我与学生家长的故事

范文一:我与学生家长的故事

我与学生家长的故事

赢得一位家长就等于赢得了一百位家长

教师与家长沟通时的方式无处不在,涉及的内容更是方方面面,但一定要注意向家长“多报喜,巧报忧”,更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子,老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生,那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合,也一定能够获得比较满意的效果。

“我家羽博怎么可能偷别人的东西!刚放学就听到家长在大校口 大声斥骂着。我闻声过去,原来是振国妈妈在和羽博妈妈交流羽博的情况,羽博是这学期新转来的一个小男孩,有点内向,但我发现他喜欢在别人不在的时候翻动别人的书包,或者有时还拿别人的文具,而且他连续拿了两次同桌振国的削笔刀,振国妈妈就是这事想和其奶奶说道一下,没想到小孩的奶奶情绪甚是激动。面对羽博奶奶的大声斥骂,振国妈妈也表现的急躁起来。因此,我赶紧把振国的妈妈打发走,,把羽博的奶妈请到我们办公室,她还在气头上:“老师,你说她的意思不就是说我孩子偷东西吗?一年级小孩子不懂事,翻动一下别人东西有什么关系?”我倒了一杯水递给她,并笑着对她说:“您误会她的意思了,首先啊,羽博这段时间在学校表现得蛮不错的,虽然他是新转进来的,但是他的适应能力还是蛮强的,学东西也很快,上课听讲也很认真,我和同学们都很喜欢他。”她听我这样说,开始平静了许多,气儿也消了不少,见此,我继续做他的思想工作:“小孩的成长不仅是家长关心的,也是我们学校教育的重点,所以家长关心孩子

在校的一举一动,我们老师也有义务向家长汇报孩子的在校表现,振国妈妈只是想告诉您羽博养成这样的习惯不好,希望我们一起努力配合帮羽博改掉这个毛病,并不是说羽博偷东西。”经过一番的解释交流,羽博的奶奶接受了我的观点,并对刚刚自己情绪激动表示歉意。

由此我想,与家长交流时不要吝啬对孩子的表扬与赞美。充分肯定孩子的优点,让家长了解教师行为背后的美好愿望,拉近彼此之间交流的距离,让家长顺理成章接受对孩子不足之处的批评和建议。

从这之后,我再没发现羽博同学翻动别人的东西,为此,我感到很欣慰。与家长沟通好了,家长可以支持理解老师的工作,可以取得家校协同教育的良好效果。

总之,要做好教育工作,和家长沟通交流必不可少,赢得一位家长就等于赢得了一百位家长,放弃一位家长就等于放弃了一百位家长,教师只有充分发挥家长这个教育资源,才能促进儿童的全面发展!

范文二:我与家长的故事

我与家长的故事

古华幼儿园 沈小红

情景—:

“小贴画”:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。”过了一段时间,有些家长主动反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。”“孩子现在本事大了,开始评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好,还给我们奖励小贴画,真有趣。”“孩子现在可积极呢,你们老师真有办法,谢谢啊!”不仅如此,孩子们意外的认识了日历。老师每天点名时,很多孩子能包出当天的日期:某年某月星期几。

以往我们经常对家长讲:“要重视孩子的成绩,要多鼓励孩子”。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上,方法简单有趣,可操作性强。既增强了幼儿的自信心,又认识了日历。家长即容易做到,又能从中得到启示。

其实,教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的事。但一般情况下,教师认为奖励了,自己的工作也就完成了。至于是否给家长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。如今我们增加“指导家长保存”这一环节,却无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。

情景二:

“幼儿作品展示壁”:一天,颖颖小朋友带来她制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们高兴地鼓起掌来。我拥抱着她说“你真棒!”,并把沙画郑重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天,有很多幼儿带来了不同图案的沙画,我都一一展示在墙壁上。有一天,颖颖小朋友奶奶还告诉我,说她在家里制作时的认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时,小朋友们又响起了热烈的掌声。那种肯定与鼓励是我意料之外的,颖颖更是一脸的自豪与满足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品,孩子与家长的参与热情空前高涨。

在这个故事中,我们让幼儿展示了自己的作品,表明我们对他们的作品非常重视,也表明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏,给孩子提供了一个成功的机会,足以让其他孩子羡慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性,孩子的积极性又感动了家长,带动了家长的参与。可以看出,一个人的成绩让大家来分享,会在家长与孩子之间产生共鸣。因此,对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏,要让大家一起分享。

其实,孩子经常会带作品给老师看,以往我们总会说:“好,不错。”就随手处理了,而如今多了“请大家分享”这一环节,却可以大大提高家长主动参与的积极性。 情景三:

“展示时间”:我们利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领,如:儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏,虽很不成熟,家长却看得有滋有味。家长纷纷说:“要不是亲眼看见,真不知孩子会这么多东西。”“还是在幼儿园好”“每天一到时间赶紧跑,生怕来晚了看不到”。许多家长还会主动抄下我们教的内容,回去进一步指导,或者与孩子一起在家玩幼儿园教的游戏。

不变的环境会让家长熟视无睹,而经常变化又反映教学内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。从以上情景中不难看出,家长看到孩子的表演,就会激动。家长把孩子送到幼儿园,最大的愿望莫过于孩子的进步,我们抓住了家长这一心理,让家长尽可能多的了解幼儿在园活动情况,于是家长就会情不自禁地主动参与到教学中来。

范文三:我与学生家长的故事征文

1、占了一回“小便宜”

吃亏是福,占便宜难受。 ——佚名

早晨,去市场买菜。

在菜市场里转来转去,真不知道买什么好。我是个不太合格的“家庭主妇”,生活单调,对吃穿都不太讲究,尤其是对烧菜做饭这项衡量“贤妻良母”的最重要的指标很不过关。弄什么饭做什么菜对我来说真是比上班还愁人。自认为最适合过那种下班就到单位食堂打饭、吃完饭盒一涮的那种简单日子。想想先生跟我这杯“白开水”过了一辈子也真是够乏味的。不是有那句话吗:“要想留住男人的心,先要养好男人的胃。”我没好好照顾他的胃,他的心就留在我这了,我还真是占了一个“大便宜”。偏巧,今天又着实让我占了一回“小便宜”。 虽然咱不算是“上得了厅堂、下得了厨房”的优秀女人,好得也得给家人“改善”一下伙食不是?这不,买好了豆腐、黄瓜、豇豆这三样,走到出口处,看到有一份卖“小虾”(在海边住的人,连这小虾的名字都叫不上来,你说称职不称职?)的,刚要问价钱,卖虾的妇女一抬头,四目相对,我赶紧改了口,“孙琳妈妈,是您啊?!”“陈老师。买虾吗?”“买、买,我还没买葱呢,我先买葱去。”“回头一定回来呀!”“一定一定!”

我边往回返边想:今天可真是巧了,放假好几天了,也没想买什么海货,可今天想买了,又碰上了熟人。以我之本性,是回避和学生及家长有金钱往来或买卖关系的。可今天偏巧遇上了,刻意回避反而见外了。付完小葱的钱后,我又折了回去,“给我来一斤吧!”孙琳妈妈麻利的装好一袋虾,没过秤(估计有一斤多),递给我。我塞给她15元钱(这小虾的价格大致在13—15元一斤)。她说啥也不肯要,我再给她,还是送不出去。只好作罢,便跟她聊起孙琳来。

孙琳是我到三中第一年当班主任时的学生,是班内的宣传委员、物理课代表。记得刚上初一时,她还是个爱向老师告状的快言快语的、长着一双水汪汪大眼睛的、留着一头短发的小女生。但三年来,她成长非常快。不仅学习上由班内的第七名一跃到全年级的前十名(每个年级八个班),性格也越来越招人喜爱:活泼、开朗、大方,不斤斤计较。最重要的是思想单纯,心里有什么就和家长老师说什么,很善于沟通,没有经历其他孩子那样的“叛逆期”,“心灵断乳期”。(什么话都愿意对家长说的孩子说明和家长之间不存在什么“代沟”,家长才容易了解孩子的思想动态,以更好的引领孩子成长。)初三毕业,她和班里的另外四位女生顺利考上了重点高中。我称她们是“五朵金花”。到了高中后,她越发出色,不仅成为班长、学生会干部,个子也越长越高,出落成一个让女生羡慕、男生倾慕的亭亭玉立的大姑娘了。但她一如既往的单纯,把精力全部用在学习和工作上,这让她父母十分“放心”。大学时已是校学生会主席,人缘极好,更是备受瞩目。大学一毕业,就在三千多人中脱颖而出,被海尔集团青岛总公司招为总经理助理。工资应该比我的两倍还要多。

有如此女儿,自然是父母的光荣和骄傲。他们只是一直为女儿的婚事发愁。我说,“您呀,不用愁,二十五岁的年龄,正是好时光呢,她会在合适的时间遇到合适的人的!到时别忘告诉我啊!”“一定会的。”„„

就这样,手中的那15元钱还是被我攥了回来。

有谁说过,“吃亏是福,占便宜难受!”哎,这15元的“便宜”,要我怎样才能偿还呢!

雨中,谁为你送过伞?

遂想起十多年前和孙琳同届的我教的另一个班的叫叶明的同学和他母亲有关的两件事。 当时,我只是他们班的一名普通科任教师。他引起我的注意不仅是他长得漂亮(用“漂亮”这个词形容一个男生,是不是有点不太合适,可我还是用了),还因为他是一个在单亲家庭

中成长的男孩。他学习上不是优秀的,但对人彬彬有礼,衣着也十分干净。我不记得我当时给予了他怎样的“特殊关怀”,只觉得他好像很喜欢我这个“小老师”(当然,好像别的学生也比较喜欢我,就这点算是值得欣慰),他和他的母亲的举止曾深深地感动过我。

一次是第一学期的期中考试前一天下午放学后,外面已经下起了毛毛细雨,而我还在教室里一遍又一遍地带领我班的学生复习,千叮咛万嘱咐的(想想那时教出好成绩也真是容易,只要把重点讲清了,让学生勾了,背了,成绩自然是第一)。这时,听到外面有人叫我。是叶明!只见他一只手撑着伞,另一只手里还拿着一把伞,他只对我说了一句话:“我妈叫我给您送伞来了!”(他家离学校很近,我家离学校很远)当时,就有晶莹的东西在我眼框里闪动,虽然我没让它掉下来。要知道,这是我二十多岁的生命历程中第二次有人冒雨为我送伞啊!更重要的是为我送伞的人不是亲人却给予了我亲人般的情意和温暖。(第一次是参加工作后母亲冒雨在下班的路上迎接我,那时的单位在农村,离家更远)

十多年过去了,如今,他已经由一名帅气的小男生成为了一个有了自己新的小家的男人。我也早已记不清那把伞的款式和颜色,但每次下班赶上下雨时,我总会想起那把伞。那伞花会一直盛放在我的心里。

另一次就是他妈妈在中午放学时,在我下班的路上,截住我,非要往我的车筐里塞二斤毛线。我说无论如何我都不能收。她说无论如何您都要收下。(那时他好像已经成为我班的学生,到二年级时学校并班,他们班被拆开了。)不知是我“心软”扭不过他妈妈,还是我真的“贪”那二斤毛线,看那态势,我不收下那二斤毛线,她是无论如何都不肯放我走。 毛线是留下了,但这让我心神不宁。我说不清是为了什么。平等、尊重、善待每一位学生是每个老师应尽的职责,这与送不送伞,送不送毛线不存在任何必然的的联系。星期天,我到邮局,按着他家的地址,估算毛线的价格,汇了八十元钱,方才心安。

这就是我平凡生活中与两位学生家长之间的再平凡不过的小事,十年的时间,会改变很多东西,但总有一些美好常留心底。

范文四:我与学生同成长的故事

我与学生同成长的故事

两年前,或许是缘分,我与三尺讲台结下了不解之缘,做了一名教师。对于我自身而言,不是师范生,很多教师实习和培训的经历我都没有,唯有一颗真诚的心。不断地学习,不断地努力,与学生一起同进步,共成长。

初为人师的我,恨铁不成钢,常常因为学生的错误,对学生们发脾气。有时学生挑衅的话语,很容易激怒我。也许是年轻气盛,又或许是没掌握好做老师的技巧。当时,从他们的眼中我看到了敌意与抗拒。甚至,有的学生发展到后来,根本不肯听我的话,成了一个顽固分子。我慢慢地意识到:我有理由这么做吗?生气除了伤脾伤胃,自己一肚子气,学生根本不买账,他们还是一如既往的违反纪律,甚至还有点沾沾自喜。也许,换一种方式,会有更好的效果。其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是篮球场上的好手,是劳动中的能手,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?随着时间的流逝我真正体会到教师最大的幸福就是做学生喜欢的老师,就是在工作中能不断进步,与学生共同发展,做他们的良师益友。

有个学生给我留下了深刻的印象。刚到学校,大部分的学生还是对陌生的环境充满迷茫和期待,跟老师和同学保持友好态度,而该生却丝毫没有顾忌,说话大大咧咧,甚至有点盛气凌人的味。我当时想这可能就是我们班的“奇葩”。没多久,大家对她投诉一堆,上课迟到,偶尔旷课,顶撞老师,在同学面前大发雷霆,脾气火爆,很多同学敢怒不敢言,我听完很生气,真的把她叫来大骂一顿,态度不好直接开除就算了。由于是新生,对学生的学习和生活环境包括以前学校的表现都不是很了解,我想再进行调查一段时间再作打算。我打了电话给她父亲,询问她在家及以前在校的表现,不料家长态度冷漠,爱管不管的样子,当我反映该生在校的迟到和旷课行为时,只说由得她,想读就读,不读就算了。这次通话算是碰壁了。以为是家里的掌上明珠,以至于有时会肆无忌惮,没想到在家里并没有引起重视。我倒吸了一口气,心想这可能是个亲情缺失的孩子,有时一些出格的行为只是为了引起长辈的注意罢了。综合多方面因素考虑,我还是请了该生慢慢的细谈。我问她现在在校的表现和以前在校的表现。她倒很淡定,说:“老师,你怎么管的这么严,迟到、旷课都要联系家长,你打电话给我爸,我被臭骂了一顿,还说要读就别惹那么多事,不读就算了。” 我强压心中的怒火不让自己

发作,我还没说,她倒埋怨起我来了。我就问:“难道你以前在学校迟到、旷课老师会不理吗?”“当然,我一个学期上了才2,3个星期的课,翘课是常有的事,老师才不管我们呢,我爸妈从来不知道。”我的心颤了一下。这是家长对孩子不关心还是老师的失职呢?我不由对她在家的情况有了兴趣。“你在家父母也不管你吗?”“我们家是重男轻女,父母只疼最小的弟弟,只要跟弟弟妹妹吵架打架,都是我的错,因为我是最大的,挨打的就是我。说完就觉得委屈,言语间夹杂着淡淡的忧伤。”我心中的怒火慢慢被湮灭,开始有点同情她。“你不用同情我,我已经习惯了,我要靠自己努力去改变他们对我的看法。暑假二个月我去做几份的暑假工,在外卖店,服装店做过,在工厂做打杂文员,也去做过接待礼仪的前台。而且还赚到了2000多块。”她接着说。我问她有什么感受,因为做暑假工,我知道吃苦是常有的事。她说在外面受委屈不会跟家里提,没钱了不说,饿着肚子也不提,说了些好话,报个平安就好!但她又说起,暑假期间有次家里打电话给她,问长问短,很是关心,觉得家里好温暖,原来父母还是很爱她的,这时脸上的笑容是那么的幸福!孩子虽然没说,但其实心灵深处是多么的渴望亲人的爱。这只是一个十多岁的孩子,原来以前是我太小看她了,她是懂事的,纵然有时会叛逆,毕竟现在她正处于一个敏感的成长阶段,她需要别人的呵护,需要爱,需要包容。我听完之后,就问她。“你想读书吗?不迟到、不旷课,尊敬老师,团结同学,你做得到吗?”她说:“我想读书,可以做到。”我说,“好,既然是你自己想读书,由于以前的环境和其他因素让你养成了很多坏习惯,以前的事我不管,现在在学校迟到、旷课的事我暂且不追究。但我希望从今天开始,你可以为自己说过的话负责,做个守信的人。”之后的一段时间里,她的纪律和行为规范都达到学校标准,慢慢地也融进了班集体,跟同学融洽的相处。在这件事上,我看到一个学生的主动性,看到刹那间改变的力量,也是对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道,作为老师,没有赌气的权利,没有发脾气的专长。我很高兴,我从学生身上,学会了宽容、理解、鼓励,当然还有善良。

我与学生共成长,这既是对师生关系的一种改善,同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。我走近学生,亲近学生,与他们一同真诚的交流。在实践中我发现:给你的学生更多的关注、更多的爱、更多的鼓舞和欣赏,在不知不觉中,你的学生就学会了关爱,那么你的班级就会形成一种关心他人,关心集

体的氛围。 我更加体验到爱的力量,也深深思索自己如何正确地教育孩子,用爱心和耐心,把百炼钢化为绕指柔。

范文五:我与学生成长小故事让孩子的心灵回家

我与学生成长小故事让孩子的心灵回家

正吃晚饭的时候,接到了我班学生谷东东母亲的电话,电话中她

很着急,原因是平时管教太严,引起了孩子的逆反心理,在昨天限

制儿子玩电脑的时间上,终于使他们之间的矛盾激化,拿了她50

元钱,现在还没有回家。

在学生的帮助下,晚上8:00钟,我们三人坐在了一起。

“东东,你看都晚上8:00了,还是跟妈妈回家吧,有什么问题

明天再解决好吗?”我打破了我们三人坐在一起的尴尬局面。

“打死我都不回,我要在外边租房住。”东东用敌视的目光看着他

的母亲,很显然他们的矛盾很深,有班主任和他们坐在一起的这种

力量并没有给他带来任何威慑。

“那你能不能说一说,你要在外边租房住的理由呢?”我平静地

对他说。

“她天天唠叨,烦死了。”他的情绪并没有丝毫的平静。

“能不能说点具体的。”我接着他的回答说。

在我问题的诱导下,他有点平静了,考虑了近二分钟,才开始说

出自己不愿意呆在家里的原因。在表述具体理由的过程中,他的言

辞还是相当激烈,反映出对母亲的极度不满。看来我还得继续努力,

才能达成与孩子的有效沟通。

于是,我调整了处理事情的策略,进而把教育的对象转为了他的

母亲,“东东说的是正确的,他也需要自由,看来你在管理孩子上

还是有问题的,以后你一定得改改教育方法了。”说着话我用眼睛

的余光去观察东东,发现他的眼睛有点红红的,我知道这是一种委

屈得到理解后的情感释放,也说明了他对我的一种信任,能与他达

成心理的有效沟通的目标近了。

“你能不能说说你为什么这么管东东吗?”看到东东的变化,我

不失时机地问他的母亲。

这时,坐在我身边的这位母亲,泪花早就溢满了眼眶,听到我问

回答到:“可怜天下父母心,我做这一切其实都是为了他,你知道

我与他爸爸都是普通工人,心里就指望着他争气了,去年他在叶县

已经上过一年初中了,今年在咱们学校是复读,我和他爸怕他今年

还象去年一样,就把工资都投到他身上了,为他报了数学英语复习

班,我们少吃点花点,只要他成绩上去,有个好的前途,我们也放

心了,但你问问他,争气了吗,钱是花了,英语课却一次也没去上,

数学课有两次偷着去网吧,周六周日那一天不是抱着电脑过

的„„”

母亲说着话,东东“倔强”的头是越来越低了,脸红红的,我没

有再怎么做思想工作,他同意与母亲一起回家。

很显然这是一个典型的母亲在教育孩子过程中,缺乏与孩子沟通,

导致孩子出现严重逆反心理的个案。在现实生活中,类似这样的事

情屡见不鲜,作为一名班主任老师,必须用智慧和方法与孩子进行

沟通,让孩子能够心去理解,这样才能起到真正教育孩子的目的。

1、让孩子冷静下来,是与孩子进行有效沟的前提。“易冲动”是

中学生普遍所存在的一个心理特点,处于青春期的中学生,由于缺

乏生活体验,心智上并不成熟,看问题往往偏激和片面,常常把自

己的情感体验作为正确与否的判断标准,一旦自己认定的事情,就

表现出很强烈的情绪反映,不但不能冷静地去思考问题,而且很有

可能会不计后果地采取过激行为,失去理智;因此,作为教育学生

的工作者——班主任,一定不能与正在发怒的孩子发生正面冲突,

要想法设法让孩子先冷静下来,帮助他们寻回理智,做好这些才能

与孩子进行沟通。

2、换位思考是与孩子进行沟通不可缺少的心理机制。换位思考是

人对人的一种心理体验过程。将心比心,设身处地,是达成理解不

可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感

体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考

问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。它即

是一种理解,也是一种关爱。教师与父母只有站在孩子的角度上考

虑问题,才能让孩子感受到对他的关心和爱护,在孩子感受到爱的

前提下教育孩子,孩子才能用心去接受你对他的教育,感受自己的

错误,才能真正的教育孩子。

范文六:我与学生成长小故事让孩子的心灵回家

正吃晚饭的时候,接到了我班学生谷东东母亲的电话,电话中她很着急,原因是平时管教太严,引起了孩子的逆反心理,在昨天限制儿子玩电脑的时间上,终于使他们之间的矛盾激化,拿了她50元钱,现在还没有回家。

在学生的帮助下,晚上8:00钟,我们三人坐在了一起。

“东东,你看都晚上8:00了,还是跟妈妈回家吧,有什么问题明天再解决好吗?”我打破了我们三人坐在一起的尴尬局面。

“打死我都不回,我要在外边租房住。”东东用敌视的目光看着他的母亲,很显然他们的矛盾很深,有班主任和他们坐在一起的这种力量并没有给他带来任何威慑。

“那你能不能说一说,你要在外边租房住的理由呢?”我平静地对他说。

“她天天唠叨,烦死了。”他的情绪并没有丝毫的平静。

“能不能说点具体的。”我接着他的回答说。

在我问题的诱导下,他有点平静了,考虑了近二分钟,才开始说出自己不愿意呆在家里的原因。在表述具体理由的过程中,他的言辞还是相当激烈,反映出对母亲的极度不满。看来我还得继续努力,才能达成与孩子的有效沟通。

于是,我调整了处理事情的策略,进而把教育的对象转为了他的母亲,“东东说的是正确的,他也需要自由,看来你在管理孩子上还是有问题的,以后你一定得改改教育方法了。”说着话我用眼睛的余光去观察东东,发现他的眼睛有点红红的,我知道这是一种委屈得到理解后的情感释放,也说明了他对我的一种信任,能与他达成心理的有效沟通的目标近了。

“你能不能说说你为什么这么管东东吗?”看到东东的变化,我不失时机地问他的母亲。

这时,坐在我身边的这位母亲,泪花早就溢满了眼眶,听到我问回答到:“可怜天下父母心,我做这一切其实都是为了他,你知道我与他爸爸都是普通工人,心里就指望着他争气了,去年他在叶县已经上过一年初中了,今年在咱们学校是复读,我和他爸怕他今年还象去年一样,就把工资都投到他身上了,为他报了数学英语复习班,我们少吃点花点,只要他成绩上去,有个好的前途,我们也放心了,但你问问他,争气了吗,钱是花了,英语课却一次也没去上,数学课有两次偷着去网吧,周六周日那一天不是抱着电脑过的……”

母亲说着话,东东“倔强”的头是越来越低了,脸红红的,我没有再怎么做思想工作,他同意与母亲一起回家。

很显然这是一个典型的母亲在教育孩子过程中,缺乏与孩子沟通,导致孩子出现严重逆反心理的个案。在现实生活中,类似这样的事情屡见不鲜,作为一名班主任老师,必须用智慧和方法与孩子进行沟通,让孩子能够心去理解,这样才能起到真正教育孩子的目的。

1、让孩子冷静下来,是与孩子进行有效沟的前提。“易冲动”是中学生普遍所存在的一个心理特点,处于青春期的中学生,由于缺乏生活体验,心智上并不成熟,看问题往往偏激和片面,常常把自己的情感体验作为正确与否的判断标准,一旦自己认定的事情,就表现出很强烈的情绪反映,不但不能冷静地去思考问题,而且很有可能会不计后果地采取过激行为,失去理智;因此,作为教育学生的工作者——班主任,一定不能与正在发怒的孩子发生正面冲突,要想法设法让孩子先冷静下来,帮助他们寻回理智,做好这些才能与孩子进行沟通。

2、换位思考是与孩子进行沟通不可缺少的心理机制。换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验,思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。它即是一种理解,也是一种关爱。教师与父母只有站在孩子的角度上考虑问题,才能让孩子感受到对他的关心和爱护,在孩子感受到爱的前提下教育孩子,孩子才能用心去接受你对他的教育,感受自己的错误,才能真正的教育孩子。

范文七:我与特殊家长的故事

我与“特殊家长”

我们班有两名学生,他俩据说在学前班就经常闹矛盾,双方家长更是水火不容,在一年级家长会的时候就曾经在操场外面大打出手,头破血流,所以在接班以后,我更是小心翼翼的对待这两名学生,生怕他们俩再有什么推搡,可是孩子毕竟是孩子,还是成天在一起玩,手没轻重,不疼就是闹着玩,疼了就是打架,有一天,他们俩又因为一丁点小矛盾闹了矛盾,打起架来,下午,我把双方打架的家长叫到学校,在我与家长交谈的过程中,双方家长都说自己孩子无辜乖巧,直指对方的错处,跟我说,他家孩子总欺负我家孩子,从什么什么时候,总是我们家孩子吃亏,(把几年前的事情全提到)都只说对自己有利的话,而对自己家孩子打到别人,一味袒护,任其发展,只想着自己的孩子曾经吃亏。甚至对于老师的教育,当着老师的面前一套,背后对着自己的孩子又是一套。

还有一个孩子,学习成绩很差,还总爱打架,我每次联系家长,家长就跟我一顿诉苦,说知道孩子这样,在家也是这样,我实在是管不了,麻烦老师多费费心,每次联系完之后,什么作用都没有。

我还遇到过一类型家长,他来学校接孩子,守卫不让进校门,他会大吵大闹,什么破地方,监狱啊,我接自己孩子都不行,跟守卫吵完跟校长吵,看见我送排出来,一把拽过自己的孩子,跟我喊,一天磨磨蹭蹭的,就你们班慢(其实我们班打铃就出来了)。

以上是我做班主任以来所遭遇的一些类型的“问题”家长,当然,大千世界,什么人都会有,但不管遇到怎样的家长,不论遇到什么样的问题,作为学生的班主任,作为一名教育工作者,我必须始终将教育感化学生放在首位,我们要相信所有家长都是爱自己的孩子的,都是愿意与老师一起教育好孩子的,所以,无论在何种情况下,无论这个家长的态度如何,我们都必须尊重他们,我们可以求同存异,可以多协商。班主任在遇到问题时要多动脑筋,分析问题、解决问题,不可粗暴对待。因为我们和家长都是一个共同的目标:一切都是为了孩子!

范文八:我与学生的故事

我与学生的故事

---爱她 就给她改正错误的机会

我像往常一样,不管有没有坐班,都会去教室看看,这可能已经成为一种习惯。因为我们班学生不多,就三十三个,没有通校生,所以一进教室,一旦有空位,就会条件反射地引起我的注意,这也是职校班主任的高度的职业敏锐感吧,学生的安全永远都摆在第一,时刻不容忽视,我甚至把它视为我教师生涯的生命线,绝不容许我的学生因为我的不尽职而出现任何意外。 学校晚自习时间是七点半,但是我一般要求学生七点到教室看新闻,了解时事,大部分学生还是很自觉,与本身的自制力有关,也与班级管理和学校的规章制度约束有关,可是仍然有少部分学生要到七点半甚至还得超过这个规定的时间才回到教室。但是通过教育,通过让学生意识到班集体就是一个小家庭,少了谁都不完整,渐渐地只剩下个别“特例”,还是偶尔要迟到几分钟,罢了罢了,人无完人,教育也是如此,毕竟他们这个年龄早不是我们可以“控制”的了,偶尔的宽容,不等于我就是放纵他们,退一步海阔天空,有效的教育同样要等待时机。

彭海娇,我女生宿舍的寝室长,不见了,座位空空,我当时在教室转了一圈就回了办公室,心想,可能她有可能只是迟到,再等等。第二节课时,我站在教室外,透过玻璃窗还是只见空座位,我又一次进了教室悄悄地打听她的去处,都说不知道,我开始觉得事情蹊跷,平时有事都跟我请假,而今天她却只字未提,最重要的是她哪去了。我打她电话,一直接不通,等到晚自习后,我去查寝,还是不见踪影,宿舍唯独她不在,平时在楼梯口就听见她安排同学搞卫生的声音,甚至很多时候都看见她坐在床上吃“夜宵”津津有味的“德行”,一不小心,她还会往你嘴里塞好吃的,学生的这些行为让我表面觉得有点“胡闹”,心里还是美滋滋的,因为课后,他们帮我当朋友,这是我作为一个年轻班主任值得骄傲和自豪的地方。女生晚不归宿?我开始急了,打她家长电话,居然是停机,我开始又气又急了,找不到她本人,我急,气得是,她连去哪也不跟我请假,不告诉我。无数次在班上说过,不管你有多重要的事,都一定要跟我请假。可是她却......她的电话是说无法接通,我开始发信息,或许她在手机信号不好的地方呢,信息发了也没反应,我仍不死心,跑到了寝室,追问那个跟她平时最要好的女孩,她告诉我,“老师,她好像还有另外一个号码,我都忘了告诉你了,是......”没有心情责备她了,我似乎看到了希望,就立刻拨电话去了,居然通了,我心开始不那么紧张着急了,彩铃声结束了,还是没人接,我接着再拨......越拨火气也越大了,不记得拨了几次,就在我等信息快放弃的时候,手机有新信息,“老师,我明天回去可以吗?今天我好朋友生日,我在外面为她庆祝......

为难她一下而已,最后我还是让门卫大姐给她开了女生宿舍的大门......

等我躺下已经午夜十二点半了,虽然一开始心中的怒火并未散去,想着等她要是第二天回来,该怎么怎么“收拾”她,可是另一面,我还是希望她马上回来,因为我只想看到她安全归来,在外多待一分钟,我都无法说服自己等到第二天,肯定会一夜未眠,虽然经过让我思想作了很多斗争,但是结果还是在我期望之内,这样的学生我怎能不给她一次改过的机会?

第二天的读报课,我给了她向全班同学检讨自己此次行为的机会,另外也向她保证暂时不向她家长“告密”,从她的字里行间,我看出了她承认错误勇于改正的诚意,所以我暂时决定“放过”她,希望她用以后的表现向我们证明她只是所有会犯错的人一样也犯了一个及时纠正了的错误而已这点已经难能可贵。接下来的一年多学校生活,她确实表现良好,这让我很欣慰,当然这以后也成为了是我教育学生成功的案例之一。

在这件事中,其实我也感触良多,学生毕竟大多是未成年人,他们贪玩成性,但是他们重情重义,他们个性叛逆,但也尊师爱友,只要我们正确引导,软硬兼施得当,他们会最终会还你一个乖巧懂事,懂得感恩的孩子。虽然他们有时让你又爱又恨,但你却又不舍得放弃,因为经验告诉我们,适度的宽容会让他们有机会变得更加成熟,也让我们在处理学生各种问题上更加得心应手,心态更加平和。爱他们,就应该给他们纠正错误的机会,这是我当班主任以来一个最深的体会和感悟。

范文九:我与学生的故事

我与学生的故事

从教已经3年,2013年是我第一次担任学生班主任,回

想起学生工作的两年,没有惊天动地,谈不上丰功伟绩。但

我热爱我的学生,尊重学生的生命,用我的真诚和智慧全心

全意地润泽着孩子们的生 命。在工作中,既有播种时的辛

苦和劳累,又有收获时的满足和欣慰。

我的学生大都是95后出生的,都只是一群单纯善良的

小孩,他们对社会没有一个深刻而全面的认识,大都是温室

里的花朵,在和他们的相处过程中我只能不断地向他们灌输

知识对于他们以后踏足社会的重要性。其中,有这样一个学

生,给我留下了深刻的印象。

我们班有一个小男孩,叫xxx。从2013年刚开学我就对

他有了较好的印象,是一个比较懂事的学生,家庭条件也比

较困难。这个学生从新生入学一直到今年年末,在我的印象

中都是一个较好的学生。但是一件事悄然改变了他,也改变

了我。

在2014年X月的某一天里,我清楚地记得那是星期天

的一个晚上,我在教室里看着学生自习,手机突然响了,我

不慌不慢地接起了手机,电话那头传来一阵自责的声音:“老

师,我是陈贵聪,我明天不去早训了”。我下意识心里瞪了

一下:“为什么呢?是不是哪里不舒服?” xxx沉默了许久:

“今天我有个亲戚结婚,在其他兄弟的怂恿下我去染了头

发,我知道自己做错了事,所以我不敢在早训上丢老师的脸

面。”我思考了以下:“那行吧,你明天课间来我办公室找一

下我。”第二天,xxx来到了我办公室,低着头,我有点诧异,

他把整头都染成了黄色,十分惹人注意,学校是命令禁止的。

“你打算怎么处理?”我开口问了。他沉默了以一下:“我

不想染回去,因为·····因为这个花了我300元,而且我自

己也挺喜欢的。”我知道他家里困难,这一笔数对他来说可

能真的不小,怪心疼的:“学校是命令禁止学生染发的,而

且你的还那么显眼,影响不好,你这样其他同学怎么想?是

吧。爱美的心理谁都有,但是作为一名学生,学校的规章制度是必须遵守的。”他沉默了好久,最后就说了一声“哦”。就在当天下午,我陪着他把头发染黑了。在我看来这完全是一件小事,但是后来却慢慢发酵了。

一星期过后,我已经淡忘了这件事,但是xxx却来到了我的办公室,跟我说他要退学,去打工。我一开始不理解他的动机是什么,我一味地开导他,跟他说:“你还有几个月就可以出去实习,然后拿毕业证了,现在退学,太不值了。”他愣是不听,坚持自己的想法,我也打电话给他的家长,家长也劝不住,说由得他去。连续几天,我都找他谈话,但是都拉不住他退学的心。我郁闷了好几天,在我看来一个积极向上的学生,要退学,真是晴天霹雳,百思不得其解。

后来我反复地回想他在学校的这两年,发生在他身上的事,从这里着手去找原因。前几个星期染发的事我忽然有了头绪,他可能是因为这件事萌生了去赚钱的念头。带着想法我再去找他谈话,他给了我的猜想一个肯定的答复。确实对于一个家庭困难的学生,花了几百块钱做了头发,却“白白的浪费了”心里肯定不舒服,希望用赚钱弥补。我知道我是劝不住他了,我问了他打算去做什么工作。他说去服务员,顿时我心里就有底了。

我给了他一个星期的时间,如果觉得出去比学校好的话就同意退学,如果还是想回来学习,主动回来,时间只有一个星期。xxx答应了,在这一个星期的时间里,我通过其他学生去关注他的生活,知道他过得并不好,自己并没有太多的干涉,希望他能自己体会到社会不易,赚钱不易,他需要学习的东西还有很多。一个星期过去了,没等我打电话给他,他已经出现在我办公室,跟我说:“老师,我要回来读书,赚钱太难了。”借此我跟他聊了许多,关于工作,关于责任,关于未来。

每个孩子的心都是稚嫩的,敏感的,老师的任何一个小小的错误都有可能影响到孩子的自尊心,伤害孩子幼小的心灵。而我们应该更多的给孩子一些关爱。这种关爱不单只是生活上的关心,更加应该在日常的相处中给予他们对生活的

理解,对社会的认识,对学习的负责。

范文十:我与学生的故事

我与学生的故事

凡是做教师的人,都有教过调皮、上课不注意听讲学生的经历。所以教学是一项心与心沟通的事业,对待学生,必须晓之以理,示之以范。同样的一本书,同样的一个哲理,同样的一个观念,不同的人所说的所做的,对人的影响不一样,而在学校中教师与学生相处交流最多,对学生的影响最大。

新学期,我班分来一名学生,令我异常头痛,他原来的成绩还可以,可自从来到我们班级之后,成绩下降明显。开始我也没太在意,因为学生来到新环境下总该有个适应的过程。一段时间之后,情况更为糟糕。作为一个负责任的班主任教师,不能任其发展下去,必须做他的思想工作,因为我知道这种在急切中饱含的责任感往往可以改变一个孩子,播种下希望之后必定会收获幸福。然而事与愿违,道理讲上一大堆,对这个孩子来说却无济于事,起不到任何作用。为了找到孩子表现异常的根本原因,我向其他教师了解到这个学生的复杂家庭状况:母亲在其很小的时候跟别人私奔,父亲为了养家糊口长期在外打工,孩子靠爷爷抚养,而最近爷爷去世对他的打击较大。其奶奶并不是他的亲奶奶,虽然待他不错,但孩子长期与她有对立情绪。

了解到他的真实情况之后,我开始采取“感化”措施。以宽容的心去善待那颗还没有成熟的心,我也没有期望一下子解决所有的问题,只是以一溪清泉“滋润幼苗”。最近,我发现他上课总是精神不集中,一问才知道:晚上没有睡好觉。于是我让他好好休息,他朝我透来感激的目光。可是没过几天,同样的事情又发生了,我有点生气又一次给让他在旁边休息,同样的事情又发生了,我真想把他叫到身边狠狠训一顿,可一想到他的家庭状况,无名之火又平息下去,孩子缺乏家庭教育,应该让他在学校中感受到家庭的温暖。此后,我经常关注这个学生的作息时间,多次找他沟通了解,他与我的关系越来越好。时机到了,我把他叫到办公室,我向孩子说明父亲为了供他上学,如何的不容易„„并且让他想一想,衣服是谁给你洗的?饭是谁为你做的?你对奶奶发脾气应该吗?当我讲完这一些时,孩子的眼睛湿润了,向我保证:替奶奶分担一些简单的家务活,上课认真听讲,把学习赶上去。听到孩子的保证,我与他拉了勾。虽然我知道,这拉勾不会马上改正他的缺点,但我想,这拉勾的艺术会对他的影响很深的。我留给他一个很大的空间,果然他没有失言,上课精力集中了,体育成绩一天一天赶了上来。

我正在暗暗庆幸我的教育成果如何成功时,又一件不愉快的事情发生了,还是因为他。那天,课上有个学生捡了一元钱,我随手把它放到我的教案上。吃过午饭后我发现粉笔盒里的一元钱不翼而飞,我意识到问题的严重性。我向几个学生打听,中午只有他自己动过我的教案,而他的零花钱并不宽裕,中午却买了一瓶水。我的心中有数了,在班内讲了这件事情,希望“拿”钱的同学能够悄悄的写张小纸条承认错误。只是希望这个“拿”钱的人早点勇敢的承认错误。眼看课堂时间一点一点的减少,期间,我向他看了几眼,他趁别人不注意,悄悄伏在我的耳边承认了错误。我没有声张,朝他点了点头。事后,我找到他,说:“你知道

我点头的意思吗?”他说是因为他主动承认了错误。“对!可是我希望你这是最后一次。我决不允许你同样的错误犯第二次!”

我给他讲了下面一个故事:有一个既聪明又调皮的小男孩,每天总是犯各种各样的小错误。为此,他自己很苦恼,可总是克制不住自己。他把自己的心事告诉了自己的父亲,父亲告诉他一个办法:“当你犯一次错误的时候,你向院子周围的篱笆上钉一个钉子。争取让钉子总是比前一天的钉子少一点,直到你把错误变的非常少为止。”小男孩按父亲的方法去做了,开始的时候,每天总是在篱笆上钉了许多的钉子。小男孩努力克制自己,直到有一天一个错误也没有犯,一个钉子也没向墙上钉。父亲这时又告诉他:“假如有一天你一个错误也没犯,你就开始拔掉一颗钉子,直到拔光所有的钉子。”小男孩经过自己不懈的努力终于做到了。篱笆上的钉子全部拔光,也就意味着孩子的努力得到了回报,可篱笆上留下的那些小孔依然深深的刻在小男孩的心上。是啊,小男孩的错误是改掉了,可留在别人包括自己心灵上的创伤是谁也无法扶平的。

听完这个故事,这个学生若有所悟,我不敢保证他能够完全听懂,至少对他会有所帮助。而后面的就不用我多说了,这个学生正朝着一个非常好的方向发展,这棵“幼苗”在缺水的情况下,及时得到清泉的灌溉。