流浪的河流教学设计

范文一:《流浪的河流》教案

《流浪的河流》教案

执教人:詹兰兰

【教学目标】

一:知识与能力:掌握文中运用的拟人及对比的写作手法,学习文章以物写人,借物抒情的写作方法

二:过程与方法:点拨法,启发式,讨论法

三:情感、态度与价值观:品味文中优美语言,培养对哲理散文的审美感受,加强情感体验;体会作者思想感情,结合自己的经历,明白人生的真正意义。

【教学重点】

品味哲理散文的优美语言,理解作者情感态度

【教学难点】

帮助学生明白生命的意义,树立崇高的人生观

【教学课时】

一课时

【教学步骤】

一:导入

1 放费翔演唱的歌曲《橄榄树》,和学生一起赏析歌词,导入课文。

2 简介作者

二:仔细阅读课文,品味文章语言。

1 学生自由朗读课文。要求:品味文中优美的语言,画出自己喜欢的句子或段落,初步了解作者的思想。

2 请两名同学说说自己喜欢的句子或段落,简要说说作者的思想情感态度。

3 仔细阅读2,、3、4、5自然段,阅读完之后回答问题:作者描写的河流叫什么?它有什么特别之处,让作者选择它?找出关于描写河流的拟人的句子来,说说此处用拟人手法的好处。

4 请同学来回答问题,不完全的再让同学补充,若学生没想到,老师通过点拨,使学生明白,重点在品味作者在描述中运用的精准生动、富有感染力的语言。

三:深入课文,联系自己的生活经验和情感体验,思考领悟,深化认识。

1 阅读6-14段。在读中思:河流为什么会流浪?它和人类的流浪有什么不同?

2 师生共同探讨,重点在探讨河流的精神内核。

3两人一组,设想如果流浪的人类碰上了流浪的河流会怎样?两人一人扮演人类,一人扮演河流,两人对话。

4 各小组派两名成员发言,交流看法。

5 阅读最后两个自然段,通过对整个文章的把握,说出“世俗的枷锁”“浩瀚真实的心灵”“生命的意义”指什么?

四:老师总结陈述文章的主旨。请同学们背诵自己最喜欢的句子和段落。

冷水河的特点:瘦,安静,河流 人类 世俗的枷锁:地域观念、乡土

荒芜但清澈快乐,清秀,有意识,太看重物质力量

灵气。 浩瀚真实的心灵:强大的精神 拟人手法的优点:使冷水河内力,具有智慧的思考

的形象更加生动形象,感到生命的意义:把个体的生命意 它的亲切自然和包容 识和整体的生存信念紧密和

谐统一

范文二:流浪的河流

河流在大地上流浪,人从河流那儿学会了流浪;河流最终在大海里永生,人却在死亡后寂灭。八年前,当我由蜀地入秦塞,落户古城汉中时,曾固执地把自己称为异乡人。我先上电大,在一个叫芦家沟的地方,和一条唤作冷水的河流度过了两年相依相亲的幸福时光。冷水河很瘦,瘦得只有细细的一脉,不堪一握。河上没有浪花漩涡,没有惊涛拍岸,没有虹桥卧波,也无小舟自横,它那么安静,从不弄出一点声响来;它更像一道无名的野水,有点荒凉,但却是清澈的、快乐的、自由的,并由此显出清秀和灵气来。每当黄昏来临时,我便独自一人越过校园的红砖墙,绕过一块块碧绿的菜畦,走向冷水河;红艳欲滴的夕阳正缓缓坠下,鹭鸶翩翩飞过平野田畴,薄薄的雾霭浮起来,罩住烟树远村,然后是淡淡的一弯弦月升起来,在湛蓝的苍穹撒下清凉的光辉……这异乡的美景使我着迷,也在我的心头扯出淡淡的乡愁。我想起了青绿的巴山蜀水,想起了嘉陵江汹涌澎湃的涛声。我在沙滩上久久徘徊,这条异乡的河便用凄清的沉默包容了一个异乡人的孤独和忧伤。我不知道冷水河的源头在哪里,我只听说它发源于溶洞,是地下水,冰冷冷,所以叫做冷水河;我不知道它流向何方,我只凭着主观臆想,认定它先经芦家沟流入汉江,然后汇入长江,最后经东海融入太平洋。这是理论的路线,也是现实的途径,嘉陵江走的也是这条路径,它们在长江融为了一体,它们殊途同归。这一结论让我觉得羞惭,异乡人的称谓立即变得矫情、可笑。河流是一个整体,它拒绝人类用条块划割的方式把它们分解得支离破碎,它蔑视所谓的地域观念和乡土意识,那是人类为了自己的生存需要强加给它的。事实上,水是一个整体,河流只是水的一个成长阶段,就像人类要分幼年、青年和老年一样,河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟,河流只有在抵达海洋的那一瞬间才能完成它的生命过程,海洋也仅仅只是一种生命形态。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考,即如何使弱小的个体变成强大的整体。这是生存的智慧,是流浪的目的,也是河流的精神内核。真的,在大地上,我再也没有见过像河流这样把个体的生命意识和整体的生存信念如此紧密和谐统一起来的强大的生存了。我想,人类对于流浪的诱惑多半源于远方的诱惑,他们看到河流流向不可知的远方,远方就成了希望和桃花源的象征。于是他们义无反顾地选择了流浪,走向远方。河流启发了人类的流浪意识,遗憾的是他们只学会了流浪的形式而非实质,他们便只能无谓地颠沛流离,日复一日,年复一年,疲惫而艰辛,却找不到生活的目的和方向;于是一代代人重复祖先的模样叩问苍天,问他们从哪儿来向哪儿去,问上苍能解决什么问题?何不去问问河流,河流会用感性的流动方式告诉人类:强大的生命源自强大精神内力,内心的虚弱贫瘠必然会导致生命的衰竭。人类常常太看重物质的力量,当然,这也不能全怪他们,谁也不能否定物质的力量,而无形无踪的精神总是无法给急功近利的人带来直观的好处,它只会潜藏在平凡的身躯和褴褛的衣衫里。我感谢河流,感谢大地上所有大大小小、长长短短的河流,那些流动的水,因为日夜奔腾而永远不会腐烂的水,它们让我明白了生命的意义,从此挣脱世俗的枷锁,奔向浩瀚真实的心灵。那才是我永恒的故乡。(选自《科海故事博览》)9.本文综合运用了多种修辞方法,请试做概括举例。10.作者说“人从河流那儿学会了流浪”,但人为什么“在死亡后寂灭”,没有像“河流最终在大海里永生”呢?请简要作答。11.文章末段说“它们让我明白了生命的意义,从此挣脱世俗的枷锁,奔向浩瀚真实的心灵”。这其中“世俗的枷锁”指的是什么?12.文章所以耐读、富有意蕴,因其恰当地运用某种艺术手法。本文最主要的艺术手法是什么?请简要赏析。角度四:在叙述经历中显露情志

范文三:流浪的河流

《流浪的河流》教学设计

执教人:许宏梅 2011123319

教学目标:

1. 知识与能力:品味文章语言,掌握文中运用的拟人、比喻、排比、对比等修辞手法,掌握借物抒情的手法,培养对哲理散文的审美感受。

2. 过程与方法:仔细品读,重在感受,教师引导,互相讨论探究,交流感受。

3. 情感态度与价值观:体会作者思想情感,感悟人生,明白生命的真正意义。 教学重点:在阅读中体会文章的语言特点,弄清段落大意,理清散文的思路。

教学难点:体会流浪的河流给人带来的生命感悟,让同学们树立正确的人生观,明白生命的意义。

课程类型:散文鉴赏阅读

教学时数:1课时

教学过程:

一、 互动导入

同学们知道世界上最长的三条河流是哪三条吗?(同学们回答)对,世界上第一长河是纵贯非洲的尼罗河——全长6650公里,流域面积约335万平方公里,最后注入地中海;世界上第二长河是亚马孙河——长6440多公里,亚马逊河流域面积约800万平方公里,是世界上流域最广、流量最大的河流;世界第三长河就是我们中国的长江,发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东的西南侧。干流自青藏高原蜿蜒东流,经10个省、区、市,在上海市注入东海,全长6300公里。 长江浩浩荡荡,里面的每一滴水都是有生命的,这些河流是从哪里来的?它们又是怎样汇聚到一起的?一路又会经过一些什么地方,它们的终点会是哪里呢?它们奔腾不息的一生又和我们人类有什么异同呢?今天我们一起来阅读吴梦川的《流浪的河流》这篇散文,看同学们能否从中受到启发。

二、 整体感知

1. 默读全文,整体感知散文,理清思路,并画出自己喜欢的句子。

第一段:1-5作者与冷水河的情结

第二段:6-11河流的生存智慧,精神内核

第三段:12-14 人类的流浪

第四段:12-16 河流的流浪给作者的启发

2. 全文第一段主要内容是什么?有什么作用?

对全文思想的一个概括 总领全文

3. 浏览全文,找出文中出现频率最高的三个词语 (河流、流浪、人类),思考一下它们之间有什么联系?

河流启动了人类的流浪意识,但是河流流浪的精神内核并未被人类真正的理解和受启发,这是需要我们反思的。

三、 深入探讨

1. 请同学们来分享一下自己喜欢的句子,谈谈你对它的理解与喜欢的理由。(学生自由发言,分享心得)

2. 再读2、3、4、5段,用简短的话概括一下这部分的主要内容;冷水河有哪些特点?(请同学回答 从文中找出相应的句子)

冷水河的特点:瘦(冷水河很瘦,瘦得只有细细一脉,不堪一握。)

安静(河上没有浪花和漩涡,没有惊涛拍岸,没有虹桥卧波,也无小舟自横,它那么安

详,从不弄出一点声响来)

荒芜但清澈快乐,清秀,有灵气(它更像一道无名的野水,有点荒凉,但却是清澈的、快乐的、自由的、并由此显出清秀和灵气来。)

3. 作者是如何描写冷水河的?用了些什么修辞手法?(同学们自由回答 找出文中具体体

现)

由远及近 拟人 排比 夸张

4. 在描写冷水河的时候,作者用了一句“冷水河很瘦”,“瘦”的妙用何在呢?

“瘦”首先展现了冷水河的细,表现了它的荒凉与秀灵。正是这种凄清的沉默,勾出了作者的乡愁,表现了作者作为一个异乡人的孤独与忧伤。

5. 冷水河最终是要和嘉陵江一起流入大海的,这便是河流的流浪。那么,河流流浪的最终

目的是什么呢?它和人类的流浪有什么不同?

(1)河流的流浪:使弱小的个体变成强大的整体,把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐的统一起来强大的存在,这源自河流的一种强大的精神内力。

(2)人类的流浪:我想,人类对于流浪的诱惑多半是源于远方的诱惑,他们看到河流流向不可知的远方,远方就成了希望和桃花源的象征,于是他们义无反顾地选择了流浪,走向远方。 6. 河流的流浪启发了人类的流浪意识,文章首段就说“人从河流那学会了流浪”,

13节又说“遗憾的是他们只学会了流浪的形式而非实质”,流浪的形式是什么?实质指什么?为什么?

形式:颠沛流离,走向远方

实质:在一种强大的精神内力下,流向大海得到永生,使弱小的个体变成强大的整体,形成强大的生命,是一种生命意识,一种生存信念。

原因:人类太看重物质的力量,从而忽略了精神的作用,13节最后说“河流用他感性的流动方式告诉人类:强大的生命源自强大的精神内力,内心的虚弱贫瘠必然导致生命的衰竭。”人类的这种内心的虚弱贫瘠必然导致了生命的衰竭,而河流强大的生命却源自强大的精神内力。

7.文章的最后“世俗的枷锁”、“浩瀚真实的心灵”、“永恒的故乡”分别有什么内涵? 世俗的枷锁:地域观念、乡土意识,太看重物质力量 。

浩瀚真实的心灵:强大的精神内力,具有智慧的思考 。

永恒的故乡:指的是浩瀚真实的心灵世界。河流用他感性的流动方式告诉人类:强大的生命源自强大的精神内力,内心的虚弱贫瘠必然导致生命的衰竭。所以,我们需要摆脱世俗的枷锁,奔向浩瀚真实的心灵,才能得到永恒。

生命的意义就在于把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐统一。

四、 感悟与总结

1. 从流浪的河流身上,同学们学到了什么?(学生交流自己的感悟)

2. 流浪的真正意义(价值)是什么?

在万物生命的历程中,同样存在着必然的流浪和选择性的流浪,但是不是盲目的盲流,不是日复一日颠沛流离却找不到生活的目的和方向,为了追求物欲而迷失了自己;流浪的真正价值在于让自己更加强大而富有智慧,在于人生的充实、理想与价值的实现、在于心灵的升华,把个体的生命意识融入整体的精神。我们需要有强大的精神内力作为生命的支撑,那样的生命才会更强大,更有意义,同时短暂的生命也会永生。

五、 课后作业

把自己当作某一物,以第一人称写一篇表达自己对未来或者人生情感态度的文章,三天后由课代表收齐统一上交。

范文四:流浪的河流

20.“流浪的河流”给了我们思想上哪些启迪?请分条作简要回答。(6分)

流浪的河流

河流在大地上流浪,人从河流那儿学会了流浪。河流最终在大海里永生,人却在死亡后寂灭。

八年前我由蜀地入秦塞,落户古城汉中时,曾固执地把自己称为异乡人。我先上电大,在一个叫芦家沟的地方,和一条唤作冷水的河流度过了两年相依相亲的幸福时光。

冷水河很瘦,瘦得只有细细的一脉,不堪一握。河上没有浪花和漩涡,没有惊涛拍岸,没有虹桥卧波,也无舟自横,它那么安静,从不弄出一点儿声响来;它更像一道无名的野水,有点荒凉,却是清澈的、快乐的、自由的,并由此显出清秀和灵气来。

每当黄昏来临时,我便独自一人越过校园的红砖墙,绕过一块块碧绿的菜畦,走向冷水河:红艳欲滴的夕阳正缓缓坠下,鹭鸶翩翩飞过平野田畴,薄薄的暮霭浮起来,罩住烟树远村,然后是淡淡的一弯弦月升起来,在湛蓝的苍穹撒下清凉的光辉„„

这异乡的美景使我着迷,也在我的心上扯出了淡淡的乡愁。我想起了青绿的巴山蜀水,想起了嘉陵江汹涌澎湃的涛声。我在沙滩上久久地徘徊,这条异乡的河便用凄清的沉默包容了一个异乡人的孤独和忧伤。

我不知道冷水河的源头在哪里,我只听说它发源于溶洞,是地下水,冰冷冷,所以叫作冷水河;我也不知道它流向何方,我只是凭着臆想,认定它先经芦家沟流入汉江,然后汇入长江,最后经东海融入太平洋。这是理论的路线,也是现实的途径,嘉陵江走的也是这条路径,它们在长江融为一体,它们殊途同归。

这一结论却让我感羞惭,异乡的称谓立即变得矫情可笑。河流是一个整体,它拒绝人类用条块划割的方式把它们分解得支离破碎,它蔑视所谓的地域观念和乡土意识——那是人类为了自己的生存需要强加给它的。

事实上,水才是一个整体,河流只是水的一个成长阶段,就像人要分幼年、青年和老年一样,河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟。河流只有在抵达海洋的那一瞬间才能完成它的生命运程,海洋也仅仅是一种生命形态。

这是生存的智慧,是流浪的目的,也是河流的精神内核。

真的,在大地上,我再也没有见像河流这样把个体的生命意识和整体的生存信念如此紧密和谐统一起来的强大存在了!

我想,人类对于流浪诱惑多半是源于远方的诱惑。他们看到河流流向不可知的远方,远方就成了希望和桃花源的象征,于是他们义无反顾地选择了流浪,走向远方。

河流启发了人类的流浪意识,遗憾的是他们只学会了流浪形式而非实质,他们便只能无谓地颠沛流离,日复一日,年复一年,疲惫而艰辛,却找不到生活的目的和方向;于是一代代人重复祖先的模样叩问苍天,问他们从哪儿来向哪儿去,可上苍能解决什么问题?何不去问问河流,河流会用感性的流动方式告诉人类:强大的生命源自强大的精神内力,内心的虚弱贫瘠必然会导致生命的衰竭。

人类常常太看重物质的力量,当然,这也不能全怪他们,谁也不能否定物质的力量;而无形无踪的精神总是无法给急功近利的人带来直观的好处,它只会潜藏在平凡的身躯和褴褛的衣衫里。

我感谢河流,感谢大地上所有大大小小、长长短短的河流。那些流动的水,因为日夜奔腾而永远不会腐烂的水,它们让我明白了生命的意义,从此挣脱世俗的枷锁,奔向浩瀚真实的心灵。

那里才是我永恒的故乡。

20题参考答案:

①生命的伟大,在于永无休止的追求;②抛弃封闭的地域观念和乡土意识,追求流浪和统一;③个体的生命只有汇入强大的集体,才会成熟、强壮和永存;④应具有流浪的河流那样坦荡的胸怀和无私的品格;⑤应拒绝物质利益的诱惑,永远朝着崇高的目标和远大理想前进。(答对一条给2分,答对两条给3分,答对三条给5分,答对四条给满分)

18.文章开头说“人从河流那儿学会了流浪”,却不能像河流那样“在大海里永生”,而是“在死亡后寂灭”,为什么?试结合全文回答(4分)

19.文章第三、四段两次描写冷水河,各是从什么角度进行描写的?各突出了冷水河的什么特点?(4分)

21.下列对这篇散文的赏析,不正确的两项是(4分)

A.这篇散文,从自然的河流引发开去,联想到人类自身的精神流浪所应追寻的生命意义,给人许多感悟和启迪。

B.文章通过富于哲理的分析,告诉我们,要使生命能够强大和永生,一要有舍弃小我的无私品性,二要有强大的精神内力,三要有吃苦耐劳的精神。

C.作者在文章后面说“我感谢河流”,“它们让我明白了生命的意义”。生命的意义就是“挣脱世俗的枷锁,奔向浩瀚真实的心灵。”

D.河流流浪的目的是将生命融入大海,成就大海般的成熟和强壮,获得生命的永存,创造生命的奇迹,铸就生命的辉煌。

E.文章运用对比手法,表现了流浪河流的高尚品性,反衬人类仿效河流的流浪的卑俗。

18题参考答案:

因为人在学习河流的流浪时,不是像河流那样把个体的生命融人整体,为整体的生存而流浪,而是以自我为轴心的流浪,因而导致寂灭。

19题参考答案:

第三段是从正南直接描写,突出冷水河清秀而富于灵气的特点;第四段是从夕阳下冷水河环境着笔,间接地从侧面渲染烘托其在夕阳下迷人而略显凄清的美。(第三段的特点答“流小水浅,安静荒凉,清澈、快乐、自由”也可以。)

21题参考答案: B E

解析:B项,文章没有写“要有吃苦耐劳的精神”;E项,不是反衬,文章通过对比,启迪人们应像河流那样把个体的生命意识和整体的生存信念紧密和谐统一起来,只有这样才能强大,才能永存。)

范文五:2.3河流教学设计

义务教育教科书广东人民出版社 地理 八年级 上册

教学设计方案

广东省深圳市龙岗区实验学校

教师姓名: 徐琳琳 性 别: 职 称: 邮 编: 通信地址: 联系电话:

【课题】义务教育教科书广东人民出版社地理八上第二章 第三节 河流 【所需课时】3-4课时 【课标要求及分析】

课标要求:

1、在地图上找出我国主要的河流,归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用地图和资料,说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 课标分析:

1、本条标准是在运用《中国水系图》,了解我国主要河流的位置、流向、最终归宿,能根据我国主要河流的最终归宿判断河流所属的水系,并将其分为外流河和内流河两类。结合《中国内、外流区分布图》,归纳其分布特点。

2、本条标准是分别运用长江和黄河的水系图,了解长江和黄河的基本概况。其次通过对材料的分析整理、归纳长江、黄河的水文特征,理解长江、黄河存在的问题及如何开发利用,在社会经济发展中的利、弊影响,培养学生的环保意识。

【教材及学情分析】

教材分析:本节课是湘教版八年级中国地理下册第二章《中国的自然环境》第三节的内容,在本册书中上承地形、气候,启下水资源。

本节教材从我国的河湖概况、母亲河——黄河、我国最大的河流——长江等三大方面介绍中国主要河流的水文特征和对人类的影响,体现了河流在中国自然环境的特殊性,及社会经济发展的重要性。展现了地形、气候及人类活动与河流之间的相互影响,能很好地激发学生学习兴趣及对人类生存环境的关注。

教材在介绍长江、黄河时,采用了例举现实材料的方式,能从实际生活出发,清楚的表现长江、黄河的问题所在。对于课文中所给材料虽然典型,但不够新颖,可适当补充一些近年的相关资料,来让学生意识到河流流域环境岌岌可危。 学情分析:

八年级的学生,思想开放活跃,有极强的好奇心和求知欲。学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况,能从网络、电视、科普书籍等信息渠道,对中国的河流有一定的了解。在中国自然地理的学习中,学生较为熟练的掌握了学习自然地理的方法,具有一定归纳总结自然地理知识的能力,并能初步分析各地理要素之间的关系。然而,以学生现有的认知水平,认识自然环境对社会经济发展的影响还有一定困难,需教师组织教学活动引导学生从人地关系的角度入手进行推理分析。

【教学目标】

1、在地图上找出我国主要的河流,根据河流的归宿区分外流河、内流河,归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2、运用资料,比较我国南、北方外流河的水文特征。

3、运用地图和资料,说出长江、黄河的概况,以及各河段的主要特征。 4、举例说出长江、黄河的开发利用;感悟它们对社会经济发展的影响。

5、通过对现实问题的分析,知道长江、黄河存在的问题与治理的对策,感悟合理利用和保护河流的重要性。

【教学重难点分析】

重点:我国内、外流河的分布特征;长江和黄河的开发和利用。 难点:长江、黄河开发和利用对社会经济发展的影响。

【教学方式与方法】启发式教学、学生自主探究、小组合作学习 【教学设计思路】

本节内容在结构安排上,主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最大的河流——长江三大部分。在学习新课中首先是通过直观材料来激发学生对本节知识的学习兴趣。并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利用等核心内容整合相关的课程资源,为学生创设贴近生活,源于生活实际的学习情境,并在教学过程中组织学生合作探究,让学生在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点,及河流开发利用对社会经济发展的影响,感悟合理利用和保护河流的重要性。 每节的课后拓展借助热点问题,引发学生对我国环境的关注,培养学生思考、探究能力和关注现实的精神。使学生的认知过程是由浅到深,由基础到提高,循序渐进,逐步突破的。

【教学资源】课本、图册、多媒体课件、空白水系图。 【教学过程设计】

【板书设计】

【目标检测】

1.我国注入北冰洋的河流是 ( )

A.

怒江 B.

雅鲁藏布江 C.额尔齐斯河 D.伊犁河

2.关于我国河流和湖泊的说法,正确的是 ( ) A.季风区的河流多为季节性河流

B.东部地区的河流冬季普遍有结冰现象 C.外流区的湖泊多为咸水湖 D.外流河大多流入太平洋

3.我国内流区域大致位于 ( ) A.北部半湿润地区 B.南部湿润地区 C.东部季风区 D.西部非季风区

4. 我国最大的湖泊及所在省级行政区域单位是 ( ) A.鄱阳湖,江西省 B.青海湖,青海省 C.洞庭湖,湖南省 D.太湖,浙江省

5.长江和黄河都流经的省区是 ( ) A.青海、甘肃 B.青海、四川 C.青海、西藏 D.四川、甘肃

6.黄河发生凌汛的河段是 ( ) A.黄河源头和黄河中游 B.黄河中游和下游 C.黄河上游和下游 D.黄河上游和中游

范文六:2.3河流教学设计

第二章第三节 河 流

教学目标:

知识目标:

1. 从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河,以及最终未注入海洋的主要河流。

2. 归纳我国外流河、内流河的分布特征。

3.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征。 过程与方法:

1. 运用流域图和相关水文资料,描述长江、黄河的主要水文特征,能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题

2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。 情感态度与价值观目标:

1.理解河流与人类活动的关系。

2.了解成长仪式相关内容,增强学生感恩意识。 教学重点:

读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。

教学难点:

读图归纳我国内、外流河的水文特征;说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。 教学准备:

制作课件(幻灯片)

范文七:《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》

整本书的阅读教案

凤仪完小 袁爱平

教学目标:

1、初步学会认真观察、猜想封面、了解创作背景、抓精彩片段的感受、评价、体会。指导学生读课外书的基本方法。(重点)

2、通过猜想故事情节、欣赏精彩片段,感受三毛这个可爱的形象,激发学生读书的兴趣。(难点)

教学过程:

一、 思考读书方法。

师:同学们,拿到一本书,你是要先浏览一下书名、作者、目录,猜测书里的内容,还是直接打开书就看。

生:自由作答。

(幻灯出示封面)

二、图文解读封面。

师:今天我也为同学们带来一本书,这本书的名字叫《三毛流浪记》首先一起把这个书名读一下吧!从书名中你读懂了什么?或者有哪些疑问?(提示:讲了一个什么人?这个人去干什么事?)

生:《三毛流浪记》从书名中知道了三毛去流浪。

师:三毛为啥去流浪?结合他的穿着、长相观察一下,从中你发现了什么?

生:三毛头发很少,衣服很破烂,光着脚.头上有个大包。 师:你发现一个怎样的三毛?

生:自由说.(贫穷的三毛、可怜的三毛)

三、简介三毛创作背景。

师:三毛到底是谁?为什么这么贫穷?可怜?

在旧社会,张乐平看到中国有千千万万的像三毛一样可怜的穷苦儿童,因为没有饭吃,没有衣穿,没有住处,没有睡处,就这样过着四处流浪的生活,他非常同情穷人,所以刻画了三毛这个典型人物。把穷人的生活集中在三毛身上写了出来,三毛是在他的笔下诞生的。

四、走进三毛的生活。

师:你认为可怜的三毛最想得到什么?猜猜并写下来。 生:(猜想:饱饭、关爱、家、工作)

师:同学们,你们的猜想在书中这几个片段里也有写到。一起去感受一下吧。(幻灯片出示精彩片段)师范读。 师:从几个片段中,你明白三毛想要的是什么吗? 生:说一说,关爱、保护、温暖的家、吃上饱饭。

五、感受三毛的流浪生活。

师:在旧社会,三毛去哪里寻找他想要的一切,他想起爷爷曾经对他说过有一个地方,哪儿人多、房子多,只要找点活

干,不愁没饭吃。于是,他决定去爷爷说的地方去。在去的流浪过程中,他遇到过好人,也遇到过坏人,感受过快乐,也感受过悲伤,吃过饱饭,也饿过肚子。下面我们一起来感受三毛吃饱饭的画面。

1、出示精彩片断——吃饱饭。

师:看了这个画面,你想说什么?

生:自由说。

在小弟家能吃上了一顿饱饭,按理说,他的愿望已经实现了,那他为什么又从小弟家走出来呢?从小弟家出来,几经周折,终于来到了他爷爷说的地方。

2、出示精彩片断——去上海。

师:三毛来到上海后,上海的确像他爷爷所描述的那样。那三毛能在这儿吃上饱饭吗?三毛此时都有那些幻想?

生:猜想一下,写下猜想的内容。

师:来到上海,三毛看都看到了哪些“温馨”的画面。一起来感受一下。

师:这些画面温馨吗?从这几幅画面中你明白了什么? 生:自由说。

看到这样的画面,三毛又会想出什么办法让自己在这座城市生存下去呢?

生:想办法。写下自己的想法。

3、出示精彩片段——三毛买自己。

五、推荐这本书:

同学们,读一本书并不仅仅是去了解读书中的人物形象,书中的故事情节,更多的是要有自己的一些猜想和看法。

我希望你们用这样的方法去读《三毛流浪记》。读了这本书,你不仅知道三毛在流浪过程中点点滴滴,三毛在上海是怎么想办法生存下去的,你还能透过这本书去了解社会的现实,你还能从三毛身上学到很多很多。也许,你们还能从这本书中悟出一些做人、做事的道理。读一本好书,就像交一位益友,所以,希望你们去读这本书,与书交友,与三毛交友。

范文八:《三毛流浪记》教学设计

《三毛流浪记》课外阅读教学设计

教学目标:

1.通过阅读,丰富学生想象力和创造力,开拓视野,启迪智慧。

2.感受人们的呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。

主要内容介绍:

张乐平先生创作的经典漫画故事,完成于1949年。这是一本从头到尾除了标题外没有文字描述的漫画书,要想讲述它的故事实在很困难,而且会很无趣。

这本书除了描述三毛所生活的苦难遭遇外,最让人感动的,是故事中的那种特有的趣味,它居然能让我们带着微笑读完这个故事。漫画本身是带有很强烈的喜剧色彩的形式。从这个意义上说,《三毛流浪记》并不是一个悲剧。将苦难的悲剧故事,用喜剧的形式上演,这本身具有更大的冲击力。正因为如此,即使几百年后流浪儿童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。

教学过程

一、创设情景,走近三毛。

播放动画片《三毛流浪记》。

1.知道这部动画片叫什么名字吗?三毛给你留下了什么印象?

2.今天,我们就走进三毛的世界看一看!

二、品读三毛,读懂故事

1.欣赏一段影片,思考:

①三毛有怎样的遭遇,是个怎样的人,三毛最后过上了怎样的生活? ②简单地说一说。

2.打开《三毛流浪记》,边读边画出你喜欢的词语、句子、段落,也可以在旁边写一些你的感受。

3.交流阅读体会:

①指名说说三毛有怎样的遭遇,是怎样的人?为什么?

大众背景:穷苦;

小孩天性:可爱;

人的本性:善良、聪明、机智、勇敢

②在这个故事中,你最喜欢哪一个情节?说说看。

4.总结读书方法:

喜欢故事,不能仅仅停留在故事情节,更要领会故事丰富的深刻内涵,要结合语言文字,展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读,重要的词句可以做批注,有了感受可随时写下来,有了疑问还可以讨论讨论,读后还应该交流一下阅读体会,写一写读书笔记。

三、阅读实践,填读书卡

1.任选你自己喜欢的一个故事,好好地读一读,然后填好读书卡。

2.交流评价。

3.读后总结。

教后反思:

1.通过阅读,丰富了学生的想象力和创造力,开拓了学生的视野,启迪了学生的智慧。

2.通过阅读,多数学生能感受到了三毛的悲惨生活,知道了今天的美好生活来之不易,明白了自己应该好好学习,珍惜今天的美好生活。

3.学生的朗读水平在阅读经典书目的过程中提高了。

附读后感:

看着流浪的三毛,想到了他的生活是多么艰辛啊!他小小年纪就要靠打工维持生计。现在的我和三毛相比,真是一个天上,一个地下!冬天到了,妈妈早就为我准备了厚厚的毛衣,而三毛没衣服穿;晚上我睡在柔软的被窝里,睡梦中享受着爸爸妈妈的爱,而三毛只能猫在墙角里,瑟瑟发

抖,冷不丁可能还有一盆冷水迎头泼来,夹着一句鄙夷的骂声“小瘪三!”;我不仅吃得好,还经常换口味,三毛常常忍饥挨饿;我天天坐在宽敞明亮的教室里学习,三毛却不能上学。

《三毛流浪记》这本书让我感到三毛很可怜,三毛在旧社会四处流浪,他把垃圾桶当成床,把报子当成被子,把温暖的太阳当成爸爸,把纯洁的月亮当成妈妈。三毛来到烤鸭店,没有钱只能看不能吃,饿了就把腰带系紧,有时三毛还被富人家的孩子欺负,他们在三毛跟前吃烤鸭,让三毛直流口水。三毛没有钱买果汁,就把橘子泡在水里喝。三毛尝尽了我们无法想像的苦,如果我过他那样的生活,我一天也活不下去了,我真佩服三毛的坚强。

读了《三毛流浪记》,使我想起我们现在有吃有穿,丰衣足食,记得小时候有一天我想穿那件昨天刚买的新衣服,妈妈说:“还是穿别的吧!”我不听,硬要穿那件衣服去上幼儿园。中午放学,我想去外面的一家饭馆吃饭,妈妈说:“家里有饭,不出去吃了”。我不听,非要出去吃,还怪妈妈对我不好。妈妈没有办法,只能带我出去,我真是身在福中不知福,和三毛比一比,我真是害羞啊。

读了《三毛流浪记》,我真想回到三毛的年代,我一定要帮助三毛,让他过上幸福的生活。我要向三毛学习,做一个又聪明、又善良、又坚强的人。

范文九:中国的河流教学设计

题 教学 目标

中国的河流

第 1-3 课时

①在地图上找出我国主要的河流,根据河流的归宿区分外流 区、内流区,归纳我国外流河、内流河的分布特征。 ②运用资料,比较我国外流河、内流河的水文特征。 ③运用地图和资料,说出长江、黄河的概况,以及各河段的 主要水文特征。 ④运用具体案例,说出长江、黄河的开发利用价值及两者之 间的差异,了解长江、黄河水利建设上所取得的成就,感悟它们 对经济社会发展的影响。 ⑤通过对现实问题的分析,知道长江、黄河存在的主要问题 与治理对策,感悟合理利用和保护河流的重要性。 ⑥了解河流水能开发评价的基本方向,学会河流水文特征分 析的一般方法。

重点

① 归纳我国外流河、内流河的分布特征。 ② 掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影 响。 ③ 掌握黄河的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影 响。

难点

①外流区、内流区的划分与空间识记。

(www.wenku1.com)②根据长江开发利用中存在的问题初步提出长江各河段的开发治理措

施。

③黄河下游“地上河”的成因,黄河的综合治理的对策。 集体备课简案

【教学设计】 新课导入

班级学情个案

一、外流区为主 1、 内外流河与内外流区 学生阅教材 P46,归纳 2、 内外流区的面积与内外流河的径流 量 给出相关数据,学生总结——以外流区 为主 读图,完成 P46 活动 1.2.3 题 3、 内外流河的水文特征 教师简介从哪些方面描述河流的水文 特征后,学生完成“比较内外流河的水 文特征”表和“比较南方、北方河流水

古诗导入—“朝辞白帝彩云间,千里江 陵一日还”“大漠孤烟直,长河落日圆”。 你知道这两句古诗中“江”与“河”是指什 么吗?(长江、黄河) 承转:我国地域辽阔,地形和气候复杂 多样, 造就了我国境内众多的大江大河大湖。 从今天开始,我们一起去探望我们的“母亲 河”。首先,让我们了解一下我们河流分不 到大致情况。 新课教学

一、外流区为主 1、 复习有关河流的概念:什么是流 域?什么是水系?什么是外流河、 内流河?什么是外流区、内流区? 2、 读图 2-40 “中国的外流区与内流区” 完成 P.46“活动”1、2。

文特征”表 4、 阅读“京杭大运河”完成问题 京杭大运河的起止点、经过的省市、沟 通的水系分别是哪些? 5、自主学习——了解我国的湖泊 阅读“中国的湖泊“和图 2-40,了解中国主 要湖泊的分布和分布特点。 二、滚滚长江 (一)播放长江之歌引入 回顾上节课学习的河湖知识,阅读《地 理图册》P23“长江流域”,完成下表 项目 源地和源头 注入海洋 流经省

市 (区) 流经主要地 形区 长江

3、 探究活动 中国外流河、内流河水文特征的差异。 简介我们从河流流量、含沙量、流速、 水位及其变化、汛期、结冰期等方面来 描述河流的水文特征。 阅读教材内容,联系所学知识,完成下 表:比较外流河、内流河的差异

外流

代表性 河流 长江、 黄河 塔里木 河

主要水 源 降水

水文特征

流量大、水位季节变 化明显

内 流

高山冰 雪融水

流量小、水位季节变 化大,可能出现断流

(www.wenku1.com)设

长度 流域面积 指导学生读图 2-41 “中国东部主要河流 流量年变化曲线” , 联系已学过的地形、 年径流量 主要支流、 气候等相关知识: 湖泊 比较外流区南、北方河流水文特征的差 上、中、下 异 游分界

分界线 流量 大小 汛期 长短 有 无 结 冰 期 含 沙 量 大 小

中国第一大河

主要城市 水电站

(二)课内探究: 【自主学习】 北 方 秦岭— 不大 短 有 大 读图 2—32 长江水系完成下列各题 河流 —淮河 1、自_________,干流先后流经南方 大 长 无 小 ___________________等 11 个省(市、自治区), 河流 注入________,全长______千米,是我国_______ 长河,也是世界_____长河。 5、 2、上游各河段从河源往下依次是_________、 二、滚滚长江 _________、__________等,自四川省_____以下 ________以上为长江上游, __________ 导入:播放《长江之歌》,学生跟着一 始称长江。 起唱。让学生分析歌词,你找到了什 至___________为长江中游,湖北____至湖南的 _______的荆江段有“__________”之称 么? 3、支流:长江以北自西向东有________、 1、 长江源流概况:读图 2-46“长江水 ________、________、_________,长江以南有 系”,完成 P.51“活动” ________、________、_________ 水电站有________、 _________、 ___________、 2、 长江上、中、下游的特征,完成下 4、 __________,主要城市有_______、________、 表: ________、 ________、 ___________、 ___________、 上游 中游 下游 ____________ 长江上、中、下游各河段的水文特征: 河 段 源 头 至 宜 宜昌至湖 湖口至入 填表 位置 昌 口 海口 长江的水能开发及利用 地 势 很大, 多峡 较小,多 小,江阔 读课本图 2—37 落差 谷 曲流 水深 1、从图可以看出长江水能资源主要集中在 ________河段,在______阶梯交界处是长江水能 支 流 多支流 多支流 少支流 资源最丰富的河段。 长江是我国巨大的水能宝库, 状况 水能资源蕴藏量占全国的_____,其中可开发利用 利 用 水 能 梯 级 灌溉、航 灌溉、航 的水能资源占到全国的________.主要的水利工 方向 开发等 运等 运等 程有__________和_______________. 2、长江三峡水利枢纽位于位于我国

地形 3、 长江的开发利用 _____________向__________的过渡处,形成由 结合图 2-47 和 2-50 完成 P.53“活动” ________、 _______、 ______组成的长江三峡。 长江三峡水利枢纽具有_______、 _______、 4、 长江的治理 ________、 _______ 、_________ ________和 学生讨论长江开发利用时应注意哪些 _______等综合利用效益, 其中______是该工程建 问题,比提出相应治理对策。 设的首要目标。

(www.wenku1.com)三、滔滔黄河 欣赏黄河壶口瀑布等景观图引入 1、 黄河源流概况:引导学生读教材 P.55 图 2-53“黄河水系”图,了解 黄河概况,完成 P.55“活动”。 2、 黄河上、中、下游的特征:结合前 面的读图活动归纳出黄河上、中、 下游的特征,填写下表: 上游 河 段 位 置 特 征 源头至河口 中游 河口至桃 花峪 下游 桃 花 峪 至 入 海 口

长江的航运价值 长江干流横贯东西,终年不冻,宜宾以下可以四 季通航,干支流通航里程达_______余千米,货运 量占全国内河货运量的________自古以来就有 “____________”的美誉。 【合作探究】: 1、长江中下游平原经常发生严重水灾,是分析形 成水灾的原因及治理措施。 2、 有人说“河流落差越大, 水能资源就越丰富。 ” 这句话对吗? 三、滔滔黄河 (一)、复习长江概况引入黄河概况 比较长江、黄河概况 (二)、自主学习 根据学习长江的方法归纳出学习河流的方法,自 主学习黄河。 (三)、合作探究 黄河主要问题是什么?请提出有效解决措施。

多峡谷、多 支流、水流 较大且清澈

多峡谷、 多支流、 多泥沙

地上河、 流 域 面 积狭小

从河流的发源地、注入的海洋、干流长 度、流域面积、干流流经的省级行政区 域单位、流经的地形区、主要水文特征 等方面对比长江与黄河。 3、 探究“地上河”的成因: (1) 读教材 P.57 图 2-56 “黄河下游地 上河示意图”,引发学生思考,这是什 么原因造成的? (2)探究原因,想出对策 4、黄河的综合治理: 学生分组讨论,黄河各个河段存在的主 要问题是什么?应采取哪些措施? 归纳黄河概况、水文特征、黄河开发利 用价值以及黄河的综合治理。

板 书 设 计

中国的河流 一、 外流区为主 1、 2、 外流区与内流区 外流河与内流河

(www.wenku1.com)二、 滚滚长江 1、 2、 3、 4、 长江源流概况 长江的河段及特征 长江的开发利用 长江的综合治理

三、 滔滔黄河 1、 2、 3、 4、

作 业 设 计

黄河源流概况 黄河的河段及特征 “地上河”的成因及危害 黄河的综合治理

《助学读本》本节的“基础过关” “综合应用” “拓展延伸”部分

教 学 反 思

本节内容,可利用对比的方法教学。例如,对比外流河与内流河的 水文特征,比

较南、北方河流的水文特征,比较黄河与长江的概况等。 本节教学时, 可充分利用母亲河对孩子们进行爱国主义教育, 并且 帮助同学们树立正确的环境观。

备课组长签字

年级组 检查等级

教务处 检查等级

范文十:中国的河流教学设计

《中国的河流》教学设计

教学重点:

1、主要河流和湖泊的水文特征。

2、外流河的水文特征。

教学难点:外流河的水文特征。

教学手段:录像机、投影仪、投影片、景观图片。

课时安排:二课时

板书设计:

第三节 中国的河流

一、内流区和外流区

1、概念:内流河、外流河

2、内流区、外流区

二、外流河的水文特征

1、我国外流河水文的共同特征及成因

2、 我国外流河水文特征的差异及原因

三、内流河的水文特征

1、我国内流河水文的共同特征及成因

2、我国最大的内流河——塔里木河

四、京杭运河

1、起止点、长度

2、经过的省市、沟通的水系

3、历史上和现在的作用:

五、湖泊概况

1、湖泊的分类

2、湖泊的分布 青藏高原湖区

东部平原湖区

教学过程:

第一课时

〔导入新课〕通过前一段时间的学习,我们了解了我国人民生产、生活有密切关系的气候条件,一个地区的降水量发生变化,江河、湖泊的水量也会随其改变,这节课我们就来学习第五章 中国的河流和湖泊。

〔板书〕第五章 中国的河流和湖泊

〔启发提问〕说出你所知道的河流、湖泊的名称,并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。

〔教师总结〕出示表1:中国河流、湖泊的数量。

我国是一个河流、湖泊众多的国家,为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况,这一章我们就来学习中国的河流和湖泊,首先我们来学习第一节――河流和湖泊。

〔板书〕第一节 河流和湖泊

让学生看中国水系图,查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

〔启发提问〕这些大河各注入哪个海洋,河流流向与地势有什么关系? 查找塔里木河、弱水河。

〔启发提问〕这两条河流最终流到哪里?

〔教师总结〕我们把这些最终流入海洋的河流,叫外流河。最终未流入海洋的河流,叫做内流河。外流河的流域称为外流区,内流河的流域称为内流区。

〔出示投影片〕我国内流区和外流区

〔板书〕一、内流区和外流区

1.概念:内流河、外流河

2.内流区、外流区

〔转折过渡〕设问:内流区和外流区是如何划分的呢?

〔板书〕2.内流区和外流区的划分及分布

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

〔启发提问〕内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?

〔教师总结〕内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线,400毫米等降水量线位置相似,大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、

冈底斯山一线。

〔启发提问〕分析内流区和外流区水量的大小及原因?

〔教师总结〕外流区受夏季风影响,降水多,水量大;内流区受夏季风影响不明显,降水少,水量小。

让学生看我国的内流区和外流区图。

〔启发提问〕内流区和外流区面积各占我国总面积的百分比是多少? 〔教师总结〕 出示表2:中国河川流域面积。

同学们想一想,回答问题:为什么我国西北部多内流河,东部多外流河? 〔教师总结〕这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北距海远,气候干旱,降水少,蒸发量大,所以多内流河;东部距海近,气候湿润,降水多,所以多外流河。

〔转折过渡〕由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同,导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同,我们称其为水文特征不同。

〔教师画板图讲解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间通过某一段面的水流体积,它反映了河流水资源多少,通常以立方米/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水高程,它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的外流河的水文特征。

〔板书〕二、外流河的水文特征

出示“我国主要河流的年流量变化比较图”。

〔启发提问〕(1)本图横、纵坐标各代表什么?

(2)在什么季节外流河水量大、水位高?

(3)在什么季节外流河水量小、水位低?

(4)北方的松花江和黄河与南方的长江、西江相比,流量大小与季节分配有何差别?

〔教师总结〕外流河水文的共同特征是:夏季水量大,水位高;冬季水量少,水位低。

〔转折过渡〕为什么我国外流河有这样共同的水文特征呢?

让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

学生讨论分析我国外流河共同水文特征的成因。

〔教师总结〕我国外流河的水位、流量变化,深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时,雨季来临,河流水量大增,水位上涨,形成汛期。随着冬季风的加强,夏季风逐渐减弱,降水减少,水位逐渐下降。当冬季风盛行时,河流普遍形成枯水期,北方的一下中小河流甚至断流。

〔板书〕 1、我国外流河水文的共同特征及成因

2. 我国外流河水文特征的差异及原因

〔教师总结〕南方雨季开始早,结束晚,雨季长,降水量多,所以,秦岭-淮河以南的河流,水量丰富,汛期长。北方雨季开始晚,结束早,雨季短,降水量少,因此,辽河、海河、黄河水量不太大,汛期短。黑龙江及其支流由于有冬季积雪融水,蒸发量小,河流水量也较为丰富。

〔转折过渡〕外流河的水文特征不仅在汛期长短、水量大小上有差别,在其他方面也有很大的不同。

〔启发提问〕为什么我国外流河的含沙量不同呢?

〔教师总结〕辽河、海河、黄河多流经半湿润、半干旱地区,夏季多暴雨,且河流的上、中游地区植被较少,水土流失严重,黄河-淮河以南的河流流经气候湿润区,森林茂密区,因此含沙量小。但是如果这些地区的森林不加以保护,河流的含沙量也会增大。有人说长江要变成第二条黄河,我们绝不允许这一现象在我们这一代发生。

〔找学生讲解〕冬季去南方、东部和留在北京过年在气候上感觉有什么不同,河流有什么不同。

学生总结(教师提示):冬季秦岭-淮河以南平均气温在零度以上,河流无结冰期;越往北越冷,辽河、海河、黄河冬季结冰期短,黑龙江及其支流冬季结冰期长。

出示表4:外流河水文特征差异比较表。

让学生填空。

学生总结外流河水文特征的差异填表,教师补充。

让学生总结影响外流河水文特征的主要因素。

〔教师总结〕河流的水文特征和气候、地面状况等方面有密切的关系,气候条件不同,河流的水量、水文、结冰期也不同,地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可见,各地理要素是相互联系,相互制约的。

第二课时

〔复习提问〕(1)外流河、内流河的含义是什么?(2)外流河的共同特征是什么?

长江和黄河的水文特征有什么不同?

〔复习提问〕上节课我们学习了外流河的水文特征,内流河又有什么样的水文特征呢?这节课我们先来学习内流河的水文特征。

〔板书〕 三、内流河的水文特征

1、我国内流河水文的共同特征及成因

出示中国水系图。

〔启发提问〕我国的内流河主要分布在哪些地区?那里的自然条件如何? 〔教师总结〕我国的内流河主要分布在西北内陆地区。那里降水稀少,气候干燥,沙漠广布,有大面积的无流区。

〔转折过渡〕设问:内流河水主要来自哪里呢?下面我们看一段录像,大家注意以下几个问题:(1)内流河的水主要来源?

(2)内流河的水量变化有什么规律?主要影响因素是什么?

内流河水主要来自高山积雪融水和山地降水。内流河水量年变化大,水位高差悬殊。夏季气温高,冰雪融水量多,山地降水也多,河流水量较为丰富;夏季过后,气温降低,冰雪融水量减少,山地减少减少,河流的水量也逐渐减少;冬季气温低于零度,无冰雪融水,河水甚至断流。因此,大部分内流河是季节性河流。在地图上,季节性河流用虚线表示。

出示中国水系图,让学生找出两条季节性河流。

〔教师总结〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季节性河流,其中塔里木河是我国最大的内流河。

〔板书〕 2、我国最大的内流河――塔里木河

出示塔里木河景观图、中国地形图。

〔启发提问〕(1)塔里木河所在的地形区是什么盆地?

(2)塔里木河水主要来自哪里?

〔教师总结〕塔里木河位于我国最大的盆地――塔里木盆地,它由三条支流汇集而成,全长2179千米,河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。

出示内流河、外流河示意图。

〔启发提问〕到此为止,我们学习了外流河、内流河的水文特征,二者有什么区别呢?

出示表5:内流河、外流河比较表。学生讨论回答,教师补充总结。

〔转折过渡〕前面介绍的都是天然河流的水文特征,在我国除了众多的天然河流外,还有许多人工河流。

〔板书〕四、京杭运河

(活动)京杭运河北起什么地方?南到什么地方?

〔教师总结〕京杭运河北起北京,南到杭州,全长1800千米,是世界上最长的运河,也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代两项伟大工程,闻名于全世界。

〔板书〕1.起止点、长度

出示京杭运河图。

〔启发提问〕(1)京杭运河流经哪些省市?

(2)京杭运河沟通哪些水系?

〔教师总结〕京杭运河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江,沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系。

〔板书〕2.经过的省市、沟通的水系

〔启发提问〕是什么时候、什么人修建了京杭运河呢?

〔教师讲解〕京杭运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期,吴王夫差为了北伐齐国,称霸中原,于公元前485年,从邗城(今江苏扬州)东南到末口(今江苏淮安)开凿邗沟,使长江、淮河两大水系得以沟通。到隋朝,隋炀帝征调民工数百万,开挖通济渠,使之南接邗沟。从洛阳附近开凿永济渠,通达天津,然后沿永定河通抵北京附近,最后又拓宽加深江南运河。隋代的大运河是以洛阳为中心,从杭州到北京 ,向西拐了一个大弯。元朝定都北京后,裁弯曲直,使它从江淮经山东直接向北,缩短航程800余千米。这就是如今京杭运河的前身。

〔启发提问〕除了青海湖外,大家还知道哪些湖泊?

〔转折过渡〕这些湖泊有什么不同的特点,各分布在哪里呢?下面文明就来学习湖泊概况。

〔板书〕五、湖泊概况

〔教师讲解〕天然湖泊遍及中国各地,其名称因语言的不同,而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”、“茶卡”等称呼。湖泊也有内流河区与外流河区之分,其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流河区,以含盐量较小的淡水湖为主;内流河区以含盐量较大的咸水湖为主,但青藏高原上有一些淡水湖。

〔启发提问〕那么,我国的淡水湖主要分布在哪儿呢?

〔教师讲解〕主要分布在我国的东部平原区,这里是我国淡水湖最集中的地区,湖泊面积占我国湖泊总面积的1、3。湖泊主要分布在长江中下游平原、淮河下游和山东南部。出示鄱阳湖、洞庭湖景观图。