经典润心灵读书伴成长

范文一:书香飘溢浸润心灵经典阅读相伴成长

书 香 飘 溢 浸 润 心 灵  经 典 阅 读 相 伴 成 长

永定 二 中   陈 晓芬

关 键词 : 语 文 教 学 阗 读 经 典  书 香 作 伴 引领 指 导 实 践

书是人 类知识 的宝库 , 书是人类精 神

有诗 书气 自华 ” ! 让 他们能 “ 指 点江山 , 激

生增长见识 、 开 拓视野 、 启迪智 慧、 提高语

文和人文 素养 的经典名著 , 用这些人类最

的殿堂 。 书是 人类进步 的阶梯 。莎 士比亚  扬 文字 ” !

说: “ 书籍是全世界的营养品。 生活里没有

书籍 , 就好 像大 地没 有 阳光 ; 智慧里 没有  书籍 , 就好像 鸟儿没有翅膀 。 ” 刘 白羽先生  说: “ 我爱 书 , 我常 常站 在书 架前 , 这 时我

浩瀚 的海洋 . 一个 苍茫 的宇 宙 。” 我也 爱  书 !在这里我 认识 了多彩 的世 界 , 在这 里

《 语文课程标 准》在 “ 课程 的基本理

念”中对语文教 育的特点有这样 的表述 :

美好 的精 神粮食 滋养我们 的学 生 , 提高他

们的 品德 修养 和审美情趣 , 逐渐形成 良好  的个性 和健全 的人格 , 为他们锻造全面发

展和终 身发展 的坚实基础 。意义之大 , 何

乐而 不 为 ?

“ 语文课 程丰 富的人文 内涵对人们精神领

域 的影响是深广 的 , 学 生对语文材料 的反

应该 重视语 文  觉得 我面前展 开了一 个广阔 的世界 , 一个  应又往往是 多元 的。 因此 ,

的熏陶渐染作 用 , 注重 教学 内容 的价 值取  向。 同时也应该尊重 学生在 学习过程中的

独特体验 。 ” 是的。 语 文是最重要的交际工  具, 是人 类文化 的重 要 组成 部分 , 它应 当  是教育人 、 改变人 的最有效 “ 武器 ” 。语文

其实语 文阅读就是 阅世 , 书里有真生

活! 读书更可 以养气 ! 气不 同 , 文章的味道

我读懂 了喜怒哀乐 ,在这里我 跨越时空 .   触摸历史 的沧桑……我喜 欢读书 ! 每一次  读书 , 我都心存 一份 感动 , 每 一次读书 , 我

的心 灵都得到一次净 化。 小时候亦有类似  宋濂 无 书借 书喜 读 乐 以忘 忧 ,有林 海音  《 窃读记》 中沉醉读 书 的欢欣 ……这些难  忘的经历。 因为有书相伴 , 我 的童年少年  很快 乐 ; 因 为阅读积 累 。 我 常 常能 写 出一

就不同, 形成 的风 格也 不相 同 . 所谓韩 如

潮、 苏如海、 柳如泉 、 欧如澜 , 便是韩柳欧

苏四大文 豪的不 同表现 。 孟子说 : “ 吾善养  吾浩然 之气也 !” 我们 的学生正是血 气方  刚 的少 男少 女 , 不仅 要杂 学旁 收 , 大量读

教学 中的 阅读 ,尤 其是经典 名著阅读 , 能

改变正在成长 中的

青少年 , 经典名著 内容

丰富而深刻 , 对于生活在 “ 象牙塔” 里缺 乏  生活体验 的学 生无疑是一种 特殊的营 养 .   对 建构他 们的 生活经 验和 心 灵 以及人 格  的培养等方面 具有重要 作用 , 会使他 们的  心 灵更纯 洁 , 人 格更 独立 , 更有 利于他 们

的健康发展 。而且 , 经典名著 阅读实质上  是语 文学 习中特有 的研 究性 阅读 , 它应该

书。 还 要 有 目标 、 有 选 择地 读 书 , 吸取精

华。 剔除糟 粕 , 读 天下 好书 , 养 人 间正 气 !

经典 名著 当是他 们首 选的好书 l 真正的文  章好手 , 必 然读书 多, 养气厚 ! 厚积方可薄

发! 曹丕说 “ 文 以气 为主 ” , 韩 愈说 “ 气盛言

篇篇 立意高远 、 构思 巧妙 、 真情动人 、 字字

珠玑 、 句 句锦绣 的佳作 ; 因为经典 阅读 , 我

能笑看 云卷 云舒 !能 “ 不 以物喜 , 不 以己

悲” ! 书香飘溢 浸润心 灵 , 经典 阅读相 伴  成长 ! 今天作 为一个 “ 传道 、 授业、 解惑 ” 的

宜” , 腹 有诗 书气 自华 ! 作文时你 自然就会

“ 天机 云锦用在 我 , 剪裁妙处 非刀尺” !走

是一 种 自觉的阅读行 为 , 在 这种阅读过程  进 经典名著 , 读 好书 , 阅读积 累 . 做文章好  中. 特别适 合培养 学生 的研 究素 质 , 有利  于形成开放性 的学 习领域 , 有利于 学生在  为语文老 师, 我们当 引导 我们 的学 生走 进

经典名著 , 打 造校园书 香工程 !我 们当从  浩瀚 的文 学海洋 中撷取 能 够让 我们 的学

手, 何 乐 而 不 为?

语文老 师 , 我看 到我们宙 勺 孩子很 多不是 乐

于 阅读 经典 ,而 是沉 湎 于 网络游 戏或 者  是手 不释卷 于 快餐 读物 ,我 真希 望他 们  能热 爱读 书 , 让 书韵飘 香 相伴他 们 一生 !

希 望他 们 能走 进经 典 作 品 ,承传 古圣 先

引领 学生走 进经典 名著 。 阅 读 经

享 受 经 典  未来社会 中健康地 生存和发展 。因此 , 作  典 。

1 . 介绍 、 推 荐名著阅读篇 目

当学生 刚进入七年级 的时候 , 作为语

文老 师就应 该 向学 生介 绍语 文课程 标准

贤 的精 神遗 产 ! 阅读经 典亦能使 他们 “ 腹

( 上接 第 1 4页 )

利 于 师生交 流 , 及 时反 馈教 学效 果 。 也有  教学 “ 生物 的遗 传和 变异 ” 这一 课时 , 问 :   利 于唤起学 生的注意 , 激发 学生 的求 知欲  望, 启迪 学生思考 , 发展 学生思维 ; 好 的课

的空 间 , 通 过 问题 , 使智 慧碰撞 出耀眼 的

知识 的理 解和掌 握。 比如讲 授细胞的分裂  过程 时 , 用

f l a s h动 画等演示就 非常适合 。   多 媒体课 堂 的容量 大. 可 以扩大学 生的知

识面 . 使学 生获得更 大的收获。

“ 龙生 龙 , 凤生凤 , 老 鼠儿子会 打 洞” 说明

了生物 的什 么现 象?由于 巧用生活 中学生

堂提问给学 生一个思 索的课题 , 展示 才华  熟 悉 的 民间谚语 ,激 发 了 学生 的学 习兴  趣, 学生应答都非常积极 。

五、 善用媒体 。 丰 富 课 堂

当然 , 多媒体 等先进教 学手段的使用

对 教师也提 出 了更 高的要求 : 教 师必须有

火花。所以教师在教学中要精心设计问

题, 问题 既要 符合 教学 目标 的要 求 , 也要  符 合学生 的学习实 际 ; 教 师提 出的问题 要

是 有效 的 ,最好是高 效 的,回答 “ 是” 或  “ 否” 这类 的无效 问题 不要 出现 。例如 : 在

在课 堂上适 当采用 多媒体课 件 , 展示

较 高的计 算机操作 水平 ; 能对网上 的各种

教 学 资源 进行 搜 索、 筛选 和组合 ; 为每堂  课 准备精美 的课件 . 意 味着教师要付出更

些照 片 、 动 画和 视频 材 料, 把课 本 上过

于抽象 、 难 以理解 的知识很直 观地展示给

学生. 可 以让 学生视 觉 、 听觉 并 用. 加 深对

多的心血 。 需要 更高的工作效 率等等。

l 5 素质教育

(www.wenku1.com)中课 外 阅读 的推荐 书 目 。我们 可 以借助  阅读兴趣 , 让 学生 自觉 寻找 自己喜欢 的名  语 文课 本 中的附录—— 名著 导读 。引领  家作品进行深入 的阅读。 如。 教读《 岳阳楼  我 们 的学生与经 典名 著进行 第一次 的亲  记> 。 读范仲淹的“ 先天下之忧而忧。 后天

2 . 指 导 阅读 . 培 养兴 趣 . 养成 阅读 经

典的好习惯  经典 名著是人 类文化的精 华 。 阅读 经

典名 著 。 如同和 大 师们携 手共 游 . 可 以增  长知识 , 开 阔视野 。 启迪 智慧 。 提 高语文能

密接触。比如 , 翻开< 爱的教育> : 走进小  下 之乐而乐”感受他 的博大政治情怀后 .   男孩恩利科成长的故事,我们会受到情  借机 介 绍范仲 淹 的不平凡 的人生经 历 和

感 的熏陶和 品德的 启示 ; 翻开 冰心 的( 繁  他 “ 不能利泽生 民, 非丈 夫平 生之志” 的 誓  星》 、 < 春水> 。吟诵 着一 首首动 人的小诗  言 . 激发 学生的 阅读 兴趣 , 课 后急 于寻 找

“ 母 亲啊 l天 上的风雨 来 了 . 鸟儿躲到 它  他 的其他作 品 。 好一 览他 的风 采 ; 教读 高  的巢里 ; 心 中的雨点 来了 . 我 只躲到你 的  尔基 的《 海燕 》 , 充 满 激情 地 朗 诵振 奋 人  怀里 。   成 功的

花 。 人们只惊 羡她现时的  心 的“ 让 暴风雨 来得 更猛 烈 些吧 l” 借 机  泪泉 , 洒遍 了牺 牲的 血雨 。” ……我们感  人 间》 、 《 我 的大 学》 .并且 把 阅读这 些作  受着母 爱 、 童真 、 自然的美好 ; 翻开《 伊 索  寓言 》 。 品读短 小精 悍 的 寓言 故事 《 狼 和  小羊 》 、 《 猫和 鸡》 、 《 狐 狸和 山羊》 ……感  受生 活得 智慧 和想象 的魅力 。学生很 少

主动 去 阅读 课本 中的 附录 “ 名著导读 ” ,

力和提升 语文素养 ; 也可 以让 自己与德 同

行. 健康成长。

阅读 经 典 名著 一 般 以 自读 为 主 , 但

是面 对 初 次与 经典 名著 接 触 的学 生 . 作

为师者 , 我们应 该给 予他 们指 导 , 好 让他

明艳 !然而 当初她 的芽儿 , 浸透 了奋斗 的  介 绍他 的 自传体 三部 曲— — 《 童年》 、 《 在  们 尽快 地 、 愉悦 地 走近 经 典 , 阅读 经典 .   享受经典 !

作 为语 文老 师, 我们不 仅要告诉 学生

品当作课 外延展 作业 来完 成 ; 教读 《 过零

丁洋》 , 吟诵文天 祥 的“ 人 生 自古 谁无死 7   阅读经典的好处 。 我们还要 还要指导 阅读  留取 丹心 照汗 青。” 得 到人生观 、 价值 观 、

方法 。 所谓“ 既授 之 以鱼 . 更授 之 以渔” , 引

道德观 教育 的同 时 ,引导学 生在 唐诗 宋  入“ 金矿 ” , 更要授之 “ 点金术 ” 。

词的经 典 中感受人 生 的精彩 。课 后布 置

学 生漫 步古 诗苑 , 诵 读 经典 , 含英咀华,

们还 可 以为学 生搭 建诸 如 “ 百 家讲坛 ” 的

指导 学生 养成做 读 书笔 记 的 良好 习  惯, 养成 “ 不 动笔墨 不读 书 的 良好 习惯 ,

我们 应该指 点学 生去 阅读这课 本 中往 往  被遗 忘 的部 分 ,借 此让我 们 的学生 走进

名著 , 喜 欢这些经典 名篇。

接受传统 文化的熏 陶 , 接受美 的洗礼 !我  可 以抄 名言 、 写摘要 、 作批注、 列提 纲 、 写  心得等 。老 师还要让学 生准备一本 本子 .

另外 , 我们可 以借 助 多媒体 , 带领 学  生观 看 由名著 改篇 的 电影 电视 . 如《 水浒  等 。让学 生在 欣赏名 著的精彩 处 时油然  而生 对名 著的喜 爱 ,回家后 迫不及 待地

主 动借 阅这些 经典名著 , 手 不释卷 . 狂读

课前 三 、 五分钟 的老 师推 荐 美文 、 推荐 经  有 兴趣可 以取上 好听 的 名字 , 如“ 书海拾  典名 著一角 , 在 老 师的精彩 说 书后 , 必 然  贝 ” 、 “ 采蜜本” 或“ 经典我评说 ” 等。 老 师要

适当指 导学生做读 书笔记 , 比如可 以先记  做

摘除积累式 的读 书笔记 , 然后逐 步尝试  语 文老 师 .记得 在上 课或 自习课之 际要

传》 、 《 三 国演 义 》 、 《 红楼梦》 、 《 西游记》   会掀 起学 生阅读 经典 美文 的浪 潮 !作 为

杀个 “ 回马 枪 即有意 回头 问一 些相 关的

名 著知识 问题 , 其 实这 是项庄 舞剑 , 意在

写一写读后 感或文评 等。 学 生对 阅读产生

了兴趣 ,自觉地投入 到课外 阅读 中去 。 并

番!

沛公——一 方面 ,落 实学 生 阅读 经典 名

著: 另一方 面 , 督促 学生 自觉 养成 阅读经

且勤做 读书 笔记 ,这 里的 量是 无法 估计  的。 这种 自觉 自愿的 阅读 经典行 为会 让学

生其乐无穷。

我们 还可 以通过教读课文 . 借机拓展

延伸 . 在生动 有趣 的介绍 中 , 激发学 生 的

典的 习惯 。

( 上接 第 1 7页 )

验。 这样增 加 了学 生 实验 的难 度 , 而 对难  点 的处 理 。 我又是 采 用化 整 为零 , 并 通过

些不同实验进一步来探究这个 问题? 最后

的创新意识和提高实践能 力。   初 中物理 教学 改革必 须 以实验 为基

同学们很好完成 了本 探究实 验 , 并设计 出

了几种新的探究 方案。 ( 2) 将部 分教师 的

媒体播 放启发 、 诱 导 学生 . 让 学生分 布设

础, 有序地 、 合 理地安排实验 , 学生可 以受  到全 面 的基础训练 , 取 得科 学知识 , 培 养

计方案 、 实验 探索出几步实验结论 。 最后 ,

演示实验 改为学生 的分 组实验 . 让学生 通

再总结 出规律 的全 貌 , 整个过程贯 穿着分  过实验探 究 ,更突 出物 理教学 的规律 , 有   析 与综合 的思维过程 , 对培 养学生的创造  力 ,发 挥学生的主体 作用有着积极作 用。   再如 : 在探究 《 声音 的响 度 与什 么因素有  利于 培养 学生的创新意识和 实践 能力。 例

如在 “ 研究 电流跟 电压 、 电阻的关系 ” 的分  组实验中 , 启发学生分析 影响 电流大小 的

科学态度 . 掌握科学方 法 , 发展科学思维 ,

培养创 新能力。为此 , 物 理教学要创设物

理 实验环 境 , 是各类 学生思维都能进入最  佳状 态达到主题位置。 我 在保证做 好课 本  上每一个实验的基础上 ,又增加 了 4 8个

关》 这一实验 时 , 我先 引导学 生提 出问题 ,

因素 有电压和 电压 两个 物理 量 . 采用“ 控

再让学生猜想并说 出猜想 的依 据 , 然后放  制 变量” 的方法 。 分 别 控制 电 阻大 小或 电  手让 学生去结 合 书上给 出 的实验设 计 方  压 大小不 变研究 电流 跟 电压或 电流跟 电

案完成实验并让 学生思考 几个问题 : 音叉

阻的关系 , 进而探究 出欧姆定律 及其数 学

演示实验和 5 7 个学生分组实验 。 ( 1 ) 变模

仿试 验 为自行实验 , 变验证 性实验 为探 索  性实验 。 让学生经历 向科 学家那样的探索  活动 。 例如 : 研究 液体 压强 的实验 , 教材 为

的振幅不 宜观察 . 我们 通过什 么方法能比  表达式 。这样 的教学方 法 , 不是仅 适用于

较 出其振 幅大小? 这一 实验 中我们应观察  欧姆定律 的教学 , 而是贯 穿于 整个 初中教  学过 程中。

验证性试验 , 实际教学 中我改为探索性试  什 么?如何记 录实验现象?你还能设计哪

素质教育 1 6

范文二:阅读伴成长经典润心田

摘要:为了充分展示新时期广大青少年接受红色经典教育熏陶,自觉参与到革命历史的学习与思考之中,进一步树立爱国主义、社会主义的理想信念、积极向上的精神风貌,使少年儿童受到一次生动的爱国主义教育,我们在全市各级公共图书馆少年儿童读者及在校中小学生范围内开展以“阅读红色经典传承红色精神”为主题的燕赵少年读书系列活动,旨在通过红色经典荐读共读,红色记忆知识竞赛、红色图景艺术展示等活动。

关键词:燕赵少年;红色经典;活动

为进一步加强对青少年的革命传统和理想情操教育,引导广大青少年牢记革命历史,缅怀革命先烈,传统先辈奋斗精神,衡水市图书馆于2011年4月-10月在全市各级公共图书馆少年儿童读者及在校中小学生范围内开展以“阅读红色经典传承红色精神”为主题的燕赵少年读书系列活动,旨在通过红色经典荐读共读,红色记忆知识竞赛、红色图景艺术展示等活动。让广大青少年接受红色经典教育熏陶,自觉参与到革命历史的学习与思考之中。进一步树立爱国主义、社会主义的理想信念。并通过一系列活动把公共图书馆和中小学校打造成红色教育基地。

一、燕赵少年读书系列活动内容及形式

(一)红色经典——文学经典荐读活动

1.印发红色文学经典读物推荐书目,邀请我市少儿文学作家和图书馆专家精选60种红色文学经典读物,作为本次活动的推荐图书,并印制 红色文学经典读物推荐书目 ,各级公共图书馆根据荐读目录组织读物,向中小学生发放目录,展示图书,指导阅读,并从共享工程数字资源中选播红色经典影片。

2.红色文学经典导读。以红色文学经典读物推荐书目推荐的图书为导读材料,邀请老一辈革命家、专家走进图书馆和校园,讲述党史国史、解读红色经典,帮助青少年体会红色经典文学作品中传递出的精神和情感,在接受红色经典教育熏陶的同时,自觉参与到红色革命历史的学习与思考之中。

(二)红色精神——文学经典共读活动

本次红色经典共读活动鼓励家长参与,提倡亲子共读;倡导同学之间接力阅读。由各图书馆向中小学生发放红色经典亲子共读卡和红色经典阅读卡,在唤醒家长红色记忆的同时,指导孩子养成良好的阅读习惯,促进革命传统教育代代相传。

(三)红色记忆——文学经典知识竞赛活动

在阅读红色文学经典的基础上,各图书馆通过组织学生参加红色记忆——文学经典知识竞赛答题活动,儿童接受革命传统教育,增强历史责任感和使命感。

(四)红色印象——卡通画设计比赛展示活动

为了加强广大青少年对于红色经典的理解和感悟,从再创作的实践中接受教育、体验情感,各公共图书馆在组织中小学生阅读推荐图书的基础上,开展卡通画设计比赛展示活动,作品由各县审初评后统一报送活动办公室进行全市展示评奖。

(五)红色之声——红歌颂唱活动

各地通过组织开展 红歌颂唱活动,让少年儿童怀着炽热的情感歌唱祖国,歌颂中国共产党,使他们的品质通过歌咏活动得到锻炼和提升。对于在活动中涌现出的优秀小学生进行 红色小歌手称号评选,推荐候选人

(六)红色之旅——革命纪念地寻访活动

拟于暑期举行红色之旅革命纪念地寻访活动。夏令营以培养中小学生学习革命精神,接受传统教育,了解革命历史,增长革命知识,培育新时代精神的情感为主,开展专家讲座,参观和笔会等内容的活动。参加者从本次燕赵少年读书系列活动表现突出的少年儿童中选出。

二、燕赵少年读书系列活动取得的成效与经验

衡水市图书馆自接到“关于开展2011年燕赵少年读书系列活动的通知”后,结合实际情况,有组织、有计划的进行了部署和落实。为了把这次燕赵少年读书活动搞好,由市文广新局、市教育局、市图书馆和市图书馆学会组成了此次活动小组。为了把这次活动抓好,抓出效果,扎实推进这项工作,经过小组研究决定,衡水市文广新局,市教育局主办,市图书馆、市图书馆学会承办,并把这次活动的要求、目的、意义及时进行了安排和部署。(1)由市文广新局、教育局联合发布红头文件,下发到各县(市)区文化、教育主管部门进行部署实施,然后下发到各图书馆(室)具体落实。(2)为了让更多的人参与活动,增加燕赵少年活动的广泛性,利用网络在图书馆网站上进行宣传。(3)直接送书上门,把推荐图书发送到和平路小学和第六中学。

按此次活动时间安排,我们7月15日前圆满完成了此项工作,这次活动共收到各县(市)区评选报送的红典阅读卡3588篇,绘画110幅,光盘7张,网上答题红色记忆——文学经典知识竞赛答题7156份,这些作品内容丰富,充分展示新时期广大青少年接受红色经典教育熏陶,自觉参与到革命历史的学习与思考之中,进一步树立爱国主义、社会主义的理想信念、积极向上的精神风貌,使少年儿童受到一次生动的爱国主义教育。活动办公室经过认真阅读,评选出红色经典亲子阅读卡小学低年级组、小学高年级组、中学组一等奖各20名,二等奖各50名,三等奖各80名。绘画一等奖 20名,二等奖41名。

此次活动在社会上影响很大,衡水电视台、衡水日报、衡水晚报分别作了报道。同时也引导 广大中小学生阅读了大量的红色经典优秀读物,开阔了眼界,增长了见识,陶冶了情操。

参考文献:

[1]衡水市文广新局、市教育局关于开展燕赵少年读书系列活动的通知.

[2]衡水市图书馆关于开展燕赵少年读书系列活动总结.

(作者单位:河北省衡水市图书馆)

范文三:书香浸润心灵悦读伴我成长

书香浸润心灵 悦读伴我成长

读书心得、对阅读看法、体验、培养孩子的阅读习惯

1、 读书心得:书是很多电子产品无法代替的工具,阅读可以让我们从现代走

向古代,从天文到地理。绘本、故事、神话阅读让孩子明白很多知识,也可以从中了解到很多做人做事的道理,丰富孩子的精神世界,让他渐渐分辨是非美丑,心中保存榜样力量,潜移默化中帮助孩子塑造优秀品格,让孩子更加理性的看待问题,也能活跃他的思维,常常会有很多“奇怪”的问题问我。阅读不能改变人生起点,却可以改变人生终点!坚持阅读!

2、 我对阅读看法:个人认为从小培养阅读习惯和让孩子喜欢阅读很重要。从

自己的成长经历和从教经历得知,喜欢阅读的人,自学能力好,思维活跃,所有学科都不会差的!

3、 亲子阅读体验:胎教阶段讲了少许故事,2岁半之前的绘本是我讲他边看

边听为主, 2岁半以后开始通过二三快读引导他认识常见字,鼓励他阅读,他读为主,不会的我再教,走到任何地方,有意识问他那些他见过的字(比如公交、地铁站名),重复学习,长此以往,认识的字越来越多,以至于后面四五快读基本不用教,到中班完全能独立阅读了。所有这些过程比较多是睡前进行,三岁之前主要是上午固定时间一起阅读。偶尔也带他去图书馆感受阅读的魅力。没有认字的障碍,让孩子更喜欢上阅读。阅读也让他变得自信。

4、 培养阅读习惯:

一年级之前没有完全固定阅读时间,自从上了一年级,在语文老师的要求下基本固定了阅读时间,都在睡前,书就特地放在床边,自己读或爸爸妈

妈讲,还有听凯书讲故事,完了自己登记阅读记录,如果我们有空,会跟他多聊聊关于他所读书的内容,或让他表述故事所讲,或让他说说他能感受到什么。在选书方面主要是我们根据孩子的性格特点,所处年龄段,喜好来选,主要通过购买方式放在家里阅读,因为他喜欢的书可以读无数遍,我不强迫他必须换,但会建议他要试着读读其它书,告诉他那本书有什么特点等。我觉得孩子做得不错,我们父母还要加油,要带头阅读纸质书,和孩子一起有个安静的阅读时间,了解哪些书好,才能推荐给孩子。引领孩子长期阅读!

一(三)班:屈子曦妈妈

范文四:浸润书香中经典伴成长

书,是一泓清澈的溪水,是一片充满生机的芳草地。书中所表达的真、善、美对于人们人格的塑造,灵魂的净化会产生巨大的影响。苏霍姆林斯基说:“我无限相信书籍的力量。”吕叔湘先生也曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声说是得益于课外。”

当今社会,信息高度发达,网络已成为学生学习的重要方面。当传统文化和现代文化发生碰撞时,如何摆正两者的位置,选择一条适合于学生的发展之路,显得尤为重要。我们认为,在充分利用现代信息资源的今天,必须加大文本文化传承的力度,有目的、有步骤地进行学生的读书工程建设,让孩子们浸润在书香中,让名著经典伴随他们成长是最好的教育方法,也是最佳的班级管理策略。具体做法是:定序列,建机制,勤指导,成习惯,巧结合。

一、巧安排,确定读书育人序列

众所周知,经典名著思想内涵丰富,具有震撼人心的力量,它们形象生动,具有很强的感染力。为使阅读名著经典工作扎扎实实、步步深入,必须进行整体规划。

一是遵循循序渐进的原则,依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点,分年级制定课外阅读的目标序列。

二是根据学生实际和教育需要,将中小学图书馆必备图书进行科学分类,统筹安排,为低、中、高三个年段分别推荐应读书与可读书,形成由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列,同时为每一年级学生核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书,构成了点面结合,既专且博的读书育人横系列。由此必须分层次、有计划、有步骤地安排3段6年12学期的读书内容,形成一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、不断充实的课外阅读的内容序列。在此构思下,学校要进行经费再投资,扩建校园图书馆。所不同的是,学校在暑假期间,让每一位语文教师到书店去挑选本年段学生的应读书与可读书,规划适合本班学生阅读的书目,并且把学校图书馆下放到每个年级、每个班级(学校备存总书目),为各个班级添置图书柜,真正发挥图书应有的价值,为学生选书和读书提供优质服务。

三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源(如《新语文读本》、《必背必读》等),构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系。

二、立章程,构建读书育人机制

阅读应是一种自发性行为,所以,教师首先要做的就是抓住时机,激发学生的阅读兴趣,给他们营造一个“阅读的春天”,确保阅读经典名著工程落实到位。

1.教师的阅读引领机制

(1)“班级”读书机制

学校成立教师“教育理论读书班”,按年龄、学历等分成普及班与提高班,首先督促教师开展读书活动。学校在每间教室里添加一个座位――教师读书专座。每天中午,让教师和学生一道读书,写读书笔记。让教师通过自身的行动拨动学生的心弦,引领全校学生自觉阅读。

(2)“读书”论坛机制

培养一支高素质的教师队伍,从读书抓起。学校严格规定了每周一下午一小时教师“读书”论坛活动制度。每周一下午5:00,从学校领导开始,每次3名教师轮流进行读书交流活动。教师们在论坛上畅谈阅读名著经典的经历、体会、收获,交流读书的感悟。目前,《我与学校同成长》征文、《我与经典有约》(教师专辑)、《我与经典有约》(学生专辑)已陆续汇编成册,用于交流学习。

2.“五五”课外阅读协进机制

(1)“五有”读书供给机制:家有藏书,班有书架,级有专柜,层有阅览室,校有图书馆。

(2)“五一”读书约束机制:每日一报,每周一刊,每月一书,每学期一部长篇小说,每天一页读书笔记。我校教师和学生的读书笔记印有专簿(格式略)。

(3)“五会”读书促进机制:每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会(以一届“读书节”的形式集中进行)。

(4)“五赛”读书激励机制:每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛。

(5)“五段”时间保障机制:上午30分钟早读,中午30分钟广播,晚上30分钟读书家庭作业,周一一节读书指导课,周日定为“读书日”。

3.制订读书考核细则

根据上级读书工程的相关要求,制定《名著经典阅读建设与考核要求》,订立了读书公约,启动了课外阅读“学分制”,将课外阅读列入过程考核范围,将阅读成绩载入《小学生素质发展报告书》,每学期获得优秀学分的学生方可评为三好学生和红花少年。

三、勤指导,提高读书育人实效

1.心理上疏导

学生在读书时普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰的心理,他们读书就是凑热闹,图好玩,一目十行,走马观花,心不在焉。对此,我们注重了学生阅读心理障碍的调治和疏导,努力培养学生自主、自制的心理品质,倡导学生做到“三多三少”(多听少儿广播,少看电视动画;多读有字之书,少看卡通漫画;多读百科全书,少看武侠小说),并力求达到“三不”(不动字典不读书,不动笔墨不读书,不动脑筋不读书)。

2.读法上指导

我们重视上好课外阅读指导课,开好读书方法讲座,总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法,强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练,并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,还鼓励学生进行批判性的有创见的阅读。

3.运用上辅导

我们尤其重视学以致用,努力引导学生在日常生活和学习中运用所学知识解决实际问题,并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中,我们指导学生从开头、结尾、写景、喻人、说理、抒情等几个方面巧用古诗文,提高了学生语言表达能力。

四、严要求,培养良好读书习惯

所谓学习习惯是指学习者在学习过程中,经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的学习行为。英国哲学家培根说:“人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种良好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。” 我国著名教育家叶圣陶也指出:“阅读教学的目的,我以为首在养成读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质,而且将使学生受益终身。”根据课程标准要求,我们认为,小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯:(1)一边读,一边想的习惯;(2)使用字典等工具书的习惯;(3)不动笔墨不读书,边读边批注,勤记读书笔记的习惯;(4)质疑问难,敢于提出自己的看法,作出自己的判断的习惯;(5)在阅读中积累,在生活中运用的习惯;(6)经常看书报,听广播的习惯;(7)预习、复习、及时温习的习惯;(8)喜爱阅读,爱护图书的习惯。

如何培养学生良好的阅读习惯呢?我们认为,应重点在注重实践,授之以法,严格要求,反复训练上下功夫,可采取兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法,尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出:“为养成阅读的习惯,非多读不可。”这就要求学生做到:善于抓紧时间用于阅读,善于选择思想健康、难度适当的读物阅读,善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读,拓宽视野,丰富知识,提高阅读能力。

五、重结合,夯实读书育人工程

为夯实读书育人工程,充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用,我们还在五个层面上加强结合:一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合,因文而异,因人而异,提高育人实效;二是将课外阅读与各科教学有机结合,得法于课内,受益于课外;三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合,发挥综合效应;四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合,形成育人合力;五是将课外阅读与“红领巾读书读报活动”及少先队“雏鹰争章(阅读章)”竞赛相结合,营造读书氛围,保证读书活动深入持久地开展下去。

实践证明,学校以阅读经典名著工程为突破口,有力地促进了学科教学,全面推进了素质教育,学生阅读能力得到提高,综合素质得到和谐发展,良好习惯逐渐养成。

春风化雨,润物无声。当孩子们都和书交上了朋友,校园读书的气氛就会日益浓厚,那时,我们就会真正感受到阅读经典名著的无穷魅力,感受到孩子们在经典的熏陶下健康成长。

作者单位 江苏省兴化市实验小学

(责任编辑 田欣欣)

范文五:浸润书香中经典伴成长

浸润 书

书 是

泓 清澈 的溪水 是

片充

草地

书 中所 表 达 的 真 善 美 对 于 人

、 、

造 灵 魂 的净 化会 产 生 巨 大 的影 响 说

不 同 的是 学 校 在 暑 假 期 间 让 每

我 无 限 相 信 书籍 的 力 量

吕叔 湘 先 生 也 曾经

位语 文教 师到

说过

少数语 文水平较好 的学 生

你要 问他 的经

书店去 挑选 本 年段 学 生 的应 读 书与可 读 书 规 划 适

验 他们会 异

同声 说 是 得 益 于 课 外

合 本 班 学 生 阅读 的 书 目 并 且 把 学 校 图 书 馆 下 放 到

当今 社 会 信 息 高 度 发 达 网 络 已 成 为 学 生 学

习 的重 要 方 面

每 个 年 级 每个 班 级 ( 学 校 备 存 总 书 目 ) 为各 个 班

、 ,

当传 统 文 化 和 现 代 文 化 发 生 碰 撞

级 添置 图书柜 真正 发挥图书应有 的价值 为学 生

时 如何摆 正 两 者的位置 选 择

条适合于学生 的

选 书 和 读 书提供优 质 服 务

发展 之 路 显 得 尤 为重 要

我 们认 为 在 充分 利用 现

是充分利用 与现行教材配 套的课 外 阅读资

代信息 资源 的今 天 度 有 目的

, 、

必 须加 大文本文化传承 的力

必 源 ( 如 《 语 文 读 本 》 《 背 必 读 》 ) 构 建 课 内外 等 新

有步骤地 进 行学 生 的读书工 程

建设 让

联 系 校 内外 沟 通 学 科 问 融 合 的 语 文 教 育 体 系

, ,

孩 子 们 浸 润 在 书香 中 让 名 著经 典 伴 随 他 们 成 长是

最 好 的教 育方 法 也 是 最 佳 的班 级 管理 策 略

具体

二 立 章 程 构 建读 书 育 人 机 制

做 法 是 :定 序 列 建 机 制 勤 指 导 成 习 惯 巧 结 合

阅读 应 是

种 自发 性 行 为 所 以 教 师 首 先 要

, , , ,

巧 安 排 确 定读 书 育 人 序 列

, ,

做 的就是抓 住 时机 激 发 学 生 的阅读 兴趣

给他们

营造

个 阅读 的春 天

“ 。

确保 阅读经 典名著工 程 落

众 所 周 知 经 典 名 著 思 想 内涵 丰 富 具 有 震 撼

人 心 的力 量 它 们形 象生 动 具 有 很 强 的感 染力

, ,

实 到位

1

教 师 的 阅 读 引领 机 制

使 阅读名 著经 典工 作扎扎 实实 步步深入

必 须进

( 1 ) 班 级 读书机 制

行整体规划

学校成立 教师 教育理 论读书班

按年龄 学

是 遵 循 循 序 渐进 的原 则 依据 不 同阶段 学 生

历 等分 成普 及 班 与 提 高班 首 先 督 促 教 师开 展 读 书

的 不 同认 知 结 构 与 心 理 特 点 分 年 级 制 定 课 外 阅

活动

学校在每间教室里 添加

个座位

教 师读

的 目标 序 列

书专座

每天 中午 让 教 师和 学 生

道读书 写读书

是 根 据 学 生 实 际 和 教 育 需 要 将 中小 学 图 书

, 、 、

笔记

让 教 师 通 过 自身 的 行 动 拨 动 学 生 的 心 弦 引

馆 必 备 图 书进 行 科 学 分类 统 筹 安 排 为低 中 高

领 全 校 学 生 自觉 阅 读

“ ”

个年段 分别推荐应读 书与可 读书

形 成 由浅入

(2 ) 读 书 论 坛 机 制

深 逐 层 推进 的读 书 育人 纵 系列 同时 为 每

、 、

年级

培养

支 高素 质 的教 师 队伍 从 读 书抓 起 学 校

学生核定 了德育 文学 科普 历 史等学科 的必 读书

严格 规定 了每周

下午

小时教师 读书 论坛活动

“ ” ,

与选 读 书 构成 了点面结合 既 专且 博 的读 书育人

制度

每周

下 午 5 :0 0 从 学 校 领 导 开 始 每 次 3 名

横 系列

由此 必 须 分 层 次 有 计 划 有 步 骤 地 安 排 3

、 、

教 师轮 流进 行读 书交 流 活 动

、 、

教 师 们 在 论 坛 上 畅谈

段 6 年 12 学 期 的 读 书 内 容

形成

个 教 育 目标 的

阅读名 著经 典 的经 历 体会 收 获 交 流读 书 的感 悟

基 础 教 育 参 考

(www.wenku1.com)目前 ,我 与学校 同成长 》征文 、我 与经典 有 约》 教  《 《 ( 师专 辑 ) 《 与经 典 有 约 》 学 生专 辑 ) 、我 ( 已陆 续 汇 编

成册 , 于交 流学 习 。 用

讲座 , 总结 推 广 了导 读 法 、 移 法 、 馈 法 、 迁 反 交流 法  等 行之 有 效 的独 立 阅读 指 导方 法 ,强 化 了精读 、 略  读、 读、 读、 速 跳 朗读 、 背诵 等 读 书技 能 的训 练 , 指  并 导 学生 利用 阅览 室 、 图书 馆 、 网络 等查 阅资料 , 鼓  还 励 学生 进行批 判 性 的有创 见 的阅读 。

2“ . 五五 ”课外 阅读 协进 机 制

( ) 五有 ” 书 供 给 机 制 : 有 藏 书 , 有 书  1“ 读 家 班 架, 级有 专柜 , 层有 阅览 室 , 有 图书馆 。 校   ( ) 五 一 ” 书 约 束 机 制 : 日一 报 , 周 一  2“ 读 每 每 刊 , 月一书 , 每 每学期一部长 篇小说 , 天一 页读书 笔  每 记。 我校教 师和学 生的读 书笔记 印有专 簿 ( 式略 )  格 。 ( ) 五 会 ” 书 促 进 机 制 : 学期 举 办一 次 读  3“ 读 每 书 汇报 会 、 书 故事 会 、 文 朗诵 会 、 文 鉴 赏 会 、 读 诗 美

专 题 评 论 会 ( 一 届 “ 书 节 ” 形 式 集 中进 行 )  以 读 的 。

3运 用 上辅导  .

我们 尤 其重 视 学 以致 用 , 努力 引 导学 生在 日常  生

活和 学 习 中运 用所 学知 识 解决 实 际 问题 , 并督 促  学 生在 交 际与作 文 中活学 活 用所 积 累 的语 言材 料 。   如在 实 施 中华古 诗 文 诵读 工 程活 动 中 , 们 指导 学  我 生从 开 头 、 尾 、 景 、 结 写 喻人 、 理 、 情等 几个 方 面  说 抒

巧用 古诗 文 , 高 了学生 语 言表达 能力 。 提

( ) 五 赛 ” 书 激 励 机 制 : 学期 举 行 一 次 手  4“ 读 每 抄报 比赛 、 书知 识竞 赛 、 书征 文 比赛 、 书 演讲  读 读 读 比赛及 古诗文 诵读 竞赛 。   ( ) 五 段 ” 间保 障机 制 : 午 3 5“ 时 上 0分 钟 早 读 。

中午 3 0分 钟 广 播 , 晚 上 3 0分 钟 读 书 家 庭 作 业 , 周

一 一

四、 严要求 , 培养 良好读书 习惯

所 谓 学 习 习 惯 是 指 学 习 者 在 学 习 过 程 中 . 过  经 多 次 的 重 复 或 练 习 而 逐 渐 建 立 起 来 的 一 种 不 会 轻  易 改 变 的 学 习 行 为 。英 国哲 学 家 培 根 说 :人 自幼 就  “ 应 该 通 过 完 美 的 教 育 .去 建 立 一 种 良好 的 习 惯   ”   “ 惯 真 是 一 种 顽 强 而 巨大 的 力 量 , 它 可 以 主 宰 人   习 生 。 ”我 国 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 也 指 出 : 阅 读 教 学 的  “

节 读书指 导课 , 日定为 “ 书 日”  周 读 。

3制 订读 书考核 细则  .

根据 上级读 书工程 的相关 要求 , 制定 《 名著 经典  阅读建 设 与考 核要 求 》 订 立 了读 书公 约 , 动 了课  , 启 外 阅读 “ 学分 制 ”将课 外 阅读列入 过程 考核 范 围 . , 将  阅读成 绩 载人 《 学生 素 质发 展报 告 书 》 每 学期 获  小 ,

得优 秀学分 的学生 方可评 为三好 学生 和红花 少年 。

目的 , 以为 首 在养 成读 书 之 良好 习惯 。因为 良好  我 的读 书 习惯 不仅 是 学 生 理 解 与 掌 握语 言 文字 所 必  须 具有 的心 理 素质 , 而且将 使学 生受益 终 身 。” 根据  课 程 标 准 要求 , 们 认 为 , 学 语 文 教 学应 着 重 培  我 小

养 下 列 8 方 面 的 习 惯 : 1一 边 读 . 边 想 的 习 惯 ; 个 () 一

三、 勤指导 , 提高读书 育人实效

1 . 上疏 导  心理

学生 在 读 书 时 普 遍 表 现 出 随 意 、 目、 躁 和  盲 浮 懒惰 的心 理 , 们 读 书就 是凑 热 闹 , 他 图好 玩 . 目十  一

行 , 马 观 花 , 不 在 焉 。 对 此 , 们 注 重 了 学 生 阅  走 心 我

( )使 用字 典 等 工具 书 的习 惯 ;3 2 ( )不 动 笔 墨不 读  书 , 读边批注 , 边 勤记 读 书 笔 记 的 习 惯 ;4 质 疑 问 ()   难 , 于提 出 自己的看 法 , 出 自己 的判 断 的习惯 : 敢 作

( ) 阅读 中积 累 , 5在 在生 活 中运 用 的 习惯 ;6 经 常  ()

看 书 报 , 广 播 的 习 惯 ;7 预 习 、 习 、 时 温 习 的 听 () 复 及

读心 理 障碍 的调 治和 疏 导 ,努力 培 养学 生 自主 、   自

制 的 心 理 品 质 , 导 学 生 做 到 “ 多 三 少 ” 多 听 少  倡 三 (

习惯 ;8 喜 爱 阅读 , 护 图书 的 习惯 。 () 爱   如何 培养 学 生 良好 的 阅读 习惯 呢?我 们认 为 ,   应 重 点在 注重 实 践 , 授之 以法 , 严格 要 求 , 反复 训 练

上下 功夫 , 采取 兴 趣 培 养 、 境 创 设 、 法 引路 、 可 情 学

儿 广播 , 少看 电视动 画 ; 读有 字 之 书 , 看 卡通 漫  多 少

画; 多读 百科 全 书 , 少看 武 侠小 说 )并 力 求达 到 “ , 三

不 ” 不 动 字典 不 读 书 , 动 笔 墨 不读 书 , 动 脑 筋  ( 不 不 不读 书 )  。

榜样激励 、 师表 熏 陶 、 型示 范 、 范约 束 、 比督  典 规 评

促 等 方 法 , 快 让 学 生 走 上 习 惯 养 成 的快 车 道 。 尽 叶圣

2读法 上指 导  .

我们 重视 上好 课 外 阅读 指 导课 , 开好读 书方 法

陶先生 还指 出 :为养 成 阅读 的 习惯 , 多读 不可 。” “ 非   ( 下转 第 9 O页 )

基 础 教 育 参 考

(www.wenku1.com)现 和妙 趣 横 生 的体 验 。

妙不 可 言 的精 彩 瞬间 。   思 想 品德 课蕴 涵着 丰 富 多彩 的 隐形 课程 资 源 。   它 们是 熏 陶和 感染 学 生心 灵 的诗 、 、 科 书 , 画 教 其形  真 、 悦 、 美 、 蕴 的 特 质 和 用 无 意 识 引 导 有 意  境 情 理 识, 以情 感 启 迪 理 性 的表 达 方 式 , 滋 养 学 生 道 德  在

素 质 和 人 文 精 神 方 面 , 发 出 独 特 的 魅 力 。 只 要 我  散

4捕捉 细节 , 动生成  . 推

隐 形课 程资 源 可 以说无 处 不在 , 时不 有 。每  无

个学 生 的细微 表 现 ,每一 个 稍纵 即逝 的细节 , 都

可 能成 为课程 资源 。近来 那些 让人 耳 目一 新甚 至叹

为观止 的教 学 案例 .之 所 以成 为光 彩夺 目的亮 点 ,   少 不 了教师 对教 学 细节 的精 彩 捕捉 和深 度挖 掘 , 而  这 又得 益 于教学 生 成观 念 的有 力推 动 , 受惠 于教 学  互 动 的慷 慨赐 予 。在精 彩 中生 成 , 在争论 中生成 , 在

们 拓 宽 视 野 , 分 挖掘 , 充 敏锐 捕 获 , 利用 创 生 , 思  在

想 品德教 学 中 , 会 有新 的启迪 和 收获 。 就 口  作 者 单 位  陕 西 省 成 阳 市 淳 化 县 石 桥 乡 石 桥

中 学

错 误 中生 成 , 意外 中生 成 , 堂 就 会激 荡 起 生 命  在 课 的活 力 . 些 隐 而不 现 的课 程 资源 , 有

望 酝 酿 出 那 就

( 责任编 辑

田欣欣 )

( 接第 8 上 5页 )

艺 术 节 及 国家 教 育 主管 部 门开 展 的 主题 读 书 教 育  活 动相 结合 , 成 育人 合力 ; 形 五是 将课 外 阅读 与 “ 红  领 巾读 书读 报 活动 ” 少先 队“ 鹰 争章 ( 及 雏 阅读 章 )  ”

这就 要 求 学生 做 到 : 于 抓 紧 时 问用 于 阅 读 , 于  善 善 选 择 思 想 健康 、 难度 适 当 的读 物 阅读 , 于运 用 课  善 堂上所 学 到 的学 习方 法进 行课 外 阅读 ,拓 宽视 野 ,   丰富知 识 , 高阅读 能力 。 提

竞 赛 相 结 合 , 造 读 书氛 罔 , 证 读 书 活动 深 入 持  营 保

久地 开展 下去 。

五、 重结合 , 夯实读书育人工程

为 夯实 读 书育 人工 程 , 分发 挥课 外 阅读在 实  充 施素质 教 育 中的重 要作 用 , 们还 在 五个层 面上 加  我

强 结 合 : 是 感 知 性 阅 读 、 解 性 阅 读 、 赏 性  一 理 欣

实践 证 明 , 学校 以阅读经 典名著 工程 为突破 口 ,   有 力 地促 进 了学 科教 学 ,全 面推 进 了素 质教 育 , 学  生 阅读 能 力得 到提 高 , 合 素 质 得 到 和 谐 发 展 ,   综 良

好 习惯 逐渐养 成 。

春风 化雨 . 物无 声 。 当孩 子们 都 和 书交 上 了 润

朋 友 , 园 读 书 的 气 氛 就 会 E益 浓 厚 , 时 , 们 就  校 t 那 我 会 真 正 感 受 到 阅 读 经 典 名 著 的 无 穷 魅 力 , 受 到 孩  感

读 、 判 性 阅读 相 结 合 , 批 因文 而异 , 因人 而异 , 高  提 育人 实效 :二 是将 课 外 阅读 与各 科教 学 有机结 合 ,   得法 于课 内 , 受益 于课 外 ; 是将 课外 阅 读与 育德 、 三

子们 在经典 的 熏陶下健 康成 长 。 旧  作者 单位  江 苏省兴化 市实验 小学

增知、 智 、 启 怡情 、 行 紧密结 合 , 挥综 合效 应 ;   践 发 四

是 将课外 阅读与 学 校 自办童 话 节 、 普 节 、 科 渎书节 、

( 责任编 辑

田欣欣 )

封 面 人 物 简 介

刘伯晓 , 中共党员 , 本科学历 , 工程师 , 江苏省涟水县政协委 员 , 涟水县 工商 联合会 副会长 , 金城外I语学校董

事长兼党支部书记。

涟水金城外 国语学校 自 2 0 04年 1 0月创办以来 , 直坚 持 “ 一 办好教 育 , 回报社 会”的信念 , 树立 “ 育就是服  教

务” 的理念 , 实 “ 落 视教师为基石 , 视学生为主人 , 视家长为上帝 , 质量为生命 。 园为家园” 视 视校 的基 本原则。 四年

来。 学校声名鹊起 , 先后荣获 “ 06年度 全国中小学思想道 德建设活动 ” 20 先进单位 、 江苏省公 众满意暨诚信建设  “ 优秀

单位 . 全 国 AA “ A级民办放 心学校 ” 等荣誉称号。 刘伯 晓也被授予 “ 涟水人家” 标兵 户、“ 首届 十大杰出青年  企业家 ” “   优秀党务工作者”、“ 中国杰出企业家 ” 等荣誉称号。

基 础 教 育 参 考

范文六:经典润泽生命读书伴我快乐成长

《 经典润泽生命 读书伴我快乐成长》

敬爱的老师、亲爱的同学们: 大家好!我是二年

二班衣伟豪。今天我演讲的题目是:《 经典润泽生命 读书伴我快乐成长》。

如果我是一棵小树,那么书就是灿烂的阳光,它照

耀着我,让我快乐地成长;如果我是一只小鸟,那么书就是任凭我高飞的天空;如果我是一条小鱼,那么书就是任我遨游的河流。古今中外,有不少的爱书人士,他们写出了家喻户晓的名言。例如:周恩来说的“为中华之崛起而读书”,杜甫说的“读书破万卷,下笔如有神”,高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯”。记得小时候,晚上睡觉前,妈妈经常给我讲书上有趣的故事,听着听着,我慢慢地、不知不觉地进入了甜美的梦乡——在蔚蓝色的天空中,我仿佛成了一颗长着翅膀的小星星,在宇宙中自由自在地翱翔„„上学了,在老师的帮助下,我学会自己看书了,只要一有时间我就跑到图书馆,像一只勤劳的小蜜蜂,不知疲倦地在书的百花园里采集花粉。随着时光的流逝,我一天一天的长大,一本本书更是成了我形影不离的好伙伴,我捧起了童话故事,捧起了科幻小说,捧起了百科全书,捧起了世界名著。在书里,

我发现了一个又一个秘密:猿人是人类的祖先,恐龙高大可怕,远古时代人们钻木取火„„ 哦,世界原来这么奇妙!从《水浒传》中,我结识了忠义宽容的宋江;在《三国演义》里,我认识了足智多谋的诸葛亮;在《钢铁是怎样炼成的》这本书里里,我吸取了战胜困难的力量„„

书是无穷的宝藏,为我增添了丰富的知识;书是快

乐的天堂,让我忘记了所有的忧伤。书是冬日里的阳光,带给我春的温暖;书是沙漠里的绿洲,给予我新的希望。就这样,书陪伴我度过了一年又一年,我在书香中渐渐成长。读书,真好!

拥有书,我们就拥有了整个世界,拥有书,我们就

拥有了美好的明天! 我的演讲到此结束!谢谢大家!

二年二班 衣伟豪

2014-2-15

范文七:经典浸润童心,阅读相伴成长

经典浸润童心,阅读相伴成长

——2014年读书节活动启动仪式上的讲话

张继凡

同学们:

今天,是我们学校第九个读书节活动的启动仪式,从今天开始,同学们又将进入新一轮的读书高潮,首先,我代表学校对本届读书节的开幕,表示热烈的祝贺,同时,也对在上一届读书节活动中,取得丰硕成果的同学们表示真诚的祝贺,愿你们百尺竿头,更上一层!

本届读书节活动的主题是“经典浸润童心,阅读相伴成长”,围绕这一主题,学校将开展“图书漂流 ”、“诵读竞赛”“诵读征文”和“书香班级”、“书香少年”等系列活动,希望同学们以读书活动为契机,从书中汲取营养、丰富自己的内涵,提升自己的素养。

在今天的启动仪式上,我想问同学们三个问题,希望得到同学们的圆满回答:

第一个问题:你们能否知道,我们学校为什么要举办读书节?

学校举办读书节,其目的是希望同学们象喜欢节日一样喜爱读书,在读书的过程中,实现轻松阅读,快乐阅读,把阅读当成充满快乐的享受,只有这样,你们才能获得成功,如果把读书当成一种负担,当成一种吃苦,这样不会有任何成就。

民国时期,我国有两位非常著名的学者,他们一生嗜读书如

命,把读书当作过节日一样,充满着无限的快乐与兴奋,这两位学者后来都达到了别人无法达到的学术高度。一位名叫陈寅恪,他学贯中西,对政治、历史、哲学、经济、文学等都有十分深入的研究,他在英国、法国的许多大学留过学,可是他没有一张文凭,他如饥似渴地读书,有时仅用一年的时间,就读完了别人需要三年才能读完的专业,而且成绩出类拔萃,当大学要发给他毕业证的时候,他说我不是为了文凭和饭碗读书,我是为了享受知识而读书,后来,他成了北大著名的教授,他在社会科学方面的学问,到目前为止,没有一个人敢与他相比。

另外一个大学者是胡适,他也是一个把读书当作过节日一样,能充分享受快乐的人,他与陈寅恪不同,他是一个热爱读书,而要追求高学历的人,他把他的读书智慧,用到了极致,他一生取得36个博士学位,现在至今没有人在拥有学位之多上超过他,后来他成了北京大学的校长。从这两个人的故事中,我们可以看出,只有快乐地读书,把读书当作一种享受的人,才能读有所得,成为学问大家。

我们创办读书节,就是希望同学们在读书的过程中充满轻松、自由、快乐,把读书当成人生的最高享受,这样你们想不成功,都很难了。

第二个问题:你们能否知道,我们的读书节为什么会选择在今天?

我来告诉大家,今天是一个非常特殊的日子,今天是我国古代最伟大的思想家、教育家孔子先师的生日,我们把学校的读书节定在孔子的诞生之日,就是希望同学们要象先贤孔子一样热爱

读书,在学问上“孜孜以求”,“敏而好学”,有一个成语叫“韦编三绝”,讲的就是孔子钻研《易经》的故事。《易经》,你们谁能知道这是一部什么书?这是一本世界上最有智慧的书,我们老百姓称之为“有字天书”,谁要是读懂了它,谁就会成为神人,他就会具有知道过去未来的本领,我国古代的鬼谷子,诸葛亮,刘伯温,近代的毛泽东,都是精通《易经》的高手,他们在历史上都十分了不起,成为受万人景仰的政治家。

我们的先贤孔子,在五十岁的时候喜爱上了《易经》,前后用了十年的时间研究《易经》,先后三次把捆书用的牛皮绳子弄断。后来孔子根据自己的研究,写下了十篇对《易经》思想进行阐述的文章,叫《十翼》,翼就是翅膀的意思,相当于《易经》思想腾飞的十个翅膀,这就是“韦编三绝”的故事。我希望同学们记住这个故事,从孔子先师的故事中受到激励和教育。

第三个问题。你们能否告诉我,在本次读书节 活动中,你们打算怎么做?

我现在很想了解一下你们的想法:

打算在业余时间只玩游戏不进行课外阅读的同学请举手。 打算用一半时间玩游戏,用一半时间课外阅读的同学请举手。

打算在老师指导下,认认真真开展课外阅读的同学请举手。 不打算虚度光阴的同学请注意听,要搞好这次读书活动我送给大家三句话,即计划、行动、实践。

一、计划:

我们要认真制订好读书计划,计划可以让我们做到持之以

恒,逐渐养成喜欢读书的良好习惯,我们制订的计划必须具体可行,每天读多少页,每周读多少段,每月读多少章,每年读多少本。同学们必须要在计划里安排好。可以这样讲,一个国家国民人均读书量的多少,可以作为衡量一个国家科技发展水平的标志。世界上最聪明的民族是以色列人,以色列人每年的阅读量是人均64本,美国人每年人均50本,日本每年人均40本,中国人是每年人均4.5本,同学们,与别人比,我国差远了,我们要奋起直追。

二、行动

要投入心思参加读书活动,早晨到校的任务就是读书,要高声诵读经典诗文;在家要与好书相伴,随时阅读;读书时善于思考、作好笔记、写好心得,这样才能有所收获。

三、实践

经典能告诉我们许多做人的道理,能塑造我们完美的人格。我们从经典中学到了文明、儒雅、孝敬、友爱、谦让,懂得了执着、勇敢、立志、坚韧,就要从行动上表现出来,在生活中去实践。读了好书,就要表示出良好的修养。

同学们,让我们与经典同行,打好人生底色;让我们与名家为伴,塑造美好心灵。最后,祝本届校园读书节取得圆满成功,祝老师和同学们在读书活动找到快乐、幸福成长!

范文八:让经典滋润童年,让阅读伴随成长

【摘要】通过建书香校园系列活动,要让我们的孩子和老师在阅读中亲近大师,拥有思想,直抵精神;要让我们的孩子、我们的老师带着强烈的社会责任感、使命感融入社会。通过阅读经典,使教师、学生有机会与人类崇高的精神对话,使他们从书籍中得到心灵的慰藉,从书籍中寻找到生活的榜样,从书籍中享受教与学的乐趣,让“书香”丰厚师生的文化底蕴,让更多的人成为有儒雅气质和高尚品位的人。

【关键词】文化; 经典;书香; 阅读【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)13-0243-01

莎士比亚曾这样说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

著名文学作家金波说过:“阅读在一个人的成长中有不可替代的作用,语言就是思维,一个人思维的发展、心智的成熟和情感的成长,都离不开以阅读为核心手段的语言活动。这是电视和网络等其他媒介永远无法取代的。”

为营造努力学习、勤奋读书、奋发向上的校园文化环境,激发师生阅读经典书籍的兴趣,养成博览群书的好习惯,全面提升师生文化内涵。2011年9 月,“扬中华经典 建设书香校园”活动在我校拉开了序幕,在上级领导的关心指导下,我校开展了卓有成效的工作,取得了丰硕的成果,具体方法如下:

1营造校园文化氛围,享受文化熏陶

在校园文化建设中,物态文化隐含着一种强大的教育力量,它能使师生随时随地享受到文化的熏陶和感染。

走进三小,你就能感受到浓郁的校园文化氛围。课间,悠扬的音乐悄然而至;午休时,红领巾广播站报道学校最新信息和学生来稿,宣传互助行为。教室墙面上的名人名言,学生每天记一句,享用一生。校门正对面院墙上大型铜字“让书香溢满校园,让读书成为习惯”,气势磅礴,意境开阔,更能激发学生热爱读书的决心和信心。 “书香长廊” 中那一幅幅技艺娴熟的学生绘画、书法作品,充满着艺术的灵气,努力让学校的每一个角落都成为孩子们阅读书籍的乐园,展示环境教育的无穷魅力。

校园里还建起了花坛、雕塑,栽种了花草树木,使学校春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。如诗如画的文化环境,营造了阅读氛围,彰显了书香特色。健康、深厚的文化氛围,此时真是无声胜有声!

2让阅读经典成为时尚,师生齐品书香

“扬中华经典 建书香校园”是学校各种活动的重要部分,而读书活动更是师生必备的精神生活,为此学校严抓阅读常态,积极开展“四个一”。

2.1每天诵读一首中华经典古诗。 学生人手一册《古典诗词读本》,每学年40首。有计划、有目的地开展每天诵读一首经典诗词活动,上课前学生边诵古诗边准备学习用品来迎接老师的到来,通过这样的活动学生对古诗掌握量会远远超过从书本上所学的知识,还能做到熟读成诵并学以致用。在诵读经典诗词中,学生逐渐体会到作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,培养和提高学生的审美能力和审美情趣。诵读和学习古诗词还有助于学生吸取中国传统文化的精华,感受汉语言文字的优美和伟大。

2.2每天阅读一小时课外书。 每周二、四为“班级读书日”,每周四下午第二节课为全校阅读指导课。学校还把教师履行指导学生阅读的职责情况纳入学期末的评价中。具体要求:

语文教师担当起阅读指导课的主要任务。读书指导要尽可能结合平时的教学,加强学生阅读方法的指导和习惯培养,指导学生边读书边思考。好书推荐课,由图书管理员或语文老师向学生推荐适合他们阅读、订阅的优秀读物;阅读方法指导课,有目的地指导学生读书,要求学生及时写好读书日记。

为使读书日记成为学生自由吸收和创造的快乐源泉,语文老师要认真教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式),让学生利用《好词佳句本》做好读书笔记,以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其他各科教师要关注、支持并指导学生的课外阅读,应该结合本学科实际,经常向学生推荐有利于本学科学习的各种好书。要为各年级学生在阅读数量、阅读方法、阅读内容和阅读时间方面制定了明细要求。

为保证师生每天一小时以上的阅读,学校努力为师生创造读书条件:

2.2.1教师读书,学校买单。 学校每年为每位教师至少订阅一份教学杂志。

2.2.2大力投资,建好“快乐书吧”。学校投资三万多元购买新图书,在四楼建好“快乐书吧”。在“书吧”里教师可以一边喝着茉莉花茶,一边阅读着自己喜爱的教育专著、文学名著等。

通过阅读中华经典,给师生们心中播下了最好的种子,提供了肥沃的养料,留下了最好的回忆;通过阅读经典,让学生在书籍的海洋中浸润,和伟人直接对话,享受崇高精神的滋养,不断充实自己的文化底蕴、丰富自己的气质涵养,健全自己的人格。

2.3每月开展一次读书活动。 每月一主题的读书实践活动,如“名人名言、古典诗词”背诵活动、“师生美文”诵读比赛、“我的空间我做主” 教室设计比赛、“我读书我快乐”手抄报设计及书卡制作比赛、“好书伴我行”海报设计比赛 、“讲故事”比赛、“写话、写读后感”比赛等,让学生收获了读书的累累硕果,享受到了读书的无限快乐。

2.4每学期组织一次“写读后感”的比赛。 每学期四至六年级现场写读后感比赛,每个班随机抽出10名学生,现场阅读一篇文章,即兴写一篇读后感。每个年段设出个人奖和团体奖。

2.5每年举行一次读书节。 伴着春天的旋律,2012年4月2日举行了“最是书香能致远”三小第三届读书节启动仪式,此后短短的二十天里好书推荐比赛、黑板报比赛、课本剧表演、手抄报比赛、美文诵读比赛、“书香少年”“书香班级”评选等活动绽放了读书独特的魅力。在 4月23日“世界读书日”这美好的日子里,当我们将读书活动成果展示了出来时,台上是绘声绘色的表演,是入情入理的演说,台下是专注静心的观看,一个多小时的汇报演出把读书活动推向了高潮,通过每年的读书节点燃了学生的读书热情,激发了学生读好书的乐趣和渴望,引导学生养成了课外阅读的习惯,课外阅读在学校已渐成风气。   3从各年级实际出发,建好书香班级

前苏联教育家苏霍姆林斯基就很重视教室环境对学生的影响,他认为学生所接触到的一切,对他精神面貌的形成具有重大意义。一个良好的学习环境,能够让人在一种自我,自主激励中,不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。教室是学生每天所在时间最长的一个场所,教室里任何一处的布置将对学生产生潜移默化的影响。重视教室环境的布置,尽可能的使班级散发出一种浓郁的书香气息。

3.1充实图书角,细致管理,随心所“阅”。 通过家长会老师们的大力动员,如今的孩子家庭藏书已变得丰富,为使孩子们能信手就能读到好书,各班积极发动学生将家中的藏书有选择性的带到班级里来。利用晨会课,向孩子们介绍一些对学习、生活有指导和帮助意义的书目名称,如:《史记》、《中国上下五千年》、《三国演义》、《格林童话》等,还有《木偶奇遇记》等经典童话,并选取其中的精彩片段讲给学生听。

书是我们的第二世界,各班有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落,就像为孩子打开了一扇“知识之窗”。孩子们课间追逐打闹的现象少了,谈论书中故事的现象多了,渐渐形成了浓厚的读书风气。班级图书角是孩子们的精神家园,心灵港湾,也是我们共同的财富。

3.2精心布置教室,让每面墙会说话。 在教室四周雪白的墙壁上用电脑打印一些关于读书的名人名言,如古代的“读书有三到,心到,眼到,口到。”;西方的“书籍是人类进步的阶梯”、“热爱书吧,这是知识的泉源!”等,让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师,它们有的提示阅读的意义,有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习,学生耳濡目染又怎么会无动于衷呢?

各班统一在教室前面的黑板右上方开设“阅读指南”的栏目,在每周五及时更新。如“好书介绍”,“教你阅读”, “优秀读后感”等。可以说“阅读指南”给每个孩子提供了一个学习、交流的机会,也给学生搭建了一个展示的舞台。孩子们还可以把自己的习作配上精致的图画,张贴在后墙壁的“优作展示”栏。这种无声的展示,在学生们欣赏的过程中就是一个很好的课外阅读、知识积累的过程。

总之,通过这些年开展的一系列的活动,师生们没有了浮躁,多了些书香,综合素质有了明显提高。我相信,在我们不懈地追求与努力下,“书香”—定能在丰富多彩的活动中,犹如春雨点点入土,滋润孩子们的心田;如雨后春笋般拔地而起,获得丰收的喜悦!

范文九:经典浸润人生书香伴我成长

经典浸润人生,书香伴我成长

——新青民校“打造书香校园”活动方案

一、活动目标

1、弘扬中国优秀传统文化,教育学生从小热爱祖国传统文化,了解祖国优秀文化,提升人文素养。

2、让学生诵读经典、理解经典,以经典诗文陶冶学生高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围,通过开展经典诵读活动,营造和谐的、人文的、丰富的书香文化。

二、活动原则

1、先进性原则:读好书,做到读书与教育相结合。

2、持久性原则:学校制订创建活动长远规划和实施方案,要持之以恒,让阅读成为师生的生活习惯,并通过读书活动形成学校特色。

3、系统性原则:指导师生制订读书长远规划,使读书内容、层次形成体系。

4、指导与实践性原则:教师要根据学生年龄、兴趣,对学生阅读书目给予推荐指导,学校要通过读、评、讲、写、赛等方法,广泛开展读书体验、交流等实践活动。

三、具体方法与措施

1、宣传发动。

12月2日利用班会时间大力宣传“打造书香校园”经典诵读活动的目的和意义,号召全体同学通过经典诵读活动了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情感。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用,潜移默化地陶冶其性情。

2、诵读内容

以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》(中学篇)

及中学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容,以及旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

3、诵读形式

⑴开展“课前一吟”活动,每周一、三、五早上7:40---7:50为读书活动时间,根据新青民校“读书计划及书目”进行经典诵读,做到读而常吟之,引导学生大声朗诵,让学生感其声,领其情,营造良好的诵读氛围。(班主任负责)

⑵利用“校园之声”广播站开展“诵经典 品美文”活动。每班(初一、初二年级)选举一名优秀播音主持组成“新青民校中华经典诵读金话筒”播音队伍,利用每周一自习课时间通过校园广播为全体同学播稿。(暂定每次5篇优秀诗文,政教处负责)

⑶语文阅读课。各年级阅读课拿出10分钟作为中华经典诗文诵读时间,语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析,或进行诵读指导,把经典诵读与语文教学结合起来,引导学生学以致用。(语文老师负责)

⑷不定期利用班会时间组织读书交流活动。如:诵读能手大PK、讲名著故事,读书心得征文等活动。(政教处、班主任负责)

⑸组织“师生共读一本书”、“我与父母同读一本书”的活动。要求学生晚上拿出20分钟时间自由阅读名家名作。倡导家长和孩子一起读,积极营造浓厚的家庭诵读氛围。以此实现家长、学生、教师的共同读书学习、共同思考成长。(班主任、语文老师负责)

四、诵读评价

1、根据学校规定的经典诵读必读必背的内容,对学生的诵读评价主要有口试与笔试两部分。口试即对学生进行面对面的诵读测试,以班级为单位,根据学生诵读的情况给予相应的评价等级,每班展示时间为10分钟,诵读情况与:“单项流动红旗”评比挂钩;笔试主要体现在语文试卷中,各语文教师对学生进行经典诗文的记忆、理解、运用等能力的考察,切实检测诵读效果。

2、交流评比:以观摩班级成果展示为主,展示形式不限。学期末主要以经验总结交流为主,各班将本学期诵读情况进行总结并进行交流,学校将把好的经验做法在全校推广。

3、学期末评选“经典诵读小明星”、“经典诗文金话筒”等个人奖项,对活动中成绩突出、表现优异的学生个人给予奖励。

五、活动要求

1、提高认识,明确活动重要意义。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体,其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“经典诵读”活动,激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情,进一步深化爱国主义教育。各班级要结合工作实际,多层次、多形式的开展经典诵读,把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育和才艺展示等活动结合起来,增强活动教育效果。

2、精心组织,注重活动实际效果。开展“经典诵读”活动,要与清明、端午、中秋、春节等传统节日相结合,挖掘与诠释传统节日的文化内涵,弘扬健康向上的节庆文化,彰显中华语言与文化魅力。

3、要重视和加强语文教师诵读知识和能力的培训,在教师的正确指导下,组织好广大学生开展诵读活动,增强活动效果。

4、创新形式,力求活动丰富多彩。以班级为点,以年级为线,以学校为面;以个人为根,以集体学习为干,各年级要在活动中注重艺术创新,通过诵读活动学习知识,陶冶情操,激励人生。

5. 学校将制定经典诵读的考核评价机制。将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价,对班级工作开展的情况进行评比,鼓励创造性地开展经典诵读活动。学校将对此项活动进行总结,对做得好的指导教师、班级和学生进行表彰。

新青民校

2012年11月28日

附件:新青民校“书香校园读书计划及书目”

范文十:经典浸润人生,书香伴我成长

经典浸润人生,书香伴我成长

走进赵戈小学,看到的是一尘不染、四季如画的校园;听到的是朗朗的读书声、悠扬的歌声、温馨的校园广播提示语;感受到的是浓浓的文化气息。这一切得益于学校经典诵读活动的实施。

学校围绕“四项基本功锻造工程”,结合“中华诵.经典诵读”活动,开展了“晨读、午练、放学唱”等一系列活动。活动开展以来全校师生迅速行动起来,校园内掀起了读书背书、感悟经典的热潮。学生的读书热情高涨,读书的氛围日渐浓厚,经典诗文、名著走进了师生的生活,陶冶了情操,启迪了智慧,提升了内涵。 灵活安排,确保诵读时间。

学校利用每天早晨学生到校到上第一节课前这段时间进行经典诵读活动;还在每周的课程表上专门排出一节传统文化课,由语文教师组织并指导学生诵读,帮助学生尽快进入学习状态;每周四下午的活动课时间由语文教师组织“阅读欣赏”兴趣小组,引导学生品美文;每天上下午放学时组织班级集体唱古诗文,诵读由校内向校外延伸,激励学生开展多种形式的诵读活动,学校委派少先队专人检查,校领导不定时抽查,确保诵读时间及诵读质量。

开展活动,坚持小型多样。

在每天的红领巾广播时间由大队辅导员协调安排一~二名学生展示自己的诵读情况;每天中午从学生到校到上下午第一节课这段时

间让学生硬笔书法时练习诵读名句,选出了优秀的作品在书法展示栏中展示。利用上午大课间时间进行集体诵读,下午大课间利用校园广播聆听老师们的经典诵读,引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典,从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试,真正让学生做到“乐读”、“美读”,从而激发学生诵读兴趣,在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美,从而亲近并热爱母语,景仰祖国悠久文化,收到情的感染,美的熏陶。学期初学校举办了“书香伴我过寒假”活动展示,每月举行一次古诗文诵读、读经典诵读比赛。所有学生全员参加,专门组织评委现场打分,同级比较选出了优胜班级现场颁奖。其他班级均按要求划档记分,并在例会上及时总结。

措施方法到位

重形式又重过程。面向全体学生,坚持全程参与,在背诵古诗文的过程中提高素质,发展能力 ,求速度又求效果。开展古诗文诵读,学校要求四年级以上的学生每周背诵二至四首古诗,低年级每周背一首古诗,做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系,根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目,但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背,愉快地记,提高学习古诗的质量。

经典浸润人生,书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景,为学校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过:在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实

际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔,由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。