经典润童年作文

经典润童年

经典润童年,书香溢校园”——西新小学读书活动方案

“经典润童年,书香溢校园”读书活动方案

读书,可以拓宽我们的视眼,获得丰富的知识;读书,能引导我们明理,学会如何做个有修养的人;读书,还能提高我们的阅读能力,养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船,引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。读书活动旨在引导广大同学多读书,读好书,形成读书热潮,促进校风、学风,以及文明校园、书香校园、和谐校园的建设,弘扬民族文化,传承民族精神。

一、活动目标:

围绕“经典润童年,书香溢校园”这一主题,大力开展校园读书活动,营造校园文化氛围,倡导我校学生、教师、家长好读书、读好书的风尚,拓宽教师文化视野,激发学生读书兴趣,促进家庭文化氛围的形成,为创建学习型家庭、学习型学校、学习型社会尽一份力。

二、活动主题:经典润童年,书香溢校园

三、活动口号:

汲取知识力量、建设美好校园。

营造良好校园环境 、弘扬民族优秀文化。

读好书,明责任,争做文明人。

留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习。

在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长。

四、活动内容:

1、走进经典,品读美文

2、亲子同读一本书

3、师生同读一本书

4、“同享读书之乐,共建书香校园”

五、活动要求:

1、制定班级书香伴我行读书计划,做好整体安排。

2、 读书内容参考读书推荐书目;充实班级流动图书箱,做到好书大家看,同时充分利用图书角藏书,保证学生课余阅读用书。 3、鼓励学生家庭阅读、午间阅读,做好读书笔记,搞好班级读书汇报会;由班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导;利用晨

读时间,指导学生朗读经典。

4、 认真诵读我校的校本读物---《城隍雅风系列读本》,积极参与古韵文考级活动。

5、积极参加学校开展的关于学生读书活动的各类竞赛与交流。

6、 写出活动总结参与每学期的“书香少年”、“书香班级”评选活动。“书香少年”的评选由各班推荐产生,“书香班级”评选参看“书香班级评选细则”。

开展诵读经典、古韵文考级活动

一、考级目的意义:

开展经典诵读活动可以让学生在吟诵千古流传的经典诗文中,感受民族传统文化的博大精深,汲取立身做人的精神食粮。因此,为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣,提高学生的人文素质,陶冶他们的情操和审美情趣,开展诵读经典、古韵文考级活动。使孩子们“与经典同在,与圣贤同行”,从而为日后的成才奠定良好的基础。但开展诵读经典目的不是仅仅为了考级,考级不是开展诵读经典最终目的。我们要用考级的形式来促进学生对经典的重视,把我校营造为一个书香校园,从而推动语文教学的发展。

二、考级对象:1----6年级全体学生

三、考级时间:每学期第三周开始

四、考级细则

1、等级划分

根据《城隍雅雅风系列读本》中的内容,每个年级的考核分为十个等级, 每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古韵文。

2、等级考核

平时由各班语文教师根据等级考核内容对本班学生随时考核(首先各个班级可以配备4至8位考级员,负责考评工作,考级的同学把已经会背诵的古韵文背给考级员听,通过后由考级员在相应篇目后签名。篇目达到一定后,各班由班长或指定同学在考级展示牌相应的级别下贴上语文老师指定的图案。)最后各班语文老师通过审查并将考核的内容和达到的等级在考级卡上进行登记,到学期末由学校考核委员会进行抽测评比工作。

3、考级要求

1——2年级熟练背诵19首古诗为4级;熟练背诵《三字经》为6级;熟练背诵《百家姓》为8级;课外拓展为十级。

3——4年级熟练背诵31首古诗,8首词为4级;熟练背诵《千字文》为6级;熟练背诵《弟子规》为8级;课外拓展为十级。 5——6年级熟练背诵35首古诗,9首词为6级;熟练背诵《论语》为8级;课外拓展为十级。

4、等级申报

学生可根据自己的实际情况自行申报,低年级的学生如果完成了规定的读物也可以填报高一等级。

“经典诗文”浸润童年

“经典诗文”浸润童年

东华小学 三年三班邹姗珊 指导教师:程霞

书是我们了解世界的一扇窗,从书中可以看到不同环境下人们的经历与心情。每一篇文章都让我们去感受我们所不了解的另一片天空。

我很喜欢读些有关诗文的书,虽然内容很简短,但能表达他们的心情与感受。

我每每读到这些书时,我的心情波澜起伏,例如《游子吟》这首诗,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!这首诗写出了一位母亲双手不停地飞针走线,为儿子远行赶制身上衣衫,临走时还密密缝了又缝,只恐儿子迟迟地不回家园。

这首诗让我有了对母亲的一种爱的深刻体会,也让我懂得了世界上母爱的伟大。

当作者们描写家乡的山水时,让我有了一种身临其境的感觉,仿佛家乡的山山水水都在我身边围绕,还有很多描写爱国者精忠报国的英雄事迹,不屈不挠的精神,宁可战死沙场,也不愿做祖国的罪人,这让我深深的体会到他们的爱国之心,让我的一腔热血涌上心头,让我的敬佩之心由然而生。

书中的奥秘很多很多,是我们永远也学不完的,他会让我们学到很多知识,开拓视野,我建议大家多读读书,也去体会书中的奥秘和感受吧!

经典润泽童年

广水市“小学生经典诵读”课题成果展示推广 “经典润泽童年,书香伴我成长”汇报演出

节 目 单

1、《五彩四季》

演出单位:应办一小 编导:冯静 夏萍 罗霄

2、《水调歌头·明月几时有》

表演单位:广办一小 编导:梅峰 杨晋荣

3、《读唐诗》

演出单位:实验小学 编导:聂凡

4、《追月》

演出单位:广办三小 编导:张萧霞

5、《江城子·十年生死两茫茫》

演出单位:实验小学 编导:杜晓波

6、《桃花源记》

演出单位:广办一小 编导:金元菊 陈慧玲 付忠海

7、《明日歌》

演出单位:实验小学 编导:雷红春 张玲慧

8、《诗词集锦:春江花月夜》

演出单位:应办一小 编导:张晓红 张志亮 刘迎春

9、《唐诗新唱》

演出单位:广办三小 编导:左俊

10、《爱莲说》

演出单位:实验小学 编导:程琳 朱巧霞

让经典浸润我们的童年

主题队会:书香淋浴成长经典浸润童年

建国实验小学六年级三班 班主任:张惠娟

活动目的:以中华民族优秀传统文化教育为核心,通过丰富多彩的活动形式,引

导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养,在文化底蕴中积淀,让经

典浸润童年。

班会内容:

1. 经典吟唱 《成长的路口》《虞美人》

2. 经典对联联对

3. 经典谜语对联

4. 相声《巧对影联》

5.经典知识问答

6. 经典京剧演唱《唱脸谱》

过程:

1、全体起立,各小队整队,汇报人数,

2、出旗敬礼

3、唱少先队队歌

4、宣布活动开始

具体活动内容:

甲、 乙:亲爱的老师,同学们!大家好!六三中队《书香淋浴成长经典浸润童年》主题队会现在开始!

乙、 我们在缘分的天空下,怀着相同的梦想走到一起,五十七双手挥洒出色彩斑斓的画卷,几十颗心凝聚成叱咤风云的信念——搏击苍穹,谁主沉浮! 甲:我们十指相连,风雨同舟;

乙:我们肩并着肩,积极进取,

合:为了梦想,愿付出所有努力,因为我们相信青春用汗水诠释,奇迹由拼搏创造!

甲:每个人都拥有一个梦,尽管彼此不相同,能够与你分享,无论失败成功都会

感动。请欣赏班歌《爱因为在心中》。

乙:书是开启知识宝库的金钥匙。

甲:书是遨游知识海洋的入场券。

乙:书是人生的阶梯

甲:书是我们的翅膀

乙:让迷人的书香飘溢我们的校园。

甲:让读书伴随我们成长的每一个脚步!

甲:诵经典传承文明,唱经典浸润心灵。与圣贤为友,与经典同行,让书香淋浴

成长让经典浸润童年。

甲:吟唱中华经典,让民族文化支撑我们的脊梁。

乙:请欣赏经典诗词吟唱。

甲:欣赏经典的诗词吟唱,才知我们国家的文化是那样的博大精深!

乙:是啊,吟唱诗词我们国家文化的一绝。还有些经典对联至今也脍炙人口,让

人至今叫绝呢!

甲:是吗?

乙:是啊,不仅有含典故的,还有拆字联,回文联,谐音联,妙趣横生,回味无

穷!

甲:真的啊!能不能也熏陶熏陶我?

乙:好啊,下面请欣赏:经典对联联对。

甲:这些对联可真叫绝的。我算是服了这些古人,他们学的东西可真多。 乙:这算啥呀,还有出对联猜谜,用对联叫阵的。

甲:啊?

乙:想知道吧,好!满足你好奇心。下面请看对联猜谜。

甲:真让我长了不少见识。

乙:还有更奇的呢?用电影名对对联,还应对自如。

甲:有这等事?

乙:不信啊?好,就让你瞧瞧!请欣赏相声《巧对影联》表演者何蕴单、王灏。 甲:请同学们以热烈的掌声感谢两位同学的精彩表演。同学们通过读书学到这么

多知识,不如我们来考考他们,怎样?

乙:好啊,同学们有信心吗?声音可真响亮!

齐:好!现在进入《经典知识问答》

甲:在成长的路上,我们淋浴着书香,在成长的路上,我们传承经典。 乙:请欣赏:大合唱〈成长的路口〉

甲:成长的路口唱出了我们童年的心声,我们将用青春舞动下一个自己。 齐:请欣赏街舞《下一个自己》

甲:你喜欢我们的国粹-京剧吗?

乙:喜欢啊,可就是不会唱,挺羡慕那些会唱京剧,知道吗?外国人也喜欢,好

像有个京剧名段唱的就是:外国人把那京剧......

甲:哦,你说是的,下面就请欣赏京剧名段

乙:书,让我们的生活绚烂多姿。

甲:书,让我们心灵丰富聪慧。

乙:书,为我们展现一个五彩缤纷的世界。

甲:书,是我们亲密的伙伴!

乙:以书为友,去采集书的芬芳。

甲:以书为友,去酿造智慧的甜浆。

乙:让我们尽情的在书海里遨游,让书香淋浴我们成长!

甲:让经典浸润我们的童年!

乙:下面有请辅导员讲话

呼号:全体起立,请大家跟我一起,右手拳,跟我一起呼号:准备着.

退旗敬礼!、

齐:书香淋浴成长经典浸润童年主题队会到此结束。

师:中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响,中华经典的千古风韵还在我们心头荡

漾。诵读中华经典,让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。吟唱中华经典,让民族文化支撑我们的脊梁。腹有诗书气自华,在书香中感受生命的快乐。我们亲近经典,诵读经典,让书香淋浴我们成长,让经典浸润童年!

经典浸润童年

“经典浸润童年, 课程促进发展”。 “经典诵读”在很多学校是一项活动,我校为什么要下大气力上升为校本课程呢?用朱自清先生的话说“经典训练的价值不在实用,而在文化”。我们认为,国学经典的传承,是关乎国人生命素养的根基之学,与其说是一种知识的积累、技能的训练,不如说是一种文化人格、文化生命的培育。一个孩子从小学习经典,必将养成良好的行为习惯,进而为一生的成长奠定坚实的人生根基。为此,2009年以来,我校始终坚定地将“经典诵读”作为校本课程研究与开发。 首先与大家交流 “经典诵读”作为校本课程在我校的实施情况。 作为一门课程,首先要有课程目标。我校将 “经典诵读”课程目标确定为:传承和弘扬中华民族优秀传统文化,激发师生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱,增强民族自豪感和文化自信心,提升师生的道德素养和语文素质。

课程的第二要素是课程内容。2010年春季开学,我校成立了“经典诵读”校本课程开发领导小组。经过不断探索,我们将“经典诵读”校本课程大致分为共性与个性两部分。共性内容是古代诗歌。低年级主体是绝句;中年级主体是律诗(五律、七律);高年级按专题组合内容,如田园风光诗、思乡送别诗、行旅边塞诗、儿童情趣诗等。主要教学方式是读、诵、背,学生在诵读中涵泳,在涵泳中领悟,目的是通过积累,帮助学生感悟中华母体语言的博大精深,将国学经典转化为人文素养。

个性内容按低、中、高三个年级段分别安排。低年级是《三字经》,辅以《百家姓》,以读、讲、背方式为主;中年级是《弟子规》,辅以童话故事,以读、诵、议、背为主;高年级是《弟子规》,辅以《增

广贤文》及儿童文学推介,主要以教师讲解释义,学生记诵、讨论为主。

在课时安排上,共性内容古代诗歌,要求每周一首,每学期不少于18首。个性内容由语文老师选定不少于两个专题,每周四下午第二节课进行,全学期共授课16节。

作为校本课程,有明确的目标、丰富的内容、充裕的时间,我们认为还是不够的。为了调动全校师生参与“经典诵读”校本课程的积极性,最大限度地调动学生学习积极性,认真将校本课程落到实处,我校建立了相关机制。简单列举如下:

——各班都在板报中开设了“经典诵读”专栏,让学生读、悟、吟、背,利用早、午读时间开展诵读活动;在教室内悬挂经典诗文,在班级宣传栏里张贴学生的手抄报、读书体会等;建立班级图书角,鼓励学生交换阅读,使其潜移默化地受到熏陶。

——学校每学期都组织丰富多彩的诵读活动,如:“诵读经典文化,传承中华文明”朗诵比赛、道德小故事比赛、古诗文配画比赛、经典诗文书法比赛、“传统节日文化”电子小报比赛、“快乐六一,爱心放飞”经典诵读展示比赛等。

——充分利用家庭教育平台,将“经典诵读” 巩固延伸,鼓励家长积极参与,抽出时间与孩子一起欣赏朗诵,家校合作,共同为孩子营造走近国学经典的氛围。

在近三年 “经典诵读” 校本课程的开发与实践中,我们坚持贯彻“读经典之书,做有根之人”的理念,坚持将经典诵读与日常阅读相结合;经典诵读与相关学科教学相结合;校本课程的开发与多种活动相结合,丰富校本课程的内涵。

下面,我与大家交流第二个方面:实施“经典诵读”校本课程的成效与反思。

客观地讲,经典诵读校本课程实施以来,学校师生发生了较大变化。教师在实施校本课程过程中,自身的文学素养得到了提升。学生在诵读经典的同时,行为好转,心地向善,体现出“读千年美文,做少年君子”的效果。学生读书兴趣增强,阅读及写作能力得到提高。随着“经典诵读”课程内容的不断丰富,学校的活动内容也日益丰富,孩子们的能力得到锻炼,家长和社会对我校的认可度更高了。

以前学生中时有丢东西现象发生,在学习了“用人物,须明求,倘不问,既为偷”的道理后,学校失窃现象逐渐减少,互帮互助的班风悄然形成,你忘了带笔,我借给你,你忘了带书,同学一起看。一些同学有顶撞父母的不良习惯,但明白了《弟子规》中“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听”的意思,他们知道了孝亲敬长,渐渐改掉了不良习惯。家长说“经典诵读让我的孩子发生了很大的变化,每天回家后,随口诵出来的是一些经典格言,有时让我们作父母的都深受感染”。一个具有优秀品质的人,永远都是社会的财富,家庭的骄傲。

2010年大武口区教育局开展了“经典诵读”录像课评比活动。我校 “经典诵读”录像课,经过网上评选,荣获一等奖。2011年参加大武口区教育局组织的“经典诵读”现场评比,我校又获一等奖。两次获奖,极大地激发了全校师生诵读经典的热情。每天早读,各班诵读古诗的朗朗声音传遍校园,学校洋溢着浓浓的书香气息。

在经典诵读校本课程实践中,我们也发现了一些问题。主要是:经典诵读的内容不够丰富、仅限于古诗文,我们对“国学经典”的理解需要进一步丰富;高年级段《论语》选文的难易程度不好把握,老师解读教材困难较多,影响到教学效果;部分家长对实施校本课程的理解、认同、支持度不够,需要学校进一步宣传。

我们认为,倡导经典诵读,特别需要理性地认识经典诵读的作用与价值,认真分析诵读内容对学生学习的适切性,关注其学习兴趣和

学习效果,选择适宜不同年龄儿童诵读的内容,同时注重诵读的多种策略并辅助以其他手段,以丰富校本课程开发的内容和形式。

最后,我以国学大师季羡林先生一段话作为此次交流的结语:“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石„„儿童经典学习正将文化的种子撒播在孩子的心田,撒播在希望的田野上,春华秋实,它的作用在不久的将来必会凸现,为这项工程所做的任何努力,都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

让经典滋润童年

让经典滋润童年—经典诵读校本研究案例

【摘要】在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。

【关键词】 诵读经典 人文素养 学习习惯

中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,这些优秀的文化经典,凝聚了前贤的大智大慧,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代人,可以说是一份宝贵的精神财富。诵读经典在潜移默化间教会学生逐渐形成高尚的品德;严谨细致,团结守信的为人处世方法;锲而不舍,善思好学的学习态度。“以圣贤为友,与经典同行”,希望让更多的孩子诵读经典,传承美德,弘扬民族精神,成为德才兼备的新时代人才。

【案例一】

(《弟子规》诵读)

(生表演短剧)

师 :刚才这位同学的做法正确吗?

生1:不正确,他不应该随便拿别人的东西。

生2:他用别人东西之前应该先说一声。

生3:对啊,如果他提前说一声,别人就不会那么着急了。

师 :恩,你们说的都很好,那我们再来看看下面这个同学做的对不对。

(生表演短剧)

生4:他怎么这样?借了别人的东西就不还了。

生5:以后谁还敢借东西给他啊?

生6:如果是我,我以后都不和他玩了。

师 :同学们都指出了刚才两位同学的不对之处,那么我们到底应该怎么做呢?让我们来看看古人师怎么说的?

(出示小黑板)

师 :用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

师 :大家来齐读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难 师 :谁能说说它的意思?

生7:用别人的东西,一定要先和别人说一声,没问的话,就是小偷;借别人的东西,一定要及时还,后来再借的时候就不难了。

师 :大部分都解释出来了,但是最后一句没理解。最后一句说的是“如果别人来借东西,只要有就要借给别人,不要小气。”

师 :理解意思后,我们再来读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

【案例二】

(古诗文诵读)

男:“经典”博大精深,是世界文化宝库中的璀璨明珠,我们要与经典同行与圣贤为友,让我们一起——

合:诵读经典,快乐成长。

女:俗话说得好“行千里路,读万卷书”。泱泱中华,万里山河壮阔。今天就让我们踏者古人的足迹,一同去游览祖国的大好河山。

男:听说庐山的景色不错云雾千姿百态,瞬息万变,瀑布更是雄伟壮观,咱们先去那里看看怎么样?请听《望庐山瀑布》

齐:背《望庐山瀑布》

女:漫步山道,观赏着山间美景,的确让人想停下车子,不想回家。请听《山行》

齐:背《山行》

男:这样的美景,难怪古代的隐士大多住在深山野林之中。让常人无法找到他们的踪迹。请听《寻隐者不遇》

齐:背《寻隐者不遇》

女:走了这么久的山路,脚都酸了,我们找个地方歇歇脚吧。

男:好啊,看,前面就是黄鹤楼了。对了,诗仙李白就曾经在这里送朋友远行呢。

女:我知道,是孟浩然。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

齐:背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

女:考你一下,李白的朋友很多,你还知道他的其他朋友吗?

男:汪伦。

合:请听《赠汪伦》。

齐:背《赠汪伦》

男:你知道广陵是哪里吗?

女:是扬州!“烟花三月下扬州”真是不错。春天的扬州生机盎然,繁花似锦,请听《春晓》

齐:背《春晓》

男:是啊,那十里长堤上的杨柳,随风轻扬,让我想起了贺知章的《咏柳》 齐:背《咏柳》

女:嗯,微风轻轻吹拂脸庞,李峤的《风》也闯入了我的脑海之中。

合:请听《风》

齐:背《风》

男:春回大地,万物复苏,春天的景色真是美不胜收。

合:请听《绝句》(七言)

齐:背《绝句》

女:是啊,那比火还要红的红花,碧绿的江水„„

合:能不忆江南?

齐:背《忆江南》

男:春天生机勃勃,可不仅仅只有黄鹂在歌唱,还有鹅也在高歌呢。请听《咏鹅》

齐:背《咏鹅》

男:在这美好的季节里,孩子们也玩得十分开心呢。请听《村居》

齐:背《村居》

男:不过,在玩的同时,一定不要忘记学习哦。

合:请听《劝学》

齐:背《劝学》

女:让我们继续旅程吧。“上有天堂,下有苏杭”,这苏州的美景我们可不能错过。诗人张继就曾经留宿苏州,还留下一篇千古佳作呢。请听《枫桥夜泊》

齐:背《枫桥夜泊》

男:中国地大物博,不仅仅有这些秀丽的美景,还有许多壮观的景色呢。我们的下一站就是北方的大草原,有一首诗歌就描写了草原的美丽。

合:请听《敕勒歌》

齐:背《敕勒歌》

男:草原上天地苍茫,牛羊成群,但生命力最强的莫过于野草了这让人不由得想起了《赋得古原草送别》

齐:背《赋得古原草送别》

女:游玩了这么久,我有些想家了,现在有首诗最能表达我的心情

合:请听《静夜思》

齐:背《静夜思》

男:那我们一起回家吧。

女:说到回家,让我想起了一首诗。请听《回乡偶书》

齐:背《回乡偶书》

男:走完全程,大家一定感慨颇多。少壮不努力,老大徒伤悲。希望大家能够更好地学习,发扬竹石精神,早日实现自己的理想。请听《竹石》

齐:背《竹石》。

合:“读万卷书,行万里路”,最后让我们以《劝学篇》作结,走完今天的行程吧。请听《劝学篇》。

齐:背《劝学篇》

【案例三】

(美文诵读)

师 :读完屠格涅夫的《麻雀》后,给你留下深刻印象的地方有哪些?小组讨论一下。

(学生以小组为单位讨论交流,老师巡视)

师 :谁来说说你们小组讨论的结果?

生1:老麻雀救小麻雀那一段,让人感到惊心动魄。

师 :“惊心动魄”这个词用得好,你从哪里感受到“惊心动魄”?

生1:“它扎煞起全身的羽毛,绝望的尖叫着。”感觉老麻雀好像要疯了一样。

生2:还有“但是因为紧张,他全身都发抖了,发出嘶哑的声音。”

师 :这说明什么?

生2:说明老麻雀很害怕猎狗这个庞大的怪物。

师 :老麻雀这么害怕,它为什么不飞走呢?它可以逃跑啊。

生:(齐)它想救小麻雀!

师 :是啊,老麻雀在用他的生命保护着他的孩子啊!读到这里,你想说什么? 生3:母爱太伟大了。

生4:我想到了我的妈妈,她每天都会准时的接我放学,从来没有断过。 师 :是啊,这么伟大的母爱不仅感动了我们,连猎狗都被震撼了!看看,猎狗把他们吃掉了吗?

生:(齐)没有。

师 :猎狗为什么没吃掉他们?它已经露出了锋利的牙齿呀,是因为打不过麻雀吗?

生5:不是,是被老麻雀那伟大的母爱震住了。

师 :同学们,这是一个真实的故事,当作者屠格涅夫看到这一幕时,深受感动,他的原文结尾有这样一句话:“是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。” 师 :此刻,你心里最想说什么?

生6:母爱太伟大了。

生7:我一定好好学习,将来报答妈妈。

生8:老师,我想到古诗《游子吟》.

师 :恩,《游子吟》也为我们描述了伟大的母爱,我们一起背诵吧。 生:齐背《游子吟》。

一、 成就及问题分析

(一)经过一段时间的努力,孩子在诵读经典的过程中取得了不小的进步。

1. 读经典增强了学生社会道德和身心修养。

读经典的孩子可以说是“以圣贤为友,与经典同行”。很多经典作品都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学时应有的礼仪规范。如案例一中

学生诵读的经典作品《弟子规》,它要求学生在与人相处上要做到互相尊重,做到“用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难”。孩子们在诵读经典时发现经典与生活时时同在,自觉按圣贤的要求约束自己。每个同学不但做到了熟练背诵,而且还将《弟子规》的字字句句融进生活,身体力行去实践。以前我经常处理班上借东西不还的事情,但成效不大。上完这堂课后,我们班这种事情明显少了许多。

2. 读经典有利于培养孩子良好的学习习惯。

我们班有许多同学学习都没有主动性,有个别同学有忘记做作业和迟交作业的情况,自从参加读经后,不按时做作业的同学越来越少。在课堂上同学们也更加积极主动起来。另外,由于受圣贤思想的教育和感化,有些同学明显少了浮躁之气。

(二)在诵读经典的过程中,我也发现了一些问题与不足。

1. 许多学生单纯的为了考试而学习,为了记忆而诵读。

虽然有很多学生在诵读经典中取得了很大的进步,但同时也有许多学生完全是为了要完成老师的任务,为了考试而“读经”,甚至有部分学生缺乏学习的自觉性、主动性、创造性,懒读书、读死书导致学习的效果不佳。体会不到古诗文的美味,更谈不上什么欣赏。在案例二中,虽然学生都能背出那些古诗,但是问他们古诗的意思,大多都不能理解。

2. 教学方法仍然比较呆板。

“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中:重文言词句解释,轻文章思想情感的感悟,忽视了古诗文作者的人为情怀的关注。缺乏一定的思想认识高度。

3. 老师要注意正确引导孩子在诵读时候的声音及发音的方法。

在案例二中,我只注意学生是否把那些古诗背诵下来,在诵读中是否大声的朗诵出来,忽略了他们在诵读时的声音及发音的方法,诵读的效果并不好。大部分孩子都没有读出古诗的感情,甚至有部分孩子无精打采的趴在桌子上。所以在诵读前,首先要让学生做到静心、专注(我们可以通过调整孩子静坐的姿势,使孩子达到正身静心),在诵读时,要用一种平缓的声音(用气带声,不要让孩子扯着嗓子)去读,自己读给自己听。开始时看清每一字地读(速度放慢),读熟练后速度可自然快一些。

4.我没有及时引导学生学会精读归纳自己积累的古诗。

学生积累了大量的诗词名句,但是因为不解其意,没有及时的归纳,所以许多学生经过一段时间后就忘记了自己背的古诗。如果把收集到的古诗分类归纳,或按写春夏秋冬季节的,例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等,或分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等;还可以归为惜时名句,如“少壮不努力,老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”这样的话,不仅能让学生更深的理解古诗,体会诗中的思想感情,还能帮助他们更好的记忆。

5. 对于布置的诵读内容,检查、汇报方面不够及时,常因一些事而后延,这样不利于诵读活动持续不断地开展。

二、思考与对策

中华经典诗文是我国传统文化的一块瑰宝,是我国五千年文明史的精髓。如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优秀的经典诗文名句?结合教学中的体会,我认为应该从以下几个方面入手:

(一)多读、多背、多积累。

孔子语:“书读百遍,其义自见。”《语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”。兴趣是最好的老师。在教学中为了激发学生读经的积极性,可以采取多种形式读经。

1.充分利用课前五分钟。为减轻学生背诵负担,倡导积少成多的诵读方法,各班可以充分利用每天课前五分钟时间,开展“课前一吟”活动,每周将一首诗、一句名言佳句、一句诗经抄在小黑板上,班长带领大家课前诵读。如果背诵的快,也可以每天或是几天一更新。

2.以活动激趣。在班级中经常开展各种各样的诵读活动,如开展“班级小诗人”,“成语接龙”、“古诗配画”、“经典诗词比赛”等,学生在各种活动中感受到读经带来的成就感,自然就会喜欢读。

(二)师生同读同背。

身教重于言教,老师轻松愉悦与孩子一同诵读经典就是孩子读经的动力。老师每天这样带领孩子轻松愉悦地读上一节课,一个月,一个学期„„之后,孩子自己都会把诵读当作一种重要的学习。师生同背,双方都会有很大的成功感。每当老师和孩子一起背诵学过的经典时,孩子都会越背越起劲儿。孩子一旦熟读成诵,背诵经典对于他们真是一种享受、一种乐趣! (三)关注过程,加强学科间的整合。

古诗文的学习不是单调和孤立的,它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践,还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合,全面培养学生的人文素养。比如:

1.在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏,或朗诵或吟唱。

2.以班级为载体,开展各种形式的中队活动。 如“古诗吟诵擂台赛”、“编古诗小报”和“古诗吟诵展示会”等等,通过背、唱、演说、画等形式,学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了许多做人的真谛。

(四)注重人文情感教育。

我们校本教材选用了《弟子规》、成语、古诗、美文等几大板块。我们在教学时不能停留在字词句的解释上,尤其是古诗,要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。因此对于教师而言,要做好引路人,自己首先要先进入角色,深入钻研教材,挖掘教材本身的人文内涵,才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。

(五)在说写中灵活运用。

教语文,目的是为了不教。同样,学生积累了知识就是为了运用。《语文课程标准》在实施中建议:语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展种类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累,对精美词语句段的积累熟读成诵后,才能化为自己的语言。读经与写作结合起来,培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。读与写是相互结合的,在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句,能使他们的语言表达得更生动隽永。例如有一次,在习作要求写景,有一个学生写的是《小草》,在文章中,他在描写小草顽强的生命力时就引用:白居

易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”的名句。

在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。因此,如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华,滋养中小学生的精神世界和人生根基,从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为,是每个中小学语文教育工作者必须重视的课题之一。最后,让我们共同倡议:让我们的学生在诵读中吸取精华,崇尚文明;让我们的学生在诵读中开发智慧,陶冶情操;让经典滋润童年,让书香伴学生健康成长。

经典诵读机传承文化诵经典,让经典滋润童年

经典诵读机传承文化诵经典,让经典滋润童年

“传承文化诵经典,让经典滋润童年”

“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”在镇中心学校指导下,各班积极行动,全校师生热情参与,在师生中形成了以先贤为楷模,勤勉学习,奋发有为,立志成才的思想,形成了“人人诵读国学经典”的校园文化氛围,培养了学生热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优秀品质,有效提高了学生的综合素质和人文素养,让经典诗词更好地引领青少年健康成长。

经典诵读机里面的音乐是精选意境优美60节拍左右适合心灵熏陶的经典中西方古典音乐,而摒弃那些节拍激烈或者过慢悲伤的曲子,国学是精选代表中华优秀传统文化的部分经典美文,故事是精选有助孩子行为习惯养成和智慧的拓展的精品故事。这样在孩子有限的教育时间内,给予他们耳濡目染最好最权威的受益一生的教育!

经典诵读机:四零零零零零九六三一。经典诵读机,修国学文化,德圣贤智慧,轻松学习国学经典,感受国学经典的魅力。

为进一步弘扬民族传统,传承国学经典文化,将活动的知识性、科学性、教育性、娱乐性、创新型融为一体,让中华传统文化精髓浸润学生的心灵,不断提高师生文化素养,推动“书香校园,经典诵读”为学生营造良好的读书氛围,培养学生良好的课外阅读习惯,促进学生全面和谐健康发展,学校开展了 “传承文化诵经典,让经典滋润童年”活动。

通过这次活动,活跃了小学生的课外学习生活,加强了课内外知识的沟通,拓宽了语文学习和运用的领域,对我校的语文教学工作和学生的习作水平都起到了极大的促进作用。

让经典浸润诗意童年

亲近经典,承续传统,提高人文素养

——**小学“中华诵·经典诵读”活动方案

一、指导思想

经典诗文是我国文学宝库的瑰宝,源远流长。它积淀着智慧的结晶,映射着理性的光辉,对于塑造少年儿童的灵魂,增强民族的自豪感和民族凝聚力,更具有无与伦比的作用。党的十七大明确提出“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园”的战略部署,这是全面建设小康社会在教育和思想文化领域的目标要求。为深入贯彻落实这一战略目标,为深入实施素质教育,提高师生人文素养,创建良好的校园文化,我校积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵•经典诵读行动”的号召,将扎实而有效地开展主题为“亲近经典,承续传统,提高人文素养”中华美文经典诵读活动,利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化,增强学生的民族自信心和自豪感,促进学生的素质全面发展。

二、具体方法与措施

(一)领导重视,加强管理

学校高度重视中华经典诵读活动,领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识,将经典诵读活动纳入学校教学常规管理,并作为学校办学特色予以安排落实;学校组建以校长为首的认真负责的领导小组,制定切实有效的实施方案;在教师队伍中形成集体共识,突出全员参与;学校、年级、班级层层管理,将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度,从而推进诵读工作全面开展,并在实践过程中不断提高,不断完善。

(二)更新认识,率先垂范

1、组织广大教师集中学习,提高对推进小学生语文课外阅读的认识,引领全体教师从文本中走出来,让老师明白,学生的语文学习既要基于课本,又要高于语文课本的道理;使教师领悟课堂、课本是学生语文学习和提高的重要阵地和途径之一,但这并不是学生提高语文素养的唯一途径。使全体语文教师明白推进小学生语文课外阅读的必要性和迫切性;明白在课外阅读中诵读经典是引导学生感悟我国传统文化,热爱祖国灿烂文化的有效途径。

2、组织教师率先诵读《三字经》、《弟子规》等经典诗文。组织教师在诵读这些经典的过程中,熟悉其内容体系,研究其人文精神,感悟其思想意境,从而为有选择地指导学生诵读这些经典文化,做好充分准备。

3、以班主任为主,辐射全校师生开展经典诵读专题校本教研活动,研究学生的记忆规律,探讨经典诵读教学的方法,配合学校的“书香校园”建设,让学生先诵读大量的经典,实现“量”的积累,充分汲取经典文化的精华,得到经典文化的浸润,厚积而薄发,把经典诵读与语文教学结合起来,引导学生学以致用。

(三)整合资源,营造氛围

学校将在校园显眼地方补充装饰古诗文的内容,充分利用好黑板报,开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”等栏目。利用每天的早自习时间、课前预备时间等引导学生大声朗诵,让学生感其声,领其情,营造良好的诵读氛围。

(四)建好阵地,有效运作

全面展开课外诵读经典实践活动我们将采取以下措施:

1、每天早自习,各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典,共赏美文,进行经典吟诵、演讲,分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动,为经典诵读拓展更宽的道路。

2、以落实“充分发挥实效性预习,挖掘学生语文学习潜能,全面提高语文课堂教学效率”为抓手,积极倡导“长课短教、多读精讲”的课堂教学运作模式,挤出时间,每双周班主任老师可单独开辟出一节课作为语文课外阅读指导课,开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会,努力激发浓厚的阅读兴趣,营造书香班级、书香校园的氛围。

3、班主任老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟,开展“课前一吟”活动,做到读而常吟之,学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周二班会抽出一定时间将本周所吟诵的古诗文进行诵读指导。

4、班主任每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课,将本月所吟诵的古诗文全面复习,或在班级内举行吟诵表演。

5、各班老师争取充分发挥家长作用,督促学生每天回家进行30分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读,积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

三、搭建平台,成果展示。

为调动学生参与诵读积极性,学校将通过灵活多样的方法为学生搭建施展的平台,不断提高小学生课外经典阅读的兴趣,使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

1、诵读基本原则

不求甚解,须知大意。小学生诵读经典应遵循“书读百遍,其义自见”;教师做粗略地讲解或提示,让学生在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来,再通过琅琅上口的反复吟诵,有效地提高诵读的效果。

2、诵读内容及要求

诵读的经典文集主要是《三字经》、《弟子规》等,这些经文原则上是通读。

3、诵读目标

(1)通过诵读经典的诗文,切实增强学生的人文素养,开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。此外,经典诗文中优美的行文、韵味、节奏以及从经典中散发出的人与自然的和谐,也正是美育所必不可少的。 因此,通过熏陶涵咏,使学生的性情变得平和、班级气氛变得融洽、常规明显进步、教育管理也会轻松许多。

(2)通过诵读经典的诗文,积累精美的语词句段,进而内化为自己的语言。因为在《弟子规》《三字经》等古代典籍里,还蕴藏着非常丰富的文化资源,诵读这些经典除能让学生积累丰富的语言外,还能丰富学生的生活积累和丰厚的文化积淀。因此,诵读中华文化经典能有使学生的说与写的能力得到明显的提升,到了高年级,基本上能做到恰当得体地引用所诵读的经典名言警句,使80%的学生达到“说有哲理,写有高度”的境界。

4、诵读评价

(1)根据学校规定的经典诵读必读必背的内容,对学生的诵读评价主要有口试。口试即对学生进行面对面的诵读测试,根据学生诵读的情况给予相应的评价等级,每班展示时间为10分钟;

(2)交流评比:以观摩班级成果展示或成果展演为主,展示形式不限。学期末主要以经验总结交流为主。学校将把好的经验做法在全校推广。

5,活动展示时间:2012年5月中旬

经典浸润人生,书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景,将为我校师生带来一片生机。我们肩负着历史重任,我们将不断努力把经典诵读活动坚持下

去,为传承中华文化,建设书香校园,培养合格人才做出应有的贡献。在我们的努力下,相信我们的学生们会继承传统,弘扬文化,去开创更加美好的未来!

****小学

2012年4月18日

让经典浸润女儿童年

2011年10月30日星期一晴

地点:大庆靓湖学校阶梯教室

主题:国学经典诵读展示

下午,张莉老师打来电话,问怎么没到学校来参加女儿的汇报演出。到了才知道我是做为嘉宾来参加的,先前张老师给我发了短信,而我没有看到。

女儿的班主任张莉老师是语文学科的主任,也是这次活动的主持人。女儿是班级领诵,整个活动表现非常突出。

汇报演出是以班级为单位,孩子们的表演都非常出色。从朗朗上口的《三字经》、《增广贤文》,到慷慨激昂的《毛泽东诗词》,从凄凉、哀婉的宋词到优美悦耳的古诗、从脍炙人口的现代诗到充满童真童趣的歌谣。孩子们时而拍手吟诵,时而快板表演。灵活多样地使千古美文的神韵、华夏礼仪的儒雅,悠然再现。看着孩子们摇头晃脑地吟诵,不拘一格的表演,心里对各位老师的辛勤付出,油然生出感谢。我是一个不爱表达的人,感谢的话,终未说出口。

突出英语、践行国学。是靓湖学校办学特色。每天15分钟晨读,每周一节阅读课,每周三校本课程还专门开设了国学诵读班。孩子们人人都能吟诵经典、班班都读经典是靓湖学校的一道独特风景。

这一下午最深的感受就是,汗颜,孩子们会的好多东西我都不会,真是自叹弗如。我们小的时候,接触传统文化比较少,学校也课本中只是节选。自己也没有涉猎,现在总有一种很没有文化的感觉。如今传统文化能够受到如此重视,相当于给孩子们插上飞翔的翅膀。有人说,未来的社会只有中国的传统文化能够拯救世界。多么希望这些孩子中将来能走出几个大师级的人物,把我们的传统文化带到世界的各个角落。

演出结束后有家长对我说,周由真的不错。我心里自是喜滋滋的。其实是周由命好,一直碰到那么多好老师。又有这么好的学习环境。从保姆、幼儿园老师、到上小学五年级,周由受到太多的人的关注。每一个人都倾注了心血。到是我这个做妈妈的,很多事情做得不够好,害的孩子经常焦虑。

大家看到的只是孩子的一个方面。未来的路还有很长,我无法预计将来孩子会有怎样的发展。目前孩子身上仍然存在很多问题。最大的问题就是不够快乐,没有幸福感。其实我知道,孩子身上所有的问题,都是我在孩子身上的投射,都是我这个当妈妈的没做好。

回来的路上,我暗下决心,做周由妈妈应该是我的事业。做周由妈妈也是我的骄傲。让

经典浸润你的童年,让书香伴你成长。让我的爱伴你飞翔。我在心里默默为女儿祝福。

诵读经典润泽童年

诵读经典 润泽童年

——曲堤镇中心小学姚集校区特色学校创建材料 近年来,我校紧紧围绕教学开设了古诗文经典诵读这一特色活动,主要诵读内容为《三字经》、《弟子规》、古诗文等。我们所收获的,不仅仅是孩子们语文修养的提高,也不仅仅是孩子们气质修养和行为习惯的变化,更是我们整个民族灵魂的回归。

一、指导思想

以提高学生的语言文字规范意识和应用能力为宗旨,以“诵文学经典,做文明学生”为主题,以经典古诗为载体,以语文学科教学、课外活动、课外阅读为主阵地,努力创建良好的校园文化,积极营造浓郁的读书氛围,为师生搭建了解中国传统文化、继承民族智慧的平台,丰富师生的课余生活,让师生“与圣贤为友,与经典同行”,丰富校园文化建设和内涵,全面提升我校学生的思想道德水平和人格素质,提高德育效能,培育民族精神。

二、形成过程

2012年5月以来,根据我校的实施情况开展了“晨读二十分”活动,诵读内容为经典古诗文,学生诵读积极性很高,逐步形成良好的诵读氛围。

三、实施过程

1、实施办法

(1)宣传发动,制定方案。

2014年4月中旬成立特色学校创建工作机构、研究制定方案。

(2)实施推进,完善档案。

2014年5月开始,扎实开展创建工作,健全完善档案。

(3)创建特色,展示成果。

2015年9月,在原有工作基础上创建特色,出成果。

2、活动形式

(1)“一日三诵”

(a)晨诵。学生每天旱晨一到校立即开始晨诵,即自由诵读诗文。早读铃声响后,利用10分钟时间集体诵读经典诗文,。

(b)大课间诵读。《三字经》为一至三年级诵读内容,《弟子规》为三年级诵读内容,学生可跟读、跟背、跟唱,也可自由读背。

(c)放学诵读。学生每天中午、下午利用10分钟的站队、出校等放学时间,进行集体诵读经典国学。

(2)开展竞赛活动

结合学校活动,把经典诵读纳入比赛范畴,各年级根据实际情况,举办不同类型的竞赛活动,促进经典诵读活动的开展。通过诵多种形式的竞赛活动,把经典诵读活动推向深入。

几年来,我们通过不断实践完善,走出了一条属于自己的“经典诵读”特色之路,我们全体师生共同沉浸在经典中,享受着美好,品味着书香。从开始的无序活动到现在每年一度的诵读节,孩子们一路捡拾着诗文的珍珠;从开始上台的颤颤噤噤到现在的大胆展示,孩子们的成长有目共睹;从开始活动的平淡到现在活动的闪光,更是可以感受到诵读带来的甜蜜与收获。经典诗文就像一颗颗充满诗意的种子,在我们校园这块沃土中生根、发芽,绽放出无数风姿绰约的花朵。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!不管未来的路伸向何方,我们脚下这条“经典诵读”之路将会坚定不移地走下去。我们将在这一路芳香的诵读旅途中,继续品味经典,徜徉诗海,把诵读活动推上一个新的台阶,将“经典诗文诵读”打造成更具影响力的校园文化品牌。