经典润童年作文

经典润童年

经典润童年,书香溢校园”——西新小学读书活动方案

“经典润童年,书香溢校园”读书活动方案

读书,可以拓宽我们的视眼,获得丰富的知识;读书,能引导我们明理,学会如何做个有修养的人;读书,还能提高我们的阅读能力,养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船,引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。读书活动旨在引导广大同学多读书,读好书,形成读书热潮,促进校风、学风,以及文明校园、书香校园、和谐校园的建设,弘扬民族文化,传承民族精神。

一、活动目标:

围绕“经典润童年,书香溢校园”这一主题,大力开展校园读书活动,营造校园文化氛围,倡导我校学生、教师、家长好读书、读好书的风尚,拓宽教师文化视野,激发学生读书兴趣,促进家庭文化氛围的形成,为创建学习型家庭、学习型学校、学习型社会尽一份力。

二、活动主题:经典润童年,书香溢校园

三、活动口号:

汲取知识力量、建设美好校园。

营造良好校园环境 、弘扬民族优秀文化。

读好书,明责任,争做文明人。

留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习。

在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长。

四、活动内容:

1、走进经典,品读美文

2、亲子同读一本书

3、师生同读一本书

4、“同享读书之乐,共建书香校园”

五、活动要求:

1、制定班级书香伴我行读书计划,做好整体安排。

2、 读书内容参考读书推荐书目;充实班级流动图书箱,做到好书大家看,同时充分利用图书角藏书,保证学生课余阅读用书。 3、鼓励学生家庭阅读、午间阅读,做好读书笔记,搞好班级读书汇报会;由班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导;利用晨

读时间,指导学生朗读经典。

4、 认真诵读我校的校本读物---《城隍雅风系列读本》,积极参与古韵文考级活动。

5、积极参加学校开展的关于学生读书活动的各类竞赛与交流。

6、 写出活动总结参与每学期的“书香少年”、“书香班级”评选活动。“书香少年”的评选由各班推荐产生,“书香班级”评选参看“书香班级评选细则”。

开展诵读经典、古韵文考级活动

一、考级目的意义:

开展经典诵读活动可以让学生在吟诵千古流传的经典诗文中,感受民族传统文化的博大精深,汲取立身做人的精神食粮。因此,为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣,提高学生的人文素质,陶冶他们的情操和审美情趣,开展诵读经典、古韵文考级活动。使孩子们“与经典同在,与圣贤同行”,从而为日后的成才奠定良好的基础。但开展诵读经典目的不是仅仅为了考级,考级不是开展诵读经典最终目的。我们要用考级的形式来促进学生对经典的重视,把我校营造为一个书香校园,从而推动语文教学的发展。

二、考级对象:1----6年级全体学生

三、考级时间:每学期第三周开始

四、考级细则

1、等级划分

根据《城隍雅雅风系列读本》中的内容,每个年级的考核分为十个等级, 每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古韵文。

2、等级考核

平时由各班语文教师根据等级考核内容对本班学生随时考核(首先各个班级可以配备4至8位考级员,负责考评工作,考级的同学把已经会背诵的古韵文背给考级员听,通过后由考级员在相应篇目后签名。篇目达到一定后,各班由班长或指定同学在考级展示牌相应的级别下贴上语文老师指定的图案。)最后各班语文老师通过审查并将考核的内容和达到的等级在考级卡上进行登记,到学期末由学校考核委员会进行抽测评比工作。

3、考级要求

1——2年级熟练背诵19首古诗为4级;熟练背诵《三字经》为6级;熟练背诵《百家姓》为8级;课外拓展为十级。

3——4年级熟练背诵31首古诗,8首词为4级;熟练背诵《千字文》为6级;熟练背诵《弟子规》为8级;课外拓展为十级。 5——6年级熟练背诵35首古诗,9首词为6级;熟练背诵《论语》为8级;课外拓展为十级。

4、等级申报

学生可根据自己的实际情况自行申报,低年级的学生如果完成了规定的读物也可以填报高一等级。

诵中华经典润美德童年

诵经典文化 育传统美德

牛泉镇出版希望小学于2006年8月由原小庄联小扩建而成。落成以来,学校确立了“诵中华经典,育传统美德”的办学理念,传承和创新传统“读经教育”方式,精心打造国学启蒙特色校园文化,受到了社会各界的关注与好评。2009年,学校经典诵读成果在全区教学工作会上得到交流和推广,“诵经明德”育人模式成为全市德育特色典型。

一个课题,让我们与经典文化结缘

2006年10月,学校申请了中央教科所“传统文化和语文教学”科研课题,确立了“传统直觉式语文教学的继承和创新”子课题。实验课题得到了上级领导的重视和支持,并被确定为区十一五重点指导课题。在课题引领下,学校以“读诗书、明事理,知礼仪、感恩图报”为校训,确立了“读千古美文,做少年君子”的德育办学方针,制定了国学启蒙实施规划。之后,学校先后开发完成了《三字经》、《弟子规》、《论语》等课题实验用本,并根据学生年龄特征,系统规划各年级段的诵读内容,在学习现行教材的同时,广泛开展经典诵读活动。

一种理念,促“读经教育”蓬勃发展

“诵中华经典,育传统美德”是学校的办学理念,也是全校实施经典教育的动力之源。几年来,学校扎实开展经典诵读活动,使读经教育得以蓬勃发展——

营造浓厚的国学文化氛围。为让经典走出书本,走进师生的生活,让学校的每一面墙壁都说话,每一扇橱窗充满国学文化气息,学校先后投资3万余元在“T”字形主干道两侧,精心制作了18块富有警示意义的名人警语牌;在教学楼两侧,新建完成了两座高标准宣传橱窗,在教学楼门厅两侧,开辟了“百米蒙学经典画廊”,在教学楼的走廊上、楼道处分别布置了大量的教育箴言、师生作品和经典古诗文以图文并茂的形式集中展现了儒家的核心思想。另外,学校还投资两万余

元,建成了图文并茂、生动翔实的“经典诵读特色展室”,成为学校文化建设的一道亮丽的新景观。与此同时,各班积极参与创建国学特色班级活动,纷纷根据经典诵读内容,确立了富有个性特色的班名、班训,并营造出浓厚的班级文化氛围。置身于今天的牛泉镇出版希望小学,目之所及,心之所思,处处皆经典,句句是至理,每一棵树,每一块石头,都会给人以启迪,整个校园出处蕴含着清新浓郁的书香气息,彰显出独特的人文魅力。

开展丰富多彩的经典教育活动。经典只有走进学生的日常学习、生活、实践,才有可能入心入脑,达到陶冶人、教育人的目的。为此,学校以经典教育活动为载体,坚持抓好了“三化”——

经典诵读常规化。一是从每天下午的活动时间中抽出20分钟,在责任教师指导下,统一组织学生或读或唱或演,用孩子们喜闻乐见的形式开展读经活动。二是要求学生使用学校统一印制的“读经记载卡”、“经典伴我成长”读经心语簿、“《弟子规》生活力行表”记录自己的阅读轨迹和成长足迹。三是要求学生每两周编写一份“与经典同行”手抄报,记录自己的经典学习收获。

集中展示系列化。一是以班级为单位,每月举行一次形式多样、内容丰富的经典诵读成果系列展示比赛,内容包括经典大家诵、《弟子规》经武操表演、竖笛伴诵、经典诵读手抄报展评等。二是每学期举行一次经典诵读展示周,集中展示各班读经成果。

评选表彰大众化。学校定期举行“读经小状元、读书小博士、礼仪小君子、传统美德故事大王”等评选活动,扩大评选奖励比例,在激发学生读书兴趣的同时,使学生学习经典的自觉性和主动性得到进一步提高。

扎实开展传统美德和习惯礼仪教育。一是利用每周班会时间,抓好主题班会教育,组织学生听美德故事、学习惯礼仪,教育学生对照圣贤及时反思学习生活中的不良习惯,并让学生如实填写学生美德档案,由家长签字后交班主任存档。二是利用国旗下讲话,组织学生集体承诺、宣誓,进行文明礼仪教育;并通过“每周一学,每周一练”

形式学习文明礼仪内容。三是设立“文明礼仪示范岗”,轮流培训文明宣传员,开展“礼仪中队”、“文明之星”评比活动,引导师生提高礼仪意识,自觉践行文明礼仪,养成良好的文明礼仪习惯,弘扬传统文化,创建文明校园。“美德档案”建立以来,学生的反馈作业、生活反思翔实而自然,客观而准确,“见贤思齐,见不贤而内自省”成为师生共同的座右铭。

一路走来,喜“读经教育”硕果累累

经典诵读实施三年来,学校师生的精神面貌和道德品质发生了明显的变化,书香校园氛围日益浓厚,学校办学水平得到不断提高。

教师思想境界得到明显提升。在指导教师们的影响带动下,学校越来越多的教师捧起了《论语》、《弟子规》,耳濡目染圣贤智慧,良好的道德修养转化为献身教育的无声行动,10多名五十岁以上老教师,不顾体弱多病,执鞭教坛,勤耕不辍,成为全校教师的师德楷模。近十名青年教师扎根穷乡僻壤,为乡村教育奉献着青春与热情,甘守清贫,无怨无悔,迅速成长为学校的业务骨干。

学生学习品质得以切实改善。每天二十分钟的诵读训练,是一种难得的静定训练,学生们在轻松快乐的氛围中沉醉于有板有眼、声情并茂的个性诵读,身心得到了放松,气质也逐渐变得沉稳和安静。学生们普遍反映诵读活动振奋了精神,陶冶了性情,激发了兴趣,培养了习惯,找到了自信心。四年级一班同学在区诗文诵读大赛中获二等奖,吴玉花等同学在07年区视导总结会上作诵读展示,受到好评。“童蒙养正,圣功也。”我们尝试从孝悌开始教育学生学习怎样做人,致力于学生良好德行的扎根教育研究,改善了学生的道德品质。一位家长专门找到校长室,告诉我们:“这几天我患感冒头痛得厉害,女儿晚上回家后,端茶递药不离左右。她告诉我说:《弟子规》上说‘亲有疾,药先尝,昼夜侍,不离床’,这是我应该做的„„”

学校办学水平得到显著提高。近两年,学校鲜明的办学特色受到了社会各界的一致好评,先后被评为山东省绿色学校、学校文化建设重点研究基地,莱芜市学校管理工作先进单位、规范化学校、德育特

色学校,莱城区教学先进单位、学校文化建设示范学校。

经典文化魅力无限,在经典育人的道路上,牛泉镇出版希望小学将再接再厉,求实创新,让经典文化深深地植根于学生的心田,让经典育人之花开的更美更艳!

经典润童年

经典润童年,书香溢校园

——校园经典诵读活动案例

本次经典诵读活动是学校经典诵读活动的一部分。

一、活动内容:

朗诵《毛泽东诗词三首》:

1.《七律·长征》

2.《卜算子咏·梅》

3.《沁园春·雪》

二、活动目的:

通过经典诵读的方式,弘扬祖国优秀的传统文化,让学生在诵读过程中受到经典美文的熏陶,激发阅读经典的兴趣,提高文化素养的同时接受中国传统美德的教育,以提高学生的文学积累和道德修养,浓厚校园育人气氛,丰富校园文化的内涵。

三、活动设计构思:

在人教版五年级语文学习中,学到了毛泽东的诗词《七律·长征》。为了让学生能更好领略毛泽东诗词特点,让孩子们背诵更多毛泽东的诗词。在经典诵读活动中,我们选用了《七律·长征》《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》这三首诗作为诵读篇目。为了使整个诵读过程紧凑充满意境,创设了老红军带孙女看红军战士雕塑及对话的情境引出《七律·长征》的朗诵,又以老红军对梅花的赞美引出《卜算子·咏梅》的朗诵,最后是祖孙俩对雪的交谈引出《沁园春·雪》的朗诵。

四、活动指导教师:

巫槿丽 吴文灵

五、活动过程:

第一篇章《七律·长征》

(配乐:飞机、大炮轰鸣声,营造战斗氛围)

小女孩搀扶老红军上场——

女孩:爷爷,什么是长征啊?(指背景——人民英雄纪念碑浮雕图)

爷爷:长征是中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”,保存自己的实力,也为了北上抗日,挽救民族危亡,实行的战略大转移。

女孩:爷爷,长征苦吗?

爷爷:苦啊!红军从江西瑞金出发,一路上,红军战士击退了敌军无数次围追堵截,他们跋山涉水,翻过连绵起伏的五岭,突破了乌江天险,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,最后翻过岷山,历经了十一个省,总行程二万五千余里。

女孩:爷爷,那红军在长征路上怕了吗?

爷爷:不怕!红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,万水千山在红军的眼里只不过是平常事。你听——

[齐诵《七律 长征》] 配乐《长征》组曲。

齐诵(左排学生):红军不怕远征难,万水千山只等闲。

齐诵(右排学生):五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

齐诵(左排学生):金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

齐诵(右排学生):更喜岷山千里雪——

齐诵(左排学生):更喜岷山千里雪——

齐诵(所有学生):三军过后尽—开—颜。

第二篇章《卜算子·咏梅》

小女孩手持一束梅花,跑向舞台中央,女孩(大)搀扶爷爷上场——

女孩(小):爷爷,为什么这碑上刻着梅花?

爷爷:这梅花,是我们中国最有名的花啊!

女孩(小): 爷爷,你喜欢梅花么?

爷爷;喜欢!喜欢!

女孩:(大)手持梅花,从远处走来:爷爷,我知道您为什么这么喜欢梅花?

旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

第一排女生(诵):她,俏也不争春!

第二排女生(诵):她,只把春来报!

女孩(大·小)爷爷:待到山花烂漫时,她在丛中笑。

学生轮诵《卜算子·咏梅》,配乐京剧版《咏梅》

第一排女生:风雨送春归,

第二排女生:飞雪迎春到。

第三排男生:已是悬崖百丈冰,

第四排男生:犹有花枝俏。

第二排女生:俏也不争春,

第四排男生:只把春来报。

第一排女生:待到山花烂漫时,

第三排男生:她在丛中笑。

齐诵:风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

第三篇章《沁园春·雪》

(背景:雪花飞舞,梅花盛开,小女孩和老红军上场)

女孩:爷爷,今年冬天我们这会下雪吗?

爷爷:也许会吧。但在北方每到冬天都会下好大的雪呢?

女孩:那一定很美!

爷爷:对,你想想,千里冰封冻,万里雪花飘,那样的景色当然很美! 女孩:爷爷,我想看这样的美景!

爷爷:孩子,生活中到处都有这样的美景。而且,只有我们努力学习,我们作为这个世界主人,将创造更多的让世人瞩目的景色。

(音乐:《沁园春·雪》,八个女孩手持红旗,随音乐起舞。)

领诵:北国风光,千里冰封,万里雪飘,望长城内外——

齐诵:惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

领诵:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竟折腰——

齐诵:惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

领诵:俱往矣——

齐诵:数风流人物,还看今朝。

六、活动总结

此次诵读活动为教师、学生创造了锻炼的机会,搭建了展示才华的平台,有力地推动了校园文化建设,得到校领导的高度评价,校园内掀起了文化活动的高潮。在校内举行的经典诵读比赛中获得特等奖,参加2015年萍乡市全民阅读启动仪式、安源区庆祝第三十一个教师节文艺汇演;在萍乡市2015年“唱响中国梦”少儿文艺展演活动中荣获二等奖,并以录像形式参加省级比赛。

萍乡市安源学校:巫槿丽 吴文灵

附件三 PPT演示文稿

经典润童年 书香满校园

摘 要:校园文化建设是一所学校的灵魂,也是学校个性魅力与办学特色的体现,以经典文化为切入,创建内涵丰富,外延广泛,形式多样的校园文化,实现环境育人,进而促成师生的长足发展。

关键词:经典诵读 校园文化 办学特色

五千年的悠久历史,孕育了底蕴深厚的华夏文化。源远流长的经典诗文,是经久不衰的瑰宝。孔子曾说过:“少成若天性,习惯成自然。”在儿童时期对学生进行传统文化教育,对人的一生具有非常重要的意义。把诵读、践行、立德作为有效的途径,让学生从小树立“读圣贤书、立君子品、做有德人”的思想,是学校彰显“经典诵读”办学特色和校园文化建设的必由之路。

一、润物细无声――让校园呈现书卷飘香的优雅。

良好的校园文化建设,能让学生在不知不觉中接受到经典文化的熏陶和感染。环境育人,潜移默化。学校要善于营造书卷飘香的氛围,教室内外、学校的长廊、阅览室及各班墙报也都开辟了相关专栏,真正做到了“让每一面墙壁都会说话,让学生走到哪里都有经可读,有诗可诵”。学生漫步其中,脍灸人口的名诗佳句渐渐在孩子们心中沉淀,夯实了他们人文的基础,让校园的每一个空间都被赋予文化的内涵。

二、 学非探其花――让老师散发着满腹诗书的韵味。

教师既是校园文化的主体,又是学生读书做人的典范。“学非探其花,要自拔其根”,学校要搭建平台,使教师成为“经典诵读课程”的理论研究者和实践智慧者。

1.文化上求深

罗曼・罗兰曾说过:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”作为教师有了广博的文化,才能有深厚的底蕴,有底蕴才有底气,有底气在教学中才能有灵气。教师潜心读书,体察涵咏,走近先贤,不仅把《论语》等书当作教育学,更把它当作哲学,从中吸取精神力量。在广泛涉猎经典文化过程中,儒家的教育思想也在潜移默化地影响着我们这个教师群体,“学而不厌,诲人不倦”、“泛爱众而亲仁”、“有教无类”、“仁者爱人”等良言古训成了许多教师的口头禅或座右铭。

2.业务上求精

学校要充分发挥各教研组、备课组的作用,组建“经典品读沙龙”,定期举办读书报告会,以避免教师们“独学而无友,孤陋而寡闻”的闭塞。组织教师多阅读《国学小常识》、《弟子规细讲》、《幸福人生讲座》等书籍,布置收看百家讲坛于丹老师的《论语》、蔡礼旭的《弟子规》等视频。通过学习不但让老师、家长了解了中国传统文化,而且提升了每位老师、家长的文化底蕴。

3.活动上求新

除了制度上保证,文化上引领,学校还应特别重视教师各项教研活动的开展,有针对提高课堂效率,促进学生主动发展,开展的经典阅读课堂教学比武、识字教学教研沙龙、青年教师说课赛;有检测和促进教师个人素质不断提高,开展的教师素养大赛、教师答辩赛、 “翰墨写经典”的硬笔、毛笔书法比赛,“教书育人风采”演讲比赛,教师配乐朗诵比赛。老师们在丰富多彩的活动获得成长,越来越多的教师主动由“经验型”向“学习型”、“科研型”发展,为特色学校的创建奠定师资基础。

三、 让课堂承担起文化传承的重任

课堂教学是学校教育的主渠道,同时也肩负着弘扬道德文化的使命。

1.经典启蒙 分层研发 ――开发经典阅读校本教材

要结合校情和学情组织教师编写校本教材。在选材过程中,本着从易到难,循序渐进,分年段编写的原则编写,作为国家统编教材的有益补充。在编写、传授上注重联系经典章节内在道德诉求对学生的教育意义。

2.规划保障 课程落实――将经典诵读纳入学校课程规划.

明确经典诵读校本课程的研究方向,把“经典诵读为特色的书香校园”定位为:具有一个充满浓郁文化气息的校园环境;让经典诵读成为师生的一种自觉行为,养成一种阅读的好习惯成为一种风气,以提升师生生命质量;将“用阅读引领成长”的教育思想,凝聚为全校每一位教师的共识,并真正体现在学校建设与管理中,纳入学校课程规划,体现在班级的特色发展中,体现在每一个孩子的成长里;让学生一步步浸润在书籍的海洋里,丰厚文化底蕴,涵养健全人格。

3.水溶交融 相得益彰 ―――与学科教学融合

语文教学中,进行古诗文诵读学习分析,并建立诗文角、诗文兴趣小组;音乐教学中,欣赏古典音乐、配乐唱古诗唱经典;美术教学中引导学生欣赏国画,学习用图画表现古诗文的情节与意境。而相对于传统道德不明显的教材和科目,可以深挖教材和改变教学方法下功夫,利用多媒体课件,使教学图文并茂、生动形象,通过课堂情景教学,让学生能真正品味到经典的涵义和价值。

四、 寓教于乐----让孩子在活动中快乐成长。

小学生对活动是非常感兴趣的,寓教于乐的活动是进行古诗文诵读的良好途径。作为一项文化工程,不应是一个孤立的活动,只有融入到学校的教育活动之中,才会更具有生机与活力。

1.听看读写诵,全方位互动

听,即听广播、听录音。

看,组织学生观看经典诵读视频,开辟“古诗角”“经典壁”,组织学生外出到博物馆参观,利用网络、宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句,从经典故事中受到教育。

读,开设有专门的诵读课。

写,让学生写诗文卡、办手抄报、制诗文集、进行经典诗文摘记等。

诵,熟练成诵,诵出诗文的意境、情感和韵律。

2.活动创意新,丰富班级文化

多彩的班队活动,是学生最喜闻乐见的形式。各班可以利用班队活动课,针对本班经典诵读的特色,开展形式多样的、学生乐于参与的各种活动,如“讲三字经”故事”、“湖湘文化,我骄傲”等各种形式的活动,孩子们喜欢这样的活动,在活动中一展身手,成为班上的学经典小明星,中队辅导员特别看重这样的活动,通过学经典的活动,锻炼孩子的各种能力,提高孩子学习的积极性,让整个中队有一种积极向上的凝聚力。

“最是书香能致远”。在经典文化浸润和滋养下,书香校园文化建设必将结出“腹有诗书气自华”的丰硕果实。

经典润泽童年

广水市“小学生经典诵读”课题成果展示推广 “经典润泽童年,书香伴我成长”汇报演出

节 目 单

1、《五彩四季》

演出单位:应办一小 编导:冯静 夏萍 罗霄

2、《水调歌头·明月几时有》

表演单位:广办一小 编导:梅峰 杨晋荣

3、《读唐诗》

演出单位:实验小学 编导:聂凡

4、《追月》

演出单位:广办三小 编导:张萧霞

5、《江城子·十年生死两茫茫》

演出单位:实验小学 编导:杜晓波

6、《桃花源记》

演出单位:广办一小 编导:金元菊 陈慧玲 付忠海

7、《明日歌》

演出单位:实验小学 编导:雷红春 张玲慧

8、《诗词集锦:春江花月夜》

演出单位:应办一小 编导:张晓红 张志亮 刘迎春

9、《唐诗新唱》

演出单位:广办三小 编导:左俊

10、《爱莲说》

演出单位:实验小学 编导:程琳 朱巧霞

“经典诗文”浸润童年

“经典诗文”浸润童年

东华小学 三年三班邹姗珊 指导教师:程霞

书是我们了解世界的一扇窗,从书中可以看到不同环境下人们的经历与心情。每一篇文章都让我们去感受我们所不了解的另一片天空。

我很喜欢读些有关诗文的书,虽然内容很简短,但能表达他们的心情与感受。

我每每读到这些书时,我的心情波澜起伏,例如《游子吟》这首诗,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!这首诗写出了一位母亲双手不停地飞针走线,为儿子远行赶制身上衣衫,临走时还密密缝了又缝,只恐儿子迟迟地不回家园。

这首诗让我有了对母亲的一种爱的深刻体会,也让我懂得了世界上母爱的伟大。

当作者们描写家乡的山水时,让我有了一种身临其境的感觉,仿佛家乡的山山水水都在我身边围绕,还有很多描写爱国者精忠报国的英雄事迹,不屈不挠的精神,宁可战死沙场,也不愿做祖国的罪人,这让我深深的体会到他们的爱国之心,让我的一腔热血涌上心头,让我的敬佩之心由然而生。

书中的奥秘很多很多,是我们永远也学不完的,他会让我们学到很多知识,开拓视野,我建议大家多读读书,也去体会书中的奥秘和感受吧!

经典浸润童年

“经典浸润童年, 课程促进发展”。 “经典诵读”在很多学校是一项活动,我校为什么要下大气力上升为校本课程呢?用朱自清先生的话说“经典训练的价值不在实用,而在文化”。我们认为,国学经典的传承,是关乎国人生命素养的根基之学,与其说是一种知识的积累、技能的训练,不如说是一种文化人格、文化生命的培育。一个孩子从小学习经典,必将养成良好的行为习惯,进而为一生的成长奠定坚实的人生根基。为此,2009年以来,我校始终坚定地将“经典诵读”作为校本课程研究与开发。 首先与大家交流 “经典诵读”作为校本课程在我校的实施情况。 作为一门课程,首先要有课程目标。我校将 “经典诵读”课程目标确定为:传承和弘扬中华民族优秀传统文化,激发师生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱,增强民族自豪感和文化自信心,提升师生的道德素养和语文素质。

课程的第二要素是课程内容。2010年春季开学,我校成立了“经典诵读”校本课程开发领导小组。经过不断探索,我们将“经典诵读”校本课程大致分为共性与个性两部分。共性内容是古代诗歌。低年级主体是绝句;中年级主体是律诗(五律、七律);高年级按专题组合内容,如田园风光诗、思乡送别诗、行旅边塞诗、儿童情趣诗等。主要教学方式是读、诵、背,学生在诵读中涵泳,在涵泳中领悟,目的是通过积累,帮助学生感悟中华母体语言的博大精深,将国学经典转化为人文素养。

个性内容按低、中、高三个年级段分别安排。低年级是《三字经》,辅以《百家姓》,以读、讲、背方式为主;中年级是《弟子规》,辅以童话故事,以读、诵、议、背为主;高年级是《弟子规》,辅以《增

广贤文》及儿童文学推介,主要以教师讲解释义,学生记诵、讨论为主。

在课时安排上,共性内容古代诗歌,要求每周一首,每学期不少于18首。个性内容由语文老师选定不少于两个专题,每周四下午第二节课进行,全学期共授课16节。

作为校本课程,有明确的目标、丰富的内容、充裕的时间,我们认为还是不够的。为了调动全校师生参与“经典诵读”校本课程的积极性,最大限度地调动学生学习积极性,认真将校本课程落到实处,我校建立了相关机制。简单列举如下:

——各班都在板报中开设了“经典诵读”专栏,让学生读、悟、吟、背,利用早、午读时间开展诵读活动;在教室内悬挂经典诗文,在班级宣传栏里张贴学生的手抄报、读书体会等;建立班级图书角,鼓励学生交换阅读,使其潜移默化地受到熏陶。

——学校每学期都组织丰富多彩的诵读活动,如:“诵读经典文化,传承中华文明”朗诵比赛、道德小故事比赛、古诗文配画比赛、经典诗文书法比赛、“传统节日文化”电子小报比赛、“快乐六一,爱心放飞”经典诵读展示比赛等。

——充分利用家庭教育平台,将“经典诵读” 巩固延伸,鼓励家长积极参与,抽出时间与孩子一起欣赏朗诵,家校合作,共同为孩子营造走近国学经典的氛围。

在近三年 “经典诵读” 校本课程的开发与实践中,我们坚持贯彻“读经典之书,做有根之人”的理念,坚持将经典诵读与日常阅读相结合;经典诵读与相关学科教学相结合;校本课程的开发与多种活动相结合,丰富校本课程的内涵。

下面,我与大家交流第二个方面:实施“经典诵读”校本课程的成效与反思。

客观地讲,经典诵读校本课程实施以来,学校师生发生了较大变化。教师在实施校本课程过程中,自身的文学素养得到了提升。学生在诵读经典的同时,行为好转,心地向善,体现出“读千年美文,做少年君子”的效果。学生读书兴趣增强,阅读及写作能力得到提高。随着“经典诵读”课程内容的不断丰富,学校的活动内容也日益丰富,孩子们的能力得到锻炼,家长和社会对我校的认可度更高了。

以前学生中时有丢东西现象发生,在学习了“用人物,须明求,倘不问,既为偷”的道理后,学校失窃现象逐渐减少,互帮互助的班风悄然形成,你忘了带笔,我借给你,你忘了带书,同学一起看。一些同学有顶撞父母的不良习惯,但明白了《弟子规》中“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听”的意思,他们知道了孝亲敬长,渐渐改掉了不良习惯。家长说“经典诵读让我的孩子发生了很大的变化,每天回家后,随口诵出来的是一些经典格言,有时让我们作父母的都深受感染”。一个具有优秀品质的人,永远都是社会的财富,家庭的骄傲。

2010年大武口区教育局开展了“经典诵读”录像课评比活动。我校 “经典诵读”录像课,经过网上评选,荣获一等奖。2011年参加大武口区教育局组织的“经典诵读”现场评比,我校又获一等奖。两次获奖,极大地激发了全校师生诵读经典的热情。每天早读,各班诵读古诗的朗朗声音传遍校园,学校洋溢着浓浓的书香气息。

在经典诵读校本课程实践中,我们也发现了一些问题。主要是:经典诵读的内容不够丰富、仅限于古诗文,我们对“国学经典”的理解需要进一步丰富;高年级段《论语》选文的难易程度不好把握,老师解读教材困难较多,影响到教学效果;部分家长对实施校本课程的理解、认同、支持度不够,需要学校进一步宣传。

我们认为,倡导经典诵读,特别需要理性地认识经典诵读的作用与价值,认真分析诵读内容对学生学习的适切性,关注其学习兴趣和

学习效果,选择适宜不同年龄儿童诵读的内容,同时注重诵读的多种策略并辅助以其他手段,以丰富校本课程开发的内容和形式。

最后,我以国学大师季羡林先生一段话作为此次交流的结语:“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石„„儿童经典学习正将文化的种子撒播在孩子的心田,撒播在希望的田野上,春华秋实,它的作用在不久的将来必会凸现,为这项工程所做的任何努力,都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

读红色经典润书香童年

读红色经典 润书香童年

——《小兵张嘎》课外阅读交流

围场县逸夫小学 朱彦丽

阅读设想:

通过阅读,了解张嘎从一名普通孩子成长为游击队员的经过,感悟小说的人物形象,激发学生的阅读交流兴趣,让学生从中受到爱家乡爱党爱国的教育,从小树立正确的人生观,价值观。

阅读目标 :

1、引导学生阅读并讨论《小兵张嘎》,采用阅读赏析交流的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

2、引导学生感受张嘎成长的过程,感悟小说的人物形象,激发学生的阅读兴趣。

3、通过作品的精彩片段的阅读,让学生初步感受作品的人文魅力,体悟作品的写作特色,交流读书方法,激发学生阅读相类似的文学作品,从而受到正确的人生观和价值观教育。

阅读交流重点:采用阅读赏析交流的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合;感受张嘎成长的过程,感悟小说的人物形象,在品经典片段中感受作品的人文魅力,激发学生的阅读此类书籍的兴趣。 阅读交流准备:1、利用网络以及学校图书馆等多种渠道阅读作家徐光耀的《小兵张嘎》。2、读书后制作的书签、读书卡。

阅读交流对象

六年级学生

阅读交流过程:

一、走进故事

1、欣赏革命歌曲《拉大栓》,引入作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》。

2、讲述《小兵张嘎》的主要内容。

3、开展书中人物竞猜活动,感知书中个性鲜明的人物形象,感受这部经典书籍的魅力。

二、走近作者

1、结合关于作者的图片,学生自由谈谈自己对作者的了解。

2、老师课间出示作者的简介,学生朗读。

三、精彩片段共分享

1、引入:一部经典著作,凝聚了作者无数的汗水与智慧。书中的精彩描写也定格在我们心中。

2、学生朗读交流书中的精彩片段。例如:小嘎子见台下那么多飞舞的手,那么多含笑的脸,那么多眼睛盯在他身上,不觉有些慌,脸红得象个熟透的苹果,不知怎样才好。他忸怩地回过头去,却见区队长和石政委都站在台上,也朝他微笑着,他猛然心中一动,忙舒开两臂,朝着他们热烈地鼓起掌来。于是台上台下更加暴风雨似 地鼓成了一片。(感悟:大家都这么的热烈地为嘎子鼓掌,说明嘎子已经得到游击员们的认可,嘎子知道了谦虚,思想上有了巨大进步。嘎子确实进步了,成长了, 受到了大家的称赞。)

四、好方法大家学

1、引入:携手作家徐光耀,走入烽火连天的抗日战争年代,我们共同感受嘎子的点滴成长,真好!读这类经典书籍,你们有什么好方法?

2、学生自由汇报自己的读书好方法,教师随机梳理板书。

3、小结:良好的读书方法,会有事半功倍的收获。

五、好书推荐

1、学生谈自己了解的其它革命题材的小说,并推荐自己喜欢的的革命题材的小说。

2、确定班级下次共读的好书《红岩》,在电影《红岩》的插曲中结束本节课。

让经典滋润童年

让经典滋润童年—经典诵读校本研究案例

【摘要】在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。

【关键词】 诵读经典 人文素养 学习习惯

中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,这些优秀的文化经典,凝聚了前贤的大智大慧,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代人,可以说是一份宝贵的精神财富。诵读经典在潜移默化间教会学生逐渐形成高尚的品德;严谨细致,团结守信的为人处世方法;锲而不舍,善思好学的学习态度。“以圣贤为友,与经典同行”,希望让更多的孩子诵读经典,传承美德,弘扬民族精神,成为德才兼备的新时代人才。

【案例一】

(《弟子规》诵读)

(生表演短剧)

师 :刚才这位同学的做法正确吗?

生1:不正确,他不应该随便拿别人的东西。

生2:他用别人东西之前应该先说一声。

生3:对啊,如果他提前说一声,别人就不会那么着急了。

师 :恩,你们说的都很好,那我们再来看看下面这个同学做的对不对。

(生表演短剧)

生4:他怎么这样?借了别人的东西就不还了。

生5:以后谁还敢借东西给他啊?

生6:如果是我,我以后都不和他玩了。

师 :同学们都指出了刚才两位同学的不对之处,那么我们到底应该怎么做呢?让我们来看看古人师怎么说的?

(出示小黑板)

师 :用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

师 :大家来齐读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难 师 :谁能说说它的意思?

生7:用别人的东西,一定要先和别人说一声,没问的话,就是小偷;借别人的东西,一定要及时还,后来再借的时候就不难了。

师 :大部分都解释出来了,但是最后一句没理解。最后一句说的是“如果别人来借东西,只要有就要借给别人,不要小气。”

师 :理解意思后,我们再来读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

【案例二】

(古诗文诵读)

男:“经典”博大精深,是世界文化宝库中的璀璨明珠,我们要与经典同行与圣贤为友,让我们一起——

合:诵读经典,快乐成长。

女:俗话说得好“行千里路,读万卷书”。泱泱中华,万里山河壮阔。今天就让我们踏者古人的足迹,一同去游览祖国的大好河山。

男:听说庐山的景色不错云雾千姿百态,瞬息万变,瀑布更是雄伟壮观,咱们先去那里看看怎么样?请听《望庐山瀑布》

齐:背《望庐山瀑布》

女:漫步山道,观赏着山间美景,的确让人想停下车子,不想回家。请听《山行》

齐:背《山行》

男:这样的美景,难怪古代的隐士大多住在深山野林之中。让常人无法找到他们的踪迹。请听《寻隐者不遇》

齐:背《寻隐者不遇》

女:走了这么久的山路,脚都酸了,我们找个地方歇歇脚吧。

男:好啊,看,前面就是黄鹤楼了。对了,诗仙李白就曾经在这里送朋友远行呢。

女:我知道,是孟浩然。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

齐:背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

女:考你一下,李白的朋友很多,你还知道他的其他朋友吗?

男:汪伦。

合:请听《赠汪伦》。

齐:背《赠汪伦》

男:你知道广陵是哪里吗?

女:是扬州!“烟花三月下扬州”真是不错。春天的扬州生机盎然,繁花似锦,请听《春晓》

齐:背《春晓》

男:是啊,那十里长堤上的杨柳,随风轻扬,让我想起了贺知章的《咏柳》 齐:背《咏柳》

女:嗯,微风轻轻吹拂脸庞,李峤的《风》也闯入了我的脑海之中。

合:请听《风》

齐:背《风》

男:春回大地,万物复苏,春天的景色真是美不胜收。

合:请听《绝句》(七言)

齐:背《绝句》

女:是啊,那比火还要红的红花,碧绿的江水„„

合:能不忆江南?

齐:背《忆江南》

男:春天生机勃勃,可不仅仅只有黄鹂在歌唱,还有鹅也在高歌呢。请听《咏鹅》

齐:背《咏鹅》

男:在这美好的季节里,孩子们也玩得十分开心呢。请听《村居》

齐:背《村居》

男:不过,在玩的同时,一定不要忘记学习哦。

合:请听《劝学》

齐:背《劝学》

女:让我们继续旅程吧。“上有天堂,下有苏杭”,这苏州的美景我们可不能错过。诗人张继就曾经留宿苏州,还留下一篇千古佳作呢。请听《枫桥夜泊》

齐:背《枫桥夜泊》

男:中国地大物博,不仅仅有这些秀丽的美景,还有许多壮观的景色呢。我们的下一站就是北方的大草原,有一首诗歌就描写了草原的美丽。

合:请听《敕勒歌》

齐:背《敕勒歌》

男:草原上天地苍茫,牛羊成群,但生命力最强的莫过于野草了这让人不由得想起了《赋得古原草送别》

齐:背《赋得古原草送别》

女:游玩了这么久,我有些想家了,现在有首诗最能表达我的心情

合:请听《静夜思》

齐:背《静夜思》

男:那我们一起回家吧。

女:说到回家,让我想起了一首诗。请听《回乡偶书》

齐:背《回乡偶书》

男:走完全程,大家一定感慨颇多。少壮不努力,老大徒伤悲。希望大家能够更好地学习,发扬竹石精神,早日实现自己的理想。请听《竹石》

齐:背《竹石》。

合:“读万卷书,行万里路”,最后让我们以《劝学篇》作结,走完今天的行程吧。请听《劝学篇》。

齐:背《劝学篇》

【案例三】

(美文诵读)

师 :读完屠格涅夫的《麻雀》后,给你留下深刻印象的地方有哪些?小组讨论一下。

(学生以小组为单位讨论交流,老师巡视)

师 :谁来说说你们小组讨论的结果?

生1:老麻雀救小麻雀那一段,让人感到惊心动魄。

师 :“惊心动魄”这个词用得好,你从哪里感受到“惊心动魄”?

生1:“它扎煞起全身的羽毛,绝望的尖叫着。”感觉老麻雀好像要疯了一样。

生2:还有“但是因为紧张,他全身都发抖了,发出嘶哑的声音。”

师 :这说明什么?

生2:说明老麻雀很害怕猎狗这个庞大的怪物。

师 :老麻雀这么害怕,它为什么不飞走呢?它可以逃跑啊。

生:(齐)它想救小麻雀!

师 :是啊,老麻雀在用他的生命保护着他的孩子啊!读到这里,你想说什么? 生3:母爱太伟大了。

生4:我想到了我的妈妈,她每天都会准时的接我放学,从来没有断过。 师 :是啊,这么伟大的母爱不仅感动了我们,连猎狗都被震撼了!看看,猎狗把他们吃掉了吗?

生:(齐)没有。

师 :猎狗为什么没吃掉他们?它已经露出了锋利的牙齿呀,是因为打不过麻雀吗?

生5:不是,是被老麻雀那伟大的母爱震住了。

师 :同学们,这是一个真实的故事,当作者屠格涅夫看到这一幕时,深受感动,他的原文结尾有这样一句话:“是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。” 师 :此刻,你心里最想说什么?

生6:母爱太伟大了。

生7:我一定好好学习,将来报答妈妈。

生8:老师,我想到古诗《游子吟》.

师 :恩,《游子吟》也为我们描述了伟大的母爱,我们一起背诵吧。 生:齐背《游子吟》。

一、 成就及问题分析

(一)经过一段时间的努力,孩子在诵读经典的过程中取得了不小的进步。

1. 读经典增强了学生社会道德和身心修养。

读经典的孩子可以说是“以圣贤为友,与经典同行”。很多经典作品都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学时应有的礼仪规范。如案例一中

学生诵读的经典作品《弟子规》,它要求学生在与人相处上要做到互相尊重,做到“用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难”。孩子们在诵读经典时发现经典与生活时时同在,自觉按圣贤的要求约束自己。每个同学不但做到了熟练背诵,而且还将《弟子规》的字字句句融进生活,身体力行去实践。以前我经常处理班上借东西不还的事情,但成效不大。上完这堂课后,我们班这种事情明显少了许多。

2. 读经典有利于培养孩子良好的学习习惯。

我们班有许多同学学习都没有主动性,有个别同学有忘记做作业和迟交作业的情况,自从参加读经后,不按时做作业的同学越来越少。在课堂上同学们也更加积极主动起来。另外,由于受圣贤思想的教育和感化,有些同学明显少了浮躁之气。

(二)在诵读经典的过程中,我也发现了一些问题与不足。

1. 许多学生单纯的为了考试而学习,为了记忆而诵读。

虽然有很多学生在诵读经典中取得了很大的进步,但同时也有许多学生完全是为了要完成老师的任务,为了考试而“读经”,甚至有部分学生缺乏学习的自觉性、主动性、创造性,懒读书、读死书导致学习的效果不佳。体会不到古诗文的美味,更谈不上什么欣赏。在案例二中,虽然学生都能背出那些古诗,但是问他们古诗的意思,大多都不能理解。

2. 教学方法仍然比较呆板。

“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中:重文言词句解释,轻文章思想情感的感悟,忽视了古诗文作者的人为情怀的关注。缺乏一定的思想认识高度。

3. 老师要注意正确引导孩子在诵读时候的声音及发音的方法。

在案例二中,我只注意学生是否把那些古诗背诵下来,在诵读中是否大声的朗诵出来,忽略了他们在诵读时的声音及发音的方法,诵读的效果并不好。大部分孩子都没有读出古诗的感情,甚至有部分孩子无精打采的趴在桌子上。所以在诵读前,首先要让学生做到静心、专注(我们可以通过调整孩子静坐的姿势,使孩子达到正身静心),在诵读时,要用一种平缓的声音(用气带声,不要让孩子扯着嗓子)去读,自己读给自己听。开始时看清每一字地读(速度放慢),读熟练后速度可自然快一些。

4.我没有及时引导学生学会精读归纳自己积累的古诗。

学生积累了大量的诗词名句,但是因为不解其意,没有及时的归纳,所以许多学生经过一段时间后就忘记了自己背的古诗。如果把收集到的古诗分类归纳,或按写春夏秋冬季节的,例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等,或分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等;还可以归为惜时名句,如“少壮不努力,老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”这样的话,不仅能让学生更深的理解古诗,体会诗中的思想感情,还能帮助他们更好的记忆。

5. 对于布置的诵读内容,检查、汇报方面不够及时,常因一些事而后延,这样不利于诵读活动持续不断地开展。

二、思考与对策

中华经典诗文是我国传统文化的一块瑰宝,是我国五千年文明史的精髓。如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优秀的经典诗文名句?结合教学中的体会,我认为应该从以下几个方面入手:

(一)多读、多背、多积累。

孔子语:“书读百遍,其义自见。”《语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”。兴趣是最好的老师。在教学中为了激发学生读经的积极性,可以采取多种形式读经。

1.充分利用课前五分钟。为减轻学生背诵负担,倡导积少成多的诵读方法,各班可以充分利用每天课前五分钟时间,开展“课前一吟”活动,每周将一首诗、一句名言佳句、一句诗经抄在小黑板上,班长带领大家课前诵读。如果背诵的快,也可以每天或是几天一更新。

2.以活动激趣。在班级中经常开展各种各样的诵读活动,如开展“班级小诗人”,“成语接龙”、“古诗配画”、“经典诗词比赛”等,学生在各种活动中感受到读经带来的成就感,自然就会喜欢读。

(二)师生同读同背。

身教重于言教,老师轻松愉悦与孩子一同诵读经典就是孩子读经的动力。老师每天这样带领孩子轻松愉悦地读上一节课,一个月,一个学期„„之后,孩子自己都会把诵读当作一种重要的学习。师生同背,双方都会有很大的成功感。每当老师和孩子一起背诵学过的经典时,孩子都会越背越起劲儿。孩子一旦熟读成诵,背诵经典对于他们真是一种享受、一种乐趣! (三)关注过程,加强学科间的整合。

古诗文的学习不是单调和孤立的,它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践,还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合,全面培养学生的人文素养。比如:

1.在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏,或朗诵或吟唱。

2.以班级为载体,开展各种形式的中队活动。 如“古诗吟诵擂台赛”、“编古诗小报”和“古诗吟诵展示会”等等,通过背、唱、演说、画等形式,学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了许多做人的真谛。

(四)注重人文情感教育。

我们校本教材选用了《弟子规》、成语、古诗、美文等几大板块。我们在教学时不能停留在字词句的解释上,尤其是古诗,要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。因此对于教师而言,要做好引路人,自己首先要先进入角色,深入钻研教材,挖掘教材本身的人文内涵,才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。

(五)在说写中灵活运用。

教语文,目的是为了不教。同样,学生积累了知识就是为了运用。《语文课程标准》在实施中建议:语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展种类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累,对精美词语句段的积累熟读成诵后,才能化为自己的语言。读经与写作结合起来,培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。读与写是相互结合的,在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句,能使他们的语言表达得更生动隽永。例如有一次,在习作要求写景,有一个学生写的是《小草》,在文章中,他在描写小草顽强的生命力时就引用:白居

易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”的名句。

在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。因此,如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华,滋养中小学生的精神世界和人生根基,从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为,是每个中小学语文教育工作者必须重视的课题之一。最后,让我们共同倡议:让我们的学生在诵读中吸取精华,崇尚文明;让我们的学生在诵读中开发智慧,陶冶情操;让经典滋润童年,让书香伴学生健康成长。

书香溢校园经典润童年

书香溢校园 经典润童年

阜宁高等师范学校附属小学

走进我集团校通榆校区,校门右侧有一块醒目的宣传牌。每当学生步入校园,牌子上“营造书香校园,经典滋润童年,好书伴你成长”三行草绿色宣传语便可映入眼帘。这一面宣传牌已伴随我校实施的“四大工程”之一的“经典阅读工程”和附小众多学子走过五个春秋。阅读工程的实施,书香校园的营造,使我校师生与经典为友,与博览同行,跟大师会晤,增长了知识,开拓了视野,提高了素养,增强了整个校园的文化韵味。

一、创造条件:让书“博”起来

读书似乎是一个永恒的话题。我国自古就有“读万卷书,行万里路”之说;苏轼也有“博观而约取,厚积而薄发”这类诗句传世。所谓“博览群书”,读书离不开一个“博”字。

我集团校现有5300多名学生。他们到新课程标准所规定的第三学段(5-6年级)时,每人要达到150万字的阅读总量。这么多的学生姑且不论“博览群书”,就是要完成新课程所规定的阅读量,仅靠学校图书室或学生个体来解决书源问题都是远远不够的。为此,我校摸索出一条“家校联手,班班联动,生生联合”的路子,让学生可读之书“博”起来。

首先,学校建设好图书室,定期充实图书。活动之初,学校对原图书室的图书进行了逐一挑选,对没有阅读价值的图书进行清理。学校根据原课标的要求和近年来市、县主管部门的要求,拟出小学生阅读书目。2006年首次购进10000册有关图书,之后每年都购进装备图书室,建好“附小师生书库”。同时,在香港路校区建立一个图书室、两个学生阅览室、一个电子阅览室和一个教师阅览室。

其次,学校通过召开家长会和印发《告家长书》等方式帮助家长确立正确理念,鼓励开展“亲子共读,创建书香家庭”活动,倡议每个家庭建好“百本书柜”,为孩子阅读创造条件。

其三,各教室设立“小书架”或图书角。鼓励班班联动,生生联合,学校鼓励学生参加“图书银行”,即每人每学期自备一两本好书,除用来自己阅读之外,还用于与其他同学交换阅读,同时,班与班之间也可资源共享。

其四,倡导电子阅读。在大力加强书本课外阅读的同时,学校利用信息中心、学校网站为平台,建立电子阅览室,施行网上阅读、导读、讨论;鼓励家有电脑的学生,充分利用电脑网络拓宽课外阅读的途径。

这一系列的举措,为学生建立了家庭、学校、班级三级书库,让他们的阅读有了“源头活水”。

二、营造氛围:让书“香”起来

氛围感染人,书香吸引人。要让学生亲书爱书,乐读善读,就要让书“香”起来,以读书为兴趣。作为学校,就要营造出浓厚的读书氛围。

制订《课外阅读实施方案》 为了保证经典阅读工程的科学性、序列性和实效性,我校早在于06年2月份制订出《附小学生经典阅读方案》。该方案对活动目标、内容、方法及原则和要求等都进行了预设。同时,学校为此项活动召开了全校性的动员大会,号召全体师生积极参加这项经典阅读工程。06年秋学期,学校又召开了“经典阅读工程推进会”,发布了《关于全面推进经典阅读工程的意见》。今年,根据要求我们又制订了《语文课外阅读实施方案》。

开设阅读课 2010年起,我校每周开设两节阅读课。一节为英语阅读课,一节为语文阅读课。同时明确以一个月为单位,上好阅读指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课。

增设图书室展示牌 一是“阅读先锋”展示牌。各班每月推荐一名,在班级公布;学校每个月推出一名“阅读先锋”,配以图片、文字,介绍其优秀事迹。二是新书推荐牌。学校按一定时间段向学生推荐新书,引导学生阅读。三是好书排行榜。根据学生的阅读情况、评

价情况,分阶段推出受学生们欢迎的图书,以此激发和引导学生参与阅读、高效阅读。

校园环境设计 一是分低、中、高年级段,在校园相应位置设立“读书话题”讨论区或个性展示区。二是各个班级围绕“书香校园”这一主题进行适当的特色设计。三是对校园内有关花池增设富有文化内涵的“文化牌”。四是对楼道、走廊进行适当布置,设立不同的主题内容。

推行“阅读卡”制度 学校设“绿”、“红”、“金”三种阅读卡。学生每读完10本书可得到一张绿卡;两张绿卡升格为红卡。每读完20本书可获得一张红卡;两张红卡可升格为金卡。每读完30本书可获得一张金卡,拥有两张金卡的同学则被评为“读书状元”。

三、规范指导:让书“厚”起来

华罗庚教授把读书过程归纳为“由簿到厚”与“由厚到簿”两个阶段。他的“厚薄”读书法很适用于“精读”。人类的书籍浩如烟海,不管怎样的“博览”也不能读完这么多的书。

大仲马认为“一个人只要有150本精选过的书,对人类的一切知识都可齐备了,至少是够用或应该所知道的都知道了。”他认为150本书就能囊括“人类的一切知识”,虽然不够科学,但是他注重“读精选过的好书”,是值得借鉴的。这也是我校着力推行“经典阅读工程”的初衷。

经典精读,精品品读。然而,对于小学生来说,没有指导的阅读是盲目的、低效的。如果一味放手让学生去读,难免囫囵吞枣,事倍功半,从而浪费学生宝贵的时间和精力。因此,对经典图书,我们要求教师对作品、作品的内容及特色作必要地导读,帮助学生提高阅读效率,但同时更加重视学生的自读自悟,不扼杀学生的创造性阅读。学生通过精读、品读,让书“由薄到厚”。

具体而言,我们着重引导学生做好四类阅读:一是主题阅读,如“童话世界”、“寓言故事”、“儿童小说”、“动物世界”等主题;二是

探究性阅读,如“书籍的历史”、“神秘的海洋”、“时空连线”等;三是竞赛性阅读,如“古诗文诵读”、“读书知识竞赛”等;四是展示性阅读,如“我的读书故事”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书笔记”、“读书演讲会”等。

四、开展活动:让书“活”起来

这里的“活”主要是学生要智慧阅读,学以致用,不要读死书,死读书。同时,通过开展活动,让学生有“事非经过不知难”的成功喜悦,也有“书到用时方恨少”的心理体验,从而保持阅读的兴趣,激发阅读的热情。

我校要求校级、年级、班级都要有活动。每学期列出活动计划,开展相应的活动。校级活动结合校园文化节、“阅读节”展开。班级活动有记载,年级活动有交流,学校活动有评比。

综合而言,活动内容主要包括:

── 进行读书调查活动,如“小学生课外阅读量调查”、“阜城文化消费调查”、“书店等文化教育设施布局合理性调查”等。

── 编辑手抄报,提高阅读创造性。三至六年级每学年都进行一次手抄报评比、展览活动。

── 绘制书签,并自己编写关于读书的名言;自制文摘卡,并摘录,资源共享。

── 给所读的名著和图书绘制插图,尽量贴近图书内容;进行与读书有关的书法练习。

── 组织好书推介会,向同学介绍新书、好书,发布书讯。 ── 选择所读的书,编创课本剧,并有选择地演一演。

── 开读书演讲会。向大家推荐一本自己最喜欢的书,谈一谈好的读书方法以及讲一讲自己与书的故事,等等。

我们实施经典阅读工程就是要让学生“多读几本垫底的书”,积累发展的“财富”。然而,这项工程也是一项长期工程、系统工程、艰巨工程。但是,我们有信心把工作做好。