漫话三国英雄口语交际

口语交际漫话三国英雄

口语交际 漫话三国英雄

教学目标:

1、能说出三国英雄人物的性格特点。

2、学会在表演时揣摩人物语言、动作、神态,抓住人物的主要性格特点。

一、谜语游戏,激趣导入

1、《三国演义》是我国四大古典小说之一,其中的许多人物家喻户晓,下面,老师就出几个谜语和歇后语来考考大家。

2、出示谜语:凿壁借光(谜底:孔明) 孔雀收屏(谜底:关羽)山东安静(谜底:鲁肃)荷叶枯黄(谜底:黄盖)

3、出示歇后语:( )穿针——大眼瞪小眼

( )打( )——一个愿打,一个愿挨

4、你还知道哪些三国人物?

二、创设情境:青梅煮酒论英雄

(音乐:《滚滚长江东流水》图片:曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1、 师:“大江东去浪淘尽,千古风流人物。“正所谓”乱世出英雄“,在这个诸侯割据,三国鼎立的时代,多少风流人物在这里指点江山,激扬文字,多少盖世英雄在这里大显身手,叱诧风云。雄才大略的曹操,鞠躬尽瘁的诸葛亮,忠勇双全的关羽,坚忍不拔的刘备„„他们都是时代的英雄。这节课就让我们走进三国,领略一下这些英雄人物的风采。

课前,同学们都已经或多或少地读过《三国演义》,下面,老师请同学们小组讨论一下:谁是你心目中的三国英雄?说说你的理由。

2、小组自由讨论。

3、为了帮助同学们更好地说出英雄的风采,请看一段视频。(出示视频:《易中天品三国》片段)

4、下面请同学们大胆地走上“校园百家讲坛”一起来“青梅煮酒论英雄”。

5、学生交流心目中的三国英雄。

6、同学们听了刚才的展示,你觉得:哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得不够生动?谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?学生评价,老师点评。

三、 读一读,演一演,说一说

1、师:三顾茅庐的故事大家一定很熟悉,课文中就有这样一个片段,张飞和刘备两个

人物的不同性格在这段对话中展露无遗。下面,请同学们小组合作读一读,演一演,再说一说这两个个人物的不同性格特点。

2、学生小组合作。

3、推荐一组上台表演

4、全班交流。

5、评议小结。

漫话三国英雄

《漫话三国英雄》教学设计

教学准备:

一、谜语游戏,激趣导入

1、《三国演义》是我国四大古典小说之一,深受广大读者的喜爱,其中很多人物大家都耳熟能详,有些还被编成的谜语、歇后语呢!下面,老师来考考大家,你们有信心吗?

2、出示谜语(猜一个三国人物)

孔雀收屏(谜底:关羽)凿壁借光(谜底:孔明)山东安静(谜底:鲁肃)

3、出示歇后语:( )穿针——大眼瞪小眼

( )打( )——一个愿打,一个愿挨 (学生猜谜,答对奖相应的三国人物卡)

二、创设情境:青梅煮酒论英雄

(音乐:《滚滚长江东流水》图片:曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等)

1、师:《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物,请听(出示音乐)刚才看到的一组图片中,你认识谁,了解谁?能用上成语或四字词语说说吗?

2、大家了解的还真多,这节课就让我们一起漫话三国,领略这些人物的风采,分享我们的阅读收获。

师:《三国演义》中的许多故事家喻户晓,《三顾茅庐》就是其中的一颗璀璨的明珠。课文中有这样一个片段,自己读读看,扫清生字词障碍。(桓)

文中有三位主人公。

师:关羽先是怎么说的?谁来读?

⑴你觉得他说这话时持一种什么态度?(怀疑、不满)

⑵试读。指名读。齐读。

师:刘备是如何说的?

他为什么会这样说?他是在向关羽(解释)

男生读。女生读。

师:张飞又是如何回答的?

⑴指名读

⑵可见他对诸葛亮持有一种什么样的情感?(鄙夷)

⑶可以看出他是个什么样的人?(鲁莽)

⑷想象一下他说这句话时会有什么动作?

指名带动作读。生评价。再读。

师:刘备有何表现?(很生气)

一起生气地读一读。不够生气,再读。

他此时会有什么样的动作?指名读。

可见他是个什么样的人?(敬重人才,礼贤下士)

师:自读下面的对话,你仿佛又看到了一个怎样的张飞?(讲义气) 师:小组演一演,指名上台演。

师参与表演。

三、搭建舞台:读一读,演一演

1、下面,我们不妨也学着曹操一起来大胆地“青梅煮酒论英雄”:请同学们小组讨论交流,谁是你心目中的英雄?他的特点和生平是怎样的?你印象最深的是英雄的哪些事情?

小组讨论。

2、学生交流心目中的三国英雄。

友情提示:

说的要求:言之有序 言之成理

听的要求:尊重他人,用心倾听,积极思考,同学发言完后及时点评、补充,或发表自己不同的想法,甚至可以争论。

3、生表演

师:你觉得哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得还不够生动?有什么值得改进的地方?

我们再来欣赏一下易中天品三国的片段。注意观察什么地方值得我们学习。

教师通过适时理答,推动交流进程。

四、总结:

刚才我们一起交流了自己心目中的英雄,他们或鞠躬尽瘁、或忠勇双全、或有雄才大略,曹操对英雄是这样概括的:(出示,齐读)“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吐天地之志者也”。

让我们知英雄、惜英雄、学英雄。毛泽东有一首诗词叫《泌园春雪》其中有一句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗位大显身手。

五、作业:

制作三国英雄卡片。

口语交际漫画三国英雄教学设计

口语交际

-----《漫话三国英雄》教学设计

教学目标:

1、漫话三国,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、练习口语表达,学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

3、通过交流、表演,训练学生的语言表达能力。

教学重点:

1、通过事先阅读《三国演义》,重温三国故事内容,描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

2、通过分角色朗读练习对话,学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

教学难点:

1、练习口语交际,学会在表演中要抓住人物的主要性格特

点。

2、指导学生读悟结合。

教学设计:指导法、谈话法、创设情境法。

学法指导:讨论法、练习法、聆听发。

教学准备:多媒体课件、部分三国人物资料

教学过程:

一、情景创设,引出课题。

1、受央视《开心辞典》栏目组委托,在我们班进行智力问

答题竞赛,同时本人承蒙主持人王小丫抬爱,担任本期《开心词典》主持,大家准备好了吗?(出示关于三国历史知识问答题)

这是一道选择题,请看题板„„

(1)、中国古典小说《三国演义》的作者是谁( )

A、施耐庵 B、吴承恩C、罗贯中

(2)、“草船借箭”的计策是谁提出的( )

A、周瑜 B、诸葛亮 C、刘备

(3)、三国英雄“张飞”使用的兵器是( )

A、方天画戟 B、青龙偃月刀 C、丈八蛇矛枪

(4)、有关三国英雄“关羽”的经典故事是( )

A 、刮骨疗毒 B、望梅止渴 C、舌战群儒

请选择„„ 确定吗?„„ 还改吗?„„ 恭喜你答„„

2、启发谈话。

(1)通过刚才的问答竞赛活动,看来大家对三国历史了解的还真多呀!那么认真读过《三国演义》或仔细观看了相关“三国”题材的电视或电影的同学,想必一定对《三国演义》中塑造的许多有血有肉的英雄人物很熟悉了,今天就让我们走进“三国”,漫话心目中的三国英雄。(板书:漫话三国英雄)

(2)指名读题。

二、明确要求,组织交际

1、课堂交流,明确要求:

(1)结合课前搜集、整理的资料,分组交流,说说各自心目中

最熟知的“三国”人物。

(2)、每组选取一个最受欢迎的“三国”人物, 推选出来,作为本组的代表作。

(3)、小组交流之后,每组应派一名代表漫谈本组内最受欢迎的“三国”人物。

2、组织交际,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。(教师巡视,参与小组交流。)

3、汇报交流,出示提示。

(1)要学会聆听,哪些地方讲得精彩,哪些地方还不够生动。

(2)比一比,评一评看谁漫谈人物形象最生动、栩栩如生。

(3)相信自己,全班汇报交流,我最棒!

4、小组推选,进行汇报,教师适当补充。

5、师生点评。

三、阅读《三顾茅庐》人物对话,体会人物性格特点。

1、指导学生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话。

2、学生分角色自由练说。(教师创设情境)

3、学生自由讨论,尝试说出对话中人物的性格特点。

4、推荐代表上讲台分角色表演,师生评议。(重点看角色的性格特点有没有把握住)

5、反馈。

(1)指名上台分角色表演。

(2)评议小结。

师小结:《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。

板书设计:

口语交际 漫画三国英雄 关羽 张飞 刘备„„

口语交际:《漫话三国英雄》教学案设计(启英宋建)

启英外国语学校六(下)教学案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

口语交际: 《漫话三国英雄》教学案设计

【教学目标】 1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点, 并表演其中的故事片段。 2.初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学重点】 拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点,并 表演其中的故事片段。 【教学难点】 初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学方法】 情境创设法、小组合作探究、游戏激趣法、表演法 【教具准备】 名著《三国演义》、多媒体课件

教 学 过 程 活动单 导学案 一、谜语游戏,激趣导入

【活动方案】 活动一:见多识广——慧眼识英雄 猜一猜,答一答。

1.最近,咱们一起阅读了名著《三国演 义》,这部书塑造了许多了不起的英雄人物, 今天就让我们走进“三国”,漫话心中的三国 英雄。 为了了解大家的阅读情况,咱们做个游 戏,看谁——

活动一:见多识广——慧眼识英雄

“故事识英雄” 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植 怒吼长坂坡——张飞

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启英外国语学校六(下)教学案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

“成语识英雄” 望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽 “话语识英雄” “宁教我负天下人,休教天下人负我。” “既生瑜,何生亮.” “计谋识英雄” 苦肉计——黄盖

活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 1. 自主阅读第一部分 “漫话 《三国演义》 ” , 回忆看过的三国故事,思考:你对书中的哪位 英雄最感兴趣,他(她)有什么特点?他(她) 的什么故事细节让你印象最深刻? 2.组内选择一位英雄漫谈(一人执笔, 写下英雄的特点)

美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮 (学生猜谜,答对奖相应的三国人物卡) 二、创设情境:青梅煮酒论英雄 (音乐: 《滚滚长江东流水》图片:曹操、 关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1.《三国演义》塑造了诸多有血有肉的 英雄人物,下面,我们不妨也学着曹操一起来 大胆地“青梅煮酒论英雄”。 2. 活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 请同学们小组讨论交流, 谁是你心目中的

3.全班展示。(注意语言的完整性和准确 性。)

英雄?说说你的理由。 小组讨论。 3.全班展示 友情提示: 说的要求:言之有序 言之成理 听的

要求:尊重他人,用心倾听,积极思 考,同学发言完后及时点评、补充,或发表自 己不同的想法,甚至可以争论。

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启英外国语学校六(下)教学案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

4.有句名言说“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”,对于三国英雄名家大师是怎么评 价的呢? (出示资料):曹操之功 曹操之过 总结板书:评价人物 一分为二

教师通过适时理答,推动交流进程。 过渡:罗贯中通过记叙惊心动魄的战争 场面, 引人入胜的故事情节, 运用夸张、 对比、 烘托等艺术手法,成功地塑造了这些鲜明丰 满、 各具特色的英雄形象。 大家熟悉的故事 《三 顾茅庐》中就有这样一个片段,张飞和刘备两 个人物的不同性格在这段话中展露无遗。

活动三:绘声绘色——激情演英雄 1. 阅读第二部分 《三顾茅庐》 的一段对话, 圈圈划划,思考:怎样才能表演得绘声绘色? 结合圈划的词句练一练吧。 2.全班交流 2.组内练习表演。 4.全班展示:表演并评议。

三、搭建舞台:读一读,演一演。 1.下面,请同学们读一读《三顾茅庐》 中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边 揣摩人物说话的语气、表情和动作。 2.指名分角色读。评读。 在评读过程中讨论人物的不同性格特 点,人物说话的语气、表情和动作。 3.学生小组合作,练习分角色表演。

★推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅 读?

4.指名上台分角色表演、评议。 四、课堂总结 古往今来,英雄一直是人们赞美的对象。 毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一 句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史 上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老 师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗 位大显身手。

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启英外国语学校六(下)教学案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

检测反馈 读不完的故事,话不尽的英雄,看不完 的细节,学不完的文化,希望今天的课堂能为 我们

推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅读?

课堂小结:书本中有比飞翔还远的梦想, 不花还美的情感,趁着青春年少,尽情地阅读 吧!

板书设计: 口语交际:漫话三国英雄 见多识广——慧眼识英雄 畅所欲言——煮酒论英雄 绘声绘色——激情演英雄

教学反思

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六下语文练习3口语交际“漫话三国英雄”

六下语文练习3口语交际“漫话三国英雄” 资料

他,拥有一颗心,叫做“智”。记得他功盖分三国,名成八阵图。在那个慌乱的时代,刘备三顾茅庐请他出山,他本只愿做一个无人知晓的耕夫,但终于在刘备的劝说下同意了。后来,他协助刘备夺天下,为蜀国打下充满智慧的基础。一“曲”草船借箭,让那嫉妒他的周公瑾——周瑜大吃一惊。八阵图,是当时的他为了阻挡吴国名帅陆逊大军的追捕,巧妙地用石头布成了八阵图,“功盖三分国,名高八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。”这是曾经唐朝的诗人杜甫看了诸葛亮那著名的八阵图之后的感想哦!火烧赤壁,制成木牛流马的他简直就是智慧的化身!

他,拥有一颗心你也可以投稿,叫做“尽心尽力”。他为报刘备之恩,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯,在他出师之前,写《出师表》给刘禅,希望他能亲贤臣,远小人。他可以说是一个千古忠臣。他对刘备、刘禅,鞠躬尽瘁,死而后已。难道我们不能感受到诸葛亮的那份对蜀国忠贞不二的心吗?

他,拥有一颗心,叫做“才”。诸葛亮他热爱书法,他写的草书及其出色,使世人赞叹。他作画并不是兴趣爱好,而是为了军事而练习的。我们应该都知道,诸葛亮他精通音律,喜欢弹琴,善于天文地理,能从此中看出“名堂”来。诸葛亮他那心中的文学造诣是我们都抵达不到的终点。

我眼中的诸葛亮

我眼中的诸葛亮是一位十分了不起的人物,我也十分佩服他。诸葛亮,字孔明,南阳人氏,人称“卧龙”。刘备“三顾茅庐”请出山后,他辅佐刘备南征北战,立下了赫赫战功。公元234年,诸葛亮病故五丈原,享年54岁。

诸葛亮之所以在我心目中占有这么大的位置,是因为他是位足智多谋的天才军事家。“火烧博望坡”、“草船借箭”、“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示出他的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌将的弱点,攻其不备。他根据自然现象,巧用大雾天,“草船借箭”是其成功的范例。他利用司马懿的多疑,巧施“空城计”,吓退了追赶蜀兵的魏军。

诸葛亮不仅是一位天才的军事家,还是一位伟大的发明家。他为了使农民更方便地灌溉农田,发明了脚踏水车。为了解决军粮运输的我眼中的诸葛亮

我眼中的诸葛亮是一位十分了不起的人物,我也十分佩服他。诸葛亮,字孔明,南阳人氏,人称“卧龙”。刘备“三顾茅庐”请出山后,他辅佐刘备南征北战,立下了赫赫战功。公元234年,诸葛亮病故五丈原,享年54岁。

诸葛亮之所以在我心目中占有这么大的位置,是因为他是位足智多谋的天才军事家。“火烧博望坡”、“草船借箭”、“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示出他的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌将的弱点,攻其不备。他根据自然现象,巧用大雾天,“草船借箭”是其成功的范例。他利用司马懿的多疑,巧施“空城计”,吓退了追赶蜀兵的魏军。

诸葛亮不仅是一位天才的军事家,还是一位伟大的发明家。他为了使农民更方便地灌溉农田,发明了脚踏水车。为了解决军粮运输的困难,发明了“木牛流马”。据说木牛流马的肚子装粮草,把舌头一扭就会走动或停止。

诸葛亮也是一位卓越的政治家。他“身在茅庐”以知“三分天下”,使刘备能有安身之处。他的“联吴攻魏”的策略,使蜀兵节节胜利。他采取“抚民生息”的方针,让蜀国一步步走向强盛。

诸葛亮有是一位杰出的文学家。刘备在“三顾茅庐”时,听到农夫唱的歌词,就是诸葛亮写的。可惜他的作品流传下来的很少。

诸葛亮,这位有杰出成就的军事家、发明家、政治家和文学家,在中国乃至世界历史上留下了光辉的一页,这难道不值得我们敬佩吗?

这就是我眼中的诸葛亮。

《三国演义》里人物众多,如:善战的关羽,奸诈的曹操,勇猛的常山赵子龙„„数也数不清。其中,最令我印象深刻的就是神机妙算的诸葛亮。

诸葛亮,字孔明,南阳人氏,人称“卧龙”,是刘备的军师。刘备“三顾茅庐”请出山后,他辅佐刘备南征北战,立下了赫赫战功。公元234年,诸葛亮病故五丈原,享年54岁。

他知己知彼,善于发现敌将的弱点,攻其不备。他巧用大雾天,草船借箭;他利用司马懿的多疑,巧施“空城计”,吓退了追赶蜀兵的魏军。 “七擒孟获”的故事令人拍案叫绝。当时诸葛亮为了平定蜀汉的南方,率领二十万大军来讨伐孟获。诸葛亮为了使他彻底服气,使南方长久平定,七擒七放,最后孟获终于服输了,答应归顺诸葛亮。就这样,南方被诸葛亮巧妙地平定了。

诸葛亮神机妙算,我十分佩服他。

漫话三国英雄

漫话三国英雄(练笔)

一、猜图导入

刚才听的这首歌熟悉吗?在这首歌中唱到:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄„„是啊,《三国演义》为我们塑造了多少鲜活的英雄人物啊!上节课老师和大家一起聊了印象最深的三国英雄,现在我们一起来玩一个猜图游戏。我们先来看图片,猜人物。(幻灯出示图片,学生猜)老师这还有一些故事的情景图,猜猜是三国演义中的哪个故事?

看来同学们把三国演义这本书读到了心里,真好!那么今天这节课我们就围绕着三国英雄和他们的故事,完成一个小作文(板书课题:漫话三国英雄)

二、回顾说法,指导写法

首先,让我们一起来看看本次习作的要求,谁来读一下?(指名读)知道写什么吗?(指名说)

可是我们怎么写呢?回忆一下,我们上节课是怎么说的呢?

(指名说,师板书:人物——总体评价,事例——叙议结合。)

解释“叙议结合”(叙:就是叙事,议:就是议论,发表自己的看法,其实咱们写的这篇小作文就是书评的一种,从人物的角度去写的书评,板书:书评)

三、学生写作,教师巡视

下面,就让我们将这千言万语化注于笔尖,写出来吧,注意:写好后自己读一读,改一改。

师边巡视,边提示:注意卷面整洁,写字姿势要端正,遇到困难举左手示意。 学生写好后教师提示学生自己读一读,并自己改一改。

四、同桌互改,教师巡视

1、好,同学们写得又快又好,刚刚老师看了一下,同学们写得都特别好, 人物鲜活,边叙边议。俗话说:文章不厌百回改,刚刚同学们在写好后已经自己修改过了,下面就来互相评改一下习作,首先请同学们回顾一下我们平时的评改步骤。(指名说,师总结)还等什么,我们现在就按照以往的修改习惯互相修改习作吧。

2、好,同学们批改得都特别细致,不仅改出了习作的不足,还写了很多自己对习作的评价,下面我们来交流评议一下自己改的作文吧!。

学生自由汇报,教师引导学生从字词、句段、结构等方面评价。

五、课堂总结:

这节课我们共同完成了一篇小练笔——漫话三国英雄,我们写了一篇虽短小却有血有肉的书评,今后我们在阅读一些古典名著时就可以从人物的角度写一写书评。本节课,同学们写得扎实,改得精彩,特别是这几名同学表现非常出色,希望同学们能向他们学习。最后让我们在动画片《三国演义》主题曲的歌声中结束我们这节课吧!

漫话三国英雄

漫话三国英雄

1、在《三国演义》这部世界名著中,关羽是给我留下印象最深的英雄人物之一。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳,后来又在华容道义释曹操。他忠于故主,因战败降敌,但一得知故主消息,便不惜千里万里往投。我认为虽降了敌,但最后还是回来了,不但仍算忠,而且还要算一种难得可贵的忠。后来加上“赤兔马”,刮骨疗毒不怕疼,斩颜良,诛文丑,几乎变得天下无敌。不佩服他,我能佩服谁呢?

2、在《三国演义》这部世界名著中,我最喜欢的英雄人物是诸葛亮。他是一个天才的军事家,“空城计”“火烧赤壁”和“草船借箭”充分的体现出了他的大智大勇。他还是出色的发明家,政治家和文学家,在中国乃至世界历史上留下了光辉的一页,难道不值得我们敬佩吗?

3、在《三国演义》这部世界名著中,我最喜欢的英雄人物是诸葛亮。他足智多谋,是一位天才军事家,“火烧博望坡”,“草船借箭”,“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示了这位天才的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌军弱点,攻其不备。不佩服他,我能佩服谁呢?

4、在《三国演义》这部世界名著中,张飞是我最喜欢的英雄人物。他是三国时期蜀汉重要将领。以其勇猛、鲁莽、嫉恶如仇而著称。他曾经在长坂坡上一战成名,后又一路辅佐大哥刘备打江山。一些文人如此称赞他“长坂坡头杀气生,横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震,独退曹家百万兵。”将张飞勇武过人,粗中有细,重情义的性格特点表现得淋漓尽致。面对这样一位英雄,怎不令人佩服呢?

5、在《三国演义》这部世界名著中,我最佩服的是诸葛亮这位英雄。他长得像神仙一样,气宇非凡,手上摇着鹅毛扇,身上披着长灰袍,一身散发着儒雅睿智的气息。他上知天文、下晓地理,是百年不遇的奇才。七擒孟获、巧设空城计、草船借箭等都充分显示了他的才能。他足智多谋,帮助刘备兴复汉室江山。这样一位奇才,难道不算英雄吗?

6、在《三国演义》这部世界名著中,我最佩服的是诸葛亮这位英雄。他上知天文、下晓地理,是百年不遇的奇才。七擒孟获、巧设空城计、草船借箭等都充分显示了他的才能。他虽然不会武功,但他的聪慧与才智深深吸引地吸引了我,怎不令人心悦诚服呢?

7、在我国古典名著《三国演义》中,我最敬佩的是诸葛亮。他是一个足智多谋的天才军事家,他夜观天象,巧用大雾天,“草船借箭”是其成功的范例。他利用司马懿的多疑,巧设“空城计”,吓退了追赶蜀兵的魏军。他入川之时布下八阵图,挡住了吴军大将陆逊等都充分显示了他的大智大勇。这样一位奇才,难道不算英雄吗?

口语交际:《漫话三国英雄》导学案

安定小学六(下)教案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

漫话三国英雄

【教学目标】 1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点, 并表演其中的故事片段。 2.初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。

活动单

导学案 一、谜语游戏,激趣导入

【活动方案】 活动一:见多识广——慧眼识英雄 猜一猜,答一答。

1.最近,咱们一起阅读了名著《三国演 义》,这部书塑造了许多了不起的英雄人物, 今天就让我们走进“三国”,漫话心中的三国 英雄。 为了了解大家的阅读情况,咱们做个游 戏,看谁——

活动一:见多识广——慧眼识英雄

“故事识英雄” 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植 怒吼长坂坡——张飞 “成语识英雄” 望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽

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安定小学六(下)教案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

“话语识英雄” “宁教我负天下人,休教天下人负我。” “既生瑜,何生亮.” “计谋识英雄” 苦肉计——黄盖

活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 1. 自主阅读第一部分 “漫话 《三国演义》 , ” 回忆看过的三国故事,思考:你对书中的哪位 英雄最感兴趣,他(她)有什么特点?他(她) 的什么故事细节让你印象最深刻? 2.组内选择一位英雄漫谈(一人执笔, 写下英雄的特点)

美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮 (学生猜谜,答对奖相应的三国人物卡) 二、创设情境:青梅煮酒论英雄 (音乐: 《滚滚长江东流水》图片:曹操、 关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1.《三国演义》塑造了诸多有血有肉的 英雄人物,下面,我们不妨也学着曹操一起来 大胆地“青梅煮酒论英雄”。 2. 活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 请同学们小组讨论交流, 谁是你心目中的

3.全班展示。(注意语言的完整性和准确 性。)

英雄?说说你的理由。 小组讨论。 3.全班展示 友情提示: 说的要求:言之有序 言之成理 听的要求:尊重他人,用心倾听,积极思 考,同学发言完后及时点评、补充,或发表自 己不同的想法,甚至可以争论。 4.有句名言说“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”,对于三国英雄名家大师是怎么评 价的呢?

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安定小学六(下)教案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

(出示资料):曹操之功 曹操之过 总结板书:评价人物 一分为二

教师通过适时理答,推动交流进程。 过渡:罗贯中通过记叙

惊心动魄的战争 场面, 引人入胜的故事情节, 运用夸张、 对比、 烘托等艺术手法,成功地塑造了这些鲜明丰 满、 各具特色的英雄形象。 大家熟悉的故事 《三 顾茅庐》中就有这样一个片段,张飞和刘备两

活动三:绘声绘色——激情演英雄 1. 阅读第二部分 《三顾茅庐》 的一段对话, 圈圈划划,思考:怎样才能表演得绘声绘色? 结合圈划的词句练一练吧。 2.全班交流 2.组内练习表演。 4.全班展示:表演并评议。

个人物的不同性格在这段话中展露无遗。 三、搭建舞台:读一读,演一演。 1.下面,请同学们读一读《三顾茅庐》 中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边 揣摩人物说话的语气、表情和动作。 2.指名分角色读。评读。 在评读过程中讨论人物的不同性格特 点,人物说话的语气、表情和动作。

★推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅 读?

3.学生小组合作,练习分角色表演。 4.指名上台分角色表演、评议。 四、课堂总结 古往今来,英雄一直是人们赞美的对象。 毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一 句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史 上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老 师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗 位大显身手。

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安定小学六(下)教案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

检测反馈 读不完的故事,话不尽的英雄,看不完 的细节,学不完的文化,希望今天的课堂能为 我们

推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅读?

课堂小结:书本中有比飞翔还远的梦想, 不花还美的情感,趁着青春年少,尽情地阅读 吧!

教学反思

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苏教版六下语文口语交际漫话三国

关羽,这是给我留下印象最深的人物之一。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、过 五关斩六将、古城斩蔡阳,后来又在华容道义释曹操。他忠于故主,因战败降敌,但一得知 故主消息,便不知千里万里往投。我认为虽降了敌,但最后还是回来了,不但仍算忠,而且 还要算一种难得可贵的忠。 《三国演义》表现关羽的方法也极简单:“丹凤眼,卧蚕眉,面如 重枣,青龙偃月刀”,后来加上“赤兔马”,刮骨疗毒不怕疼,斩颜良,诛文丑,几乎变得天 下无敌. 我心目中的三国英雄是诸葛亮,因为他神机妙算,足智多谋。他小时,跟随水镜先生学 习。 先生家里养了只大公鸡, 这只公鸡每到下课时就叫唤。 一次, 小诸葛亮在兜里揣了把米, 每当公鸡要叫唤时,就往窗外撒一把米。这就说明了他从小就很好学,长大后,成了著名的 军事家参考资料:如果还不够多。请谅解。

漫话三国英雄

诸葛亮,字孔明,他足智多谋,是一位天才军事家,“火烧博望坡”,“草船借箭”,“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示了,他这位天才的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌军弱点,攻其不备。

比如说在“草船借箭”的故事中,他能够根据自然现象,巧用大雾天气。周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好,立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让军士擂鼓呐喊。曹操只叫弓弩手朝来船射箭。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后,长叹一声:“我真不如他!”

还有,魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭,诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城,诸葛亮无兵迎敌,但沉着镇定,大开城门,自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏,引兵退去。等得知西城是空城回去再战,赵云赶回解围,最终大胜司马懿。

…………

瞧,诸葛孔明真是足智多谋啊!你敢不服?

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