红河谷教学设计

范文一:红河谷教学设计

《红河谷》教学设计

教材分析: 《红河谷》这首民歌在加拿大.美国广为传唱。歌曲节奏单一,音域窄,只有一个八度,旋律流畅抒情,围绕主和旋的“do.mi.sol”展开,弱起节奏特点突出。以级进为基础,偶尔跳进,速度适中,适于歌唱。

教学目标: 一、通过教唱歌曲,启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲,并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。

二、以二部合唱的形式,用中等速度.平缓的呼吸.整体统一的音色演唱《红河谷》。竖笛与打击乐器的合奏,各声部要节奏准确,力度恰当,音色优美。

三、在音乐实践活动中,与同伴分享活动的成果,体验成功的快乐。 教学重点与难点:

1. 通过歌曲的演唱和演奏,引导学生更好的表现歌曲的情感。

2.弱起小节的演唱。

教学过程:

一、组织教学:

播放《红河谷》音乐走进课堂 ,师生问好。

【设计意图:通过音乐播放让学生在不知不觉中熟悉旋律。在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】

二、导入新课:

师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,请观察一下,这是哪的景色?(ppt) 生:加拿大

师:为什么?

生:枫叶国旗、多伦多电视塔等。

师:对了,枫叶是加拿大的国树,中国的第一高塔是东方明珠,467.9米,多伦多电视塔有553.33米,堪称是世界上最高的塔,也是世界上最高的独立式建筑物,从高处眺望,可以游览最完整的都是风光。 师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识?

生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。 师总结:加拿大位于北美洲北部,东临大西洋,西濒太平洋,南接美国本土。加拿大是世界上海岸线最长的国家。是一个地广人稀的国家,它

的面积居世界第二,而人口只有3000多万。今天,我们就来学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。

【设计意图:拓展学生的视野,一系列问答,使各学科间的知识融会贯通。】

三.了解歌曲 初次聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线,并说一说聆听后的体会和感受,回答问题。

师:大家标出了几处呼吸记号? 生:7处! 师:这段乐曲共有多少句?生:8句!

师:有重复的地方吗? 生:有!前4句和后4句是一样的。

师:同学们观察得非常仔细,由于前4句和后4句的旋律是完全重复,所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。 复听歌曲回答问题:

师:这首乐曲是几几拍的? 生:四四拍。

师:看看歌曲的旋律是从第几拍进入的?这种不是在强拍上进入的歌曲,我们把它称为什么?

生:弱起小节。

【设计意图:在音乐教学中通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣,体现音乐的美感。学生经过几次的聆听,对歌曲有了一定的了解,并将音乐知识技能的培养融入到其中。】 四、学习歌曲:

1、教师吹竖笛,学生用“lu”哼唱旋律。(用哈欠状态吸气再哼唱,保持气息流畅).

2.请学生标记换气记号,然后轻轻视唱旋律。(师用手势引导换气)

3.填词演唱全曲(边唱边纠正错误的地方)

4.学唱第二声部乐谱,学生跟竖笛哼唱,注意弱起节奏和换气。

5.第二声部歌词学唱。

6.全体学生唱第二声部,教师演唱高声部旋律,熟练后互换声部练习。

7.分两个声部演唱,两声部唱简谱,注意演唱的状态。

8.二声部合唱,师指挥。

【设计意图:学生们通过演唱合唱声部互相之间配合,培养了他们的团队合作精神。通过合作演唱培养了良好的人际关系和合作意识。】

三、演奏歌曲

1.吹奏曲调:

师:请同学们拿出笛子,边唱旋律边做一次指法。(教师指导学生练习)师:真不错,好,请大家吹奏一遍。

【设计意图:器乐进入课堂,是新课标的要求。强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。学生通过演奏,不但锻练了手指的灵活性,还培养了学习音乐的自信心,为将来终生学习音乐打下坚实的基础。】、

2.练习合奏

班级合唱合奏《红河谷》

分组:根据学生兴趣分组。合唱组.竖笛组.打击乐器组(自带瓶子或筷子)

个小组分开练习,教师巡回检查,发现问题及时纠正。

3.全体同学合奏练习。

4.全体同学完整合奏合唱表演

【设计意图:让学生积极参加音乐实践活动,在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能,激发学生对音乐学习的热情和兴趣。合奏训练,让学生在这一过程中逐步培养与人合作的良好态度和协调能力。同时也提高了学生对歌曲意境的审美能力,丰富审美情感。】

四、拓展延伸

欣赏改编成爵士乐的《红河谷》

师:下面我们再来欣赏一首器乐的《红河谷》,看看它给你带来什么样的体验。

(1)说出属于是什么类型的音乐?

师:你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐?

(2)再次聆听

师:好,我们再来欣赏一次,请你们用你手中的打击乐,用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏,好吗?

【给学生创设良好的音乐情景,引发想象审美活动,进入音乐审美观察、音乐审美体验;充分发挥他们的主体作用,通过自主探索与学习,】

六、教师小结

其实,在我们的生活中音乐是无处不在,就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐,为表现音乐增添色彩,相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器,并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里。

学生听着《红河谷》离开课室。

范文二:红河谷教学设计

人教版七年级下册《红河谷》教学设计

年级 课题 知识目标 七 课型 唱歌课 日期 重 点 √ √ √ 难 点 《红河谷》 通过演唱歌曲,感受欧洲音乐风格特点 能用歌声表达歌曲《红河谷》创设的意境与情感,并能有感情地 演唱歌曲 通过学习《红河谷》,增加学生热爱家乡的情感 1、了解、感受、表现音乐剧片断《红河谷》。 2、英文歌词的演唱。 多媒体 教师活动 学生活动 设计意图 通过欣赏 音乐,激发兴 趣,引出课 题,明确学习 目的 。

学 目 习 标

能力目标 情感目标

突破重、难点 教具、学具准备 课 序 教学程序

情 感 萌 动 阶 段

创设情景 激发兴趣 (2—3 分钟)

学生欣赏音乐的作 一、放音乐,聆听《红河谷》。 品,得出自己的答 师:老师请同学们欣赏一首歌曲, 案。 请同学们仔细听,听完歌曲后,谈 (知道刚才欣赏的音 一谈自己的感受。 乐是最熟悉的歌, 学生先熟悉节奏, 然后出声打节奏。 让学生掌握附 点音符的节奏,再 次练习。 X.X XX X |XXXX XXXX | X.X X

乐 进 入 角 色 阶 段

活动与体验 (15—20 分钟)

师:简介歌曲: 《红河谷》是流传 在北方红河一带的民歌,它主要表 现了移民北方红河一带的居民在 这里垦荒种地、建设家园、发展城 市,最终将野牛出没的荒原变成了 人们生活的家园。它回顾了人们艰 苦创业的历史,同时也是对美好生 活的向往。 1、 师: 现在我们看这首歌 曲是什么拍子的? 生:4、4 拍? 师:4、4 拍的强弱规律师什 么? 生:强、弱、次强、弱 师:最后一拍师弱拍,这首歌曲第 一小节只有一拍,在小节线的左侧 也就是最后一拍,而最后一小节有 三拍,首尾相加是一个完全小节, 这叫弱起小节 师:让我们用弱起的感觉 “啦”来模唱这首曲子。

通过熟悉 节奏,激发兴 趣。

丰富课堂 教学模式,提 高学习效率。

4、学唱歌谱、 感受歌曲旋律美。 利用课件 引导学生让 学生初步了 解云南欢快、 热情、豪放有 大概了解,激 发学生的学 习兴趣。

学生发言:谈 自己的家乡

(1)、老师唱歌谱 的第一乐句,学生

(www.wenku1.com)师:大家模唱的不错,下面 我们把歌词加入到旋律中,跟着音 乐来演唱这首歌曲。 2、 师: 同学们想一想, 我们用 怎样的速度来演唱这首歌 曲? 生:稍快或稍慢 师:这两种速度我们都来体 验一下。首先用稍慢的速度来演 唱。 师总结:怀念、深情,讲述了劳 动人民艰苦创业的经历以及 对美好生活的向往。同时,也 表现了劳动人民那种朴实无 华、感情真挚而深沉的性格特 点。所以,我们用稍慢的速度 演唱这首歌曲时,建议用一个 乐节一吸气的方法和圆润、连 贯的声音演唱 综合

练习 1、分组歌唱。 2、中英文联唱。(一段唱中文, 二段唱英文)

小声跟唱。 让学生知道 山歌,感受歌 曲旋律美。 (2)、学生唱歌 谱的第一乐句。 学生小声唱第二、 三、四段歌词,然 后出声唱一次。 6、连唱歌曲

让学生自学, 启发学生用 自然、优美的 声音演唱歌 曲。

学生跟唱,以 自主学习为主。

学生练习,教师巡 回指导,以点带面 点评( 15 — 20 分 钟)

师:我们这节课学习的是加 拿大民歌,那请同学们也来说一下 我们自己国家的民歌好吗?生:江 苏民歌《茉莉花》山东民歌《沂蒙 山小调》 、

完成教学目标, 并能有感情地演 唱歌曲,增加学生热爱家乡情感

评 价 阶 段

结合所讲内容和 练习情况进行点 拔小结( 3 — 5 分 钟)

师:通过这首歌曲的学习,希望同学们更加珍惜今天来之不易的幸 福生活,努力学习,建设家园,报效祖国!今后加深对民族音乐的 了解和认识,把我们的民族音乐发扬光大

教学反馈

范文三:《红河谷》教学设计

红河谷

课时:1课时 课型:唱歌课

学习目标

1、学唱歌曲《红河谷》,学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格,喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。

教学重点、难点:

(1)唱好《红河谷》弱起小节。

(2)启发学生理解欧洲音乐风格特点。

教具准备:电子琴、多媒体、教学光碟

教学过程

一、谈话导入

师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,首先请同学们来看一下,老师画的是什么?(国旗)是哪个国家的?

师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识?

生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。 师总结:加拿大位于北美洲,是一个地广人稀的国家,它的面积居世界第二,而人口只有3000多万。加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源,而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天,我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。

二、 新课教学

1、欣赏歌曲《红河谷》,让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的?(平稳)表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的?(优美抒情)

2、让学生闭上眼睛,跟着音乐的情感,展开想象的翅膀,听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么?(学生讨论回答教师总结)。

师:简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活

的向往。

3、师:现在我们看这首歌曲是什么拍子?

师:4/4拍的强弱规律是什么?

师:最后一拍是弱拍,这首歌曲第一小节只有一拍,在小节线的左侧也就是最后一拍,而最后一小节有三拍,首尾相加是一个完全小节,这叫弱起小节。 师:让我们用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子。

师:大家模唱的不错,下面我们把歌词加入到旋律中,跟着音乐来演唱这首歌曲。

4、同学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲?

生:稍快或稍慢

师:两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。

师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。

师:下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化?生:活泼欢快

师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。 (设计意图:通过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有差异的。)

5、师:《红河谷》既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的思想感情,现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感,用中速、抒情地跟着伴奏完整的演唱一遍,。

三、课堂小结

师:希望同学们通过这首歌曲的学习,更加珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,建设家园,报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识,把我们的民族音乐发扬光大!

范文四:《红河谷》教学设计

红河谷

教学目标:

1、学唱歌曲《红河谷》,启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格,喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。

3、欣赏歌曲《拉库卡拉查》,体会墨西哥民族音乐风格及与拉美音乐风格的不同。 教学重点、难点:

重点:学唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。

难点:(1)唱好《红河谷》弱起小节。(2)启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。 教学过程:

一、课前准备 播放《红河谷》音乐片段

(设计意图:营造一种音乐气氛,让学生听着音乐走进课堂,为导入新课作铺垫。)

二、导入新课

师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,请同学们仔细观察一下,这是哪个国家的景色?(播放课件)

生:加拿大

师:为什么?

生:枫叶国旗、多伦多电视塔等。

(设计意图:从多媒体播放的音乐风光片中可以看到,辽阔的草原汹涌的江河、宽广得尼亚加拉大瀑布呼啸而下,每当天气晴朗瀑布得水雾映出斑斓彩虹,让人不禁为此赞叹。我们还看到了多伦多电视塔,建于1976年,是世界上独立而无支柱得最高的建筑物,堪称多伦多得市标。以及枫叶国旗,枫树是这个国家的国树,这个国家有枫叶之国得美誉。学生根据所学知识说出正确答案——加拿大,此时背景配乐为加拿大民歌《红河谷》,为下面的欣赏及学唱作铺垫。采用情景教学法导入)

师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识?

生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。

师总结:加拿大位于北美洲,是一个地广人稀的国家,它的面积居世界第二,而人口只有3000多万。加拿大人说:“我们国家虽然没有悠久的历史,但又丰富多彩得地理”加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源,而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天,我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。

(设计意图:一系列问答,使各学科间的知识融会贯通。)

三、学习、感受与探索

1、欣赏歌曲《红河谷》,让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的?(平稳)表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的?(优美抒情)

2、让学生闭上眼睛,跟着音乐的情感,展开想象的翅膀,听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么?(学生讨论回答 教师总结)。

师:简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。

3、师:现在我们看这首歌曲是什么拍子? 生:4/4拍

师:4/4拍的强弱规律是什么? 生:强、弱、次强、弱

师:最后一拍是弱拍,这首歌曲第一小节只有一拍,在小节线的左侧也就是最后一拍,而最后一小节有三拍,首尾相加是一个完全小节,这叫弱起小节。(播放课件弱起小节的定义)

4、用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子。

5、把歌词加入到旋律中,跟着音乐来演唱这首歌曲。

6、同学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲?

生:稍快或稍慢

师:两种速度我们都来体验一下。

A:用稍慢的速度来演唱。淡感受

师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时, 建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。

B:用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化? 生:活泼欢快

师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。

(设计意图:通过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有差异的。)

7、师:《红河谷》既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的思想感情,现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感,用中速、抒情地跟着伴奏完整的演唱一遍,

四、欣赏歌曲《晨雨》

1、师:通过学习《红河谷》这首歌,我们知道,加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。但是不同的国家音乐风格也是不同的,刚才我们学习了加拿大的民歌,接下来我们欣赏一首加拿大的流行歌《晨雨》,听两首歌曲音乐风格的不同?

2、带领学生轻拍手模唱歌曲《晨雨》。

五、拓展延伸:

师:我们这节课学习的是加拿大民歌,欣赏的流行歌,那请同学们也来说一说加拿大音乐有什么特点?

六、小结:

教学反思:

音乐是最具有情感的,而《红河谷》更是从情感出发的一课。怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来触动学生“爱乡”的心弦呢?

1、创设情境,激发情感。应运用生动的语言和多种教学手段,创设情境,再现歌曲所描写的情景,引导学生亲身感受,体验作品中流露出的爱乡之情。

2、应突出学生主体特点,引导学生主动参与、体验,升华情感。并引导学生自编自演,提高创作实践能力,在创作体验中,也升华了自己的爱乡、爱国的情感。

范文五:《红河谷》教学设计

《 红 河 谷 》 教

学 设 高村二中 窦伟伟 计

课题:红河谷

课型:唱歌课

课时:1课时

教学目标:

1、学唱歌曲《红河谷》,启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格,喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。

教学重点、难点:

(1)唱好《红河谷》弱起小节。

(2)启发学生理解欧洲音乐风格特点。

教具准备:电子琴、多媒体、教学光碟

教学过程

一、谈话导入

师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,首先请同学们来看一下,老师画的是什么?(国旗)是哪个国家的?

生:加拿大

师:为什么?

生:枫叶国旗(枫叶国旗,枫树是这个国家的国树,这个国家有枫叶之国得美誉。多媒体多媒体展示加拿大风景,学生根据所学知识说出正确答案——加拿大)

师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识?

生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。 师总结:加拿大位于北美洲,是一个地广人稀的国家,它的面积居世界第二,而人口只有3000多万。加拿大风景非常优美。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源,而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天,我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。

(设计意图:一系列问答,使各学科间的知识融会贯通。)

二、 新课教学

1、欣赏歌曲《红河谷》,让学生想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的?(平稳)表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的?(优美抒情)

2、让学生闭上眼睛,跟着音乐的情感,展开想象的翅膀,听一听《红河谷》这首歌曲之中都唱了什么?(学生讨论回答教师总结)。

师:简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。

3、师:现在我们看这首歌曲是什么拍子?

生:4/4拍

师:4/4拍的强弱规律是什么?

生:强、弱、次强、弱

师:最后一拍是弱拍,这首歌曲第一小节只有一拍,在小节线的左侧也就是最后一拍,而最后一小节有三拍,首尾相加是一个完全小节,这叫弱起小节。 师:让我们用弱起的感觉“啦”来模唱这首曲子。

师:大家模唱的不错,下面我们把歌词加入到旋律中,跟着音乐来演唱这首歌曲。

4、同学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲?

生:稍快或稍慢

师:两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。

师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。

师:下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化?生:活泼欢快

师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。 (设计意图:通过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有差异的。)

5、师:《红河谷》既表现了对美好生活的向往也表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的思想感情,现在我们一起带着这首歌曲所表达的情感,用中速、抒情地跟着伴奏完整的演唱一遍,

三、创造表现

1、师:通过学习《红河谷》这首歌,我们知道,加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。那么我们就用当地语言英语来演唱一下歌曲。

2、拓展延伸

师:我们这节课学习的是加拿大民歌,那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌,好吗?

生:江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》蒙古族民歌)等。

四、课堂小结

师:希望同学们通过这首歌曲的学习,更加珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,建设家园,报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识,把我们的民族音乐发扬光大!

范文六:红河谷教学设计

《红河谷》

一、教材分析: 《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议,加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。

本歌曲为F大调,四四拍,歌曲的节奏稳健,富有动感,旋律朴实、舒展。音域适中,易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构,歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进,表现了留恋的深情,二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏,在句法上采用一问一答、前呼后应的手法,第二乐句为半终止收束,第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同,显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民,在这里垦荒种地、建设家园,终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历,并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息,具有深刻的教育意义。

二、教学目标:

(一)“情感态度与价值观”目标

1.感受合唱中音乐的艺术魅力,激发学生合唱的兴趣。

2.培养学生集体协作的精神

(二)“过程与方法”目标

通过合作、体验、实践、聆听感悟等方法,在音乐实践活动中体会合唱的艺术魅力,并结合所学提高自己演唱水平。

(三)“知识与技能”目标

1.在歌唱中认识音程。

2.在合唱中准确把握音准、节奏、并做到声音的和谐。

3、能用自然圆润的歌声正确表达歌曲的情感。

三、教学重点:

学唱歌曲《红河谷》能够用圆润的声音正确的演唱。

四、教学难点:

在歌唱中进行尝试合唱练习,感受合唱的艺术魅力。

五、教学过程:

(一)导入

1.请同学们欣赏两首歌曲的片段合唱《东方之珠》、独唱《东方之珠》 提问:在演唱形式上有什什么不同的效果?

2.老师介绍什么是合唱。

(合唱是指由两个或两个以上的声部,各自按本声部的曲调,同时演唱一首歌曲。它是一种集体歌唱艺术。)

今天我们也来亲自体验一下合唱的艺术魅力。

(二)新授

1.发声练习

4/4 1 - - -︱3- - -︱5- - -‖

1 - - -︱5- - -︱1- - -‖

合唱练习

5- - - ︱5- - - ‖

3- - - ︱3- - - ‖

1- - - ︱1- - - ‖

(先单条练习,在进行合唱练习)

边唱边提示互相倾听别的同学的声音,在歌声中慢慢体会

2.初步聆听

(1)范唱歌曲《红河谷》

学生认真聆听,思考歌曲的演唱情绪、速度。 说一说歌词描写了什么?

(2)集体读歌词

老师总结:这是一首加拿大民歌,流传于加拿大以及北美洲红河一带,红河因河水中含有红褐色的土而得名,整首歌曲表现了移居北美洲红河一带的人民通过辛勤劳动开垦荒地,建设自己的家园。

3、学唱歌曲

(1)再次聆听歌曲

学生可以小声跟唱

(2)师带领唱

强调弱起开始 ,学生小声跟唱

(3)读节奏

XX︱X XX X XX ︱X X . XO‖

老师讲解连音线处的打法。反复练习读,边读边打。

(4)指导唱曲谱

(5)有感情的演唱全曲。提醒唱歌姿势

4、进行二声部训,学唱歌曲低声部

(1)师带领学生唱谱

(2)用“lu”唱旋律

(3)全体学生唱低声部

(4)二声部合唱尝试练习

(三)扩展

欣赏合唱歌曲感受合唱的艺术魅力

1.聆听合唱歌曲《在灿烂阳光下》、《青春舞曲》,学生认真聆听感受合唱魅力, 思考:为什么别人唱的那么好听?我们还有什么不足之处?

2.我们再来唱一唱《红河谷》的两个声部,边唱边认真倾听其他声部的声音。

(四)总结

今天我们一起学习了一首非常好听的加拿大歌曲《红河谷》,同时也亲自感受了合唱的艺术魅力,以后我们还要进行更多的合唱练习。(在音乐中结束这节课)

范文七:歌曲《红河谷》教学设计

歌曲《红河谷》教学设计 基本信息 学 科 教 师 音乐 李长勇 年 单 级 位 七年级 教学形式 集中学习

宣汉县塔河乡中心校 《红河谷》

课题名称

学情分析

《红河谷》是一首外国民歌。描述了北方红河一带的人民,在这开垦荒地建设自己的家园,建设城市。 并通过人民的艰苦劳动,把一片片荒地变成美好的家园的情景。歌曲简单易学,特别是全曲只有八度音域, 曲调又多在中音区进行。学起来叫容易,但是歌曲分两声部,低声部旋律有四五跳进,学生不容易掌握。 教师在两声部教学中会有一些困难,所以在教学过程中教师要采取有效的方法来训练,使学生掌握二声部 旋律,并注意在合唱中的演唱方法。

教学目标

(一)情感态度与价值观 1.感受合唱中音乐的艺术魅力,激发学生合唱的兴趣,同时培养学生集体协作的精神。 (二)过程与方法 通过合作、体验、实践、聆听感悟等方法,在音乐实践活动中体会合唱的艺术魅力,并结合所学提高自 己演唱水平。 (三)知识与技能 学唱二声部歌曲 《红河谷》 , 启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱歌曲, 培养学生集体协作的精神。

教学过程

一、导入 1.请同学们欣赏两首歌曲的片段合唱《东方之珠》 、独唱《东方之珠》 提问:在演唱形式上有什什么不同 的效果? 2.老师介绍什么是合唱。 (合唱是指由两个或两个以上的声部,各自按本声部的曲调,同时演唱一首歌曲。 它是一种集体歌唱艺术。 )今天我们也来亲自体验一下合唱的艺术魅力。 二、新授 1. 发声练习 4/4 1 - - -︱3- - -︱5- - -‖ 1 - - -︱5- - -︱1- - -‖ 2. 4/4 合唱练习 5- - - ︱5- - - ‖

(www.wenku1.com)3- - - ︱3- - - ‖ 1- - -︱1- - - ‖ (先单条练习,在进行合唱练习) 边唱边提示互相倾听别的同学的声音,在歌声中慢慢体会。 3.观看加拿大民族舞蹈相关视频。 4. 初步聆听加拿大民歌《红河谷》 。学生认真思考歌曲的演唱情绪、速度。 说一说歌词描写了什么? 老师总结:这是一首加拿大民歌,流传于加拿大以及北美洲红河一带,红河因河水中含有红褐色的土而 得名,整首歌曲表现了移居北美洲红河一带的人民通过辛勤劳动开垦荒地,建设自己的家园。 5. 学唱歌曲。 (1)聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线,并说一说聆听后的体会和感受。 (2)手打出乐曲节奏并读出唱名。师:这首乐曲是几几拍的? 生:四四拍。 师:看谱例,第一小节是什么小节?生:这是一个弱起小节。 师:现在给大家半分钟的时间先自己识谱。下面请大家边打节奏边读出唱名。 (3)手打节奏,视唱。 师:弹旋律第一个音,当学生唱到

第四句时,教师加入,帮助学生找音准。 (教师范唱时应注意适当突出节 奏重音,遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法,让学生聆听两个版本,让学生选择出正确的演 唱,并跟着学唱。 )生:手打节奏,视唱。 (4)连贯学唱,注意换气的位置。 教师边弹伴奏边演唱歌词,学生演唱歌谱。 5.进行二声部训练,学唱歌曲低声部 (1)师带领学生唱谱 (2)用“lu”唱旋律 (3)全体学生唱低声部 (4)二声部合唱尝试练习 三、扩展 1.欣赏合唱歌曲感受合唱的艺术魅力 2.聆听合唱歌曲《在灿烂阳光下》 、 《青春舞曲》 ,学生认真聆听感受合唱魅力, 那么好听?我们还有什么不足之处? 3.我们再来唱一唱《红河谷》的两个声部,边唱边认真倾听其他声部的声音。 四、总结 音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点?情绪情感。因此,我们在演唱音乐作品时应该 先认真分析作品,格外注意音乐要素的运用,这样才能正确地演唱歌曲。 今天我们一起学习了一首非常好听的加拿大歌曲《红河谷》 ,同时也亲自感受了合唱的艺术魅力,以后 我们还要进行更多的合唱练习。 (在音乐中结束这节课) 思考:为什么别人唱的

板书设计

红河谷 (加拿大民歌)

(www.wenku1.com)旋律:平稳 4/4 丨× 强 × 弱

情绪:优美抒情 × 次强 × 丨 × 弱 强 × × × 丨 弱 次强 弱

× ×. 〇×××丨 切分音 合唱歌曲特点:音响层次多 和谐统一

作业或预习

进行小组合唱比赛。

自我评价

我从讲解合唱开始引入新课,在学生对合唱初步了解之后再让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中,影片中 的舞蹈把加拿大乡村音乐风格传递得很好,给学生营造了浓郁的加拿大乡村音乐风味的氛围,学生都不由 自主的动了起来。整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然,师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。当然了,一节 课上下来总会有一些缺点的,不可能是完美无缺的,我想关键在于课前的备课,所以在平时我们还是要好 好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研,争取做到带着详细的、设计全面的教案进教室上课,这样一来,我想 以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高,真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。 教学是一种艺术,音乐教学是一种艺术的艺术,在今后的教学中,我将更加努力,让平时的课堂教学 生辉,让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台。 组长评议或同行评议(可选多人): 整堂课,总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌。 应该说,这节课的闪光点,就是歌曲的教学很顺畅,特别是学生的声音非常纯净,

二声部合唱音响的层次 多,和谐统一,旋律十分优美动听。整堂课的重点和难点解决得很好,学生对弱起小节、切分节奏以及二 声部合唱都掌握的很好。

评议一单位:塔河学校 姓名:王乐 日期:2014 年 5 月 27 日

范文八:红河谷(音乐课)教学设计

吉林教育

红 河谷 ( 乐课 ) 学设 计  音 教

李 梦吾

( 苏 省南 京 市 盲 人学 校 , 苏 南 京 江 江 200) 10 1

授 课 班级 : 京 盲人 学校 南

教 学 内容 :

初 中 三 年 级

达 到艺术 熏 陶 与塑造 人 的 目的。

教学 对 象 :

学 习 二 声 部 合 唱 《 河 谷 》: 赏 重 唱 与 混 声 合 唱 《   红 欣 红 河 谷 》, 比较 几 种 演 唱 形 式 各 自在 这 首 歌 曲 中 的 表 现 特 点 。

教 学 目标 :

盲 校 初 中 学 生 已 具 有 初 步 的 音 乐 理 论 知 识 及 较 高 的

音 乐实 践 水准 , 强 的 思维 分 析 能 力 , 部 分学 生 能够 做  较 大

到 自己识谱 视 唱 , 些 学生 经 过 训练 , 教准 确 的听记 旋  有 能

律 , 们 对 音 乐 的 学 习 热 情 高 涨 , 满 自 信 。通 过 听 觉 效 果   他 充 的 作 用 , 加 深 学 生 对 新 知 识 的 印 象 , 而 更 好 地 发 挥 其  来 从 想 象 力 , 而 运 用 已学 过 的 知 识 进 行 创 作   激 发 学 生 的 主  进 动 探 究 意 识 , 深 对 音 乐 内 涵 的 理 解 , 大 地 调 动 学 生 学  加 更 习积 极性 和求 知欲 , 而 发挥 他们 的参 与和 创造 热情 。 从   教 学重 点 :   学 习 二 声 部 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》; 求 学 生 以 自 然 、 红 要   流 畅 、 谐 的声音 来背 唱歌 曲。 和

教 学难 点 :

1 学 唱 歌 曲 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》, 求 用 自然 、 展   、 红 要 舒 的 声 音 来 演 唱 这 首 歌 曲 ; 过 欣 赏 合 唱 《 河 谷 》, 发 学   通 红 启 生 将 它 与 齐 唱 歌 曲 《 河 谷 》进 行 比 较 , 会 单 声 部 歌 曲 的  红 体

朴 实流 畅 与 多声 部和 声所 表 现 的丰 富 内涵 的特 点, 中体  从

会 和声 之美 感 。   2 从 这 首 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》歌 曲 中 , 解 多 种 音 乐   、 红 理

要 素 ( : 奏 、 式 、 律 、 声 部 合 唱 等 ) 音 乐 表 现 与  如 节 调 旋 多 对 音 乐 风 格 的 作 用 。以音 乐 的 和 声 之 美 来 补 偿 学 生 因 为 视 力

障碍在 形 体语 言 上对 音 乐 的表 现 能力 。 同时 , 歌 曲中体  从

会 与感 受  人 与故 土不 可 分割 ” 那 份情 与 爱 1 亲 的   3、 以积 极 的 态 度 体 验 北 美 洲 音 乐 的 民 族 风 格 , 爱 美  喜

北 洲 民族音 乐 。

要 求 初 中 三 年 级 学 生 掌 握 好 弱 起 节 拍 与 切 分 音 。 歌  从 曲 中 “温 故 而 知 新 ” 前 所 学 的 节 奏 形 式 ; 会 《 河 谷 》齐   以 体 红 唱 、 唱 、 声 部 合 唱 各 自体 现 出 的 不 同 意 境 ; 唱 二 声 部  重 多 学

教材 分析 :

加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》选 自 人

教 社 九 年 制 义 务 教 育 音   红

旋律 时候 , 用 听记 旋律 的方 式学 习 。 求节 奏音 准正 确 。 采 要

这 也 是 音 乐 课 堂 中“ 唱 练 耳   I 的 一 个 深 化 。 视 l 练

乐教 材初 中三 年 级上 策 ( 球之 旅“ 美掠 影 ”   环 北 )。 北 美 音 乐 文 化 区 域 主 要 是 由加 拿 大 、 国 以及 丹 麦 属  美

格 陵 兰 岛 等 构 成 。这 一 地 区 在 音 乐 审 美 方 面 表 现 出 多 元 共

教 学设 计 :   音 乐 教 材 、 媒 体 音 响 资 料 ( 括 老 师 自身 的 作 品 )   多 包 、

教 学乐 器 : 琴 。 钢

处 的 色 彩 缤 纷 的 音 乐 美 。 住 在 这 一 地 区 的 居 民人 种 绝 大  居

在教 学过 程 中 , 终 以艺术 为 中心 , 用 多媒 体 、 师  始 应 老

部 分 是 欧 洲 、 洲 、 洲 等 地 的 移 民 。多 种 来 源 的 居 民 各 自  非 亚 保存 着他 们 原住 地 的 多种 音 乐 ,其 中虽 有 混合 和 发展 ,   但 相互之 间在 风格 方面 有着 较 明 显的 差异 。   加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》就 是 诞 生 于 这 种 多 元 共 处 音 乐  红

文 化环 境之 中 。   歌 曲 以 朴 实 的 曲调 和 歌 词 所 表 现 出 来 的 真 挚 朴 实  的感 情 , 它 赢 得 世 界 各 国人 民 喜 爱 的 真 正 原 因 。 是   这 首 歌 曲 是 以 f为 主 音 的 F大 调 。其 调 式 音 阶 与 欧 洲

演 唱、 导 与音 响效 果 结合 , 当插 入 几 张 图片 , 引 适 以此 给 那

些 有 残 余 势 力 的 学 生 增 加 一 些 视 觉 感 触 , 妙 的 再 现 教 学  巧

内容 , 中 增 强 学 生 感 性 认 识 , 现 分 类 教 学 的 作 用 。 在   从 体

4 o 分 钟 的 课 堂 教 学 里 , 使 学 生 充 分 融 入 在 学 习 与 参 与

的 氛 围 之 中 , 过 分 组 讨 论 解 决 学 习 中 的 难 点 , 握 音 乐  通 掌

知 识 , 学 生 由感 性 认 识 引 导 进 入 理 性 的 思 维 分 析 , 阔  将 开 学 生 的 音 乐 视 野 , 挥 学 生 的 合 作 动 力 与 创 造 能 力 , 此  发 以 起 到 音 乐 素 质 的提 高 、 现 音 乐 教 育 的 作 用 。在 课 堂 教 学  体

的 F大 调 音 阶 完 全 相 同 : 节 拍 是 四 四 拍 子 , 速 。节 奏 以  其 中

弱 起 ( 个 乐 句 都 是 由 四 四 拍 子 的 第 四 拍 开 始 , 行 到 强  每 进

中 , 生 都 处 于 一 种 平 等 、 主 和 谐 的 角 度 , 同 进 行 提 高  师 民 共 与 创 造 美 的 过 程 ; 也 是 学 生 自身 的 多 种 心 理 因 素 ( 知 、 这 认   情 感 、 志 ) 互 作用 的过 程 ; 在 教 师 指 导 下 , 挥 教与  意 相 是 发 学双 方的积 极性 , 与 学 生进 行交 互作 用 的过 程 中实现 教  在

学 的

双 向互 动 的 一 种 教 学 方 式 。   课 时安排 :

1课 时 。

拍 )、  ̄- ( 一 、 乐 句 的 第 二 小 节 终 止 处 ) 特 点 ,   切 t 音 第 三 为 使

音 乐 富有 流动 感 , 音 乐增 添 生命 力 。 给

全 曲 由 四个 乐 句 组成 。旋 律 进 行 以三 和 弦分 解 为骨

干 , 成 起 、 、 、 的 形 式 。在 单 声 部 乐 谱 上 虽 然 有 两 个   构 承 转 合

部 分 ,但 是 第 二 部 分 的 曲 调 是 第 一 部 分 曲 调 的 原 样 重 复 ,

所 以 , 曲调 看 , 属 由 四个 乐 句 构 成 的 单 乐 段 结 构 。 从 仍   人 们 为 了更丰 富 的表 现 这 首 歌 曲离 乡游 子 与 故 乡 亲

教学 步骤 :

导 入新 课 。

人 的 眷 念 , 主 旋 律 基 本 保 持 原 民 歌 的 同 时 , 编 了 不 同  在 创

版本 的 多声 部合 唱 , 此 更丰 满 的用 音乐 来表 情达 意 。 以

在教 学 过 程 中 , 考 虑 到 盲校 初 中学 生 的 特 点 , 极  应 积

播 放 老 师 用 多 媒 体 制 作 演 唱 的 歌 曲 《 河 谷 》。 ( ): 红 师

同 学 们 就 让 这 首 优 美 流 畅 的 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》展 开 (   红 环

N ̄_旅   美 掠 影 ” 单 元 的 学 习 。 说 起 这 首 具 有 北 美 风 情   2 北 ) 的 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》, 用 那 朴 实 的 旋 律 与 歌 词 , 现   红 它 表 了音 乐 的那 种真 挚朴 实 的 美 , 知 流 传 了 百余 年 , 到世  已 受

调 动 学 生 的 主 观 能 动 性 , 养 学 生 创 造 性 思 维 , 进 学 生  培 促

踊 跃 参 与 个 性 自 由和 谐 地 发 展 , 全 面 提 高 音 乐 审 美 素 质 ,

5 ・ 6

(www.wenku1.com)吉 林教 育

界 各 国人 民 的喜 爱 。   给 学 生 简 介 “北 美 音 乐 文 化 概 况 及 简 介 具 有 北 美 音 乐   风 情 的 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》的 创 作 背 景 ”  红 : 诞 生 于 多 员 共 处 音 乐 氛 围 的 《 河 谷 》这 是 一 首 广 泛   红

流行 与 世 界各 地 、 一 百多 年 流 传 历 史 的北 美 歌 曲。对 于  有

三 、 学扩 展 。 教

课 堂 扩展 学 习 :

1 听 记 学 唱 《 河 谷 》二 声 部 旋 律 。 、 红

2、 过 ( 声 部 欣 赏 、 习 与 演 唱 这 首 歌 曲 , 全 班 学  通 二 学 请

生 分 组交 流彼 此 从 这 首 歌 曲 中所 获 得 了些 什 么样 的感 受 ?   从 而 用 如 同 朗 诵 一 样 的 语 句 、 衡 的 音 色 与 音 量 , 加 丰  均 更

它 的 诞 生 地 颇 有 争 议 。有 人 认 为 “红 河 ” 的 是 纽 约 州 的 莫   指 哈 河 , 开 拓 者 杰 姆 斯 ・ 瑞 根 于 19 年 曾 发 表 过 一 首 与  克 86 《 河 谷 》内 容 相 似 的 填 词 歌 曲

, 中 唱 道 : 红 其 “明 媚 的 英 哈 克   河 谷 ” 的 就 是 红 河 谷  也 有 人 认 为 , 河 是 指 由 加 拿 大 西   指 红 部 流 入 温 尼 佩 格 湖 的 那 条 河 流 。 有 人 认 为 , 中 唱 的 “红   还 歌

河 ” 的 是 以 德 克 萨 斯 州 红 河 为 J- , 指 '景 在 l 1 3 年 和 1 41 9 6 9

富 的 理 解 与 表 达 这 首 歌 曲 所 孕 育 的 情 感 ; 时 体 现 集 体 合  同

作 创 造 音 乐 之 美 的 快 乐 , 音 乐 的 和 声 中 品 味 美 的享 受 。 从   3、 过 这 首 歌 曲 走 进 北 美 音 乐 : 歌 曲 中 获 得 节 奏 与   通 从

旋律 线 在 音 乐 中 的作用 ,从 而 充分 掌握 与 应用 在 音 乐 中 ,

以此 给 音 乐 作 品 增 添 流 动 感 与 生 命 力 。

年 拍 摄 的 , 歌 曲 《 河 谷 》同 名 的 影 片 , 把 该 歌 曲 作 为   与 红 并 t _题 旋 律 贯 串 于 整 部 影 片 的 红 河 。 们 总 把 它 视 为 加 拿 大   人

民 歌 , 无 论 是 加 拿 大 人 , 者 是 美 国 人 , 把 它 当 作 是 自  但 或 都 己的歌 。   二 、 唱 歌 曲。 学   1 学 唱 一 声 部 曲 谱 与 歌 词 。从 这 首 歌 曲 的 节 奏 中 找 一   、

4、 较 一 下 这 首 加 拿 大 民 歌 《 河 谷 》与 我 ,3 前 学   比 红 f以 l  ̄ 过 的 那 些 欧 洲 歌 曲 ( 格 兰 民 歌 《 村 花 园 》、 大 利 民 歌   英 乡 意

《 野 在 召  田 ) 式 与音 阶 上有 什 么相 同之 处 ? 调

课 外 研 究 :

l 请 同  ̄ ,3 过 互 联 网 搜 索 一 些 关 于 “北 美 音 乐 风   、 f通 f 格 ” 作 品与介 绍 , 家 一 起 分享 。 的 大   2、 后 自 由 组 合 , 计 自 己 满 意 的 演 唱 形 式 , 好 的   课 设 更 来 表 现 这 首 二 声 部 歌 曲 《 河 谷 》的 思 想 情 感 。 红   3 、  ̄ '3 一 堂 音 乐 课 即 将 结 束 , 们 对 北 美 音 乐 的   同 f, l 我

找 同学 们所 熟 悉 的弱 起 节 拍 、 分节 奏 。 切

2 录 音 视 听 混 声 合 唱 《 河 谷 》。 ( 学 生 从 这 首 单 声   、 红 使 部 与 多 声 部 形 式 的 《 河 谷 》歌 曲 中 比 较 但 旋 律 与 多 声 部   红 旋 律 各 自 在 音 乐 中 的 表 现 特 点 : 一 步 体 会 歌 曲所 表 达 的  进

意 境 。

旋 律 感 受 意 犹 未 尽 , 让 我 们 唱 起 北 美 风 情 的 四 声 部 合 唱  就 《 珊 娜 》结 束 本 节 音 乐 课 。 苏

( 接 第 8页 ) 上   堂 教 学 每 个 问 题 都 要 具 有 针 对 性 , 有 价 值 , 一 定 什 么 问  要 不 题都 要 问 。 明确提 出的 问题对 旧知 、 知 有什 么样 的意义  要 新 和 作 用 。 如 : 教 学 平 行 四边 形 的 面 积 计 算

时 , 了 引 导 学  在 为 生 得 出 平 行 四 边 形 的 面 积 计 算 公 式 , 教 师 在 教 学 中 设 计 了

把 平 行 四 边 形 通 过 “剪 ” “补 ” 个 环 节 , 成 一 个 长 方 形 , 与 两 拼   想 要 学 生 根 据 之 前 学 过 的 K . ̄r 面 积 计 算 公 式 推 导 出 平   . T D 5的

没 有 学 生 的 思 考 就 没 有 真 正 的 数 学 学 习 , 思 考 问 题 是 需  而 要 一 定 的 时 间 的 。 因 此 学 生 在 思 考 时 , 师 一 定 要 耐 心 等  教

待 , 定 要 给 予 他 们 充 足 的 思 考 时 间, 样 才 能 保 证 学 生  一 这

思 考 的 实 际 效 果 。 学 生 也 只 有 通 过 独 立 思 考 , 能 实 现 现  才 有 问题 与原 有经 验 的连 接 ,完 成 了新 知识 的主动 构建 ,   从 而 发 展 思 维 能 力 。 虽 然 在 等 的 过 程 中 , 能 会 有 冷 场 的 感  可 觉 , 不 要 着 急 , 许 只 需 一会 儿 学 生 就 会 有 惊 人 的 发 现 。 但 也

行 四 边 形 的 面 积 计 算 公 式 ,这 样 的 教 学 设 想 体 现 了 我 们 新   课 程 的 理 念 , 学 生 自主 地 去 发 现 探 究 并 得 到 新 知 。 教 师   让 但 接 下 来 的 提 问 却 把 问题 扯 远 了 : “以 前 我 们 学 过 哪 些 几 何 图   形 ? 们 的 面 积 怎 样 计 算 ?’ 些 问 题 使 学 生 从 本 已 进 入 “   它 , 这 平 行 四边 形 面 积 计 算 与 长 方 形 面 积 计 算 有 联 系 ” 的 思 维 状 态  又 返 回 到 了对 很 多 旧知 的 回 忆 中 , 离 了 主 体 思 维 内 容 ,   偏 忽 视 了 简 单 明 了 的 提 问在 这 个 推 导 过 程 中 的 作 用 , 这 样 的 提

问 就 失 去 了运 用 价 值 。 其 实 这 时 教 师 只 要 简 单 明 了 地 问上

教 师 要 学 会 等 待 , 可 以 使 学 生 的 思 维 更 加 活 跃 , 维 结  它 思 果 更 为 完 善 。精 彩 , 自等 待 。 源

三 、 后— — 及 时反 思  课 思之 则 活 , 活 则 深 , 深 则 透 , 透 则 新 , 新则 进 。 思 思 思 思

课 后 及 时 反 思 自 己 在 本 节 课 中 课 堂 提 问 , 总 结 得 失 与 成

败 , 整 个 课 堂 提 问 进 行 回 顾 、 析 和 审 视 , 能 不 断 提 升  对 分 才

自我 能 力 , 步 完 善 课 堂 提 问 的 教 学 艺 术 , 自 己 设 计 与  逐 使

实 施 课堂 提 问的 能力越 来越 强 。

句: “看 ~ 看 , 匕 比 , 拼 成 的 长 方 形 的 长 和 宽 与 原 来 的  E一 所

0T -B的 面 积 计 算 公 式 推 导 出 平 行 四 边 形 的 面 积 计 算 公 式 。

平 行 四 7._的 底 和 高 有 什 么 联 系 ? 学 生 很 容 易 就 能 根 据 长   DT, K

结 语 :问题 是 数 学 的 心 脏

, 是 数 学 的 魅 力 所 在  从 某  也

种 意 义 上 来 讲 , 堂 课 的 教 学 过 程 其 实 就 是 由 若 干 个 问 题  一 组 合 起 来 的 , 且 每 个 问 题 都 是 一 个 “ 站 ” 教 学 的 成 功  而 驿 。

4提 问要 面 向 全体 又 要 因 人 而异 。提 问涉 及 面 要广 , 、

要 合 理 分 配 被 问 对 象  教 师 可 以在 课 堂 上 设 计 一 些 难 易 适

度 的 问 题 , 全 体 学 生 都 可 获 取 知 识 营 养 , 足 其 “胃 口 ” 让 满

与 否 , 生 所 获 的 丰 欠 与 否 , 与 教 师 在 教 学 过 程 中 提 问  学 都 的质量 有 直接 的关 系 。因此 , 们 在 教学 中要 充 分发 挥提  我

问 的 有 效 价 值 , 诚 地 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 , 心 设 计  真 精

的 需 要 , 成 绩 好 中 差 的 学 生 都 有 机 会 参 与 答 问 。同 时 ,   使 教

师应 针 对 学 生 实 际水 平 , 计 不 同 的 有 梯 度 的 问题 : 学  设 对 困 生 可 适 当“降 级 ” 提 简 单 的 问 题 , 顾 他 们 , 他 们 获 得   , 照 让

成 功 ; 中 等 生 提 一 些 稍 难 的 问题 , 他 们 尝 试 成 功 ; 尖   对 让 对

对 学 生 理 解 和 掌 握 相 关 知 识 起 重 要 作 用 的 问 题 , 导 学 生  引

学 习 数 学 知 识 , 极 参 与 整 个 学 习 过 程 , 正 激 发 学 生 的  积 真

思 维 , 数 学课 堂 教 学达 到 最 有效 。 使   参考文献:

子生 , 一些 难 度大 的 问题 , 励 上进 ; 特 长 生 可合 理 提  提 激 对

高 难 度 , 一 些 专 门 的 创 新 性 的 问题 , 励 创 新 。提 问 要 因  提 鼓

人 而异 , 人 施 问 , 除 中等 生 与 学 困 生 回 答 问题 的 畏 惧  凶 消

心 理 , 养 各 层 面学 生 的 学 习兴 趣 。 培

[ 柳青, 1 】 如何进行有效的课堂提 问 大连教育学院学4 , 0 ( )    ̄2 61 . 0 2

[ 游 爱 霞, 学 数 学 教 师 课 堂提 问存 在 的 问题 及 对 策 Ⅱl 教 研 究, 2 J 小 1 科

2 0 () 0 9 6.

5 学 会 等 待 , 迟 回 答  数 学 学 习 是 通 过 思 考 进 行 的 , 、 延

[ 杨 惠娟 , 学数 学课 堂提 问误 区及 其 对 策  小 学教 学研 究, 0 ( . 3 ] 小 2 97   0 )

・5 ・ 7

范文九:初中音乐《红河谷》_教学设计

课题:《红河谷》

教学内容:

1、唱歌《红河谷》

2、欣赏《老黑奴》

教学目标:

1、情感、态度价值观

感受、体验经典外国音乐作品,能以积极的态度演唱《红河谷》,品味音乐文化的多样性。

2、过程与方法

⑴在体验中学唱歌曲,感受歌曲风格与特点。

⑵在探究中感受音乐要素(力度、速度、演唱形式等)对歌曲情感的作用。

3、知识与技能

⑴学唱歌曲《红河谷》,启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

⑵欣赏合唱曲《红河谷》,通过与齐唱曲的比较,启发学生初步理解合唱的特点。 教学过程:

1、课前准备

播放《红河谷》音乐片段,营造一种音乐气氛,让学生听着音乐走进课堂,为导入新课作铺垫。

2、导入新课

师:同学们,这节课老师要带领大家去游览一处自然景观,请同学们仔细观察一下,这是哪个国家的景色?(播放课件)

生:加拿大

师:为什么?

生:枫叶国旗、多伦多电视塔等。

(设计意图:从多媒体播放的音乐风光片中可以看到,辽阔的草原汹涌的江河、枫叶国旗以及多伦多电视塔,学生根据所学知识说出正确答案——加拿大,此时背景配乐为加拿大民歌《红河谷》,为下面的欣赏及学唱作铺垫。采用情景教学法导入)

师:同学们对加拿大还有哪些了解和认识?

生:移民国家,英法后裔;森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。

师总结:加拿大位于北美洲,是一个地广人稀的国家,它的面积居世界第二,而人口只有3000多万。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源,而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天,我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。

(设计意图:一系列问答,使各学科间的知识融会贯通。)

3、学习、感受与探索

X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — |

⑴.让学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?(相同) ⑵.让学生读节奏,找出难点(切分节奏),并讲授。

⑶.根据拍号和第一小节,讲授弱起小节。

⑷.师范读。集体练习(读一读,拍一拍)

(设计意图:此条练习与歌曲

师:如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符,同学们想不想听一下?(播放课件) 提示:在欣赏时,同学们用手轻轻地拍着节奏。

师:同学们想一想,我们欣赏的这首曲子,它的旋律进行是平稳的还是跳跃的? 生:平稳

师:表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情?

生:优美抒情

师:我们用“啦”来模唱这首曲子。

师:这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或听录音机范唱。

师:老师弹琴,请大家随琴声一起演唱。

(设计意图:’通过模唱法教学,使学生在这部分的练习中基本掌握整首歌曲的旋律。)

师:同学们出色地完成了前面的练习。下面,我们轻松一下,到《红河谷》畔去领略那里的自然风光„„(播放课件)

提示:学生在欣赏时,用自制的打击乐器随音乐划拍。

简介歌曲:《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌,它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市,最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史,同时也是对美好生活的向往。同学们想一想,我们用怎样的速度来演唱这首歌曲?

生:稍快或稍慢

师:两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。

生:淡感受

师总结:怀念、深情,讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时,也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以,我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时,建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。

师:下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下,歌曲的情绪表达又有什么变化? 生:活泼欢快

师总结:活泼欢快、健康向上,表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时,建议用富有弹性的声音演唱。 (设计意图:通过这两次对比,总结出:同一首歌曲,用不同的速度来演唱,它所表达的音乐情绪也是有差异的。)

师:播放录音欣赏合唱版《红河谷》,并与歌曲《红河谷》进行比较。

生总结:利用声部的穿插、衬托,增添变化,增强厚度,丰富表现力;通过调性转换,丰富音乐色彩。

师:通过《红河谷》这首歌,我们知道,加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客,期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢?

生:唱歌、乐器演奏、跳舞、朗诵等。让学生用不同的方式演绎这首歌曲,并给予评价。

师:我们一起载歌载舞,把祝福送给他们!

(设计意图:给每个学生一个展示的机会,让大家了解他们的闪光点,增强他们的自信心和团结协作的精神。)

4、欣赏《老黑奴》

⑴、播放歌曲引起学生的情绪以产生共鸣及了解歌曲的旋律节奏。

⑵、教师简介作品的背景及作曲家的生平、代表作。

⑶、播放音乐,让学生熟悉旋律。 ①熟悉歌曲旋律。 ②熟悉旋律的基础上用歌词演唱全曲。

5、小结:歌曲《老黑奴》结构简单,音域不宽,节奏平稳,音调主要采用黑人音乐的曲调创作而成,真挚纯朴中略带感情色彩。这种情绪即是黑奴命运的同情,又是作者孤身异地生活的切身感受。

6、结束本课

学生在歌曲《红河谷》的音乐中走出教室。

课后记:

范文十:初中音乐《红河谷》_教学设计

第四单元 美洲乐声

第1课时

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

本课教学设计以“感受合唱的艺术魅力,激发学生学习合唱的兴趣,培养学生之间的协作意识。”为指导思想。

(二)理论依据

义务教育阶段《音乐课程标准》提出的音乐课程应具有培养学生兴趣和群体精神及合作能力;《义务教育阶段音乐课程标准》中提到音乐教学要以审美为核心,通过美的感受和体验使学生对音乐产生一定的兴趣,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操。

二、教学背景

(一)教学内容分析

本课的教学内容是人民音乐出版社出版的初中第十五册第五单元《美洲印象》这一主题中的一首学唱歌曲。

《红河谷》是一首加拿大民歌。反映了17世纪,来自英国的移民开发北美的情景。表现了北方红河一带的人民,在这开垦荒地建设自己的家园,建设城市。并通过人民的艰苦劳动,把一片片荒地变成美好的家园。歌曲为G大调,4/4拍,弱拍起的节奏性贯穿全曲。单乐段结构,歌曲旋律优美,具有舒展、述说的特色。

(二)学生情况分析

《红河谷》是一首外国民歌。描述了北方红河一带的人民,在这开垦荒地建设自己的家园,建设城市。并通过人民的艰苦劳动,把一片片荒地变成美好的家园的情景。歌曲简单易学,特别是全曲只有八度音域,曲调又多在中音区进行。学起来叫容易,但是歌曲分两声部,低声部旋律有四五跳进,学生不容易掌握。教师在两声部教学中会有一些困难,所以在教学过程中教师要采取有效的方法来训练,使学生掌握二声部旋律,并注意在合唱中的演唱方法。

(三)教学方式与手段说明

1.起始环节——聆听感受法

课件聆听两首不同演唱形式的歌曲让学生能分辨歌曲的不同之处,并通过发挥是呢个联系初步体验合唱,为下面的合唱教学做好铺垫。

2.新授环节——聆听,学唱、表现法

聆听歌曲,对歌曲的优美旋律产生学习的兴趣,从而有激情的学唱歌曲,并愿意用圆润的歌声表现自己。

3.拓展环节——欣赏、讨论法

欣赏优秀的合唱音乐作品,通过对其音乐的表现方式及艺术效果处理等方面进行讨论,让学生进一步体会合唱的艺术,并找出自己的不足与努力方向。

(四)技术准备

教师在教学活动中,注意音乐知识与学生活动相结合

多媒体设备、多媒体课件、《红河谷》音响资料、教师弹唱《红河谷》、合唱歌曲《在灿烂阳光下》、《青春舞曲》音响资料

(五)前期教学状况、问题与对策

学生对歌曲的学习不会感到有什么问题,他们愿意学习,喜欢表达旋律优美的音乐作品,对合唱概念很模糊,有些同学参加过合唱队,或多或少有些感受,但是大多数学生从来没有接触过合唱的训练,多个声部同时发出声音,学生会感到声音跑调,或者是唱着唱着就会跟别的声部唱。为解决这一问题,本节课主要 让学生初步感受合唱的方式方法,欣赏合唱作品,并学会在合唱过程中学会与他人协作的精神,在自己演唱过程中学会聆听其他声部的声音,赖调整自己的声音。

三、教学目标

(一)“情感态度与价值观” 目标

1.感受合唱中音乐的艺术魅力,激发学生合唱的兴趣。

2.培养学生集体协作的精神

(二)“过程与方法”目标

通过合作、体验、实践、聆听感悟等方法,在音乐实践活动中体会合唱的艺术魅力,并结合所学提高自己演唱水平。

(三)“知识与技能”目标

1.在歌唱中认识音程

2.在合唱中准确把握音准、节奏、并做到声音的和谐

3、能用自然圆润的歌声正确表达歌曲的情感。

四、教学重点与难点

(一)教学重点

学唱歌曲《红河谷》能够用圆润的声音正确的演唱。

(二)教学难点

在歌唱中进行尝试合唱练习,感受合唱的艺术魅力。

五、教学过程

(一)导入

1.请同学们欣赏两首歌曲的片段合唱《东方之珠》、独唱《东方之珠》

提问:在演唱形式上有什什么不同的效果?

2.老师介绍什么是合唱。

(合唱是指由两个或两个以上的声部,各自按本声部的曲调,同时演唱一首歌曲。它是一种集体歌唱艺术。)

今天我们也来亲自体验一下合唱的艺术魅力。

(二)新授

1. 发声练习

4/4 1 - - -︱3- - -︱5- - -‖

1 - - -︱5- - -︱1- - -‖ .

合唱练习

5- - - ︱5- - - ‖

3- - - ︱3- - - ‖

1- - - ︱1- - - ‖

(先单条练习,在进行合唱练习)

边唱边提示互相倾听别的同学的声音,在歌声中慢慢体会

2.初步聆听

(1)范唱歌曲《红河谷》

学生认真聆听,思考歌曲的演唱情绪、速度。

说一说歌词描写了什么?

(2)集体读歌词

老师总结:这是一首加拿大民歌,流传于加拿大以及北美洲红河一带,红河因河水中含有红褐色的土而得名,整首歌曲表现了移居北美洲红河一带的人民通过辛勤劳动开垦荒地,建设自己的家园。

2、学唱歌曲

(1)再次聆听歌曲

学生可以小声跟唱

(2)师带领唱

强调弱起开始 ,学生小声跟唱

(3)读节奏

XX︱X XX X XX ︱X X . XO‖

老师讲解连音线处的打法。反复练习读,边读边打。

(4)指导唱曲谱

(5)有感情的演唱全曲。提醒唱歌姿势

3、进行二声部训,学唱歌曲低声部

(1)师带领学生唱谱

(2)用“lu”唱旋律

(3)全体学生唱低声部

(4)二声部合唱尝试练习

(三)扩展

欣赏合唱歌曲感受合唱的艺术魅力

1.聆听合唱歌曲《在灿烂阳光下》、《青春舞曲》,学生认真聆听感受合唱魅力, 思考:为什么别人唱的那么好听?我们还有什么不足之处?

2.我们再来唱一唱《红河谷》的两个声部,边唱边认真倾听其他声部的声音。

(四)总结

今天我们一起学习了一首非常好听的加拿大歌曲《红河谷》,同时也亲自感受了合唱的艺术魅力,以后我们还要进行更多的合唱练习。(在音乐中结束这节课)

六、学习效果评价设计

(一)评价方式

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程,学生自评安排在学生完成学习任务之后。

评价的要点:

1.课堂表现情况

2.参与课堂活动的积极性

3.团结、协作精神体现的程度

(二)评价量规

七、教学设计的特点

本节课设计特点是一节以唱歌为主的综合课,初步进行合唱尝试课,在教学过程中即体现出了双基教学,又体现出学生的自主学习的能力,给学生展示的机会。以学生为主题,在聆听过程中逐步体会合唱的艺术,并通在欣赏对比与实践感受中提找到自己的不足,

八、教学反思

这节课主要是通过学生学唱《红河谷》来了解合唱艺术。大多数学生妹又受过合唱的训练,他们对合唱艺术并不了解,这节课不但要求学生学会歌曲的演唱,还要让他们了解合唱,并且在合唱中感受美,提高自身的审美能力,教学中从导入部分就开始对学生潜移默化的进行合唱尝试,并通过优美的歌曲来进行提高对合唱的学习兴趣,有助于后面的教学。