我与学生的教育故事

用故事教育学生

  【摘要】故事犹如一个精灵,扇动着翅膀,引领着孩子们在故事中漫步,在故事中懂得做人的道理,在故事中知道养成良好习惯的重要性,在故事中学会人生的智慧,在故事中受到更大的启发和更深远的影响。  【关键词】故事 教育 主题  孩子们都爱听故事,教师为何不多讲故事给学生听呢?有了这个想法,我把讲故事纳入到班级管理中来,每月定一个主题,每星期围绕主题由老师(或学生代表)给学生讲一个故事,用故事中的事例来引导学生的想、说和做。  第一个月主题是:怎样变聪明。给学生讲《司马光砸缸》、《聪明一休》、《草船借箭》的故事。最后一周,我问孩子们:你们愿意做一个聪明的孩子吗?生:愿意!师:一个人要想聪明,关键在于用好四件宝。你们想知道那四件宝吗?第一件宝:东一片,西一片,隔座山头看不见。大家猜猜是什么器官?生:耳朵(师板书:耳)。师:第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。生:眼睛。(板书:ˋˊ )师:第三件宝:红门楼,白门槛,里面有个红孩子。生:嘴巴(板书:口)。师:第四件宝:白娃娃,住高楼,看不见,摸不着。生:脑子。师:用脑就是用心想(板书:心)。师:大家只要用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝板书:聪),并坚持日日用,月月用,日积月累(板书:明),慢慢就变聪明了(板书:聪明)。  第二个月主题是:习惯养成教育。给学生讲了《学剃头》、《小时候偷针,长大偷金》的故事。一个真实的故事:北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生,对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将,到了最后一关:总经理面试。一见面,总经理说:“很抱歉,年轻人,我有点急事,要出去10分钟,你们能不能等我?”这仅剩的几位大学生们都说:“没问题,您去吧,我们等您。”经理走了,大学生们闲着没事,围着经理的大写字台看,只见上面文件一叠,信一叠,资料一叠。都是些什么呢?他们你看这一叠,我看这一叠,看完了还交换:哎哟,这个好看,哎哟,那个好看。 10分钟后,总经理回来了,他说:“面试已经结束,你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛,“这是怎么回事,面试还没开始呢?”总经理说:“我不在的这一段时间,你们的表现就是面试。很遗憾,本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。”故事听完了,大家想一想,能够最后参加总经理面试的这几位学生,是从千军万马中挑选出来的,难道他们还不够优秀吗?这家公司为什么不录用他们呢?是的,真正优秀的学生是养成了良好习惯的学生,而这几位大学生没有养成尊重他人,未经允许不乱翻他人东西的好习惯。今天同学们听了这个故事,知道了不经过他人的允许是不能翻看他人的东西。有的同学在教室翻别的同学的书包 ,没经同学的批准拿同学的东西,这都是坏的习惯,这些坏习惯老师和同学们都会不喜欢你,这些坏习惯会害你的!  《苏联宇航员加加林》的故事:苏联宇航员加加林,乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟,成为世界上第一位进入太空的宇航员。当时几十个宇航员在培训,为什么加加林能脱颖而出,起决定作用的是一个偶然事件。在确定人选前一个星期,主设计师罗廖夫发现,在进入飞船参观前,只有加加林一个人把鞋脱下来,只穿袜子进入座舱。就是这个细节,一下子赢得了罗廖夫的好感。罗廖夫说:“我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人才会放心。”所以,加加林的成功,得益于他良好的习惯。有人开玩笑说:成功从脱鞋开始。好习惯给加加林带来好运气。也可以说好习惯解放了加加林,他其实并没有刻意考虑去脱鞋,是他的文明行为已经“习惯成自然”了。  好的习惯能够给人带来更多成功的机会,坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。一位哲人曾经说过:“播下一个行为,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”这就充分说明了养成好习惯的重要。  第三个月主题是:同学之间团结互助的教育。给学生讲了《天堂和地狱》的寓言故事:有人问上帝,天堂里的人个个红光满面,神采奕奕,而地狱里的人瘦骨嶙峋、愁眉苦脸,天堂和地狱有什么区别?上帝把它带到一间屋子里,屋里一张圆桌旁围坐着一群饥饿的人,他们手里都拿一把带着长柄的汤勺,圆桌上放着一盆热气腾腾的肉汤,可是因汤勺的柄太长,他们无法把汤送到自己的嘴里,每个人的脸上都痛苦无比;上帝又把他们带到另一件屋子,这里的摆设和刚才的一模一样,不同的事,这里的每一个人都吃得很香、很快乐,原来,他们在互相喂着吃。天堂和地狱的区别究竟在哪儿?学生明白了团结互助的快乐。后来又讲了《孔融让梨的故事》、《蚂蚁运粮的故事》、《我班集体获胜的故事》等故事。   第四个月主题是:勤奋读书。给学生讲了《凿壁借光的故事》:古时候,有个叫匡衡的人,非常喜欢读书。但是家里贫穷,买不起蜡烛,夜间无法照明读书。匡衡邻居家日子过的挺好,每天晚上都点起蜡烛,屋里得很亮。他想到邻居家去读书,可是遭到拒绝。后来,匡衡想出一个好办法,他在墙上凿了一个小洞,邻居家里的光就透过来了,他把书对着光,读起挺方便。匡衡读的书愈来愈多,可是他没钱买书怎么办呢?有一天,他发现一个财主家里堆了很多书,他就去帮财主家干活,不要钱,财主很奇怪,问他:“小伙子,你为什么白白干活呀!”匡衡也不隐瞒,就说:“我帮你干活,不想得到工钱,只想借你家的书看看,不知你答应不?”财主非常高兴,就把家里的书借给他看,后来,匡衡成了一个有问的人。这个成语的意思是说人要刻苦好学。后来又讲了《悬梁刺股》、《囊萤照读》、《张海迪的故事》等等。  每学期我都会针对学学生不同的年纪特点,结合班级目标收集不同的故事讲给学生听。  孩子们都爱听故事。因为故事本身是生动地、活泼的,并具有很大的娱乐性,所以,不仅孩子喜欢听,而且大人也喜欢听。故事中蕴含有哲理,能给人以心灵的启迪,用故事中的人或事来教育引导孩子,比枯燥的说教、甚至板着面孔的训斥效果要好得多。  让学生也参与到讲故事的活动中来,学生要讲故事、选故事,学生就必须要先看故事,这样也能促进学生的阅读,形成讲故事、读故事的良好班级氛围。因此,“班级中的故事教育”是班级教育的不错之举,它具有趣味性、针对性、实效性。

教育学生的故事

教育学生的十八个经典故事 (2010-05-15 22:54:32)

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杂谈

1、土拨鼠哪去了

在教育教学过程中,常遇到这样的情况,学生因为痴迷于电脑、电视、小说等往往放松了学业,忘记了最初的追求目标,针对这种情况,教师不妨给他们叫这样一个故事:

有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,从树洞里钻出了一只白色的兔子,兔子飞快的向前奔跑,三只猎狗围追堵截,兔子急了,“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上,仓惶中没有站稳,一下子掉了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗,兔子乘机逃跑了。 故事讲完后,教师要问学生:“这个故事有问题吗?”

学生可能说:

“兔子不会爬树。”

“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。”

„„直到学生找不出问题了,教师才说:“可是,还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?”

趁学生思考之际,教师由此引发话题教育学生:“土拨鼠,猎狗追求的目标,可是由于兔子的出现,猎狗改变了目标,我们的思维也在不知不觉中打了差,土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。

“在追求人生的目标中,我们有时会被风光迷住,有时会被细枝末节打断,有时会被一些琐事分散精力,在中途停顿下来,迷失了方向,或走上了歧路,从而了最初追求的目标。

“同学们,人生的路很长很长,既有奇花异草的诱惑,又有山峦叠嶂的阻挡,你一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了,不要忘记你最初追求的人生目标。” 2、鹅卵石与钻石

“为什么我们非要学习这些没用的东西呢?”

这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况,我们不妨给学生讲这样一个寓言:

一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了,因此,他们满怀殷切的期盼,恭候着来自上苍的旨意。

神出现了,神开始说话了:“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石,把他们放在你们的马褡子里。明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常后悔。”

说完,神就消失了。牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是,不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然有些不满,但是,他们还是各自拣拾了一些鹅卵石,放在他们的马褡子里。

就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石,竟然都变成了钻石。他们高兴极了,同时也后悔极了,后悔没有拣拾更多的鹅卵石。

现在我们觉得没用的知识,就像鹅卵石,将来有可能变为无尽的财富。 3、教育学生不要轻视别人

向学生讲一个《老鹰和屎壳郎》的故事,作者是古罗马哲学家里米齐乌斯。 一只老鹰追逐一只兔子,想吃掉他。兔子眼看自己走投无路、孤立无援时,突然看见了一只屎壳郎。兔子求屎壳郎帮帮他,救救他。屎壳郎答应帮助他,保护他。 这时候,老鹰已追到跟前。屎壳郎对他说:“请别伤害兔子一根毫毛,因为他是我的仆人。”可是,屎壳郎看上去那么渺小,老鹰才不把他放在眼里呢。老鹰掐死了兔子,并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来。

屎壳郎是不会忘记这一耻辱的,他一心在等待着老鹰筑巢。不久,当他发现了老鹰的巢,并看到老鹰把他的蛋放在里面后,便悄悄飞进去,把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上,使它落到地上摔破了。

老鹰悲愤交集,他飞到天上,来到天神的宝座前,请求天神给他提供一个能安心筑巢、平安孵蛋的地方。天神说:“等你再孵蛋的时候,你可以把蛋放在我的怀抱里孵化。因为你是我的飞鸟,所以我理应好好照料你。”

于是,事情如此这般地发生了。

可是,当那屎壳郎了解了真情后,便立刻团了一只粪蛋,然后带着粪蛋飞到天上,来到天神面前,把粪蛋丢进了他的怀抱。天神发现了这个脏东西,想把它抖搂掉,可是他忘了怀里还有老鹰的蛋;于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了。结果,老鹰的蛋又全都打碎了。

轻视别人的人都必将受到别人的报复。[NextPage]

4、教育学生不要贪心不足

向学生讲一个《生金蛋的鸭子》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。 一个穷农夫有一只鸭子,这只鸭子会生金蛋;不过它一个星期只生一次,而且每次只生一个。对此农夫心想:“对了,我应该杀了这只鸭子,这样我就可能在一天之内得到它肚子里的全部金蛋了。”

说干就干,他立刻便把那鸭子宰了,可是他又立刻惊奇地发现,他干了一件多么愚蠢的事:那只鸭子肚子里连一只金蛋都没有。农夫后悔不已,暗暗叫苦:“唉,我真是活该倒霉!每个星期一只金蛋不要,偏偏要什么更多的金蛋。这下,我的希望,我的慰藉,我的利益全都化为泡影。现在我才是真正到了贫穷的地步了!”

贪心没有满足的时候。

5、教育学生做事要靠自己

向学生讲一个《鹌鹑和她的孩子们》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。 一只鹌鹑在麦地中间筑巢。当她的孩子们渐渐长大,麦子变黄的时候,她对小鹌鹑们说道:“农夫收割麦子的日子快要到了。我现在出去给你们找食。我不在的时候,你们都给我待在巢里别动,小心点儿,别让任何人发现你们。如果那个农夫来了,你们留神他说的话,听他什么时候要割麦子。我们要见机而行。”说完,老鹌鹑便飞走了。

不一会儿,农夫带着他的儿子来到了麦田,察看了一下麦子,然后对儿子说:“麦子成熟了,我们该收割了。我明天一早就去邻居那儿,同他们商量,请他们来帮助我们收割。”

又过了一会儿,老鹌鹑噙着给孩子们的食物飞回来了,问他们是否听到点什么。一只小鹌鹑回答说:“那农夫同他的儿子来过了,他说:明天他要去请邻居来帮助割麦子。”

老鹌鹑听后说:“别怕,这麦子还不会马上割的。因为那些邻居不会那么快就答应帮别人干活的。”

第二天一大早,老鹌鹑又要外出觅食了,她对小鹌鹑们说: “留点神,那农夫准备什么时候割麦子,看是否能听到一些新的消息。” 那农夫又来了,对他的儿子说:“我看,谁也不会来了。这些邻居都靠不住。我要去同亲戚朋友谈谈,让他们明天来帮我们收割。这麦子再不割的话,就要烂了。”

当老鹌鹑回家时,小鹌鹑们叽叽喳喳地说:“妈妈,快给我们在别的地方筑一个新的巢吧!那农夫明天就要带他的亲戚朋友来割麦子了。”

可是,老鹌鹑回答说:“亲爱的孩子们,那些亲戚朋友也不会马上到一个外乡的农田里来干活的,所以,你们注意听着农夫明天说的话!”

下一天早上,那农夫和他的儿子又来了,农夫非常伤心地朝麦田扫了一眼,说道:“我看,想靠别人的帮助都是不行的,不管是邻居,还是亲戚朋友。这庄稼今天是割不成了。两把锋利的镰刀已经摆在粮仓里了,明天一早我们两个就开镰。这麦子不能再耽搁了。”

小鹌鹑马上就把这个新消息告诉了他们的妈妈。老鹌鹑听了说道:“瞧,这才是真正的收割时间。我们迁移的时候也到了,寻找别的住所去吧!亲爱的孩子们,起身吧!明天早上我们还待在这里的话,那么我们大家的生命恐怕就保不住了。”

自己的事情要靠自己做;常言说得好:路在自己脚下。

6、让学生认识到人不可能十全十美

向学生讲一个《孔雀的悲哀》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。 有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道:“你把我创造得如此美丽,把我的羽毛装饰得这样美妙,从脖子到背脊如花似锦;我的尾巴五彩缤纷,熠熠生辉;我的脑袋上还缀着精致的王冠。美中不足的是,哦,主神,你曾答应我的那个声音,我至今还不曾拥有。对此,所有的鸟儿都瞧不起我;他们讥笑我这沙哑的嗓门。你对待夜莺比对待我和其他鸟儿要好,你给了她一副悦耳动听的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦于人,您想想,这夜莺怎么会不被诗人歌颂呢?哦,我的歌压根儿就不能同夜莺相比,这让我多么伤心哟。”

这时主神说道:“你自己不是说,你有一身美丽的羽毛吗?我为每一个创造物都提供了一个天赋。夜莺的嗓门的确不错,能唱美妙动听的歌,可是她的羽毛却是灰不溜丢的,非常不起眼;然而,她却非常满足。因此,你对自己这身华丽的羽毛,还是知足了吧,别再去计较夜莺的歌喉了!”

上帝给予了每个人应有的天赋,所以,谁也别去羡慕上帝给予别人的才能。

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7、教育学生不要骄傲自大

向学生讲一个《高傲的马》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。

一个富人有一匹高大的马。他让人给这匹骏马套上一副金质的笼头,安上一只昂贵的装饰华丽的鞍子,并披上了一条上面织有金线的丝毯。这马眼睁睁地看着主人让人替他打扮得如此漂亮,不由得心花怒放和盛气凌人起来。

一天,这马被紧紧地拴着,他使劲挣脱了笼头,然后嘶鸣着从那里冲了出去。这时候有一头驴子朝他迎面走来,他背上正驮着沉甸甸的口袋,两条腿一步一步慢腾腾地往前迈。马咀嚼着,满嘴冒着白沫,一边从很远的地方就开始叫道:“让开!是谁教你如此没礼貌的,居然看到一匹像我这样的马还不赶快让路?滚开,不然的话我揍你,把你揍死了,还要把你从这儿拖开!”

驴子怕得要命,连忙让开了一条路,一点儿也不敢吭声。

马横冲直撞地跑了过去,从灌木丛间飞快地穿行而过。可是在冲过灌木丛时,他的蹄冠受伤了;于是,从此以后再也不需要他当坐骑了。主人把他身上的金笼头和漂亮的鞍子取了下来,卖给了一个车夫。从这天起,他必须从早到晚拉车。 不久,驴子看见他在拉车,便说道:“你好,朋友!你这是怎么搞的?你那只金笼头,那条金丝毯都哪儿去了?我怎么没看见它们?原来如此,亲爱的朋友,世界上这种情况是常有的:骄傲自大必将要受到惩罚。”

当幸福达到顶端的时候,不幸往往也已经站在门前;得意的时候千万别忘乎所以!

8、教育学生为人要讲信义

向学生讲一个《老鼠和青蛙》的故事,作者是德国诗人汉斯·萨克斯。 有一天,一只老鼠坐在河边,她在考虑该如何渡到对岸去。

“唉,”她叹息道,“这么远,我肯定游不过去的。”

这时候,一只青蛙正好在不远处的浅水里,老鼠说的话被他听见了。他游到岸边说道:“我可以把你安全地渡过河去。”

老鼠相信了他的话,欣然同意了。这时青蛙找来一根绳子,一头绑在自己的身上,另一头拴在了老鼠的尾巴上,然后他跳到水里;当他在河里将老鼠拖了一段路,突然往水下潜去时,老鼠也不得不跟着往河水深处钻。“救命!”这时她不禁叫道,“难道你想淹死我吗?你怎么对我干出这种不讲信义的事!”

可是,青蛙回答说:“常言说:甜言蜜语的背后隐藏着背信弃义。你为什么不提防些呢?”

这时候,有一只白鹤飞来了,看到水中的老鼠在挣扎。他俯冲下去,一把抓住她,连同青蛙一起带回自己的窝巢里。不过他抓老鼠时根本就没看见青蛙;他回到窝巢后才发现了他,于是说道:“你怎么也被抓来了?”

“唉,”青蛙回答说,“我这是恶有恶报呀。我本来想让这只老鼠倒霉,想淹死她的;可是现在连我自己也跟着倒大霉了。”

“是呀,这是你应得的下场,”白鹤说着,便张开他那张大嘴口把这只不讲信义的青蛙吞到肚里去了。

为他人设下的陷阱,结果自己掉了下去。

9、教育学生不要出卖朋友

向学生讲一个《出卖朋友是最可耻的行为》的故事,作者是德国作家汉·威·基尔希霍夫。

一只被捕的山鹑恳求猎人饶他一命,并说:“以后我会把许多小山鹑以及他们的伙伴引来的,你只要把网张开,就一定会捉到一大群山鹑的。”

猎人听了后说道:“你对自己的同胞都这么阴险毒辣,更何况待别人或者我这个敌人呢?我宁可现在就要了你的命,这样更保险!”说着,猎人把山鹑的脖子拧下来了。

弄虚作假,搞阴谋诡计的人,必将落得身败名裂的下场。[NextPage]

10、教育学生不要追求华丽的外表

向学生讲一个《弓的主人》的故事,作者是德国剧作家、文艺理论家莱辛。 一个人有一张用乌檀木制成的非常棒的弓,他用这张弓可以射得又远又准。他视它为至宝。可是有一天,当他仔细打量它时,不由得惋惜道:“唉,你就是粗糙了一点!再光洁一些就十全十美了。真遗憾!”

“不过,还有补救的办法,”他突然想出了一个主意,“我要去找一个最好的雕刻艺人,请他在这张弓上面刻上美丽的图案。”他果真去这样做了。

雕刻艺人在弓上面刻上了一幅完整的狩猎图;有什么再比一幅狩猎图更合适的呢?

那人万分高兴:“你真配这样的装饰,我亲爱的弓!”说着,他便迫不及待地试了起来。他拉紧弓弦,拉,拉——啪,弓断了。

11、教育学生不要贪婪

向学生讲一个《仓鼠和蚂蚁》的故事,作者是德国剧作家、文艺理论家莱辛。 “可怜的蚂蚁们,”一只仓鼠说,“为了屯集这么一点粮食,你们千辛万苦地劳作,忙活了整整一个夏天:这值得吗?真该让你们看看我的储备粮!”

“听着,”一只蚂蚁回答道,“就因为你储藏的粮食比你所需要的多得多,所以人类才要把你从泥土里挖出来,把你的粮仓掏空,让你用性命来替你那贪婪

的强盗行为赎罪:他们这样做太合理了!”

12、教育学生要互相帮助

向学生讲一个《瞎子和瘸子》的故事,作者是德国作家克·菲·格勒特。 一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子,只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。

“嘿,”瘸子说,“一起走好吗?我也是一个有困难的人,也不能独自行走。你看上去身材魁梧,力气一定很大!你背着我,这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚;我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。”

于是,瘸子将拐杖握在手里,趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致,获得了一人不能实现的效果。

你不具备别人所具有的天赋,而别人又缺少你所具有的才能,通过类似的交际便弥补了这种缺陷。因此,请别抱怨上帝的不公!某些优势,他没有给你,而赐予了他人,这是一样的,我们完全可以自己来交流。[NextPage]

13、教育学生要发展特长

向学生讲一个《狐狸和猫》的故事,作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

有一次,猫在森林里遇见了狐狸先生。这时猫心里想:这家伙精明能干,见多识广。于是便热情地招呼他道:“您好,亲爱的狐狸先生。近来您身体好吗?这些个日子您过得怎么样?”

狐狸趾高气扬,把眼前这只猫从头到脚打量了一遍,好长时间不知该如何回答是好。最后,他终于回答说:“哦,你这个可怜的长胡须,你这个花里胡哨的傻瓜,你这个穷光蛋,你这个捕鼠者,你在打什么鬼主意?你怎么胆敢问我的情况?你学会什么了?你有多少本领?”

“我只有一个本领。”猫谦虚地回答道。

“那么是什么本领呢?”狐狸问。

“如果狗追我的话,我会跳到树上,自我解救。”

“就这点本领吗?”狐狸说,“我会一百种本领,而且还有满满一口袋的计谋。我觉得你挺可怜的。跟我来吧,我想教你该如何逃避狗的追逐。”

这时候,正好有一个猎人带着四条猎狗走来了。猫敏捷地跳到了一棵树上,在树梢上坐了下来;树枝和树叶把她遮得严严实实。

“快打开您的计谋口袋,狐狸先生,快打开您的计谋口袋,”猫向狐狸喊叫着。可是,这时候猎狗已经扑过去把他逮住了,并死死地咬住他不放。

“唉,狐狸先生,”猫叫道,“您陷入一百种本领不能自拔了。如果像我一样能爬树的话,也就不会把自己的性命给丢掉了。”

14、教育学生不要忽视小问题

向学生讲一个《钉子》的故事,作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

在集市上,有一个商人生意兴隆,所有的货物都销售一空,他的口袋里塞满了金子和银子。

此刻他要回去了,想在天黑之前赶到家里。于是他把装有钱币的旅行包拴在马上,骑上马出发了。

中午时分,他来到一座城里歇脚;当他又要启程赶路时,家仆把马牵到他面前,说道:“老爷,马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子。”

“少就让它少吧,”商人回答说,“我再走六个小时就行了,这点时间铁掌不会掉的。我急着赶路。”

到了下午,商人又下了马,让家仆给马喂点饲料;仆人来到他休息的小客房里,说道:“老爷,您的马左后蹄上的铁掌掉了;我要不要牵去找铁匠?” “掉就让它掉了吧,”主人回答说,“还有两个刀?时就到了,这点时间这马一定能坚持得住的。我还急着赶路呢。”

商人接着赶路,可是走了不多一会儿,那马开始一瘸一拐地走;它瘸了没多长时间,开始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了没多长时间,它就倒下了,腿也折了。商人只好丢下马,解下旅行袋扛到肩上,步行朝家里走去,直到深更半夜才到家。

“真是倒了大霉了,”商人自言自语道,“这都得怪那个该死的钉子!” 这真是欲速则不达呀![NextPage]

15、教育学生要尊重别人

向学生讲一个《男孩和回音》的故事,作者是英国作家丹·施托普。

一个男孩去牧放奶牛,这是他有生以来第一次。他和奶牛登上一座高山,一道山谷展现在他面前,茂密的云杉树林尽收眼底。树林里能发出动听的回音,无论何处都不会有如此美妙的声音:男孩对此却一无所知。

男孩开始吹奏芦笛,一边在为他的牲口寻找可口鲜嫩的草料。牧歌悠悠,十分悦耳;不料从远处传来一片回声。可是男孩不知道这是怎么回事,他朝四处张望,却不见一个人影,便情不自禁地自言自语道:“那儿谁在吹芦笛?”. “那儿谁在吹芦笛——?”只听见有人也在问。可是男孩不知道,这究竟是谁在说话。“你是谁?”他又喊道。

“你是谁——?”那边又喊道。他觉得这声音十分耳熟;他不由得暗暗高兴:现在可以同一个兄弟说话聊天啦。“上我这儿来!”他喊道。

“上我这儿来——!”回声说。

“我不能!’’他说。

“我不能——!”那边也说。

就这样,你来他往,一句连一句,持续了大约有一刻钟。这时候,我们这位小男孩,以为那个陌生朋友在捉弄他,于是他开始骂对方,对方也开始骂他,双方唇枪舌剑,互不相让。所有这些话语在树林上空回响。小男孩血气方刚,妙语如珠,还骂对方是蠢驴。所有这些清词丽句在四处山谷里一清二楚地回荡缭绕。 这时候,一个采药老人恰好从那儿路过,他侧耳细听这叫骂声。“孩子!”许久他才问道,“你干吗如此喊叫?这儿又没人招惹你。”

“唉!”男孩说,“请告诉我,你认识那个男孩吗?他为什么在那边森林里骂我?简直把我当成了傻瓜,不停地朝我号叫。他这样骂我,可我又没有得罪他;现在我实在是忍无可忍了,我恨不得教训教训他。但愿他会来这里;如果他同我一般大,我非揍他几个耳刮子不可!”

“别这样,孩子!”采药老人说,“我听得一清二楚,这场争端是你先挑起的。谩骂别人的人,别人也同样回敬他,那么他就得自食其果!”[NextPage]

16、教育学生要孝敬自己的母亲

讲两个故事,一个是一位从山里来去车站送儿子远行的母亲,发现儿子旅行包带断了,而车又要开动,怎么办?母亲急了,解下自己的裤腰带给儿子绑上了旅行包。儿子走了,母亲满脸涨红站在车站,儿子不知道母亲后来是怎样一步步走回家的,但母亲的腰带,儿子却一直保存着,陪着自己在人生旅途上奋进。 另一个是发生在服刑犯和他母亲之间的故事。探监的日子到了,家住贫困山区的老母亲,撩开衣襟,从内衣兜里拿出了一白布包,打开来看,是一包嗑好的白花花的葵花籽,白白的、香香的、温热的象一片片雀舌。这包瓜子在别人五颜六色的探监物品中是那么平淡,那么不起眼,但服刑的儿子知道,这包瓜子是母亲卖了鸡蛋换来的,又一个一个不分昼夜,自己不舍得吃一个而嗑好的,先坐马

车再坐汽车后又坐火车,最后从车站步行到监狱送给自己的,望着老母亲花白的头发,儿子拿瓜子的手颤抖了,他“扑通”一声给母亲跪下了:“妈,我不是人,我欠打,欠打啊„„”,母亲摇摇头,努力止住泪水,含笑抚摸着儿子的头„„ 17、教育学生要先学会做人

曾经有一个记者在家写稿时,他的四岁儿子吵着要他陪。记者很烦,就将一本杂志的封底撕碎,对他儿子说:“ 你先将这上面的世界地图拼完整,爸爸就陪你玩。”过了不到五分钟,儿子又来拖他的手说:“爸爸我拼好了,陪我玩!” 记者很生气:“小孩子要玩是可以理解的,但如果说谎话就不好了。怎么可能这么快就拼好世界地图!”

儿子非常委屈:“可是我真的拼好了呀!”

者一看,果然如此:不会吧?家里出现了神童?他非常好奇地问:“你是怎么做到的?”

儿子说:世界地图的背面是一个人的头像。我反过来拼,只要这个人好了,世界就完整了。

所以做事先做人。做人做好了,他的世界也就是好的。

18、教育学生命运掌握在自己手中

某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?”

观音说:“我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度。”这人立刻跳出檐下,站在雨中:“现在我也在雨中了,该度我了吧?”观音说:“你在雨中,我也在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞。所以不是我度自己,而是伞度我。你要想度,不必找我,请自找伞去!”说完便走了。

第二天,这人遇到了难事,便去寺庙里求观音。走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差。

这人问:“你是观音吗?”

那人答道:“我正是观音。”

这人又问:“那你为何还拜自己?”

观音笑道:“我也遇到了难事,但我知道,求人不如求己。”

遇到问题,不要总是把希望寄托在别人身上,记住:成功者自救。

教育学生的故事

1土拨鼠哪去了

在教育教学过程中,常遇到这样的情况,学生因为痴迷于电脑电视小说等往往放松了学业,忘记了最初的追求目标,针对这种情况,教师不妨给他们叫这样一个故事:

有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树洞这个树洞只有一个出口,可不一会儿,从树洞里钻出了一只白色的兔子,兔子飞快的向前奔跑,三只猎狗围追堵截,兔子急了,噌的一下爬上了另一颗大树兔子在树上,仓惶中没有站稳,一下子掉了下来,砸晕了正仰头看的三只猎狗,兔子乘机逃跑了事讲完后,教师要问学生:这个故事有问题吗?

学生可能说:兔子不会爬树一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗

直到学生找不出问题了,教师才说:可是,还有一个问题,你们都没有提到,土拨鼠哪去了?趁学生思考之际,教师由此引发话题教育学生:土拨鼠,猎狗追求的目标,可是由于兔子的出现,猎狗改变了目标,我们的思维也在不知不觉中打了差,土拨鼠竟在我们的头脑中消失了在追求人生的目标中,我们有时会被风光迷住,有时会被细枝末节打断,有时会被一些琐事分散精力,在中途停顿下来,迷失了方向,或走上了歧路,从而忘记了最初追求的目标

同学们,人生的路很长很长,既有奇花异草的诱惑,又有山峦叠嶂的阻挡,你一定要常常提醒自己土拨鼠哪去了,不要忘记你最初追求的人生目标 2 鹅卵石与钻石

为什么我们非要学习这些没用的东西呢?

这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话遇到这种情况,我们不妨给学生讲这样一个寓言:

一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,忽然被一束耀眼的光芒所笼罩他们知道神就要出现了,因此,他们满怀殷切的期盼,恭候着来自上苍的旨意

神出现了,神开始说话了:你们沿途要多拣拾一些鹅卵石,把他们放在你们的马褡子里明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常后悔

说完,神就消失了牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事但是,不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然有些不满,但是,他们还是各自拣拾了一些鹅卵石,放在他们的马褡子里

就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石,竟然都变成了钻石他们高兴极了,同时也后悔极了,后悔没有拣拾更多的鹅卵石

现在我们觉得没用的知识,就像鹅卵石,将来有可能变为无尽的财富

3教育学生不要轻视别人

向学生讲一个老鹰和屎壳郎的故事,作者是古罗马哲学家里米齐乌斯 一只老鹰追逐一只兔子,想吃掉他兔子眼看自己走投无路孤立无援时,突然看见了一只屎壳郎兔子求屎壳郎帮帮他,救救他屎壳郎答应帮助他,保护他 这时候,老鹰已追到跟前屎壳郎对他说:请别伤害兔子一根毫毛,因为他是我的仆人可是,屎壳郎看上去那么渺小,老鹰才不把他放在眼里呢老鹰掐死了兔子,并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来

屎壳郎是不会忘记这一耻辱的,他一心在等待着老鹰筑巢不久,当他发现了老鹰的巢,并看到老鹰把他的蛋放在里面后,便悄悄飞进去,把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上,使它落到地上摔破了

老鹰悲愤交集,他飞到天上,来到天神的宝座前,请求天神给他提供一个能安心筑巢平安孵蛋的地方天神说:等你再孵蛋的时候,你可以把蛋放在我的怀抱里孵化因为你是我的飞鸟,所以我理应好好照料你于是,事情如此这般地发生了

可是,当那屎壳郎了解了真情后,便立刻团了一只粪蛋,然后带着粪蛋飞到天上,来到天神面前,把粪蛋丢进了他的怀抱天神发现了这个脏东西,想把它抖搂掉,可是他忘了怀里还有老鹰的蛋;于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了结果,老鹰的蛋又全都打碎了轻视别人的人都必将受到别人的报复 4教育学生不要贪心不足

向学生讲一个生金蛋的鸭子的故事,作者是德国诗人布?瓦尔迪斯

一个穷农夫有一只鸭子,这只鸭子会生金蛋;不过它一个星期只生一次,而且每次只生一个对此农夫心想:对了,我应该杀了这只鸭子,这样我就可能在一天之内得到它肚子里的全部金蛋了

说干就干,他立刻便把那鸭子宰了,可是他又立刻惊奇地发现,他干了一件多么愚蠢的事:那只鸭子肚子里连一只金蛋都没有农夫后悔不已,暗暗叫苦:唉,我真是活该倒霉!每个星期一只金蛋不要,偏偏要什么更多的金蛋这下,我的希望,我的慰藉,我的利益全都化为泡影现在我才是真正到了贫穷的地步了! 贪心没有满足的时候

5教育学生做事要靠自己

向学生讲一个鹌鹑和她的孩子们的故事,作者是德国诗人布?瓦尔迪斯 一只鹌鹑在麦地中间筑巢当她的孩子们渐渐长大,麦子变黄的时候,她对小鹌鹑们说道:农夫收割麦子的日子快要到了我现在出去给你们找食我不在的时候,你们都给我待在巢里别动,小心点儿,别让任何人发现你们如果那个农夫

来了,你们留神他说的话,听他什么时候要割麦子我们要见机而行说完,老鹌鹑便飞走了

不一会儿,农夫带着他的儿子来到了麦田,察看了一下麦子,然后对儿子说:麦子成熟了,我们该收割了我明天一早就去邻居那儿,同他们商量,请他们来帮助我们收割

又过了一会儿,老鹌鹑噙着给孩子们的食物飞回来了,问他们是否听到点什么一只小鹌鹑回答说:那农夫同他的儿子来过了,他说:明天他要去请邻居来帮助割麦子

老鹌鹑听后说:别怕,这麦子还不会马上割的因为那些邻居不会那么快就答应帮别人干活的

第二天一大早,老鹌鹑又要外出觅食了,她对小鹌鹑们说: 留点神,那农夫准备什么时候割麦子,看是否能听到一些新的消息

那农夫又来了,对他的儿子说:我看,谁也不会来了这些邻居都靠不住我要去同亲戚朋友谈谈,让他们明天来帮我们收割这麦子再不割的话,就要烂了 当老鹌鹑回家时,小鹌鹑们叽叽喳喳地说:妈妈,快给我们

在别的地方筑一个新的巢吧!那农夫明天就要带他的亲戚朋友来割麦子了

可是,老鹌鹑回答说:亲爱的孩子们,那些亲戚朋友也不会马上到一个外乡的农田里来干活的,所以,你们注意听着农夫明天说的话!

下一天早上,那农夫和他的儿子又来了,农夫非常伤心地朝麦田扫了一眼,说道:我看,想靠别人的帮助都是不行的,不管是邻居,还是亲戚朋友这庄稼今天是割不成了两把锋利的镰刀已经摆在粮仓里了,明天一早我们两个就开镰这麦子不能再耽搁了

小鹌鹑马上就把这个新消息告诉了他们的妈妈老鹌鹑听了说道:瞧,这才是真正的收割时间我们迁移的时候也到了,寻找别的住所去吧!亲爱的孩子们,起身吧!明天早上我们还待在这里的话,那么我们大家的生命恐怕就保不住了 自己的事情要靠自己做;常言说得好:路在自己脚下

6让学生认识到人不可能十全十美

向学生讲一个孔雀的悲哀的故事,作者是德国诗人布?瓦尔迪斯

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道:你把我创造得如此美丽,把我的羽毛装饰得这样美妙,从脖子到背脊如花似锦;我的尾巴五彩缤纷,熠熠生辉;我的脑袋上还缀着精致的王冠美中不足的是,哦,主神,你曾答应我的那个声音,我至今还不曾拥有对此,所有的鸟儿都瞧不起我;他们讥笑我这沙哑的嗓门你对

待夜莺比对待我和其他鸟儿要好,你给了她一副悦耳动听的嗓子她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦于人,您想想,这夜莺怎么会不被诗人歌颂呢?哦,我的歌压根儿就不能同夜莺相比,这让我多么伤心哟

这时主神说道:你自己不是说,你有一身美丽的羽毛吗?我为每一个创造物都提供了一个天赋夜莺的嗓门的确不错,能唱美妙动听的歌,可是她的羽毛却是灰不溜丢的,非常不起眼;然而,她却非常满足因此,你对自己这身华丽的羽毛,还是知足了吧,别再去计较夜莺的歌喉了!上帝给予了每个人应有的天赋,所以,谁也别去羡慕上帝给予别人的才能

7教育学生不要骄傲自大

向学生讲一个高傲的马的故事,作者是德国诗人布?瓦尔迪斯

一个富人有一匹高大的马他让人给这匹骏马套上一副金质的笼头,安上一只昂贵的装饰华丽的鞍子,并披上了一条上面织有金线的丝毯这马眼睁睁地看着主人让人替他打扮得如此漂亮,不由得心花怒放和盛气凌人起来

一天,这马被紧紧地拴着,他使劲挣脱了笼头,然后嘶鸣着从那里冲了出去这时候有一头驴子朝他迎面走来,他背上正驮着沉甸甸的口袋,两条腿一步一步慢腾腾地往前迈马咀嚼着,满嘴冒着白沫,一边从很远的地方就开始叫道:让开!是谁教你如此没礼貌的,居然看到一匹像我这样的马还不赶快让路?滚开,不然的话我揍你,把你揍死了,还要把你从这儿拖开!

驴子怕得要命,连忙让开了一条路,一点儿也不敢吭声

马横冲直撞地跑了过去,从灌木丛间飞快地穿行而过可是在冲过灌木丛时,他的蹄冠受伤了;于是,从此以后再也不需要他当坐骑了主人把他身上的金笼头和漂亮的鞍子取了下来,卖给了一个车夫从这天起,他必须从早到晚拉车 不久,驴子看见他在拉车,便说道:你好,朋友!你这是怎么搞的?你那只金笼头,那条金丝毯都哪儿去了?我怎么没看见它们?原来如此,亲爱的朋友,世界上这种情况是常有的:骄傲自大必将要受到惩罚

当幸福达到顶端的时候,不幸往往也已经站在门前;得意的时候千万别忘乎所以!

8教育学生为人要讲信义

向学生讲一个老鼠和青蛙的故事,作者是德国诗人汉斯?萨克斯 有一天,一只老鼠坐在河边,她在考虑该如何渡到对岸去

唉,她叹息道,这么远,我肯定游不过去的

这时候,一只青蛙正好在不远处的浅水里,老鼠说的话被他听见了他游到岸边说道:我可以把你安全地渡过河去

老鼠相信了他的话,欣然同意了这时青蛙找来一根绳子,一头绑在自己的身上,另一头拴在了老鼠的尾巴上,然后他跳到水里;当他在河里将老鼠拖了一段路,突然往水下潜去时,老鼠也不得不跟着往河水深处钻救命!这时她不禁叫道,难道你想淹死我吗?你怎么对我干出这种不讲信义的事!

可是,青蛙回答说:常言说:甜言蜜语的背后隐藏着背信弃义你为什么不提防些呢?

这时候,有一只白鹤飞来了,看到水中的老鼠在挣扎他俯冲下去,一把抓住她,连同青蛙一起带回自己的窝巢里不过他抓老鼠时根本就没看见青蛙;他回到窝巢后才发现了他,于是说道:你怎么也被抓来了?

唉,青蛙回答说,我这是恶有恶报呀我本来想让这只老鼠倒霉,想淹死她的;可是现在连我自己也跟着倒大霉了

是呀,这是你应得的下场,白鹤说着,便张开他那张大嘴口把这只不讲信义的青蛙吞到肚里去了

为他人设下的陷阱,结果自己掉了下去

9教育学生不要出卖朋友

向学生讲一个出卖朋友是最可耻的行为的故事,作者是德国作家汉?威?基尔希霍夫

一只被捕的山鹑恳求猎人饶他一命,并说:以后我会把许多小山鹑以及他们的伙伴引来的,你只要把网张开,就一定会捉到一大群山鹑的

猎人听了后说道:你对自己的同胞都这么阴险毒辣,更何况待别人或者我这个敌人呢?我宁可现在就要了你的命,这样更保险!说着,猎人把山鹑的脖子拧下来了

弄虚作假,搞阴谋诡计的人,必将落得身败名裂的下场

10教育学生不要追求华丽的外表

向学生讲一个弓的主人的故事,作者是德国剧作家文艺理论家莱辛 一个人有一张用乌檀木制成的非常棒的弓,他用这张弓可以射得又远又准他视它为至宝可是有一天,当他仔细打量它时,不由得惋惜道:唉,你就是粗糙了一点!再光洁一些就十全十美了真遗憾!

不过,还有补救的办法,他突然想出了一个主意,我要去找一个最好的雕刻艺人,请他在这张弓上面刻上美丽的图案他果真去这样做了

雕刻艺人在弓上面刻上了一幅完整的狩猎图;有什么再比一幅狩猎图更合适的呢?

那人万分高兴:你真配这样的装饰,我亲爱的弓!说着,他便迫不及待地试了起来他拉紧弓弦,拉,拉啪,弓断了

11教育学生不要贪婪

向学生讲一个仓鼠和蚂蚁的故事,作者是德国剧作家文艺理论家莱辛 可怜的蚂蚁们,一只仓鼠说,为了屯集这么一点粮食,你们千辛万苦地劳作,忙活了整整一个夏天:这值得吗?真该让你们看看我的储备粮!

听着,一只蚂蚁回答道,就因为你储藏的粮食比你所需要的多得多,所以人类才要把你从泥土里挖出来,把你的粮仓掏空,让你用性命来替你那贪婪的强盗行为赎罪:他们这样做太合理了!

12教育学生要互相帮助

向学生讲一个瞎子和瘸子的故事,作者是德国作家克?菲?格勒特

一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子,只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走

嘿,瘸子说,一起走好吗?我也是一个有困难的人,也不能独自行走你看上去身材魁梧,力气一定很大!你背着我,这样我就可以向你指路了你坚实的腿脚就是我的腿脚;我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了

于是,瘸子将拐杖握在手里,趴在了瞎子那宽阔的肩膀上两人步调一致,获得了一人不能实现的效果

你不具备别人所具有的天赋,而别人又缺少你所具有的才能,通过类似的交际便弥补了这种缺陷因此,请别抱怨上帝的不公!某些优势,他没有给你,而赐予了他人,这是一样的,我们完全可以自己来交流

13教育学生要发展特长

向学生讲一个狐狸和猫的故事,作者是德国语言学家民间文学研究家格林兄弟俩个

有一次,猫在森林里遇见了狐狸先生这时猫心里想:这家伙精明能干,见多识广于是便热情地招呼他道:您好,亲爱的狐狸先生近来您身体好吗?这些个日子您过得怎么样?

狐狸趾高气扬,把眼前这只猫从头到脚打量了一遍,好长时间不知该如何回答是好最后,他终于回答说:哦,你这个可怜的长胡须,你这个花里胡哨的傻瓜,你这个穷光蛋,你这个捕鼠者,你在打什么鬼主意?你怎么胆敢问我的情况?你学会什么了?你有多少本领?

我只有一个本领猫谦虚地回答道

那么是什么本领呢?狐狸问

如果狗追我的话,我会跳到树上,自我解救

就这点本领吗?狐狸说,我会一百种本领,而且还有满满一口袋的计谋我觉得你挺可怜的跟我来吧,我想教你该如何逃避狗的追逐

这时候,正好有一个猎人带着四条猎狗走来了猫敏捷地跳到了一棵树上,在树梢上坐了下来;树枝和树叶把她遮得严严实实快打开您的计谋口袋,狐狸先生,快打开您的计谋口袋,猫向狐狸喊叫着可是,这时候猎狗已经扑过去把他逮住了,并死死地咬住他不放

唉,狐狸先生,猫叫道,您陷入一百种本领不能自拔了如果像我一样能爬树的话,也就不会把自己的性命给丢掉了

14教育学生不要忽视小问题

向学生讲一个钉子的故事,作者是德国语言学家民间文学研究家格林兄弟俩个

在集市上,有一个商人生意兴隆,所有的货物都销售一空,他的口袋里塞满了金子和银子

此刻他要回去了,想在天黑之前赶到家里于是他把装有钱币的旅行包拴在马上,骑上马出发了

中午时分,他来到一座城里歇脚;当他又要启程赶路时,家仆把马牵到他面前,说道:老爷,马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子

少就让它少吧,商人回答说,我再走六个小时就行了,这点时间铁掌不会掉的我急着赶路

到了下午,商人又下了马,让家仆给马喂点饲料;仆人来到他休息的小客房里,说道:老爷,您的马左后蹄上的铁掌掉了;我要不要牵去找铁匠?

掉就让它掉了吧,主人回答说,还有两个刀?时就到了,这点时间这马一定能坚持得住的我还急着赶路呢

商人接着赶路,可是走了不多一会儿,那马开始一瘸一拐地走;它瘸了没多长时间,开始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了没多长时间,它就倒下了,腿也折了商人只好丢下马,解下旅行袋扛到肩上,步行朝家里走去,直到深更半夜才到家

真是倒了大霉了,商人自言自语道,这都得怪那个该死的钉子! 这真是欲速则不达呀!

15教育学生要尊重别人

向学生讲一个男孩和回音的故事,作者是英国作家丹?施托普

一个男孩去牧放奶牛,这是他有生以来第一次他和奶牛登上一座高山,一道山谷展现在他面前,茂密的云杉树林尽收眼底树林里能发出动听的回音,无论何处都不会有如此美妙的声音:男孩对此却一无所知

男孩开始吹奏芦笛,一边在为他的牲口寻找可口鲜嫩的草料牧歌悠悠,十分悦耳;不料从远处传来一片回声可是男孩不知道这是怎么回事,他朝四处张望,却不见一个人影,便情不自禁地自言自语道:那儿谁在吹芦笛?.

那儿谁在吹芦笛?只听见有人也在问可是男孩不知道,这究竟是谁在说话你是谁?他又喊道

你是谁?那边又喊道他觉得这声音十分耳熟;他不由得暗暗高兴:现在可以同一个兄弟说话聊天啦上我这儿来!他喊道

上我这儿来!回声说

我不能!他说

我不能!那边也说

就这样,你来他往,一句连一句,持续了大约有一刻钟这时候,我们这位小男孩,以为那个陌生朋友在捉弄他,于是他开始骂对方,对方也开始骂他,双方唇枪舌剑,互不相让所有这些话语在树林上空回响小男孩血气方刚,妙语如珠,还骂对方是蠢驴所有这些清词丽句在四处山谷里一清二楚地回荡缭绕

这时候,一个采药老人恰好从那儿路过,他侧耳细听这叫骂声孩子!许久他才问道,你干吗如此喊叫?这儿又没人招惹你

唉!男孩说,请告诉我,你认识那个男孩吗?他为什么在那边森林里骂我?简直把我当成了傻瓜,不停地朝我号叫他这样骂我,可我又没有得罪他;现在我

实在是忍无可忍了,我恨不得教训教训他但愿他会来这里;如果他同我一般大,我非揍他几个耳刮子不可!

别这样,孩子!采药老人说,我听得一清二楚,这场争端是你先挑起的谩骂别人的人,别人也同样回敬他,那么他就得自食其果!

16教育学生要孝敬自己的母亲

讲两个故事,一个是一位从山里来去车站送儿子远行的母亲,发现儿子旅行包带断了,而车又要开动,怎么办?母亲急了,解下自己的裤腰带给儿子绑上了旅行包儿子走了,母亲满脸涨红站在车站,儿子不知道母亲后来是怎样一步步走回家的,但母亲的腰带,儿子却一直保存着,陪着自己在人生旅途上奋进 另一个是发生在服刑犯和他母亲之间的故事探监的日子到了,家住贫困山区的老母亲,撩开衣襟,从内衣兜里拿出了一白布包,打开来看,是一包嗑好的白花花的葵花籽,白白的香香的温热的象一片片雀舌这包瓜子在别人五颜六色的探监物品中是那么平淡,那么不起眼,但服刑的儿子知道,这包瓜子是母亲卖了鸡蛋换来的,又一个一个不分昼夜,自己不舍得吃一个而嗑好的,先坐马车再坐汽车后又坐火车,最后从车站步行到监狱送给自己的,望着老母亲花白的头发,儿子拿瓜子的手颤抖了,他扑通一声给母亲跪下了:妈,我不是人,我欠打,欠打啊,母亲摇摇头,努力止住泪水,含笑抚摸着儿子的头

17教育学生重视修养

张君从英国留学归来,我们几个好友为他设,宴洗尘席间,一个朋友不雅的口头禅使他很不快,几次露出厌恶的表情席散送张君回家的路上,我替那位朋友解释说,那句口头禅不过是无所指的语言习惯,听惯了也就不觉得什么了张君沉默了一会儿说:我给你讲一下我刚到英国时的经历吧!

和在布里斯托尔的大多数中国留学生一样,我也借住在当地一户居民家中,这样既省钱生活条件又好房东姓坎贝尔,是一对老年夫妇坎贝尔夫妇待人热情大方,他们只是象征性地收我几英镑房租,硬把我从邻居家抢了过来有一位外国留学生住在家里,对他们来说是一件很自豪的事情他们不仅很快让整个社区的人都知道了这件事,还打电话告诉了远在曼彻斯特和伦敦的儿女

为了实现我出国留学的梦想,父母欠了十几万元的债我自然非常珍惜这得来不易的学习机会,白天刻苦用功自不待言,晚上在图书馆一直待到闭馆时才离开也是常有的事好在我遇到了好东家,可以一门心思学习,一点儿也不用为生活操心每天我回到家里,可口的饭菜都在等着我,每隔四五天,坎贝尔太太就会逼着我换衣服,然后把换下的脏衣服拿去洗净熨好可以说,他们就像对待亲儿子一样待我

可是,过了没多久,我就感觉坎贝尔先生对我的态度有些转冷,看我的眼神有些异样好几次吃饭的时候,坎贝尔先生都好像有什么话要对我说,但是看

看太太,又把话咽了回去我开始猜测,他们是不是嫌收我的房租太少,想加租又不好意思说?

那天晚上11点多我从学校回来,洗漱完毕刚想脱衣睡觉,坎贝尔先生蹑手蹑脚地走进我的房间寒喧两句后,坎贝尔先生坐到椅子上,一副谈话的架势看来他终于要说出憋在心里的话了我心里早有准备,只要在,我的承受能力之内,他加租多少我都答应,毕竟这样的好东家不是到哪儿都能找到的

孩子,坎贝尔先生开口道,在你中国的家里,你半夜回家时,不管你的父母睡没睡,你都使劲关门噼噼啪啪地走路和大声咳嗽吗?

我愣住了:难道这就是憋在他心里的话?

我说不清,也许真的,长这么大还从没有人问过我类似的问题,我自己也根本没有注意过这些细节

我相信你是无心的坎贝尔先生微笑着说,我太太有失眠症,你每次晚上回来都会吵醒她,而她一旦醒来就很难再睡着因此,以后你晚上回来如果能够安静些,我将会非常高兴坎贝尔先生停顿了一下,接着说:其实我早就想提醒你,只是我太太怕有伤你的自尊心,一直不让我说你是一个懂事的孩子,你不会把我善意的提醒视为伤害你的自尊吧?

我很勉强地点头我并不是觉得坎贝尔先生说得不对,或者有伤自尊,而是觉得他有些斤斤计较我和父母一起生活了二十几年,他们从没跟我计较过这种事,如果我也因此打扰过他们的话,他们肯定会容忍我的,充其量把他们的卧室门关紧而已我心里感叹:到底不是自己家呀!

当然,尽管我心里有牢骚,但我还是接受了坎贝尔先生的提醒,以后晚上回屋尽量轻手轻脚

然而,不久后的一天中午,我从学校回来刚在屋里坐定,坎贝尔先生就跟了进来我注意到,他的脸阴沉着,这可是很少有的

孩子,也许你不高兴,但是我还得问你小便的时候是不是不掀开马桶垫子?他问

我的心里格登一声我承认,有时我尿憋得紧,或者偷懒,小便时就没有掀开马桶垫子

偶尔我嗫嚅

这怎么行?坎贝尔先生大声说,难道你不知道那样会把尿液溅到垫子上吗?这不仅仅是不卫生,还是对别人的不尊重,尤其是对女人不尊重! 我辩解:我完全没有不尊重别人的意思, 只是不注意

我当然相信你是无心的,可是这不应当成为这样做的理由!

看着坎贝尔先生涨红的脸,我嘟囔:这么点儿小事,不至于让你这么生气吧?

坎贝尔先生越发激动:替别人着想顾及和尊重别人,这是一个人最起码的修养,而修养正是体现在小事上的孩子,考取学位和谋得一个好的职位固然重要,但与人相处时良好的习惯和修养同样重要如果说学位职位代表了一个人的身份的话,那么习惯和修养就是人的第二身份,人们同样会以此去判断一个人 我不耐烦地听着,并随手拿起一本书胡乱翻起来我觉得坎贝尔先生过于苛刻,这种事如果在咱们国内,那还算是事吗?

晚上我躺在床上考虑良久,决定离开坎贝尔家既然他们对我看不上眼,那我就另找一户比较宽容的人家居住

第二天我就向坎贝尔夫妇辞别,全然不顾他们的极力挽留然而接下来的事情却令我始料不及

我一连走了五六户人家,他们竟然都以同样的问话接待我:听说你小便时不掀开马桶垫子?那口气那神情,让我意识到这在他们任何一个人看来都是一件不可思议的很严重的事情可想而知,面对这样的问话,我只有满面羞惭地返身逃走

至此,我才真正明白了坎贝尔先生说的习惯和修养是人的第二身份这句话在人们眼里,我既是正在接受高等教育的中国留学生,也是一个浅陋的缺乏修养的人

我一点儿也不怨坎贝尔夫妇把我的不良习性到处传播,相反,陷入了如此窘境,我对他们的怨气反而消失了,甚至还非常感激他们如果没有他们,没有那段尴尬的经历,我不知道我是否还是那样令人生厌地不拘小节,嘴上同样挂着难听的口头禅也未可知呢!

张君的讲述令我无言 *

一个人需要勤奋,但更需要自信,只有充满自信,才能开掘智慧,激发力量,在人生的征途上健步如飞

有这样一个故事,说的是古希腊的一位大哲学家在临终前有一个不小的遗憾他多年的得力助手,居然在半年多的时间里没能给他寻找到一个最优秀的闭门弟子

事情是这样的:这位哲人在风烛残年之际,知道自己时日不多了,就想考验和点化一下他的那位平时看来很不错的助手他把助手叫到床前说:我的蜡所剩不多了,得找另一根蜡接着点下去,你明白我的意思吗?

明白,那位助手赶忙说,您的思想光辉是得很好地传承下去

可是,哲人慢悠悠地说,我需要一位最优秀的承传者,他不但要有相当的智慧,还必须有充分的信心和非凡的勇气这样的人选直到目前我还未见到,你帮我寻找和挖掘一位好吗?

好的,好的助手很温顺很尊重地说,我一定竭尽全力地去寻找,以不辜负您的栽培和信任

哲人笑了笑,没再说什么

那位忠诚而勤奋的助手,不辞辛劳地通过各种渠道开始四处寻找了可他领来一位又一位,都被哲人一一婉言谢绝了某一次,当那位助手再次无功而返地回到哲人病床前时,病如膏肓的哲人硬撑着坐起来,抚着那位助手的肩膀说:真是辛苦你了,不过,你找来的那些人,其实还不如你

我一定加倍努力,助手言辞恳切地说,找遍城乡各地找遍五湖四海,我也要把最优秀的人选挖掘出来,举荐给您

哲人笑笑,不再说话

半年之后,哲人眼看就要告别人世,最优秀的人选还是没有眉目助手非常惭愧,泪流满面地坐在病床边,语气沉重他说:我真对不起您,令您失望了! 失望的是我,对不起的却是你自己

哲人说到这里,很失意地闭上了眼睛,停顿了许久,才又不无哀怨地说:本来,最优秀的就是你自己,只是你不敢相信自己,才把自己给忽略给耽误给丢失了其实,每个人都是最优秀的,差别就在于如何认识自己如何发掘和重用自己话没说完,一代哲人就永远离开了他曾经深切关注着的这个世界

那位助手非常后悔,甚至后悔自责了整个后半生

为了不重蹈那位助手的覆辙,每个向往成功不甘沉沦者,都应该牢记一位哲人说过的这样一句至理名言:每个人都有大于自身的力量不是因为有些事情难以做到我们才失去自信,而是因为我们失去了自信,有些事情才显得难以做到我们每个人就是一座金矿,关键是如何发掘自己

19读书是要看出它好处

熊十力(18841968)是20世纪中国重要的哲学家40年代,有一个国民党的陆军少将叫徐复观,听到友人对熊十力的推崇和介绍,又在上司那里看到熊十力的著作新唯识论,大为佩服,就写了一封信,表示自己有志于做学问,希望得到指教熊十力回信,讲了一番治学做人的道理有一次,徐复观穿着陆军少将的军服到重庆北碚金刚碑勉仁书院拜见熊十力,请教应该读什么书熊十力叫他回去读王船山的读通鉴论

徐复观说早年已经读过了

熊十力很不高兴,说:你并没有读懂,应当再读

过了一些日子,徐复观再去,告诉说读通鉴论读完了

熊十力问: 有点什么心得?

徐复观觉得自己读得很认真很仔细,不免有些得意,说,书里有很多他不同意的地方,接着就一条一条地说起来

还没等他说完,熊十力就怒声斥骂起来:你这个东西,怎么会读得进书!像你这样读书,就是读了百部千部,你会得到书的什么益处?读书是要先看出它的好处,再批评它的坏处,这才像吃东西一样,经过消化而摄取了营养譬如读通鉴论,这一段该是多么有意义;又如那一段,理解得多么深刻这些你记得吗?你懂得吗?你这样读书,真是太没有出息!

这一顿骂,骂得陆军少将目瞪口呆

原来读书是先要读出书的好处!

这对于我是起死回生的一骂徐复观明白了这个道理,恐怕对于一切聪明自负,但并没有走进学问之门的青年人中年人老年人,都是起死回生的一骂 经过这起死回生的一骂,徐复观改变了读书的方法,后来成为一个有名的学者,著作等身,为重新检讨和弘扬中国文化做了出色的贡献,特别在台湾香港等地产生了很大的影响

20斑马的选择

很久以来,斑马为什么会有色彩对比强烈的黑白条纹,对我来说一直是个不解之谜斑马固然美丽,但却不符合达尔文物竞天泽,适者生存的进化论观点因为但凡鸟兽虫鱼,为了躲避天敌的攻击,都有着与环境相匹配的保护色在非洲大草原上,斑马这身打扮实在是太显眼了,这使它们很容易成为狮子土狗之类食肉类动物的攻击目标

斑马为什么会有黑白条纹?我曾经多次向人请教过这个问题有人一本正经地说,这种条纹可以让智商差点的捕食者分不清斑马的头和尾有一种鱼就是这样干的,电脑的屏幕保护里就能看到而众所周知,斑马的后腿十分强劲有力,不小心站到后面的捕猎者必受重伤这种说法似乎能有一定道理

近日看一本生物杂志,才发现正确答案原来,在非洲大陆,有一种可怕的昆虫舌蝇动物一旦被舌蝇叮咬,就可能会染上昏睡病发烧,疼痛,神经紊乱,直至死亡科学家研究的结果,舌蝇的视觉很特别,一般只会被颜色一致的大块面积所吸引对于有着一身黑白相间条纹的斑马,舌蝇往往是视而不见的斑马的条纹正是在这种情况下,自然选择优胜劣汰的结果在进化过程中,斑马的选择虽然使

它有更多的被捕猎的风险,但也使它成功地躲掉昏睡病的困扰,使它们的群体不断地发展壮大起来现在,斑马已经成为非洲大草原上数量最多的动物之一 根据斑马的选择,我们可以教育学生:

在这个世界上,没有一劳永逸完美无缺的选择

你不可能同时拥有春花和秋月,不可能同时拥有硕果和繁花 你不可能同时拥有明星的欢呼鲜花和隐者的清逸自在

你不可能同时走上两条不同方向的道路,各个方面都出类拔萃你不可能同时拥有玩游戏时的快乐和优秀学业成绩的令人尊重

你不可能把所有的好处都占完了

你总要学会权衡利弊,学会放弃一些什么,然后才可能得到些什么 你总要学会接受生命的残缺和悲哀,然后,心平气和

21教育学生要先学会做人

曾经有一个记者在家写稿时,他的四岁儿子吵着要他陪记者很烦,就将一本杂志的封底撕碎,对他儿子说: 你先将这上面的世界地图拼完整,爸爸就陪你玩过了不到五分钟,儿子又来拖他的手说:爸爸我拼好了,陪我玩! 记者很生气:小孩子要玩是可以理解的,但如果说谎话就不好了怎么可能这么快就拼好世界地图!

儿子非常委屈:可是我真的拼好了呀!

记者一看,果然如此:不会吧?家里出现了神童?他非常好奇地问:你是怎么做到的?

儿子说:世界地图的背面是一个人的头像我反过来拼,只要这个人好了,世界就完整了

所以做事先做人做人做好了,他的世界也就是好的

22教育学生命运掌握在自己手中

某人在屋檐下躲雨,看见观音正撑伞走过这人说:观音菩萨,普度一下众生吧,带我一段如何?

观音说:我在雨里,你在檐下,而檐下无雨,你不需要我度这人立刻跳出檐下,站在雨中:现在我也在雨中了,该度我了吧?观音说:你在雨中,我也

在雨中,我不被淋,因为有伞;你被雨淋,因为无伞所以不是我度自己,而是伞度我你要想度,不必找我,请自找伞去!说完便走了

第二天,这人遇到了难事,便去寺庙里求观音走进庙里,才发现观音的像前也有一个人在拜,那个人长得和观音一模一样,丝毫不差

这人问:你是观音吗?

那人答道:我正是观音

这人又问:那你为何还拜自己?

观音笑道:我也遇到了难事,但我知道,求人不如求己

遇到问题,不要总是把希望寄托在别人身上,记住:成功者自救

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有一种鸟,它能够飞行几万里,飞越太平洋,而它需要的只是一小截树枝。在飞行中,它把树枝衔在嘴里,累了就把那截树枝扔到水面上,然后飞落在树枝上休息一会儿,饿了它就站在那截树枝上捕鱼,困了它站在那截树枝上睡觉。谁能想到,小鸟成功地飞越太平洋,靠的却仅是截简单的树枝!

如果小鸟衔的不是树枝,而是把鸟窝、食物等旅途中所需要的用品,一古脑儿全带在身上,那小鸟还飞得起来吗?

[教育智囊]:

人的一生飞越的又是怎样宽广的一个海洋呢?在飞的过程中所需要的又是怎样的一节树枝呢?

这节树枝是知识点吗?不是。是文凭或学历吗?也不是。是分数吗?更不是。这些东西能让他们飞一段,却飞不了太久。

在我的心中,那节树枝应当是一种乐观进取永不放弃的心态,它能够保证让学生飞过人生这座大洋,它也应当是每一个学生从学校毕业时我们最应当教会他的东西。

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威廉是一名体育老师,他试图通过创设情境使学生掌握“run(跑)、catch(抓住)”几个词的用法。这节课拿来一个篮球,让学生排成两队,依次传球并跑到另一队后面,威廉不停地喊run!run!catch!catch!学生很投入地做着。忽然,一个调皮的男生非常用力地把球砸向一女生,威廉跑过去一下子抓住了球,非常生气。要知道,这可是在教室内,这一动作是很危险的。中文助教在旁边静静地看着威廉如何处理。学生很快意识到自己做了一件蠢事,等待着老师训斥。很短的时间,威廉恢复了表情,把孩子喊过来,手把手教这个男生传球,这次学生传得很好。

“Good!”威廉伸出了大拇指。

其实,对于孩子,犯错误不可怕,可怕的是不允许犯错误。美国同行告诉我,对于低年级的孩子,犯错误是他们的权利,所以他们测验学生的时候,单词写错了有些是可以得分的,如水water,如果写成了wate,就可以给分,因为基本答对了。他们对孩子的考试评价,是从0分开始的,学生答对1道题,就给加多少分,直至加到满分—————5分。学生永远处于赢分状态,所以他们的孩子始终充满了自信心和征服欲。

[教育智囊]:

“对于孩子,犯错误不可怕,可怕的是不允许犯错误。”这是这则故事给我们的最大启示。一个从来没有犯过错误的孩子,他绝对不可能会获得成功。

犯错是一种体验。教师不但要容人学生犯错,还可以有意识地创造一些让学生犯错的机会,在学生犯错之后再和学生一起进行分析,这样无疑会使学生提高得更快。

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富翁对仆人说:“茄子增进食欲,是好东西。””不错。”仆人说,“难怪它戴着顶王冠。”几天后,富翁又说:“茄子倒人胃口,还生痰,是坏东西呢。””是呀!”仆人说,“瞧它头上长着刺呢。”富翁不满意了:“前天你说茄子是好东西,今天又说它是坏东西,什么意思?”仆人说:“我该怎么说呢?我是老爷您的仆人,不是茄子的仆人呀。”

这则外国典故后来成了成语:“不是茄子的仆人”,相当于我国的成语“见风使舵”。我想它的讽刺实在是搞错了对象。

仆人的答话难道不是源于富翁的信口雌黄?仆人不过是给富翁的胡说八道找了点注脚而已。它的确切含义应当是:强权下的顺从。

[教育智囊]:

想一想,学生被迫接受我们的标准答案的时候,是不是强权下的顺从?当学生听着我们说,必须这样写才不被扣分的时候,是不是正在变成强权下的顺从?

给学生多一点空间,在给出我们的结论之前,多听听孩子的声音,让他们有一点自主的感觉,不要从小就让他们成为知识的仆人。

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我16岁那年的一个早晨,父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事,一路上可以把汽车交给我驾驶,但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的http://www.chddh.com/wenzi/一个修车铺检修。要知道,我当时刚刚学会开车,但却极少有实践的机会,而到米雅斯村有将近20英里,足可以让我狠狠地过一把开车的瘾。在修车铺的师傅检修车子时,我去附近的一家电影院看电影,我接连看了四部。出了电影院,我一瞧手表,已经是六点钟了。比我与父亲约好的时间迟了两个小时!

我知道,如果父亲得知我是由于看电影而迟到,一定会生气,可能因此就不再让我开车了。于是,我心中编了瞎话,告诉他汽车需要修理的地方很多,所花时间也相应的长了。他向我投来一瞥。“贾森,你为什么一定要撒谎?””我没有撒谎,我说的是实话。””四点钟的时候,我给修车铺打了电话,他们说车早就检修好了。”我的脸顿时羞得通红。我向他承认了看电影的事实,并解释了决定撒谎时的想法。父亲认真地听着,脸上蒙上一层阴霾。

“我非常生气,但不是生你的气,而是生我自己的气。我想,我是一个不称职的父亲,我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。我要步行回家,好在路上深刻反思自己这些年来子女教

育方面的失误。”

不论我如何恳求,如何抗议,如何道歉,他都置之不理。父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。我赶紧跳上汽车,驱车跟在他后面,希望他能回心转意。我不停地央求他,不断地自我批评,但均无济于事。将近20英里的路程他就是这样走过,平均每小时走了五英里。

看着父亲承受着疲惫和痛苦,作为儿子,我却无能为力,这是我生平有过的最难受的经历,也是最让我刻骨铭心的一课。从此以后,我没有对父亲说过一句谎话。

[教育智囊]:

什么是有效的教育?这就是有效的教育!虽然它是一种惩罚,一种固执得有点极端的惩罚,不是温情,也不是暴躁,却直击人的心灵!

如果有一种方法可以使学生永远不再撒谎,我一定会去用;如果有一节课可以让学生刻骨铭心,一辈子难忘,我一定要上这节课。

这样的课每一位教师都应该多积攒一些,用一生的时间。

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现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜,他偶然发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。””下午呢?””做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?””也在做实验。”卢瑟福大为光火,厉声斥责:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?”

勤奋的学生却遭到斥责,看似委屈,实际上大师是在传授真经啊。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中,却极不情愿拿出时间进行思考,以至于思维总是在低水平的层次上徘徊,最终一无所获。

[教育智囊]:

在我们身边的确不乏这样的学生:勤奋却成绩不佳。我们的确很有必要问他们一个问题:你们一天到晚都在做题,什么时间用于思考呢?

教会学生思考,让学生养成思考的习惯,比教他做题更有用。

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主编把“作者读者座谈会”的名单交给我,要我逐一邀请。读者名单的最后一位,是一个熟悉的名字:沙援朝。他很勤奋,常有作品寄来,一笔一划的仿宋体,但总缺了些才气,所发的几篇大多是补白。然而,他还是一篇篇寄。

他家没有电话,写信又不保险,我决定登门相邀。他家住在沈阳最大的工人聚居区,家里的陈设很简单,他和上高二的儿子各占用半张圆桌,他的那半摊着稿纸,儿子的那半是一堆习题。交谈中我得知老沙原是子弟小学语文教师,下岗后和妻子一起在路边以卖IC卡维持生活。

我走的时候,老沙执意要送,路上,老沙喃喃地说:“您别哄我了,我知道我不是那块料,但我还要写下去。”

“为什么?”我很奇怪。老沙很坚定地说:“我儿子大了,作为一个父亲,我没权没钱没地位甚至没工作,毫无一点让孩子尊重的资本,但我要用每晚坐在他对面刻苦写作来感染他,为孩子留下一个父亲应有的榜样,让他以后比我强!

[教育智囊]:

我们的一举一动都是孩子的榜样。即使我们很普通,不是那么出类拔萃,我们的精神力量对孩子来说同样也是巨大精神财富。

为了孩子,让我们做一个坚强的教师。

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我和学生的教育故事

和学生一起成长

--------我的教育教学故事

我毕业五年多,从事教育工作也已然有四个年头。作为代课老师的我曾经感慨不知为何要走上这三尺讲台。然而经过几年的教学实践,我渐渐走进了学生的内心,也慢慢地爱上了这个专业,尽管每天起早摸黑,却也乐意之极。虽然没有担任班主任,和孩子之间的沟通也不是很密切,但发生在我和孩子之间的故事也不少,感触最深的是。

童心这个名字,我永远忘不了,她教会了我坚强和乐观。

“童心,好美的名字,”拿到新生名单,我被这个名字吸引了,“一定是个漂亮又能说会道的女孩子。”

想让自己的预测得到印证,第一堂语文课我安排学生读课文,刚说完“童心你来读课文。”下面的学生一片哄笑,都用捉弄的眼神看着童心

。只见童心的脸一下子红了,迟疑了一下,用手攥紧书缓缓地站了起来。我想她的声音一定像夜莺一样美,可是从她一张一合的双唇间发出的却是含糊不清的字句,像嗓子拉丝一样,怪不得学生要哄笑。我为自己的预测懊恼,打算让她停下来,可看到她在同学们的哄笑中一字一顿地读着课文,期望每一个人能听懂她的话,没有一丝胆怯和自卑,我被她的震撼了,同学们也不笑了,坐端正了,认真地看着课本,教室里只有童心的读书声。

后来才知道她是先天性唇裂,上颚断裂影响发音,即使手术也不能让她和其他孩子一样,可是她并不因此自卑,相反比其他孩子更乐观自信。同学们被她感染了,不再取笑她,有时还服从她。学校组织合唱比赛,班上有几个调皮的男生不认真排练,只能做“观众”的童心看到了很是生气:“你们为什么珍惜你们的好嗓子呢?”那几个男生乖乖地会到队列里,认真排练。

最后比赛取得好成绩,我在班里说:“我们的成功要感谢童心,大家说对不对?”同学们回答:“对!”并一起鼓掌,掌声中有童心的笑脸。原来一个学生的品质也可以感染周围的人,包括她的老师。

还有一个学生让我学会了欣赏。

不知是由于个人性格还是受父母影响,我对女生的要求特别严,常常将“女孩子嘛,要文雅,不要疯疯癫癫的”挂在嘴边。所以不喜欢曹瑞雪这样的“另类”女孩。

一次上课我正讲的投入,她却在那里弹纸团,书合着,笔丢在一边,一副心不在焉。我不由得火冒三丈,“你有没有点女生的样子!!”一声河东狮吼,她低下了头。

好长一段时间曹瑞雪在我的课上不动声色,默默无闻,我暗自高兴,定是被我“制服”了,在认真听课。谁知测试结果令人瞠目结舌,他的成绩直线下降,说明她压根没听讲。我拿着试卷在班里把她狠批一顿,当我把“你不会有出息的!”扔给她的时候,她的眼中掠过一丝不服。

碰巧学校“六.一”儿童节举行课本剧大赛,我简单通知后让学生分组准备。对这件事我没放在心上,这帮学生,平时写个作文都喊难,更何况编写剧本呢?

谁知第二天,语文课代表便拿着一叠稿纸让我看,说是曹瑞雪编写的剧本。我一看,大吃一惊,厚厚的好几页,完全按照剧本的要求编写。要知道我们当时还没教学戏剧,对于戏剧的特点格式等学生都不了解,他怎么能如此灵活应用且改编了《雾都孤儿》?

叫来曹瑞雪一问,她轻松地说:“上网查的呗。”不禁耳热,怎么老是低估学生,现在是网络时代,不能“唯师独尊”了。

可我还是有点担心,曹瑞雪当编导兼主角,能行吗?她却拍着胸脯说:“老师,别小瞧我,你等者领奖吧。”

比赛那天,果然表演的有模有样,赢得全场的掌声,不负众望,为班级争得一等奖的荣誉。之后曹瑞雪调皮的问我:“老师,我有出息吗?”问完就疯疯癫癫地跑了。看着她的样子我

幡然醒悟,每个学生都潜藏着巨大的发展能量,老师要对每一个学生充满信心,学会欣赏他们,寻找他们身上的闪光点。

有人说:“不变的老师,流水的学生。”走过了六年的教学生涯,我要说:“老师也要变,老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”

用故事教育学生

用故事教育学生: 好教师必须会讲故事

——新书《用故事说话——教师必备的教育素养》序言

(1)故事是生命里的一盏灯

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!

这是魏巍老师在他的《我的老师》中记叙的故事,情真意切、生动形象,惟妙惟肖滴给我们勾画了一位宽容博爱、机智幽默的女教师形象。

开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的:一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。

我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

这是刘绍棠老师在他的《师恩难忘》中记叙的故事,绘声绘色、细腻真实,使一位机智幽默、可亲可敬的乡村教师活灵活现地站在了我们面前。

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我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:

“你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”

这是鲁迅先生在他的《藤野先生》中记叙的故事,刻画细致、语言淳朴,让我们似乎看到了在求学过程中曾经关怀、呵护、帮助和培育过我们的那些老师。

拙劣的教师总是各有各的不同,真正优秀的教师却大致相似。每一个让学生喜欢的教师,每一个使学生怀念的老师,都是“有故事”的教师。若干年之后,我们任何人再回忆当初的学习生活。老师讲得公式、定理、概念……往往都忘记了,背诵的课文、做过的问题、考过的测试……往往都模糊了。唯一铭刻在记忆深处的,就是师生之间、同学之间一起创造一起经历的那些场景、那些情感、那些体验,特别是那些场景、情感、体验交织融合在一起的故事。

(2)故事是教育智慧的火

有个叫张天的同学是个违纪大王,以前的老师都让他烦透了。面对这样的学生,该怎么教化呢?

这天班会课,我给大家布置了一道家庭作业──“找优点”。第二天,本子交上来后,一查,没有张天的。

我把张天请到办公室,问:“张天啊,你怎么没交本子呢?”张天没有吱声。“怎么,忘记找优点了?”张天挠了挠头说:“老师,我没有优点。”“怎么没有优点?我已经看出你有好几个优点了。”我笑着对他说。“老师,我真没有优点,全是缺点。” 我摸了摸张天的头,说:“那这样吧,你回去再找找,明天来告诉我。” 2

次日,张天如约来到我办公室。他不好意思地说:“老师,我找到了,可只有一个——我心眼好。”“心眼好,这是很大的优点啊!”我高兴地说,“你不只是心眼好。你能遵照老师的吩咐,回去认真找了,这不也是优点么?还有,你非常诚实,有一说一,这也是优点。还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。

“老师——”张天红着脸说,“我没有你说的那么多优点。”

听到这里,我话锋一转:“张天啊,你只有七八个优点,不像有些同学有几十个优点,他们随便丢掉一个优点没关系,可你丢不起啊!优点越少就越要珍惜,你说是不是?”张天懂事地点点头。

自此以后,张天就像换了个人似的。渐渐地,他的优点越来越多,学习成绩也一点点提高了。期末考试,张天门门功课都及格了。我教的语文,他竟然考了80多分。

古人云:数子十过,不如奖子一长。魏老师可谓深谙其中真谛。对张天这样的后进生,魏老师没有排斥,更没有放弃,而是用“放大镜”帮助他们寻找自身的闪光点,进而去放大这些闪光点。读了这个故事,我们无不被魏老师机智、宽容的胸怀所叹服和感动,给我们对后进生的教育以很多借鉴和指导。

校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花,全校的同学从没见过这样大玫瑰花,就都赶来看,纷纷称赞不已。

有一天早晨,我正在花园里散步,看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来,拿在手里,往外走。

我很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花,就弯下腰,亲切地问:“小朋友,你为什么要摘那朵玫瑰花呢?”小女孩很认真地回答:“我奶奶病了,病得很重,我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花,她不相信,我摘下来拿回去让她看看,看完就送回来。”

听了孩子天真的回答,我的心被震憾了。我牵着小女孩,来到花房里,又摘了两朵大玫瑰花,对小女孩说:“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的,因为你是一个有爱心的孩子;另一朵是送给你妈妈的,她养育了一个你这样好的孩子。”

看了这个故事,我们在惊叹苏霍姆林斯基高超的教育艺术的同时,怎能不引起我们的反思:如果这个“犯了错误”的小女孩遇到我,我会怎么处理?我们的心中还有没有人性美与人情美、同情心与怜悯心?我们心中的玫瑰花有没有凋谢?而在这种省思和叩问中,我们的专业能力和教育智慧不知不觉地提高。 3

这些经典的教育故事,是教育先哲和大师们教育智慧的浓缩。犹如一把火,可以点亮我们心中的许多困惑。我们往往很难记住和消化他们的教育理念,但是,这些故事却给我们打开了走近古今中外优秀教师的另一扇门,使一个个慈悲、博爱、高贵的灵魂变得真实而亲切。

(3)故事可以打开心灵的锁

教师在教育过程中是否想过这样的问题:学生犯了错误,用什么样的方式处理最有效?粗暴的训斥、严厉的职责、恶狠狠的话语?……我曾多次看见学生当着教师的面摔门拂袖而去的一幕。满口道理的谈话、说三道四的侧击、唠唠叨叨的说教?……这世界上苦口婆心的母亲太多了,而真正听话的儿子却又太少。也曾见过教师和蔼耐心地对一名学生作了两个多小时的思想工作,学生最后却睡着了的真实场景。我想,面对学生问题,教师首要考虑的是,用什么样的话语最能打动学生的心?你有没有过别人简单几句话就让我们深深感动的体验,你有没有过我们轻轻几句话却让学生泪流满面的经历?学生的成长离不开故事,学生与故事有着一种融合感,故事对学生具有一种普遍的吸引力,绚丽斑斓、情节生动曲折的故事不仅能带给学生们无数的欢笑和快乐,而且也能带给学生们深刻的启示和思考。故事是一种语言,故事是一种情感,故事是一种绘声绘色的表演,用讲故事来解决学生的思想问题,可以收到事半功培的效果。

比如,当你看到有些学生学习无进取之心,感到束手无策时,可以讲这样的故事:20世纪初期,美国最大的福特公司的一台电机出现故障,很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下,有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后,就用粉笔在电机的外壳上画了一条线,说:“打开电机,在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做,结果,毛病果真出在这里。电机修好后,有关人员问他要多少酬金,他说:“一万美元!”啊?一万美元!那人还以为自己听错了呢!于是,便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到:“用粉笔画一条线1美元,知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里,老板看了后连连点头,很快照付了一万美元,并用重金聘用了他。

很多人其实都知道知识的重要性这个道理,但究竟知识的价值如何体现?我们的大多数学生却很迷茫,如何贯彻新课程教改精神,让学生真正感觉到“学”可以致用,变被动学习为主动学习,真正体会到学习的快乐,这个故事一定会让大家明白很多。

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再比如倡导学生文明礼貌,我们只讲大道理,只规定不准这样或那样,无疑是机械生硬、落不到实处的。如果我们引用几个具体生动的例子,让学生对比自己的实际行为,明确文明就在身边、文明体现于点滴的小事,并不是高不可攀,则会产生强烈的轰动效应。故事中的主人公,很可能会成为学生自我评价、自我完善的一面镜子,会成为学生向善向美的一座灯塔。

这些小故事,富有哲理性、启发性,能令人深思,催人奋进。世事变迁、岁月流逝,从懵懂年少到满头银发,忘记了父母老师那些叮咛唠叨,但这些故事却深深铭记于心。大家知道,班主任主要是做学生的思想工作,这就免不了说教;但是在很多情况下,我们枯燥空洞的泛泛说教令学生心烦讨厌,经常会出现教师大会小会强调不断,而学生却依然故我视而不见的尴尬局面。

教师在教育过程中,要面对形形色色富有个性的学生以及他们之间的各种矛盾冲突,的确具有很大的挑战性。所以,能够深入浅出地讲述一些相关的富于启迪的故事,就能有效地化解问题,更好地帮助学生的成长和发展。

(4)会讲故事的教师都是有心人

学会讲故事,首先需要有“爱”。对孩子无限的热爱,对教师工作的无限热爱。有了爱,才能不满足于一般知识的传授,而是更精心于知识传授的形式、载体、过程,更“计较”于知识传授的结果,更在乎孩子们是否真正做到“入耳”、“入脑”、“入心”。

学会讲故事,还要做个“有心人”。要勤于思考。有了思考和积累,才能有丰富的故事素材,才能留意到孩子们真正感兴趣的话题,掌握孩子的语言方式和思维习惯,将大道理以孩子们喜欢的方式讲述出来。

只要用心积累,或经典或朴实的德育故事,或幽默或诙谐的笑话短语等等,在生活或文学中比比皆是;班主任也可以让学生从书、网络、生活中广泛搜集,然后加工整理成具有班级特色的校本教材;当然最美的还是让“自己”走进故事,用自己爱心和智慧唤醒、升华学生心灵中固有的真善美。

讲故事不仅是我们个人的趣味之事,中华五千年的文明史就是由一串串生动的故事构成。精彩的故事有时会影响历史的进程,改变人一生的命运。毛泽东所讲的“进京赶考”的故事,使人民政权在建立之时就站稳了脚根。英战时,英国首相丘吉尔的坚毅与情感并融的故事,既鼓舞了民众,又使英伦三岛免遭涂炭。林肯机智幽默的故事,拉近了他和民间的距离,民众把他推向美国的权力颠峰。讲 5

故事中有教师的真功夫:故事的区域范围就是教师的视野宽度,故事的时间跨度衡量出教师纵向的历史感受,故事的内容展现了教师的价值标准,故事的优劣又反映了教师的思想境界。

但凡强调教育和激励的领域,讲故事往往充当了高效的教学工具,是强有力的达成预想目标的战略措施,它比宣讲道理、统计数据分析、比集体空喊的精神胜利更能穿透时间与空间,更有效益与价值。正如一些真实感人的故事总能带给我们深刻的思考与震撼。研究表明,以事例或故事的形式出现的信息更容易也更准确地被我们记住和理解。一个活生生的故事,最好是真人真事,有明确的时间地点,讲述的语言丰富多彩,其震撼性和冲击力往往百倍于单纯的说教。讲故事可以大大提升教师的魅力!无论是自我教育还是我们教育学生,讲故事都是沟通思想或教育引导的一种具有说服力的有效方法。一名优秀的老师,不仅要学会用故事育人,还应当学会用故事诠释自己的教育理念和精神追求。

(5)好教育,一定要有好的故事

故事令人亲切而伟大。假如没有故事,孔子不会被我们膜拜;假如没有故事,陶行知不会受人敬仰;假如没有故事,安徒生不会令孩子痴迷;假如没有故事,《三国演义》不会这样脍炙人口;假如没有故事,即使曾为时代道德典范的雷锋,也早已被人们忘记……

故事赋予事物以价值与意义。假如没有“亚当夏娃”的故事,人类就没有神秘的起源;假如没有“嫦娥奔月”的故事,月亮就不会如此妩媚;假如没有“孟姜女”的故事,长城只是一堆砖头;假如没有“白娘子”的故事,雷峰塔早已无人问津;假如没有明清帝王的各种故事,即使规模宏大的故宫也只是一间间不老不新的屋子……

故事使我们感受生活的充实与幸福。其实,人生就是书写自己的故事,我们既是这个故事的编导,也是这个故事的主角。一段经历之所以刻骨铭心,是因为有或痛楚或快乐的故事;一个人之所念念不忘,是因为我们曾和他(她)编织了精美的故事;一个事情之所以记忆犹新,也是因为它是早已融入了我们生命成长的故事。童年的天真、少年的轻狂、青年的梦想……故事承载着我们对生活的爱恋、人生的思考、未来的希望;工作的感悟、现实的困惑、创新的尝试……故事承载着我们对教育的信仰、学生的热爱、人生的追求。铁打的营盘,流水的兵。假如没有故事的记录,我们的教育生活也便了无痕迹。

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期盼所有的老师们都学会讲故事、喜欢讲故事,让孩子们在一个个动听的故事当中,接受文化知识,感悟人生道理。素质教育侧重于培养人,教师一定要重视故事在学生发展过程中的作用。童年的诚真开始被理解和内化,那是“狼来了”的故事;童年的思维曾被拉向遥远的太空,那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎织女的传说;创新的兴趣曾在顿悟中被激发,那是司马光砸缸的故事;上中学了,牛顿观察苹果落地的故事,使我们至今仍对万有引力公式念念不忘;走向工作岗位,东汉名臣杨震的天知、地知、你知、我知的拒收礼金的故事,又使我们坚守做人的本分……

教育就是引领人过一种更深刻更精彩的生活。好的教育,一定有好的故事;好教师,一定要能给学生留下故事。能给学生留下故事,是大智慧的追求。

打开这本书,与你相拥的不仅是或富含哲理或感动人心的故事的熏陶与润泽,更是一个教育新生活的开始。

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教育学生的故事

2、鹅卵石与钻石

“为什么我们非要学习这些没用的东西呢?”

这是当老师的所听到的学生们的抱怨与质疑中最常出现的一句话。遇到这种情况,我们不妨给学生讲这样一个寓言:

一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了,因此,他们满怀殷切的期盼,恭候着来自上苍的旨意。

神出现了,神开始说话了:“你们沿途要多拣拾一些鹅卵石,把他们放在你们的马褡子里。明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常后悔。”

说完,神就消失了。牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是,不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然有些不满,但是,他们还是各自拣拾了一些鹅卵石,放在他们的马褡子里。

就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽然发现他们昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石,竟然都变成了钻石。他们高兴极了,同时也后悔极了,后悔没有拣拾更多的鹅卵石。

现在我们觉得没用的知识,就像鹅卵石,将来有可能变为无尽的财富。

111、教育学生不要轻视别人

向学生讲一个《老鹰和屎壳郎》的故事,作者是古罗马哲学家里米齐乌斯。 一只老鹰追逐一只兔子,想吃掉他。兔子眼看自己走投无路、孤立无援时,突然看见了一只屎壳郎。兔子求屎壳郎帮帮他,救救他。屎壳郎答应帮助他,保护他。 这时候,老鹰已追到跟前。屎壳郎对他说:“请别伤害兔子一根毫毛,因为他是我的仆人。”可是,屎壳郎看上去那么渺小,老鹰才不把他放在眼里呢。老鹰掐死了兔子,并当着屎壳郎的面津津有味地吃了起来。

屎壳郎是不会忘记这一耻辱的,他一心在等待着老鹰筑巢。不久,当他发现了老鹰的巢,并看到老鹰把他的蛋放在里面后,便悄悄飞进去,把老鹰的蛋推到鹰巢的边沿上,使它落到地上摔破了。

老鹰悲愤交集,他飞到天上,来到天神的宝座前,请求天神给他提供一个能安心筑巢、平安孵蛋的地方。天神说:“等你再孵蛋的时候,你可以把蛋放在我的怀抱里孵化。因为你是我的飞鸟,所以我理应好好照料你。”

于是,事情如此这般地发生了。

可是,当那屎壳郎了解了真情后,便立刻团了一只粪蛋,然后带着粪蛋飞到天上,来到天神面前,把粪蛋丢进了他的怀抱。天神发现了这个脏东西,想把它抖搂掉,可是他忘了怀里还有老鹰的蛋;于是把它们连同那团粪蛋一块儿抖掉了。结果,老鹰的蛋又全都打碎了。

轻视别人的人都必将受到别人的报复。

112、教育学生不要贪心不足

向学生讲一个《生金蛋的鸭子》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。

一个穷农夫有一只鸭子,这只鸭子会生金蛋;不过它一个星期只生一次,而且每次只生一个。对此农夫心想:“对了,我应该杀了这只鸭子,这样我就可能在一天之内得到它肚子里的全部金蛋了。”

说干就干,他立刻便把那鸭子宰了,可是他又立刻惊奇地发现,他干了一件多么愚蠢的事:那只鸭子肚子里连一只金蛋都没有。农夫后悔不已,暗暗叫苦:“唉,我真是活该倒霉!每个星期一只金蛋不要,偏偏要什么更多的金蛋。这下,我的希望,我的慰藉,我的利益全都化为泡影。现在我才是真正到了贫穷的地步了!” 贪心没有满足的时候。

113、教育学生做事要靠自己

向学生讲一个《鹌鹑和她的孩子们》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。 一只鹌鹑在麦地中间筑巢。当她的孩子们渐渐长大,麦子变黄的时候,她对小鹌鹑们说道:“农夫收割麦子的日子快要到了。我现在出去给你们找食。我不在的时候,你们都给我待在巢里别动,小心点儿,别让任何人发现你们。如果那个农夫来了,你们留神他说的话,听他什么时候要割麦子。我们要见机而行。”说完,老鹌鹑便飞走了。

不一会儿,农夫带着他的儿子来到了麦田,察看了一下麦子,然后对儿子说:“麦子成熟了,我们该收割了。我明天一早就去邻居那儿,同他们商量,请他们来帮助我们收割。” ‘

又过了一会儿,老鹌鹑噙着给孩子们的食物飞回来了,问他们是否听到点什么。一只小鹌鹑回答说:“那农夫同他的儿子来过了,他说:明天他要去请邻居来帮助割麦子。”

老鹌鹑听后说:“别怕,这麦子还不会马上割的。因为那些邻居不会那么快就答应帮别人干活的。”

第二天一大早,老鹌鹑又要外出觅食了,她对小鹌鹑们说: “留点神,那农夫准备什么时候割麦子,看是否能听到一些新的消息。” 那农夫又来了,对他的儿子说:“我看,谁也不会来了。这些邻居都靠不住。我要去同亲戚朋友谈谈,让他们明天来帮我们收割。这麦子再不割的话,就要烂了。”

当老鹌鹑回家时,小鹌鹑们叽叽喳喳地说:“妈妈,快给我们

在别的地方筑一个新的巢吧!那农夫明天就要带他的亲戚朋友来割麦子了。” 可是,老鹌鹑回答说:“亲爱的孩子们,那些亲戚朋友也不会马上到一个外乡的农田里来干活的,所以,你们注意听着农夫明天说的话!”

下一天早上,那农夫和他的儿子又来了,农夫非常伤心地朝麦田扫了一眼,说道:“我看,想靠别人的帮助都是不行的,不管是邻居,还是亲戚朋友。这庄稼今天是割不成了。两把锋利的镰刀已经摆在粮仓里了,明天一早我们两个就开镰。这麦子不能再耽搁了。”

小鹌鹑马上就把这个新消息告诉了他们的妈妈。老鹌鹑听了说道:“瞧,这才是真正的收割时间。我们迁移的时候也到了,寻找别的住所去吧!亲爱的孩子们,

起身吧!明天早上我们还待在这里的话,那么我们大家的生命恐怕就保不住了。” 自己的事情要靠自己做;常言说得好:路在自己脚下。

114、让学生认识到人不可能十全十美

向学生讲一个《孔雀的悲哀》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道:“你把我创造得如此美丽,把我的羽毛装饰得这样美妙,从脖子到背脊如花似锦;我的尾巴五彩缤纷,熠熠生辉;我的脑袋上还缀着精致的王冠。美中不足的是,哦,主神,你曾答应我的那个声音,我至今还不曾拥有。对此,所有的鸟儿都瞧不起我;他们讥笑我这沙哑的嗓门。你对待夜莺比对待我和其他鸟儿要好,你给了她一副悦耳动听的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦于人,您想想,这夜莺怎么会不被诗人歌颂呢?哦,我的歌压根儿就不能同夜莺相比,这让我多么伤心哟。”

这时主神说道:“你自己不是说,你有一身美丽的羽毛吗?我为每一个创造物都提供了一个天赋。夜莺的嗓门的确不错,能唱美妙动听的歌,可是她的羽毛却是灰不溜丢的,非常不起眼;然而,她却非常满足。因此,你对自己这身华丽的羽毛,还是知足了吧,别再去计较夜莺的歌喉了!”

上帝给予了每个人应有的天赋,所以,谁也别去羡慕上帝给予别人的才能。

115、教育学生不要骄傲自大

向学生讲一个《高傲的马》的故事,作者是德国诗人布·瓦尔迪斯。

一个富人有一匹高大的马。他让人给这匹骏马套上一副金质的笼头,安上一只昂贵的装饰华丽的鞍子,并披上了一条上面织有金线的丝毯。这马眼睁睁地看着主人让人替他打扮得如此漂亮,不由得心花怒放和盛气凌人起来。

一天,这马被紧紧地拴着,他使劲挣脱了笼头,然后嘶鸣着从那里冲了出去。这时候有一头驴子朝他迎面走来,他背上正驮着沉甸甸的口袋,两条腿一步一步慢腾腾地往前迈。马咀嚼着,满嘴冒着白沫,一边从很远的地方就开始叫道:“让开!是谁教你如此没礼貌的,居然看到一匹像我这样的马还不赶快让路?滚开,不然的话我揍你,把你揍死了,还要把你从这儿拖开!”

驴子怕得要命,连忙让开了一条路,一点儿也不敢吭声。

马横冲直撞地跑了过去,从灌木丛间飞快地穿行而过。可是在冲过灌木丛时,他的蹄冠受伤了;于是,从此以后再也不需要他当坐骑了。主人把他身上的金笼头和漂亮的鞍子取了下来,卖给了一个车夫。从这天起,他必须从早到晚拉车。 不久,驴子看见他在拉车,便说道:“你好,朋友!你这是怎么搞的?你那只金笼头,那条金丝毯都哪儿去了?我怎么没看见它们?原来如此,亲爱的朋友,世界上这种情况是常有的:骄傲自大必将要受到惩罚。”

当幸福达到顶端的时候,不幸往往也已经站在门前;得意的时候千万别忘乎所以!

116、教育学生为人要讲信义

向学生讲一个《老鼠和青蛙》的故事,作者是德国诗人汉斯·萨克斯。 有一天,一只老鼠坐在河边,她在考虑该如何渡到对岸去。

“唉,”她叹息道,“这么远,我肯定游不过去的。”

这时候,一只青蛙正好在不远处的浅水里,老鼠说的话被他听见了。他游到岸边说道:“我可以把你安全地渡过河去。”

老鼠相信了他的话,欣然同意了。这时青蛙找来一根绳子,一头绑在自己的身上,另一头拴在了老鼠的尾巴上,然后他跳到水里;当他在河里将老鼠拖了一段路,突然往水下潜去时,老鼠也不得不跟着往河水深处钻。“救命!”这时她不禁叫道,“难道你想淹死我吗?你怎么对我干出这种不讲信义的事!”

可是,青蛙回答说:“常言说:甜言蜜语的背后隐藏着背信弃义。你为什么不提防些呢?”

这时候,有一只白鹤飞来了,看到水中的老鼠在挣扎。他俯冲下去,一把抓住她,连同青蛙一起带回自己的窝巢里。不过他抓老鼠时根本就没看见青蛙;他回到窝巢后才发现了他,于是说道:“你怎么也被抓来了?”

“唉,”青蛙回答说,“我这是恶有恶报呀。我本来想让这只老鼠倒霉,想淹死她的;可是现在连我自己也跟着倒大霉了。”

“是呀,这是你应得的下场,”白鹤说着,便张开他那张大嘴口把这只不讲信义的青蛙吞到肚里去了。

为他人设下的陷阱,结果自己掉了下去。

117、教育学生不要出卖朋友

向学生讲一个《出卖朋友是最可耻的行为》的故事,作者是德国作家汉·威·基尔希霍夫。

一只被捕的山鹑恳求猎人饶他一命,并说:“以后我会把许多小山鹑以及他们的伙伴引来的,你只要把网张开,就一定会捉到一大群山鹑的。”

猎人听了后说道:“你对自己的同胞都这么阴险毒辣,更何况待别人或者我这个敌人呢?我宁可现在就要了你的命,这样更保险!”说着,猎人把山鹑的脖子拧下来了。

弄虚作假,搞阴谋诡计的人,必将落得身败名裂的下场。

118、教育学生不要追求华丽的外表

向学生讲一个《弓的主人》的故事,作者是德国剧作家、文艺理论家莱辛。 一个人有一张用乌檀木制成的非常棒的弓,他用这张弓可以射得又远又准。他视它为至宝。可是有一天,当他仔细打量它时,不由得惋惜道:“唉,你就是粗糙了一点!再光洁一些就十全十美了。真遗憾!”

“不过,还有补救的办法,”他突然想出了一个主意,“我要去找一个最好的雕刻艺人,请他在这张弓上面刻上美丽的图案。”他果真去这样做了。

雕刻艺人在弓上面刻上了一幅完整的狩猎图;有什么再比一幅狩猎图更合适的呢? 那人万分高兴:“你真配这样的装饰,我亲爱的弓!”说着,他便迫不及待地试了起来。他拉紧弓弦,拉,拉——啪,弓断了。

119、教育学生不要贪婪

向学生讲一个《仓鼠和蚂蚁》的故事,作者是德国剧作家、文艺理论家莱辛。 “可怜的蚂蚁们,”一只仓鼠说,“为了屯集这么一点粮食,你们千辛万苦地劳作,忙活了整整一个夏天:这值得吗?真该让你们看看我的储备粮!”

“听着,”一只蚂蚁回答道,“就因为你储藏的粮食比你所需要的多得多,所以人类才要把你从泥土里挖出来,把你的粮仓掏空,让你用性命来替你那贪婪的强盗行为赎罪:他们这样做太合理了!”

120、教育学生要互相帮助

向学生讲一个《瞎子和瘸子》的故事,作者是德国作家克·菲·格勒特。

一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子,只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。

“嘿,”瘸子说,“一起走好吗?我也是一个有困难的人,也不能独自行走。你看上去身材魁梧,力气一定很大!你背着我,这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚;我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。”

于是,瘸子将拐杖握在手里,趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致,获得了一人不能实现的效果。

你不具备别人所具有的天赋,而别人又缺少你所具有的才能,通过类似的交际便弥补了这种缺陷。因此,请别抱怨上帝的不公!某些优势,他没有给你,而赐予了他人,这是一样的,我们完全可以自己来交流。

121、教育学生要发展特长

向学生讲一个《狐狸和猫》的故事,作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

有一次,猫在森林里遇见了狐狸先生。这时猫心里想:这家伙精明能干,见多识广。于是便热情地招呼他道:“您好,亲爱的狐狸先生。近来您身体好吗?这些个日子您过得怎么样?”

狐狸趾高气扬,把眼前这只猫从头到脚打量了一遍,好长时间不知该如何回答是好。最后,他终于回答说:“哦,你这个可怜的长胡须,你这个花里胡哨的傻瓜,你这个穷光蛋,你这个捕鼠者,你在打什么鬼主意?你怎么胆敢问我的情况?你学会什么了?你有多少本领?”

“我只有一个本领。”猫谦虚地回答道。

“那么是什么本领呢?”狐狸问。

“如果狗追我的话,我会跳到树上,自我解救。”

“就这点本领吗?”狐狸说,“我会一百种本领,而且还有满满一口袋的计谋。我觉得你挺可怜的。跟我来吧,我想教你该如何逃避狗的追逐。”

这时候,正好有一个猎人带着四条猎狗走来了。猫敏捷地跳到了一棵树上,在树梢上坐了下来;树枝和树叶把她遮得严严实实。

“快打开您的计谋口袋,狐狸先生,快打开您的计谋口袋,”猫向狐狸喊叫着。可是,这时候猎狗已经扑过去把他逮住了,并死死地咬住他不放。

“唉,狐狸先生,”猫叫道,“您陷入一百种本领不能自拔了。如果像我一样能爬树的话,也就不会把自己的性命给丢掉了。”

122、教育学生不要忽视小问题

向学生讲一个《钉子》的故事,作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

在集市上,有一个商人生意兴隆,所有的货物都销售一空,他的口袋里塞满了金子和银子。

此刻他要回去了,想在天黑之前赶到家里。于是他把装有钱币的旅行包拴在马上,骑上马出发了。

中午时分,他来到一座城里歇脚;当他又要启程赶路时,家仆把马牵到他面前,说道:“老爷,马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子。”

“少就让它少吧,”商人回答说,“我再走六个小时就行了,这点时间铁掌不会掉的。我急着赶路。”

到了下午,商人又下了马,让家仆给马喂点饲料;仆人来到他休息的小客房里,说道:“老爷,您的马左后蹄上的铁掌掉了;我要不要牵去找铁匠?”

“掉就让它掉了吧,”主人回答说,“还有两个刀?时就到了,这点时间这马一定能坚持得住的。我还急着赶路呢。”

商人接着赶路,可是走了不多一会儿,那马开始一瘸一拐地走;它瘸了没多长时间,开始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了没多长时间,它就倒下了,腿也折了。商人只好丢下马,解下旅行袋扛到肩上,步行朝家里走去,直到深更半夜才到家。 “真是倒了大霉了,”商人自言自语道,“这都得怪那个该死的钉子!” 这真是欲速则不达呀!

123、教育学生要尊重别人

向学生讲一个《男孩和回音》的故事,作者是英国作家丹·施托普。

一个男孩去牧放奶牛,这是他有生以来第一次。他和奶牛登上一座高山,一道山谷展现在他面前,茂密的云杉树林尽收眼底。树林里能发出动听的回音,无论何处都不会有如此美妙的声音:男孩对此却一无所知。

男孩开始吹奏芦笛,一边在为他的牲口寻找可口鲜嫩的草料。牧歌悠悠,十分悦耳;不料从远处传来一片回声。可是男孩不知道这是怎么回事,他朝四处张望,却不见一个人影,便情不自禁地自言自语道:“那儿谁在吹芦笛?”.

“那儿谁在吹芦笛——?”只听见有人也在问。可是男孩不知道,这究竟是谁在

说话。“你是谁?”他又喊道。

“你是谁——?”那边又喊道。他觉得这声音十分耳熟;他不由得暗暗高兴:现在可以同一个兄弟说话聊天啦。“上我这儿来!”他喊道。

“上我这儿来——!”回声说。

“我不能!’’他说。

“我不能——!”那边也说。

就这样,你来他往,一句连一句,持续了大约有一刻钟。这时候,我们这位小男孩,以为那个陌生朋友在捉弄他,于是他开始骂对方,对方也开始骂他,双方唇枪舌剑,互不相让。所有这些话语在树林上空回响。小男孩血气方刚,妙语如珠,还骂对方是蠢驴。所有这些清词丽句在四处山谷里一清二楚地回荡缭绕。

这时候,一个采药老人恰好从那儿路过,他侧耳细听这叫骂声。“孩子!”许久他才问道,“你干吗如此喊叫?这儿又没人招惹你。”

“唉!”男孩说,“请告诉我,你认识那个男孩吗?他为什么在那边森林里骂我?简直把我当成了傻瓜,不停地朝我号叫。他这样骂我,可我又没有得罪他;现在我实在是忍无可忍了,我恨不得教训教训他。但愿他会来这里;如果他同我一般大,我非揍他几个耳刮子不可!”

“别这样,孩子!”采药老人说,“我听得一清二楚,这场争端是你先挑起的。谩骂别人的人,别人也同样回敬他,那么他就得自食其果!”

124、教育学生要孝敬自己的母亲

讲两个故事,一个是一位从山里来去车站送儿子远行的母亲,发现儿子旅行包带断了,而车又要开动,怎么办?母亲急了,解下自己的裤腰带给儿子绑上了旅行包。儿子走了,母亲满脸涨红站在车站,儿子不知道母亲后来是怎样一步步走回家的,但母亲的腰带,儿子却一直保存着,陪着自己在人生旅途上奋进。

另一个是发生在服刑犯和他母亲之间的故事。探监的日子到了,家住贫困山区的老母亲,撩开衣襟,从内衣兜里拿出了一白布包,打开来看,是一包嗑好的白花花的葵花籽,白白的、香香的、温热的象一片片雀舌。这包瓜子在别人五颜六色的探监物品中是那么平淡,那么不起眼,但服刑的儿子知道,这包瓜子是母亲卖了鸡蛋换来的,又一个一个不分昼夜,自己不舍得吃一个而嗑好的,先坐马车再坐汽车后又坐火车,最后从车站步行到监狱送给自己的,望着老母亲花白的头发,儿子拿瓜子的手颤抖了,他“扑通”一声给母亲跪下了:“妈,我不是人,我欠打,欠打啊„„”,母亲摇摇头,努力止住泪水,含笑抚摸着儿子的头„„ 小螳螂学艺

小螳螂长得很威武,他认定自己长大了会有出息,所以谁也看不起。

一天,妈妈对小螳螂说:“你一天天地长大了,想于点什么呢?”

小蝗娜说:“我手里有两把大刀,想练武,将来当个英雄!”

“好!有志气!”妈妈把他送到武术教师猴先生那里学习武艺。

小螳螂很骄傲,一定要跟猴先生比试比试武艺。猴先生让他最小的徒弟猴四和小螳螂比武。

没想到猴四的猴拳特别厉害,他三拳两脚就打伤了小螳螂的一条腿。

小螳螂被送进医院养伤,武术教师猴先生安慰他说:“孩子,猴四的手重,误伤了你,好好养伤,等你的伤好了再跟我学习武艺。”

小螳螂红着脸说:“老师,看来,我学不了武艺,我想改行学木匠。”

养好了伤,小螳螂向猴先生告辞,来到木匠熊先生那里拜师。熊先生见小螳螂手中的两把大刀像锯子,就收留了他。

熊先生对小螳螂说:“孩子,我要打两个箱子,请你把这几块木板锯开。”

小螳螂用自己手中的锯子锯呀,锯呀,锯了半天,也没有锯开一块木板。

熊先生不高兴了:“怎么搞的?于活可不能装样子啊!”

“老师,看来,我干不了木匠活儿。”他向熊先生告辞,垂头丧气地往家走去。

田野里,麦苗儿青青,螳螂妈妈正在田野里捉虫。她一眼看见学艺归来的儿子,高兴地迎了上去:

“孩子,你学到了什么本领?”

小螳螂说:“妈妈……我什么也没有学到,还是跟您学习捕虫吧!”

妈妈听了儿子的诉说后,并没有责备小螳螂,而是说:“这样也好,你要是成了捕虫能手,也会很有出息的!”

从此,小螳螂专心跟妈妈学习捕虫,终于成为一名捕虫能手,他在生活中找到了适合自己的位置。 小白兔买盐

森林里面今天可热闹啦,狮王要在他的山洞里过生日,小动物们都跑来了,有帮着挂大红灯笼的,有帮着挂彩带的,小金丝猴真有本领,借来了一大串“满天星”,小松鼠帮着往树上一挂,“满天星”一闪一闪的,这种装饰小灯可漂亮啦!

金钱豹子也不含糊,今天瞅准了机会,要在大家伙面前露一手,把他才学来的厨师手艺展示展示。大灰狼想躲懒,不愿出力干活,蹭到厨房里,低眉顺眼地对大厨师说,“大厨师,我今天身子骨不爽,就在您这里帮着买买东西吧。”金钱豹把头摇得跟拨浪鼓似地说,“不行,不行,前面门口有一段路要夯一下,有几棵树要帮着栽,你去帮忙干点活儿吧,这里基本上都有了,刚才我已叫小白兔买盐去了。”大灰狼闷闷的,很生气。对了,大灰狼脑子一转,便来到小白兔回来的路上,在地上拉了根绳索。小白兔买盐回来,没有防备,脚下被大灰狼的绳子一绊,摔了一跤,“啊唷”,小白兔顾不上摔疼了屁股,袋子里的盐跌在地上,可全脏了呀!小白兔赶紧把盐撮拢来,放回袋子里,大灰狼高兴地走了。

小白兔悄悄地回到厨房,找来一个大瓦盆,把盐放在盆里洗了起来,洗呀洗,洗呀洗,“哎,哎呀!”不好,盆里的盐全没有啦!小白兔哭了起来。这时,大灰狼领着大厨师走过来,大灰狼说,“看,小白兔连盐都买不好,换我去吧。”大厨师说,“你别得意,随处害人,我问你,为什么要用绳子绊人。”

大灰狼没词了。大厨师安慰小白兔说,“没有关系的,你看,盐不就在这里吗。”小白兔还是没有明白,大厨师把盆里的水倒进了锅里,然后点燃了灶火,一会儿工夫,锅里的水蒸发完了,白花花的盐又露出来了!

用故事教育学生

用故事教育学生

【摘要】故事犹如一个精灵,扇动着翅膀,引领着孩子们在故事

中漫步,在故事中懂得做人的道理,在故事中知道养成良好习惯的

重要性,在故事中学会人生的智慧,在故事中受到更大的启发和更

深远的影响。

【关键词】故事 教育 主题

孩子们都爱听故事,教师为何不多讲故事给学生听呢?有了这个

想法,我把讲故事纳入到班级管理中来,每月定一个主题,每星期

围绕主题由老师(或学生代表)给学生讲一个故事,用故事中的事

例来引导学生的想、说和做。

第一个月主题是:怎样变聪明。给学生讲《司马光砸缸》、《聪

明一休》、《草船借箭》的故事。最后一周,我问孩子们:你们愿意

做一个聪明的孩子吗?生:愿意!师:一个人要想聪明,关键在于

用好四件宝。你们想知道那四件宝吗?第一件宝:东一片,西一片,

隔座山头看不见。大家猜猜是什么器官?生:耳朵(师板书:耳)。

师:第二件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。生:眼睛。(板

书:ˋˊ )师:第三件宝:红门楼,白门槛,里面有个红孩子。

生:嘴巴(板书:口)。师:第四件宝:白娃娃,住高楼,看不见,

摸不着。生:脑子。师:用脑就是用心想(板书:心)。师:大家

只要用好耳朵、眼睛、嘴巴、脑子这四件宝板书:聪),并坚持日

日用,月月用,日积月累(板书:明),慢慢就变聪明了(板书:

以故事教育学生

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以故事教育学生

作者:杨清光

来源:《新课程·上旬》2013年第09期

当今的学生多数是娇生惯养,作为老师要教育好他们是不容易的。当你严格要求他们时,他们不一定怕你,因为你的地位,钱财不一定超过他父亲;当你关心他们时,他认为你比不上亲人的关心;当你用物质鼓励他们时,他不在乎,因为这些小东西可能比不上他的私房钱;当你用道理教育他们时,大多数学生不会耐心去听。

俗话说“事实胜于雄辩”,我认为这句话很有道理。用事例教育学生能使学生佩服得五体投地。但“故事”则不能乱用,要针对不同的问题,选择适当的故事。下面作如下五点分析:

一、当学生不愿防治疾病时

当学生不愿防病时,就用“扁鹊见蔡桓公”的故事来教育学生。扁鹊在前三次见蔡桓公时,都劝他治病,但桓公三次都不愿治疗。第四次见面时,桓公恳切地请扁鹊治病,扁鹊却远离他,因为桓公的病已经到了不可救药的程度了。

二、当学生对自己的未来没有信心时

当学生对自己的未来没有信心时,用下面的故事来教育。有一位年轻男人,他天天都唉声叹气说:“我这一世注定是穷的。”另一位老名人知道后,问他:“如果你甘愿让我割断你一节手指,甘愿让我割一只手,甘愿让我把你变成80岁的老头,甘愿让我把你置于死地分别赔给你一万元、十万元、一百万元、一千万元,可以吗?”青年人对每一种都不甘愿。于是老名人便说:“据此,你本身隐藏着一千万元,怎能说你注定是穷的呢?”那青年终于对自己充满信心了。

三、当学生考试之前过于紧张时

当学生考试之前过于紧张时,用下面的故事来教育。古时候,有两位秀才上京应考,都在路上恰好遇到别人扛棺材。其中一个大感晦气,心头闷闷不乐,结果名落孙山;另一个则暗自高兴,因为他觉得:棺材棺材,有官有财,是个好兆头,他精神爽快,文思泉涌,果然一举成名。所以考试之前要轻装上阵,不要从坏方面想,这样会考出水平,甚至发挥得好。

四、当学生认为读书无用时

用下面的故事来教育学生。有一位富翁,娶了两个没文化的媳妇,他瞧不起她们。有一次,特意叫她们上街买三件东西,分别是:“纸包火”、“纸裹风”、“下穿上”。她俩寻了大半天,全街都找遍,可是都没买着。回来半路歇凉时,恰巧遇到一位读中学的姑娘。姑娘解释说:“纸包火就是灯笼”,“纸裹风就是纸扇”,“下穿上就是帽子”。她们将此东西买回后,果然

我和我的学生的教育故事

不忘初心 以言爱生

二、 六 登上三尺讲台已有15载,翻看往日的记录,最爱读初登讲台的那一页.满满的记载下了我初次听到学生叫我老师时的兴奋与激动,也就是在那是,我暗下决心:一定要给孩子们最白的云,最蓝的天,最优秀的自己.”一晃这么多年过去了,我始终没忘初心.回首陪伴学生成长的岁月,在这里我想和老师们分享三个我的教育故事,说说师言爱生。

我们教师工作的绝大部分是靠语言来实现的,古人也曾把教师吃“语言饭”形象的说成是“舌耕”。道出了语言工具对于我们教师的重要性,所以,每位老师都要讲究语言艺术,努力提高驾驭语言的高超技能。

一、用语言的沟通来表明个性,激励学生奋发向上。 那是开学之初,我刚接手四年级二班兴致勃勃的去上第一节课。还未进教室,就听到教室内像大闹天宫般的热闹。我在门口站着向教室里望了一会儿,教室里骤然安静了下来。当我走进去后,却发现仍有一个男孩在桌子上明目张胆的玩着用纸叠的玩具。我走过去,提醒他说“放起来。已经上课了”“老师,他是王兵。是我们班最不听话的一个。”见到我和他说话,旁边一位小女孩怯生生的插话说。一石激起千层浪,其他孩子像受了莫名的鼓励,指责声此起彼伏的响起。奇怪的是王兵连头也没抬,继续摆弄那些纸玩具,对大家的指责置若罔闻。我马上意识到了王兵是个问题学生。但是我刚接手这个班应该

给他一个全新的开始。我示意大家安静,然后严肃的对那个女孩说“这是你印象中的王兵,可不一定是现在的王兵。没听说过”时隔三日当刮目相看吗?过了这么长的一个暑假,你怎么还拿老眼光看人呢?”我用眼睛的余光发现,王兵摆弄玩具的手明显不自然了。我走上讲台,当众宣布;“我是你们这学期的语文老师,我这个人不信听来的话,只信自己眼睛看到的.咱们这个班中,现在谁优秀,谁差劲.我一概不知.希望大家从现在开始努力.让我看到你最优秀的一面吧.”这时,教室里静极了。王兵也抬起头看了我一眼。我用这样的开场白给孩子一个重新展示自我的机会,让他们在新的一天里展示一个新的自我。并且,我深知:所有的孩子都有“向师性”,都想从老师这里得到认可,问题学生更在意自己在老师心目中的分量,当他付出了努力,却感觉到在老师心目中却画了个固定而不完美的形象时,他就会放弃努力,不再想从你这儿获得赞赏,那你对他的教育也会事半功倍。

当然,后来我还特别关注了王兵的表现,抓住他的优点和点滴的进步,就大加赞扬。以次激励他努力在我心目中画出完美形象。再后来,王兵虽没能一跃成为优等生,但他的进步是可喜的,更难得的是他认识到了改变并不难,只要改变就能获得尊重,自己并不比别人差。

二、用教师的语言来温暖孩子的心,让孩子生活在阳光下。 我要讲的第二个故事是关于冯祥的。他是我班的一个弱智学生,因为头部被门窗砸过,做过手术,记忆力严重下降。唉!天有不测风云,人有旦夕祸福,这可不是谁愿意,谁做得了主的。了解情况后的

我认为智商无望,那就别让孩子感情再受伤吧!开始入学时,走在队伍中他常哭着找妈妈,我知道他这是缺乏安全感,就有意无意地过去拉拉他的手,摸摸他的头,告诉他“只要不哭,妈妈一会就会来接你。”几天下来他果真不哭了。后来,我反复告诫学生“冯佩祥的头部受过伤,他学得所以没有你们好。你们帮他的是好孩子,不帮他的决不许欺负他。”在我的偏袒和爱护下,他一年来,整天都乐呵呵地和同学们一起读书写字。虽然每次交上来的作业都写得什么都不是,可我还是总对他笑笑。如果他把晚上自己在家里干的事情说给我听,我总是表扬他,鼓励他。这也许就是为什么我上课时,他虽然什么也不会,可却在位子上能坐端正,认真听,用心写的原因吧!

三、童言无忌 师言有忌。

第三个故事发生在前不久,我给孩子们上完《狐狸和乌鸦》这节课,刚下课,嘉琪就跑到我身边说:“老师,老师,志远说你穿一身黑衣服,很像乌鸦。”我一愣,继而有些生气,可转念又一想:他是一个孩子,敢这样说,无非就是为了引人注意罢了。我把志远叫到面前,刮了他鼻子一下,说:“我也是非常爱漂亮的女孩,乌鸦又丑又笨,不许说我是乌鸦,我会生气的。”他冲我不好意思地笑了笑。这件事就这样过去了。因为我深知童言无忌是可爱,师言无忌便是可怕了。

良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我深知,一个教师的语言修养,无论就其正面和其负面来看,其给予孩子们心灵上的影响,都将是终生难以磨灭的。孩子可以少不更事,率直天真,我们却不可以

冷漠麻木,失徳失言。我将守住初心,禁忌慎言,珍爱孩子。

我教育学生的故事

一个人一旦接受了他人的一个小要求后,如果他人在此基础上再提出一个更高的要求,那么,这个人为了认识上的统一,或为了给人留下前后一致的印象,就倾向于接受这个更高的要求,这就是心理学上的层递效应,俗称“进门槛效应。”层递效应是一种颇为有效的心理引导技巧。在教育中,如果运用得当,有助于达到预期的引导目的,我就是利用这个效应来引导学生的。 潘敢峰是个勤奋而又十分惹事的学生,他平时不注意组织纪律,上课回答问题乱喊乱叫,由于他妈是在城镇上摆地摊的,所以他的言谈举止有点粗俗,因此从小学到中学,总是让老师十分头疼,而班里的很多同学也都了解他的家境和他的个性,更因为他的行为破坏了班级的整体,而对他取笑和冷落,他又为维护自己而与同学吵架打架。他经常口吐脏话,骂骂咧咧,和同学吵嘴打架的事时有发生,以至于给父母惹了不少的麻烦,他的父母常为他生气不已,但又无能为力。去年在我接初三的时候,记得他第一次因打架来到我的办公室,小身材,头发乱乱的,脸胀得通红,用极端的语气说:“老师,我没有错,是他先打我的,我只是防卫。”从他的言容举止中,我可以推断他一定是受到了同学的取笑后而愤怒出手打架的。果然不出我所料,从其他同学处了解了事情的真相,他就因为同学取笑而大打出手的。 针对这样的学生,我没少操心,我们之间不知谈过多少次心,也主动多次和家长联系过,但他就是逆反,怎么也不听劝。今天发生了这事,我再也不是心平气和了,我首先给他讲明了事情经过的对与错。首先同学取笑是他的错,而他用打架的方式回应则是他的错,他本来是个“受害者”,现在却成了“被告”,那是他防卫不当。我先批评了那位取笑他的同学,然后对他进行好言相劝,并对他进行深刻的思想分析。要想不受别人的取笑,受到他人的尊重,首先要尊重自己,给自己树立尊严,如何面对他人的取笑,在取笑面前应抱怎样的态度,他人的取笑正来源于你对他人的态度,如果你自尊自爱,妥善处理,能达到你所想要的目的,要想获得别人的尊重,靠拳头是不解决问题的,只会把事情越弄越糟。那是一种多么可怜和无奈的表情„„这时的潘敢峰,突然间也哑口无言了,以前的那种倔强没有了,他向我保证以后不再打架,借此机会,我对潘敢峰说:“我可以给你一次机会,但你要写一份深刻的检查,并保证确实从方方面面严格要求自己。 第二天,他拿出密密麻麻的三张纸,来到我的办公室,从表情上看,哪象是以前的那个倔强的,脑袋一扬一扬的潘敢峰呀?我认真,仔细地看着他的检查,这时他低着头,第一次掉眼泪了。一副可怜的样子真叫我心软。于是,我答应他回班上课,但要服从我的要求:首先做到上课时不乱喊乱叫;他非常爽快,一口就答应了。一连几天,我一直在观察他是否能做到,结果做的很好。当即我就在班里表扬了他,并让全班同学为他鼓掌。他也许接受这样的赞扬和鼓励太少了,于是他激动不已,而且我们之间的心理距离第一次真的接近了,同学们也对他另眼相了,这对于他来说是多么的重要呀!紧接着,我对着全班同学又给他提出了第二个要求:平时少说不说脏话,他一口答应了。而且做得很好。接着第三,第四„„个的要求,他都能做的很好。之后,同样的问题很少在学校犯了。偶尔有几回又犯了。但我从来没有批评过他,而是继续抓住他的进步,以他为榜样,在班里表扬他,激励他。结果他的进步真是太出乎意料了! 对于潘敢峰同学的教育过程,我就是利用了层递效应。为什么会有这种心理效应呢?因为当人们提出一个貌似“微不足道”的要求时,往往很难拒绝,否则,好象太不近人情了。而且这种微不足道的要求,人们的心理完全能承受,一旦接受了这个要求,仿佛跨进了一道心理上的门槛,没有后退的可能,再一个更高的要求就和前一个要求有了继承关系,似乎就应顺理成章地接受。再说,一个微不足道的要求,会使人的心理失去戒备,降低了可能出现的心理批评和对抗,从而容易服从。 由以上可以看出:教师对学生的期望和行为训练也是这样,应该给学生确定梯极状态的行为规范和目标,由小到大,由易到难,由浅到深,由此及彼,步步登高。如果教师对学生的规定要求过多、偏高,急于求成,就容易引发学生的心理抗拒,使他们丧失努力的信心,最终教师的要求和目标被将成为海市蜃楼。因此,巧妙地用好层递效应,就会照亮学生的心田。