经典润童年

范文一:经典润童年

经典润童年,书香溢校园”——西新小学读书活动方案

“经典润童年,书香溢校园”读书活动方案

读书,可以拓宽我们的视眼,获得丰富的知识;读书,能引导我们明理,学会如何做个有修养的人;读书,还能提高我们的阅读能力,养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船,引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。读书活动旨在引导广大同学多读书,读好书,形成读书热潮,促进校风、学风,以及文明校园、书香校园、和谐校园的建设,弘扬民族文化,传承民族精神。

一、活动目标:

围绕“经典润童年,书香溢校园”这一主题,大力开展校园读书活动,营造校园文化氛围,倡导我校学生、教师、家长好读书、读好书的风尚,拓宽教师文化视野,激发学生读书兴趣,促进家庭文化氛围的形成,为创建学习型家庭、学习型学校、学习型社会尽一份力。

二、活动主题:经典润童年,书香溢校园

三、活动口号:

汲取知识力量、建设美好校园。

营造良好校园环境 、弘扬民族优秀文化。

读好书,明责任,争做文明人。

留一点时间给读书、多一点空闲给思考、献一份热忱给学习。

在读书中感悟人生,在读书中学会思考,在读书中快乐成长。

四、活动内容:

1、走进经典,品读美文

2、亲子同读一本书

3、师生同读一本书

4、“同享读书之乐,共建书香校园”

五、活动要求:

1、制定班级书香伴我行读书计划,做好整体安排。

2、 读书内容参考读书推荐书目;充实班级流动图书箱,做到好书大家看,同时充分利用图书角藏书,保证学生课余阅读用书。 3、鼓励学生家庭阅读、午间阅读,做好读书笔记,搞好班级读书汇报会;由班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导;利用晨

读时间,指导学生朗读经典。

4、 认真诵读我校的校本读物---《城隍雅风系列读本》,积极参与古韵文考级活动。

5、积极参加学校开展的关于学生读书活动的各类竞赛与交流。

6、 写出活动总结参与每学期的“书香少年”、“书香班级”评选活动。“书香少年”的评选由各班推荐产生,“书香班级”评选参看“书香班级评选细则”。

开展诵读经典、古韵文考级活动

一、考级目的意义:

开展经典诵读活动可以让学生在吟诵千古流传的经典诗文中,感受民族传统文化的博大精深,汲取立身做人的精神食粮。因此,为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣,提高学生的人文素质,陶冶他们的情操和审美情趣,开展诵读经典、古韵文考级活动。使孩子们“与经典同在,与圣贤同行”,从而为日后的成才奠定良好的基础。但开展诵读经典目的不是仅仅为了考级,考级不是开展诵读经典最终目的。我们要用考级的形式来促进学生对经典的重视,把我校营造为一个书香校园,从而推动语文教学的发展。

二、考级对象:1----6年级全体学生

三、考级时间:每学期第三周开始

四、考级细则

1、等级划分

根据《城隍雅雅风系列读本》中的内容,每个年级的考核分为十个等级, 每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古韵文。

2、等级考核

平时由各班语文教师根据等级考核内容对本班学生随时考核(首先各个班级可以配备4至8位考级员,负责考评工作,考级的同学把已经会背诵的古韵文背给考级员听,通过后由考级员在相应篇目后签名。篇目达到一定后,各班由班长或指定同学在考级展示牌相应的级别下贴上语文老师指定的图案。)最后各班语文老师通过审查并将考核的内容和达到的等级在考级卡上进行登记,到学期末由学校考核委员会进行抽测评比工作。

3、考级要求

1——2年级熟练背诵19首古诗为4级;熟练背诵《三字经》为6级;熟练背诵《百家姓》为8级;课外拓展为十级。

3——4年级熟练背诵31首古诗,8首词为4级;熟练背诵《千字文》为6级;熟练背诵《弟子规》为8级;课外拓展为十级。 5——6年级熟练背诵35首古诗,9首词为6级;熟练背诵《论语》为8级;课外拓展为十级。

4、等级申报

学生可根据自己的实际情况自行申报,低年级的学生如果完成了规定的读物也可以填报高一等级。

范文二:让经典滋润童年

让经典滋润童年—经典诵读校本研究案例

【摘要】在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。

【关键词】 诵读经典 人文素养 学习习惯

中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,这些优秀的文化经典,凝聚了前贤的大智大慧,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代人,可以说是一份宝贵的精神财富。诵读经典在潜移默化间教会学生逐渐形成高尚的品德;严谨细致,团结守信的为人处世方法;锲而不舍,善思好学的学习态度。“以圣贤为友,与经典同行”,希望让更多的孩子诵读经典,传承美德,弘扬民族精神,成为德才兼备的新时代人才。

【案例一】

(《弟子规》诵读)

(生表演短剧)

师 :刚才这位同学的做法正确吗?

生1:不正确,他不应该随便拿别人的东西。

生2:他用别人东西之前应该先说一声。

生3:对啊,如果他提前说一声,别人就不会那么着急了。

师 :恩,你们说的都很好,那我们再来看看下面这个同学做的对不对。

(生表演短剧)

生4:他怎么这样?借了别人的东西就不还了。

生5:以后谁还敢借东西给他啊?

生6:如果是我,我以后都不和他玩了。

师 :同学们都指出了刚才两位同学的不对之处,那么我们到底应该怎么做呢?让我们来看看古人师怎么说的?

(出示小黑板)

师 :用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

师 :大家来齐读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难 师 :谁能说说它的意思?

生7:用别人的东西,一定要先和别人说一声,没问的话,就是小偷;借别人的东西,一定要及时还,后来再借的时候就不难了。

师 :大部分都解释出来了,但是最后一句没理解。最后一句说的是“如果别人来借东西,只要有就要借给别人,不要小气。”

师 :理解意思后,我们再来读一遍。

生 :(齐)用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难

【案例二】

(古诗文诵读)

男:“经典”博大精深,是世界文化宝库中的璀璨明珠,我们要与经典同行与圣贤为友,让我们一起——

合:诵读经典,快乐成长。

女:俗话说得好“行千里路,读万卷书”。泱泱中华,万里山河壮阔。今天就让我们踏者古人的足迹,一同去游览祖国的大好河山。

男:听说庐山的景色不错云雾千姿百态,瞬息万变,瀑布更是雄伟壮观,咱们先去那里看看怎么样?请听《望庐山瀑布》

齐:背《望庐山瀑布》

女:漫步山道,观赏着山间美景,的确让人想停下车子,不想回家。请听《山行》

齐:背《山行》

男:这样的美景,难怪古代的隐士大多住在深山野林之中。让常人无法找到他们的踪迹。请听《寻隐者不遇》

齐:背《寻隐者不遇》

女:走了这么久的山路,脚都酸了,我们找个地方歇歇脚吧。

男:好啊,看,前面就是黄鹤楼了。对了,诗仙李白就曾经在这里送朋友远行呢。

女:我知道,是孟浩然。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

齐:背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

女:考你一下,李白的朋友很多,你还知道他的其他朋友吗?

男:汪伦。

合:请听《赠汪伦》。

齐:背《赠汪伦》

男:你知道广陵是哪里吗?

女:是扬州!“烟花三月下扬州”真是不错。春天的扬州生机盎然,繁花似锦,请听《春晓》

齐:背《春晓》

男:是啊,那十里长堤上的杨柳,随风轻扬,让我想起了贺知章的《咏柳》 齐:背《咏柳》

女:嗯,微风轻轻吹拂脸庞,李峤的《风》也闯入了我的脑海之中。

合:请听《风》

齐:背《风》

男:春回大地,万物复苏,春天的景色真是美不胜收。

合:请听《绝句》(七言)

齐:背《绝句》

女:是啊,那比火还要红的红花,碧绿的江水„„

合:能不忆江南?

齐:背《忆江南》

男:春天生机勃勃,可不仅仅只有黄鹂在歌唱,还有鹅也在高歌呢。请听《咏鹅》

齐:背《咏鹅》

男:在这美好的季节里,孩子们也玩得十分开心呢。请听《村居》

齐:背《村居》

男:不过,在玩的同时,一定不要忘记学习哦。

合:请听《劝学》

齐:背《劝学》

女:让我们继续旅程吧。“上有天堂,下有苏杭”,这苏州的美景我们可不能错过。诗人张继就曾经留宿苏州,还留下一篇千古佳作呢。请听《枫桥夜泊》

齐:背《枫桥夜泊》

男:中国地大物博,不仅仅有这些秀丽的美景,还有许多壮观的景色呢。我们的下一站就是北方的大草原,有一首诗歌就描写了草原的美丽。

合:请听《敕勒歌》

齐:背《敕勒歌》

男:草原上天地苍茫,牛羊成群,但生命力最强的莫过于野草了这让人不由得想起了《赋得古原草送别》

齐:背《赋得古原草送别》

女:游玩了这么久,我有些想家了,现在有首诗最能表达我的心情

合:请听《静夜思》

齐:背《静夜思》

男:那我们一起回家吧。

女:说到回家,让我想起了一首诗。请听《回乡偶书》

齐:背《回乡偶书》

男:走完全程,大家一定感慨颇多。少壮不努力,老大徒伤悲。希望大家能够更好地学习,发扬竹石精神,早日实现自己的理想。请听《竹石》

齐:背《竹石》。

合:“读万卷书,行万里路”,最后让我们以《劝学篇》作结,走完今天的行程吧。请听《劝学篇》。

齐:背《劝学篇》

【案例三】

(美文诵读)

师 :读完屠格涅夫的《麻雀》后,给你留下深刻印象的地方有哪些?小组讨论一下。

(学生以小组为单位讨论交流,老师巡视)

师 :谁来说说你们小组讨论的结果?

生1:老麻雀救小麻雀那一段,让人感到惊心动魄。

师 :“惊心动魄”这个词用得好,你从哪里感受到“惊心动魄”?

生1:“它扎煞起全身的羽毛,绝望的尖叫着。”感觉老麻雀好像要疯了一样。

生2:还有“但是因为紧张,他全身都发抖了,发出嘶哑的声音。”

师 :这说明什么?

生2:说明老麻雀很害怕猎狗这个庞大的怪物。

师 :老麻雀这么害怕,它为什么不飞走呢?它可以逃跑啊。

生:(齐)它想救小麻雀!

师 :是啊,老麻雀在用他的生命保护着他的孩子啊!读到这里,你想说什么? 生3:母爱太伟大了。

生4:我想到了我的妈妈,她每天都会准时的接我放学,从来没有断过。 师 :是啊,这么伟大的母爱不仅感动了我们,连猎狗都被震撼了!看看,猎狗把他们吃掉了吗?

生:(齐)没有。

师 :猎狗为什么没吃掉他们?它已经露出了锋利的牙齿呀,是因为打不过麻雀吗?

生5:不是,是被老麻雀那伟大的母爱震住了。

师 :同学们,这是一个真实的故事,当作者屠格涅夫看到这一幕时,深受感动,他的原文结尾有这样一句话:“是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大——只有她,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。” 师 :此刻,你心里最想说什么?

生6:母爱太伟大了。

生7:我一定好好学习,将来报答妈妈。

生8:老师,我想到古诗《游子吟》.

师 :恩,《游子吟》也为我们描述了伟大的母爱,我们一起背诵吧。 生:齐背《游子吟》。

一、 成就及问题分析

(一)经过一段时间的努力,孩子在诵读经典的过程中取得了不小的进步。

1. 读经典增强了学生社会道德和身心修养。

读经典的孩子可以说是“以圣贤为友,与经典同行”。很多经典作品都是教育学生在家出外、待人接物、处世求学时应有的礼仪规范。如案例一中

学生诵读的经典作品《弟子规》,它要求学生在与人相处上要做到互相尊重,做到“用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物 及时还 后有急 借不难”。孩子们在诵读经典时发现经典与生活时时同在,自觉按圣贤的要求约束自己。每个同学不但做到了熟练背诵,而且还将《弟子规》的字字句句融进生活,身体力行去实践。以前我经常处理班上借东西不还的事情,但成效不大。上完这堂课后,我们班这种事情明显少了许多。

2. 读经典有利于培养孩子良好的学习习惯。

我们班有许多同学学习都没有主动性,有个别同学有忘记做作业和迟交作业的情况,自从参加读经后,不按时做作业的同学越来越少。在课堂上同学们也更加积极主动起来。另外,由于受圣贤思想的教育和感化,有些同学明显少了浮躁之气。

(二)在诵读经典的过程中,我也发现了一些问题与不足。

1. 许多学生单纯的为了考试而学习,为了记忆而诵读。

虽然有很多学生在诵读经典中取得了很大的进步,但同时也有许多学生完全是为了要完成老师的任务,为了考试而“读经”,甚至有部分学生缺乏学习的自觉性、主动性、创造性,懒读书、读死书导致学习的效果不佳。体会不到古诗文的美味,更谈不上什么欣赏。在案例二中,虽然学生都能背出那些古诗,但是问他们古诗的意思,大多都不能理解。

2. 教学方法仍然比较呆板。

“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中:重文言词句解释,轻文章思想情感的感悟,忽视了古诗文作者的人为情怀的关注。缺乏一定的思想认识高度。

3. 老师要注意正确引导孩子在诵读时候的声音及发音的方法。

在案例二中,我只注意学生是否把那些古诗背诵下来,在诵读中是否大声的朗诵出来,忽略了他们在诵读时的声音及发音的方法,诵读的效果并不好。大部分孩子都没有读出古诗的感情,甚至有部分孩子无精打采的趴在桌子上。所以在诵读前,首先要让学生做到静心、专注(我们可以通过调整孩子静坐的姿势,使孩子达到正身静心),在诵读时,要用一种平缓的声音(用气带声,不要让孩子扯着嗓子)去读,自己读给自己听。开始时看清每一字地读(速度放慢),读熟练后速度可自然快一些。

4.我没有及时引导学生学会精读归纳自己积累的古诗。

学生积累了大量的诗词名句,但是因为不解其意,没有及时的归纳,所以许多学生经过一段时间后就忘记了自己背的古诗。如果把收集到的古诗分类归纳,或按写春夏秋冬季节的,例如描写春天的有“《咏柳》、《春晓》、《春夜喜雨》”等,或分为思念家乡亲人、怀念祖国、送别诗。如送别诗有“《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《送二元使安西》、《芙蓉楼送别辛渐》等;还可以归为惜时名句,如“少壮不努力,老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”这样的话,不仅能让学生更深的理解古诗,体会诗中的思想感情,还能帮助他们更好的记忆。

5. 对于布置的诵读内容,检查、汇报方面不够及时,常因一些事而后延,这样不利于诵读活动持续不断地开展。

二、思考与对策

中华经典诗文是我国传统文化的一块瑰宝,是我国五千年文明史的精髓。如何引导学生在背诵积累的同时学会运用这些优秀的经典诗文名句?结合教学中的体会,我认为应该从以下几个方面入手:

(一)多读、多背、多积累。

孔子语:“书读百遍,其义自见。”《语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累,在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养,使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇(段)”。兴趣是最好的老师。在教学中为了激发学生读经的积极性,可以采取多种形式读经。

1.充分利用课前五分钟。为减轻学生背诵负担,倡导积少成多的诵读方法,各班可以充分利用每天课前五分钟时间,开展“课前一吟”活动,每周将一首诗、一句名言佳句、一句诗经抄在小黑板上,班长带领大家课前诵读。如果背诵的快,也可以每天或是几天一更新。

2.以活动激趣。在班级中经常开展各种各样的诵读活动,如开展“班级小诗人”,“成语接龙”、“古诗配画”、“经典诗词比赛”等,学生在各种活动中感受到读经带来的成就感,自然就会喜欢读。

(二)师生同读同背。

身教重于言教,老师轻松愉悦与孩子一同诵读经典就是孩子读经的动力。老师每天这样带领孩子轻松愉悦地读上一节课,一个月,一个学期„„之后,孩子自己都会把诵读当作一种重要的学习。师生同背,双方都会有很大的成功感。每当老师和孩子一起背诵学过的经典时,孩子都会越背越起劲儿。孩子一旦熟读成诵,背诵经典对于他们真是一种享受、一种乐趣! (三)关注过程,加强学科间的整合。

古诗文的学习不是单调和孤立的,它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践,还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合,全面培养学生的人文素养。比如:

1.在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏,或朗诵或吟唱。

2.以班级为载体,开展各种形式的中队活动。 如“古诗吟诵擂台赛”、“编古诗小报”和“古诗吟诵展示会”等等,通过背、唱、演说、画等形式,学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹,感悟到了许多做人的真谛。

(四)注重人文情感教育。

我们校本教材选用了《弟子规》、成语、古诗、美文等几大板块。我们在教学时不能停留在字词句的解释上,尤其是古诗,要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。因此对于教师而言,要做好引路人,自己首先要先进入角色,深入钻研教材,挖掘教材本身的人文内涵,才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。

(五)在说写中灵活运用。

教语文,目的是为了不教。同样,学生积累了知识就是为了运用。《语文课程标准》在实施中建议:语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展种类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累,对精美词语句段的积累熟读成诵后,才能化为自己的语言。读经与写作结合起来,培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。读与写是相互结合的,在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句,能使他们的语言表达得更生动隽永。例如有一次,在习作要求写景,有一个学生写的是《小草》,在文章中,他在描写小草顽强的生命力时就引用:白居

易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”的名句。

在我国浩瀚的历史长河中,古典诗文无疑是一颗璀璨的明珠。古典诗文是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。古诗是前人留下的珍贵的文化遗产,教好这部分内容,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养,有着十分重要的意义。因此,如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华,滋养中小学生的精神世界和人生根基,从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为,是每个中小学语文教育工作者必须重视的课题之一。最后,让我们共同倡议:让我们的学生在诵读中吸取精华,崇尚文明;让我们的学生在诵读中开发智慧,陶冶情操;让经典滋润童年,让书香伴学生健康成长。

范文三:经典浸润童年

“经典浸润童年, 课程促进发展”。 “经典诵读”在很多学校是一项活动,我校为什么要下大气力上升为校本课程呢?用朱自清先生的话说“经典训练的价值不在实用,而在文化”。我们认为,国学经典的传承,是关乎国人生命素养的根基之学,与其说是一种知识的积累、技能的训练,不如说是一种文化人格、文化生命的培育。一个孩子从小学习经典,必将养成良好的行为习惯,进而为一生的成长奠定坚实的人生根基。为此,2009年以来,我校始终坚定地将“经典诵读”作为校本课程研究与开发。 首先与大家交流 “经典诵读”作为校本课程在我校的实施情况。 作为一门课程,首先要有课程目标。我校将 “经典诵读”课程目标确定为:传承和弘扬中华民族优秀传统文化,激发师生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱,增强民族自豪感和文化自信心,提升师生的道德素养和语文素质。

课程的第二要素是课程内容。2010年春季开学,我校成立了“经典诵读”校本课程开发领导小组。经过不断探索,我们将“经典诵读”校本课程大致分为共性与个性两部分。共性内容是古代诗歌。低年级主体是绝句;中年级主体是律诗(五律、七律);高年级按专题组合内容,如田园风光诗、思乡送别诗、行旅边塞诗、儿童情趣诗等。主要教学方式是读、诵、背,学生在诵读中涵泳,在涵泳中领悟,目的是通过积累,帮助学生感悟中华母体语言的博大精深,将国学经典转化为人文素养。

个性内容按低、中、高三个年级段分别安排。低年级是《三字经》,辅以《百家姓》,以读、讲、背方式为主;中年级是《弟子规》,辅以童话故事,以读、诵、议、背为主;高年级是《弟子规》,辅以《增

广贤文》及儿童文学推介,主要以教师讲解释义,学生记诵、讨论为主。

在课时安排上,共性内容古代诗歌,要求每周一首,每学期不少于18首。个性内容由语文老师选定不少于两个专题,每周四下午第二节课进行,全学期共授课16节。

作为校本课程,有明确的目标、丰富的内容、充裕的时间,我们认为还是不够的。为了调动全校师生参与“经典诵读”校本课程的积极性,最大限度地调动学生学习积极性,认真将校本课程落到实处,我校建立了相关机制。简单列举如下:

——各班都在板报中开设了“经典诵读”专栏,让学生读、悟、吟、背,利用早、午读时间开展诵读活动;在教室内悬挂经典诗文,在班级宣传栏里张贴学生的手抄报、读书体会等;建立班级图书角,鼓励学生交换阅读,使其潜移默化地受到熏陶。

——学校每学期都组织丰富多彩的诵读活动,如:“诵读经典文化,传承中华文明”朗诵比赛、道德小故事比赛、古诗文配画比赛、经典诗文书法比赛、“传统节日文化”电子小报比赛、“快乐六一,爱心放飞”经典诵读展示比赛等。

——充分利用家庭教育平台,将“经典诵读” 巩固延伸,鼓励家长积极参与,抽出时间与孩子一起欣赏朗诵,家校合作,共同为孩子营造走近国学经典的氛围。

在近三年 “经典诵读” 校本课程的开发与实践中,我们坚持贯彻“读经典之书,做有根之人”的理念,坚持将经典诵读与日常阅读相结合;经典诵读与相关学科教学相结合;校本课程的开发与多种活动相结合,丰富校本课程的内涵。

下面,我与大家交流第二个方面:实施“经典诵读”校本课程的成效与反思。

客观地讲,经典诵读校本课程实施以来,学校师生发生了较大变化。教师在实施校本课程过程中,自身的文学素养得到了提升。学生在诵读经典的同时,行为好转,心地向善,体现出“读千年美文,做少年君子”的效果。学生读书兴趣增强,阅读及写作能力得到提高。随着“经典诵读”课程内容的不断丰富,学校的活动内容也日益丰富,孩子们的能力得到锻炼,家长和社会对我校的认可度更高了。

以前学生中时有丢东西现象发生,在学习了“用人物,须明求,倘不问,既为偷”的道理后,学校失窃现象逐渐减少,互帮互助的班风悄然形成,你忘了带笔,我借给你,你忘了带书,同学一起看。一些同学有顶撞父母的不良习惯,但明白了《弟子规》中“父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。父母教,须敬听”的意思,他们知道了孝亲敬长,渐渐改掉了不良习惯。家长说“经典诵读让我的孩子发生了很大的变化,每天回家后,随口诵出来的是一些经典格言,有时让我们作父母的都深受感染”。一个具有优秀品质的人,永远都是社会的财富,家庭的骄傲。

2010年大武口区教育局开展了“经典诵读”录像课评比活动。我校 “经典诵读”录像课,经过网上评选,荣获一等奖。2011年参加大武口区教育局组织的“经典诵读”现场评比,我校又获一等奖。两次获奖,极大地激发了全校师生诵读经典的热情。每天早读,各班诵读古诗的朗朗声音传遍校园,学校洋溢着浓浓的书香气息。

在经典诵读校本课程实践中,我们也发现了一些问题。主要是:经典诵读的内容不够丰富、仅限于古诗文,我们对“国学经典”的理解需要进一步丰富;高年级段《论语》选文的难易程度不好把握,老师解读教材困难较多,影响到教学效果;部分家长对实施校本课程的理解、认同、支持度不够,需要学校进一步宣传。

我们认为,倡导经典诵读,特别需要理性地认识经典诵读的作用与价值,认真分析诵读内容对学生学习的适切性,关注其学习兴趣和

学习效果,选择适宜不同年龄儿童诵读的内容,同时注重诵读的多种策略并辅助以其他手段,以丰富校本课程开发的内容和形式。

最后,我以国学大师季羡林先生一段话作为此次交流的结语:“对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石„„儿童经典学习正将文化的种子撒播在孩子的心田,撒播在希望的田野上,春华秋实,它的作用在不久的将来必会凸现,为这项工程所做的任何努力,都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”

范文四:经典润泽童年

广水市“小学生经典诵读”课题成果展示推广 “经典润泽童年,书香伴我成长”汇报演出

节 目 单

1、《五彩四季》

演出单位:应办一小 编导:冯静 夏萍 罗霄

2、《水调歌头·明月几时有》

表演单位:广办一小 编导:梅峰 杨晋荣

3、《读唐诗》

演出单位:实验小学 编导:聂凡

4、《追月》

演出单位:广办三小 编导:张萧霞

5、《江城子·十年生死两茫茫》

演出单位:实验小学 编导:杜晓波

6、《桃花源记》

演出单位:广办一小 编导:金元菊 陈慧玲 付忠海

7、《明日歌》

演出单位:实验小学 编导:雷红春 张玲慧

8、《诗词集锦:春江花月夜》

演出单位:应办一小 编导:张晓红 张志亮 刘迎春

9、《唐诗新唱》

演出单位:广办三小 编导:左俊

10、《爱莲说》

演出单位:实验小学 编导:程琳 朱巧霞

范文五:诵国学经典,润金色童年

摘要:传统经典是中华民族五千年文化的精髓。诵读传统经典是树人之本。只有通过营造书香氛围、丰富诵读方法、开展多彩活动等途径激发学生诵读经典的兴趣,才能使学生爱读经典,受到传统经典文化的熏陶,进而发展成为德才兼备的中国人,实现教育的真正目的。

关键词:经典 诵读 激发 兴趣

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)06-0174-02

中国是一个具有深厚道德基础的国家,是举世公认的礼仪之邦。它有着博大精深的文化瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的宝贵财富。

可是,随着时代的发展,以影视作品、网络文学、现代科技传媒等为载体的快餐文化和外来文化,横扫中国文化市场,给优秀传统经典文化造成很大的冲击,它们占领了众多的青少年读者,致使新一代人深受其害,呈现在他们身上最明显的就是低下的道德文化素养,因而近些年培养出来的大多数人都是“次品”:有才无德、无才无德……这个社会问题很严重。

教育的目的就是要培养社会需要的全面发展的人才。拯救传统文化,弘扬经典诵读,让几千年的优秀传统文化重放光彩是我们教师义不容辞的责任。要想让新一代孩子的读书注意力转移到经典诵读之上,最关键的是要激发他们诵读经典的兴趣。下面,笔者对如何激发学生诵读经典的兴趣进行了简要分析。

1 营造书香氛围,引发诵读兴趣

“昔孟母,择邻处。”孟母的故事像我们表明了环境的重要。环境会作用于人的感官,引起人的心智活动。

1.1 打造书香校园

在校园里,可以张贴古代名人介绍、经典名篇简介……“让每一块墙壁都说话,让每一寸土地都育人。”这样的校园,能够潜移默化地影响着每一个学生,使之无意间喜欢上经典。

1.2 营造书香班级

在教室里,可以创办“经典诵读乐园”(即“图书角”),学习园地中可以张贴对经典书籍的推荐或学生的读书感受,墙壁上可以张贴古诗文名句,黑板报的一角可开设一个专栏“每日一诗”……这样,学生在书香环境中受到感染,自然而然地对经典产生兴趣。

1.3创建书香家庭

在家里,可以向每个家庭提出要求:给孩子创设一个独立的阅读空间,每天与孩子共享不少于10分钟的诵读时光,每月陪孩子逛一次书店购书,制订亲子诵读计划……这样,使家庭成为学生诵读经典的场所,让家长引领学生走进快乐阅读的殿堂,使经典诵读由校内向校外延伸。

2 丰富诵读方法,激发诵读兴趣

一味地以单纯的方式引导学生进行经典诵读,不仅事倍功半,而且使学生感到枯燥乏味,从而丧失对经典诵读的兴趣,进而产生抵触情绪。因此,教师要采用丰富多彩的方法引导学生诵读经典。

2.1 故事引导法

引导学生诵读经典时插入与之相关的典故,如读《塞下曲》时,可插入李广将军射虎中石的故事;背《三字经》中的“头悬梁,锥刺骨,彼不教,自勤苦”时,可引出晋人孙敬悬梁苦读,战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……学生被其中的故事所吸引,不仅理解了其中的内涵,明白了深奥的道理,还产生了强烈的学习兴趣。

2.2游戏诱导法

喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子等活动中将古诗文引入儿歌中边玩边诵,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。

2.3多媒体辅助法

古诗词意境很美,每一首诗都是一幅画。因此,在古诗词诵读中,教师可以制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这样,诗情、诗境在画面的作用下形象化、具体化了,学生就很容易感悟了。

2.4意境吟诵法

吟诵时要引导学生把握诗歌的韵律美,让学生展开想象。每个学生对于诗的意境都有自己独特的理解与感受。因此,教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色,与诗中景情人沟通,诵读时才能读出诗味来。当然,教师的指导作用也不能忽视,如示范吟诵,或播放名家大师们的经典诵读……

3 开展多彩活动,增进诵读兴趣

开展生动活泼的诵读活动,能够激发学生的好奇心、好胜心,增进学生诵读经典的兴趣,进而更好地引导学生诵读。

3.1诵读形式要多样

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。小学生只有诵读大量的经典诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,从而丰富自己的语言,提高自身的语文素养。

(1)每节语文课前两分钟背古诗。利用预备铃到正式上课铃之间的两分钟时间,由语文课代表领读古诗文。这样,既可以安定学生的情绪,又可以帮助学生巩固诗文。

(2)每周一节阅读课进行指导。教师可以在阅读课上引导学生感悟古诗文的意境,指导学生读出韵味,用一些名句来写

话……

(3)每天晚上亲子诵读十分钟。父母子女一起诵读经典,能增进亲子感情,还能相互促进,是构建学习型家庭的良好开端。

(4)每天背诵一定量的经典。如背一首古诗,或三字经、弟子规等。

3.2诵读活动要多彩

经典古诗文大多言简意赅,理解起来较为困难,背诵起来较为枯燥,因此,可以通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来增进学生的诵读兴趣,提高诵读的实效性。

(1)诗歌朗诵会。利用阅读课或班队课等配乐朗诵、浅吟低唱、编成小品……

(2)各类竞赛。如开展 “古诗诵读”擂台赛、“经典伴我成长”演讲比赛、“读中华美文,感受华夏文明”征文比赛、“学经典,知礼仪,守法纪”知识竞赛……孩子们将会从经典美文中汲取营养,规范言行,重塑人格。

(3)文配画、诗化文展示活动。让学生挑选自己喜欢的古诗词加以想象,配上形象直观的画面,再现诗歌的空间与色彩形象。还可以把古诗词改写成小习作,将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。

(4)“图书漂流”活动。学生将自己家中的经典书籍带到学校,书籍在老师筛选编号后便开始“漂流”,每个学生只要献出一

本书就可以交换看到四五十本书,这样在传阅和交流中更增添了阅读的兴趣。

……

总之,只有我们一线语文教师坚持引导学生诵读传统经典,激发学生诵读经典的兴趣,使之爱读经典,才能使经典的深刻内涵“润物无声”地熏陶学生,才能让中华民族五千年的文化精髓扎根于学生心中,进而提升他们的道德素质、语文素养,使之成为德才兼备的社会需要的人才,从而实现教育的真正目的。

参考文献:

[1]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育(普教版),2005,(4).

[2]张军.论“经典诵读”[J].语文学刊(高教版),2006,(11).

范文六:“经典诗文”浸润童年

“经典诗文”浸润童年

东华小学 三年三班邹姗珊 指导教师:程霞

书是我们了解世界的一扇窗,从书中可以看到不同环境下人们的经历与心情。每一篇文章都让我们去感受我们所不了解的另一片天空。

我很喜欢读些有关诗文的书,虽然内容很简短,但能表达他们的心情与感受。

我每每读到这些书时,我的心情波澜起伏,例如《游子吟》这首诗,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!这首诗写出了一位母亲双手不停地飞针走线,为儿子远行赶制身上衣衫,临走时还密密缝了又缝,只恐儿子迟迟地不回家园。

这首诗让我有了对母亲的一种爱的深刻体会,也让我懂得了世界上母爱的伟大。

当作者们描写家乡的山水时,让我有了一种身临其境的感觉,仿佛家乡的山山水水都在我身边围绕,还有很多描写爱国者精忠报国的英雄事迹,不屈不挠的精神,宁可战死沙场,也不愿做祖国的罪人,这让我深深的体会到他们的爱国之心,让我的一腔热血涌上心头,让我的敬佩之心由然而生。

书中的奥秘很多很多,是我们永远也学不完的,他会让我们学到很多知识,开拓视野,我建议大家多读读书,也去体会书中的奥秘和感受吧!

范文七:诵中华经典润美德童年

诵经典文化 育传统美德

牛泉镇出版希望小学于2006年8月由原小庄联小扩建而成。落成以来,学校确立了“诵中华经典,育传统美德”的办学理念,传承和创新传统“读经教育”方式,精心打造国学启蒙特色校园文化,受到了社会各界的关注与好评。2009年,学校经典诵读成果在全区教学工作会上得到交流和推广,“诵经明德”育人模式成为全市德育特色典型。

一个课题,让我们与经典文化结缘

2006年10月,学校申请了中央教科所“传统文化和语文教学”科研课题,确立了“传统直觉式语文教学的继承和创新”子课题。实验课题得到了上级领导的重视和支持,并被确定为区十一五重点指导课题。在课题引领下,学校以“读诗书、明事理,知礼仪、感恩图报”为校训,确立了“读千古美文,做少年君子”的德育办学方针,制定了国学启蒙实施规划。之后,学校先后开发完成了《三字经》、《弟子规》、《论语》等课题实验用本,并根据学生年龄特征,系统规划各年级段的诵读内容,在学习现行教材的同时,广泛开展经典诵读活动。

一种理念,促“读经教育”蓬勃发展

“诵中华经典,育传统美德”是学校的办学理念,也是全校实施经典教育的动力之源。几年来,学校扎实开展经典诵读活动,使读经教育得以蓬勃发展——

营造浓厚的国学文化氛围。为让经典走出书本,走进师生的生活,让学校的每一面墙壁都说话,每一扇橱窗充满国学文化气息,学校先后投资3万余元在“T”字形主干道两侧,精心制作了18块富有警示意义的名人警语牌;在教学楼两侧,新建完成了两座高标准宣传橱窗,在教学楼门厅两侧,开辟了“百米蒙学经典画廊”,在教学楼的走廊上、楼道处分别布置了大量的教育箴言、师生作品和经典古诗文以图文并茂的形式集中展现了儒家的核心思想。另外,学校还投资两万余

元,建成了图文并茂、生动翔实的“经典诵读特色展室”,成为学校文化建设的一道亮丽的新景观。与此同时,各班积极参与创建国学特色班级活动,纷纷根据经典诵读内容,确立了富有个性特色的班名、班训,并营造出浓厚的班级文化氛围。置身于今天的牛泉镇出版希望小学,目之所及,心之所思,处处皆经典,句句是至理,每一棵树,每一块石头,都会给人以启迪,整个校园出处蕴含着清新浓郁的书香气息,彰显出独特的人文魅力。

开展丰富多彩的经典教育活动。经典只有走进学生的日常学习、生活、实践,才有可能入心入脑,达到陶冶人、教育人的目的。为此,学校以经典教育活动为载体,坚持抓好了“三化”——

经典诵读常规化。一是从每天下午的活动时间中抽出20分钟,在责任教师指导下,统一组织学生或读或唱或演,用孩子们喜闻乐见的形式开展读经活动。二是要求学生使用学校统一印制的“读经记载卡”、“经典伴我成长”读经心语簿、“《弟子规》生活力行表”记录自己的阅读轨迹和成长足迹。三是要求学生每两周编写一份“与经典同行”手抄报,记录自己的经典学习收获。

集中展示系列化。一是以班级为单位,每月举行一次形式多样、内容丰富的经典诵读成果系列展示比赛,内容包括经典大家诵、《弟子规》经武操表演、竖笛伴诵、经典诵读手抄报展评等。二是每学期举行一次经典诵读展示周,集中展示各班读经成果。

评选表彰大众化。学校定期举行“读经小状元、读书小博士、礼仪小君子、传统美德故事大王”等评选活动,扩大评选奖励比例,在激发学生读书兴趣的同时,使学生学习经典的自觉性和主动性得到进一步提高。

扎实开展传统美德和习惯礼仪教育。一是利用每周班会时间,抓好主题班会教育,组织学生听美德故事、学习惯礼仪,教育学生对照圣贤及时反思学习生活中的不良习惯,并让学生如实填写学生美德档案,由家长签字后交班主任存档。二是利用国旗下讲话,组织学生集体承诺、宣誓,进行文明礼仪教育;并通过“每周一学,每周一练”

形式学习文明礼仪内容。三是设立“文明礼仪示范岗”,轮流培训文明宣传员,开展“礼仪中队”、“文明之星”评比活动,引导师生提高礼仪意识,自觉践行文明礼仪,养成良好的文明礼仪习惯,弘扬传统文化,创建文明校园。“美德档案”建立以来,学生的反馈作业、生活反思翔实而自然,客观而准确,“见贤思齐,见不贤而内自省”成为师生共同的座右铭。

一路走来,喜“读经教育”硕果累累

经典诵读实施三年来,学校师生的精神面貌和道德品质发生了明显的变化,书香校园氛围日益浓厚,学校办学水平得到不断提高。

教师思想境界得到明显提升。在指导教师们的影响带动下,学校越来越多的教师捧起了《论语》、《弟子规》,耳濡目染圣贤智慧,良好的道德修养转化为献身教育的无声行动,10多名五十岁以上老教师,不顾体弱多病,执鞭教坛,勤耕不辍,成为全校教师的师德楷模。近十名青年教师扎根穷乡僻壤,为乡村教育奉献着青春与热情,甘守清贫,无怨无悔,迅速成长为学校的业务骨干。

学生学习品质得以切实改善。每天二十分钟的诵读训练,是一种难得的静定训练,学生们在轻松快乐的氛围中沉醉于有板有眼、声情并茂的个性诵读,身心得到了放松,气质也逐渐变得沉稳和安静。学生们普遍反映诵读活动振奋了精神,陶冶了性情,激发了兴趣,培养了习惯,找到了自信心。四年级一班同学在区诗文诵读大赛中获二等奖,吴玉花等同学在07年区视导总结会上作诵读展示,受到好评。“童蒙养正,圣功也。”我们尝试从孝悌开始教育学生学习怎样做人,致力于学生良好德行的扎根教育研究,改善了学生的道德品质。一位家长专门找到校长室,告诉我们:“这几天我患感冒头痛得厉害,女儿晚上回家后,端茶递药不离左右。她告诉我说:《弟子规》上说‘亲有疾,药先尝,昼夜侍,不离床’,这是我应该做的„„”

学校办学水平得到显著提高。近两年,学校鲜明的办学特色受到了社会各界的一致好评,先后被评为山东省绿色学校、学校文化建设重点研究基地,莱芜市学校管理工作先进单位、规范化学校、德育特

色学校,莱城区教学先进单位、学校文化建设示范学校。

经典文化魅力无限,在经典育人的道路上,牛泉镇出版希望小学将再接再厉,求实创新,让经典文化深深地植根于学生的心田,让经典育人之花开的更美更艳!

范文八:让经典浸润诗意童年

亲近经典,承续传统,提高人文素养

——**小学“中华诵·经典诵读”活动方案

一、指导思想

经典诗文是我国文学宝库的瑰宝,源远流长。它积淀着智慧的结晶,映射着理性的光辉,对于塑造少年儿童的灵魂,增强民族的自豪感和民族凝聚力,更具有无与伦比的作用。党的十七大明确提出“弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园”的战略部署,这是全面建设小康社会在教育和思想文化领域的目标要求。为深入贯彻落实这一战略目标,为深入实施素质教育,提高师生人文素养,创建良好的校园文化,我校积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵•经典诵读行动”的号召,将扎实而有效地开展主题为“亲近经典,承续传统,提高人文素养”中华美文经典诵读活动,利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化,增强学生的民族自信心和自豪感,促进学生的素质全面发展。

二、具体方法与措施

(一)领导重视,加强管理

学校高度重视中华经典诵读活动,领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识,将经典诵读活动纳入学校教学常规管理,并作为学校办学特色予以安排落实;学校组建以校长为首的认真负责的领导小组,制定切实有效的实施方案;在教师队伍中形成集体共识,突出全员参与;学校、年级、班级层层管理,将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度,从而推进诵读工作全面开展,并在实践过程中不断提高,不断完善。

(二)更新认识,率先垂范

1、组织广大教师集中学习,提高对推进小学生语文课外阅读的认识,引领全体教师从文本中走出来,让老师明白,学生的语文学习既要基于课本,又要高于语文课本的道理;使教师领悟课堂、课本是学生语文学习和提高的重要阵地和途径之一,但这并不是学生提高语文素养的唯一途径。使全体语文教师明白推进小学生语文课外阅读的必要性和迫切性;明白在课外阅读中诵读经典是引导学生感悟我国传统文化,热爱祖国灿烂文化的有效途径。

2、组织教师率先诵读《三字经》、《弟子规》等经典诗文。组织教师在诵读这些经典的过程中,熟悉其内容体系,研究其人文精神,感悟其思想意境,从而为有选择地指导学生诵读这些经典文化,做好充分准备。

3、以班主任为主,辐射全校师生开展经典诵读专题校本教研活动,研究学生的记忆规律,探讨经典诵读教学的方法,配合学校的“书香校园”建设,让学生先诵读大量的经典,实现“量”的积累,充分汲取经典文化的精华,得到经典文化的浸润,厚积而薄发,把经典诵读与语文教学结合起来,引导学生学以致用。

(三)整合资源,营造氛围

学校将在校园显眼地方补充装饰古诗文的内容,充分利用好黑板报,开辟“古诗乐园”、“今日格言”、“精彩段落”等栏目。利用每天的早自习时间、课前预备时间等引导学生大声朗诵,让学生感其声,领其情,营造良好的诵读氛围。

(四)建好阵地,有效运作

全面展开课外诵读经典实践活动我们将采取以下措施:

1、每天早自习,各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典,共赏美文,进行经典吟诵、演讲,分组背、个别背、接龙背、默背等学习游戏活动,为经典诵读拓展更宽的道路。

2、以落实“充分发挥实效性预习,挖掘学生语文学习潜能,全面提高语文课堂教学效率”为抓手,积极倡导“长课短教、多读精讲”的课堂教学运作模式,挤出时间,每双周班主任老师可单独开辟出一节课作为语文课外阅读指导课,开展经典鉴赏、诵读指导或班级读书会,努力激发浓厚的阅读兴趣,营造书香班级、书香校园的氛围。

3、班主任老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟,开展“课前一吟”活动,做到读而常吟之,学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周二班会抽出一定时间将本周所吟诵的古诗文进行诵读指导。

4、班主任每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课,将本月所吟诵的古诗文全面复习,或在班级内举行吟诵表演。

5、各班老师争取充分发挥家长作用,督促学生每天回家进行30分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读,积极营造浓厚的家庭诵读氛围。

三、搭建平台,成果展示。

为调动学生参与诵读积极性,学校将通过灵活多样的方法为学生搭建施展的平台,不断提高小学生课外经典阅读的兴趣,使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

1、诵读基本原则

不求甚解,须知大意。小学生诵读经典应遵循“书读百遍,其义自见”;教师做粗略地讲解或提示,让学生在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来,再通过琅琅上口的反复吟诵,有效地提高诵读的效果。

2、诵读内容及要求

诵读的经典文集主要是《三字经》、《弟子规》等,这些经文原则上是通读。

3、诵读目标

(1)通过诵读经典的诗文,切实增强学生的人文素养,开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。此外,经典诗文中优美的行文、韵味、节奏以及从经典中散发出的人与自然的和谐,也正是美育所必不可少的。 因此,通过熏陶涵咏,使学生的性情变得平和、班级气氛变得融洽、常规明显进步、教育管理也会轻松许多。

(2)通过诵读经典的诗文,积累精美的语词句段,进而内化为自己的语言。因为在《弟子规》《三字经》等古代典籍里,还蕴藏着非常丰富的文化资源,诵读这些经典除能让学生积累丰富的语言外,还能丰富学生的生活积累和丰厚的文化积淀。因此,诵读中华文化经典能有使学生的说与写的能力得到明显的提升,到了高年级,基本上能做到恰当得体地引用所诵读的经典名言警句,使80%的学生达到“说有哲理,写有高度”的境界。

4、诵读评价

(1)根据学校规定的经典诵读必读必背的内容,对学生的诵读评价主要有口试。口试即对学生进行面对面的诵读测试,根据学生诵读的情况给予相应的评价等级,每班展示时间为10分钟;

(2)交流评比:以观摩班级成果展示或成果展演为主,展示形式不限。学期末主要以经验总结交流为主。学校将把好的经验做法在全校推广。

5,活动展示时间:2012年5月中旬

经典浸润人生,书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景,将为我校师生带来一片生机。我们肩负着历史重任,我们将不断努力把经典诵读活动坚持下

去,为传承中华文化,建设书香校园,培养合格人才做出应有的贡献。在我们的努力下,相信我们的学生们会继承传统,弘扬文化,去开创更加美好的未来!

****小学

2012年4月18日

范文九:诵读经典润泽童年

诵读经典 润泽童年

发表时间:2012-10-17 14:09:15 来源:教科室

——汾口镇龙川小学办学系列报道之二

一个人的阅读史就是其精神史。一个不爱阅读或者只知崇尚八卦阅读的人,不难想见其精神的贫乏与无聊。一个忽视经典训练、只知以庸俗娱乐教导下一代的民族,必将与一流渐行渐远。我校自2007春末夏初成功申报“中华经典诗文诵读实验学校”以来,全校师生与“经典”牵手相伴已五个春秋,沐浴在唐风宋雨中,享受着诗意的美好。我们所收获的,不仅仅是孩子们语文修养的提高,也不仅仅是孩子们气质修养和行为习惯的变化,更是我们整个民族灵魂的回归。

一、润物无声,营造优美静雅的诗意环境

1、校园诗意环境——无声的教育

走进龙小校园首先映入你眼球的是绘在围墙墩上白底黑字的《三字经》、《弟子规》,长长的围墙就像一轴优雅的画卷展现在你的面前;花坛中那些“等闲识得东风面,万紫千红总是春”“美景处处映脑海,别把垃圾丢四方”等小诗与我们的花草融为一体;教学楼走廊上我们学生那一幅幅经典诗文手抄报、书法作品和诗配画让你领略到了乡村孩子的创作潜能,而在每个教室门口墙壁上悬挂的经典诗文作品则让我们在闲暇小憩之余随口吟诵;迈步走进每个教室是那富有独特主题性的教室环境——诗芽儿、小小科学家、快乐小屋、诗芽中队„„这一个个别出心裁的教室环境让我们师生共同沐浴在浓郁的文化氛围中。

2、经典旋律熏陶——诗意的浸润

“让经典走进童年,让人生飘逸书香。同学们,经典诵读开始啦!”伴随这优美的铃声,我们开始了晨诵、午默。我们把《古诗词歌曲160首》刻录成光盘,每天早晨、中午学生就餐时间,学校广播系统定时播放古诗文歌曲,并在每周的校园广播中,我们设置了“诗文欣赏”专栏。此外,学校还开设“读经典的书 做有根的人”博客,将学校开展的各项活动上传,供老师们畅谈交流,更是学校“诵读品牌”的有力宣传途径。

二、课堂导读,创设情趣盎然的诵读意境

经典诗文意蕴丰厚,博大精深,情趣盎然。学生对经典诗文的学习和积累,最主要的途径还在于语文课堂,我们注重打造经典诵读的课堂,特别在古诗词的诵读方面做出了较多的探索。

我们的经典诗文诵读课堂不论是教师教的过程还是学生学的过程,都应该遵循从读到读通、初步读懂到理解画面再到感悟意境这一文本解读的基本过程,我们称之为诗文课堂的三重境界:韵律、画面、意境。

我们的经典诗文诵读课堂在教学方法上,通过教学实践,从教材展现(编排)、诵读指导、内容理解、意境感悟这四方面做了整理,形成了经典诗文诵读的教学方法:四时变化,春花秋月,体味诗文的生活美;翻开地图,延续足迹,感受山河的壮丽美;朝诵暮吟,变换节奏,品味诗文的音韵美;抓住字眼,想象画面,进入诗词的意境美;诗以言志,了解性情,感悟诗文的情感美。通过常规经典诵读课的各式活动,提高了学生的诵读能力、丰富了语言积累,提升了审美情趣。

三、吟诵积累,开展丰富多彩的诵读活动

经典诗文诵读要想留给孩子们一颗颗闪亮的珍珠,必须要组织各种各样、丰富多彩的有趣活动,让孩子们在活动中学,真正感受到经典诗文诵读的乐趣与意义。我校通过“直面经典、诵读背诵”的方式,落实每日、每周、每月等诵读常规,让经典诵读活动成为我校学生学习、教师教学的一部分。

每天晨诵、午默、路诵,让孩子一次次与经典牵手,感受诗情画意;每周美文欣赏,,带领着孩子们感受经典之美;每两周古诗推荐,推荐老师带领着全校学生一起诵读古诗,师生同诵,响彻云霄,慷慨激昂;每月一次“阅读之星”评选,表彰激励更多的孩子们走进经典,走进浩瀚的阅读世界。每学期的经典诗文知识竞赛,让孩子们体会到不会做诗也会吟的雅兴;每年五月份“经典诗文”诵读节上的师生共诵比赛、“诗配画”评比、“好书推介”演讲比赛、古诗新唱评比、课本剧表演评比等活动让孩子们徜徉经典,与大师进行心灵对话,感悟生活的美好。一系列诵读活动的开展使全校上下呈现蓬勃之气,形成了浓郁的校园诵读文化氛围。

几年来,我们通过不断实践完善,走出了一条属于自己的“经典诵读”特色之路,我们全体师生共同沉浸在经典中,享受着美好,品味着书香。从开始的无序活动到现在每年一度的诵读节,孩子们一路捡拾着诗文的珍珠;从开始上台的颤颤噤噤到现在的大胆展示,孩子们的成长有目共睹;从开始活动的平淡到现在活动的闪光,更是可以感受到诵读带来的甜蜜与收获。经典诗文就像一颗颗充满诗意的种子,在我们校园这块沃土中生根、发芽,绽放出无数风姿绰约的花朵。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!不管未来的路伸向何方,我们脚下这条“经典诵读”之路将会坚定不移地走下去。我们将在这一路芳香的诵读旅途中,继续品味经典,徜徉诗海,把诵读活动推上一个新的台阶,将“经典诗文诵读”打造成更具影响力的校园文化品牌。

范文十:诵国学经典,润金色童年

诵国学经典,润金色童年

作者:陈静

来源:《读与写·教育教学版》2015年第06期

摘要:传统经典是中华民族五千年文化的精髓。诵读传统经典是树人之本。只有通过营造书香氛围、丰富诵读方法、开展多彩活动等途径激发学生诵读经典的兴趣,才能使学生爱读经典,受到传统经典文化的熏陶,进而发展成为德才兼备的中国人,实现教育的真正目的。 关键词:经典 诵读 激发 兴趣

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)06-0174-02

中国是一个具有深厚道德基础的国家,是举世公认的礼仪之邦。它有着博大精深的文化瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的宝贵财富。

可是,随着时代的发展,以影视作品、网络文学、现代科技传媒等为载体的快餐文化和外来文化,横扫中国文化市场,给优秀传统经典文化造成很大的冲击,它们占领了众多的青少年读者,致使新一代人深受其害,呈现在他们身上最明显的就是低下的道德文化素养,因而近些年培养出来的大多数人都是“次品”:有才无德、无才无德……这个社会问题很严重。

教育的目的就是要培养社会需要的全面发展的人才。拯救传统文化,弘扬经典诵读,让几千年的优秀传统文化重放光彩是我们教师义不容辞的责任。要想让新一代孩子的读书注意力转移到经典诵读之上,最关键的是要激发他们诵读经典的兴趣。下面,笔者对如何激发学生诵读经典的兴趣进行了简要分析。

1 营造书香氛围,引发诵读兴趣

“昔孟母,择邻处。”孟母的故事像我们表明了环境的重要。环境会作用于人的感官,引起人的心智活动。

1.1 打造书香校园

在校园里,可以张贴古代名人介绍、经典名篇简介……“让每一块墙壁都说话,让每一寸土地都育人。”这样的校园,能够潜移默化地影响着每一个学生,使之无意间喜欢上经典。

1.2 营造书香班级

在教室里,可以创办“经典诵读乐园”(即“图书角”),学习园地中可以张贴对经典书籍的推荐或学生的读书感受,墙壁上可以张贴古诗文名句,黑板报的一角可开设一个专栏“每日一诗”……这样,学生在书香环境中受到感染,自然而然地对经典产生兴趣。

1.3创建书香家庭

在家里,可以向每个家庭提出要求:给孩子创设一个独立的阅读空间,每天与孩子共享不少于10分钟的诵读时光,每月陪孩子逛一次书店购书,制订亲子诵读计划……这样,使家庭成为学生诵读经典的场所,让家长引领学生走进快乐阅读的殿堂,使经典诵读由校内向校外延伸。

2 丰富诵读方法,激发诵读兴趣

一味地以单纯的方式引导学生进行经典诵读,不仅事倍功半,而且使学生感到枯燥乏味,从而丧失对经典诵读的兴趣,进而产生抵触情绪。因此,教师要采用丰富多彩的方法引导学生诵读经典。

2.1 故事引导法

引导学生诵读经典时插入与之相关的典故,如读《塞下曲》时,可插入李广将军射虎中石的故事;背《三字经》中的“头悬梁,锥刺骨,彼不教,自勤苦”时,可引出晋人孙敬悬梁苦读,战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……学生被其中的故事所吸引,不仅理解了其中的内涵,明白了深奥的道理,还产生了强烈的学习兴趣。

2.2游戏诱导法

喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子等活动中将古诗文引入儿歌中边玩边诵,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。

2.3多媒体辅助法

古诗词意境很美,每一首诗都是一幅画。因此,在古诗词诵读中,教师可以制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这样,诗情、诗境在画面的作用下形象化、具体化了,学生就很容易感悟了。

2.4意境吟诵法

吟诵时要引导学生把握诗歌的韵律美,让学生展开想象。每个学生对于诗的意境都有自己独特的理解与感受。因此,教师要放手让学生自己诵读。学生只有真正进入角色,与诗中景情人沟通,诵读时才能读出诗味来。当然,教师的指导作用也不能忽视,如示范吟诵,或播放名家大师们的经典诵读……

3 开展多彩活动,增进诵读兴趣

开展生动活泼的诵读活动,能够激发学生的好奇心、好胜心,增进学生诵读经典的兴趣,进而更好地引导学生诵读。

3.1诵读形式要多样

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。小学生只有诵读大量的经典诗文,实现“量”的积累,才能充分地汲取古诗文的精华,从而丰富自己的语言,提高自身的语文素养。

(1)每节语文课前两分钟背古诗。利用预备铃到正式上课铃之间的两分钟时间,由语文课代表领读古诗文。这样,既可以安定学生的情绪,又可以帮助学生巩固诗文。

(2)每周一节阅读课进行指导。教师可以在阅读课上引导学生感悟古诗文的意境,指导学生读出韵味,用一些名句来写

话……

(3)每天晚上亲子诵读十分钟。父母子女一起诵读经典,能增进亲子感情,还能相互促进,是构建学习型家庭的良好开端。

(4)每天背诵一定量的经典。如背一首古诗,或三字经、弟子规等。

3.2诵读活动要多彩

经典古诗文大多言简意赅,理解起来较为困难,背诵起来较为枯燥,因此,可以通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来增进学生的诵读兴趣,提高诵读的实效性。

(1)诗歌朗诵会。利用阅读课或班队课等配乐朗诵、浅吟低唱、编成小品……

(2)各类竞赛。如开展 “古诗诵读”擂台赛、“经典伴我成长”演讲比赛、“读中华美文,感受华夏文明”征文比赛、“学经典,知礼仪,守法纪”知识竞赛……孩子们将会从经典美文中汲取营养,规范言行,重塑人格。

(3)文配画、诗化文展示活动。让学生挑选自己喜欢的古诗词加以想象,配上形象直观的画面,再现诗歌的空间与色彩形象。还可以把古诗词改写成小习作,将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。

(4)“图书漂流”活动。学生将自己家中的经典书籍带到学校,书籍在老师筛选编号后便开始“漂流”,每个学生只要献出一

本书就可以交换看到四五十本书,这样在传阅和交流中更增添了阅读的兴趣。 ……

总之,只有我们一线语文教师坚持引导学生诵读传统经典,激发学生诵读经典的兴趣,使之爱读经典,才能使经典的深刻内涵“润物无声”地熏陶学生,才能让中华民族五千年的文化精髓扎根于学生心中,进而提升他们的道德素质、语文素养,使之成为德才兼备的社会需要的人才,从而实现教育的真正目的。

参考文献:

[1]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育(普教版),2005,(4).

[2]张军.论“经典诵读”[J].语文学刊(高教版),2006,(

11).