经典润心灵读后感

范文一:经典润心灵

经典润心灵,墨韵伴成长

——新经典教育切思切行

无棣县第三实验学校诞生于素质教育的大潮之中,始终遵循教育发展规律,触摸未来教育发展脉搏。“经典润心灵,墨韵伴成长”是我们学校借助“新教育实验”,结合学校实际,自主研发的一门校本课程,旨在通过“诵读、写字、反思”培养学生良好的学习习惯和行为习惯,拓展学生的精神内涵,提升学生生命质量,科学打造书香校园。“让每位教师幸福发展,让每位学生快乐成长”是我们学校的办学目标,那我们学校要进行怎样的教育才能实现我们的目标?在看到刘洁老师进行“新教育”后,她带领孩子们的出色表现,我们眼前一亮,这不就是我们想要的教育效果吗?我们的目标不就是让孩子们能够大量积累的同时,品尝到学习的快乐,享受到学校生活的乐趣吗?于是我们学校的领导和老师们下定决心,一定要把新教育的种子播洒在我们学校,让他在我们三实这片土地上生根、发芽、开花,结果。 为了进行好这项实验,我们学校进行了一系列的准备活动:

一、 努力提升教师素质——教师成长是学校发展的基石

学校的发展归根结底要靠教师的发展,教师的发展也必将带动学校的发展。一所学校只有调动广大教师的积极性、主动性和创造性,有效激发教师发展的正能力,才能创造学校的可持续发展。 从建校到现在,我们学校很注意对教师的培训,我们确信一句话“理念是方向,理念是灵魂,理念是教育力”,只有老师们拥有了先进的教育理念,我们的学校才能往更高处发展。我们学校教科研处立

足教师专业成长,通过教研活动、课题研究、教师培训等多种渠道,引领教师解放思想,转变教育教学观念。在我们确定要进行“新教育实验”之后,对老师们的培训更是加大了力度,凡是与之有关的大小培训,我们学校会一定会派骨干教师进行学习 。仅从暑假到现在我们学校参与培训学习的老师已经达到了97人。

除了进行外出学习培训之外,我们学校还进行了多样的培训活动。新教育实验要孩子们“晨诵,午读,暮醒”,我们要求孩子们多读书,那老师就必须是喜爱读书的;我们让孩子们学会诵读,老师的诵读就应该达到一定的水平;让孩子们进行暮醒,老师自己必须善于反思。为了激发老师们的实验激情,提高教师的各方面素质,我们学校为老师们创建了“静雅斋”读书室,并根据老师们的要求,为老师们购买了各种大量的书籍。为了激发老师们的读书兴趣、提高诵读能力,我们学校还定期为老师们举办“教师读书交流会”、“教师经典诵读比赛”。

在教师培训的工程中学校的投资很大,可教师的积极性被很大程度的调动起来。

二、 别开生面的推进会——提高了老师们的重视度

在进行新教育实验时,我们学校为了提高老师们的重视程度,连续召开了三次推进会,把新教育实验的核心理念、新教育实验带给孩子、教师的可喜变化,向老师们做了最大程度的宣传。召开第三次推进会时,我们特意邀请了县教研室王炳国主任、李荣芬主任,为我们的实验教学提出了指导性的建议,并对教学中的一些实际问题进行了研讨、交流。会议结束后,教研室的李主任还特意为我们撰写了《给

实验学校实验教学的几点建议》一文,为我们实验的推行进行了有针对性地指导。我们学校并对新教育实验的推行做了一些常规化的规定:定期举行经典诵读比赛和书法比赛。每个学期举行一次班级经典诵读比赛和一次全校书法比赛,以此提高学生的诵读习字兴趣。每周升旗仪式安排优秀班级诵读展示活动和部分班级集体诵读展示活动。提倡亲子共读活动,增进亲子感情,提升家庭文化品味。

三、 保证课程的落实——教师群智编写了新教育实验教材

新教育实验要求我们培养孩子们“晨诵,午读,暮醒”的习惯, 那每天早上我们让孩子们吟诵什么、积累什么,是很值得老师们思考的问题。我们学校鼓励各年级组的老师们群智群策,根据自己年级组学生的特点,编写了各年级组的新教育实验教材。老师们编写的教材里面有国学经典、千古流传的诗歌辞赋、韵味悠长的诗歌、语言优美的散文,又有红色的经典诗歌欣赏。

四、 实验后师生课堂、成长的变化

1.课堂新变化

我们做新经典教育实验才不到半年,但我们却在老师与孩子们的身上发现到了惊喜的变化。课堂上,孩子们的问题意识增强了,合作学习做到了扎实有效;老师设计的课堂能考虑学生的学习基础了,课堂上生成性的东西多了。我们的课堂基本上能做到以问题为引领,以评价为手段做到了真正的师生交流、生生交流。

2.晨诵、午读、暮醒,孩子已经成为习惯

吟诵经典、阅读名著,已经成为孩子们学习生活中不可缺少的一

部分。早上进入教室,走入每个班级,无论老师是否在教室内,孩子们都能做到认真投入的朗读、背诵。中午课前你到教室走上一圈,孩子们认真读书的情景会让你激动不已。

3、升旗的展示已经成了每个班级的最爱

为了激发孩子们的诵读兴趣,我们把往年的升旗时学生个人演讲转换成了班级诵读展示,每周一个主题、每周一个展示班级,这一活动的开展孩子们更加喜爱诵读了。诵读时他们自己加上自己喜欢的动作,伴上自己喜欢的节奏,孩子们吟诵的入情入境。

4、读书交流让孩子们体会到了读书的乐趣

我们学校每月都开展一次年级读书交流活动。相同年级或班级在一个月内会展开师生共读一本书,整本书的阅读让孩子们深深喜欢上了读书,并体会到了读书的乐趣。我们学校还根据各级部的要求定时对班内的读书博士进行表彰。

5、老师们更注重了孩子们成长

素质教育的今天,我校推行了新教育实验之后,老师们对学生的关注点有了可喜的转变。老师们由原来注重结果到现在更关注孩子们的学习过程、由关注成绩到关注孩子们的成长。新教育实验带给孩子们的是成长的快乐、是学习的幸福。

6、孩子们对表达绘画兴趣盎然

低年级的绘本教学,让孩子们深深的喜爱上了绘本故事,他们喜欢读绘本、学绘本,有时还自己动手把发生在自己身边的故事用绘本的形式表现出来。

7、对于写字也有了浓厚的兴趣

自新实验教育实践以来,我们在读的基础上也注重了孩子们的写字教学。写字的姿势、字的间架结构、字的笔画顺序,老师们都会进行悉心指导。学校内每半学期就会进行一次书法比赛,孩子们的书法作品也一次比一次更有进步。

8、唤起家长参与学校管理

为了保证我们的新教育实验进行的有效,我们鼓励了很多家长参与到学校管理中来,建立了家长委员会,采取了师生共读、家长孩子共读的活动,孩子们在学校得到了老师的表扬,回家后又能与家长在一块学习,他们感受到的浓浓的学习氛围,是浓浓的家庭之爱。除此之外,我们还开设了家长开放日,在这一天家长可以和孩子们一块到学校进行听课、学习,老师们还利用校讯通及时与孩子家长进行联系、交流,我们学校还创建了德育报纸,及时做到了学校、家庭、班级的沟通与交流。

范文二:经典润泽心灵,诵读激发情感

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经典润泽心灵,诵读激发情感

作者:袁鹏

来源:《文教资料》2015年第03期

摘 要: 本文从中职学校实际出发,分析在中职学校开展经典诵读社团活动的可行性,以及对德育教育的重要意义;总结经典诵读社团的主要特点和优势,对中职学校建立相关社团的组织工作、管理工作及活动方案提出建议,对新形势下经典诵读社团的发展方向进行分析并提出对策。

关键词: 经典诵读 中职学校 社团活动 德育实效

职业教育工作者们一方面肩负着努力提高学生技能水平和职业素养的重任,另一方面应努力提高学生的文化素质和思想道德水平。笔者通过对中职学校德育活动实效性的研究,结合在实际工作中的探索,更坚定地认为:在中职学校创办经典诵读社团组织、广泛开展经典诵读活动,可以全面提高中职生的综合素质,优化学校育人环境,推进校园文化建设,为中职学校德育教育开辟新的有效途径。

一、在中职学校开展经典诵读活动的意义

由于一些中职生在初中阶段的学习过程中忽视基础文化课的学习,虽然对经典文学作品有着粗浅的认识,但仍然缺乏深刻的理解和感性的认知。直接导致学校在对他们进行德育教育的过程中,很难与他们交流沟通并达成共识。因此,我们有必要在中职学校进一步加强经典诵读教育,重要意义体现在以下几点:

(一)开展经典诵读活动可以提升学生的人文修养。如今,外来文化、网络文化等所谓的“流行文化”对中职生的影响越来越大。开展经典诵读活动可以向中职生讲授传统美德,教他们用传统文化做生命的底色。学生在诵读经典的同时,会潜移默化地规范言行和行为,心地向善,提高修养。学生熟记大量经典美文,接受到的是最美好、最善良、最高雅的文化熏陶,从而变得文思敏捷、言谈儒雅,表现出良好的人文修养。

(二)开展经典诵读活动可以推进爱国主义教育。经典诵读活动采用的作品中有很大一部分来源于中华传统文化精品,这些优秀的作品拥有博大精深的思想、准确生动的语言、血肉丰满的形象及高超的艺术手法,具有很强的思想教育意义和艺术感染力。学生可以在经典诵读中培养爱国心、民族情、山河恋和报国志。

(三)开展经典诵读活动有利于推进校园文化建设,提高教师素质,优化育人环境。在经典文化引领之下的高品位校园文化是培养高素质人才的重要途径,通过开展经典诵读活动,可以形成幽雅的人文气息和厚重的校园文化底蕴,从而实现“办特色教育,创学校品牌”的职业教育发展之路。同时,教师在指导学生开展经典诵读活动的过程中可以陶冶情操,树立更好的工

范文三:《乌丢丢》读后感(小学生芒种杯“经典润心灵”寒假阅读作文比赛2012)

《乌丢丢》读后感

我读了金波爷爷的《乌丢丢》 ,我很喜欢乌丢丢。乌丢 丢以前是布袋爷爷的一个小木偶,叫“独脚大侠” ,后来他 在木偶戏演出后丢失了一只脚。这只脚丫被珍儿拾起,还把 它安在了丑丑的布娃娃身上。 我很喜欢乌丢丢,他只有一只脚,会说话,很可爱。他 勇敢,机灵,爱大自然,乐于助人。有一天,学校着火了, 他勇敢地冲进去, 帮助珍儿把小狗的绳子解开, 救出了珍儿, 而他的布娃娃身体却被大火烧没了。他太勇敢了!他的小脚 丫变成了珍儿的一条腿,他自己却消失了,但他从此和珍儿 永远在一起了。 我还喜欢里面的蘑菇人,他们会说话,很可爱,也是一 条腿。下雨了,他们把许多小生命藏在了伞底下,有的被风 吹倒了,他们还是站了起来,他们太勇敢了,他们很棒! 读了《乌丢丢》 ,我明白了做人应该有爱心,勇敢,乐 于助人,做一个对别人有用的勇于奉献的人。

2011 年

范文四:诵读经典润泽心灵

摘要】国学教育越来越受重视, 在语文教学中渗透国学教育也是小学语文改革的一个倾向。这一点到具体落实上就应该体现为让孩子多吟诵古文,多背诗词, 我们应该结合现在孩子的实际,将国学教育渗透在语文教学中,争取通过我们的引导,让孩子能在小学的学习阶段对国学有个基本认识,可以借此进入国学这扇大门,同时还应该注意要培养孩子们的国学兴趣。

【关键词】语文教学;渗透;国学教育

“人之初,性本善.性相近,习相远……”每天清晨,课间时间、学校广播就会传出悦耳的声音.渐渐地从众多孩子们都传出相同声音,汇集一起,响彻校园。诵经典、唱经典已成为我校一道独特亮丽的风景。近年来,学校领导结合我校实际,将国学教育纳入特色教育,让他们通过自身的学习、实践和领悟而真正爱上我国传统文化,帮助学生们完成早期的文化积淀,以利终身并让学生对祖国的历史及文化有一定的了解。下面就我在语文教学中对国学渗透的有效尝试方面的问题,谈谈我的体会。

作为一位小学语文教师,我认为自己可以在语文教学中有效的将国学教育渗透在自己的教学实践中,因为语文本来就是与国学密切相关的一门学科,而小学这个特殊时期更是一个建立国学基础的一个黄金时期,纵观古代的大儒和近代的几位大学者,他们都实在很小的时候就开始接触到了国学经典的熏陶,打下了良好的基础,最后独成一家之言。这些人往远有郑玄等人,往近有章太炎等人,细数每个人,根本就没有一个“半路出家的和尚”。因此我想我们应该让孩子从小就开始有这方面的基础,但是一定要结合实际情况,不能牵强附会。

一、正确理解、认识国学教育

新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的重要地位,而以国学为主要载体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现,不论是经典名著人物故事,亦或是建筑、绘画、谚语、民俗,可以说,小学语文中所遴选的优秀的国学内容,是小学生了解我们的传统文化的重要窗口。更有大量国学内容遍布在课文后面的“日积月累”部分;再有,国学的内容分布面较广,除古典诗词与经典名著等外,还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、谚语成语、书画建筑等内容,这些国学内容分布于课文及课文后的知识部分,它们以不同的方式展示了中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。国学经典中蕴涵的传统美德,在潜移默化中塑造着孩子们的人格,提升着孩子们的素养。如孝亲敬长,诚实守信,谦恭有礼等。同时,灿烂的文明,也能使孩子对祖国更有感情,更加热爱自己的祖国,培养和塑造出具有民族意识。比如中国传统文化讲的“己所不欲,勿施于人”,在生活中要尊师重教,尊老爱幼,要知道怎样做人做事,等等,这些好的传统如果失去了,那我们的道德秩序就容易混乱。一个人辨别是非的能力应该从小就开始, 我们是正处于文化变迁之中,现在的孩子生活在高度信息化的社会,更多的是在流行网络语言,确实存在如何在当前的教育体系中加强传统文化教育的问题。国学的精粹成为学生们可以享用一生的精神财富,真正学会如何做人。可见,选择国学中的经典何其重要,它能为学生点燃一盏智慧心灯,能雕琢孩子温文尔雅的气质,能塑造孩子知书达礼的童年,能奠基孩子德行高尚的一生!

二、摆脱枯燥、晦涩的学习方式

1. 名言警句,让教学更精彩。

古今中外的诸多名人,在他们为人类文明创造物质财富和精神财富的同时,留下了许多名言警句。它是无价的教育资源,能给人们以人生的启迪,心灵的陶冶;是精彩的语文资源,能给人心空的拓展,智慧的引路。

如在三年级上册第17课执教《孔子拜师》一课时,我设计一问题:从此以后,孔子会怎么跟老师学呢?

生:从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

师:如果用孔子的名言来说,孔子怎么学?

生:温故而知新。

生:学而时习之。

生:知之为知之,不知为不知。……

在语文教学中,有针对性地引领学生走进名言警句的宝库,能在充实学生精神世界的同时,提升他们的语言素养,能使语文教学变得更精彩。

2. 唐诗宋词,让教学更有情趣。

古诗词是中华古典文化的结晶,历经岁月淘洗,千锤百炼,是美文中的美文,让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典,毫无疑问,会对孩子人格的养成和情操的陶冶有着任何其他手段所无法代替的作用。鉴于这一认识,我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式,让教学更加充满情趣。

如在教学《听听,秋的声音》一课时我这样设计课前谈话:

同学们,一提到秋天,我们眼前就仿佛展现了到处是一片的美丽金色,到处都洋溢着丰收的景象。古往今来,许多文人用彩笔描绘秋天,歌颂秋天。同学们想一想诗人李绅在《悯农》中怎样描绘秋色的?(学生背诵:“春种一粒粟,秋收万颗子。”)(杜甫在《绝句》中又是怎样描绘的?(学生背诵:“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。)杜牧在《山行》的诗中又是怎样写秋的呢?(学生背诵:远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”)……。这种情境,来也古诗,行也古诗的意境怎能不令学子陶醉呢?几年的实践证明:教材与阅读材料有机结合的古诗词教学,是能够实现耗时少、效率高,开开心心学语言的理想境界。

3. 妙用古诗词,习作因国学而飞扬

苏轼说:“博观而约取,厚积而薄发。”持之以恒的国学渗透,既使学生的知识、情感及经验得到丰富,也使学生语言仓库得以夯实,写作水平得以提高。

如一篇题为《美丽的秋天》的习作,一个名叫张蓝玉的学生在文中这样写到:来到山林间,满眼都是红红的蝴蝶,黄黄的小鸟,在空中飞舞。不是蝴蝶,不是小鸟,是什么呢?是红叶舞,不禁让我想起“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的红叶胜景。让我忘记了叶落满地,繁华凋落的凄凉。我反而觉得秋天也是个火红的季节,她的硕果累累,让我忘记了城市的喧嚣,沉浸在收获的欣喜当中……。

还有个学生以独特的视角选择松柏、小草、落叶和残花这些典型事物,采用拟人的手法,写出了秋天所蕴含的力量和生机,引用了刘禹锡“的诗句,与其说绿色是生命的象征,还不如说金黄是生命的象征。因为,生命的孕育从金秋开始……。

还有一篇题为《我的妈妈》的习作,一个学生情感真挚,文笔酣畅,引用了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖”,母子深情跃然纸上。……这些千古美文,就像一位位承载文化和文明的信使,关怀、孝敬之风飘遍班里的每一个角落!

4. 绘画经典,创意因国学开阔

国学渗透,书香相伴。画经典,给古诗配画,给宋词插图,用连环画画出名著中的故事;把诗歌按作者、内容、主题分类,办成手抄小报……这也是目前我将语文教学渗透国学教育的另一方式。根据学习的内容,通过“画”这种艺术形式,孩子们把自己对诗文的理解表达了出来,并在原文的基础上,加上了自己的艺术联想。

如在教学《望天门山》一诗延伸拓展的环节中,这样设计:

《望天门山》一词一句在诗人笔下,山,灵秀,水,矫健,帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新、明丽,更令人称奇的,此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个“望”字,但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵,这些词让你想到一个怎样的画面,在舟中望天门山,你看到了哪些美丽的景物?请同学们大胆的发挥你们的想象,快快拿起手中的笔画一画吧!孩子们的兴趣浓厚,乐在其中,画得可认真了。

自语文教学中开始对国学进行有效渗透以来,我欣喜地发现我们的班级变了,我们的孩子变了……

积淀几千年的优秀传统文化,语文教学需要国学的熏陶,让国学进入课堂,让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求更具魅力的教学吗?让我们在以后的教学中持之以恒,掘井及泉,让散落的国学“珍珠”串成一条精致的“项链”,让学生在经典的滋养中为习惯铺路,为生命奠基。

范文五:阅读经典,润泽心灵

古代文学作品是文学领域中的重要组成部分,它们凝炼传神,意境高远,丰蕴的思想与生动的形象往往融为一体,耐人寻味,学生在阅读古代文学的过程中可以提高人文素养和审美情趣。

为传承中国悠久的文化,促进全球化背景下多元文化的沟通和交流,促使人们寻找自己的民族之根和文化身份,古文学习已经渐渐受到了重视,小学阶段要求必背古诗70首,每册课本中也涉及了古诗词的学习。

纵观整个小学教材,除了古诗词,还有很多文章涉及到了古代的经典文学,如文包诗、名著改编、历史人物、历史事件等,教师如何最大限度地挖掘文本的价值让古文与阅读教学有机结合,相辅相成?如何激发学生兴趣,实现从初涉古文到走向经典,实现与中学学习的衔接呢?

一、多元激趣,引导学生阅读经典

一个良好的开始是成功的一半。古文离学生的生活已经遥远,特别是对于小学生,用古文导入阅读教学岂不南辕北辙?其实不然,一位老师在教学《三顾茅庐》一课时没有采用常用的解题或介绍人物的方法导入,而是请大家猜谜。老师拿出了事先准备好的纸条,上面摘录了《三国演义》中对张飞、关羽、刘备、诸葛亮等人物的描写,老师边念边请同学们猜猜他是谁?当老师念道:“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,手持羽扇,有时坐一辆四轮小车。飘飘然有神仙之概。”真可谓一石激起千层浪,学生们哪里还顾得上举手,争先恐后报出了“诸葛亮”。学生对这个人物太熟悉了,而且对他的智慧充满了崇敬。老师还不忘相机对诸葛亮的“隆中对”进行介绍,为学习课文打下伏笔。当老师再读“燕颔虎须,豹头环眼,声若巨雷,势如烈马,手提丈八点蛇矛,好不威风”时,出现了争议,有人认为是关羽、有人认为是张飞,老师不置可否,紧接着又读了一则“身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇如涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛”。学生在对比中找到了答案。谜面用略显通俗地古文形象地描绘了小说中人物的外貌,学生很容易就猜测出了谜底。这是教师第一次将经典阅读中的文字以游戏的方式出示,既显得简单,又十分有趣,还让学生初步感受到经典阅读中这一类文字的表达魅力。

二、回归原文,深入体会人物品质

受到学生身心特点的限制,如果说中年级还是老师带着学生阅读经典、走进经典的话,那么随着年级的升高,自主阅读能力的增强,学生在老师的引导下对古代文学的阅读会更主动,收获也会更多。如在学习《司马迁发愤写史记》一课时,一位老师只是布置了收集资料的任务,但在课堂伊始,学生在介绍背景资料时运用了大量的典籍文献,阅读了《报任安书》,并引用了司马迁在受到宫刑后的一段话:“是以肠一日而九回,局则忽若有所之,出则不知所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也”来表达他的生不如死,有的同学又用自己的语言对这段古文进行了讲解。

学生对未知的事物都是好奇的,特别是读到作品主人公发自内心的呐喊、愤懑、不平与痛楚时,共鸣油然而生,于是更急于、乐于、善于阅读文中的故事。老师在阅读教学的过程中又穿插进《报任安书》中的相关描写,并在反复品读中发现文章以第三人称来写,而这段古文是第一人称的直接表达,其更真切可感,更能打动学生,更能激发学生对司马迁后来的所为产生敬佩之情。

三、拓展迁移,让古文与阅读教学相辅相成

小学生的记忆库中至少有必背的70首古诗,但没有多少机会让他们吟诵,更不要说运用了,于是一首首经典诗歌在背颂后又被渐渐遗忘。那怎样在日常阅读教学中,时刻帮孩子回顾那些经典呢?一位老师在教学郑振铎的《燕子》时给了我们很好的启示。这篇课文的第二节描写春景的句子很美,学生在反复诵读后,头脑中都留下了一幅幅春景图。老师这时话锋一转:读着并欣赏着这美好的景色,你情不自禁地想起了哪句诗歌呢?谁想起了,谁就是小诗人,请大声吟诵。这一说,学生的诗库被激活了,有的直接背诵:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。有的将课文与古诗结合:二三月间,毛毛细雨从天上洒落下来,真是“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”;微风轻轻地吹拂着,千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶,真是“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”。孩子们俨然变成了小诗人,一首首诗歌脱口而出。老师又即兴根据课文内容补充了几首,学生们吟诵得更欢了。

在这样反复的阅读文本与吟诵诗歌相交替、融合的过程中,名家的经典散文作品在孩子的眼中更具画面感,学生对文字的体验也更丰富了,真可谓诗中有画,画中有诗,整节课如诗如画,充满了诗情画意。在这节课中,学生会背文章了,复习与运用了古诗,想象力、感悟力、表达能力都得到了提高,真可谓是一举多得。

四、探究典故,挖掘文本的文化内涵

到了高年级,学生都喜欢读历史,究其根源,历史故事除了让学生了解过去外,更重要的是让他们感受到了中国悠久的文化,独特的文学魅力。为了降低小学生的阅读难度,小学阶段的很多历史故事都是根据古文改编的,文章是通俗易懂了,但却失去了原来的韵味,也缺少了文化的底蕴,故事仅仅就是故事了。中国的古文与历史都具有千丝万缕的联系和相同的文化渊源,教师如何最大限度地挖掘历史故事的价值?如果只是教了改编后的课文总觉得意犹未尽,但古文对学生来说难度又太大了,如何处理好这一对矛盾呢?一位老师在执教五年级的《螳螂捕蝉》时的方法很值得借鉴。这篇课文通俗易懂,老师在学生读懂、读透的基础上,最后出示了原文:“春秋时,吴王欲伐楚,曰:‘敢有谏者,死!’此时,其下有一年少者,自知人微言轻,谏必无用,徒遭横死。惟日怀弹弓,游于后园,露沾其衣,如是者三。吴王问之,对曰:‘后园有树,上有蝉正饮露,不知螳螂在后欲捕之也!而螳螂作势欲扑,竟不知黄雀蹑其旁也!黄雀伸颈仅顾啄螳螂,而不知树下之弹弓也!彼皆欲得前利而不顾后患也!’吴王听后,甚觉有理,乃不出兵。”学生只读了一遍就理解了,而且有滋有味,他们发现古文别有一番韵味,语言简练,字字珠玑。学生很兴奋:这么长的一段古文,他们居然毫不费力地读懂了。想来是这位老师出示古文的时机太好了,这篇古文作为阅读教学的拓展与延伸,既巩固了学生对课文的认识,又让学生接触了古文并进行品读,理解就显得水到渠成了。

孩子们生活在当下,接触古文、感受古代文化博大精深的机会已经很少,于是在阅读教学中渗透古典文学的教学已显得十分必要,让古文在为阅读教学服务的同时也能润泽孩子的心灵。相信古代文学经典完全可以在阅读教学的土壤中生根、发芽。

范文六:品读经典润泽心灵

品读经典 润泽心灵

【摘要】指导学生阅读课外书,是语文教学的一个重要组成部分。在日常教学中,我喜欢利用课余时间引领学生走进五千年文明,品读祖国经典诗文,与经典为友,与名著为伴,在阅读中学会做人、学会思考、学会学习。

【关键词】品读经典;营造氛围;共读好书;科学评价;锲而不舍

指导学生阅读课外书,是语文教学的一个重要组成部分。在日常教学中,我喜欢利用课余时间引领学生走进五千年文明,品读祖国经典诗文,与经典为友,与名著为伴,在阅读中学会做人、学会思考、学会学习。苏轼曾说过“经典一部,胜杂书万本”。诵读经典,不但能增强孩子们的记忆力、集中注意力,而且长期的经典诵读还能增强学生的自信心,从而奠定一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。笔者在本文就“经典诗文阅读策略”的具体做法介绍如下:

1.营造氛围,改善书香环境

“人创造环境,同样环境也创造人。”随着课改的不断深入,创造良好的读书环境,对唤醒学生的阅读激情具有重要意义。为了在班级中营造一种浓厚的书香氛围,我高度重视教室环境布置,既充分利用橱窗、墙壁、板报的宣传功能,让教室的每一堵墙、每一块板报都能说话。像“做个快乐读书人”、“最是书香能致远”、“与经典为友,为人生奠基”、“多读书,读好书,会读书”、“用读书改变我们的生活”等读书口号轮番在宣传栏、墙壁上让学生看到,营造浓浓的书香氛围,同时做到以下四点:

1.1组织开展“创建书香班级,全靠你我他”主题班会。

1.2在黑板报上开辟“书香班级”读书专栏,做到每两周更换一次具体内容。

1.3开展“好书漂流记”活动,制定好班级图书借阅手续,定期更换图书;在教室的墙壁上张贴有关读书的名言、警句,开辟“阅读园地”,向学生推荐一些好书,张贴学生阅读书籍的照片以及优秀的文章;黑板报开设 “佳句苑”、“诗歌园”“我与《国学》共成长”等栏目,每周抄写一句经典的名言警句、两首优秀古典诗词让学生背诵、积累。

1.4每周三次早读课为“经典诵读”时段,时间为二十分钟。每周五的校本课定为少年文学或文学名著阅读指导课,认真组织学生阅读、交流感想。

1.5开设创建“书香校园”活动专题网页-“书香苑”, 网页上设立“学生征文”、“好书推荐”、“好书链接”、“书香活动”等栏目,宣传学校读书活动,发布学

范文七:阅读经典,浸润心灵——读《我要做好孩子》有感_700字

《我要做好孩子》这里面的主人公是一个圆嘟嘟的小女孩,名叫金铃。他刚过11周岁生日,在江苏省如皋市新华街小学读六年级,这本书里讲的是:金铃非常想做好孩子,她就向着这个目标前进。在这个过程中,她也遇到了不少的挫折,比如说:在做计算题的时候不是把加号看成除号就是把除号看成减号,还有就是在写作文的时候经常出错别字,“既”写成了“即”啦,“再”和“在”不分啦,“看”和“着”总是忘记写最后一横啦……最后他通过了自己不懈的努力,改正了错误。  那么,在金铃的记忆中让他印象最深的就是在做计算题的时候。那一次,金铃班上进行了数学的单元测验,她把所有应用题的答案都与班上从不考前三名之外的学习委员对了得数,出乎意料,金铃每一题都对了,可是,试卷发下来却只考了82分,排名在第33位。当时她只觉得头脑轰的一声炸开了,自己明明应用题都对了怎么会这样呢?上体育课的时候,数学张老师把金铃叫进了办公室,让她做10道计算题,第一道题就把金陵镇住了,是一道带有大括号、中括号、小括号、分数及小数的四则混合运算题。金铃每碰到这样的题目总是头昏眼花、浑身出汗。在她刚做第一题,还只做到一半的时候张老师忽然暴跳如雷吼金铃,金铃赶紧看题,原来她做分数加法的时候,把分母也顺手相加起来了。张老师又哭丧着脸,对她说:“罢了,罢了,你回班上课吧,我真是服了你了。”没想到金铃不但不走,还非要把那10题给做出来,后来做题的时候竟然一道题也没错。你说她是好气还是好笑?  读完这本书,我被金铃不怕困难、坚持到底的精神所感动,我明白了:要想成功,就必须从小事做起,不怕困难、坚持不懈最终一定能到达成功的彼岸。    六年级:张驰作文网专稿 未经允许不得转载

范文八:让经典浸润心灵

摘 要:经典不仅有利于塑造学生健全的人格,提升学生的语文素养,而且洗涤学生有时浮躁的心灵。教师有意识地引导学生阅读经典,它们一定能成为学生的“心灵鸡汤”。

关键词:吟诵诗句;积累名篇;激发兴趣

何谓经典?它是中华民族文化之根,是经过岁月的淘洗,时间的考验,最终被人们所选择并流传下来的传统典籍。经典不仅有利于提升学生的语文素养,而且可塑造学生健全的人格。

一、吟诵古典诗句,感受自然魅力

大自然是绚丽多姿的,是诗文的源泉。教师要把学生引入大自然的怀抱,在自然情境中感受经典诗文的境界。

春风送暖,桃花开得正旺,粉中透白的花瓣别有一番韵致;鸭子戏水,河水潺潺,水草抽出了嫩芽。经典的春之旋律浮现在孩子的脑海,吟诵道:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”秋风送爽,校园花池里菊花迎着深秋的寒风怒放着,粉的似霞,黄的似火,每次看到那“秋丛绕舍似陶家”的景象,总会让那些爱摆弄经典的小精灵们欣赏到“遍绕篱边日渐斜”,情不自禁地学着元稹低吟一番“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”;在欣赏中,在低吟中,秋菊傲霜高洁的品质也浸润了孩子们那纯洁的心灵。

二、积累经典名篇,提高语文素养

《弟子规》《三字经》《论语》《中华传统文化经典》等国学经典,中国古典四大名著,唐诗宋词等文学经典都是传统文化中的精髓。学习它们,不仅有利于提高学生的语文素养,而且对于人格熏陶将起到巨大的作用。

第一,经典阅读可以扎实语言功底。学习经典,教师引领读,学生自主读,小组合作读,熟读成诵,在读背中简单理解。经年累月,经典亦如“春雨润物细无声”般浸润孩子们纯洁的心灵。

第二,阅读经典可以积累写作素材。在农村,由于家庭教育资源匮乏,家长教育意识淡薄,不少学生平时读书少,缺乏观察能力,不能很好地发现生活中的写作素材,即使自己亲身经历过,也很难形成流畅的文字。鉴于此,我跟学生共同阅读经典文学作品,积累好词佳句,然后开展相应的读书交流活动。渐渐地,学生语言文字运用的能力在读经典的过程中得到了提高。

第三、经典阅读能够提升思想认识。经典中蕴涵着深邃的思想,对于修炼学生的人格,提升他们的人文素养有着重要的作用。

三、激发兴趣,促进经典阅读

首先,激发学生阅读经典的兴趣。其次,提供学生阅读交流的平台,让学生自己推荐好书。最后,做学生忠实的读者。

在语文教学中,只要教师有意识地引导学生与经典同行,它们一定能成为孩子们的“心灵鸡汤”!

?�S编辑 杨兆东

范文九:净化心灵照亮人生经典情商读后感

净化心灵 照亮人生

——听情商教育讲座读后感

辽宁省鞍山市千山区旧堡小学 陈杰

我校的杨林、张霞两位老师在学校的安排下,有幸亲自听到了由马来西亚来我国巡讲的钟积成教授的讲座,回校后这两位老师用激动的心情、感恩的态度、颤抖的声音,向我们做了一次深刻的汇报,我由此感触很深。

张霞老师用“震撼”一词,表达了他对钟教授的讲座的感触。让我们用“处处为人着想 时时换位思考”的方法,来做人做事,向我们传承着一种理念。

杨林老师用“学会感恩”一词贯穿着他的一席讲座内容。我们该如何面对人生,如何对待身边的每一个人,甚至是亲人,用感恩的心去感受身边的人和事物;改变了自己也就改变了环境,“行有不得,反求诸己”;做人只要“严于律己,宽与待人”,这是我感触最深的。

第一、对家庭应多奉献、多付出,多问自己为这个家做什么了?而不是要求别人要为家里做什么?是啊,我们生活在一个集体中,难免会遇到不同的家庭情况出现不同的情况,很多常人都会“抱怨”大于“感恩”,认为自己付出的很多,而换来的是很多的不如人意,然后就整天不高兴、发脾气、抱怨„„如果能像钟教授讲的讲的那样,换一种角度去思考问题,也许就不会有这么多的不如意了,就会想到自己还有很多做得不到的地方。即使自己做到了,没有得到别人的认可,这也许只是暂时的。要学着换位思考,这样就不会再有抱怨啊、离婚啊等不尽如意的事情发生了。

第二、对孩子不能打。每个父母都会心疼自己的孩子,父母的这种爱心,是最大最普及的动力,也是一种责无旁贷的责任。但孩子是无辜的,遇到孩子有什么做的不如人意的地方,就用打的方式来进行教育,在孩子的心理也会产生暴力,当不如人意的时候就可以采用这种方式来解决,这是一种错误的影响。教育孩子建立良好的品行,做父母的要多读圣贤书,向古圣贤学习做人,找回自己的“道心”,只有自己具有高尚的人格,才能言传身教培养出高品位富有爱心懂得感恩的后代。只要新习惯建立了,旧习惯自然会去掉。所以说,我们在向孩子表达爱的方式千万不是打,应该学会爱,进行爱的教育,把内心真正的感受读给孩子,学会真正地尊重孩子的生命。

现在好多人会感觉到空虚,甚至产生生活的疲惫,怀疑生存的意义,迷失了生活的方向,生活也就没有了动力。钟教授言这只是暂时的迷失。对此我深有感触,通过本次洗礼,潜移默化的让我领悟到了,人为什么活着。只有改变思想生活才能更有意义,知道了关心别人,别人才会关心你。只有在平淡的生活中简单充实,才能体会到人生的乐趣。也因为此,我的情绪才会被充分地调动起来,让我感到我们活着首先要有一个乐观的生活态度,积极的工作思想,多告诫自己不是人人为我而生,想到我要为人人而活,多做些力所能及的事情,做到问心无愧!这样活着才更具有意义。

范文十:诵读经典诗文,润泽美好心灵

摘 要:经典诗文是中华璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠,其形式多种多样,风格迥然各异,内容博大精深,意�简练绵长。吟诵经典,启迪心智,清净灵魂,感悟人生。本文从“诵读千古美文,做少年君子”、“启迪心智,充实学生记忆的黄金时代”、“厚积薄发,为学生学习文言文打下基础”、“无心插柳,墙内开花墙外香”、“教学相长,提高教师自身素质”等五个方面论述了诵读经典诗文的有益之处。诵读,引领着学生们走进积淀着五千年民族精神的中华文化,让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。

关键词:诵读经典;启迪心智;激发潜能;学习文言文;学习型家庭

文化是国家和民族的灵魂,集中体现了国家和民族的品格。语言文字既是人类文明、文化的载体,又是其重要组成部分。中华民族的经典文化灿若星河,它凝聚了前贤的大彻大悟,睿语哲思。浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染和熏陶了一代又一代的龙的传人,正是有了这样宝贵的精神财富,让我们在读经诵典中养德行,学做人。像丝雨一样默默滋润着我们的心灵,使我们养成良好的行为习惯和道德品质,真正做到了“进人耳,入人心”。时刻指导着我们的言行与思想,它在微笑地告诉我们,怎样才能成为一个真正的少年君子。

开展中华经典诗文诵读活动,是宣传贯彻《国家通用语言文字法》,提高全社会语言文字规范意识和应用水平的有力举措,是宣传和贯彻新时期语言文字工作方针政策,扩大语言文字工作社会知晓度的有益尝试。

自从接触经典诵读以来,我校师生甚至家长们都受到了不同程度的影响,下面我从以下几个方面来说一说开展经典诵读带给我们的喜悦:

一、诵读千古美文,弘扬传统文化。

我们中华文化有“己欲立而立人,己欲达而达人”,“己所不欲,勿施与人”的忠恕之道;有“和为贵”,“和而不同”的共生共处之道;有“自强不息”,“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道;还有“天地之大德曰生”,“富有之谓大业,日新之谓盛德,生生之谓易”的创业尊生、与时俱进之道。这都是具有普遍意义的价值观念。社会实践证明,经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的,就是传统价值教育。中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”等传统价值观远播欧美,发扬光大。甚至在新加坡的教材中还编进了100多个中国儒家和东方传统价值观的故事和典故。因此,无论从历史的责任感还是从时代的需要出发,通过倡导中学生诵读千古美文,引领孩子们争做少年君子,继承与发扬中华民族的优良传统就成了我们必然的选择。

二、诵读经典,领略古诗文独特的魅力

古诗文有其独特的节奏和韵律,特别是古典诗词,词句匀称工整,音节铿锵鲜明,特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番;背诵时则闭上眼睛,在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵,感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气,产生共鸣,达到愉悦的审美享受,激发对诗歌乃至语文的兴趣。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等,都表达了一种浓烈的思乡情,学生在教师的引导下通过品读理解,进一步体会到诗人思乡心切的心情,此时,再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣,这诗与情,情与境的交融,则是古诗教学的最高境界,也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文,抑扬顿挫,韵味无穷,不仅可以感受到汉语言的音律之美,诗文意境之美,形象之美,还可以积累语言,受到熏陶感染。

三、厚积薄发,培养学生的读书语感。

语感好的人,对语言文字的理解就回透彻。许多专家都认为诵读能培养学生读书的语感,刘大槐在《论文偶让》中写道:“(读古人书)烂熟后,我之神气即古人之神气,古人之音节都在我喉吻间,合我喉吻者,便是与古人神气音节相似处久之自然铿锵发金石声。”现代美学家朱光潜则用心理学、生理学原理对该现象作出解释:“朗读也是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉动技巧。久而久之,作者的神气音节就在读者的喉舌筋肉上留下痕迹。”而古典诗文中的用词造句往往都是经过斟酌又斟酌、修改又修改的,一字一句都不肯随便。而且词句优美,有的讲究对称,有的讲究平仄,有的讲究押韵,读起来有轻有重,有快有慢,有起有伏,而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的意蕴,读起来朗朗上口。

由此可见,诵读古诗文能促使良好语感的形成。如果把我们的学生教到能自己把握诵读的语速、语调和情感时,那么学生就已经具备了良好的语感,记得我们班学生刚开始朗读课文时,都是在唱读,不懂的字词句间的停顿,更别说朗读情感了。尽管我已经很努力的启发朗读,甚至让学生随度跟读,可效果始终不理想。但经过近年来的古诗词诵读的实践活动,学生的语感增强了,朗读课文时能做到声情并茂了。

四、无心插柳,墙内开花墙外香。

经典诵读,得到了广大家长的积极响应与参与,他们和孩子一起诵读,共同学习,共同提高。在这种自然的交流中,家长与孩子不仅是学习的交流,更多地是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通,是构建学习型家庭的良好开端。记得一位家长曾经说过:“我们也要和儿女们一起诵读经典,不然该如何在儿女们面前立足,怎么样去教育他们呢?通过和他们一起诵读经典,既可以提高自己,又可以打开孩子们的心灵之窗,何乐而不为。”

父母子女一起诵读经典,更能增进父母子女感情。一些专家学者还从理论的角度证明,在儿童阶段提倡读诵经典,是一个出力少、见效快、后劲足的教育方法:

出力少――每天只需诵读20-30分钟即可,不用特意抽出大量时间来背诵,不需要多加解释,不增加家长负担。

见效快――学生诵读2-3个月后就可发生明显改变。

后劲足――在学生记忆力正发展的时候加以训练,其记忆力会达到较高的顶峰。而且记下的东西包含了大量优秀的中外经典文化知识,个人一辈子也受用不尽,解读不完。当孩子把这些记到脑子里,就自然激发了他们的理解力和创造力,这是永不枯竭的源泉!

教学相长,提高教师自身素质。

在国学经典教学中,免不了与学生一起谈古论今、激扬文字,要想点燃学生的学习热情,没有教师的身体力行是不行的。共同诵读经典是一个品味人生,修身养性的美妙时刻。“其身正,不令而行”,学生看到老师如此乐学,怎能不提起诵读兴趣呢?

经典诵读,还有助于我们优化技能,净化心灵,升华情感,做一名纯粹的教师。技能的优化,需要坚守与超越。坚守是优化的前提,没有成功经验的坚守,优化就失去了基础,而超越则是优化的本质。“人的发育史就是阅读史”,这项学生活动的开展,需要“平等中的首席”领读,需要全校氛围的熏陶。在必要的时候,把阅读上升为诵读内心体验外化为外部情感,进而可以通过你的抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转,变成一声声动人的船歌,扣人心弦、催人泪下、引人入胜,你的诵读技能就在此时被不断超越。静下心来诵读、品味经典诗文。古人云:腹有诗书气自华。诵读经典古诗文,可以培养读书兴趣,变化身心气质,使人心地向善,性格温和,举止文雅,使其社会关系和艺术修养得以提高;可以启悟生命智能,开拓人生境界。

“在经典中浸润,在诗海中徜徉”。自从学习了经典之后,全校师生便有了“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的经历,更有“会当凌绝顶,一览众山中”的成就感。长期诵读经典诗文,一生与经典同行,和李白《梦游天姥》,同杜甫唱《茅屋为秋风所破歌》,携文天祥《过零丁洋》,陪王之涣《登鹳雀楼》,与张岱《湖心亭看雪》,邀王勃诵《滕王阁序》,到杜牧的《题乌江亭》中憩,和李煜的《虞美人》同悲喜。读《论语》、《三字经》,学《弟子规》、《千字文》,到四大名著中畅游,到四书五经中去感悟人生。与经典为伍,与经典同行,一生一世,代代相传,得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。

“以千年文化为伴、与中华经典同行”。作为教师,尤其是语文教师更应身体力行,不断探索,让经典渗融于学生们的血液中,芬芳在他们的生命中!

参考文献

[1] 《浅说经典诵读教学的有效性》中华活页文选(教师版)

[2] 《诵读千古美文、滋养一代新人》

[3] 《中学经典诗文诵读教学的实践与探索》