幼儿园校本研修方案

范文一:幼儿园校本研修方案

方案一:幼儿园校本研修方案

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构,提升幼教专业技能与保教工作水平,促进教师专业成长。围绕2014年幼儿园目标任务和工作计划及市局对校本研修工作的相关要求,以“问题即课题,行动即研究,成长即成果”为宗旨,切实开展好我园的校本研修工作,做好日常教研、课题研究及教师培训工作,激发调动教师自我专业成长的内驱力,特制定2014年校本研修工作实施方案。

二、主要目标

以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长,提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力,提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养,努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

三、主要内容

(一)校本教研内容

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指南》,将五大领域32个教育目标,87条教育建议全部内化于心,在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。

2.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量,在材料投放的次第、数量,活动内容的扩展、深化,区角规则的遵守,幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨,让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。教研小组每周一次(每周二上下午)说课研课活动必须坚持。个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程;集体研备是大家坐在一起,每位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员,并听取和采纳别人的建议,集体研备不是教学任务的分摊,而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程;个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备,再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》,对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题,及时发现和研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题,积极主动与教研组长、组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题,真正使日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文化节,下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水平,搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中,使游戏性活动、操作性、实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间,实现“做中学玩中学”寓教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和利用的研究》,要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作,商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中,贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中,使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行,达到应有的课题研究效果。

(二)校本培训内容

1.加强教师职业道德教育,规范教师从教行为。继续开展多种形式的师德教育活动,引导教师热爱学前教育事业,树立职业理想和敬业精神,理解学前教育工作的价值和意义,认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用,用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿,使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样,以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿,以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作,将《指南》和《标准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规,不断学习领会其内涵和精神实质,结合日常保教工作实际,撰写有一定理解深度和认识水平的每周教育反思。

3.加强教科研培训,提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织召开课题开题会,邀请专家参会,广泛利用资源为我园教师开展课题研究打开思路,上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西府民间玩具”全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作的顺利开展,帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧,提升民间艺术文化素养,邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺术工艺和民间玩具制作课程培训指导,了解民间工艺的文化内涵及制作过程,从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作和玩耍的西府民间玩具。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训,固化已有精细化管理成果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合一日细则》、《幼儿一日常规细则》,保育员认真学习培训《托儿所、幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等,以制度来保证和规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训,丰富教师专业知识和技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落实到五大领域教育教学活动中,邀请省上专家对《幼儿园整合性家园共育资源包》的教育教学活动进行培训。我园专业英语教师针对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用,加强对农村幼儿园的帮扶工作,积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校师生的参观、实习、见习活动,为全市学前教育科学健康地发展作出应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训,确保教师参加继续教育培训达72学时。坚持内培外训相结合,在抓好园内岗位培训的同时,鼓励教师坚持自学,自我加压,自我完善,为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重自身专业成长的教师,积极主动争取机会,创造条件,提供外出学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划,制定本教研小组的教研工作计划,关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划,根据幼儿园的教研工作安排和要求,切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动,认真研讨并撰写教学活动设计,期末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理,切实负起责任,在教研工作中要深入思考,大胆尝试,积极主动发挥个人在专业上的优势,带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动,保证每周一次的教研小组活动,落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。

4.保教办要组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大力支持,积极鼓励指导,要求每位教师人人参与,争取使西府民间玩具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用,以幼儿园的生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导,使各项培训工作落到实处,有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学习、教师培训和教研大组活动,保证活动时间,不断改进培训形式,紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相关活动,营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作,想方设法保证校本研修工作的顺利开展,在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。

方案二:幼儿园校本研修方案

我市校本研修工作从20xx年9月启动实施,经过7年多的探索实践与稳步推进,已成为促进我市教师专业发展,教育内涵提升的助推器。通过校本研修示范和规范的评比,并不断改进考核办法,出台实地考核、网络化管理、校本研修案例评比等一系列制度和措施,力求推动校本研修工作的常态化,并促进校本研修质量的有效提升。

下半年起,我市统一使用奉化市校本研修网络管理平台,为进一步规范网络平台建设、强化研修的主题意识、教师的主体意识以及成果的提炼意识,推进各学校的研修文化建设,我市今年的校本研修考核评比将以教研组的研修案例评比、校本研修网络平台考核和对教研组的实地考核为主要内容。现将具体事项通知如下:

一、第一阶段:校本研修案例评比和校本研修网络平台考核

(一)校本研修案例评比(40%)

1.研修案例选用20xx年1月至20xx年11月底间所进行的校本研修活动(要求系列性的连续活动)。

2.研修活动基本要求:

(1)研修主题应适切。各教研组应该多关注学生的发展,聚焦以“学习规律”“认知规律”等为基点的学生学习活动;多关注“新课改背景下的疑难问题解决”;多关注反映本校实际且切口小易操作的教学现实问题;多关注教师成长规律,以教师发展的关键点、能力的增长点等等作为研修主题。

(2)研修方案要细化。教研组长组织本学科教师学习讨论后确定主题,精细化预设研修过程,体现研修活动的系列性,深化研修主题。

(3)研修过程重生成。引导教师主动、全程参与活动,并能围绕主题展开实践研讨,使主题研修能层层推进,步步深入,体现连续性和系列性。同时要丰富研修形式,增强研修技术含量,在理论的引领下通过实践、反思、再学习、再实践、再反思等不断生成并加深对研修主题的认识,从而指导教学实践,提高教学质量。

(4)研修成果需提炼。要重视研修活动的总结反思,提炼出可供借鉴的方法策略,达成共识,即形成某个阶段的研修成果,既利于改进并优化研修过程,更利于后续教学研究以及教学经验的推广应用。

3.研修案例撰写要规范:各教研组报送的校本研修案例必须是在研修实践基础上的提炼总结,要反映真实的活动过程及教研组教师的行为跟进,要通过研修活动真正解决问题提高认识,促进校本研修质量提升,推进学校研修文化建设,从而进一步提升教师的专业水平,促进教育质量的稳步提高。

研修案例包含研修背景、主题生成、研修目标、研修过程(体现主题性、系列性)和研修总结(共识提炼和后续跟进措施、需要进一步研讨的问题)。

4.研修案例报评对象:各中小学(含幼儿园)的每个教研组须各报一则案例参评,其中综合教研组可以选取组内某一学科的研修活动作为样本来撰写案例。

5.研修案例报评时间:20xx年12月1日前以校为单位,案例须电子文档与纸质文本各一份报送给教师进修学校教务处。邮箱:xxxx

(二)校本研修网络平台考核(60%)

1.考核内容

考核内容为20xx年1月至11月各校校本研修的开展情况(上学期材料在各校原网络平台中考核),包括研修网络平台建设、研修计划总结、研修活动及教师专业成长等,具体见附表“奉化市2011年度中小学校本研修网络平台考核评分表”。

2.考核形式

采用网络电子化评估的形式进行考核,即考核组对各校的网络研修平台分学科按年初要求进行量化考核。

3.考核时间

20xx年12月中旬

4.考核组成员

由教育局组织的学科考核小组

5.相关要求

各校于12月10日前做好校本研修网络平台自查自评工作,并请各校教研组长把本校校本研修网络平台的用户名和密码告知相关教研员。

二、第二阶段:实地考核

1.考核对象:根据案例评比和校本研修网络平台考核成绩所确定的教研组及所在学校。

2.考核形式:听汇报、座谈及查阅研修材料等。

3.考核时间:20xx年12月下旬

4.考核人员:由教育局组织的校本研修考核小组

三、第三阶段:综合评定

根据各校研修案例的质量、校本研修网络平台及实地考核情况,由教育局组织总评委评出“20xx年度奉化市校本研修优秀学校和优秀教研组”并予以表彰。

各校应高度重视此项工作,要扎实行动,讲究实效。校长要亲自过问,负责教学业务的副校长具体负责落实。要力求通过今年的考核评比使各校的校本研修再上一个新台阶,从而进一步推进各学校的研修文化建设,为我市的教育内涵提升增加内驱力。

方案三:幼儿园校本研修方案

一、指导思想:

以“十一五”校本研修工作精神为指导,以提高师德水平、发展教师教育教学能力、科研能力为基本目标,坚持解放思想、实事求是,全面落实《幼儿园教育纲要》,加大校本研修的力度,提升每一位教师的专业化水平,全面提高教师队伍的整体素养,在我园努力造就一支师德高尚、观念新颖、业务精湛、研究能力强的教师队伍。通过师训工作探索本园特色的研修模式,为促进幼儿园的发展奠定扎实的基础。在此,结合我园的实际情况,特制定本研修实施方案。

二、研修目标:

1、结合校本培训五年规划,教师制定相应的个人发展规划,通过校本培训,进一步更新观念,树立现代教育理念,优化知识结构,培养创新精神和实践能力,建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

2、根据我园青年教师多的现状,加强对他们的培养力度,针对一至三年非专业及专业教师制定不同的培养计划,期望通过给青年教师配以经验丰富的教师带教和专业指导培训,在教育教学上给以更多的关心和指导,让新教师尽快胜任工作岗位。

2、充分认识校本研训的意义,创造性地进行“以园为本”的研训活动。提升我园教师的现代教育理念和教育教学行为,提高科研水平和现代信息技术应用能力,坚定不移地走课程园本化之路,形成经验,开发园本课程。

三、研修内容及形式

1、提高教师的师德修养。注重理论与实践的结合,集体活动和个别学习相结合。

认真贯彻实施《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》,组织教师进行二周一次的政治学习活动,开展形式多样的主题教育活动,规范教师行为,引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范,促使师德水平上新台阶。

2、加强教学实践能力培养。以六个一活动为主要抓手,共同学习,共同提高。

继续深入学习新《纲要》《指南》,真正领会二期课改的核心所在,对课程理念、目标、结构、内容、实施、评价等都能做到烂熟于心。

(1)每月进行二次业务学习,传达最新动态,分析教学现状,研讨共性问题,

(2)进行两周一次的教研活动,活动内容有针对性,活动形式注重参与性。结合学校主要研究方向确定研究主题。

(3)开展各项园级大活动,如教学论坛、案例评比、技能比赛、教师擂台赛等教学活动,由此来提升教师专业素养,增强教师教育教学功力。

(4)加强骨干教师的培养力度,发挥引领和示范作用,定期开放教学活动,全面提高她们的管理能力和教学实践能力。

(5)加强对青年教师的培养,确定每学年培养目标、配备带教老师,进行辅导与督促,每学期开放一个园级公开半日活动。

(5)现代信息技术的培训,青年教师人人参与现代信息技术培训,做到青年教师人人实行网上备课,有独立设计、制作多媒体的能力,从而不断更新幼儿园网页,利用现代化信息技术,优化课堂教学,提高教学效率。

(6)通过片级活动、县级活动等为教师搭建锻炼、交流、亮相的舞台,提升专业化水平。

3、以科研为抓手,提高研究能力

(1)每人每学年确立一个班级研究重点,研读孩子的特点、分析自己的行为,提高用理论指导实践的能力。

(2)围绕我园混龄活动的研究特色,青年教师积极申报县级课题,拓展思路,积极反思,形成良好的学校研究氛围。

(3)各位老师积极撰写教学随笔、案例分析、心得体会、经验总结。互相研读,取长补短。将这些内容用以充实完善学校的网页。

4、按照市教会精神,多形式、多渠道地认真做好新一轮教师全员培训。

四、研修管理机制

1、幼儿园成立由园长担任组长的园本培训领导和考核小组,形成由园长亲自抓、各部门协助抓的管理系统,为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。

2、明确职责

(1)组长是校本研修第一负责人,宏观调控和指导方案的落实,定期组织领导小组成员汇总情况,研究改进措施,布置下一阶段校本研修任务。

(2)师德研修负责人,负责师德教育活动方案的制定和开展。

(3)教育教学研修负责人,负责教育教学活动方案的制定和开展。

(4)师训专管员负责做好研训活动考勤纪录,学分登记,档案资料整理存放等工作。

3、建立考核与奖惩制度,实行过程监控,结果考核。

范文二:幼儿园校本研修方案

幼儿园校本研修方案

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构,提升幼教专业技能与保教工作水平,促进教师专业成长。围绕2014年幼儿园目标任务和

即成果”为宗旨,切实开展好我园的校本研修工作,做好日常教研、课题研究及教师培训工作,激发调动教师自我专业成长的内驱力,特制定2014年校本研修工作实施方案。

二、主要目标 以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长,提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力,提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养,努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

三、主要内容

(一)校本教研内容

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指南》,将五大领域32个教育目标,87条教育建议全部内化于心,在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。

2.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成果。保持已有的区角规模数量,在材料投放的次第、数量,活动内容的扩展、深化,区角规则的遵守,幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨,让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。教研小组每周一次(每周二上下午)说课研课活动必须坚持。个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程;集体研备是大家坐在一起,每位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员,并听取和采纳别人的建议,集体研备不是教学任务的分摊,而是提升、完善、分享、整合集体智慧的过程;个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备,再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》,对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的问题,及时发现和研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题,积极主动与教研组长、组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题,真正使日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文化节,下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水平,搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中,使游戏性活动、操作性、实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间,实现“做中学玩中学”寓教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和利用的研究》,要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作,商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中,贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中,使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行,达到应有的课题研究效果。

(二)校本培训内容

1.加强教师职业道德教育,规范教师从教行为。继续开展多种形式的师德教育活动,引导教师热爱学前教育事业,树立职业理想和敬业精神,理解学前教育工作的价值和意义,认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用,用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿,使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样,以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿,以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作,将《指南》和《标

准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规,不断学习领会其内涵和精神实质,结合日常保教工作实际,撰写有一定理解深度和认识水平的每周教育反思。

3.加强教科研培训,提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织召开课题开题会,邀请专家参会,广泛利用资源为我园教师开展课题研究打开思路,上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西府民间玩具”全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作的顺利开展,帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧,提升民间艺术文化素养,邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺术工艺和民间玩具制作课程培训指导,了解民间工艺的文化内涵及制作过程,从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作和玩耍的西府民间玩具。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训,固化已有精细化管理成果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合一日细则》、《幼儿一日常规细则》,保育员认真学习培训《托儿所、幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等,以制度来保证和规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训,丰富教师专业知识和技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落实到五大领域教育教学活动中,邀请省上专家对《幼儿园整合性家园共育资源包》的教育教学活动进行培训。我园专业英语教师针对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用,加强对农村幼儿园的帮扶工作,积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校师生的参观、实习、见习活动,为全市学前教育科学健康地发展作出应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训,确保教师参加继续教育培训达72学时。坚持内培外训相结合,在抓好园内岗位培训的同时,鼓励教师坚持自学,自我加压,自我完善,为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重自身专业成长的教师,积极主动争取机会,创造条件,提供外出学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划,根据幼儿园的教研工作安排和要求,切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动,认真研讨并撰写教学活动设计,期末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理,切实负起责任,在教研工作中要深入思考,大胆尝试,积极主动发挥个人在专业上的优势,带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动,保证每周一次的教研小组活动,落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。

4.保教办要组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大力支持,积极鼓励指导,要求每位教师人人参与,争取使西府民间玩具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用,以幼儿园的生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导,使各项培训工作落到实处,有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学习、教师培训和教研大组活动,保证活动时间,不断改进培训形式,紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相关活动,营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作,想方设法保证校本研修工作的顺利开展,在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。

范文三:幼儿园校本研修方案

一、指导思想 以校本研修工作精神为指导,提高师德水平、发展教师教育教学能力、科学研究能力为目标,不断转变教育观念,落实教育行为,以提高教师队伍的整体素质,解决教育教学实际问题为突破口,加强学习、反思,提高“主动、有效”课堂,促进幼儿园保教工作质量。 为进一步分解落实年度工作目标,特制订如下实施方案。 二、现状分析 教师的发展是幼儿园发展的原动力,只有发展教师,才能促进幼儿园的发展。我园教师有 22 名,其中中年教师 10 名,她们的新课程理念缺乏,需要加强理论学习和观念的转变。青年教师 5 名,她们缺乏锻炼的机会和展示的舞台。新教师7 名,缺乏幼儿园一日活动组织的方法、技能和技巧,必须要规范新教师的教育行为。 三、研修目标 1、开展教师人文知识和人文素养学习与研讨,切实加强教师的思想道德建设,提升教师的职业道德素养。 2、聚焦课堂,通过系列教育教学实践活动,全面提高教师的教育教学能力,以教师的发展促进幼儿园的整体发展。

四、研修内容与措施

(一)加强教师师德培训,提升教师的职业修养 1、贯彻和落实《上海市中小学教师师德与育德能力培训工作实施意见》,通过组织自主学习、集体交流等形式,提升本园教师的师德规范,促进师德水平上一个新台阶。 2、组织开展 “教师专业成长” “教师心理健康” 为主题的系列师德教育活动,通过撰写学习感想、交流学习心得等方式,全面提升教师师德修养。 3、结合研修博客网,发布日志,通过网络交流,促进教师的师德修养。

(二)开展教育教学实践活动,促进教师专业成长 聚焦课改实践:充分利用好新教材,关注幼儿园课程构建的规范性、课程实施的有效性。聚焦队伍建设:发挥骨干教师的引领作用,青年教师的教学能力上新台阶,加强新教师的培养,一年立足讲台。聚焦实践难点:关注四类课程的平衡兼顾、分步分类解决游戏弱项;切实推进幼儿园“主动、有效”课堂达标创优工程。1、总体目标和主要工作 类别 项目 实现目标 具体行动 责任人 1、在实践新教材的过程中, 1、修订骨干教师三年个人发展规划。 骨 体现理念先行和实践引 2、 面向全园进行教学展示,并进行“一 干 领。 课多研”,争创优质课。发挥辐射 黄飞琴 教 2、每学期有一定质量的教 引领作用。 师 学展示活动。 3、按带教协议书的要求,做好带教工 队 3、带教新教师有成效。 作,徒弟的汇报课能得到大家的肯 顾临宇 伍 4、做好资料的积累。 定。 队 建 设 伍 1、加强青年教师创新思维、 1、 积极参加县、园组织的培训和业 青 理解教材、灵活教学的 务学习。 建 年 教育实践能力。 2、 开展“同课异构”教学比武活动。 黄飞琴 教 2、青年教师教学实践活动, 3、 参加片级青年教师评优教学展示 师 消灭不合格课。 活动。 设 队 4、鼓励她们参加市级、县级各项教学 顾临宇 伍 活动和各类比赛活动。 建 设 1、尽早适应岗位,一年立 1、建立新教师个人成长档案。 新 足讲台。 2、园部提供一切学习和锻炼的机会。 教 2、通过课程培训,规范新 3、在师傅指导下,确定课程方案及 黄飞琴 师 教师的教育行为。 内容。要求备详案。 队 3、掌握幼儿园一日活动组 4、观摩半日活动组织与实施。 伍 织的方法、技能和技巧。 5、开展“主动、有效”课堂新教师 顾临宇 建 教学风采展示。 设 1、重视课程建构的规范性, 1、 发动广大教师研究和制定规范、 保证课程实施的有效 有效的园课程方案。让教师们都 性。 了解,并实施课程方案。 黄飞琴 课 (重点解读:幼儿园保教 2、创建班级特色, 全园开展棋类活动。 程 质量评价指南、上海市 每月一次的专题研讨。 顾临宇 引 幼儿园优秀教研组评价 3、学习《幼儿园集体教学活动有效性 领 指标) 的思考》 《幼儿园一日活动常规实 黄 鹰 、 2、 加强课题研究,凸现我 施细则》。 课 园的特色教育。 3、 “幼儿园‘主动、有效 课堂’创建实施方案制 程 订完善、推进有效。 1、扎实开展教研活动,真 1、保证每月二次的小组活动和一次大 指 正发挥其辐射作用。 组活动。 黄飞琴 教 2、研讨有主题、有价值, 2、每次活动,教研组长都应带着问题 导 研 能围绕教师教育实践中 进行研讨,并适时梳理和归纳。 顾临宇 活 存在的问题进行研讨。 3、组织我园优秀教师参加片级联合体 动 3、积极申报片联合体教研 教研活动,认真听取专家和同仁的 黄 鹰 活动。 意见和建议。五、具体安排项目 时间 培训内容 形式 XX 年 9-10 月 汪金权同志事迹学习与交流 大组学习师 XX 年 11-12 月 人文知识和人文素养学习与研讨 经典阅读德培 XX 年 2-4 月 做心理健康的教师 大组学习、交流训 XX 年 5-6 月 培训:师德修养与教师专业发展 小组学习 教师案头资料分析、反馈 XX 年 9 月 大组学习、交流 课题研究:发放家长问卷(展开调查)。 学习:《幼儿园一日活动常规实施细则》 分组解读教 XX 年 10 月 教研-----不同年龄幼儿棋类游戏的特点(资 集体教研育 料收集)。教 《幼儿园集体教学活动有效性的思考》 学习: 分组学习学 XX 年 11 月 开展“一课多研”,争创优质课。 课例研讨培训 XX 年 12 月 青年教师教学实践活动 课例研讨 XX 年 2-4 月 课堂教研:教师听评课 专题研讨 XX 年 5-6 月 《幼小衔接方案》解读、实施 实践研讨 XX-9-30

范文四:幼儿园园本研修方案

幼儿园园本研修方案

(2006年9月—2008年9月)

一、 指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以办普陀人民满意的教育为准绳,以二期课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点,加强课程管理,园本研修,以教科研项目研究为载体,聚焦幼儿园内涵发展,注重教育教学实践中的行动研究,提高教师的师德修养,开展课程改革,实施新教材的能力、教科研能力等,促进教师专业成长。 二、 总体思路

1、 成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点,结合

区教育学院师训工作设定的三大领域,及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、 坚持教、研、训融为一体的原则,将园本研修作为提升本园教

师教育教学能力、教科研能力,提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段,并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、 课程设置

将校本教研活动,作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标,将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况,作为三大领域中各科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为:

² 育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施(全体教师)

² 教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究(全体教师) ² 教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组

织教学活动能力的实践研究(全体

教师)

(一)育德能力领域

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

Ø 课程目标:

在全面实施推进二期课改的背景下,根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求,结合德育培养工作的特点,努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方

法,熟悉各年龄阶段的德育要求。(2006.9---2006.10) 2、 设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的

幼儿园德育活动。(2006.9---2008.9)

3、 幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。

(2006.9---2008.9)

Ø 活动形态:

1、 以自学为主,级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。 2、 以班级和级组共同商讨为基础,在每个主题活动设计与实施

的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、 活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。 4、 以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。 Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(2006.9---2006.10)

1)组织教师结合暑期的全员培训活动,对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、 第二阶段:(2006.11---2007.2)

1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中,要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流,通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论,修订完善评价标准试行稿。

3、 第三阶段:(2007.3---2008.5)

1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动,把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流,以小教研组为单位进行讨论、完善。

4)积累相关的资料,如:案例、反思、教案等。

4、 第四阶段:(2008.6---2008.9)

1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。

2)以级组为单位,进行经验总结与交流。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。 2、 积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经

验与策略。

3、 以级组为单位,每个教师分工合作,进行经验总结与交流。 Ø 评价要点:

采用自评、互评和考评相结合的方式,对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、 专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思

考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、 专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力

以及社区家长资源充分利用的能力。

3、 专业创新——教师围绕主题活动的内容,在视野、内容的选

择、组织形式沙锅内的创新。

(二)教学能力领域

个别化学习活动的实践研究

Ø 课程目标:

能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神,积极尝试运用新课程理念指导教育行为,开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究,提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 主题活动中,个别化学习活动的价值取向和理论学习。

(2006.9---2007.1)

2、 个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。

(2007.2---2007.6)

3、 个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。

(2007.9---2008.9)

Ø 活动形态:

1、 开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。 2、 以教研活动为载体,根据教师教学实践中的问题和困难,体

现专业成长的轨迹。

3、 通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师

实施个别化学习活动的能力。

4、 在过程中积累案例和材料,做好整理和归类,记录过程性的

研究工作,为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。 Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(2006.9---2007.1)

1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。

2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨,对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。

4)借助外出观摩和级组交流等活动,开拓教师的眼界和思路,剖析个别化活动的内涵。

2、 第二阶段:(2007.2---2007.6)

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中探讨,根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

3)根据实践研究的情况,及时发现老师在实践活动中的困惑,进行进一步的理论学习和专家引领。

4)全体教师撰写相关的专题,每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例,在过程中积累相关的有益经验。

3、 第三阶段:(2007.9---2008.9)

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

3)根据教师在实践活动中的不足,进行有针对性的外出观摩和专家引领。

4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示,将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 个别化学习活动的实践交流:每个教师都要在过程中承担1

—2 次的实践研讨活动,在实践中积累经验,提高水平。 2、 个别化学习活动的质量:实践活动中幼儿与环境、幼儿与教

师的互动情况,幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、 资料积累:及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创

设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录,以便以后交流和分享。

4、 案例反思:每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、

经验交流等,将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的

归纳和梳理。

Ø 评价要点:

1、 专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方

法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、 专业能力——个别化学习活动的效果(目标达成度、教师在

材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现,对每个孩子能力发展的作用体现。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)

3、 专业智慧——教师的教育机智,在观察指导与回应孩子的过

程中的有效性和灵活、随即性。

(三)教育科研能力领域

以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究

Ø 课程目标:

1、 建立和完善相应的机制,引领教师充分发挥自己的优势或是

潜在优势,学习同伴长处,建立良好和谐的教研组氛围,在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性,在有限的时间内获得最大的教育效益,从而促进教师专业化水平的提高。

2、 研究幼儿的学习方式,关注和支持幼儿的学习,促进幼儿的

个性发展。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 课题前期准备工作(收集相关信息、设计问卷)

(2006.7---2006.9)

2、 对教师开展问卷调查,了解教师在二期课改背景下设计组织

教学活动中的困惑与需求。(2006.10---2006.11) 3、 根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分

享式备课的形式(2006.12---2007.3)

4、 在园内全面开展分享式备课的实践研究(2007.4---2008.3) 5、 分享式备课实践研究的案例整理、经验总结,撰写结题报告,

邀请专家认证。(2008.4---2008.9)

Ø 活动形态:

1、 围绕幼儿园的园本教研研究的内容,开展实践研究。 2、 以校本教研为载体,在分享、互助的过程中解决教师在集体

教学活动中的实际问题和困难。

3、 边学习、边实践、边研究,指导全体教师熟悉课题研究的整

个过程。

4、 全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。 5、 在过程中积累相关的课例和资料,为以后的实践提供可以分

享和借鉴的内容。

Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(2006.7---2006.9)

1)设计问卷。

2)在原有基础上收集个方面资料,拓展思路,开拓眼界。 2、 第二阶段:(2006.10---2006.11)

1)对教师开展问卷调查。

2)了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、 第三阶段:(2006.12---2007.3)

1)根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式。

2)在大、小教研组的实践与研讨中,对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。

3)同过三阶段两反思的过程,积累相关的经验和策略。

4)开展形式多样的大、小教研活动,寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式,提高教师分享与被分享的效果。

4、 第四阶段:(2007.4---2008.3)

1)以各班级轮流的形式,开展实践课例的研究。

2)通过大教研组活动,对活动进行实践观摩、现场研讨,对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。

3)注重全体教师的积极参与,提高教师组织实施教学活动的能力。

5、 第五阶段:(2008.4---2008.9)

1)为不同层次的教师提供展示的平台,做到每个老师都有展示的机会。(如:级组内部、园内、区内、全市、外省市等)

2)每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。

3)撰写结题报告,邀请专家认证。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 课题总报告:《以“分享式备课”为载体提高教师设计组织

教学活动能力的实践研究》

2、 分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。

3、 在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实

践活动录象或光盘。

Ø 评价要点:

1、 专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方

法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、 专业能力——活动设计与组织的效果(目标的定位与达成度、

教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值) 3、 专业智慧——教师的教育机智,在组织实施活动的过程中是

否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移,并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。

2006年9月

范文五:幼儿园校本研修

陆家山晨曦幼儿园

2011——2012学年度

东坑镇陆家山晨曦幼儿园校本研修活动计划

一、 活动思想:

为了搞好乡村幼儿教育,创办一流的乡村幼儿园,建设完美的幼儿生活环境,培养优秀的幼儿教师队伍,我园贯彻“家长的放心就是我们的安心”的办园理念,努力提高整体水平,特制订实施此次校本研修计划,以提高我园办学水平。

二、 活动目标:

1、提高教师业务水平,端正教师教学理念,培养教师工作热情。

2、引进其他单位先进的办学理念,学习科学的幼儿教育方法,总结一套全新的工作技巧。

3、与家长及时沟通联系,搭建一座完美的沟通桥梁,争取早日做到教师、家长一体培养的教育水平。

三、活动内容:

1、注重教师的培养,通过网络学习与到其他幼儿园参观学习等各种途径,提高我园教师的业务水平。

每周由园长定时安排教师进行网络学习,在网络上汲取全国各地幼儿园的先进教学方法,通过观看视频、图片等方法学习业务以达到提高自身的教学与管理水平。

组织一到两次的参观学习,去其他幼儿园进行实地观摩,学习别人的优点,与兄弟幼儿园的老师进行教学心得体会的交流,取长补

短,互相学习,以达到自身的提高。

每月每位教师向园长交一篇不少于1500字的学习心得体会,并参加园内的例会,会上进行心得体会的交流与讨论,对于写的好的教师提出表扬,并进行奖励以激励日后更加努力。

2、邀请优秀幼儿教师到我园参观,以改变我园的不足与缺点。

3、组织丰富的活动与比赛来搞好校园文化建设,培养孩子对知识的热爱与兴趣。

每学期至少组织三到五次园内集体活动,进行班内孩子之间,班与班之间的竞争比赛,如:诗歌背诵比赛、讲故事比赛、儿歌比赛等文艺活动,以培养孩子的能力与自信心。

4、时时与家长保持联系,相互沟通以改进不足,提高办学水平。 只有家长的满意才是对我们工作唯一的肯定,时时与家长保持联系,通过电话沟通、问卷调查、家长面谈等多种方式,及时掌握家长的满意度。听取家长的意见,有则改之无则加勉,搭建一座心与心的桥梁,与家长共同努力教育,以实现家、园一体培养的教育理念。

四、 活动实施:

计划制定后,我园将严格实行园长负责制,成立以园长为组长的专门负责领导小组,定期召开会议,督促计划实施。并将每次活动记录在案,会议总结后由档案管理员存档保管。

五、领导小组:

组长:刘振社

组员:刘 瑜 张 苗 王树玲 张 雪

五、 活动安排:

范文六:公刘幼儿园校本研修方案

2014年度园本研修方案 一、指导思想

以“立足岗位,积淀底蕴,发展自我”为我园园本研修指导

思想,坚持思想素质与业务水平并重,理论与实践相结合的原则,以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导,激励,帮助教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素质,并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行动中,要珍视幼儿的生活价值,要尊重幼儿的主体性。我们积极倡导教师按需研修,学用一致,强调教师自主发展,认识自我的意识和能力。充分利用园本研修平台,努力打造一支特色的教师队伍,并将教师可持续发展做为我们师资队伍建设的核心思想。

二、总体思路

1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点,结合县局工作设定的三大领域,及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、 坚持教、研、训融为一体的原则,将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力,提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段,并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、课程设置

将校本教研活动,作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重

要的考核指标,将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况,作为三大领域中各科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为:

育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

(全体教师)

教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究(全体教师)

力 教育科研领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组

织教学活动能力的实践研究(全体教师)

(一)育德能力领域

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

课程目标:在全面实施推进二期课改的背景下,根据《纲

要》、《指南》和《两纲》的要求,结合德育培养工作的特点,

努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践

能力。

研修对象:全体幼儿园教师

课程内容与课程时间:

1、 学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和

方法,熟悉各年龄阶段的德育要求。

2、 设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的

幼儿园德育活动。

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。

活动形态:

1、以自学为主,级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。

2、以班级和级组共同商讨为基础,在每个主题活动设计与实施的

过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。

4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。

研修过程:

1、第一阶段:

(1)组织教师结合暑期的全员培训活动,对《纲要》、《指

南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

(2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分

认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段:

(1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中,要求

每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

(2)骨干教师带头展示交流,通过观摩和讨论为老师积累相关

的有益经验。

(3)组织“有效德育活动”的标准讨论,修订完善评价标准试

行稿。

3、第三阶段:

(1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动,把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

(2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

(3)每班轮流进行实践活动的展示交流,以小教研组为单位进行讨论、完善。

(4)积累相关的资料,如:案例、反思、教案等。

4、第四阶段:

(1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。

(2)以级组为单位,进行经验总结与交流。

学习结果呈现方式:

1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。

3、以级组为单位,每个教师分工合作,进行经验总结与交流。 评价要点:

采用自评、互评和考评相结合的方式,对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容,在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。

(二)教学能力领域

个别化学习活动的实践研究

课程目标:能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神,积极尝试运用新课程理念指导教育行为,开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究,提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。 研修对象:全体幼儿园教师

课程内容与课程时间:

1、主题活动中,个别化学习活动的价值取向和理论学习。

2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。

3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。 活动形态:

1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。

2、以教研活动为载体,根据教师教学实践中的问题和困难,体现专业成长的轨迹。

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动的能力。

4、在过程中积累案例和材料,做好整理和归类,记录过程性的研究工作,为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。 研修过程:

1、第一阶段:

(1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。

(2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

(3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨,对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。 (4)借助外出观摩和级组交流等活动,开拓教师的眼界和思路,剖析个别化活动的内涵。

2、第二阶段:

(1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中探讨,根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

(2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

(3)根据实践研究的情况,及时发现老师在实践活动中的困惑,进行进一步的理论学习和专家引领。

(4)全体教师撰写相关的专题,每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例,在过程中积累相关的有益经验。

3、第三阶段:

(1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

(2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

(3)根据教师在实践活动中的不足,进行有针对性的外出观摩和专家引领。

(4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示,将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

学习结果呈现方式:

1、个别化学习活动的实践交流:每个教师都要在过程中承担1—2 次的实践研讨活动,在实践中积累经验,提高水平。

2、个别化学习活动的质量:实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况,幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、资料积累:及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录,以便以后交流和分享。

4、案例反思:每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、经验交流等,将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的归纳和梳理。

评价要点:

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——个别化学习活动的效果(目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现,对每个孩子能力发展的作用体现。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)

3、专业智慧——教师的教育机智,在观察指导与回应孩子的过程中的有效性和灵活、随即性。

(三)教育科研能力领域

以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究

课程目标:

1、建立和完善相应的机制,引领教师充分发挥自己的优势或是潜在优势,学习同伴长处,建立良好和谐的教研组氛围,在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性,在有限的时间内获得最大的教育效益,从而促进教师专业化水平的提高。

2、研究幼儿的学习方式,关注和支持幼儿的学习,促进幼儿的个性发展。

研修对象:全体幼儿园教师

课程内容与课程时间:

1、课题前期准备工作(收集相关信息、设计问卷)

2、对教师开展问卷调查,了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式

4、在园内全面开展分享式备课的实践研究

5、分享式备课实践研究的案例整理、经验总结,撰写结题报告,邀请专家认证。

活动形态:

1、围绕幼儿园的园本教研研究的内容,开展实践研究。

2、以校本教研为载体,在分享、互助的过程中解决教师在集体教学活动中的实际问题和困难。

3、边学习、边实践、边研究,指导全体教师熟悉课题研究的整个过程。

4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。

5、在过程中积累相关的课例和资料,为以后的实践提供可以分享和借鉴的内容。

研修过程:

1、第一阶段:

(1)设计问卷。

(2)在原有基础上收集个方面资料,拓展思路,开拓眼界。

2、 第二阶段:

(1)对教师开展问卷调查。

(2)了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、第三阶段:

(1)根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式。

(2)在大、小教研组的实践与研讨中,对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。

(3)同过三阶段两反思的过程,积累相关的经验和策略。 (4)开展形式多样的大、小教研活动,寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式,提高教师分享与被分享的效果。

4、第四阶段:

(1)以各班级轮流的形式,开展实践课例的研究。

(2)通过大教研组活动,对活动进行实践观摩、现场研讨,对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。

(3)注重全体教师的积极参与,提高教师组织实施教学活动的能力。

5、 第五阶段:

(1)为不同层次的教师提供展示的平台,做到每个老师都有展示的机会。(如:级组内部、园内、区内、全市、外省市等)

(2)每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。

(3)撰写结题报告。。

学习结果呈现方式:

1、课题总报告:《以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究》

2、分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。

3、在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实践活动录象或光盘。

评价要点:

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——活动设计与组织的效果(目标的定位与达成度、教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)

3、专业智慧——教师的教育机智,在组织实施活动的过程中是否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移,并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。

公刘幼儿园

2014年9月21日

范文七:幼儿园园本研修方案(修订)

幼儿园园本研修方案

(20 年 月—20 年 月)

一、 指导思想

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以办家长满意的教育为准绳,以课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点,加强课程管理,园本研修,以教科研项目研究为载体,聚焦幼儿园内涵发展,注重教育教学实践中的行动研究,提高教师的师德修养,开展课程改革,实施新教材的能力、教科研能力等,促进教师专业成长。 二、 总体思路

1、 成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点,结合

区教育学院师训工作设定的三大领域,及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、 坚持教、研、训融为一体的原则,将园本研修作为提升本园教

师教育教学能力、教科研能力,提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段,并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、 课程设置

将校本教研活动,作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标,将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况,作为三大领域中各科目学习内容的考察依据,从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性,参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准,进行评价。同时根据我园的三年发展规划,初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为:

² 育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施(全体教师)

² 教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究(全体教师) ² 教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组

织教学活动能力的实践研究(全体

教师)

(一)育德能力领域

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

Ø 课程目标:

在全面实施推进二期课改的背景下,根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求,结合德育培养工作的特点,努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方

法,熟悉各年龄阶段的德育要求。(20 . ---20 . ) 2、 设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的

幼儿园德育活动。(20 . ---20 . )

3、 幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。(20 .

---20 . )

Ø 活动形态:

1、 以自学为主,级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。 2、 以班级和级组共同商讨为基础,在每个主题活动设计与实施

的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、 活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。 4、 以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。 Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(20 . ---20 . )

1)组织教师结合暑期的全员培训活动,对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、 第二阶段:(20 . ---20 . )

1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中,要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流,通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论,修订完善评价标准试行稿。

3、 第三阶段:(20 . ---20 . )

1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动,把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流,以小教研组为单位进行讨论、完善。

4)积累相关的资料,如:案例、反思、教案等。

4、 第四阶段:(20 . ---20 . )

1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。

2)以级组为单位,进行经验总结与交流。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。 2、 积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经

验与策略。

3、 以级组为单位,每个教师分工合作,进行经验总结与交流。 Ø 评价要点:

采用自评、互评和考评相结合的方式,对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、 专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思

考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、 专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力

以及社区家长资源充分利用的能力。

3、 专业创新——教师围绕主题活动的内容,在视野、内容的选

择、组织形式沙锅内的创新。

(二)教学能力领域

个别化学习活动的实践研究

Ø 课程目标:

能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神,积极尝试运用新课程理念指导教育行为,开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究,提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 主题活动中,个别化学习活动的价值取向和理论学习。(20 .

---20 . )

2、 个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。(20 .

---20 . )

3、 个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。(20 .

---20 . )

Ø 活动形态:

1、 开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。 2、 以教研活动为载体,根据教师教学实践中的问题和困难,体

现专业成长的轨迹。

3、 通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师

实施个别化学习活动的能力。

4、 在过程中积累案例和材料,做好整理和归类,记录过程性的

研究工作,为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。 Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(20 . ---20 . )

1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。

2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨,对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。

4)借助外出观摩和级组交流等活动,开拓教师的眼界和思路,剖析个别化活动的内涵。

2、 第二阶段:(20 . ---20 . )

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中探讨,根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

3)根据实践研究的情况,及时发现老师在实践活动中的困惑,进行进一步的理论学习和专家引领。

4)全体教师撰写相关的专题,每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例,在过程中积累相关的有益经验。

3、 第三阶段:(20 . ---20 . )

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动,在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主,增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

3)根据教师在实践活动中的不足,进行有针对性的外出观摩和专家引领。

4)在学期末以班级为单位进行实践活动的展示,将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 个别化学习活动的实践交流:每个教师都要在过程中承担1

—2 次的实践研讨活动,在实践中积累经验,提高水平。 2、 个别化学习活动的质量:实践活动中幼儿与环境、幼儿与教

师的互动情况,幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、 资料积累:及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创

设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录,以便以后交流和分享。

4、 案例反思:每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、

经验交流等,将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的

归纳和梳理。

Ø 评价要点:

1、 专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方

法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、 专业能力——个别化学习活动的效果(目标达成度、教师在

材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现,对每个孩子能力发展的作用体现。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值)

3、 专业智慧——教师的教育机智,在观察指导与回应孩子的过

程中的有效性和灵活、随即性。

(三)教育科研能力领域

以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究

Ø 课程目标:

1、 建立和完善相应的机制,引领教师充分发挥自己的优势或是

潜在优势,学习同伴长处,建立良好和谐的教研组氛围,在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性,在有限的时间内获得最大的教育效益,从而促进教师专业化水平的提高。

2、 研究幼儿的学习方式,关注和支持幼儿的学习,促进幼儿的

个性发展。

Ø 研修对象:

全体幼儿园教师

Ø 课程内容与课程时间:

1、 课题前期准备工作(收集相关信息、设计问卷)(20 .

---20 . )

2、 对教师开展问卷调查,了解教师在二期课改背景下设计组织

教学活动中的困惑与需求。(20 . ---20 . ) 3、 根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分

享式备课的形式(20 . ---20 . )

4、 在园内全面开展分享式备课的实践研究(20 . ---20 . ) 5、 分享式备课实践研究的案例整理、经验总结,撰写结题报告,

邀请专家认证。(20 . ---20 . )

Ø 活动形态:

1、 围绕幼儿园的园本教研研究的内容,开展实践研究。 2、 以校本教研为载体,在分享、互助的过程中解决教师在集体

教学活动中的实际问题和困难。

3、 边学习、边实践、边研究,指导全体教师熟悉课题研究的整

个过程。

4、 全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。 5、 在过程中积累相关的课例和资料,为以后的实践提供可以分

享和借鉴的内容。

Ø 研修过程:

1、 第一阶段:(20 . ---20 . )

1)设计问卷。

2)在原有基础上收集个方面资料,拓展思路,开拓眼界。 2、 第二阶段:(20 . ---20 . )

1)对教师开展问卷调查。

2)了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、 第三阶段:(20 . ---20 . )

1)根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容,探索分享式备课的形式。

2)在大、小教研组的实践与研讨中,对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。

3)同过三阶段两反思的过程,积累相关的经验和策略。

4)开展形式多样的大、小教研活动,寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式,提高教师分享与被分享的效果。

4、 第四阶段:(20 . ---20 . )

1)以各班级轮流的形式,开展实践课例的研究。

2)通过大教研组活动,对活动进行实践观摩、现场研讨,对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。

3)注重全体教师的积极参与,提高教师组织实施教学活动的能力。

5、 第五阶段:(20 . ---20 . )

1)为不同层次的教师提供展示的平台,做到每个老师都有展示的机会。(如:级组内部、园内、区内、全市、外省市等)

2)每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。

3)撰写结题报告,邀请专家认证。

Ø 学习结果呈现方式:

1、 课题总报告:《以“分享式备课”为载体提高教师设计组织

教学活动能力的实践研究》

2、 分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。

3、 在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实

践活动录象或光盘。

Ø 评价要点:

1、 专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方

法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、 专业能力——活动设计与组织的效果(目标的定位与达成度、

教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。)活动后的反思能力(看反思是否抓住关键问题,有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值) 3、 专业智慧——教师的教育机智,在组织实施活动的过程中是

否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移,并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。

范文八:浦东新区六灶幼儿园校本研修实施方案

浦东新区六灶幼儿园校本研修实施方案

一、指导思想

以市、区有关“校本研修”工作精神为指导,以全面提高教师综合素质、促进教师专业能力发展为目标,以提升教研有效性为重点,坚持“科研先导、研修一体”的发展思路,以市级课题《有效的教研活动案例研究》为抓手,以教研组为载体,以创新为动力,科学规范地开展各项研修活动。

进一步加大校本研修建设研究力度,以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练为落脚点,推进现代信息技术、教育科研能力训练,提高教师教育教学技能,促进教师专业化成长。

切实加强教师职业道德建设,激发教师自强、自律意识,注重以教师发展为本,建立一支师德良好,爱生敬业,勤于钻研,专业水平能持续发展的师资队伍。

二、现状分析

六灶幼儿园是一个刚扩建不久,占地面积足有7858平米,拥有16个班级及若干专用活动室的全新的上海市二级幼儿园。二年的教学实践中,我们先后就语言教育整合于一日活动及象征性游戏的开展与实施展开了研究,获得一定的成效,赋予语言教学与象征性游戏一定的教学特色。但在落实课程改革与创特色教学方面还有不少的现实问题困扰着我们:如优化学校课程结构、设计适合孩子发展的课程体系、创设富有学校特色的课程模式等方面都需完善。教研组作为专题研讨的主阵地,是解惑释疑的最佳场所。2009年9月,我园申报了市级课题《有效的教研活动案例研究》立项。围绕着此课题,我园的教研活动更趋有序,以大教研引领下的小教研活动更显实效。从教师们的教学实践中发现问题、提炼问题,从教研内容——教研组织形式——教研方法——实施策略四大块内容着手,通过一一个教研案例的剖析、比较与整理归类,积累着简便易行却又行之有效的教研活动组织模式,也释放着教师们的教学困惑,提升着教师们的教学实践能力。如此契机无异于为我们搭建了提升全园教学质量,探索幼儿园教学特色的平台。

我们的教师队伍是由14位40岁以上的中老年教师与23位面向社会招聘的教龄只有3年的年青教师组合而成。如此组合,导致师资力量相对薄弱这一现状。作为学校发展支柱的年轻教师们,因缺少教学经验,面临着理论知识难以转化实践行动的困惑,教师把握教学实践的能力还有待提高:在选择教学内容、设计教学活动、组织开展教学活动及课后反思调整等方面都缺乏灵动性,很难根据节庆日或自己班级孩子的实际情况优化组合,教师只是处于

演绎、借鉴优秀教案的模仿阶段,需要不断地自我提升与有经验老师的实践引领。

三、研修目标

通过“十二五”全员培训,提升教师的教育教学能力和实践智慧,改进教师的教育教学行为,推进以教研组引领下的,通过组织开展形式各异的教研活动,从教研内容——教研组织形式——教研方法——实施策略四大块内容着手,解决教师课堂教学实际问题为取向的教育教学校本研修。提炼教研内容,创新教研形式;创设培训条件,拓展进修空间,关注每位教师的专业发展,从而整体提高幼儿园的教育教学质量,力争使我园的办学水平走上一个新的台阶。

分阶段目标:

1、2010年10月――2011年1月(启动阶段)

1)、做好新区校本研修学校申报工作。

2)、制定学校实施方案,成立校本研修领导小组。

3)、召开校本研修领导小组会议,制定校本研修阶段目标。

4)、总结办学经验、分析本园优势,分析、提炼、梳理校本研修重点内容。

2、2011年2月——2012年1月

1)、制定学校校本研修计划,完成研修课程的设置。

2)、通过访谈、问卷调查收集提炼教师们日常教学中的困惑。

3)、校本研修领导小组商讨确立校本研修内容脉络。

4)、召开教师大会,让教师们知道校本研修主体框架及内容脉络,确立个人研修方向。 3、2012年2月——2013年1月

1)、开展先进工作者的事迹学习活动,提升教师的师德修养。

2)、开展精读一本书读书交流会,塑造教师的文化底蕴,培养好学乐思的工作习惯。

3)、以教研组为单位,组织开展“二期课改”课程及《上海市幼儿园保教质量评价指南》学习活动,提升理论水平。

4)、形成园内骨干教师队伍,培养有引领能力的中青年教科研骨干教师1—2名。

5)、加强非师范类新教师的培养工作,弥补他们所欠缺的幼儿园教学所需的基本教育教学能力和技能技巧,帮助他们认识自己的优势和特长,制定出适合他们的切实可行的三年发展规划,并研修出新教师的评价细则与考核制度,使他们尽快适应和承担幼儿园的基本工作。

6)、增设美术、音乐专业技能培训,提升教师的专业基本功。

7)、围绕“集体教学活动的有效性”开展教科研实例研究,探究教研组织形式与教师教

研主动性之间的关系。

4、2013年2月——2014年1月

1)、开展家长眼中的好老师评选活动,塑造人民教师的美好形象。

2)、为教师推荐好书,营造自我学习氛围。

3)、研析《幼儿园保教质量评价指南》一书,提升园保教质量。

4)、加强多媒体建设工作,组建多媒体团队,为日常教学服务。

5)、提高教师专业素质,促进经验型教师成长为研究型教育者。

6)、在“集体教学活动内容选择之实践研究”中探索提炼教研活动内容选择之方法。

7)、以集体及小组培训的方法提升教师基本功。

5、2014年1月——2015年2月

1)、开展孩子心目中的好老师评选活动,提升教师的精神境界。

2)、开辟读书园地,创设学习条件,激发自我学习意识。

3)、发挥多媒体团队的辐射作用,引领教师学做简单的多媒体课件,在实践中发挥作用。

4)、加强多媒体建设工作,组建多媒体团队,为日常教学服务。

5)、开展“如何提升幼儿园保教质量”专题学习活动,促教师理论联系实践实施日常教学活动,激励教师向研究型教师转换。

6)、在“集体教学活动目标制定之实践研究”中探索教研活动组织形式转换与教研质量之间的关系,提升教研活动有效性。

7)、加强分层管理,进一步完善教师自培模式建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

四、研修策略

一)、建立校本研修中心,成立校本研修工作领导小组。

1、 校长是校本研修的第一责任人,安排、布署全校校本研修工作。

2、 学校成立校本研修工作领导小组,指导、督查校本研修工作。

二)、加强《师德修养》,将师德教育与人文素养提升相结合。激发教师上进心与自律意识,开展人文素养提升之系列活动(学习优秀文化艺术等),陶冶情操,增加人文底蕴,塑造人格魅力。

三)、采取多种校本研修形式,促进教师发展,提高教师素质。

1、课题带动。通过课题研究,吸引更多教师加入到课题研究队伍,形成校本办学特色,促进教师行为改进。

2、关注课堂教学实践。在课题引领下,根据本园教师实际问题和困惑提炼教研内容,组织开展形式多样的教研研讨活动,激励教师自主学习和主动发展,使校本研修具有实效性和可行性。

3、集体充电。根据教师的意愿,请相关教育专业人员为教师“充电”,变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程,使理论与实践融合真正成为可能。对不同层次不同年龄的教师,要求制定个人发展规划,并以多种方法,多种途径提高不同层面的教师教育教学能力,促进教师自我专业成长。

4、教研组长与骨干教师定期展示实践活动,形成辐射作用。并邀请示范园骨干教师来园指导活动及参与教研活动,在互动促思考、促提高。

5、师徒结对。校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子,徒弟在师傅的诊断、指导中,不断谋求新的提高和成长,同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

6、加强现代信息技术的学习,开展现代技术在教育实践中应用的研究。以观摩听课为研讨形式,广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动,促使教育理论与实际教学相结合,在实践中不断发现、不断提升。

7、树立终身学习理念。其一,教师自己确定目标,寻找相应教育理论和知识武装自己,在自修和实践中不断反思、调整,实现自我改进和提高;其二、搭建园教育网络平台,为教师述说日常教学中的困惑,寻求帮助提供方便;为教师发送教学资料,充实教学资源提供素材,以达到资源共享、互助共进之效应,充分发挥教师的主体作用,促进教师自主发展。

8、实践与反思相结合。认真提炼教学中的困惑及收获,撰写相应的论文和相关的经验总结,在教研组内交流或投稿至区级或以上刊物刊出交流,

提升自我价值。

五、活动安排

一)、整体规划

1、2010年12——2011年2月

制定幼儿园校本研修工作计划,并上报区有关领导。

2、2011年3月——2011年12月

1)、根据区校本研修管理研发中心提供的审批意见,按计划开展校本研修工作。

2)、在实际工作中不断完善培训工作,及时总结经验,提出改进措施。

3)、对研修活动进行资料积累。

4)、迎接有关领导的中期检查。

3、2012年1月——2015年2月

1)、 在区开展的中期评审工作的基础上,对校本研修工作进行进一步的调整和改进。

2)、完成“十二五”校本研修对象所有校本研修任务。

3)、 进行“十二五”校本研修工作总结。

附: 2011年度校本研修安排表(初定,按实际作调整)

2010、12

范文九:湫坡头镇中心幼儿园校本研修实施方案

湫坡头镇中心幼儿园校本研修实施方案

一、指导思想 以校本研修工作精神为指导,提高师德水平、发

展教师保教能力、科学研究能力为目标,不断转变教育观念,落实教育行为,以提高教师队伍的整体素质,解决保教实际问题为突破口,加强学习、反思,提高“主动、有效”课堂,促进幼儿园保教工作质量。 为进一步分解落实年度工作目标,特制订如下实施方案。

二、现状分析 教师的发展是幼儿园发展的原动力,只有发展教

师,才能促进幼儿园的发展。我园教师有 12 名,其中中年教师 4 名,她们的新课程理念缺乏,需要加强理论学习和观念的转变。青年教师 5 名,她们缺乏锻炼的机会和展示的舞台。新教师4 名,缺乏幼儿

园一日活动组织的方法、技能和技巧,必须要规范新教师的教育行为。

三、研修目标 1、开展教师人文知识和人文素养学习与研讨,切

实加强教师的思想道德建设,提升教师的职业道德素养。 2、聚焦课堂,通过系列教育教学实践活动,全面提高教师的教育教学能力,以教师的发展促进幼儿园的整体发展。

四、研修内容与措施

(一)、成立校本研修工作组织机构

组 长:马 杰

副组长:杨宁香 郭书群 王海娟

成员: 徐艳艳 王 文 任 婷 文 英 许 欣 李 英

王丽霞 郭静静

(一)加强教师师德培训,提升教师的职业修养 1、贯彻和落实《幼儿园教师师德与育德能力培训工作实施意见》,通过组织自主学习、集体交流等形式,提升本园教师的师德规范,促进师德水平上一个新台阶。 2、组织开展 “教师专业成长” “教师心理健康” 为主题的系列师德教育活动,通过撰写学习感想、交流学习心得等方式,全面提升教师师德修养。 3、结合研修博客网,发布日志,通过网络交流,促进教师的师德修养。

(二)开展保教实践活动,促进教师专业成长 聚焦课改实践:充分利用好新教材,关注幼儿园课程构建的规范性、课程实施的有效性。聚焦队伍建设:发挥骨干教师的引领作用,青年教师的教学能力上新台阶,加强新教师的培养,一年立足讲台。聚焦实践难点:关注四类课程的平衡兼顾、分步分类解决游戏弱项;切实推进幼儿园“主动、有效”课堂达标创优工程。1、总体目标和主要工作 类别 项目 实现目标 具体行动 责任人 1、在实践新教材的过程中, 1、修订骨干教师三年个人发展规划。2、 面向全园进行保教展示,争创优质课。

3、按带教协议书的要求,做好带教工 队 3、带教新教师有成效。 作,徒弟的汇报课能得到大家的肯 顾临宇 伍 4、做好资料的积累。 定。 队 建 设 伍 1、加强青年教师创新思维、 1、 积极参加县、园组织的培训和业 青 理解教材、灵活教学的 务学习。 建 年 教育实践能力。 2、 开展“同课异构”教学比武活动。 黄飞琴 教 2、青年教师教学实践活动, 3、 参加片级(转载自第一范文网

http://www.diyifanwen.com,请保留此标记。)青年教师评优教学展示 师 消灭不合格课。 活动。 设 队 4、鼓励她们参加市级、县级各项教学 顾临宇 伍 活动和各类比赛活动。 建 设 1、尽早适应岗位,一年立 1、建立新教师个人成长档案。 新 足讲台。 2、园部提供一切学习和锻炼的机会。 教 2、通过课程培训,规范新 3、在师傅指导下,确定课程方案及 黄飞琴 师 教师的教育行为。 内容。要求备详案。 队 3、掌握幼儿园一日活动组 4、观摩半日活动组织与实施。 伍 织的方法、技能和技巧。 5、开展“主动、有效”课堂新教师 顾临宇 建 教学风采展示。 设 1、重视课程建构的规范性, 1、 发动广大教师研究和制定规范、 保证课程实施的有效 有效的园课程方案。让教师们都 性。 了解,并实施课程方案。 黄飞琴 课 (重点解读:幼儿园保教 2、创建班级特色, 全园开展棋类活动。 程 质量评价指南、上海市 每月一次的专题研讨。 顾临宇 引 幼儿园优秀教研组评价 3、学习《幼儿园集体教学活动有效性 领 指标) 的思考》 《幼儿园一日活动常规实 黄 鹰 、 2、 加强课题研究,凸现我 施细则》。 课 园的特色教育。 3、 “幼儿园‘主动、有效 课堂’创建实施方案制 程 订完善、推进有效。 1、扎实开展教研活动,真

1、保证每月二次的小组活动和一次大 指 正发挥其辐射作用。 组活动。 黄飞琴 教 2、研讨有主题、有价值, 2、每次活动,教研组长都应带着问题 导 研 能围绕教师教育实践中 进行研讨,并适时梳理和归纳。 顾临宇 活 存在的问题进行研讨。 3、组织我园优秀教师参加片级联合体 动 3、积极申报片联合体教研 教研活动,认真听取

专家和同仁的 黄 鹰 活动。 意见和建议。五、具体安排项目 时间 培训内容 形式 XX 年 9-10 月 汪金权同志事迹学习与交流 大组学习师 XX 年 11-12 月 人文知识和人文素养学习与研讨 经典阅读德培 XX 年 2-4 月 做心理健康的教师 大组学习、交流训 XX 年 5-6 月 培训:师德修养与教师专业发展 小组学习 教师案头资料分析、反馈 XX 年 9 月 大组学习、交流 课题研究:发放家长问卷(展开调查)。 学习:《幼儿园一日活动常规实施细则》 分组解读教 XX 年 10 月 教研-----不同年龄幼儿棋类游戏的特点(资 集体教研育 料收集)。教 《幼儿园集体教学活动有效性的思考》 学习: 分组学习学 XX 年 11 月 开展“一课多研”,争创优质课。 课例研讨培训 XX 年 12 月 青年教师教学实践活动 课例研讨 XX 年 2-4 月 课堂教研:教师听评课 专题研讨 XX 年 5-6 月 《幼小衔接方案》解读、实施 实践研讨 XX-9-30

您可以访问第一范文网(www.DiYiFanWen.com)查看更多与本文《幼儿园校本研修方案》相关的文章。

范文十:北营中心幼儿园校本研修方案审查制度度

北营中心幼儿园校本研修方案 审查制度

为了扎实认真的把我校的校本研修工作落到实处; 为了校本研修 方案的切实可行;为了我校校本研修方案适应新的教学理念。真正做 出面向学生、提高教师、适应社会;我校特制定《北营中心幼儿园校 本研修方案审查制度》 一、根据学校安排各教研组将校本研修方案草案交教导处。 二、教务处对各教研组交来的方案草稿进行合并,并同时拿出学 校《校本研修方案》 三、召开行政扩大会议,召开教务会、召开优秀教师座谈会等, 对《校本研修方案草稿》进行充分论证、探究,最终定稿。 四、教务处对《校本研修方案》制定切实可行的实施计划,并做 好相应的督促检查。 五、教务处对《校本研修方案》的实施情况和存在问题进行反馈 到校务会,进行认可或改进。