怒吼吧黄河教学设计

范文一:《怒吼吧,黄河》教学设计

《怒吼吧,黄河》教学设计

舟东学校 高彦斌

教学目标:

1、指导学生认识7个生字,会写11个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪”等词语。

2、引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神,培养学生热爱祖国的思想感情。

3、有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

教学重点:

指导学生通过阅读把握文章主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1、谈话:同学们,我们都喜欢音乐,它能给我们带来欢乐,带

来宁静,还能在我们缺乏勇气的时候带给我们鼓励。今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

2、简介时代背景

(1)让学生展示搜集到的材料,以及对冼星海,光未然的了解。

(2)教师相机补充:抗战期间,中国省辖市以上有效计算沦陷城市共计为:1001个。其中:省辖市11个、直辖市5个、县城970个、厅州8个、盟旗7个。沦陷面积总计为3561080平方公里,占全国总面积的37.2%。也就是说,在半个世纪的对日战争中,全国有三分之一以上的土地落入日寇之手。

二、初读课文

1、检查自学情况:

同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》我们来看生字、生词。

(1)出示生字

①自己读 、 指名读

②你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,哪个字最容易写错呢!

③同学交流,汇报成果

浊浪(zhuó) 窑——窖

(2)词语

惊涛骇浪 虎啸龙吟 抑扬顿挫 刮目相看

这些词语中,哪些词语你不明白(学生互动质疑、解疑)

(3)你能说出几个用动物打头的词语吗?(虎头蛇尾 牛头马面 狼心狗肺„„)

(4)文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来,如:如雷贯耳、斩钉截铁等。

出示多媒体课件,齐读四字成语

三、自由读文

小结:这节课同学们学习字、词表现得很好,下节课,我们学习课文内容时,老师相信你们会表现得更好。

第二课时(参赛课)

一、播放音乐,激趣导入

播放《黄河大合唱》第一乐章《黄河船夫曲》,并谈话:同学们,这首歌曲是抗日战争时期创作的《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》,它表现了团结一致、齐心协力的精神,它展示了我们中华民族的伟大与坚强。你想知道《黄河大合唱》这部伟大作品是怎样创作出来的吗?

(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事?

2、组织学生读后交流,理清文章脉络。教师相机板书。

三、细读课文,感悟理解

引导学生与文本对话,并受到感染:

1、 诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词?

(1)指名读课文第一部分,其他同学边听边想。

(2)汇报

●那隆隆的巨响,不正是轩辕(xuānyuán)黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明!)

①轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们的不断努力,才建立的华夏民族,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来不屈精神的写照。

②指导朗读

自己读,指名读,教师引读。

2、学习课文第二部分

(1)自由读,想想你读懂了什么,动手画一画,写一写。

(2)汇报交流

●他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲

壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

①教师范读(让学生感受读句子的语气、节奏变化)。

②自由读

③个别读

④诗人读的时候声音会发生这么丰富的变化,完全因为他对祖国的热爱,请结合上下文说说你的感受,你仿佛看到了什么? ⑤齐读。

⑥小结,相机板书(充满激情)

自由读,想想作曲家冼星海是怎样谱出《黄河大合唱》全曲的? ●谱曲的过程异常艰苦。但是,就在六天后,冼星海竟然谱出了(黄河大合唱)的全曲,仅仅六天,简直是一个奇迹!就在昏黄的油灯下,就在一孔小小的土窑洞里,就在没有一架钢琴的延安,冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲,让世界刮目相看的《黄河大合唱》!

①自由读(看一看这个句子运用了什么修辞手法?)

②个别读(相机指导,读出韵味)

③从这四个“就在”可以看出什么?引导学生想象体会“异常艰苦”

④在这么艰苦的条件下,是什么力量促使他创造出这个奇迹? ⑤小结,相机板书 (异常艰苦)

3、学习课文第三部分

(1)角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在,让我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳聆听

这激动人心的乐章。(放《怒吼吧,黄河》片段)在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的和时候,听着《黄河大合唱》,你们有什么感受呢?(指多名学生回答)

(2)齐读最后一段。

四、课堂小结,拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

2、结合课文具体事例,说一说光未然、冼星海是怎样的人?那我们有什么收获呢?(揭示用具体事例表现人物精神品质的表达方法)

3、找《黄河大合唱》的歌词读一读。或者找这部音乐作品聆听一下。

板书设计

黄河奔腾 被其震撼

怒吼吧,黄河 光未然朗诵 充满激情 保卫家园

冼星海谱曲 异常艰苦

正式演出 反响巨大

范文二:怒吼吧,黄河教学设计

怒吼吧,黄河教学设计

教学目标:

1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备:

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路。

3.学习1——3自然段

教学重点、难点:

整体感知课文内容,捋清作者思路。

教学过程:

一、导入

同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气势,

激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、新课

1.检查自学情况:

(1)检查生字词的自学情况:

昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》。我们先来看生字词。

①出示:

阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 ②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;如果老师听写,哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂? ③同学交流:

字音:浊浪(zhuó)混浊、污浊

字形:

最容易写错的是:

窑:易与窖混。窑(穴字头。表洞穴)

形近字组词:

骇()啸()壶()窑()

咳()萧()壹()窖()

词义:

在这些词语中,哪些词语你不明白?(生生互动,质疑解疑) 虎啸龙吟:

你能说出几个用动物打头的词语吗?

如:虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

拓展学习

(1)关注词语:

文中还有不懂的词语吗?

课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来: 如:如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、 披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

(2)关注句子:

关注标点

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。 “——”在这句中的作用?

关注表达

A.“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?”这句话有什么特点?

反问句表达肯定的意思。

换成陈述句:

那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。 朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

B.出示:

那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗? 这两句话放在一起,有什么特点?(排比句)

感受排比句在文中的作用。

文中还有排比句吗?(找到文章第4自然段的排比句,读一读。)

2.整体把握课文内容,提出不懂问题。

(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?

(2)捋出思路:

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?

光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。(1——3)板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。(4——6)板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演,引起巨大反响。(7——8)板书:巨大反响

(3)默读课文,思考:光未然、冼星海是怎样的人?(旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。)你从哪些语句中感受到的?

3.学习课文第一部分(1——3自然段)

从这部分那些介绍中,你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀?

抓他的想法,感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明。”

引导学生体会出:

轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景,抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下重重罪行。中国人民奋起反抗,不屈不挠。光未然要写这样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

指导朗读。

自己读,指名读。

教师引读。

小结:黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。 作业:读书、写生字词。

第二课时

教学目标:

1.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点:

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学过程:

一、导入:

上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课:

1.学习第二部分:

①重点学第4自然段,感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„ 出示:链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧,黄河》。让学生自己读,感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化? 引导学生体会:作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河„„表现出光未然时而慷慨激昂,为中华民族而自豪;时而无比悲伤,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A.教师引读,学生接读,并对文本补白。(“——”后为学生齐读内容)。 在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——;时而——;时而——;时而——(补白,可以多叫几位同学。)抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞——。掌声中,一直坐在门边的——,斩钉截铁地说——(如学生读得态度不够坚定,再次强调“斩钉截铁”,体会词语意思,读出相应的语气。)谱曲的过程异常艰苦。但是,——(读到第6自然段完)

B.想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲?

学生可以想象体会“异常艰苦”:

他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌„„

他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。

没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、达到满意的效果。

„„

教师:为什么他能如此投入?(爱国激情)

指名读第6自然段。

2.学习第三部分。

角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳聆听这激动人心的乐章。(放一段《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什么感受?(指多名同学回答)

齐读课文最后一段。

总结:听着着激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日战争最后的胜利。同学们,在这篇课文里,作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?(在具体事例中展现人物品质。)学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什么?

板书设计:

19.怒吼吧,黄河

震撼充满激情

光未然 时而„„时而„„时而„„时而„„ 旺盛的革命激情

爱国、爱中华民族

冼星海 异常艰苦六天

范文三:《怒吼吧,黄河》教学设计

S版小学语文第十一册第四单元

《怒吼吧,黄河》(第二课时)教学设计

授课人:英德市第七小学 王冬梅

教学目标:

1.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。

2.落实语用训练点:指导学生有感情朗读课文,了解排比句并熟读成诵。

教学重点:

通过阅读把握文章的主要内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,指导学生有感情朗读课文,了解排比句并熟读成诵。 教学难点:

感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。

教学准备:

多媒体教学课件。

课前互动:

观看70周年纪念日晚会节目《怒吼吧,黄河》,交流观后感。 教学过程:

一、诵读课题,启动情感

1.谈话引入。

2.齐读课题。

二、潜心会文,领悟情感

1.读文感知创作之源。

诗人光未然在黄河边看到了什么?想到了什么?想做什么?

2.诵黄河,品激情,感悟诗人和作曲家的爱国情怀。

光未然是怎样朗诵他的歌词的?冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的?从中你感受到光未然和冼星海是一个怎样的人?

3.聆听《保卫黄河》,感悟《黄河大合唱》创作成功的重大意义。

三、紧扣主题,激“怒”生情,升华情感

结合时事,紧扣主题,深刻领悟“心声”,激发爱国情怀。

五、布置作业

课后与家人一起欣赏《黄河大合唱》这唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲。

板书:

范文四:_怒吼吧,黄河_教学设计

《怒吼吧,黄河》教学设计

教学目标:

1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备:

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字,掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路。

3.学习1——3自然段

教学重点、难点:

整体感知课文内容,捋清作者思路。

教学过程:

一、导入

同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气势,

激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、新课

1.检查自学情况:

(1)检查生字词的自学情况:

昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》。我们先来看生字词。

①出示:

阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪

②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;如果老师听写,哪个字的字形需要提醒大家注意;哪个词语的意思你不懂?

③同学交流:

字音:浊浪(zhuó)混浊、污浊

字形:

最容易写错的是:

窑:易与窖混。窑(穴字头。表洞穴)

形近字组词:

骇()啸()壶()窑()

咳()萧()壹()窖()

词义:

在这些词语中,哪些词语你不明白?(生生互动,质疑解疑)

虎啸龙吟:

你能说出几个用动物打头的词语吗?

如:虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

拓展学习

(1)关注词语:

文中还有不懂的词语吗?

课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来:

如:如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、

披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

(2)关注句子:

关注标点

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

“——”在这句中的作用?

关注表达

A.“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?”这句话有什么特点?

反问句表达肯定的意思。

换成陈述句:

那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

B.出示:

那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

这两句话放在一起,有什么特点?(排比句)

感受排比句在文中的作用。

文中还有排比句吗?(找到文章第4自然段的排比句,读一读。)

2.整体把握课文内容,提出不懂问题。

(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?

(2)捋出思路:

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?

光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。(1——3)板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。(4——6)板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演,引起巨大反响。(7——8)板书:巨大反响

(3)默读课文,思考:光未然、冼星海是怎样的人?(旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。)你从哪些语句中感受到的?

3.学习课文第一部分(1——3自然段)

从这部分那些介绍中,你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀?

抓他的想法,感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明。”

引导学生体会出:

轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景,抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下重重罪行。中国人民奋起反抗,不屈不挠。光未然要写这样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

指导朗读。

自己读,指名读。

教师引读。

小结:黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

作业:读书、写生字词。

第二课时

教学目标:

1.引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点:

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学过程:

一、导入:

上节课,通过自学,同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课:

1.学习第二部分:

①重点学第4自然段,感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

出示:链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧,黄河》。让学生自己读,感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化?

引导学生体会:作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪

排空的怒吼的黄河„„表现出光未然时而慷慨激昂,为中华民族而自豪;时而无比悲伤,表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦;时而欢快,时而悲壮,表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美,表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A.教师引读,学生接读,并对文本补白。(“——”后为学生齐读内容)。

在一间宽敞的窑洞里,挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上,面前摆了一张桌子,上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——;时而——;时而——;时而——(补白,可以多叫几位同学。)抗敌演剧队队员们的每一颗心,都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号”,整个窑洞——。掌声中,一直坐在门边的——,斩钉截铁地说——(如学生读得态度不够坚定,再次强调“斩钉截铁”,体会词语意思,读出相应的语气。)谱曲的过程异常艰苦。但是,——(读到第6自然段完)

B.想象当时的情景,在这短短的六天中,冼星海是怎样克服重重困难,谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲?

学生可以想象体会“异常艰苦”:

他趴在一盏昏黄的油灯下,时而凝思苦想,时而奋笔疾书,时而低吟,时而振臂高歌„„ 他顾不上吃饭,顾不上喝水,头发蓬乱,全身心地投入到创作中,一干就是六天。

没有钢琴,他就想象着和声的效果,一遍又一遍地修改着,一个小节一个小节地反复吟唱,直到和谐、达到满意的效果。

„„

教师:为什么他能如此投入?(爱国激情)

指名读第6自然段。

2.学习第三部分。

角色换位,对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在,我们来到陕北公学礼堂,亲眼目睹这一盛况,亲耳聆听这激动人心的乐章。(放一段《黄河大合唱》的片断。)在抗战最为艰苦的时候,在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候,听着这《黄河大合唱》,你们有什么感受?(指多名同学回答)

齐读课文最后一段。

总结:听着着激动人心的《黄河大合唱》,无数民众拿起武器,冲向抗日的战场,用鲜血与生命,换来抗日战争最后的胜利。同学们,在这篇课文里,作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢?(在具体事例中展现人物品质。)学了课文,你觉得这课的民族魂指的是什么?

板书设计:

19.怒吼吧,黄河

震撼充满激情

光未然 时而„„时而„„时而„„时而„„ 旺盛的革命激情 爱国、爱中华民族

冼星海 异常艰苦六天

范文五:怒吼吧,黄河教学设计

《怒吼吧,黄河》第一课时教学设计

教学目标:

1.指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字,会写“阶、陕”等12个生字,掌握“阶段、陕西、”等八个,理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2.初读课文,整体感知课文内容,捋清作者思路。

3.学习1——3自然段

教学重点、难点:整体感知课文内容,捋清作者思路。

教学过程:

一、导入

同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气势,激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、新课

1.检查自学情况:

(1)检查生字词的自学情况:

昨天,同学们已经预习了19课《怒吼吧,黄河》。我们先来看生字词。 ①出示:

阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪

②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中,哪个字音最容易读错,需要提醒大家;如果书写,哪个字的字形需要提醒大家注意; ③同学交流:

字音:浊浪(zhuó)混浊、污浊

字形:最容易写错的是:窑:易与窖混。窑(穴字头。表洞穴) ④课文中还有一些四字词语,快找出来读一读,积累下来: 如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、

披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发

2.整体把握课文内容,提出不懂问题。

(1)读课文,思考这篇文章讲的是什么?

(2)捋出思路:

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容?

光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。(1——3)板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。(4——6)板书:充满激情、异常艰苦。 这部作品正式公演,引起巨大反响。(7——8)板书:巨大反响

3.学习课文第一部分(1——3自然段)

(1)、读描写黄河气势磅礴的句子、随机出示相应图片帮助理解。

(2)、抓他的想法,感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明。”

引导学生体会出:

轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。 结合时代背景,抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下重重罪行。中国人民奋起反抗,不屈不挠。光未然要写这样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。 指导朗读:自己读,指名读,教师引读。

三、小结:

黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

四、板书

19 怒吼吧,黄河

震撼

《 黄河大合唱》 充满激情 异常艰苦

光未然 洗星海 巨大反响

范文六:19怒吼吧,黄河教学设计教案

教学准备

1. 教学目标

1.引导学生理解课文内容。

2.感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。 2. 教学重点/难点

教学重点:

感悟热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

教学难点:

培养学生热爱祖国的思想感情。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、 导入新课

同学们,你们听,(放《黄河大合唱》的录音)这部音乐作品,以其磅礴的气势,激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗?今天让我们走进《怒吼吧,黄河》,了解这部作品的创作经历,感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、讲授新课

(一)整体感知

1.学习生字,掌握重点词语。

多种形式读写以下重点生字、词语:

阶段 陕西惊涛骇浪 虎啸龙吟 大禹 铿锵有力 窑洞 浊浪

2.朗读课文,说说课文围绕《黄河大合唱》这部作品,介绍了哪些内容? 我认为课文介绍的内容是:

(1——3)光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼,产生写长诗歌颂祖国,描绘斗争与光明的想法,并希冀与冼星海再度合作。

(4——6)光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词,冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。。

(7——8)这部作品正式公演,引起巨大反响。

(二)自主探究

1.组织学生进行自主探究。

自主探究的问题:

光未然、冼星海是怎样的人?

2.全班交流自主探究的成果。

明确自主探究问题的答案及学习技巧:

旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

(二)合作探究

1.组织学生进行合作探究。

合作探究的问题:

(1)从第一部分那些介绍中,你从什么地方感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀?

(2)光未然要写这样一首诗有什么目的?

2.组内交流学习成果。

3.全班交流组内合作探究中的疑难问题。

明确合作探究问题的答案及学习技巧:

(1)“那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?他脑海里突然闪过一个想法:他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明。”

(2)结合时代背景,抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠,犯下重重罪行。中国人民奋起反抗,不屈不挠。光未然要写这

样一首诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

三、巩固练习

1.出示巩固练习题目。

(1)说说自己读了这篇课文后的感受?

(2)带着自己的感受朗读课文,背诵第四自然段。

2.学生独立完成练习。

3.组内交流。

4.全班交流,明确问题的答案及学习技巧:

感悟到光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。 课堂小结

同学们,黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景,深深打动了光未然,使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明,让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。 课后习题

《怒吼吧,黄河》习题

一、基础题

1.给下列拼音注音并写词语。

jie duan yao dong jing tao hai lang hu xiao long yin

( )( ) ( )

( )

2.比一比,组词。

骇( ) 萧( ) 壹( ) 窖( ) 峡( )

咳( ) 啸( ) 壶( ) 窑( ) 陕( )

二、综合题

1.根据课文把下面括号补充完整。

( )段 ( )西 ( )口 ( )浪 ( )洞

咆( ) 大( ) 惊( )( )浪 ( )涛

2.在括号里填上恰当的词语。

( )的黄河 ( )的号子

( )的月光 ( )的窑洞

( )的声音 ( )的朝阳

( )的警号 ( )的油灯

3.指出下列句子的修辞手法。

(1)怒吼吧,黄河!( )

(2)那壶口瀑布的百丈烟云,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?( )

(3)就在昏黄的油灯下,就在一孔小小的土窑洞里,就在没有一架钢琴的延安。

三、提高题

1.课文中的成语较多,请找出6个写下来,读一读。

2.填空。

他的声音时而

而 ,充满激情,如 的朝阳;时 ,无比哀伤,如同暴风雨中的小鸟;时 ,欢快流淌如同黎明中穿过雾霭的

伟,

;时而气势雄 ,如同那浊浪排的黄河„„

答案

一、基础题

1.阶段 窑洞 惊涛骇浪 虎啸龙吟

2.

惊骇 萧条 壹圆 地窖 海峡

咳嗽 呼啸 水壶 窑洞 陕西

二、综合题

1.阶段 陕西 壶口 浊浪 窑洞

咆哮 大禹 惊涛骇浪 怒涛

2.

奔腾 整齐

皎洁 破旧

粗犷 蓬勃

危险 昏黄

3.(1)拟人

(2)反问

(3)排比

三、提高题

如雷贯耳 心潮澎湃 刮目相看

震天动地 竭尽全力 披荆斩棘

所向无敌 低回婉转 抑扬顿挫

斩钉截铁 意气风发

2.

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间上溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

板书

怒吼吧,黄河

震撼

充满激情、异常艰苦

巨大反响

范文七:《怒吼吧,黄河》教学设计及反思

基本信息 课题 作者及 工作单位

19、 《怒吼吧,黄河》 小学语文版 S 版六年级上册第四单元

教材分析

《怒吼吧,黄河》是小学语文 S 版六年级上册第四单元的 19 课的课文,讲述了诗人光 未然和作曲家冼星海创作大型名著《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功,表现了他们旺 盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂,充满了强烈的冲 击力和震撼力。

学情分析

1、学生有一定的阅读能力,能正确流利地读好课文。 2、能根据老师要求进行预习。 3、学生《黄河大合唱》创作的时代背景不清楚,教学时让学生上网查阅有关《黄河大合唱》 的资料、抗日战争进入相持阶段后的背景资料以及光未然、冼星海的个人资料。

教学目标

一 知识与技能 1、理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感 情。 2、理解含义深刻的句子,引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族的革命情 怀和旺盛的革命激情。 3、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 整体把握课文,反复朗读,领略文章中心,感悟内容。 三 情感态度价值观 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满激情的革命精神,培养学生热爱祖 国的思想感情。

教学重点和难点

1、引导学生了解《黄河大合唱》创作的经过,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和 对祖国、对中华民族的热爱。 2、联系时代背景,理解《黄河大合唱》的伟大的历史意义。

教学过程 (教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但 是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。) 教学 环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

(www.wenku1.com)一、创设情 境,导入新 课

1、播放《黄河船夫曲》及出示 黄河背景图。 2、教师谈话:这首歌在上个世 纪三十年代,日寇的铁蹄肆意 践踏中华大地时,激发起人们 誓死保家卫国的抗日斗志,无 数的中国民众拿起武器,冲向 抗日的战场。一部如此有震撼 力和号召力的伟大巨作是怎样 创作出来的? 3、板书课题。 1、课件出示学习提示:以小组 为单位, 自主选择光未然、冼星海其中 一个人物,在文中找出各自描 写他们的 句子,读一读,品一 品,并把你的感受写下来。 2、课件出示描写光未然的路过 黄河的句子。 ①引导学生结合课前查找的资 料了解认识黄帝、大禹,并把 反问句改为陈述句。 ②质疑: 光未然为什么要写 《黄 河大合唱》的歌词? 3、课件出示:他的声音时而铿 锵有力,充满激情,„„如同 黎明中穿过雾霭的林间小溪; 时而气势

雄伟,苍凉悲壮,如 同那浊浪排空的怒吼的黄 河„„ ①播放《怒吼吧,黄河》的朗 诵录音。 2 能用 “时而„„时而„„时 而„„时而„„”说一句话 吗? ④指导朗读 3、课件出示冼星海的句子。 1 出示延安窑洞狭小昏暗的画 面 2 结合课文, 想象一下, 冼星海 谱曲有多艰辛? 3 指导朗读。 4、小结:光未然、冼星海是个 怎样的人?

1、聆听歌曲, 观看 壮观、磅礴的黄河背 景图。 2、倾听老师的话, 与 老师产生情感上的共 鸣。 3、齐读课题。

本环节通过欣赏黄河 壮观、磅礴的景象,聆 听《黄河船夫曲》 ,让 学生在愉悦的情境之 中了解黄河、 感受乐曲 的感染力, 激发起学生 学习的兴趣和强烈的 读书愿望, 为深入学习 课文进行感情铺垫。

二、细读课 文,感悟品 质

1、自由读课文,选择 喜欢的人物。 2、 在文中用横线划出 描写他们的句子,并 在书上旁注感受。 3、交流讨论, 合作探 究。 4、指名汇报。 5、 读描写光未然路过 黄河边的句子。 6、 “那隆隆的巨响, 把 不正是轩辕黄帝披荆 斩棘、所向无敌的战 车轰鸣吗?那壶口瀑 布的百丈云烟,不正 是与洪水搏斗,杀出 生路的大禹精神 吗?”改为陈述句。 7、汇报感受。 8、有感情朗读。 9、读光未然朗诵《黄 河大合唱》歌词的句 子。 10、听录音,交流感 受。 11 练习用“时而„„ 时而„„时而„„时 而„„”说话。 12、读描写冼星海的 句子。 13、交流感受,并有 感情朗读。

这个环节是全文的重 点,通过自主选学、合 作探究、交流汇报、媒 体烘托、 感情朗读的方 式让学生在愉快的心 境之中学习课文, 理解 光未然、冼星海创作 《黄河的合唱》的经 过,体会人物的品质, 收到较好的效果。 既让 学生体验到学习的快 乐, 又培养了学生的合 作精神和感悟能力。

(www.wenku1.com)三、情感渲 染,体会作 用

1、在最为残酷,最为惨烈的抗 日战争中, 《黄河大合唱》起到 什么作用? 2、 《黄河大合唱》不仅在延安 军民中产生了巨大反响,而且 很快传遍了全中国,对当时的 抗日战争起到了推动的作用 3、 听, 战斗的号角吹响了。 (播 放音乐《怒吼吧,黄河》 ) 4、播放视频片段《抗日英雄杨 靖宇》

1、齐读最后一段。 2、 《黄河大合唱》 汇报 所起到的作用。 3、听音乐《怒吼吧, 黄河》 4、观看视频片段《抗 日英雄杨靖宇》

借助多媒体课件, 渲染 学生的情感, 使学生在 动情的氛围里真切感 受到《黄河大合唱》的 号召力、 冲击力及中国 民众的抗日热情, 水到 渠成, 突破了本节课的 难点。]

四、总结课 文,升华情 感

1、读了此文,同学们有什么收 获?(内容上 表

达方法上) 2、你们想对光未然和冼星海说 些什么?

1、学生思考。 在文章的结束之处, 引 2、交流讨论。 导学生谈收获,谈感 3、谈收获,谈感受。 受, 目的是激发学生的 爱国主义情感, 鼓励学 生要以光未然、 冼星海 为榜样,努力学习,长 大后为祖国奉献自己 的力量。 1、抄下作业。 2、 思考自己最敬佩的 人是谁?为什么敬佩 他? 作业的安排意在培养 学生积累的习惯, 丰富 学生的词汇, 把文中作 者的语言内化为自己 的语言, 为写作打好基 础, 并把知识延伸到课 外, 拓展学生思维的空 间, 把课内领悟到的写 作技巧运用到实际的 写作中去, 有效地提高 了学生的写作能力。 通 过课外阅读相关的文 章和观看抗日战争片, 深化了课堂内容。

五、布置作 业,拓展延 伸

1、摘抄课文中的好词好句。 2、想一想:哪个人你最敬佩? 仿照课文的写法,以《我最敬 佩的一个人》为题写一篇作文。 3、课外阅读光未然、冼星海有 关的文章或观看抗日战争题材 的故事片。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

光未然 冼星海 9、怒吼吧,黄河 震撼 心潮澎湃 (作词) 艰苦 六天 (谱曲) 热爱中华民族 革命激情旺盛

学生学习活动评价设计

(www.wenku1.com)评分标准 评分细则 课堂表现 优 认真听课,积极 进行课堂学习 活动。并有自已 独立的见解。 积极参加小组 活动,有独立见 解, 动手、 动口、 动脑能力强,与 同学合作愉快。 所在小组活动 被教师表扬。 按时保质保量 独立完成,并有 独特见解。 良 基本上能认真听 课, 积极进行课堂 学习活动。 中 上课有分神的现 象,要教师约束。 差 在教师的约束学 习活动不佳。

小组活动

积 极 参 加 小 组 活 能参加小组活动, 动, 爱动手、 动口、 与同学合作愉快。 动脑能力强, 与同 学合作愉快。

达不到以上要 求。

作业情况

按时保质保量独 立完成。

基本能按时完成。

自己不动脑,抄 袭同学的作业。

教学反思

课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体。通过 自主查阅资料, 既培养了学生良好的学习习惯, 又增强了学生的感性认识, 为深入学习课文, 理解黄河大合唱》创作的经过及历史意义作好铺垫;上课伊始,一首歌曲把学生带入浓浓的 氛围之中, 激发学生学习的兴趣; 课中尊重学生的选择, 尊重学生个性化的理解, 自主选学, 合作探究,以读为本,读中理解,读中悟情,培养语感,激发学生的爱国主义情感,并借助 多媒体课件烘托气氛,让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力,收到较好效果。

范文八:《怒吼吧,黄河》第二课时教学设计

《怒吼吧,黄河》第二课时教学设计

教材简析:

这是一篇精读课文。课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的成功,表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

教学目标:

一、知识与技能

1、正确、流利有感情朗读课文,背诵课文第四自然段。

2、理解课文内容,了解《黄河大合唱》创作的经过,评价光未然和冼星海,并从中受到感染、教育。

二、过程与方法

引导学生通过自主探究、合作交流、情感朗读来理解课文内容,感悟文章的思想感情。

三、情感态度与价值观

感悟光未然和冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

通过阅读把握文章的主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满着革命激情。

教学难点:

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激情引入。

1、欣赏《黄河大合唱》的第八乐章《怒吼吧,黄河》。

2、说说你听后的感受。

二、 研读感悟。

1、《黄河大合唱》的曲是怎样谱写出来的?默读课文,用横线划出相关语句读一读。

(1) 指名说,教师出示第六自然段的内容。

(2) 说说冼星海是如何克服困难来谱曲的?

2、冼星海谱曲的动力是什么?

(1)指名说,教师相机出示光未然激情朗诵歌词的句子。

(2)学生默读,写上旁批。

(3)学生在小组内交流感受,教师巡视指导。

(4)指名说感受,教师相机点拨。

(5)指导朗读,必要时教师范读。

(6)读第五自然段,引导读出冼星海斩钉截铁的语气。

3、这民族的心声,这时代的强音,震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出,更是深深地感染了在场的每一个人。请大家默读课文七、八两个自然段,说说《黄河大合唱》为什么会有如此大的感染力?

4、齐读最后一个自然段。

三、小结本课。

说说学了本课后的感受。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文,背诵第四自然段。(必做题)

2、查找、聆听《黄河大合唱》全曲,写写自己听后的感受。(选做题)

附:板书设计

19 怒吼吧,黄河 (激发抗日斗志)

冼星海

范文九:怒吼吧,黄河第二课时教学设计

《怒吼吧,黄河》第二课时教学设计 作者:韦绍林

营造氛围,感受黄河的气势,体会诗人激情,聆听观众反响,激发学生情感。

怒吼吧,黄河

教学目标:

引导学生理解课文内容,了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点:

指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情,感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国,对中华民族的热爱。 教学难点:

联系时代背景,理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学准备:教师 , 多媒体课件;

学生 , 熟读课文,阅读相关资料。

教学课时:第二课时

教学过程:

第 二 课 时

一、感受黄河的“怒吼”

1、导入:同学们,上一节课,我们初步读了这篇课文,并阅读了很多的相关文字,现在,当你再看这个题目的时候,你怎么理解这个“怒”字?

2、我们一起来感受黄河的怒吼吧!(播放《黄河大合唱》第一乐章《船夫曲》)

3、你听了这首曲子有什么感想?

4、这伟大的乐章是一位伟大的诗人和一位伟大的作曲家合作完成的。你们知道他们是谁吗?(板书:作词 光未然 作曲 冼星海)

他们是怎样作词作曲,完成这部巨作的呢?我们一起再来学习这篇课文。

二、感受黄河的气势

1、默读课文第一段。

光未然在黄河边看到了什么?

男生齐读写黄河的句子,全班再读,读出那种气势,读出那种震撼。

A.气势震撼:(只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。)

出示图片,感受黄河磅礴的气势。

光未然看到令人震撼的黄河联想到了什么?(全班齐读光未然联想到的内容。)

B. 心潮澎湃:(所有的一切,让诗人心潮澎湃:那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?)

了解轩辕、大禹。(轩辕、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,正是中华民族几千年来的不屈精神。)

C.诗人看到上述情景,就产生了什么想法?

(学生读)他要写一首长诗,来歌颂祖国的母亲河,来书写民族的苦难,描绘斗争与光明!

三、感受诗人的激情

1、1939年3月11日,光未然在一间宽敞的窑洞里,朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。

(1)光未然是怎样激情朗诵他的歌词的?

(2)(出示激情朗诵的句子)老师范读。

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

2、诗人光未然就写出了充满激情的长诗。他的好朋友冼星海在听完朗诵后仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲,简直是一个奇迹。 ①为什么说是一个“奇迹”?我们来看他的谱曲过程。

②是什么让他如此投入?(爱国激情)

2、看到书上96页“阅读链接”,这就是《黄河大合唱》第八乐章:《怒吼吧,黄河》的歌词。

你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力,充满激情” ?哪些又要读得“低回婉转,无比哀伤”?哪些需要读得“ 行云流水,欢快流淌”?哪句又要读得“ 气势雄伟,苍凉悲壮”呢?

①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。

②读了“朗诵词”,我仿佛身临其境,看到了抗日战争即将胜利的曙光!

⑥同学们,你读这首诗的时候又看到了 “怒吼吧,黄河”仅仅是黄河吗?(抽生回答)

四、感受观众的反应

1、《怒吼吧,黄河》这部乐曲演出,全国人民有什么反应?

是旺盛的革命激情,让他们又一次成功合作,中国迄今为止,唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了!你们想听听吗?

《黄河大合唱》全曲共八章,气势磅礴,感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧,黄河》更是气魄雄伟,使人的灵魂受到震撼与洗礼!让我们用心来聆听。

(播放第八乐章,音乐淡出)。

2、师:(音乐继续)这民族的心声,这时代的强音,震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出,更是深深地感染了在场的每一个人。

4、(课件书写“怒”)请大家再看课题,看这个红色的“怒”字,谁来说说,这篇文章为什么以“怒吼吧,黄河”为题?

师:“怒”字是心上一个奴,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以才发出了怒吼!

五、激发学生的情感

1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中,你深切感受到两位艺术家的什么共同点?

2、(出示光未然、冼星海照片)师:这就是光未然、冼星海,这两位优秀的战士,民族的骄子在看着你们,在期待着你们,你们想对他们说点什么?

师:同学们,今天的中华民族还不够强大,西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。所以,我们要以光未然、冼星海为榜样,发扬黄河不畏困难、一往无前的精神,努力学习,团结奋斗,为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

六、情感延伸

学习本课后,同学们心潮澎湃,请把你最想说的话用笔写下来,同学间相互交流。

板书设计:

怒吼吧,黄河

作词 光未然 同 保 作曲 冼星海 心潮澎湃 作 卫 仅仅六天 ↓

写长诗

心 祖 曲 国 ↓谱全曲

范文十:六年级《怒吼吧,黄河》教学设计

六年级《怒吼吧,黄河》教学设计

六年级《怒吼吧,黄河》教学设计

教材分析

S版11册 四单元围绕“民族之魂”这一主题进行编排,《怒吼吧,黄河》是其中一篇精读课文,课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大河唱》的经过及首次演出 的成功,表现了光未然、冼星海以及抗敌演剧三队和观众们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀,表达了中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜 侵略者,保卫家园的信心。

学情分析

六年级的学生对把握文章的主要内容,读懂重点句子,体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句;赏析精彩片段;揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的;了解作者表达方法,提高阅读和表达能力;读出自己独特的感受,还需引导和练习。

教学目标

1、了解《黄河大合唱》的创作背景和经过,培养学生热爱祖国的思想感情。

2、引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国,热爱人民的革命激情。

3、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

教学准备

1、学生查阅故事背景,了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。

2、学生查阅光未然、冼星海的资料,大致了解他们是什么人。

3、准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。

教学过程

第一课时

一、识黄河之气魄

师:孩子们,谈谈你对她的了解。(师板书:黄河)

师: 是啊,黄河是我们的母亲河,古往今来,多少文人墨客都歌颂过她,看看这些诗句吧!(课件依次出示:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”;“白日依 山尽,黄河入海流”;“黄河远上白云间,一片孤城成仞山”;“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”。每出示一句,学生一起读一读。)

师:黄河孕育了五千年中华文明,被每一个中国人争相传诵,今天,让我们一起走进这一课(师将课题板书完整),领略苦难中黄河的风采。(生齐读课题)

【设计意图:在本课中,黄河就是战争中中国人民的形象,她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质。因此,在学习课文之前,有必要让学生认识黄河。通过朗诵有关黄河的诗句导入教学,不仅能让学生了解黄河文化,积累诗句,而且在诵读过程中,有利于学生感受黄河磅礴的气势。】

二、感课文之层次

师:请大家根据“自学要求”自读课文。

自学要求:

1、自由读课文,借助拼音,自学生字,读准字音。

2、通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。

3、读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。

师:本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素,记住,我们在创作记事文章时,将这三要素道清楚了,我们的文章也就写好了。

【设计意图:六年级的学生,已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序,既渗透了篇章结构,又教给了学生写记叙文的方法。】

三、品黄河之怒吼

(一)四读,黄河吼出千层浪

1、自由读,看一层浪

师:课前我们交流了自己眼中的黄河,那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢?请自由读1—3自然段。

师:谈谈你读到的黄河吧!(课件出示黄河图片,并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”,使学生掌握它们的区别。)

(课件出示:“只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。”)

2、抽读,触二层浪

师点评学生的朗读,如:你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响;你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头;你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。

3、推波助澜读,踏三层浪

4、齐读,搏四层浪

5、回扣中心词——怒吼

师:这样的黄河映证了题目中的哪个词?

师:是啊,黄河在——怒吼!

(二)对比,修辞表达百倍情

师:看到这样的黄河,让你想到了什么?

师:你想到了黄帝(想到了大禹),你说的内容和二自然段后面倒二(三)的意思一样,只不过你说的是陈述句,书上的是反问句,读一读,看看它们有什么区别。

师:像这样把多个反问句放在一起,又构成了另一种修辞手法——排比(生接答)。再读一读,看看排比有什么好处。

师:你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意,很会读书,记住:以后写文章,适当用上一些修辞手法,会有助于我们的表达。

(三)回忆,精神传给万代人

师: 黄帝、大禹是中华民族的始祖,正是他们不断地努力,才建立了华夏,他们身上的斗争精神,下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去,唯有黄 河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人,是民族魂的象征。请大家再读二自然段,想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。

师小结:是啊,光未然也许正是想到一要歌颂母亲河,二要中国人继承不屈的民族精神,三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明,所以要创作《黄河大合唱》。

【设计意图:课文中对黄河的描写,是对中国精神的歌颂,由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神,继而将这种精神由物过渡给人,为下一课学习人作铺垫。】

第二课时

一、简单回顾,导入新课

师:请孩子们读题目。通过上节课的学习,我们知道了谁在怒吼?这篇文章中只有黄河在怒吼吗?请大家自学4—8自然段,你还能看出谁在怒吼,找出相应的语句读一读。

【设计意图:通过简单回忆上节课学过的内容,抛给学生一个提纲挈领的问题:还有谁在怒吼?这是学生不可能想到的问题,学生会很积极地进行下面的学习,教师顺势以学定教。】

二、走近光未然

1、读句子,解析人物想法

(课件出示:“他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄壮,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”)

师:这又是一个什么句?用你喜欢的方式反复读这句话,体会排比的气势。

(课件出示:读到 这个分句时,我仿佛看到

来到

听到

想到 )

师:读了这个排比句,用你的体会来填一填空吧!后面四空至少选填两处。

师:你能有这样的体会,说明你对这个分句的感悟已经很到位了,来,把你的感受放到这个分句中读给大家听一听。

(播放四段《黄河大合唱》乐曲)

师:孩子们仔细听乐曲,你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗?

师:很好,奖励你们配着这段乐曲读这个分句。

师:你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗?文中哪儿告诉你的?请你仿照原文说一说。

2、背课文,欣赏人物品德

①引接读、背四自然段。

②师:你们觉得光未然是个怎样的人?

③师小结:是的,光未然通过他的诗在怒吼,吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!

【设计意图:这个排比句是描写光未然的重点句,也是走进光未然的突破口,通过创设情况来读出自己独特的感受,从而感受歌词所蕴含的丰富内涵,达到走进人物内心的目的。在理解内涵过后,再练习有感情地朗读,背诵佳句就如顺水推舟。】

三、走近冼星海

1、品动作,领悟人物心情

(课件出示四自然段:“掌声中,一直坐在门边的冼星海激动得站起来,一把将稿抓在手里,斩钉截铁地说道:‘我有把握把曲谱好!一定能!’)

①抽读四自然段。

②师:请其他孩子标出文中冼星海的动作。

③师:再请大家找找这三个动作词前面的修饰词,想想这些修饰词让你知道了什么?可以不要这些饰词吗?

④师小结:表现一个人特点时,不仅可以用动作表现,在动作前加修饰词,表现的力度会更大,效果会更好。请记住用在以后的写作中。

2、研过程,感受人物艰辛

(课 件出示五自然段:“谱曲的过程异常艰苦。但是,就在六天后,冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。仅仅六天,简直是一个奇迹!就在昏黄的油灯下,就在一 孔小小的土窑洞里,就在没有一架钢琴的延安,冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》!”)

①抽读五自然段。

②师:请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。

③师:的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方?

④师:那短短的六天,在那昏黄的油灯下,在那孔小小的土窑洞里,没有钢琴辅助,你似乎看到冼星海是这样谱曲的——(随机抽学生谈)

⑤ 师:作者在安排材料时,巧妙地安排出了详略,光未然详,冼星海略,请记住,你们以后写作时安排材料也要有详有略。现在,老师给你们一个和作家平起平坐的机 会,补写出冼星海作曲的过程,可以仿照四自然段,用上“时而„„时而„„”,也可以用“没有„„没有„„”或“顾不上„„顾不上„„”等词语,欢迎大家积 极交流。

⑥师:孩子们,你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。(抽生谈理解)

⑦师小结:是的,冼星海在怒吼,通过曲调吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!请带着你的感受读一读五自然段吧!

【设计意图:在指导学生仔细咀嚼文本的同时,引导学生和文本对话,和冼星海对话,走进冼星海的内心世界。同时,教师还两次点拔写作方法,发挥了文本的写作示范作用。】

四、走近抗敌演剧三队和观众(略)

五、深化主题,结束本课

(课件出示:“因为这部作品,表达了大家共同的心声:怒吼吧,黄河!中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园!”)

1、范读。学生思考:大家共同的心声指什么?

2、师:将课题中的黄河换个什么词,能表达大家的大家的心声?

【设计意图:在深入领会光未然、冼星海、演员、观众的心声后,思考大家共同的心声,从而将不屈不挠的黄河精神充分过渡给全中国人民,起到升华主题之用。