意大利的爱国少年课文

意大利的爱国少年(2课时)

意大利的爱国少年

教学目标:

1、独立识字;

2、尝试看上下文理解词语的方法。

3、练习默读全文,找信息的能力。

4、朗读课文重点语段。体会意大利少年热爱祖国,维护祖国尊严的思想感情。

5、尝试续写,明白续写不脱离中心,描写要具体。

6、体验概括,尝试表达。

7、培养有意识地观察周围生活,有目的地收集资料的习惯。

课前预习:

(1)常规性预习;

(2)指导性预习:第一课后题,建议旁注;第2课后题,建议勾句,勾词,读出自己的理解。

一、课前听写:

二、认识世界: 领事馆——一国驻在他国某个城市的领事代表机关的总称,有总领事馆,领事馆,副领事馆等,负责管理当地本国侨民和其它领事事务。两个国家断交,一定会撤销大使馆,但不一定撤销领事馆。

三、揭题、质疑:

1、好书推荐《爱的教育》。爱,是这本书的灵魂。

2、集体讨论:人们生活在世界上,什么值得我们去爱?

3、老师引出题目:爱国,不分国籍、不分种族。学生:齐读课题。

4、揭题:

(1)从题目,你获得哪些信息?(谁—少年、国籍—意大利、品性—爱国)

(2)举一反三:找一找题目中的中心词:中国的和平使者、一班的开心果

(3)针对中心词:爱国,质疑。引出论题:少年怎样爱国?

四、默读全文,勾画、讨论、朗读。

1、学生默读全文,补充勾画:题目的中心词是“爱国”,少年怎样爱国?文章哪些段落或语句突出了爱国?

2、学生汇报,理解重点词,随机朗读训练。

五、续写:

1、朗读课文6—10自然段。

2、讨论:故事会怎样发展?开拓思路

思路预设:(1)正能量:众人被少年震撼。(2)众人被少年激怒;(3)无动于衷;

3、围绕中心——爱国:选择发展思路。

4、讨论:续写如何写具体,写生动,读者可以通过文字看到人物的形象,仿佛亲眼所见。

六、练习概括:

1、老师提要求:一句话,简要概括。

2、学生尝试,老师根据学生的情况随机引导。

3、齐读其中一个版本。

(一个热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护了祖国的尊严。)

七、拓展:读与背诵“风声„„事事关心”。

八、初显伸手2:获息时间:四天,交流时间:周五,内容:最近几天重要的新闻或印象最深的事件。

九、九、生字词辨析

1、多音字

2、读词并辨析

(1)班(班级)斑(斑点)

(2)欺(欺负)(欺骗)期(期望)(期待)(日期)

(3)抱(拥抱)(抱怨)(抱歉)报(报答)(报刊)(汇报)

(4)糟(糟糕)遭(遭遇)嘈(嘈杂)

意大利的爱国少年说课稿

《意大利的爱国少年》说课稿

户县山阴小学 方春婷

一、说教材

《意大利的爱国少年》是北师大版三年级上册第三单元的第三篇主体课文,本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折,故事生动,要重点通过朗读,引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因,从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,培养孩子从小爱祖国的思想感情。

二、说学情

本课的教学对象是刚升入三年级的学生,故事发生的地点离学生也比较遥远,故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点,学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法,采用不同的读文方式,让学生尽快熟悉课文,采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文,对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中,在语言环境中理解,通过自己的感悟受到教育。

三、说教学目标及重点难点

根据“一切为了学生发展、全面提高学生语文素养、突出学生主体地位”的新课程理念以及学生特点、教材特点,本课将要完成以下目标:

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.了解意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

3.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

教学重点

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

教学难点

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化,有感情地朗读课文。

四、说教学过程

为了完成教学目标,突破重难点,课堂教学我将通过以下几个环节来展开,这几个环节将相互关联、层层深入。

(一)谈话导入,激发情趣

1.检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道,了解一下《爱的教育》这本书,看看自己喜欢书中的哪些故事,上课时,讲给合作小组的同学听。 师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识他吗?

2.板书课题,生齐读:意大利的爱国少年。

3.读课题后,你们有什么问题想问问他吗?

(点评:通过让学生自己提问题,激发学生去了解课文大意,让学生带着问题来学习课文。)

(二)初读课文,整体感知

1.请同学们自由朗读课文,要求:读准字音,注意语速。然后和同桌

互相交流一下,课文讲了这个小男孩的一件什么事?

教师指点:1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世:船从哪儿开到哪?十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币,他很需要钱。 5-9自然段是重点段,也是全文的高潮。让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么又把钱扔回去?重点理解:扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

2.复习巩固易错字, 学习生字

指导学生在识记生字时做到字不离词,以词为单位,掌握字形,字义。指导以下生字。

恶:可恶读wù 侮:侮辱wǔ 卖:拐卖的“卖”字与“买”区分开 肮左边是“月”,与“抗”区分开。 生僻字:虐待 褴褛

指点学生写字:“遭遇”这两个字都是形声字,书写时注意声旁在田字格中的位置。

写“怨”字时注意上面部件的笔画。

学生自己练习写生字,同桌之间交流。

3.理解重点词语。

“衣衫褴褛”:

出示课件一,提问:你看到这个少年的衣着怎么样?说明了什么?什么人的衣着是这样的?你想对这少年说些什么?

“大义凛然”:

出示课件二,提问:可以用什么词来形容这个少年的气势?做一做动作来表示,好吗?

读一读课文中的这一句话,注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候,可以用上这个词?

“虐待”:

提问:这个少年在马戏班里过得怎么样?怎么样的待遇可以称得上是“虐待”?再读的时候,应该带着怎样的语气呢?试着读一读这一段吧!

(点评:此环节的设计意在加强字词的巩固和对重点词语的理解,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。)

(三)再读课文,深入了解

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书:同情 敬佩

(点评:把邀请同学、分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人,体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。)

4.自由读课文,边读边思考:你还有什么不懂的问题?画上问号。

5.自己想办法解决问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评:让学生在读思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑,老师板书学生问题:

(1)少年那么需要钱,为什么还把它扔回去?

(2)那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

(四)品读课文,感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句,有感情地朗读有关语句

1.导入,引发思考:根据我们对课文的了解,这个少年需要钱。

2.投影:少年( )需要钱。 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读:

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。 问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字:他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读,理解少年的悲惨身世。

(4)课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

(5)板书:扔,指导学生读相关语句。

(五)研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受

1.导入:少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书:扔

3.文中哪句话告诉了我们原因?浏览课文,读出找到的语句(最后一

4.课件出示:虽然( ),但是( ),所以( )。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管――可是――因此――。)

[点评]:教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练,提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

(六)再塑人物形象

课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像,启发学生想像,从而树立起人物在学生心中的形

(七)总结升华

爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强,勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢?

(八)引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。 (可以自愿组合,也可独自完成)

点评:再学习过程中,充分尊重学生,尽可能地给学生以选择的权利,使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动,并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展。

五、说板书设计:

好的板书就像一份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。我的板书力求做到上面几点。

意大利的爱国少年爱国

意大利的爱国少年

《意大利的爱国少年》

教学要求:

1、了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点:

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

教学难点:

通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学过程:

(一)学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语,利用工具书解决。

(3)独立识字,掌握字形。

2、指名读课文。

(1)读准字音。

热那亚(ya )虐(nue)待可恶(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢

(2)掌握字形:运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导:

卖:与“买”进行区分。上面有“十”的,是“卖”。

遇:半包围结构。第七笔是“”,不能写成“”。

(3)理解词义。

大义凛然:严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

(三)初读课文,理清文章脉络

1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。

(课文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事)

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序,文章可分几段?

全文共九个自然段,可分三部分。

第一段(第1、2自然段):介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段(第3、4自然段):乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币,少年太需要钱了,就捡起了硬币。

第三段(第5至9自然段):少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币砸在这些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。

(一)质疑问难,直奔中心

1、指名读课文,提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年?

2、课文第三段交代了这一问题。

(二)学习第一段

1、自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何?

(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家。)

2、什么是“虐待”?课文中的“虐待”指什么?

(“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”。)

3、在读小男孩身世时,你有什么体会?

我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……

4、有感情地读一读。

过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应?

(三)学习第二段

1、自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应。

2、男孩为什么捡起了硬币?

(国为他太需要钱了)

3、他想拿这些钱做些什么?

4、自由读第二段。

(四)学习第三段。

1、思考:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去?

因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。(拉、扔、砸、跳、站直)

4、这是一个什么样的少年?

学生:他是一个爱国的少年。

(五)总结全文,拓展延伸

1、总结:男孩的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事?讲给大家听。

意大利的爱国少年

“情境探疑”教学模式教学设计

年 级 课 题 三年级 学 科 语文 授课时间 设计者 刘冰 意大利的爱国少年

教学内容 知识与技能 学习本课生字,有感情地朗读课文。 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上, 有感 过程与方法 教学目标 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒去 情感、 态度与价值观 不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把 作国的尊谈放在第一位。 情的朗读课文。

要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感 重 教学重、 难点 难 课时数 点 懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。 点 情的朗读课文。

两课时

教学具准备 情景探疑模式 第一课时 个性化

教学方法(或模式) 教学过程:

创意: 一、创设情境,设疑立标。 检查预习,预习是提示学生通过不同渠道,了解一下《爱的教育》这本书,看看自 己喜欢书中的那些故事,它们都讲了什么内容,上课时,用自己的语言介绍给同学。 二、凭借情境,解疑构建。 1~2 自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世:船从哪儿开到哪?十一 岁的少年为什么独自搭上了这条船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺 垫。 3~4 自然段重点理解少年为什么拣起了硬币,他很需要钱。 5~9 自然段是重点段,也是全文的高潮。可练习分角色朗读,把少年斩钉截 铁的语气读出来。另外,让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么有把 钱扔回去?重点理解:扔 砸 跳 站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词,方法就是联系上下文 理解。 三、拓展情境,当堂训练。 1、师有感情的范读课文。 2、指名学生读。 3、评价交流。 4、教师指导朗读。 5、听写生字。

第二课时 一、 复习上节课的内容 1 读课文 2 提问:热那亚少年很需要钱,为什么有把那些钱扔回去? 二 学习生字 指导学生在时记生字时作到字不离词,以词为单位,掌握字形,字意。以下生 字可做指导。 恶 读 wu 侮 wu 卖 要与“买”字区分开。 肮 与“抗”区分开。 三 学生抄写生字 四 思考交流 要结合热那亚少年的动作 语言,体会他的思想感情,交流时也可拓展,讲讲自 己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

板书设计:

教后反思

意大利的爱国少年

《意大利的爱国少年》学案与三单设计

内容简介:本文节选自意大利作家亚米契斯(又译阿米琪斯)的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事。

《意大利的爱国少年》问题导读——评价单

班级: 姓名:

【资料链接】

意大利:意大利,位于欧洲南部,包括亚平宁半岛及西西里、撒丁等岛屿。北与法国、瑞士、奥地利、斯洛文尼亚接壤(rǎng),东西南三面分别临亚得里亚海和地中海。大部分地区属于亚热带地中海气候。意大利是一个非常美丽的半岛国家。它既有悠久的历史、古老的文明,又是当今最发达的七大工业国之一。意大利的地理位置优越,气候宜人。它有漫长的海岸线,有似(sì)银色飘带的台伯河,又平静如镜的湖泊(pō),有蜘蛛网似(shì)的四通八达的公路、铁路,无数的机场、码头、港口。拥有众多的古迹和各种文化。

一、读句子,根据拼音填生字。

1、他们把意大利说成了世界上最(zāo gāo)( )的地方。2、老师提出了一个(qí guài)( )的问题。3、妈妈与老师在教室里(tán huà)( )。

二、选择正确的读音。

1、向下爷爷家养了一条凶恶(â wù)的狼狗。2、他真是一个可恶(â wù)的家伙!

3、秋天到了,田野里像铺(pū pù)了满地的金子。4、鲁迅小时候经常到药铺(pū pù)里帮妈妈抓药。

三、比一比,再组词。

欺( ) 悔( ) 差( ) 抱( ) 令( )

期( ) 侮( ) 羞( ) 报( ) 另( )

四、根据意思写出合适的词语。

1、心中不满,数说别人的不是,埋怨。( )2、使对方人格或名誉受到损害,蒙受羞辱。( ) 3、正对着头和脸盖下来,形容来势凶猛。( )

4、理直气壮不可侵犯的样子。( )5、征求意见。( )6、恰好的时侯。( )

五、对对子。

,匹夫有责。 风声雨声读书声声声入耳, 国破山河在, 。 先天下之忧而忧, 。

六、读课文,填上合适的动词。

热那亚少年把硬币( )了出来,劈头盖脸地( )在这些人的头上、肩上。他( )下床,站直了身子,大义凛然地( )道:“你们侮辱我的祖国,我不要你们的钱!”

问题生成——评价单

班级 姓名 指导教师:杨莉宁

各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在

小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。

问题一:读课文1——2自然段,看看船从哪儿开往哪儿?十一岁的少年为什么独自在船上?文中哪些句子描写了热那亚少年的命运很悲惨?从这些句子你能体会到一些什么?请画出来感情读一读。

问题二: 读课文3——4自然段,思考船上的人听到少年的经历是怎么对待少年的?热那亚少年为什么要捡起钱?他捡起到钱之后是怎么做的?他当时是什么感受?从哪些词语可以看出来?

问题三:读课文5——9自然段,思考热那亚少年很需要钱,但他为什么又把钱扔了回去?从描写少年扔钱的动词中你能体会到一些什么? 请找出具体的句子感情读一读。

问题训练——评价单

班级 姓名 指导教师:杨莉宁

亲爱的同学们,敢于接受老师的挑战吗?请认真完成下列各题。

【拓展习题】

1、这个动人的故事在这里还没有结束,请你继续将故事写下去。

热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

这时候,船上所有的人 。

【巩固提高】

1.试着给多音字组词。

chà ( ) pū ( ) â ( ) shāo ( ) 差 chā ( ) 铺 恶 少

chāi ( ) pù ( ) wù ( ) shào ( )

2.写反义词或近义词。

(1)、近义词:卖——( ) 热——( ) 硬——( ) 低——( )

(2)、反义词:谈论——( ) 关心——( ) 起劲——( ) 奇怪——( )

3. 说说句中划线词语的意思,在用划线词语仿写一句话。

(1)、热那亚少年把一把硬币扔了出去,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

(2)、少年大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

5.按要求改写句子。

(1)、扩句:爸爸看电视。

(2)、缩句: 鲜艳的五星红旗在雄伟的天安门广场上空高高飘扬。

(3)、改为“把”字句:小明做完了作业。

(4)、改为“被”字句:爸爸修好了机器。

7、 阅读。

死也不倒下

吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下,他坚决抗日,尽力为党工作。匪首蒋介石恨死了他,把他逮捕了。

吉鸿昌从天津被押解到北平,刚一下车,敌人就给他看一份电报,上面写着“立即处决”四个字,妄图吓唬他。吉鸿昌看了,平静地说:“行啊!你们什么时候动手?”

有一次,反动头目何应钦亲自审问,要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌反把眼一瞪,大声说:“抗日是四万万五千万中国人们的事情,有什么秘密!只有蒋介石和你们,跟日本

人勾勾搭搭,尽干些祸国殃民的坏事,才有见不得人的秘密。”

何应钦被骂得张口结舌,恼羞成怒。敌人使尽了毒刑,把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死的前一夜,吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下,他说:“我就要永远‘休息’了,你让我多宣传几句吧!”

就义那一天,吉鸿昌向平日出门散步一样,从容不迫地出发了。在刑场上,他对特务说:“告诉你们,我为抗日而死,可不能跪下挨枪,我死了也不能倒下!”

“你说怎么办呢?”特务们有些害怕了。

“给我拿把椅子来,我得坐着死。”

椅子拿来了,吉鸿昌厉声的对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死,死的正大光明,不能在背后挨枪。”

“那你说怎么办?”那特务发抖的说。

“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎么打死我的。”

那特务愣了一下,只好走到前面,发抖的举起了枪。吉鸿昌瞪起两只大眼,高呼:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”

枪响了,吉鸿昌同志为革命事业壮烈的献出了自己的生命。但是,他那“死也不倒下”的英雄形象,却永远活在人们的心里。

(1)、划去不正确的读音。

逮捕(dài dǎi) 处决(chùchǔ) 挨枪(āi ái)

害怕(hái hài) 宣传(chuán cuán) 妄图(wàng wǎng)

(2)、结合文章内容理解词语意思。

从容不迫:

张口结舌:

(3)、文中那些句子可以表现吉鸿昌的英雄形象,请你抄下来,仔细读一读。

自我评价: 组长评价: 学科长评价:

意大利的爱国少年1

☆《意大利的爱国少年》第一课时

学科:语 年级:三 主备人:胡清 初审人: 审核人: 班级: 姓名:

一、成功学习

1、成功目标

(1)我要学会本课生字新词。

(2)我能正确、流利地朗读课文。

(3)我能体会重点词语的意思。

★目标是灯塔,前方是彼岸,带着自

信,充满阳光,一起出发!

2、成功自学

(1)自由读课文,认识文中的生字新词,并和它们交朋友:

衣衫shün 褴褛lán lǚ 大义凛lǐn然

肮脏üng züng 虐 nûè待 愚蠢yú chǔn

注:①法兰西、西班牙、意大利都是国家的名字。

②热那亚是意大利的一个城市。

(2)轻声读课文,想一想课文讲了一件什么事情?

3、成功合作

★把自学中的收获和疑惑和同桌说一说,相信你们会学有收获,学有所乐。

(1)我和同桌互读课后的生字,并口头组词。

(2)我们一起朗读课文,互相给对方评价。

(3)交流成功自学中(2)的答案。

4、成功量学

★我们的合作热火朝天,我们的活力激情四射,来吧!伙伴们,勇闯难关!

(1)小组合作学词语(读、说、用)

打骂 欺负 逼迫 上铺 抱怨 热那亚

可恶 侮辱 差劲 大义凛然 劈头盖脸

(2)小组分段朗读课文:

思考:意大利少年需要钱,为什么又把钱扔了回去?

二、成功示学

★星多夜空亮,人多智慧广。合作力量大,展示知我强。

三、成功测学

基础题:

一、在正确的读音下面画上横线 虐待(nûè nuè) 可恶 (wù è) 侮辱(měi wū) 愚蠢(yú yǘ)

二、形近字组词

侮( ) 盖( ) 骂( ) 遇( ) 悔( ) 羡( ) 驾( ) 愚( ) 综合题:

选一选

寻求 寻找

1、他找到驻西班牙的领事馆( )帮助。

2、你一直都在( )那些丢失的国宝。

侮辱 欺负

3、我不许你们( )一年级的小朋友。

4、那个少年受尽别人的( )。

拓展题:

多音字注音组词

铺___( ) 差___( ) 恶___( ) ___( ) ___( ) ___( )

四、成功思学

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《意大利的爱国少年》

《意大利的爱国少年》告诉我们什么道理

爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大、坚强、勇敢。《意大利的爱国少年》告诉我们:即使人穷志也不能短,为了维护祖国的尊严,我们可以抛弃一切,国家利益高于一切。 意大利的爱国少年这篇课文主要写什么?

一艘开往意大利的轮船上,有一个十一岁的少年,他对乘客们讲述了他的身世和遭遇,有一些人给了他一些硬币。后来,那些人说起他们要去的意大利,他们把那里说成这个世界上最糟糕的地方。然后,一把硬币砸向了那些人。那个少年大声地对他们说:“你们侮辱了我的祖国!我不要你们的钱!” 你们可以侮辱我,但你们决不能侮辱我的祖国

自己写的启示(希望对你有帮助):

1.这个少年的爱国意识值得我们学习。

2.在生活中,我们应该伸出援手帮助他人。

3.我们不应该无缘无故指责其他国家。

求小学三年级《意大利的爱国少年》的续写作文。在线等,可追加分。 当少年把那些硬币劈头盖脸地扔到那些正在侮辱他祖国地酒徒们身上时,酒徒们惊呆了。刚才还口若悬河地辱骂意大利呢,现在个个被惊得目瞪口呆,半天说不出话来,过了好一会,才渐渐回过神来。

“小叫花子,你吃了豹子胆了,敢顶撞大爷!

“小乞丐,大爷给你钱,你不但不感谢我们,反而恩将仇报,不想活了?”

这些酒徒越说越气,有得倒玲着酒瓶子,有的随手拿起坐在屁股下得板凳,还有得挽起袖子,双手叉腰向少年冲去。其中一个长着落腮胡子,满脸横肉得大个子中年人,一把把少年像拎小鸡一样高高拎起:“小兔崽子,快向我们道歉,要不然......”少年吓得脸色发白,浑身发抖,可是他仍然斩钉截铁地说:“我绝不!既然你们说意大利那么糟糕,为什么还有一次次地踏上我们的国土呢?意大利不欢迎你们这些无耻之徒!”那个高个子气坏了,把少年重重摔在地上,还狠狠地踢了几脚。又厉声问道:“你道不道歉?”少年擦擦嘴角的血,说:“绝不!”其他的酒徒也拢了过来,准备动手。

“住手!”突然一声大喝。大家回头一看,一位意大利老者向这边走来。“你们这帮无赖,竟然对一个手无寸铁的孩子下手?”船舱里的其他意大利人都纷纷从床铺上跳下来,一起愤怒地从不同方向拥来。其他的乘客也都站起来,怒视着这些酒徒。这几个酒徒一看这情景,知道不能再引起众怒,便灰溜溜地回到了自己地铺位上,拉上帘子,再也不敢出来了。

老人扶起了少年。替他擦掉嘴角的血迹,并向他竖起了大拇指。顿时,船舱里想起了雷鸣般的掌声,经久不息,这掌声有来自意大利的,有来自美国的,有来自法国的,有来自英国的......

18、整体感知全文,说说作者为什么称这位少年为“爱国者”? (3分)

19、阅读文章,说说第③段中加横线的句子中所说的少年的“经历” 到底是什么?(用自己的语言概括回答) (3分)

20、如果把第④段加波浪线的句子去掉,文章前后意思同样连贯,但作者为什么要加上这段话?请结合全文揣摩这段话在文中的作用。 (3分)

21、揣摩文章第⑨段,为文章补写一段描写少年此时心理活动的句子。(不少于50字。4分)

22、亲爱的同学,如果《少年爱国者》是你从百度网上看到的故事,请你以网友的身份给文中的爱国少年发一个帖子,写几句支持关心鼓(勉)励的话。要求50字左右。 (3分)

你的帖子:____________________________________________ ___

23、随着时代的发展,人们对“爱国”的理解不尽相同。请阅读下面这则材料,发表你的看法。

材料:姚明是中国体育历史上国际影响力最大的运动员之一。随着他的影响力的提高,他的身价也在节节攀升。由中国品牌研究院专业评估发布的《2006年中国个人品牌价值百强榜》中,姚明以1.1331亿元的个人品牌价值排在总榜第一位。姚明为很多世界级的产品做过形象代言人,但他却拒绝了日本丰田公司开出的1.6亿元的广告价码而不愿意做其代言人,别人问他原因,他回答的理由是“没有理由”。

有人认为姚明拒绝丰田广告这一做法是爱国精神的具体体现;但也有人认为世界经济都日益

趋向一体化,姚明完全没必要拒绝,其实这恰恰反映了某些中国人狭隘的民族观念。 请你也针对以上材料谈谈你的看法? (3分)

参考答案:

18、因为少年在需要钱的情况下,将钱掷向给了他钱却侮辱他的国家的人身上。少年在用自己最朴实、最平常的举动捍卫了自己祖国的名誉,祖国人民的尊严。 19、一个意大利

男孩因家庭贫困被卖给了戏园班子,辗转于法兰西、西班牙各地,受尽虐待,终于逃脱并返回故乡。 20、作用:把少年对这笔钱的种种用途的打算与后来扔掉这些钱形成对比,能够凸现其爱国精神;如果删去则达不到这样的表达效果。 21、站在少年角度,围绕少年的爱国思想、对祖国尊严的维护、对旅客言行的愤怒去写即可。 22、略(要求:内容要表达关心和鼓励,语句通顺) 23、只要言之成理,持任何观点均可。提示:(1)认为姚明的做法是爱国的具体表现,可以从日本对待侵略历史的态度来谈。如篡改历史教科书、国家领导人参拜靖国神社等。(2)认为姚明没必要拒绝,可以从世界经济形势来谈。目前经济发展的趋势是一体化、全球化,姚明代理日本广告可以看做这一趋势的体现。

1:恰当,因为男孩收到了太多的磨难与挫折,使他的心灵伤横累累,他惊恐于这些人们 2(1):掷”字可以看出他们为了在贵妇面前体现他们的绅士风度,故意给贵妇们看,丢钱时的用力(2)掷”字可以看出少年对于他们侮辱自己国家的愤怒之情

3:有爱国的情怀

意大利的爱国少年1

[伴你教语文]《意大利的爱国少年》教学设计

2005-09-21 11:08:31

摘自:《伴你教语文》

广西玉林市玉州区东环小学 龙玉洁

〖教学目标〗 1.通过阅读,了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位,并受到感染与教育。

2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解词语,在阅读的过程中积累词语。

4.用学过的方法学会本课生字,识记生字。〖教材分析〗 故事情节曲折,故事性强,容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本,带领学生随着故事发展的层层深入,故事的描写生动传神,极具感染力,教师引导学生就故事的描述展开想像,能把学生带进故事情境,使学生在读书时身受感染,获得情感升华。本课的生字较多,要指导学生随文识字,以词语为单位整体识记,教师在学生自学的基础上,阅读的过程中渗透、点拨。〖学习活动〗 (一)预习活动 一星期前,教师引导学生通过不同渠道,了解《爱的教育》这本书。

(二)创设情境 组织交流

教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话,请学生说出它的出处,引入交流活动。 学生交流自己喜欢书中的哪些故事,印象最深的内容是什么,用自己的语言介绍给同学听。

(三)谈话导入 激发兴趣

教师根据学生的交流情况创设情境引入新课:孩子们,100多年来,《爱的教育》这本书一直畅销不衰,并且多次被改编为动画片、电影、连环画,今天,老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事(板书课题),我们一起读读故事,看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

(四)初读课文 整体感知

1.听老师读读课题,听听老师怎么读,从老师的读中,你们听懂了什么?

教师读三遍课题,每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”,引导学生从教师的三次读中明白:故事的主人翁是意大利人;意大利少年爱自己的祖国;故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

2.读过这个故事的同学,你们觉得该怎么读课题才合适?呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍,先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。

3.学生带着问题自由读课文,用学过的识字法解决生字,把课文读流利。

4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来?开展同桌互检活动。

5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动,通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中,用自己的行为维护祖国尊严的故事,知道读课题时突出“爱国”。 (这是一个师生平等对话的平台,促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学习的重要资源。学生的答案并不重要,重要的是引起学生读书的兴趣,探究的兴趣。)

(五)自主读书引发共鸣

1.刚才读书的时候,我发现有的同学读得特别投入,谁在读书时融进了自己的感情?比如说,读到“两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么?

2.读书的时候想像故事的情景,想像故事中人物怎么做,怎么说,怎么想,就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样,就会受到感动,或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段,停下来想像一下,把感动你的句子多读几遍,作个标记,反复读几遍,想想怎样才能把你的感受读出来,或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

3.学生充分地默读或轻声读课文,随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生,及时给予帮助,并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学习情况给予激励。

4.自由交流:引导学生或提出问题与同学探讨,或互相交流读书心得。

(课堂应该是学生读书思考的地方,不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言,有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。)

(六)精读感悟抒发感情

品读故事的第一部分

1.谁愿意为大家朗读这个故事?教师请一学生读故事,当学生读完第一部分时叫停。

2.读后评议。

3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的,谁能简单地给我讲讲吗?或者用哪几个词语来给我一些提示?

引导学生读懂热亚那少年的身世:船从哪开到哪?乘客中有哪国人?十一岁的少年为什么独自搭上了这条船?引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

4.读这个部分时,谁有什么感受或问题?想和大家说说吗?

设想学生有以下情况:学生同情少年的悲惨身世;憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板;庆幸少年逃脱魔掌;佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。 品读故事的第二部分

1.过渡:后来故事怎样发展了?引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

2.谁愿意为大家朗读这一部分故事?

3.读后评议。

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导:

(1)那些人听了,有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币很响地扔在桌上:“给你,拿去!”

如何叹息?议论什么?喝了酒的人怎样说话?对少年的态度怎样?怎么读这个句子?提醒学生体会标点符号。

(2)他的衣服太破了,还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

谁有什么感受?怎么读这个句子?联系这个句子和上文,用以下的句式说说:少年需要钱,他_________. 。

5.在指导学生读书的过程中,还要相机指导理解“衣衫褴褛”(联系生活实际、看图)“身世”“遭遇”。 (联系上文信息,对比)

6.是呀!他要填饱肚子,换件衣服,钱对于他来说,是(多么重要啊!)所以,他(捡起了钱。)就是捡起的只有一点点钱,他的内心还有一个美好的愿望,就是(给父母买点什么。)我们再读读这一部分,好好体会体会,读完后,想写点什么就写一写。

品读故事的第三部分

1.故事还在继续发展,紧接下来发生了什么事?引导学生看插图,用自己的语言描述图上表现的事情,有助于学生形象地体会故事内容。

2.这个故事如果要排成一个课本剧,这个地方恐怕是最难的,人物的语言该怎么说?你们能说好吗?你们可以自己先练练,练得差不多了,找同学听听,互相议议。

3.组织练读后的交流评议。追问:你为什么这样读?

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导:

热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会,并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词;注意结合看图来体会;注意体会标点符号;特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读,再自由读这个句子。

5.分角色读第三部分。

6.假如你是这艘船上乘客之一,目睹了这一幕,你心里会想到什么?或对少年说什么?或为他做什么?

意大利的爱国少年1

《意大利的爱国少年》学案与三单设计

《意大利的爱国少年》问题导读——评价单

班级: 姓名:

【资料链接】

意大利:意大利,位于欧洲南部,包括亚平宁半岛及西西里、撒丁等岛屿。北与法国、瑞士、奥地利、斯洛文尼亚接壤(rǎng),东西南三面分别临亚得里亚海和地中海。大部分地区属于亚热带地中海气候。意大利是一个非常美丽的半岛国家。它既有悠久的历史、古老的文明,又是当今最发达的七大工业国之一。意大利的地理位置优越,气候宜人。它有漫长的海岸线,有似(sì)银色飘带的台伯河,又平静如镜的湖泊(pō),有蜘蛛网似(shì)的四通八达的公路、铁路,无数的机场、码头、港口。拥有众多的古迹和各种文化。 一、读句子,根据拼音填生字。

1、他们把意大利说成了世界上最(zāo gāo)( )的地方。2、老师提出了一个(qí guài)( )的问题。3、妈妈与老师在教室里(tán huà)( )。 二、选择正确的读音。

1、向下爷爷家养了一条凶恶(â wù)的狼狗。2、他真是一个可恶(â wù)的家伙! 3pū pù)了满地的金子。4pū pù)里帮妈妈抓药。 三、比一比,再组词。

欺( ) 悔( ) 差( ) 抱( ) 令( ) 期( ) 侮( ) 羞( ) 报( ) 另( ) 四、根据意思写出合适的词语。

1、心中不满,数说别人的不是,埋怨。( )2、使对方人格或名誉受到损害,蒙受羞辱。( ) 3、正对着头和脸盖下来,形容来势凶猛。( ) 4、理直气壮不可侵犯的样子。( )5、征求意见。( )6、恰好的时侯。( ) 五、对对子。

,匹夫有责。 风声雨声读书声声声入耳, 国破山河在, 。 先天下之忧而忧, 。 六、读课文,填上合适的动词。

热那亚少年把硬币( )了出来,劈头盖脸地( )在这些人的头上、肩上。他( )下床,站直了身子,大义凛然地( )道:“你们侮辱我的祖国,我不要你们的钱!”

问题生成——评价单

班级 姓名 指导教师:杨莉宁

各位同学,请根据预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题,并在

小组内充分交流,经过合作探究后准备多元展示。

问题一:读课文1——2自然段,看看船从哪儿开往哪儿?十一岁的少年为什么独自在船上?文中哪些句子描写了热那亚少年的命运很悲惨?从这些句子你能体会到一些什么?请画出来感情读一读。

问题二: 读课文3——4自然段,思考船上的人听到少年的经历是怎么对待少年的?热那亚少年为什么要捡起钱?他捡起到钱之后是怎么做的?他当时是什么感受?从哪些词语可以看出来?

问题三:读课文5——9自然段,思考热那亚少年很需要钱,但他为什么又把钱扔了回去?从描写少年扔钱的动词中你能体会到一些什么? 请找出具体的句子感情读一读。

问题训练——评价单

班级 姓名 指导教师:杨莉宁

亲爱的同学们,敢于接受老师的挑战吗?请认真完成下列各题。 【拓展习题】

1、这个动人的故事在这里还没有结束,请你继续将故事写下去。

热那亚的少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

这时候,船上所有的人 。 【巩固提高】

1.试着给多音字组词。

chà ( ) pū ( ) â ( ) shāo ( ) 差 chā ( ) 铺 恶 少

chāi ( ) pù ( ) wù ( ) shào ( ) 2.写反义词或近义词。

(1)、近义词:卖——( ) 热——( ) 硬——( ) 低——( ) (2)、反义词:谈论——( ) 关心——( ) 起劲——( ) 奇怪——( ) 3. 说说句中划线词语的意思,在用划线词语仿写一句话。

(1)、热那亚少年把一把硬币扔了出去,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。 (2)、少年大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

5.按要求改写句子。

(1)、扩句:爸爸看电视。 (2)、缩句: 鲜艳的五星红旗在雄伟的天安门广场上空高高飘扬。 (3)、改为“把”字句:小明做完了作业。 (4)、改为“被”字句:爸爸修好了机器。 7、 阅读。

死也不倒下

吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下,他坚决抗日,尽力为党工作。匪首蒋介石恨死了他,把他逮捕了。

吉鸿昌从天津被押解到北平,刚一下车,敌人就给他看一份电报,上面写着“立即处决”四个字,妄图吓唬他。吉鸿昌看了,平静地说:“行啊!你们什么时候动手?”

有一次,反动头目何应钦亲自审问,要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌反把眼一瞪,大声说:“抗日是四万万五千万中国人们的事情,有什么秘密!只有蒋介石和你们,跟日本

人勾勾搭搭,尽干些祸国殃民的坏事,才有见不得人的秘密。”

何应钦被骂得张口结舌,恼羞成怒。敌人使尽了毒刑,把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死的前一夜,吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下,他说:“我就要永远‘休息’了,你让我多宣传几句吧!”

就义那一天,吉鸿昌向平日出门散步一样,从容不迫地出发了。在刑场上,他对特务说:“告诉你们,我为抗日而死,可不能跪下挨枪,我死了也不能倒下!”

“你说怎么办呢?”特务们有些害怕了。 “给我拿把椅子来,我得坐着死。”

椅子拿来了,吉鸿昌厉声的对那个拿枪的特务说:“我为抗日而死,死的正大光明,不能在背后挨枪。”

“那你说怎么办?”那特务发抖的说。

“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎么打死我的。”

那特务愣了一下,只好走到前面,发抖的举起了枪。吉鸿昌瞪起两只大眼,高呼:“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”

枪响了,吉鸿昌同志为革命事业壮烈的献出了自己的生命。但是,他那“死也不倒下”的英雄形象,却永远活在人们的心里。 (1)、划去不正确的读音。

逮捕(dài dǎi) 处决(chùchǔ) 挨枪(āi ái) 害怕(hái hài) 宣传(chuán cuán) 妄图(wàng wǎng) (2)、结合文章内容理解词语意思。

从容不迫: 张口结舌: (3)、文中那些句子可以表现吉鸿昌的英雄形象,请你抄下来,仔细读一读。

自我评价: 组长评价: 学科长评价:

意大利爱国少年

意大利爱国少年

编写者:李小燕 课 题 意大利爱国少年 执教时间:2013 年 10 月 8 日 课 时 2课时

教学目标 教学重点 教学难点

1、了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱 国主义精神,懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。 2、学会本课的生字、新词,学习联系上下文理解词语。 3、有感情地朗读课文。 教学重点: 1、 在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上, 有感情地朗读课文。 2、热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去? 教学难点: 通过理解“热那亚少年需要钱,但又把那些钱扔回去”这个问题,体 会热那亚少年的爱国主义精神。 教具准备:书籍《爱的教育》

教学准备

教 学 过 程

第一课时 (一)介绍《爱的教育》 1、出示《爱的教育》一书:同学们,你们看过这本书吗? 2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。 《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事” ,是由意大利某市立小 学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上,写他在校内外的所见所 闻。从 10 月份四年级开学第一天开始写起,一直写到第二年 7 月份。全书共 100 篇文章,包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写 教 的劝诫启发性的文章,以及 10 则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事” 。本文 就源于其中一个故事。 3、板书课题:意大利的爱国少年。 4、齐读课题,找出课题中的关键词。 (爱国) 5、质疑:围绕关键词,你都想了解什么? 疏疑:从哪儿看出少年爱国? (二)学习生字、新词 1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语,利用工具书解决。 (3)独立识字,掌握字形。 2、指名读课文。 (1)读准字音。 热那亚(ya )虐(nue)待可恶(wu)侮(wu)辱愚(yu)蠢 (2)掌握字形:运用自己已有识字方法自学生字。 重点指导: 卖:与“买”进行区分。上面有“十”的,是“卖” 。 遇:半包围结构。第七笔是“” ,不能写成“” 。 (3)理解词义。

环 节 调 整、 修 改

大义凛然:严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。 (三)初读课文,理清文章脉络 1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。 (课文写了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利热那亚的 轮船上,用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的感人故事) 2、理清课文脉络。 按照事情的发展顺序,文章可分几段? 全文共九个自然段,可分三部分。 第一段(第 1、2 自然段) :介绍船上的乘客和意大利少年的身世。 第二段(

第 3、4 自然段) :乘客们询问了少年的身世后,扔给他一些硬币, 少年太需要钱了,就捡起了硬币。 第三段(第 5 至 9 自然段) :少年听到有人侮辱自己的祖国时,毅然把硬币 砸在这些人的身上,大义凛然地维护祖国的尊严。 3、再次读课文。 教 第二课时 学 过 程 (一)质疑问难,直奔中心 1、指名读课文,提出问题。 从哪些地方能看出这是一个爱国少年? 2、课文第三段交代了这一问题。 (二)学习第一段 1、自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何? (这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人。两年前,他被拐卖给一个马戏 班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让 他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待。在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机 会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这 艘船,回热那亚老家。 ) 2、什么是“虐待”?课文中的“虐待”指什么? ( “虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他,欺负他,逼他 干重活,不让他吃饱饭” 。 ) 3、在读小男孩身世时,你有什么体会? 学生:我觉得他太可怜了。 学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了„„ 4、有感情地读一读。 过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应? (三)学习第二段 1、自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应。 学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况。 学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着 酒兴,拿出一些硬币扔给他。 想像这些乘客可能在叹息、议论什么? 学生:有的叹息说: “这个孩子可真可怜哪! ” 学生:有的议论说: “这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易! ”„„ 2、男孩为什么捡起了硬币?

(国为他太需要钱了) 3、他想拿这些钱做些什么? 学生:他想给自己换件衣服。 学生:他想给父母买点礼物。 学生:他想吃一顿饱饭。 总结:是啊,他太需要这些钱了!„„ 4、自由读第二段。 (四)学习第三段。 1、思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去? 2、互相交流讨论。 3、小组汇报。 学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。 学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国„„ 你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国? (拉、扔、砸、跳、站直) 4、这是一个什么样的少年? 学生:他是一个爱国的少年。 学生:他是一个不为金钱而活着的少年。 学生:他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年„„ 5、

分角色朗读最后一段。 (五)总结全文,拓展延伸 1、总结:男孩的行为令我们敬佩,在他最需要钱的时候,他没有向金钱低 头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习。 2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事?讲给大家听。 第三课时 综合练习。 一、给多音字组词。 chai() cha () 差 ci () cha () 二、比一比,组词语。 买()海()偶() 卖()侮()遇() 三、选字填空。 到 买 ( 道 ( )歉 ( )谢 收( ) 迟( ) 叫( ) 卖 ) ( )艺 ( )路 铺 pu( ) pu( )

四、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。 _______________________________________________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 板书设计: 意大利的爱国少年 《爱的教育》为什么? 身世——给硬币——扔硬币

板 书 设 计 作 业 设 计 教 后 反 思

请你读读《爱的教育》这本书,然后把感受最深的故事讲给同学听。

这篇课文比较长,在教学时,我采用以点带面的方法主要抓住( 1) 这是个怎样的少年? (2) 少年需要这些钱吗?那为什么有把钱扔回去呢? 来理解主要内容,再抓住重点词句指导朗读。这样,课文主旨学生很快就 把握好了。