培训目标:

本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》和《县教育局中小学教师学科素养提升行动实施细则》结合幼儿园实际,认真贯彻执行。

1.以

1)课题研究注重过程化。教研组长要加强教育科研管理,统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办学习讲座,提高教育科研理论水平。各课题要根据制订的计划切实有效地展开讨论研究工作,注意资料的积累归档,并不断总结经验,撰写教研文章,鼓励教师参加县教学论文、案例评比及向教育刊物投稿。2)课题研究讲求实效性。根据学校已经形成的《教研制度》等规定,教研组长要加强对各课题的管理,与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式,参与整个研究过程。教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律,重视研究教材、研究学生、研究教法,在研究和反思中提高教学实践能力。

2.以远程教育为平台,提高教师充分利用信息技术的能力,充分利用网络课程资源,实现资源共享。充分利用电教室的远程教育进行课堂教学,充分利用现有的教学设备,做到用好电教设备,管好电教设备,使其为课堂教学服务。

3.以

培训重点:

1.开展以

2.明确目标,确定计划,积极配合开展

3.有计划地开展青年教师与骨干教师的业务指导和培养,分层次分内容对10年以上的骨干教师进行《幼儿园教师成长问题研究》学习;10年以下的新老师进行《浙江省保教指南》学习;园教研组对3年以内的新教师实施跟踪听课,重点做好教学常规工作的指导。

4.加强学习,转变观念,不断充实现代教育理论,加强教育理论的学习,具体要求为:读、研、写、评,

二、主要内容和基本形式

(一)培训主要内容:

1.针对全园教师:《教师外出学习经验交流》、《先进教师经验交流》;专题讲座活动《心

理健康》《信息技术》《教育科研:课题》;专题研讨活动《德育工作:》、专题研讨活动《幼儿健康领域活动指导》《3-6岁儿童学习与发展指南》研读等。

2.骨干教师:师徒结对、经验分享等

3.新教师:跟踪常规教学等;促进教师专业化发展,教育实践的培训。

(二)培训形式:

集中培训;网上远程、QQ群活动;互听互评;经验交流、互动式探讨、圆桌式培训;老带新,师徒结对等培训形式的多样、新颖始终是一种途径,人人参与,从培训中收获到能运用到实际工作中去的内容才是真正目的。

三、保障措施和预期效果

1.完善幼儿园园本培训制度,把园本培训以计分制度,鼓励老师参加,如把教师参加学习培训的情况与幼儿园每月、每学期的教学考核,年度考核、评优评先相挂钩,参培教师必须准时参加培训,无故迟到、早退、缺席者,不予计分。

2.根据教师自定的专业发展规划,以及幼儿园师资发展的规划,分层次培养各级骨干教师。

3.加强教研组建设,促进教研活动常规化,增强教研实效。各年级组每周一下午开展一次年级组教研活动,园领导采用蹲点的形式参与教研组的研讨活动,针对专题研究中的问题切实开展教研活动,让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发,并做好详细的记录。

4.切实保证每月一次的大教研活动,通过研讨引领教师把握新理念,对问题作深入的剖析、提出合理化的建议,引导大家在实践中反思、在反思中进步。

5.紧紧围绕

6.幼儿园设立教师培训专项基金,保障教师培训经费。

计划三:幼儿园校本培训计划

为了加强对我园教师继续教育的管理,使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高,以不断适应教育改革的需要,促进教师的自主发展,现结合幼儿园实际,制定本学年培训计划。

一、指导思想

认真贯彻教育部幼儿园教师继续教育工程,探索有效提高教师素质的校本培训模式、方法,坚持注重实效,充分发挥校本培训的优势和功能,营造有利全体教师可持续发展的良好环境,使校本培训工作进一步规范化、科学化。

二、培训内容

1.主要培训内容:美术

美术作为幼儿园的特色,是我园将一直开展的课程,需要教师在美术方面有一定的素养,并能拥有从事美术教育教学的能力。

2.其他:弹唱、说课等专业技能培训

幼儿园教师不仅需要有驾驭课堂的能力,对专业基本功也有要求,弹唱跳画是每个教师都必须具备的技能。

三、培训目标

1.帮助教师提高美术素养,提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力;

2.帮助教师拓宽知识面,扎实基本功,从而提高教师的专业能力,达到共同成长。

四、培训形式

1.自主学习:通过教师业余时间阅读美术领域的书籍,积累相关知识,从而让教师进行

自我思考,做一个思考型的教师。

2.集体学习:组织教师聆听相关讲座,通过体验、操作式的练习,感受美术活动的多样化。

3.集体研讨学习:以幼儿园教研组为主阵地,开展教学专题研究活动,制定系统性的美术领域探讨项目,并在每月完成两项研讨活动。此外,以年级组为支撑,结合年龄段开展相关讨论学习活动。

4.活动观摩与展示:派遣教师外出学习培训并反馈,将好的理念与做法进行分享,取长补短。此外,在园内采用多种形式、多种层次组织教师开展美术活动,促进教师之间的交流与学习。

幼儿园要坚持以园本为原则,从幼儿园的实际出发,以幼儿园发展为本,实现培训后能提高全体教师的素质,解决教育教学实际问题。坚持以人为本,从教师的实际出发,使教师们得到发展与提高。我园师训组将结合计划,完成相关工作,将培训工作落到实处。

范文八:幼儿园校本培训计划

幼儿园校本培训计划

一、培训目标和培训重点

培训目标:

本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》和《县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》结合幼儿园实际,认真贯彻执行。

1.以“小课题”研究为基础,提高教师驾驭教材和教学反思的能力,提高课堂教学效率。1)课题研究注重过程化。教研组长要加强教育科研管理,统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办学习讲座,提高教育科研理论水平。2)课题研究讲求实效性。根据幼儿园已经形成的《教研制度》等规定,教研组长要加强对各课题的管理,与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式,参与整个研究过程。教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律,重视研究教材、研究学生、研究教法,在研究和反思中提高教学实践能力。

2.以“说、听、评”三位一体教研活动为载体,强力实施优化课堂结构教学工作。以教学中的问题或困惑为研究内容,确立一个教研主题进行研究,组内每人围绕主题上公开课,通过说课、听课、评课等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思广益达到同伴互助、共同提高。

培训重点:

1.开展以“健康领域”为主要内容的全园性教学教研活动,尝试构建适合本园的园本课程。坚持理论引领以《3-6岁儿童学习与发展指南》《纲要》和《细则》《健康领域目标》为指导,加强幼儿园课程及相关的理论的学习,树立正确的儿童观、教育观和发展观,尝试建立适合本园的园本课程。

2.明确目标,确定计划,积极配合开展“小问题”研究活动。教研工作要力求"备课、说课、上课、评课"四环节完整和圆满。“小问题”研讨活动,几乎每周都有小课题活动、内容以每周教研计划为准、课题题目以计划为准;并制定相关的活动计划,每次活动后要做好相应的活动记录,整理好活动的原始资料并装订,及时总结活动的效果并及时反馈以便整改。必要的时候及时归档。

3.有计划地开展青年教师与骨干教师的业务指导和培养,分层次分内容对10年以上的骨干教师进行《幼儿园教师成长问题研究》学习;10年以下的新老师进行《浙江省保教指南》学习;园教研组对3年以内的新教师实施跟踪听课,重点做好教学常规工作的指导。

4.加强学习,转变观念,不断充实现代教育理论,加强教育理论的学习,具体要求为:读、研、写、评,“读”即积极开展教师读书活动,丰富教师的教育教学信息量,在读的过程中,写好教育理论业务笔记,尤其是教学随笔和心得体会。组织开展各项竞赛评比活动,积极参加县、学区级各类竞赛。

二、主要内容和基本形式

(一)培训主要内容:

1.针对全园教师:24学时和90学时,专题研讨活动《3-6岁儿童学习与发展指南》研读等。

2.骨干教师:师徒结对、经验分享等

3.新教师:跟踪常规教学等;促进教师专业化发展,教育实践的培训。

(二)培训形式:

集中培训;网上远程、QQ群活动;互听互评;经验交流、互动式探讨、圆桌式培训;老

带新,师徒结对等培训形式的多样、新颖始终是一种途径,人人参与,从培训中收获到能

运用到实际工作中去的内容才是真正目的。

三、保障措施和预期效果

1.完善幼儿园园本培训制度,鼓励老师参加,如把教师参加学习培训的情况与幼儿园每月、每学期的教学考核,年度考核、评优评先相挂钩,参培教师必须准时参加培训,无故迟到、早退、缺席者。

2.根据教师自定的专业发展规划,以及幼儿园师资发展的规划,分层次培养各级骨干教师。

3.加强教研组建设,促进教研活动常规化,增强教研实效。各年级组每周一下午开展一

次年级组教研活动,园领导采用蹲点的形式参与教研组的研讨活动,针对专题研究中的问

题切实开展教研活动,让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发,并做好详细的记录。

4.切实保证每月一次的大教研活动,通过研讨引领教师把握新理念,对问题作深入的剖析、提出合理化的建议,引导大家在实践中反思、在反思中进步。

5.紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程,采取全体教师参与

和轮流主讲的方式。抓住“走出去”的机会,利用到外出学习的观摩的机会,扩大教师的视

野,学习别人的长处,“多问,多学,多实践”逐步提高教师的教育教学水平。

6.幼儿园设立教师培训专项基金,保障教师培训经费。

范文九:幼儿园原本培训计划

幼儿园园本培训计划

一、制约幼儿园园长培训工作的“瓶颈”因素 从某种意义上讲,一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说,在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后,园长便是决定的因素。这是因为,在办园过程中,园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。园长的思想、行为和作风在幼儿园中影响全局。有一位好的园长,就能带出一支好的队伍,就会把幼儿园管理得井井有条,就能在工作中有所发明和创造。我国有18万余所幼儿园,幼儿园园长队伍是一支不可忽视的力量。重视和加强幼儿园园长培训工作,建设一支高素质的园长队伍,是一项事关我国幼儿园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作,是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。但是,在当前的园长培训工作中,还存在着以下制约园长培训工作发展的“瓶颈”因素: 1.培训质量要求提高,培训师资难以适应。幼儿园园长培训的目的是要提高其政治思想素质、理论素养、政策与业务水平和管理能力,而要达到此目的,必须加强培训质量管理,提高园长培训质量。随着培训内部和外部诸多因素的变化,对培训质量的要求也在不断提高。这种培训质量要求的提高,一是反映在培训的内容上,要有高质量的专题;二是反映在教师的教学方法上,要灵活多样,不断创新。但就目前师资队伍的总体状况来看,还难以适应这种培训质量的要求,具体表现在:一是数量不足,不少培训单位的培训师资缺编;二是师资水平有待提高。这种现状在短时期内还难以根本解决。 2.园长培训需求增长,培训供给难以满足。在幼儿园园长培训中,由于幼儿园管理改革的不断深入和幼儿园园长培训目标层次的增多,作为培训对象的幼儿园园长的需求也在不断增长。比如:在岗位培训时,园长对培训的需求是幼儿园常规管理方面的知识,但在提高培训时,园长不仅要获得现代幼儿教育和管理的知识,还要在管理思想、教育科研等方面得到提高。这种培训需求的增长,对培训的供给也提出了更高的要求,即不仅要向园长传授一般的幼儿园管理理论和信息,还要能为园长提供解决幼儿园管理现实问题的理论、方法和手段。但就园长培训供给的总体水平来看,还难以满足不同层次和类别园长的培训需求。 3.培训课程内容丰富,教学资料十分匮乏。幼儿园园长岗位培训教学计划开设了党的方针、政策、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、幼儿园的教育、幼儿教育动态专题讲座、幼儿园教育管理实践等课程,这些课程作为园长管理入门的ABC,均有统一的培训教材。而园长的提高培训,在课程结构上发生了较大变化,除有作为必修课的教育思想、教育法规、幼儿园管理研究、幼儿园教育科研、幼儿园教育评估等课程以外,还应有密切结合幼儿园管理实际的各种选修专题和具有地方性的特色课程。作为必修课,可以统一组织人员编写,但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容的丰富性,有助于扩展园长们的知识视野,提高其管理水平,但教学资料的匮乏又难以保证教学计划的完成。 4.培训开支较大,经费投入难以满足。园长培训不同于教师培训,它不仅要向园长传输知识,提供信息,研修理论,还要深入实际进行调查研究,从理论与实际的结合上提高自己的理论水平和管理能力。而要达此目的,必须有足够的培训资金作保证。但就目前的培训经费投入来

看,一是没有稳定的经费投入渠道,二是即使有一定的培训经费投入,也难以满足耗费较大的园长培训需要。 5.培训方式集约性强,培训技术和手段落后。幼儿园园长培训的集约性是指在一定的培训投入下,通过使用先进的培训技术和手段,以获得较高培训效益的培训方式。这种集约性培训方式一是以提高培训的效益为目标,注重培训的质量;二是讲求投入产出比,即以较低的投入获得较高的效益;三是注重培训要素的素质和技术含量。但是,就目前的培训现状来看,其集约性程度还不够高,这主要表现在培训的技术手段和方式比较陈旧落后,仍是过去的那种教师讲,学员听,满堂灌,充其量开展一些学员的交流研讨,缺乏现代培训技术手段的运用。 6.培训网络基本形成,网络整体作用发挥不够。根据园长培训的省、市、县三级分工,已初步形成了三级培训网络,但网络的整体功能尚未充分发挥出来。这主要表现在网络的交互性、协同性、共享性、整体开发性的作用没有很好地发挥,还处于一种低水平的组合状态。 7.园长培训有统一规定,激励措施缺乏力度。幼儿园园长培训作为园长队伍建设的重要内容和环节,国家教育部有明确的要求和规定。如:“九五”期间,每个园长必须接受岗位培训,每个取得岗位培训合格证书的园长必须接受新一轮的提高培训,培训合格者方可继续担任园长。从对园长参训的规定来看,要求是明确的。但就园长参训的现实状况来看,积极性还不是太高,这其中的原因是多方面的,但对园长参训所采取的激励措施缺乏刚性力度不能说不是一个重要原因。 8.培训时间相对集中,工学矛盾较为突出。幼儿园园长培训均有规定学时。岗位培训约300个学时,提高培训也有200个学时以上。要完成一定量的培训任务,必须相对集中一段时间进行学习,但由于园长在幼儿园担负着重要的管理任务,每天都有大量且繁杂的事务需要处理,因此,脱产集中学习虽能保证学习效果和质量,但往往处理不好又会影响幼儿园的正常工作。 二、解决 “瓶颈”因素的基本对策 以上这些园长培训的制约因素在过去的园长培训中就已经显露出来,随着培训要求越来越高,培训难度越来越大,这些问题就暴露得更加突出。要在新一轮培训工作中解决好这些问题,克服发展中的相关制约因素,必须了解现阶段幼儿园园长培训的特点,全面协调,整体推进,走可持续发展之路,这是幼儿园园长培训工作的唯一选择,是幼儿园园长培训工作健康有效开展的必由之路。 (一)现阶段幼儿园园长培训的特点为适应21世纪的挑战,提高教育培养人才的质量,增强教育服务经济和社会的功能及参与国际竞争的能力,世界许多国家都在积极调整自己的发展战略,着力进行教育改革,开展中小学校长、幼儿园园长培训。我国为顺应世界未来发展的总体趋势,实现教育现代化的战略目标,也于2001年颁布了新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,并相应地提出了幼儿园园长继续提高培训的新目标,即建设好一支德才兼备、有良好的职业道德和职业素质、懂教育、善管理的幼儿园园长队伍。这是一种继续提高性培训。它与以往的园长岗位培训相比,有着如下几个显著特点: 1、培训环境变化大。当前,我国正处在“聚精会神搞建设,一心一意谋发展”、“全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”,园长培训无论是外部环境还是内部环境都将发生重大变化。这些变化,将直接影响着人们的思想观念、价值取向、行为方式等。 2、培训要求高。现阶段的园长培训是全员性的提高培训,是对园长的政治业务素质和管理水平的再提高。在培训中,既要树立园长讲政治、讲政策、讲法纪的观念,又要端正园长的教育思想,树立素质教育观念;既要进行现代教育管理理论的传授,提高园长的管理理论水平,又要“以学促变”,提高园长解决幼儿园管理中的实际问题的能力。 3、培训难度大。现阶段的园长培训是多层次、多类别的整

体培训。从层次上来看,有新任园长的岗位培训,有全员的提高培训,还有高级研修式的培训。从类别上来看,既有园长的分岗培训,又有园长上下的延伸培训(即教育行政部门领导和幼儿园中层管理人员的培训)。这些不同层次、不同类别的培训,其目标不同,要求不一,具体实施难度大。 (二)解决 “瓶颈”因素的基本构想 在园长培训出现以上新特点的情况下,要实现园长培训的新目标,必须坚持和完善幼儿园园长培训可持续发展的新战略。其基本构想如下: 1、改革园长培训观念。培训观念的改革是根本的改革。传统的培训观念虽有值得继承和保留的方面,但随着园长培训体制的改革,一些陈旧过时的培训观念必须进行改革。(1)改革教育行政部门统一调训的观念,树立适应培训对象需要、增强培训吸引力的观念。园长培训要保质保量完成任务,还依靠过去那种教育行政部门通过行政命令统一调训的做法,显然已不符合当前形势的要求,必须通过增强培训部门自身内功,选择适合培训对象需要的培训内容,采用灵活有效的培训方式吸引园长自觉自愿地参加培训。(2)改革自成一体、自我封闭的培训观念,树立联合互补、资源共享的开放式培训观念。现阶段园长培训若还固守原有的培训体制搞“单兵种独立作战”,显然是既难完成培训任务,也难提高培训质量,必须走联合培训、优势互补、资源共享的培训道路,发挥园长培训的整体效益和综合效益。(3)改革单纯理论传授的培训观念,树立大培训观念。园长培训,不能仅仅满足于园长对幼儿园管理的基本知识和基本技能的掌握,还要具体指导、帮助园长改变幼儿园面貌,提高幼儿园教育教学和管理水平。(4)改革只求数量,不重质量的观念,树立数量、质量、效益统一协调发展的观念。园长培训既要增加培训投入,实现最大培训的数量产出,又要在争取更多园长培训投入,实现园长培训数量产出的同时,注重园长培训的质量和效益。 2、构建园长培训目标体系。园长培训目标是园长培训欲达到的质量规格标准。园长培训目标是多层次、多种类的,这些不同层次、不同类别的培训目标相互联系,有机组合,便构成了整个园长培训的目标体系。现阶段园长培训总的目标是造就一支适应幼儿教育改革和发展需要的政治强、作风正、业务精、善管理的幼儿园园长队伍。在这一总的培训目标下,具体又可分解为不同层次园长培训的操作目标。如新上岗的园长培训目标,是提高其履行岗位职责所具备的政治、业务素质和能力,能有效地进行幼儿园规范化管理,成为合格型园长。园长提高培训目标,是对已参加过岗位培训的园长进行的提高性培训,旨在进一步提高其理论素养、政策水平,完善幼教管理专业的知识结构,提高理论思维水平和开拓创新的能力,能有效地进行幼儿园的规范化、科学化管理,成为骨干型园长。园长高级研修式培训的目标是提高课题研究能力和学术水平,富有成效地进行幼儿园规范化、科学化、现代化管理,成为专家型园长。这些不同层次类别的培训目标彼此联系,动态组合,便构成了整个园长培训的目标体系。这种目标体系的构建,将为园长培训可持续发展奠定坚实的基础。 3、优化配置园长培训资源。园长培训资源主要包括人、财、物、信息等。园长培训资源的规模、质量和配置状况直接影响园长培训的效果。因此,必须合理、优化配置园长培训资源。(1)优化人力资源。园长培训人力资源,一是园长培训的管理人员。要精选懂得园长培训规律,热爱园长培训事业,素质水平高,管理能力强的同志充实到园长培训部门,形成一个精干、高效、务实、开拓的园长培训管理者队伍。二是园长培训的教师。目前的培训教师队伍无论是数量,还是质量都难以适应新一轮的培训需要。因此,必须加大力度组构一支能适应园长培训需要的、数量足、质量高的培训教师队伍。首先,积极提高现有专职培训教师的政治和业务水平;其次,选择部分优秀教育行政管理干

部和优秀幼儿园园长担任兼职培训教师;再次,建立跨地区的培训教师网络,扩大培训教师容通量。(2)用好物力资源。物力资源是用于园长培训的一切物质条件和物质手段。用好物力资源,首先要物尽其用,不能造成物力资源投入的闲置和浪费,其次要善用其物,充分发掘物力资源的效用。(3)筹措财力资源。财力资源是园长培训的重要保障。但目前园长培训资金一是没有稳定的投入渠道,二是经费严重不足,因此,要在争取教育行政部门专项拨款的同时,通过受训者适当缴费、社会赞助、个人捐资等途径,积极多方筹措园长培训资金。(4)开发信息资源。信息资源既是园长培训的内容,也是沟通培训者与被培训者、培训部门内部与外部的重要手段。培训信息资源包括培训课程、大纲、计划、教材等。培训课程是培训信息开发的重点,要面向新世纪,立足幼儿园的实际,建立现代幼儿园园长培训课程体系。大纲、计划作为园长培训的依据,必须要求明确,重点突出,操作规范,具有针对性和适宜性。教材是园长培训的重要信息源,要按照培训教学计划要求,用好统编教材,选编专题教材,制作音像教材,同时要充分运用各种传媒,开展电视、录音、网络等形式的培训,扩大培训信息总量。

4、建立有效激励机制。园长培训的质量和效益不仅取决于培训部门的培训工作,还取决于园长参训行为。园长的参训行为与园长参训的有效激励是密切相关的。因此,要激发园长参训的积极性,必须建立有效的激励机制。园长参训的激励机制包括目标性激励机制、评价性激励机制、功利性激励机制和奖惩性激励机制等,以上各种激励机制均有不同的特点和作用方式,在培训中,要根据不同对象采取不同的激励方式,或综合加以运用,以增强激励的有效性。 5、加强园长培训管理。园长培训管理是关系到能否获得较高培训质量和培训效益的关键环节,是实现园长培训可持续发展的必要前提。加强园长培训管理,首先要建立健全各项培训管理制度,如教学管理制度、班级管理制度、考勤考核制度、奖惩制度、档案管理制度等,使园长培训工作纳入规范化、制度化的轨道。其次,加强培训评估和反馈。园长培训评估可分为三个方面的评估,一是培训部门的培训条件和资源评估。园长培训是一种高标准、规范化的培训,作为一个培训部门其所承担的培训任务应与这个培训部门的培训条件和应具备的资格相吻合,凡经过评估不具备条件和资格的就不能进行园长培训工作。二是培训过程评估,即评估培训过程中教师教的情况和学员学的情况。三是培训效果评估,根据培训目的,对培训的结果进行衡量,以评判培训的质量和效益。通过以上三方面的评估,旨在及时进行反馈,尽早发现和纠正园长培训工作中的偏差。使园长培训始终朝向预定的培训目标。

范文十:幼儿园培训计划

幼儿园培训计划

幼儿园是一个特殊的群体:小孩子可谓是“初生牛犊不怕虎”,他们不但缺乏安全意识,更缺乏防范自救能力;幼儿园教师以女性为主,一般缺乏在紧急情况下处理突发事故的能力和经验。因此,组织培训,提高教师们的自防自救能力,加强幼儿的安全意识和安全常识教育是非常之必要的。

为此,我们对幼儿园的培训将从以下几点着手:

1、 紧急疏散:我们把幼儿园培训前的集中过程当作一次紧急疏

散演练,让教师们知道在紧急情况下应该怎样撤离现场;同时,让小朋友知道报警预示着不安全状况的出现,需要尽快逃生。要求做到:安全、迅速、有序;

2、 安全常识学习:根据“安全第一、预防为主”的原则,以简

单易懂的方式做些有关报警、交通、意外伤害、食品卫生、消防安全方面的知识学习,以此增强安全意识和自防自救能力,尽量让小朋友也明白什么可以做、什么不可以做、应该怎样做;所有教师必须懂得“一畅两会”;

3、 灭火器的操作与使用:通过现场实操要求教师们必须学会使

用灭火器;同时,也让小朋友知道灭火器的用途以及要爱护消防器材;

时间安排:12月25日下午:4:00—5:00

地点安排:民森幼儿园

人员安排:杨正根、周立谦、杨凯、孟雷、胡竞文

四安宣传培训小组一分队

2007-12