漫话三国英雄

范文一:漫话三国英雄

在无数的三国英雄中,令我印象最深刻的就是诸葛亮了,他在《三国演义》中可以说是一位了不起的人物。诸葛亮,字孔明,南阳人士,号“卧龙”。他曾辅佐刘备南征北战,立下了赫赫战功。

诸葛亮之所以让我印象深刻,就是因为他是一位足智多谋的天才军事家。比如说在“草船借箭”的故事中,他能够根据自然现象,巧用大雾天气。周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好,立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让军士擂鼓呐喊。曹操只叫弓弩手朝来船射箭。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后长叹一声:我真不如他!还有,诸葛亮利用司马懿的多疑,巧施“空城计”,使司马懿误以为城内有伏军,使其撤下了十五万大军。

诸葛亮不仅是一位天才的军事家,还是一位杰出的发明家。他为了解决大军粮草运输的困难,发明了“木牛流马”,使军粮运输的问题得以解决。“连弩” 类似假设在兵车上的武器,是一种可以连续发射的弓箭,在当时是很厉害的武器,一次可以发射十枝箭,魏将张合就死于这种武器。这也是诸葛亮的发明之一。

历史上许多人物对诸葛亮都有过高度评价。唐朝著名诗人杜甫曾对诸葛亮的事迹甚为欣赏,曾作过数首诗有关于诸葛亮的诗篇。当中《蜀相》中“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”成为日后讲述诸葛亮一生的名句。

范文二:漫话三国英雄

曹操曾说过一句话:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吐天地之志者也”。如果用这句话来衡量《三国》里的英雄,那谁才是真正的英雄呢?

先说曹操,他疑心特别特别地重,曾冤杀了许多好人。比如说华佗。华佗为人类做出了巨大的贡献,当华佗来帮曹操做脑部手术时,曹操竟然认为华佗是要来刺杀自己的。结果他就把华佗给打进狱了。而且曹操还在历史上被人称为“奸绝”。这样的人称得上是英雄吗?

话说关羽,在历史被人称为“义绝”。不错,他为了刘备什么都愿意、都敢做,但是他又居功自满,从而导致了“败走麦城”。所以关羽也称不上是英雄。张飞,恩,不可否认,他真的很厉害,但是他有勇无谋,所以他也称不上英雄。

周瑜,这人有勇有谋,有“火烧赤壁”等等光辉业绩,但是一代英才却因为嫉妒诸葛亮的才能,而活活被诸葛亮气死!当然了,有嫉妒之心的人也称不上是英雄。

刘备这人重情重义、爱惜良才,而且又是有勇有谋之人。但是他又过于激动,因为弟弟们——关羽、张飞的死,而不顾诸葛亮的劝告,率领大军去攻打吴国。当时如果不是诸葛亮的补救,我看蜀国已经灭亡了。自然了,冲动的人也不能称为英雄。

再说说诸葛亮,有勇有谋,同样爱惜人才,曾有“空城计”、"草船借箭“……的丰功伟绩。而且又不会随随变变怀疑别人,也不冲动、不嫉妒他人,也不自满……这样的人难道称不上为英雄吗?

所以,三国里真正的英雄,非诸葛亮了!

范文三:漫话三国英雄

诸葛亮,字孔明,他足智多谋,是一位天才军事家,“火烧博望坡”,“草船借箭”,“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示了,他这位天才的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌军弱点,攻其不备。

比如说在“草船借箭”的故事中,他能够根据自然现象,巧用大雾天气。周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好,立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让军士擂鼓呐喊。曹操只叫弓弩手朝来船射箭。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后,长叹一声:“我真不如他!”

还有,魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭,诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城,诸葛亮无兵迎敌,但沉着镇定,大开城门,自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏,引兵退去。等得知西城是空城回去再战,赵云赶回解围,最终大胜司马懿。

…………

瞧,诸葛孔明真是足智多谋啊!你敢不服?

初一:123987

范文四:口语交际漫话三国英雄

口语交际 漫话三国英雄

教学目标:

1、能说出三国英雄人物的性格特点。

2、学会在表演时揣摩人物语言、动作、神态,抓住人物的主要性格特点。

一、谜语游戏,激趣导入

1、《三国演义》是我国四大古典小说之一,其中的许多人物家喻户晓,下面,老师就出几个谜语和歇后语来考考大家。

2、出示谜语:凿壁借光(谜底:孔明) 孔雀收屏(谜底:关羽)山东安静(谜底:鲁肃)荷叶枯黄(谜底:黄盖)

3、出示歇后语:( )穿针——大眼瞪小眼

( )打( )——一个愿打,一个愿挨

4、你还知道哪些三国人物?

二、创设情境:青梅煮酒论英雄

(音乐:《滚滚长江东流水》图片:曹操、关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1、 师:“大江东去浪淘尽,千古风流人物。“正所谓”乱世出英雄“,在这个诸侯割据,三国鼎立的时代,多少风流人物在这里指点江山,激扬文字,多少盖世英雄在这里大显身手,叱诧风云。雄才大略的曹操,鞠躬尽瘁的诸葛亮,忠勇双全的关羽,坚忍不拔的刘备„„他们都是时代的英雄。这节课就让我们走进三国,领略一下这些英雄人物的风采。

课前,同学们都已经或多或少地读过《三国演义》,下面,老师请同学们小组讨论一下:谁是你心目中的三国英雄?说说你的理由。

2、小组自由讨论。

3、为了帮助同学们更好地说出英雄的风采,请看一段视频。(出示视频:《易中天品三国》片段)

4、下面请同学们大胆地走上“校园百家讲坛”一起来“青梅煮酒论英雄”。

5、学生交流心目中的三国英雄。

6、同学们听了刚才的展示,你觉得:哪些地方讲得精彩?哪些地方讲得不够生动?谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?学生评价,老师点评。

三、 读一读,演一演,说一说

1、师:三顾茅庐的故事大家一定很熟悉,课文中就有这样一个片段,张飞和刘备两个

人物的不同性格在这段对话中展露无遗。下面,请同学们小组合作读一读,演一演,再说一说这两个个人物的不同性格特点。

2、学生小组合作。

3、推荐一组上台表演

4、全班交流。

5、评议小结。

范文五:[优秀作文]漫话三国英雄

诸葛亮,字孔明,他足智多谋,是一位天才军事家,“火烧博望坡”,“草船借箭”,“七擒孟获”和“空城计”等,充分显示了,他这位天才的大智大勇。他知己知彼,用兵大胆果断,善于发现敌军弱点,攻其不备。

比如说在“草船借箭”的故事中,他能够根据自然现象,巧用大雾天气。周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭。诸葛亮答应三天造好,立下了军令状。诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让军士擂鼓呐喊。曹操只叫弓弩手朝来船射箭。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师,这时曹操想追也来不及了。10万支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的经过后,长叹一声:“我真不如他!”

还有,魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭,诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城,诸葛亮无兵迎敌,但沉着镇定,大开城门,自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏,引兵退去。等得知西城是空城回去再战,赵云赶回解围,最终大胜司马懿。

……

瞧,诸葛孔明真是足智多谋啊!你敢不服?

范文六:漫画三国英雄

在《三国演义》里,我最喜欢的人是神机妙算的诸葛亮,不仅因为他的机智过人,而且因为他有遇事不慌的精神。尤为突出的是《空城计》这篇文章,文中写了诸葛亮因失掉战略要地街亭后,魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时,诸葛亮身边没有大将,只有一班文官,所带领的五千军队,也有一半运粮草去了,只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后,对众人说:“大家不要惊慌,我略用计策,便可教司马懿退兵。”

于是,诸葛亮传令,把所有的旌旗都藏起来,士兵原地不动,如果有私自外出以及大声喧哗的,立即斩首。又叫士兵把四个城门打开,每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样,洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅,戴上高高的纶巾,领着两个小书童,带上一张琴,到城上望敌楼前凭栏坐下,燃起香,然后慢慢弹起琴来。

司马懿的先头部队到达城下,见了这种气势,都不敢轻易入城,便急忙返回报告司马懿。司马懿听后,心想:这怎么可能呢?于是便令三军停下,自己飞马前去观看。离城不远,他果然看见诸葛亮端坐在城楼上,笑容可掬,正在焚香弹琴。有两个书童,一个书童,手捧宝剑;一个书童,手里拿着拂尘。城门里外,20多个百姓模样的人在低头洒扫,旁若无人。司马懿看后,疑惑不已,便来到中军,今后军充作前军,前军作后军撤退。他的二子司马昭说:“莫非是诸葛亮家中无兵,所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说:“诸葛亮一生谨慎,不曾冒险。现在城门大开,里面必有埋伏,我军如果进去,正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。

范文七:口语交际:《漫话三国英雄》导学案

安定小学六(下)教案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

漫话三国英雄

【教学目标】 1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点, 并表演其中的故事片段。 2.初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。

活动单

导学案 一、谜语游戏,激趣导入

【活动方案】 活动一:见多识广——慧眼识英雄 猜一猜,答一答。

1.最近,咱们一起阅读了名著《三国演 义》,这部书塑造了许多了不起的英雄人物, 今天就让我们走进“三国”,漫话心中的三国 英雄。 为了了解大家的阅读情况,咱们做个游 戏,看谁——

活动一:见多识广——慧眼识英雄

“故事识英雄” 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植 怒吼长坂坡——张飞 “成语识英雄” 望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

“话语识英雄” “宁教我负天下人,休教天下人负我。” “既生瑜,何生亮.” “计谋识英雄” 苦肉计——黄盖

活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 1. 自主阅读第一部分 “漫话 《三国演义》 , ” 回忆看过的三国故事,思考:你对书中的哪位 英雄最感兴趣,他(她)有什么特点?他(她) 的什么故事细节让你印象最深刻? 2.组内选择一位英雄漫谈(一人执笔, 写下英雄的特点)

美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮 (学生猜谜,答对奖相应的三国人物卡) 二、创设情境:青梅煮酒论英雄 (音乐: 《滚滚长江东流水》图片:曹操、 关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1.《三国演义》塑造了诸多有血有肉的 英雄人物,下面,我们不妨也学着曹操一起来 大胆地“青梅煮酒论英雄”。 2. 活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 请同学们小组讨论交流, 谁是你心目中的

3.全班展示。(注意语言的完整性和准确 性。)

英雄?说说你的理由。 小组讨论。 3.全班展示 友情提示: 说的要求:言之有序 言之成理 听的要求:尊重他人,用心倾听,积极思 考,同学发言完后及时点评、补充,或发表自 己不同的想法,甚至可以争论。 4.有句名言说“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”,对于三国英雄名家大师是怎么评 价的呢?

2

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

(出示资料):曹操之功 曹操之过 总结板书:评价人物 一分为二

教师通过适时理答,推动交流进程。 过渡:罗贯中通过记叙

惊心动魄的战争 场面, 引人入胜的故事情节, 运用夸张、 对比、 烘托等艺术手法,成功地塑造了这些鲜明丰 满、 各具特色的英雄形象。 大家熟悉的故事 《三 顾茅庐》中就有这样一个片段,张飞和刘备两

活动三:绘声绘色——激情演英雄 1. 阅读第二部分 《三顾茅庐》 的一段对话, 圈圈划划,思考:怎样才能表演得绘声绘色? 结合圈划的词句练一练吧。 2.全班交流 2.组内练习表演。 4.全班展示:表演并评议。

个人物的不同性格在这段话中展露无遗。 三、搭建舞台:读一读,演一演。 1.下面,请同学们读一读《三顾茅庐》 中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边 揣摩人物说话的语气、表情和动作。 2.指名分角色读。评读。 在评读过程中讨论人物的不同性格特 点,人物说话的语气、表情和动作。

★推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅 读?

3.学生小组合作,练习分角色表演。 4.指名上台分角色表演、评议。 四、课堂总结 古往今来,英雄一直是人们赞美的对象。 毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一 句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史 上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老 师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗 位大显身手。

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

顾春红

检测反馈 读不完的故事,话不尽的英雄,看不完 的细节,学不完的文化,希望今天的课堂能为 我们

推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅读?

课堂小结:书本中有比飞翔还远的梦想, 不花还美的情感,趁着青春年少,尽情地阅读 吧!

教学反思

4

范文八:口语交际:《漫话三国英雄》教学案设计(启英宋建)

启英外国语学校六(下)教学案

《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

口语交际: 《漫话三国英雄》教学案设计

【教学目标】 1.拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点, 并表演其中的故事片段。 2.初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学重点】 拓展阅读《三国演义》,能描述自己心目中印象深刻的三国英雄,把握英雄人物的个性特点,并 表演其中的故事片段。 【教学难点】 初步形成评价作品中人物的能力,初步学会多角度地阅读、感受名著作品。 【教学方法】 情境创设法、小组合作探究、游戏激趣法、表演法 【教具准备】 名著《三国演义》、多媒体课件

教 学 过 程 活动单 导学案 一、谜语游戏,激趣导入

【活动方案】 活动一:见多识广——慧眼识英雄 猜一猜,答一答。

1.最近,咱们一起阅读了名著《三国演 义》,这部书塑造了许多了不起的英雄人物, 今天就让我们走进“三国”,漫话心中的三国 英雄。 为了了解大家的阅读情况,咱们做个游 戏,看谁——

活动一:见多识广——慧眼识英雄

“故事识英雄” 温酒斩华雄——关羽 挟天子以令诸侯——曹操 挥泪斩马谡——诸葛亮 七步赋诗——曹植 怒吼长坂坡——张飞

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

“成语识英雄” 望梅止渴——曹操 三顾茅庐——刘备 锦囊妙计——诸葛亮 探囊取物——张飞 过五关斩六将——关羽 “话语识英雄” “宁教我负天下人,休教天下人负我。” “既生瑜,何生亮.” “计谋识英雄” 苦肉计——黄盖

活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 1. 自主阅读第一部分 “漫话 《三国演义》 ” , 回忆看过的三国故事,思考:你对书中的哪位 英雄最感兴趣,他(她)有什么特点?他(她) 的什么故事细节让你印象最深刻? 2.组内选择一位英雄漫谈(一人执笔, 写下英雄的特点)

美人计——貂蝉 空城计——诸葛亮 (学生猜谜,答对奖相应的三国人物卡) 二、创设情境:青梅煮酒论英雄 (音乐: 《滚滚长江东流水》图片:曹操、 关羽、诸葛亮、周瑜、刘备等) 1.《三国演义》塑造了诸多有血有肉的 英雄人物,下面,我们不妨也学着曹操一起来 大胆地“青梅煮酒论英雄”。 2. 活动二:畅所欲言——煮酒论英雄 请同学们小组讨论交流, 谁是你心目中的

3.全班展示。(注意语言的完整性和准确 性。)

英雄?说说你的理由。 小组讨论。 3.全班展示 友情提示: 说的要求:言之有序 言之成理 听的

要求:尊重他人,用心倾听,积极思 考,同学发言完后及时点评、补充,或发表自 己不同的想法,甚至可以争论。

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

4.有句名言说“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”,对于三国英雄名家大师是怎么评 价的呢? (出示资料):曹操之功 曹操之过 总结板书:评价人物 一分为二

教师通过适时理答,推动交流进程。 过渡:罗贯中通过记叙惊心动魄的战争 场面, 引人入胜的故事情节, 运用夸张、 对比、 烘托等艺术手法,成功地塑造了这些鲜明丰 满、 各具特色的英雄形象。 大家熟悉的故事 《三 顾茅庐》中就有这样一个片段,张飞和刘备两 个人物的不同性格在这段话中展露无遗。

活动三:绘声绘色——激情演英雄 1. 阅读第二部分 《三顾茅庐》 的一段对话, 圈圈划划,思考:怎样才能表演得绘声绘色? 结合圈划的词句练一练吧。 2.全班交流 2.组内练习表演。 4.全班展示:表演并评议。

三、搭建舞台:读一读,演一演。 1.下面,请同学们读一读《三顾茅庐》 中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边 揣摩人物说话的语气、表情和动作。 2.指名分角色读。评读。 在评读过程中讨论人物的不同性格特 点,人物说话的语气、表情和动作。 3.学生小组合作,练习分角色表演。

★推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅 读?

4.指名上台分角色表演、评议。 四、课堂总结 古往今来,英雄一直是人们赞美的对象。 毛泽东主席有一首词叫《泌园春雪》其中有一 句是“俱往矣,数风流人物还看今朝。”历史 上的英雄都已做古,你们才是未来的英雄。老 师希望能在不久的将来看到你们在不同的岗 位大显身手。

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《 口语交际:漫话三国英雄 》

作者:宋

检测反馈 读不完的故事,话不尽的英雄,看不完 的细节,学不完的文化,希望今天的课堂能为 我们

推开名著阅读一扇窗—— 再读《三国演义》 ,你又会从哪个角度来阅读?

课堂小结:书本中有比飞翔还远的梦想, 不花还美的情感,趁着青春年少,尽情地阅读 吧!

板书设计: 口语交际:漫话三国英雄 见多识广——慧眼识英雄 畅所欲言——煮酒论英雄 绘声绘色——激情演英雄

教学反思

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范文九:话三国论英雄

话三国 论英雄

——《三国演义》读书交流课

【作品分析】

《三国演义》主要讲的是蜀、魏、吴三国纷争的故事。它叙述了从汉灵帝中平元年黄巾起义到西晋太康元年三国统一为止,描写了近百年的重大历史事件及历史人物的活动,展示了三国兴亡的历史画卷。

书中刻画了近千个人物形象,个极其态。其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身,他具有“鞠躬尽瘁,死而后已”的高风亮节,具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志,而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操则是一位奸雄,他生活的信条是“宁教我负天下人,不教天下人负我”,既有雄才大略,又残暴奸诈,是一个政治野心家阴谋家。这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的,并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型。

《三国演义》中还描写了大大小小的战争,构思宏伟,手法多样,使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃,读来惊心动魄。

【设计理念】

让经典阅读根植孩子的童年,必能滋养孩子心灵,擦亮孩子人生底色。开展班级读书会,着力于给学生创设一个宽松、自由的对话平台,实现生生、师生、生本的对话,在交流与感悟中,分享经典阅读的情趣,厚实学生的人文素养。

【教学对象】

小学高年级学生

【教学目标】

1、通过阅读《三国演义》,初步了解三国中的主要人物和故事情节,培养学生对古典文学的兴趣。

2、在一系列活动中,培养学生总结概括的能力,提高口语表达的能力和搜集整理资料的能力。

【教学准备】

1.老师向学生推荐《三国演义》,激发学生阅读兴趣。

2.学生认真阅读,阅读时做好读书笔记。

3.课前准备好多媒体课件。

【教学流程】

一、歌曲激趣导新课。 (课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》

1.师:同学们,你知道课前播放的这首歌的歌名吗?它是哪部电视剧的主题曲呢?(《三国演义》)

2.我们学过的哪篇课文也是节选自《三国演义》?(《赤壁之战》)你能简单讲一讲故事的内容吗?

3.生讲述《赤壁之战》。

4.师小结:人们常说,看《红楼梦》识世态之炎凉,看《西游记》说神话之离奇,看《水浒传》叹梁山之英雄,看《三国演义》学世间之智慧!《三国演义》是我国军事布局谋篇之集大成者,这是一部展现大将风度的巨著,这是一场智慧与智慧的较量、忠与义的赞歌、奸与险的批评„„

这节课,老师就和大家一起畅游三国,去畅谈一个个具有鲜明个性的三国人物。 (设计意图:由学生熟悉的歌曲导入新课,能激发学生的学习兴趣,自然而然地引入到所讨论的话题。)

二、三国知识知多少。 1.师:课前,同学们已经认真阅读了《三国演义》,老师想知道同学们对三国知识到底了解了多少。我为大家准备了一些抢答题。请同学们听抢答规则:在老师念完题后,知道的同学不用举手,站起来就行,我们请先站起来的同学回答。

2.师读题,生抢答。

(1)《三国演义》的作者是谁?

(2)“三国”指的是哪三国?各国首领是谁?

(3)“卧龙”、“凤雏”分别指的是谁?

(4)是谁向刘备推荐了诸葛亮?

(5)是谁在长坂坡一战中,在长坂桥布疑阵唬阻曹军?

(6)“宁叫天下人负我,休教我负天下”是谁说的?

(7)“既生瑜,何生亮”是谁的临终一叹?

(8)诸葛亮病死何地?

(9)“三英战吕布”中“三英”指的是谁?

(10)三国被灭的顺序是怎样的?

(设计意图:课前学生已经认真阅读了《三国演义》,此环节侧重于了解学生对本书的熟悉程度,以抢答的方式进行,更容易激发学生的竞争意识。)

三、三国人物众口评。

1.师:罗贯中在《三国演义》中刻画了上千个个性鲜明的人物。你能根据《三国演义》中一些人物形象的文字描述,来猜人物吗?

2.指名读相关文字,学生猜人物。

(1)人称卧龙先生,有经天纬地之才,鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐,遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜,辅佐刘备于赤壁之战大败曹操,更取得荆州为基本。(诸葛亮)

(2)他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨,平生最重义,后被民间看作忠义的象征,亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。(关羽)

(3)关羽死后,他悲痛万分,每日饮酒鞭打部下,遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州,他引二十余骑,立马于长阪桥,吓退曹军数十里。(张飞)

(4)赤壁大战之后,下南郡与曹仁相持,中箭负伤,与诸葛亮较计赛谋,定下假涂灭虢等计策,最后终于死于巴陵,时年三十六岁。(周瑜)

(5)他早年不得志,不为志向所屈,故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年,思贤若渴的刘备三顾茅庐,请计于他。(诸葛亮)

(6)他用10多万大军南征,先取荆州,迫荆州牧刘表(8月病死)子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭,不服水土,不习水战,疾疫流行,在赤壁被孙刘联军击败,仓皇逃回北方。(曹操)

3.师:看来,同学们对书中的人物真是了如指掌!虽然罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物,但其中最最惹眼的,我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的人物了,在这些人物中,你最喜欢哪一个?为什么?

4.学生自由发表意见。

5.师:很多同学都喜欢诸葛亮,因为他是《三国演义》的核心人物,也是智慧的化身。

①有关他的歇后语非常多,你知道哪些?如:

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还„„

②一条歇后语就是一个精彩的故事,你能用最简洁,又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?交流。如:草船借箭,智料华容道,巧摆八阵图,空城计„„

③读了这些故事后,给你最大的感悟和启发是什么呢?交流。

④能否把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来?生自由写并交流。

⑤师小结:我们钦佩诸葛亮,不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细,更因为他知恩图报,为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷先死,长使英雄泪满襟。 (设计意图:《三国演义》中刻画的人物众多,而且个性鲜明。在这节课的这一环节上,我们先引导学生根据文字描述猜人物,再让学生自由谈谈自己喜欢的人物,最后集中讨论诸葛亮,由面到点,重点突出,更加深了学生对诸葛亮的了解。)

四、三国故事我来讲。

1.《三国演义》除了为我们刻画了一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象外,那一个个扣人心弦、惊心动魄的故事也让我们回味无穷。

2.学生选择自己喜欢的故事讲给大家听。

(设计意图:三国故事惊心动魄、扣人心弦,让我们仿佛回到了那刀光剑影、尔虞我诈的三国时期,引导学生讲述其中的故事,不仅加深了学生对本书内容的理解,也提高了学生的表达能力。)

五、三国美文大家读。

1.师:《三国演义》这部巨作,结构宏大,情节曲折,吸取了中国文化的深厚滋养,是我们中国的文化瑰宝。它不仅从内容上引起我们心灵的震撼,还从语言上带给我们美的享受。许多同学在读这本书的时候,告诉老师他非常喜欢读书中一些精彩的句子,段落或一个场面。今天我们就来读读其中的部分片段。

2.师配乐朗读《三国演义》这本书的卷首语——《临江仙》。

3.生自由选择自己喜欢的片段读。

(设计意图:经典名著,是人类精神的导师,是人类智慧的记录,是人类文明的基石,是人类精神的家园。诵读经典,有助于培养我们的语感,拓宽我们的视野,提高我们的文学素养。)

六、好书大家来推荐。

1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面,我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的,那么我们班读书的格言就是——好书共享。下面我想问大家,你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢?

2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”,谁来推荐?学生学习推荐。 (设计意图:这一环节的设计,是想让学生明白好书要大家一起分享,要学会将好书推介给其他人。《三国演义》是一本非常适合学生阅读的好书,学生在推介时,不仅巩固了书的内容,加深了理解,而且训练了学生的表达力与交往沟通的能力。)

【教后反思】

今天的读书交流课包括六大块:一、歌曲激趣导新课;二、三国知识知多少;三、三国人物众口评;四、三国故事我来讲;五、三国美文大家读;六、好书大家来推荐。整节课环环相扣,涉及到很多三国故事、三国人物以及历史背景等,因此能有机地渗透、促进和检查学生阅读三国著作的情况。另外,关于三国的资料多如牛毛,通过这一堂有限的语文课是无法穷尽三国之精彩纷呈的奥妙的!

苏霍姆林斯基曾说过:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”通过这节课,我认识到教师在学生的心目中具有特殊的地位和作用。尽管现有的语文课程标准找不到对教师课外阅读量的明确规定,但当学生踏着一路书香前进的时候,身为人师的我们更应该读好书,让读书来支撑我们的生活、工作直至生命。让古典名著来洗礼我们的心灵;让教育理论专著来为我们“补钙”;让儿童文学引领我们走进充满童真童趣的世界。让我们也来读一读孩子的作品,走进孩子心里,运筹于帷幄之中,遨游于书海之中。

范文十:话三国论英雄

话三国 论英雄

初一一班 张珺雯

本该是微风烂漫的季节,却尸横遍野,相悖信仰战在彼此视线,我用剑终结 ,红雾弥漫了中秋的圆月,我杀气猛烈,旧的时代要用血去覆灭 用你们祭奠。

——题记

月光稀,是谁捣寒衣 ;望天涯,想君思故里。历史为英雄搭建了表演的舞台,记述了那乱世的年代,黯淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣,当年叱咤风云的英雄,如今,都已堙没在那狼火烽烟的年代,旧人虽已不覆,却无法忘却硝烟战场的英雄。

乱世的奸雄,治世的能臣。一句“宁可我负天下人,休教天下人负我”铸造了一个自私、奸佞的狠角色——曹操。英雄只有一种信仰,那条深红色血槽是你梦魇的哀伤,不知多少人败在他的手下,不知多少人把头颅祭献给他。士大夫眼中的奸臣,杀皇族,废三公,篡汉权; 三国中的霸主,取关中、占汉中受封为王;无情无义的小人,杀死救命恩人,霸占他人妻女,屠杀徐州百姓。当年董卓入京后,表曹操为骁骑校尉,曹操拒绝,还刺杀董卓;事败还乡,路过朋友吕伯奢家,听见有磨刀声,以为自己被出卖,杀了他全家,当知道误会了朋友时,丝毫不觉羞愧,竟产生“宁可错杀一百,也不放过一个的念头”,自此便奠定了他的无义和狠毒。在看“梦中杀人”,曹操为了防止别人暗中害己,编造了“吾梦中好杀人”的谎言,但他知道只是凭嘴上说说是无人会相信的,于是为了让别人相信他,他自导自演了一场“梦中杀人”的好戏,再来说说他醒来后的表演,“详惊问”、“痛哭,命厚葬之”,这场戏当然是达到了他预期的效果,但也让后人觉察到了他的猜忌、狠毒和阴险。可是如此阴险狡诈的曹操为何在史书中有极高的评价呢?其实他是乱世仁者,毕生精力,尽为解苍生涂炭;其实他是文人骚客,三曹风华,开创建安风骨;其实他是伯乐,三次招贤,尽纳天下贤才。曹操曾写过流传于世的《短歌行》、《观沧海》、《满江红》等等诗歌,他还有一身的好武艺,这为他后来战斗打下基础,他还喜爱读书,所以曹操精通战略战术,是他善于用兵,打下以少胜多的官渡之战,因此曹操的才艺武艺皆优。曹操同样也是大度、胸怀大志的伟人,张绣与他有深仇大恨,然而为了大局,游说张绣。张绣投降以后,曹操见了张绣乐不自禁好像以前的事情根本没有发生过不但封他将军,而且后来结为儿女亲家。为实现自己远大的抱负,曹操能忍人所不能忍。曹操用政治家的胸怀包揽了四方英才,许多良将谋士不断纷纷来投奔他,从而使曹操的势力日渐壮大,为其霸业奠定了雄厚的基础。 古语曰:“富贵传家,不过三代。”曹操却凭借自己的奋斗打破这一定律,成为了一个成功的“官三代”。我们再来看看《三国志》中的,都说曹操是谋逆奸臣,不过正史中有很多文献资料都表明了曹操乃是卫国忠臣;曹操不仅善于指挥军队,对城市的治理也是很有一套;曹操不仅是个治世之才,还是一个孝顺之人,曾为父亲之死讨伐当时强大的陶谦。是今生相伴,或来世再惜, 到蓦然回首,才默默长记,曹操是真英雄!

智绝千古,名闻天下。月光斜,今夕似何夕,雪花飞,问归未有期,他是贤相的典范,智慧的化身,道德的楷模,是一代忠臣,是一代之绝——诸葛亮。一个猛将谋士辈出的时代,一段尔虞我诈并显的历史。长烟落日的边塞无时不在衬托那座孤城,刀光剑影的沙场无时不在续演那段佳话。 三国,那个时代铸就了你,羽扇纶巾笑谈间的你。是的,那是一种精彩,一段传奇。因为蜀国的山峦多的特点。三国时期诸葛亮创设的一种阵法。相传诸葛孔明御敌时以乱石堆成石阵,按遁甲分成生、伤、休、杜、景、死、惊、开八门,变化万端,可挡十万精兵。吉门:生,景,开;凶门:休,伤,杜,死,惊。陆逊曾经迷入此阵,多亏诸葛亮的岳父黄承彦给他指点出路,否则也命丧于此。陆逊叹曰:“孔明真卧龙也,吾不能及!”,由此可以看出诸葛亮她那绝世的才智。取二川,排八阵,六出七擒,五仗原明灯四十九盏,一心只

为酬三顾,平西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐变卦土木金爻,水面偏能用火功,可谓阐述了诸葛亮一生的功劳,他为君主刘备“鞠躬尽瘁,死而后已”,让后人为他的“忠”所赞叹。 “夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!”这是诸葛亮在《戒子书》中所说,表现了他超凡脱俗的心态。艺术造就,旷世奇才,诸葛孔明在很多方面都有很深的造诣,不论是书法、绘画,还是音乐素养,他都远超常人,可谓是天塑奇才。结伴结盟结交,难结同好,借风借火借箭,羽扇轻摇,荣辱兴亡,且一肩挑,深谋远虑都为今朝,梦在燃烧,不鸣则矣,一鸣动九霄,不出则矣,一出比天高 ,他就是我心中的智者英雄——诸葛亮。

万箭齐发,杀气如麻,三分天下,英雄争霸。提起三国中的将领,人们第一便会想到关羽。红脸,青袍,青龙印月大刀,给人以深刻的映象。他还是无名小辈时,便与刘备、张飞“桃园三结义”,势同生死。屈膝袁绍帐下,温酒斩华雄,一鸣惊人,后又快斩大将颜良、文丑,名震江东。单刀赴会,却不伤毫发。这是何等的勇猛啊!当年千里走单骑,过五关斩六将,只为与兄弟古城相会。白马坡时败于曹操,受荣华富贵的待遇却誓死不降。这是何等的忠义啊!一次坐守荆州臂中曹仁毒箭,华佗要为他刮骨疗毒,怕难忍割肉之痛,让其蒙蔽双眼。可关羽却不以为然,一边饮酒,一边与马良对弈,一边忍受割肉刮骨之痛,却面不改色心不跳,不曾哼叫一声。这又是何等的气慨啊!关羽本非凡夫俗子,世间也只有英雄之称号可以配得上他。

月光稀,是谁捣寒衣,望天涯,想君思故里,三国英雄辈出,虽已堙没,却无法忘却那硝烟战场上的枭雄!