文言文作文

范文一:文言文作业

学生学习文言文也就是对我们中华民族文化最直接的传承。我们要想了解这些古代文化瑰宝,就必须能熟读并背诵一定数量的文言文。尽管新课标已实施一段时间,但实际上在文言文课堂教学中仍然存在许多问题:教法僵化,老师满堂灌,学生被动接受,却收效甚微,当然这其中有很多原因,最主要的还是在于教师的教学观念的陈旧,并没有真正把新课标的理念贯彻到文言文课堂中,去激发“倡导学生主动参与、乐于探究、合作探究”的意识,要想从根本上改变传统的文言文的教学模式,让学生有激情地学习文言文,去理解和感悟那些声情并茂的作品,笔者认为应从课堂上激发学生的思维入手,充分调动和发挥学生探究、合作的激情。那么怎样才能在课堂上激发学生的思维潜能呢?让学生的思维火花得以爆发呢?从多年的教学实践中,进行了尝试性的探索实践,总结出以下几种做法。

一、精心设计导语,激发学生的探究欲

“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见兴趣对学生学习的重要。文言文离学生所处的时代比较久远,有的要结合时代背景和作者的生活经历才能理解其中的思想内涵。因而,教师在教学中更应该注重激发学生的兴趣。实践证明,教师要善于创设一些使学生对新知识产生兴趣而又急切渴求寻根刨底的教学情境,使学生进入“心求通而未得”的最佳状态,促使学生在积极的思维活动中自觉主动地探求新知识,以达到较为理想的教学境界。具有艺术魅力的导语能活跃课堂气氛,对激发、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计,其实就是好的、成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识,比如《三峡》的导语可以这样设计:“涛声是您的气概。您用纯洁的清流哺育各族儿女,您用健美的臂膀挽起高山大海……”这就是长江。是呀,长江是我们的骄傲和自豪:长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人向往。这里我们用歌来唱它,画家用笔来画它,古人用文章来写它…… 今天,我们来看看,北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地,用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱,让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。这样,学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶,就会精神抖擞得来学习这篇文章,来对课文进行阅读、探讨和推究,去欣赏三峡春、夏、秋、冬的无限风光,这时学生的思维就得到了激发,得到了训练。

二、指导诵读,激发学生表达欲

众所周知,诵读在文言文教学中非常重要,可以说是打开文言文大门的一把钥匙。通过读文言文,能了解文章的基本内容,以致能顺畅地背诵一些基本课文。学习一篇文言文老师可先要求学生收集资料,了解背景后,指导学生诵读,让学生用文言、文化的思维来学习。教师先范读,纠正每一处读音,然后可让学生跟读,配乐朗读,最后用小组比赛,个人比赛等形式,选出冠亚军,以此来调动学生的学习积极性,让学生在诵读中尝到了成功的快乐和自信的体验。这样以熟读成诵:因为背诵有助于学生语言的积累,有助于学生熟悉文言文的语言习惯,有助于学生用文言的思维来学,更有助于培养学生敏锐的语感。“书读百遍,其义自见”,学生在反复的诵读中会加深对文意的理解,走进古人的心灵世界,和古人对话,与文章的作者产生共鸣。这样,学生的思维火花在欢畅的朗读中不自不觉就被点燃,学生能顺利地把握文章的主旨,体会出作者在文章中所表达的复杂感情。这时,老师如能进行顺势引导,学生自然有种表达的欲望。在学习吴均的《与朱元思书》这篇优美散文时,可以引导学生反复诵读,把学生情不自禁带入一个美妙的奇山异水的境界中,去聆听大自然的微妙的声音,这样学生会自然体会出作者的心境:对大自然的向往,对官场的厌弃。让学生在理解的基础上畅所欲言,从而达到培养学生的思维集中、条理、准确、通顺的语言能力和他们独

立发现问题和解决问题的能力。

三、抓住契机设问,引爆学生思维火花。

在教学中,提出问题,设置疑问,激发学生思考,能够锻炼沉重的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。文言文课堂要想让学生深刻地理解文章的内涵底蕴,就要抓住契机,善于发问,来引爆学生的思维火花。在教学唐朝文学家柳宗元的《捕蛇者说》时,我指导学生诵读后,在疏通文意、初步理解课文的基础上抓住契机顺势向学生提出精心准备的三个问题:①如何理解蒋氏的“盖一岁之犯死者二焉,其余则熙熙而乐”中的“乐”,②假如你经过时光隧道,在永州与蒋氏相遇,你最想对他说什么?③如果你是观人风者,看到柳宗元写的这篇“说”有什么感想?对于第一个问题,学生自主学习,教师稍作引导即可解决,认为蒋氏的乐是他们用九死一生的生命换来的,与乡邻的死没有本质区别,作者以乐来写哀,更让人同情其不幸的遭遇,从而揭露文章的主题:赋税之毒甚于毒蛇。第二个和第三个问题,我在课堂上让学生花十分钟去静心畅想,学生能在短暂的十分钟能大胆地放飞想象的翅膀,进行形象而生动的对话描写,很多学生露出了灿烂的笑容,他们争先恐后想把自己想象的内容和大家一起分享,结果大家情绪高昂:有的还联系实际,让蒋氏脱离苦难来到二十一世纪;有的同学对蒋氏进行安慰,让他勇敢的面对现实,并为他设计美好的蓝图;第三个问题激发了学生强烈的同情心和责任感,他们都愿意做关心人民疾苦的“人风者”,还出谋划策来改变蒋氏及乡邻的遭遇。我第一次被学生活跃的思想所感动,我深深地懂得要学生活跃起来,必须让自己的思维先活起来,才能引爆学生的思维火花,才能真正体会新课程的魅力和活力。当然老师设计的问题既要与课文的内容相贴切,更要给学生独立思考和探讨的空间。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例,使学生明确“学源于思,思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的航船,使学生在教师的引导中进一步分析、讨论,从而充分调动学生的学习能动性,激发学生的思维,体现学生的主体性地位。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养,因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置,是帮助学生思考分析,并不是为了限制学生的思维,所以,要想在课堂上激励学生独立的、自由地、大胆地进行思考、讨论、探究让他们的思维火花得以迸发,还应注意提出问题的难易程度及提出问题的方式 。

四、讲故事表演课本剧,激发学生表演欲。

当然,“教无定法”,文言文课堂教学的模式不是固定的,教学方法是灵活的我们所学习的古文的文体也有很多种,有的是优美的写景散文,有的是说理性很强的文章,还有的是故事性很强的。对故事性很强的文章可以让学生根据文章内容编写故事,讲故事,有的还可根据情节进行课本剧的表演。如进行《陈涉世家》的教学时,对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作:篝火狐鸣,置书鱼腹两件事,如果只从书上文字的意义上进行翻译,学生会感觉很难懂。不如课前指导学生进行表演,通过形象的动作语言表现内容,在理解意思或背诵的时候配合进行,既活跃了课堂的气氛,锻炼了学生的能力,还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。学生在饶有兴趣的看完了表演以后,配合理好的线索板书,大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段,而且气氛极为轻松。还比如《核舟记》《口技》等文都可以采用这些方法配合教学。 如在进行完《木兰诗》中的一、二节教学后,就可以让学生想象并表演出木兰下决心替父从军的情景,或用书上语言进行表演;或可以增加难度,用白话文进行表演,或让其他的学生在表演的同时进行背诵的配合。这样一来,既锻炼他们的理解能力,也锻炼他们的表演能力,更使课堂充满了创造的喜悦和青春的活力。

五、利用多媒体,激发学生合作热情

教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛,使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲,从而自然融入教学主题。现代多媒体技术引入文言文教学可以让学生感觉耳目一新,丰富多彩。它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观

性、形象性、生动性。从教学方式或手段来看,它有别于传统教学。首先,它的生动性、形象性等特点可以激发学生的思维和学生的探究欲、合作热情。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面,如进行《爱莲说》教学时,屏幕上反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花、绿叶田田,荷花朵朵,清香缕缕,月色溶溶,如诗如画,让学生身临其境地感受美景,并伴以悦耳动听的解说,悠扬的古筝独奏曲让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象,使学生直接受到美感熏陶,将大家带入“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的境界中。此时,学生的朗读欲望、不断探究的欲望合作探讨的欲望便由此产生了。如果这时让学生探讨“莲”的品质,学生根据多媒体提供的形象的画面,就能积极地讨论,探讨出莲花的精神品质:正直、高洁、庄重、洁身自好等。其次,利用多媒体准确性及容量大的特点可以在把学生在疏通文言文的过程中碰到的生字、生词、通假字、古今词义、特殊句式呈现出来,来激发学生合作讨论的兴趣,并进行小组比赛,看哪个小组掌握的最棒,这样不仅激发学生的兴趣,而且提高他们的合作意识和学习效果。在文言文课堂如果能长期对学生进行这样训练,可以发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒学生沉睡的潜能,多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地引导思维发散、拓宽,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练;同时,激发学生封存的天资,开启学生关闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,培养学生创新精神和实践能力。

当然,以上这几种做法,要能做的更有实效,老师必须加强对学生学习过程和学习结果的合理评价,来激起学生的学习成就感,引发学生创新的激情,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。

范文二:文言文作业

一、张尚书之万,畜一红马,甚神骏,尝日行千里,不喘不吁。有军人见而爱之,遣人来买,公不许。固请,之万无奈,遂牵而去。未几,马送回,之万怪之,询其故,曰:“方乘,遂为掀下。连易数人,皆掀坠。此乃劣马,故退之。”之万求之不得,遂退金收马。比公乘之,驯良如故。盖此马愿从主也 。

1、 解释加线的词语。 遣人来买 ( ) 之万怪之 ( )

连易数人 ( ) 比公乘之 ( )

2、翻译句子。

盖此马愿从主也

3、下列加点词语的意义和用法完全相同的一项是 ( )

A.有军人见而爱之 温故而知新 ..

B.之万怪之 然后知松柏之后凋也 ..

C. 遂为掀下 为人谋而不忠乎 ..

二、与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣.丹之所藏者赤;漆之所藏者黑.是以君子必慎其所处者焉 。

注释:【芝兰】一种香草。 【与之化矣】化:同化。 【肆】肆:店铺。 【丹】丹砂,矿物名,红色。

1、解释加线的词语。 与善人居 ( ) 芝兰之室 ( ) 久而不闻其臭( ) 亦与之化矣( )

2、翻译句子。

是以君子必慎其所处者焉

3、本段的中心句是来表示。

三、吴既赦越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。曰:“女忘会稽之耻邪?”身自耕作,夫人自织;食不加肉,衣不重采;折节下贤人,厚遇宾客;振(通“赈”)贫吊(安慰)死,与百姓同其劳。

【折节下贤人】降低自己的身份和贤人交往,即礼贤下士,对人才非常重视。

【振】通“赈”,赈济 【吊】安慰

1、解释加线的词语。 吴既赦越 ( ) 女忘会稽之耻邪 ( ) 乃苦身焦思 ( )

2、用成语概括故事的内容。

3、翻译句子。

置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也。

四、楚人有卖其珠与郑者,为木兰之柜,熏以桂椒,缀以珠玉,饰以玫瑰,辑以翡翠,郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣,未可谓善鬻珠也。

注释:

①椟(dú):木匣 ②桂:肉桂,椒:花椒 ③辑:连缀 ④玫瑰:如玫瑰花色的美玉 ⑤鬻(yù):卖

1、翻译句子并解释加线词语。

2、楚人对木匣加以修饰,造成了什么结果?请用原文回答。

3、文中最后一句议论批评的是哪个人?这个人错在哪里?

4、成语“买椟还珠”在如今一般用来说明什么道理?与故事本来表达的意思有什么不同?

五、王充字仲任,会稽上虞人也,其先自魏郡无城徙焉。充少孤,乡里称孝。后到应有京师,受业太学,师事扶风班彪(1)。好博览而不守章句。家贫无书,常游洛阳市肆,阅所卖书,一见辄能诵忆,遂博通众流百家之言。

[注释](1)[扶风班彪]扶风人班彪,汉代著名史学家,班固的父亲,《汉书》是他草创的。

1、解释加点线的意思。 ①其先自魏郡元城徙焉( ) ②师事扶风班彪( ) ③一见辄能诵忆( ) ④遂博通众流百家之言。( )

2、翻译句子。

好博览而不守章句

3、王充的“好博览而不守章句”是指王充的( )

A、学习态度、学习方法 B、学习内容、学习方法

C、学习内容、学习态度 D、学习方法、学习范围

六、北人生而不识菱者,仕于南方。席上啖菱,并壳入口。或曰:“啖菱须去壳。”其人自护其短,曰:“我非不知。并壳者,欲以清热也。”问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”。 夫菱生于水而曰土产,此坐强不知以为知也。

1、解释文中加点的词。

) ) ) )

2、下列句子中加线的“以”作“因为”解释的一句是()

A、 B、父子相保。C D

3、翻译文中画线的句子。

七、昔者曾子处费①,费人有与曾子同名族②者而杀人。人告曾子母曰:“曾参杀人。”曾子之母曰:“吾子不杀人。”织自若。有顷焉,人又曰:“曾参杀人。”其母尚③织自若也。顷之,一人又告之曰:“曾参杀人。”其母惧,投杼逾墙而走④。

【注】①费:费(今山东费县)地。②名族:名和姓。③尚:照样(像原来一样)。④走:逃跑。

1.解释下列词语 曾子处费( ) 织自若( ) 有顷焉( ) 投杼踰墙而走( )( )

2.为什么曾母两次听到“曾参杀人”的消息都能“织„自若‟”?

3.你怎样看待“其母惧,投杼踰墙而走”的结局?

八、昔楚人有宿于其友之家者,其仆窃友人之履以归,楚人不知也。适使其仆市履于肆,仆私其直而以窃履进,楚人不知也。他日,友人来过,·见其履在楚人之足,大骇曰:“吾固疑之,果然窃吾履。”遂与之绝。逾年而事暴,友人踵①楚人之门,而悔谢曰:“吾不能知子,而缪②以疑子,吾之罪也。请为以如初。”(选自《历代寓言大观》,作者王守仁)

【注】①踵:到,走到。②缪:“谬”,错误,荒谬。

1. 根据《古汉语常用字字典》提供的主要义项,为下面句中加线的词选择恰当的解释。 ①友人来过( )

A.走过,经过 B.胜过,超越 C.错误,过失 D.访,探望 ②逾年而事暴( )

A.暴露,显露 B.凶恶残酷的 C.突然 D.欺凌,损害

2.用现代汉语翻译下列句子。

吾固疑之,果然窃吾履。

3.联系全文,你认为友人是一个怎样的人?并请结合你的生活体验加以评价。

九、孔融被收①,中外惶怖②。时融儿大者九岁,小者八岁。二儿故琢钉戏③,了无遽容。融谓使者曰:“冀罪止于身④,二儿可得全不⑤?”儿徐进曰:“大人岂见覆巢之下复有完卵乎?”寻亦收至⑥。

【注释】①孔融被收:建安十三年,融因触怒曹操,坐弃市(被判死刑)。②中外惶怖:朝廷内外非常惊恐。中外,指朝廷内外。③二儿故琢钉戏:两个儿子仍然在玩琢钉游戏。琢钉,古时一种儿童游戏。④罪止于身:罪责仅限于自己一身。意思是不涉及家属。⑤二儿可得全不:这两个孩子可不可以保全他们生命?⑥亦收至:捕他们的人也到来了。

(一)解释加点的词。

1、孔融被收 2、冀罪止于身

3 4

(二)翻译下列句子。

1、大人岂见覆巢之下复有完卵乎?

2、二儿故琢钉戏,了无遽容。

(三)写出出自本文的成语并说明它的比喻义。

范文三:高考文言文作文

高考文言文作文 之我见

2001年,南京考生蒋昕捷以古白话写成《赤兔之死》,赢得当年举国轰动,2003年高考,北京某考生以《转折》为题写出的文言文作文又得到满分。而且甘肃等地都出现了好几篇满分文言文作文,上海也有考生写出了半文半白的作文。高考中以文言或者古白话写作并获满分,已经成为了高考语文中一个不容回避的现象。

那么,究竟应该怎样看待文言文作文呢?我想从两个层面上来谈一谈。

首先就高考这个层面而言,作文题规定“体裁不限”,这就已经从理论源头上默认了文言文作文的产生,而且不仅是文言文可以写了,就连诗歌、戏剧、小小说之类都不在话下。在这种情况下,可以说学生的积极性和能动性得到了以往未有的尊重和鼓励,从某种意义上来说,这是一件皆大欢喜的事情。有的同学如果有比较扎实的文言文功底(无论是来自家庭的熏陶或是个人的爱好等),从此能有舞台来展现特长,也可以体现教育的初衷,教育要塑造的本来就不是千篇一律的流水线上的零件,而是千姿百态的健全的人性。所以说,高考不排斥文言文作文。

高考作为选拔国家高等教育受教育者的主要手段和措施,使大多数人得到了公平,而进行这个过程的同时也不可避免地会带有一定的负面效应,关于这方面的讨论已不鲜见,其中被多次“点名批评”的就有客观题的标准太死,主观题的分量太少,而且评分的标准性得不到统一,文言文作文以及随之而来的多种文体的涌现,更加大了对于评分人员素质的要求,在现今的情况下,事实是,即使是普通中学教师也不能够很好的写出一笔流畅的文言文,更罔谈对文言文作文作出较为准确的定位,也就是说评分了;再加上在阅卷时间上众所周知的原因,很显然,同学们在高考中决定写文言文作文时一定要量力而行。我个人的意见是,只主张少数有较好文言文基础的同学来尝试。

其次就平时学习这个层面而言,语文学科的教学,无论新旧课程标准都是重视学生的人文素养的提高的,而新课程标准下的文言文教学,又给我们带来文言文教学的新动向:一是新课标调整了文言文的比例,新教材中的文言文数量增加了不少。二是新教材在文言文编排上有了新的调整。一改文言文单独组成单元的编排模式,而把文言文同现代文直接组合在一起。压力也是动力,课程标准和新实验教材以及考试对文言文策略的一些变化,本身就体现了文言文学习的重要性及社会对文言文基础教学的关注。的确,学好文言文有助于继承祖国的文化遗产,有助于提高现代汉语水平,提高语文修养,于家国于个人都是很重要的。在这种社会要求下,语文教学中的文言文教学更应该审时度己,加大创新力度,以求极早找于科学、高效的、独特的文言文教学模式。我个人认为,除了加强文言文的阅读量的同时,适当的文言文仿写练习有利于学生进一步加强对文言文的感性认识,加大学习的兴趣。在教师平时授课之余,提出某些依据学生能力来看切实可行的作业,如用文言文仿写一段《桃花源记》的续写,或是对《愚公移山》作一小段评论,教师需要强调重点实词和虚词的用法,以免文章夹生等。从这个意义上来说,我是同意文言文作文的,而且还要求教师在其中担当起重要的义务。

其实,文言文并未完完全全也不会完完全全地退出我们的生活,中国本身历史的悠久将会在长时间泽润后世。我们的日常生活里还存在成语、俗语,影视剧中还有有大量的根据文言作品改编的作品,它们有一定的文言含量,报刊杂志间或还有人拟古仿作的杂文或小赋,这些文章的批判性都很强,我们不能熟视无睹。千万不要认为教学生写几首古诗,练两笔古文就是误人子弟,就是开历史的倒车,那样只会把中学文言文教育引入歧途。

范文四:语文作业文言文

后赤壁赋

(宋)苏轼

①是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降,木叶尽脱。人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答。

②已而叹曰:“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何?”客曰:“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈。顾安得酒乎?”归而谋诸妇。妇曰:“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需。”

③于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺;山高月小,水落石出。曾日月之几何,而江山不可复识矣!予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉。

④时夜将半,四顾寂寥。适有孤鹤,横江东来。翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。

⑤须臾客去,予亦就睡。梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰:“赤壁之游乐乎?”问其姓名,俯而不答。“呜呼噫嘻我知之矣畴昔之夜飞鸣而过我者非子也耶”道士顾笑,予亦惊寤。开户视之,不见其处。

1.(本题5分)对下列句子中括号里面词的解释不正确的一项是

A.是岁十月之(望)(农历每月十五日)

C.履(踏,攀)巉岩 B.顾(看)而乐之 D.攀栖鹘之危(危险)巢

2.(本题5分)下列对文中字体加粗部分的断句,正确的一项是

A.呜呼/噫嘻/我知之矣/畴昔之夜飞鸣而过我者/非子也耶

B.呜呼噫嘻/我知之矣/畴昔之/夜飞鸣而过/我者非子也耶

C.呜呼噫嘻/我知之矣/畴昔之夜/飞鸣而过我者/非子也耶

D.呜呼/噫嘻/我知之矣/畴昔之夜飞/鸣而过我者非子也耶

3.(本题5分)下列对的原文分析和概括,不正确的一项是

A.“曾日月之几何,而江山不可复识矣”既指出了两次有赤壁景色变化的巨大,也隐伏着日月如梭、世事多变、人生坎坷艰难的感伤。

B.苏轼秋天写完《前赤壁赋》三个月后,情犹未尽,又在初冬写了一篇《后赤壁赋》。《后赤壁赋》写的也是月夜游赤壁,但描绘的不再是江上明月,而是山间草木,景色也由清幽转为峭拔。

C.《前赤壁赋》以记叙描写为主,写奇景以抒怀,更像一篇游记;《后赤壁赋》则说理谈玄,议论人生,寓悲愤于旷达,最后以浪漫的梦境收束全文。

D.《后赤壁赋》描写江山胜景,色泽鲜明,带有作者个人真挚的情感。巧用排比与对仗,又增添了文字的音乐感,读起来更增一份情趣。但总的来说,后赋无论在思想上和艺术上都不及前赋。神秘色彩、消沉情绪与“赋”味较淡、“文”气稍浓,恐怕是逊色于前篇的主要原因。 4.(本题5分)把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

1

(1)有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何。(划横线)(2)反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉?(划横线) 阅读材料,完成问题。

逮至本朝,礼乐文武大备。又涵养百余年,始有柳屯田永者,变旧声作新声,出《乐章集》,大得声称于世;虽协音律,而词语尘下。又有张子野、宋子京兄弟,沈唐、元绛、晁次膺辈继出,虽时时有妙语,而破碎何足名家!至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻,学际天人,作 为小 歌 词 直 如 酌 蠡 水 于 大 海 然 皆 句 读 不 茸 之 诗 尔 又 往 往 不 协 音 律 何 耶 ?盖诗文分平侧,而歌词分五音,又分五声,又分六律,又分清浊轻重。

(节选自李清照《词论》)

5.用斜线“/”给文言文中的画线部分断句。(限4处)

6.古代五音指宫、商、角、、。

7.用自己的话概括李清照对柳永与苏轼词的看法。 8.阅读下面的《论语》选段,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)子贡问为仁。子曰:“居是邦也,事其大夫之贤者,友其士之仁者。”《论语·卫灵公》

原文:工欲善其事,必先利其器。

翻译:_____________________________________________

(2)孔子曰:“”《论语·季氏》

原文:友直,友谅,友多闻,益矣。

翻译:_____________________________________________

9.下列句式类型,分类正确的一项是

①非汉所望也 ②秦城恐不可得,徒见欺 ③君何以知燕王 ④举孝廉不行,连辟公府不就 ⑤和氏璧,天下所共传宝也 ⑥见犯乃死,重负国 ⑦验之以事,合契若神

⑧求人可使报秦者,未得

A.①⑤\②③\④⑥\⑦⑧

C.①⑤\②④⑥\③\⑦\⑧ B.①⑤⑧\②④\③\⑥⑦ D.①\②④⑤⑥\③⑧\⑦

10.下列各句画线词与例句中“羞”的用法相同的一项是 例:且庸人尚羞之

A.单于壮其节

C.衡少善属文

11.下列句式归类正确的一项 B.杖汉节牧羊 D.宦官惧其毁己,皆共目之

①蚓无爪牙之利,筋骨之强 ②王问:“何以知之?”

③子卿尚复谁为乎 ④送匈奴使留在汉者

⑤皆为陛下所成就 ⑥自书典所记,未之有也

2

⑦秦城恐不可得,徒见欺 ⑧求人可使报秦者,未得

⑨以勇气闻于诸侯 ⑩后数日驿至,果地震陇西

A.①④/②③⑥/⑤⑦⑧/⑨/⑩ B.①④/②③/⑤⑦/⑥⑧/⑨⑩

C.①③/②⑥⑦/④⑤/⑨⑧⑩ D.①④⑧/②③⑥/⑤⑦/⑨/⑩

12.下列画线词语活用归类正确的一项是 ①毕礼而归之 ②而相如庭斥之 ③羝乳乃得归 ④时天下承平日久 ⑤宦官惧其毁已,皆共目之 ⑥杖汉节牧羊 ⑦单于壮其节 ⑧宁许以负秦曲 ⑨不平心持正,反欲斗两主 ⑩大将军邓骘奇其才,累召不应

A.①⑧\②④\③⑤⑥\⑦⑨⑩ B.①③⑧\②④⑦\⑤⑥\⑨⑩

C.①⑧⑨\②④\③⑤⑥\⑦⑩ D.①④\②⑧\③⑤⑦\⑥⑨⑩

13.下列各组句子中画线实词解释全都正确的一项是

A.又欲肆其西封(西:向西) 不能喻之于怀(喻:明白) 燕国见陵之耻除矣(陵:侵犯、欺侮) 项王则受璧,置之坐上(置:放弃,丢下)

B.(危:高高的) (谬:使……弄错) 弃甲曳兵而走(曳:拖着) 非能水也,而绝江河(绝:渡过)

C.(因:沿袭) (均:权衡) 汉亦留之以相当(当:适宜) 审容膝之易安(审:明白,知道)

D.台隍枕夷夏之交(枕:倚、据) 而征一国者(而:通“耐”,能) 而刘夙婴疾病(婴:绕) 使六国各爱其人(使:假使)

14.下列文言句子翻译正确的一项是

A.距关,毋内诸侯。

——远离函谷关,不要让诸侯进来。

B.日与其徒上高山,入深林。

——每天和我的随从登上高山,进入深林。

C.王好战,请以战喻。

——大王喜欢打仗,请您把打仗作个比喻。

D.因人之力而敝之

——因为这个人的力量而削弱了他。

15.下列各句中,句式与其他三句不同的一项是

A.未之有也 B.句读之不知 C.申之以孝悌之义 D.君何以知燕王

16.下列句子中画线词语的意义与现代汉语相同的一项是

A. B.

3

C. D.

17.下列各组句子中,加线词的意义和用法相同的一项

A.

B.

C.敛赀财以送其行 虽董之以严刑,振之以威怒

D.

18.下列加线词的解释正确的一项是

A. 到则披草而坐。披,披散。

B.日月忽其不淹兮。淹,淹没。 吾非至于子之门则殆矣。殆,危险。

C. 与扃牖而居。扃,关闭。

D.特以为智穷罪极。特,特别。 列坐其次。次,次序。

19.下列各组句子中,画线虚词的意义和用法相同的一组是

A.

B.

C.且夫水之积也不厚 之二虫又何知

D.而彭祖乃今以久特闻 生物之以息相吹也

20.下列各句中,画线词语的意义和用法与现代汉语相同的一项是

A.

C. B.D.

21.下列各句中画线的“谢”字,意义相同的两项是

A.

C. B. D.

22.下列各句句式不同于其他三项的一项是

A.转头向户里,渐见愁煎迫

C.句读之不知,惑之不解

B.三岁贯女,莫我肯顾 D.微斯人,吾谁与归

4

参考答案

1.D【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。D项,危:高。

2.C【解析】本题考查文言文断句的能力。 “呜呼噫嘻”是语气词,表示感叹,不可断开,排除

A、D。根据句式特点,“飞鸣而过我者,非子也耶”是判断句,应该断开,排除B。

3.C【解析】C项,信息混乱,《前赤壁赋》说理谈玄,议论人生,寓悲愤于旷达;《后赤壁赋》则以记叙描写为主,写奇景以抒怀,更像一篇游记,最后以浪漫的梦境收束全文。此项把两篇文章的意思理解反了。

4.(1)有客人却没有酒,有酒却没有菜。月色皎洁,清风吹拂,这样美好的夜晚,我们怎么度过呢?(2)回到船上,把船划到江心,任凭它漂流到哪里就在那里停泊。

【解析】(1)“月白风清”翻译成偏正结构:月色皎洁,清风吹拂。“何”翻译为“怎么度过呢”。(2)“乎”翻译成“在,到”。“中流”古今异义,翻译为“江心”。“听”翻译成“任凭”。“焉”理解成“哪里”。

【备注】参考译文:

这一年十月十五日,我从雪堂出发,准备回临皋亭。有两位客人跟随着我,一起走过黄泥坂。这时霜露已经降下,树叶全都脱落。我们的身影倒映在地上,抬头望见明月高悬。四下里瞧瞧,心里十分快乐;于是一面走一面吟诗,相互酬答。

过了一会儿,我叹惜地说:“有客人却没有酒,有酒却没有菜。月色皎洁,清风吹拂,这样美好的夜晚,我们怎么度过呢?”一位客人说:“今天傍晚,我撒网捕到了鱼,大嘴巴,细鳞片,形状就像吴淞江的鲈鱼。不过,到哪里去弄到酒呢?”我回家和妻子商量,妻子说:“我有一斗酒,保藏了很久,为了应付您突然的需要。”

就这样,我们携带着酒和鱼,再次到赤壁的下面游览。长江的流水发出声响,陡峭的江岸高峻直耸;山峦很高,月亮显得小了,水位降低,礁石露了出来。才相隔多少日子,上次游览所见的江景山色再也认不出来了!我就撩起衣襟上岸,踏着险峻的山岩,拨开纷乱的野草;蹲在虎豹形状的怪石上,又不时拉住形如虬龙的树枝,攀上猛禽做窝的悬崖,下望水神冯夷的深宫。两位客人都不能跟着我到这个极高处。我划地一声长啸,草木被震动,高山与我共鸣,深谷响起了回声,大风括起,波浪汹涌。我也不觉忧伤悲哀,感到恐惧,觉得这里使人害怕,不可久留。回到船上,把船划到江心,任凭它漂流到哪里就在那里停泊。

这时快到半夜,望望四周,觉得冷清寂寞得很。正好有一只鹤,横穿江面从东边飞来,翅膀像车轮一样大小,尾部的黑羽如同黑裙子,身上的白羽如同洁白的衣衫,它嘎嘎地拉长声音叫着,擦过我们的船向西飞去。

过了会儿,客人离开了,我也回家睡觉。梦见一位道士,穿着羽毛编织成的衣裳,轻快地走来,走过临皋亭的下面,向我拱手作揖说:“赤壁的游览快乐吗?”我问他的姓名,他低头不回答。“噢!哎呀!我知道你的底细了。昨天夜晚,边飞边叫经过我船上的,不就是你吗?”道士回头笑了起来,我也忽然惊醒。开门一看,却看不到他在什么地方。

5.作为小歌词/直如酌蠡水于大海/然皆句读不茸之诗尔/又往往不协音律/何耶?

5

【解析】通读文段,大致理解文意,根据意思去断句,借助一些句首句尾的标志性词语,句首的如“然,又,何”等;句尾的主要是一些语气词,本段有“尔,耶”。

6.徵、羽, “徵”要会写。

7.柳永词合于音律但文辞庸俗;苏轼以诗为词,不合音律。

【备注】参考译文:

到了宋朝,礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了,又休息生养了百余年,才有柳屯田柳永,变乐府旧声为新声,有《乐章集》传世,确立了他在宋词大家中的地位。但柳永的词虽然非常适合于音律,但词句却俗不可耐。又有张子野(张先)、宋子京(宋祁)宋公序(宋庠)兄弟以及沈唐、元绛、晁次等人辈出,虽然时时有妙语传世,但却整篇破碎,不能称为名家。到了晏元献(晏殊)、欧阳永叔(欧阳修)、苏子瞻(苏轼)这些人,他们学究天人,填这些小歌词,应该就象是拿着葫芦做的瓢去大海里取水一样容易,但是实际情况并不如此,细细琢磨他们的词,句子都嫌雕琢得不够。而且他们的词又往往不协音律,这是为什么?这是因为诗和文章只分平仄,但词却要分五音(宫商角徵羽),又分五声(阴平、阳平、上、去、入),又分六律(黄钟、太簇、姑洗、蕤宾、夷则、无射),还要分发音的清、浊、轻、重。

8.(1)一个工匠想把活儿干好,必须把他的工具弄得十分精良。

(2)同正直的人交友,同诚实的人交友,同见闻广博的人交友,是有益的。

【解析】 “工”指工匠;“善”形容词的使动用法,“使……好”;“利”使动用法,“使……锋利”。 “友”意动用法,“以……为朋友”;“谅”诚实守信。

9.C【解析】①“非汉所望也”典型的“……者……也”判断句。同样结构的是⑤“和氏璧,天下所共传宝也”。②“秦城恐不可得,徒见欺”由“见”作为标志的被动句。同样的是⑥“见犯乃死,重负国”。另外注意④“举孝廉不行,连辟公府不就”中“辟公府”虽然没有标准,但意思上是被动的,“被官府征召”。 ③“君何以知燕王”中“何以”是“以何”的倒装。⑦“验之以事,合契若神”是状语后置句。⑧“求人可使报秦者,未得”定语后置句。

10.A【解析】 “且庸人尚羞之”的“羞”是形容词的意动用法,“以……为羞”。A项“单于壮其节”的“壮”是意动用法,“认为……悲壮”。B项“杖汉节牧羊”的“杖”是名词用作动词,“拄着”。C项“衡少善属文”的“善”,形容词作动词,“擅长”。D项“皆共目之”的“目”,名词作动词,“使眼色”。

11.D【解析】①④⑧为定语后置句;②③⑥为宾语前置句;⑤⑦为被动句;⑨为状语后置句;⑩为省略句。

12.C【解析】①⑧⑨为使动用法(使……回去,使……承担,使……相斗),②④为名词作状语(在庭上,在那时候),③⑤⑥为名词作动词(生子,使眼色,拄着/拿着),⑦⑩为意动用法(认为……壮,认为……奇异)。

13.D【解析】A置:放置。B危:端正。C当:抵押。

14.B【解析】A项应译为:把守住函谷关,不要让诸侯进来;C项应译为:大王喜欢打仗,请(允许我)用打仗作个比方;D项应译为:依靠别人的力量却损害他。

15.C【解析】ABD三项是宾语前置句,C项是状语后置句(介词结构后置句)。

6

16.D【解析】A项“养生”:古义为“养活家小”,今义为“保养身体”;B项“然后”:古义为“这样之后”,今义为“接着,表承接”;C项“河北”:古义为“黄河以北地区”,今义为“河北省”;D项“逡巡”古今都是“欲进不进、迟疑不决的样子”。

17.A【解析】A项两个“之”都是用在了主谓之间,取消句子独立性,可以不译;B项第一个“而”是表修饰关系的连词,第二个“而”是表转折关系的连词;C项第一个“以”是目的连词,“来”的意思,第二个“以”是介词,“用”的意思;D项第一个“且”是副词,“将要”的意思,第二个“且”是“尚且”的意思。

18.C【解析】判断时可用排除法。A项,“披”是“拨开、分开” 的意思;B项,“淹”是“停留”的意思;D项,“特”是“只、只是”的意思;“次”是“边、旁边”的意思。

19.B【解析】介词,在。A项前者是介词,相当于“于”;后者是介词,比。C项前者是助词,用于主谓之间,无实义,不译;后者是指示代词,此。D项前者是介词,因为;后者是介词,用。

20.D【解析】A项众人:古义为一般人;今义为大家,许多人。B项果然:古义为饱的样子;今义表示事实与所说或所料相符。C 项虽然:古义为虽然这样;今义为转折关系连词,用于上半句。

21.AC【解析】AC是“辞别”的意思。B项,谢绝。D项,告诉。

22.A【解析】A项为被动句,其余三项均为宾语前置句。

7

范文五:作文诗歌文言文

18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

不少人因为喜欢动物而给它们喂食,某自然保护区的公路边却有如下警示:给野生动物喂食,易使他们丧失觅食能力,不听警告执意喂食者,将依法惩处。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要脱离材料内容及含意的范围作文

阅读下面的文言文,完成4~7题。

贞观七年,太宗谓侍臣曰:“天下愚人者多,智人者少,智者不肯为恶,愚人好犯宪章。凡赦宥之恩,惟及不轨之辈。古语云:‘小人之幸,君子之不幸。’‘一岁再赦,善人喑哑。’凡‘养稂莠者伤禾稼,惠奸宄者贼良人’。昔‘文王作罚,刑兹无赦。’又蜀先主尝谓诸葛亮曰:‘吾周旋陈元方、郑康成之间,每见启告理乱之道备矣,曾不语赦。’故诸葛亮治蜀十年不赦,而蜀大化。梁武帝每年数赦,卒至倾败。夫谋小仁者,大仁之贼。故我有天下以来,绝不放赦。今四海安宁,礼义兴行,非常之恩,弥不可数,将恐愚人常冀侥幸,惟欲犯法,不能改过。” 贞观十年,太宗谓侍臣曰:“国家法令,惟须简约,不可一罪作数种条。格式既多,官人不能尽记,更生奸诈,若欲出罪即引轻条,若欲入罪即引重条。数变法者,实不益道理,宜令审细,毋使互文。”

贞观十一年,太宗谓侍臣曰:“诏令格式,若不常定,则人心多惑,奸诈益生。《周易》称‘涣汗其大号’,言发号施令,若汗出于体,一出而不复也。《书》曰:‘慎乃出令,令出惟行,弗为反。’且汉祖日不暇给,萧何起于小吏,制法之后,犹称画一。今宜详思此义,不可轻出诏令,必须审定,以为永式。” 长孙皇后遇疾,渐危笃。皇太子启后曰:“医药备尽,今尊体不瘳,请奏赦囚徒并度人入道,冀蒙福祐。”后曰:“死生有命,非人力所加。若修福可延,吾素非为恶者;若行善无效,何福可求?赦者国之大事,佛道者,上每示存异方之教耳,常恐为理体之弊。岂以吾一妇人而乱天下法?不能依汝言。”

(节选自《贞观政要·论赦令》)

明君不为亲戚危其社稷,社稷戚于亲;不为君欲变其令,令尊于君;不为重宝分其威,威贵于宝;不为爱民亏其法,法爱于民。

(节选自《管子·法法》)

4.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 (3分)

A.吾周旋陈元方、郑康成之间 周旋:应付

B.数变法者,实不益道理 数:屡次

C.医药备尽,今尊体不瘳 备:齐备

D.上每示存异方之教耳 异方:外国

5.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 (3分)

A.每见启告理乱之道备矣 师道之不传也久矣

B.若不常定,则人心多惑 夫夷以近,则游者众

C.若汗出于体,一出而不复也 臣诚恐见欺于王而负赵

D.死生有命,非人力所加 或因寄所托,放浪形骸之外

6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 (3分)

A.唐太宗反对赦免冒犯法律的愚蠢人。他引用古语证明滥用赦免只会惠及奸人而伤害良民,拿诸葛亮治蜀十年不赦而蜀中大化,与梁武帝一年数赦而国家倾覆作对比。

1

B.唐太宗主张法令的制定要力求简约。他认为法令条款过多不利官员记忆,容易滋生奸诈事端,原因是为人开罪可援引从轻处罚条款,为人加罪可援引从重处罚条款。

C.唐太宗主张朝廷诏令要有固定格式。他认为诏令格式不固定就会让人有机可趁,在引用经典话语阐明诏令的严肃性后,表明自己对刘邦和萧何制定法令的不屑态度。

D.长孙皇后是一位贤德有见识的皇后。她断然拒绝太子用赦免囚徒和度人入道方法来为她祛病求福,在她看来生死有命非人力所可为,国家法令不能因自己而被扰乱。

7.把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)凡赦宥之恩,惟及不轨之辈。

译文:

(2)若修福可延,吾素非为恶者;若行善无效,何福可求?

译文:

(3)不为重宝分其威,威贵于宝;不为爱民亏其法,法爱于民。

译文:

双调·蟾宫曲 自乐

[元]孙周卿

①②草团标正对山凹。山竹炊粳,山水煎茶。山芋山薯,山葱山韭,山果山花。山溜响冰敲月牙,扫山云惊散林鸦。山色元佳,山景堪夸,山外晴霞,山下人家。

(选自《太平乐府》)

【注】 ①草团标:茅屋。②山溜响:山间泉流叮咚作响。溜:小股水流。

(1)本曲每句都有“山”字,在内容表达上有什么作用?请简要分析。(3分)

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么?有什么相同的表达效果?请简要分析。(3分)

答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

浣溪沙

李清照

淡荡春光寒食天,玉炉沉水袅残姻,梦回山枕隐花钿。 海燕未来人斗草,江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。

注:①斗草:一种竞采百草、比赛优胜的游戏。

(1)你认为此词是作者早期的作品还是晚期的作品?请简要分析。

答:

________________________________________________________________________

(2)请简要分析“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”的表达效果。

答:

________________________________________________________________________

2 ①

范文六:高考文言文作文

呱呱小儿,但饮牛湩[dòng],至于弱冠,不明犍[jiān]状。佌佌[cǐ]之豚,日食其羓[bā]。洎[jì]其成立,未识豜豭[jiān jiā]。每啮毚臑

[nièchán nào],然竟不知其夋[jùn]兔之三窟也。方彼之时,窋[zhú]咤之态,非闤闠[huán huì]之中所得见也。

今北方久熰[ōu],瀵氿甃眢[fèn guǐzhòu yuān],坌[bèn]

[ài]坲坲[fó],燾[tāo]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩,罅[xià]可容人。南疆霶霈[páng pèi],洚水肆虐,当此之滈[hào],茅舍尽走。欲苫[shān]不能,啼泣啾啾[jiū]。

凡此异态,非天之咎。

君不见斵[zhuó]楩[pián]焚樟,岵[hù]之为屺[qǐ],睇眄[miàn]之下,万山尽屼[wù],百尺篔[yún]簹[dāng],化为竹箸。于彼幼蛇,匌[gé]不盈寸,巴蛇王虺[huǐ],尽化柈[pán]饈。玈[lú]气烰烰[fú],上格瑶池,贫地徠[lái]贾,以丰其貲[zī]。然千丈方圆,萊[lái]菔[fú]不生,九天之上,星河不见。

呜呼!漫山设棙[lì],遍地尽罘[fú]。此天灾也?人祸也!河海黟[yī]然,浊水仍倾,此天灾也?人祸也!斵[zhuó]木 [cuì]竹,彍[kuò]弮[quān]待兽,以至鹿不得走,翬[huī]不得飞,蚁不得宭[qún],髬[pī]髵[ér]不见。此天灾也?人祸也!

翕[xī]合沴[lì]气,终日涽[hūn]涽。天不复蓝,水不复清。未有乌云,天何暝暝?赤鸟既出,焜[hǔn]耀无复。看天下,鸟飞不下,鮮鲜狉狉,当此之时,何处貣[tè]青天?

所幸者,人知之也,人更之也。然,上作纲法,下偩[fù]几何未可知也。

今天下多灾。北国井冞[mí],陈主复至,当与孔张俱歾[mò]。南域之霖,大禹洊[jiàn]存,只得扼腕而叹息。人不咎己而咎旱魃[bá],不诮[qiào]己而诼[zhuó]共工。未之可也。闤闠所趋,不可恈[móu]恈。当思子孙后代,人己知之。然行之效,则体躆朝堂者思之,媕娿[ānē]之徒,弃不婟[hù]嫪[lào],国之大蠹,捐而必究。

吾所思者,河泮水墺[ào],杨槐蓁[zhēn]蓁,町[tīng]疃[tuǎn],柳榆其秝[lì]。苾[bì]葌[jiān]柅[nǐ]柅,游屮[chè]葳[wēi]蕤[ruí],见柳而人不攦[lì],视草而众不蹸[lìn],日驾双軑[dài]之车,斐斐闾巷之間,目不復睺[hóu],鼻不再鼽[qiú],鸟不惊人,鮒[fù]游淰[shěn]然。

人者,天地孕育。今其反万物,此獍[jìng]也。今其不宜瞡[guī]瞡,遗祸孥[nú]孙,当修长远之道以藾万世。

今吾执聿于此,所思者,舍旁早蟠一株,今当唪唪[fěng],攲[qī]枝水上,当复驾舴艋, [qū]其落桃,投于苙[lì]。坐银杏树下,觀兒童嬉於树下, [chān]于砖祴[jiē],搤[è]腕而惜水中未置菱藕几株。燠[yù]热之时,而可摘菱冣[jù]菂[dì],爇[rùo]之为饘[zhān],以奉亲房。 译文:

呱呱坠地的小孩,只知道喝牛奶;到二十岁,还不知道牛的样子。幼小的猪,(小孩)每天都吃它的肉;等到成年,也不能分辨猪的公母。人们常常啃吃野兔的兔腿,然而最终却不知道狡兔有三窟。在那个时候,兔子从洞穴里出来的神态,不是街市之中能够看见的。

现今北方久旱,泉涸井枯,尘埃飘拂,遮天蔽日。土地干裂,缝隙大可容人。南疆大雨滂沱,洪水肆虐。遇到这样的水灾,草舍都被冲走。想修缮而不能,人们只能啾啾地啼哭。

凡是这样的异象,并非上天的罪过。

你难道看不见砍伐树木焚毁森林,草木葱郁的山变得荒芜。极目远望,万山都光秃秃的。百尺高的竹子,都做成了竹筷子。对于那些小蛇,粗不足一寸,(与)剧毒蛇王,都成为盘中美味。工厂黑色的废气蒸腾上升,上达瑶池。贫穷之地招徕商贾,以增加他们的财富。然而方圆千丈之内,连萝卜都不能生长,九天之上,星河也不能看见。 哎!人们漫山遍野地设下捕兽的机关和抓兔子的网。这是天灾吗?是人祸啊!河海里的水已变得漆黑,各种废水还在不断向其中排放。这是天灾吗?是人祸啊!砍木伐竹,张弓等兽,以至鹿不能奔跑,鸟不能自由飞翔,蚂蚁不能群居,野兽鬃毛竖起也不能看见。这是天灾吗?是人祸啊!

人们呼吸着浊气,整天昏昏沉沉。天不再蓝,水不再清澈。没有乌云,天空为何阴沉?旭日升起,太阳光彩明亮的样子也不复存在。看人间,鸟飞而不敢落下,很少能看见野兽成群奔跑,在这样的时候,到哪里去能乞求到青天?

庆幸的是人知道这种灾难,人能够改变这样的状况。然而,国家制定法令,民众有几个能遵守执行,就无法知道了。

现在天下多灾多难。北国井枯,(即使)陈后主再次到来,(也只)当与姓孔与姓张的两个妃子一齐死在井底;南疆大水,(即使)

大禹还活着,(也)只能扼腕叹息。人们不归罪于自己而归罪于造成旱灾的鬼怪,不责备自己却责备共工。不可这样做啊!城市的发展不能急功近利,应当考虑到子孙后代。人们已经知道后果的严重性。然而力行改变,则是那些当权者要思考的。阿谀奉承的小人,舍弃而不要怜惜;国家的蛀虫,舍弃而必定要追究。

我所梦想的是,河流边上,杨槐青翠丛杂,舍边空地上,柳树榆树稀疏而均匀地排列着。芳香的兰花和野草长得十分茂盛。看见柳枝,但人们不去折断它;看到草坪,但众人不去践踏。在街巷之间徘徊散步,眼睛不再迷茫,鼻子不再堵塞,鸟悠适而不怕人,鲫鱼偶尔被水边的动静惊走。

人是天地所生。现在反而残害万物,这(如同)是生下来就吃母亲的野兽。现在不应当目光短浅,遗祸子孙。应当作长远之计来福荫万代。

今天我执笔于此,所想的是,屋旁长有早蟠桃一株,如今应果实累累。桃树的枝丫斜伸向水面,我想再驾小舟,拾起它落入水中的桃子,扔进猪圈。坐在银杏树下,观看儿童在树下嬉戏,在砖铺的小道上闲适地散步。扼腕叹惜水中没有种植菱藕几株。夏天炎热的时候,就可以摘菱聚莲,烧煮成粘稠的粥,侍奉亲长。

范文七:作文文言文精粹

《唐雎不辱使命》

1.你认为秦王要求“易地”有怎样的用心?包藏祸心,秦王不是出于什么好心,而是采取“以大易小”的欺诈手段,企图不战而直接吞并安陵小国。

2.秦王是怎样恐吓唐雎的?唐雎是如何回应秦王的?

(第2段)唐雎一到秦国,秦王就对安陵君提出严厉指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔,指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”,一面以“灭韩亡魏”来炫耀军事实力,企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此洞若观火,重申守地的严正立场,断然拒绝“易地”。(第3段)秦王的骗局既被揭穿,于是用战争进行恫吓,极力描绘由“天子之怒”引起的战争场景。对此,唐雎以“士之怒”进行反击,引出专诸、聂政、要离行刺的故事,并表示要效法他们,要跟秦王拼命。说罢,付诸行动“挺剑而起”。(第4段)迫使秦王屈服;不辱使命,保全了安陵国

3、分析人物形象

秦王:骄横残暴 阴险狡诈、色厉内荏

唐雎:善于辞令 忠君爱国 有胆有识 凛然正气 不畏强暴 的谋臣形象

描写秦王对刻画唐雎的形象有何作用?从侧面烘托(反衬、对比)唐雎有胆有识、英气逼人的大无畏精神。

4.结合文章内容,简析作者主要通过什么手法来刻画人物的,这种手法有什么好处?

语言(或“对话”)描写。突出人物思想性格,推动故事情节发展。

5、中心思想:这篇人物传记用对话生动地塑造唐雎的形象,表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

《岳阳楼记》

1、结构

2、中心:散文借景抒情,通过对岳阳楼景色的描写,阐发议论,通过对“迁客骚人”的“览物之情”的分析,赞美了“古仁人”“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟,表达了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。

3、第2段景物描写与3、4段之间存在什么内在联系?

第2段是总写洞庭湖的景观,并提出“览物之情,得无异乎?”的问题,其写景从空间上突

出其气势之大,从时间上突出景观的变化之多。为下文两段的阴、晴景观伏笔。与3和4段的关系是先总后分。

4、第3、4节景物描写之间关系、作用?

第3段是洞庭湖在霪雨霏霏,阴风怒号,浊浪排空时的阴冷天气的景象(萧瑟凄凉)。 第4

段写的是洞庭湖在春和景明时的秀丽景象(明媚晴朗)。3、4段景物描写内容一悲一喜,一

暗一明构成对比。

第3、4节景物描写烘托迁客骚人两种不同的览物之情,看到天气好景物好以物喜,看到天气不好,景色悲凉以己悲。

5、迁客骚人与古仁人关系?写迁客骚人的悲与喜的目的?

3、4段写迁客骚人一悲一喜的览物之情,与古仁人“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟对比,两者形成鲜明对比,重点是突出古仁人之心,强调其是“进亦忧,退亦忧”,此“忧”并非是为外物的好坏与自己的得失而忧, 而是忧国忧民!(则忧其君,并非是担忧国君的命运,而

是担忧国君不为民着想。)结构上,引出下文,由写景转入议论,突出主旨。

《醉翁亭记》

1.本文的醉翁之意在何处?

这是一篇文辞优美的山水游记,但读罢却又让人觉得不仅仅是在记山记水,而是融入了作者许多的思想情感。作者自己坦言“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。那么,怎样理解这“醉翁之意”呢?它是一种消极的情绪还是一种积极的人生态度?只有结合本文的创作背景,才

能准确把握“醉翁之意”。“庆历新政”的失败,使北宋丧失了一次变法图强的机会。范仲淹

向宋仁宗所陈“十事”,包括改革官制、选贤任能、严肃法纪、强兵富民等,都无法实现。对此,范仲淹以耿介拔俗之质“进亦忧,退亦忧”,而欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”,二

人行为模式不同,其精神实质是一样的。相比之下,欧阳修的表现更体现了儒家的传统思想,如《尚书》所言:“德惟善政,政在养民。”所以,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,更在

乎“乐民之乐”。这样理解才算把握了本文的主旨。

2.本文在艺术风格上有什么特点?

本文不过四百多字,却写出了复杂多变的景物和情境。如第二段写山间朝暮及四时景物变化,都言简意深,片语传神。语句凝练,语意精警含蓄,是本文的一大特色。像“醉翁之意不在酒”“水落而石出”等句子,多为后人沿用。苏轼的《后赤壁赋》“山高月小,水落石出”的

句子,就是在欧阳修的基础上翻新而成为名句的。欧阳修论文,主张“言简而意深”,他特别

推崇他的老友梅尧臣论诗的一句话,即“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外”,而这篇游记,可以说完美地体现了他的创作观点。

3、本文写景有下边几种方式,指出各自的起句、结句。自远而近,从 “望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。从早到晚,从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也” 。从春至冬,从 野芳发而幽香”到“山间之四时也”。从外到内,从 “至于负者歌于途”到“太守醉也”。山间夕照全景,从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

《送东阳马生序》

一、文章内容:

1、作者“勤且艰”的体现有哪些?

(1)幼时抄书之艰 (2)成年叩问之难 (3)求师奔走之劳 (4)生活之苦

2、围绕“嗜学”二字作者写了哪两件事? 抄书之苦(无书);求教之难(无师)。

3、叙述自己青少年时代求学艰难和勤奋学习的经历目的是?

勉励同乡晚辈马君勤奋学习,成为德才兼备的人。

4、读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?

学习勤奋刻苦、以学习为乐;坚守信约,不慕富贵;求师诚恳、尊敬师长、恭敬有礼。

二、写作手法:

1、本文的中的对比有哪些?通过对比想说明什么道理?

(1)、借书抄书时勤奋不懈怠的学习态度和家贫天大寒砚冰坚的学习条件进行对比,作用,突出作者学习勤奋刻苦。(补充:作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如此,很有概括作用。“走送之,不敢稍逾约”突出他坚守信约,决不耽误,实际上也是“弗之怠”,是他不畏艰苦的学习精神。)

(2)师生态度的对比:老师:辞色严厉,甚至叱咄;生:色愈恭,礼愈至

(3)同舍生和作者生活情况的对比:同舍生生活条件优越(烨然若神人),与作者缊袍敝衣的贫寒对比,作用,对比鲜明,突出作者寒酸相,不慕富贵、以学习为乐。

道理:通过对比,作者说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的学习态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦;要有恒心,要谦虚,要敢于发问。

2、衬托

(1)反衬手法(也是对比)。写老师辞色严厉,作用,衬托作者求师诚恳、尊重老师、态度谦虚。(补充:写老师的严厉。“先达德隆望尊,门人弟子填其室”,“德隆望尊”也就是德高望重,这是概括性的评价,然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染,说明这位老师确实有学问、有知名度。)

(2)穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,反衬天气的严寒和行路的凄苦。

3、夹叙夹议的方法。通过现身说法的途径,包含着自己亲身的经历和感受,因而显得情意恳切,语重心长,使人感到亲切。文章从叙述入手,表面上看似乎离题,实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历,选取的是跟题旨有关的事情,因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育,写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。

这一切又无不是为着勉励马生。因而,全文的结构紧密,最后推出题旨就显得水到渠成。

“情感类”作文指导

一、选材范围:1、亲人间的;2、师生间的;3、朋友同学间的。

二、 选材角度

1、亲人间: A. 生活上的照顾;B. 学习上的帮助;C. 思想上的引领;D. 品德习惯的养成。

2、师生间: A. 学习上的帮助;B. 思想上的启迪;C.行为习惯的约束;D.品德修养的培养。

3、 朋友同学间的: A. 学习上(体育)的帮助鼓励;B. 烦恼的化解;C. 彼此的宽容;D. 品德行为的影响。

三、 立意角度:A. 温暖、关爱、呵护、幸福;B. 感恩、回报;C. 鼓励、思想启迪(影响);

四、 具体叙事

1、具体事件,不要泛说;

2、 有对语言、动作、心理感受的细致刻画;(细节描写,画面感强)

3、 有点明事件意义的语句(点题); 单独成段; 事件之后或文章结尾;

4、提炼好语言(深度)。

素材准备: 要求: 300字左右;从情和理两个角度提炼中心;

1、亲情:父亲、母亲、祖父母各一个事例;

2、师生情:两个事例;

3、感恩、回报:一个片段;

4、友情:一个有分量的事例

参考题目: 1、感受 之美;(写情感) 2、 触动了我的心灵;(写情感) “成长类”作文指导

一、选材范围:1、学校生活;2、家庭生活;3、兴趣爱好、梦想追求;

二、 立意角度:

A.意志品格的成长: 拼搏、勤奋、坚持、战胜困难(战胜自我);600字左右,一个事例;

B.生活态度的成长:自信、乐观、坚强 ,一个300字左右的片段;

C.与人相处上的成长: 团结、合作、 宽容、理解、真诚; 一个300字左右的片段 。这个素材和情感类素材的区别,成长类的团结合作写我与他人的合作时突出我的变化、成长,情感类素材写我与他人的帮助、感恩时突出情感的作用。

要求:提炼出每个事例的精彩点题句

三、 具体叙事

1、具体事件,不要泛说;

2、 有对语言、动作、心理感受的细致刻画;(细节描写,画面感强)

3、 有点明事件意义的语句(点好题); 单独成段; 事件之后或文章结尾;

4、提炼好语言(深度)。

5、根据题目确定详略安排:

参考题目: 1、回望;(写成长) 2、风雨中,我 ;(写成长)

文章必须有个事,写事一定有主题,详写动作和心理,结尾别忘点中心,语句通顺必做到,结构完整详略明,书写工整字数够,条条做到达要求。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。

描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。细节描写要能抓住典型细节,而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙己第一次出场,在买酒时他“排出九文大钱”,这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性,揭示了封建制度对人的迫害。典型真实是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型,是指描写的细节,具有广泛的代表性,能够通过个别的、细小的事物,反映一般与全貌,由现象揭示本质。如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写,突出了父亲对我无私的爱,让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。精心锤炼词语,我们要选择恰当的词语,以期精炼之目的,甚至于一字传神。巧妙运用修辞,运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。

例文:

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(摘自《背影》)

刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边,只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去,掸掸衣服,

又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上,说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问:“太爷们纳福。”(摘自《红楼梦》)

他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。(摘自《一夜的工作》)

她拿起筷子,向一盘色泽鲜艳的菜伸去,轻轻夹起一片,用左手在筷子下方端着,小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中,细细地品尝着。

在郎平排球生涯的头一次冬训里,教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊,胸口生疼,腿已经抬不起来了,停下吗?不!大脑清晰地发出指令,步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕,汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上,摊开四肢放松啊!突然,一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候,总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味,而今果真尝到了,又苦又涩。

范文八:作文:文言文之韵

文言文之韵

-----文言文学习方法

文言文在初中语文学习中占了很大比重,而一些同学却对文言文缺少兴趣,找不到学习的方式方法。在此我有一点方法想要分享给大家。   小 荷 作文网

一、 读。这个都不是简简单单的读,而要读出文言文的韵味来,文言文的韵味是什么,是一种典雅,是一种文质彬彬的特殊气质。在读的时候,要尽量地放慢语速,读出感情,读出文言文的“文”来。这样,既有利于培养文言语感,又有利于理解文章,体会文章的深层含义。

二、 译。文言文词汇高度浓缩,每一个字翻译成现代汉语都会变成两三个字,而且语序也和现代有很大不同,所以翻译文言文需要有强烈的语感和坚实的文言文基础。逐字逐句翻译,这样才能正确翻译文言文的意思。

三、 背。文言文背诵是文言文学习中的重要环节。背的时候要尽量快的把意思翻译一遍,然后快速的读,让大脑在充分活跃的状态,然后这样背诵文言文就会简单多了。

四、 兴趣。一切学习的动力都来源于兴趣,所以培养兴趣就显得尤为重要。学习文言文有利于我们充分了解我国悠久的文化、历史。文言文是中华五千年文化的沉淀,是中国历史的诠释,所以我们要对文言文增加兴趣,对于我们的文言文学习有很大的益处。

范文九:文言文写作――《……传》

师:同学们,今天我们学习文言文写作。(师PPT“学习目标:仿写文言文――《……传》”)

师:现在,我们来看一篇老师写的传记。(PPT)

容朝汉传

容朝汉,字众,香山南屏人也。汉少善学,游于粤、闽、港,因入穗城、三山、九龙,观英华、西南诸校,遂知中学西学,晓中语西语。虽聪慧于乡里,而无娇尚之态。常温文尔雅、微笑愉悦,好结交友朋。十三年,父辞世于榕,汉扶灵返乡守孝,三月不知肉味。后录入东京早稻田大学。时天下战事频仍,自祖辈以下,莫不慷慨抗日。汉乃返国,沿“群策群力”意,作《群策》,因以鼓动。深思谋篇,呕心沥血,一月既成。《扫荡报》重其才志语言,召为战地记者。

师:各位同学,你们知道我写的是谁吗?……是的,是我的父亲。(生笑)我的名字叫容理诚。(教师在黑板上书写自己的名字)

师:今天的课很特别,目标也很明确,就是――仿写文言文――《……传》。作业前天已经布置,现在,我想与大家一起分享一下各位的作品。我已仿写出来了,有展示自己作品的吗?好,这位同学展示一下。(学生鼓掌)

生:云丽君传。云丽君,字丽君,四川成都人也。君少善唱歌,好吃美食。君少时不善笑,父母曾担心。(鼓掌)后渐通晓事理,方谅其父母。后至粤地,然不喜粤地之时,常抱怨乎。今三年寒窗,是至三中,方悔其顽固。云丽君者也,呜呼,吾性平己知。苦学,定鲤鱼跃龙门。三年后定金榜题名。奋起吧,少年。(鼓掌)

师:哈哈,有没有同学评论一下?好的,有同学举手。

生:她写得很好,把自己的经历用文言文的形式写出来,也有自己的风格。写得不错。

师:但是像古文吗?

生:还没有完全像。

师:哪些地方不像?

生:比如最后一句吧。“奋起吧,少年。”(笑)

师:我们知道文言文最基本的是词要用准。是不是?其实呢,这篇文章选材挺好的。所以大家听后都给你鼓掌。但是词一定要用准。随便举个例子,你看“吃”在古时候叫什么?叫“食”不叫“吃”。删改一下,还是很好的。评论的同学评得很好。好,还有同学吗?

生:虽然之前那位同学的文言文是偏向于现代文,但她的文言文中不缺幽默。能把在场的老师都逗笑。我觉得这是一个非常好的开门红。还望下面的同学继续努力。(鼓掌)

师:云丽君同学你还有什么说的?

生:本人不善于写古文。但相信在老师的教导下,一定会有所提高的。

师:好,我们一起加油吧。还有没有同学要展示的?好的,那位同学,刚才你挺会鼓动的。

生:大家好。下面我来朗读一下我自己的传记。(投影)《卢倩婷传》。红日初升,其道大光,天有异象。地有灵光,万物生辉。陆氏夫妇产下一女,其名为倩婷也。自沉默,行为怪异,有假男子之性状也。年五时错把酱汁当可乐,逗得众人前仰后翻,众人称其为奇葩也。婷,善交际,因此友人众多,开放,豪爽也,戏称女汉子。无奈无奈。豆蔻年华,经风雨转折,考取三中,于花季少男少女共同拼搏,不限奋斗,只为冲破前无古人、后无来者之先例也。只愿待到春夏之交时,考取功名,无悔人生。我的文采不好,还望各位同学老师见谅。谢谢。(掌声)

师:真的很好,她不是仿写,已经是创作了。这点比老师强,老师还在仿写呢。谁来评论?

生:她的文采很好,之前在班上作文也是数一数二的。还有,在我们班,她是朵奇葩。她的文言文比我好多了。我以后会向他学习。

师:你对这篇文章有什么样的看法?

生:总体来说不错,有点无奈:有点现代化。还有“奇葩”一词在古代不是这个意思。穿越回古代,古人应该不同意这个词的意义。大概差不多就这些吧。

师:幸好我们是今人,不是古人,能听得懂。“差不多”是什么意思呢?

生:如果打分100分的话,我会打87分。

师:好,谢谢,85分以上就是优秀了。还有没有同学想要评的?好,李佳慧。

生:刚才她写的传记文辞比较优美,我这里有篇传记写的也是她,不知道大家可不可以听一下?

师:好,鼓掌。(掌声)

生:小女子文采不如她,所以呢,写得不好,大家不要见怪。(投影)《卢倩婷传》。卢倩婷,自好称沉默,不知何许人也。吾等乃为高中生,相识于高一(3)班,今任本班班长,为人正直,与人交往和善而可亲。婷好学,自幼志于文学,喜读易安居士之作品。善作文,饱装墨水。虽有文采,而无骄尚之情。著有《纵观中国的化学方程式》等,其作为满分作文也。因题材新颖而获本班师生好评。卢家有女初长成,正值豆蔻年华,拥有此种才华实属不易,望坚持,日后必成大器。犹如易安居士那样的豪杰。

师:卢倩婷,你来评价一下这篇文章。

生:我觉得佳慧同学对我的评价太高了。不过,生平以来有人第一次为我做传,很高兴。谢谢。(众笑)其他同学也要踊跃一点喔,把你们的作品展示出来。(掌声)

师:应该要评一下,哪些地方需要改正的啊?你们都不评,要我评?我不评了。呵呵,开玩笑的,我还是来评一下。佳慧同学写的这篇文章是很不错的,题材不错,但是我还是提醒一下大家,我为什么让大家上来展示呢?有两个因素,第一,张衡传中的实词、虚词、文言句式我们要学习,要学以致用。第二,写作与翻译相结合。但是,写作又与翻译不同。我们写作的时候,实词、虚词、句式首先要用到。

师:现在,让我们看看翻译与写作的评价标准。(PPT)翻译与写作的评价标准:翻译:信(准确)、达(流畅)、雅(有文采);写作:信(准确)、达(流畅)、雅(有文采)+题材+情理。

师:刚才三位同学都发了言,非常精彩,我们下面来谈谈这个问题。文言文写作和翻译有什么区别?我是按照中国有名的翻译家严复的理论来讲的。翻译有三个标准,就是信、达、雅。信,就是准确。达,就是通顺。雅,就是文采。雅是比较高的要求。但是,文言文的写作既要信、达、雅,还要加题材。刚才,我们的同学的题材都选得挺好的,选材很重要。然后再加情理。如果是记叙文就加情,如果是议论文就加理。这样我们就构成了文言文写作的五个要素:信、达、雅、材料、情理。好了,下面,我希望同学们用十分钟的时间来修改一下刚才你们写的文章,以刚才讲的五个标准为依据。前面的同学给我们树立了榜样,他们的选材很好,但是有些字词还需注意。另外我提示一下,《张衡传》里的实词、虚词、句式很重要;选材很重要。三要表达情感,或情理。好,大家现在开始,按照要求来改。(生修改,师巡视辅导)   师:各位同学,时间到这里了。现在按照我们的标准,要求不高,不是让大家当作家。其次就是选材和情理。来,我们交流分享一下。有人举手吗?

生:老师好,我写的是我朋友的传。《李欣怡传》:李欣怡,字欣怡,粤南湛江人也。自幼善学术。因此名扬于街坊之中。欣怡尚理文章。当于少时,在吾友中鹤立鸡群,其通四书,略善四艺,集善书、数、理、乐,有才女一称。欣怡性善,广交朋友,帮友解其困,雪中送炭之事常有,每遇乞讨之人,取囊中碎银与之。其后,仍不忘与悲哀之色。吾与其善谈,常忆幼时之事。虽岁月无情,光阴似箭,然情谊如高山不可憾之,不禁感慨岁月匆匆,引得众人伤怀过往,吾与其相隔已久,不知其近况。曰:欣怡乃吾之伯乐,可遇而不可求。吾愿其安康,日益窈窕,如其名字,终有一日心愿可成。谢谢大家。

师:同学们有什么问题吗?发过言的还可以再说说。

生:佳慧同学用夸张的手法表达了对欣怡同学的思念之情,还表达了和她的友情坚不可摧。只是读得不太清晰,可能字小,我在后面看不清,挺有文采的。

师:还有同学要发言吗?

生:佳慧同学虚词、实词、句式都用得很好。有“信、达”,可能缺少“雅”。

师:选材呢?

生:选材很好,表达了他们之间的友谊。

师:你为什么要写她的传记?

生:因为我和她是好朋友,很久没见了。我一点都没有夸张,她的文采非常好,从小她父母给她很好的教育。由于一些原因,不知她现在怎么样了。

师:我觉得佳慧的这篇文章写得很好。选材很好,有真情实感,而且她很好学。她交的朋友对她影响很深。不足之处是有些词还需要对照课文仔细斟酌,要在“信、达、雅”上下功夫。好了,总体来说,这是一篇很好的文章。还有同学上来展示吗?

生:老师好。我写的也是自传。我觉得我的选材应该不错。《聂婷传》。吾乃弟子求学者,与他人无异,重庆人也,未有字,好读书,不求甚解。学于珠海,学业高不成,低未就。闲时高歌,常有美文相伴。生性豁达,初选班委,后改选团支。平日爱笑,吾爱之人张杰。上学期间恬然,好与人交往,亦好游。吾有一弟一妹,多迂阔。(掌声)

师:有同学要点评吗?

生: “达”有了,但是“雅”有缺。总体不错,把自己的爱好用文言文写出来了,很好。

师:不错。还有要说的吗?

生:写得不错,“达”很好。但没有写到我,我是她好朋友啊。如果让我打分的话,100分我打75分。(笑)

师:好。大家鼓掌。还有其他同学吗?最后三分钟。好的,终于有个男同学了。

生:大家好,我写的也是自传。也许没有之前的同学写得那么有文采。但是主要是一种豪气吧。《严建明传》。严建明,字兼明,山东青州人也。尚爱读书,爱读百科,上知天文下知地理,上至国际关系,下至星座运势,无一不通。虽通读百书,却无一深读,疏于学业。然其父却不以为意,幼时便携子游于祖国大好河山,新疆、西藏、云南、黑龙江,饱览祖国边疆大好风光。因之而胸怀祖国,心怀世界。愿为中华民族的伟大复兴而奋斗终生。

师:自己觉得怎么样?

生:问题当然还是在“信、达、雅”方面。

师:其他同学评评看?山东青州人也。(笑)

生:他的文章选材很好,只是文言词语有的用得还不够准确。

师:各位同学,时间过得很快。今天,我们的课题是:文言文写作《……传》。这节课共有5位同学展示自己的作品,很好。有些地方需要改进,特别是在“信、达、雅”方面。有改进才有进步,不要因为怕犯错就不做。对于新事物、新方法我们应该勇于尝试。不要因为做错了而停止,错误不可怕,错误是一种常态,而学校就是同学们犯错误的地方,只有不断地尝试与前进,我们才会越来越出色。在座的各位都很优秀,每个人都是独一无二、不同凡响的。今天的课就上到这里,谢谢大家。

(授课对象:广东珠海市第三中学高一年级学生)

范文十:九上文言文作业

《陈涉世家》作业

一、文学常识

本文选自《 》是我国第一部 体通史。作者 ,( )朝 家、 家。鲁《唐雎不辱使命》作业

一、文学常识

本文选自《 》,它是____

末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。 迅称之为:“ ”。 二、字词句 词语归类

1.通假字,找出通假字并解释。

2.一字多义

会 次 书 乃 故 然 将 为

B

C

D“大楚兴,陈胜王”。

E 。

F

H

I

三、理解

1.陈胜吴广起义的导火索是 ,根本原因是 2.陈胜起义采用的策略是:

3. 陈胜采用的威众之策(舆论准备)是:

。 二、字词句 1.通假字

2.一字多义

使 徒 虽 以

3.词类活用

广 缟素 轻

4.

“”

⑵安陵君曰:“”

秦。

⑺“

三、理解

从文中可以看出唐雎的性格特点是: ,秦王的性格特点是:《隆中对》作业

一、文学常识

本文选自《 》,作者( ),字( ),( )朝 ( )家。 二、字词 1.通假字

2.一词多义

信 将 谓 已 为

3.词类活用

器 箪 壶 日

⑻今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

《出师表》作业

一、文学常识

本文选自《 》,作者( ),字(

),()朝( )家(

)家。“表”主要作用是:

基本特征是:

《出师表》陆游称赞“

”。 二、字词句 1.古今异义

卑鄙 痛恨 开张 感激

2.一字多义 遗 效 为

3.词类活用

奸凶 臧否 毛 良实

也。

⒀ ⒁ 三、理解

1.诸葛亮认为先汉兴隆的原因是: 。写诸葛亮临危受命的千古名句是: 。

2.本文是行军前给后主题的建议。这三个建议是: 其中最重要的是: