走路去上学英语作文

范文一:走着去上学作文

走着去上学

我家离学校说远不远,说近也不近,步行大约要走15分钟左右,平时早上上学都是由爸爸开车送我到学校。而今天妈妈提议说:"从今天起早上走着去上学。"

我听了很不高兴,翘着嘴说:"我不要步行,我不要步行。"这时爸爸对着妈妈说:"这个主意不错。"妈妈接着说:"儿子,你不知道步行上学有很多好处,现在全国都在提倡低碳生活了,我们要积极响应。至于好处嘛:第一,不开车可以减少尾气排放,保护环境。第二,不开车可以省下加汽油的钱。第三,不开车走着去上学可以锻炼身体,增强体质。有这么多好处,何乐而不为呢?"

我听了妈妈讲的话,一声不响,觉得妈妈说的很有道理。于是我和妈妈走出了家门。一路上,我们遇到许多我们学校的同学,一个个的被我们追上了,我很高兴。

从这天起我暗暗对自己说,早上走着上学是一个不错的主意,我一定要坚持住。

范文二:[优秀作文]走路去上学,低碳我行动

走路去上学,低碳我行动

随着科技的发展,越来越多的新型舒适的汽车展现在人们面前,越来越多的家庭拥有了汽车,有高档型的,也有经济型。用轮子滚如今已代替步行,不管学校离家有多近,家长每天都用汽车来回接送,养成了同学们懒的不良习惯。那些被排放出的废气,则像个小混混似的在空气中来回飘动,危害地球母亲的健康。人类是这些小混混的帮凶,天天用汽车排放制造小混混,使得地球母亲脏兮兮的,不得安宁,

小混混们可是一群发明家,这不,一眨眼就造出了一个那么大的温室,给地球母亲披上了一件‘棉袄’。北极熊都快没有住的地方了,冰雪妹妹已经全身心的投入到大海姑姑的怀抱里,大海姑姑受了那么的滋润,越变越肥,变成了个‘肥姑’,这一肥可不得了,水平面上升,把2500多万个小岛都给淹了,旅游小岛马尔代夫也危危可及!这些小混混可真有情调,想让房子树木过一把水世界的情趣。

小混混们还是个纺织家。绿化带的小草小花可都惨了,身上被披上厚实的灰尘大衣,脱也脱不去。没办法,小混混太热情了,那些干净的桌椅地板也被披上黑色的‘桌布’。

可是,我们不需要这种假仁假义,棉里藏针的做法。这分明这就是赤裸裸的危害。迷糊的人类们快快清醒吧!地球可是大家的母亲,难道就这么忍心看到她受伤吗?

走路去上学,尽量少开车。千万不要变成小混混的帮凶。低碳一些,环保一些,低调一些,地球母亲会更健康一些。

上海嘉定区南苑中学初一:卐寂寞卐

范文三:走路去上班

决定走路去上班,是因为这一段时间身体多有不适,医生告诫要多走走,另一个也是觉得心里憋闷的久了,多呼吸一下早晨清冽的空气总是好的。

不走不知道,真正走起来才知道其中的妙处。

比如,你会在固定的时间遇见固定的人,看到固定的风景。

7点,与丫头一起从楼上下来,走到楼前转弯处,会有三个小男生骑车从身后过来,三个小男生叽叽咕咕,穿着与丫头一样的校服,青春正张扬。5分钟后,与丫头在路口分手,她往东我往北,这时候,就会看见一个漂亮的女孩,20多岁,有时候穿驼色的半大衣,有时候穿红色的半大衣,下配短裙长靴,长卷发,胳膊弯处挎着一个黑色的包。有时候她会走在我的前面,有时候她会走在我的后面。她是在转弯处的公交车站等公车。

10分钟的时候,我会走到一个街心公园处,那里有跳舞的老头老太太,有疾步行走于公园小路的一长溜人群,有用大毛笔写字的老先生,还有一个独自打太极的女人。这时候,会迎面走过来一个中年女人,包在手里提着,围着一条水绿的丝巾,衣服搭配的品味一般,只是那两条曾经纹过的眉毛很显眼,脸上有曾经精致妆容的痕迹,我们在老头老太太们有节奏的舞步和舞曲里擦肩而过。

转过弯来,路边会有很多人在等班车。我从容的从他们面前走过,20分钟的时候,就会走到一个大的路口,那里有一座高高的建筑物。这时候,会有一群小学生从校车上下来,然后打打闹闹的走向学校。然后就会看见那个跑步的老人,大约50多岁,也许实际年龄会更大一些,短裤背心,跑起来的时候腿部会有整条的肌肉,是属于丫头说的muscleman。这个老人我们开车上班的时候也经常见到,无论冬夏都是短裤背心,看的我心生敬意,这是一个热爱生命的老人。

继续走着,就会听见“咚咚咚……”小跑的声音从身后面传来,不用回头,这是那个穿仔裤红上衣深蓝马甲的男孩,每天这个时候他都会小跑着经过我的身边,在那个公交车站站定,然后四处张望,应该也是等公车的吧。

所有遇见的这些人,我不知道他们从哪里来到哪里去,人生不就是如此吗?

25分钟的时候,那个小型的直升飞机映入眼帘。那是汽车销售店摆在那里招引顾客的,上面有“请勿触摸”的字条。这家店的门口,有从房顶垂下来的串串发出白色光的小灯泡,夜晚亮灯的时候,就如一挂珠帘挂在那里,煞是好看。我喜欢这一挂珠帘。

30分钟的时候,我会走到那条路上最显眼的标志性建筑物——大石门那里,这里是我步行上班的终点。

走路去上班,除了可以看到固定的人和固定的风景之外,还可以东一榔头西一棒槌的想事情。

比如某天,我想起了曾经在哪本书上看到的话:斩断清晰的镜头,使之实转换为虚,虚化为幻,幻为意……记得当时很喜欢这句话,仔细的看了好几个来回。

又一天,想起了那个星期天一个人在家,在电脑里随意播放的音乐里,竟然听到了一段优美的配乐朗诵,凝耳细听,听到了这样几句:什么是寂寞?寂寞就是你在此岸,我在彼岸。什么是无奈?无奈就是爱在左边,心向右转……有时候,我们是寂寞的,有时候,我们是无奈的……

还想起了我与丫头谈读书时丫头给我的震撼。我说:“丫头,看书应该多看那些大家的书。”丫头说:“什么是大家?”我说:“大家就是名人,就是著名作家,就是大家都说写的书好的人,就是写出的书影响了很多人的人。”丫头说:“你不要人云亦云,不是别人都说好,这个人就是好,不要说很多人受这个人的书的影响,就说他的书是好书。比方如果我以后出了名,我说我曾经受你写的哪本书的影响,那么你也就是大家了。”我汗颜……

这时候想起来,不得不承认,丫头有时候是很有见地的。

……

走在路上,我还喜欢看那些枯黄的草地,那些枯黄里泛着白的枯草让我想起小时候打过场的麦秸,进而想起了夏天里那些散发出清香麦香的麦秸垛,想到这里,我会下意识的吸吸鼻子,仿佛那童年的麦香可以穿越时空。

当然,也有煞风景的地方,比如草地里随处可见的狗屎,……这个不说也罢。

如此如此,走路去上班,随意随性。

写到这里,又想起来死党的问询:“你能坚持多久?”我说:“很久很久。”“你不怕遇到个艳遇啥的?”她坏坏的笑,“我期待……”,我也坏坏的答。

范文四:作文:走在上学路上

清晨,我背着书包走在上学的路上。

这时,清风阵阵,细雨飘飘,凉爽极了。天刚刚蒙蒙亮,我走在路上,周围一片寂静,四处是朦胧的山和物。它们都还在睡觉,一切都沉睡在乳白的浓雾里。

这时,太阳慢慢地露出了头顶、慢慢地露出了眉毛、眼睛和嘴巴,最后露出了笑脸。周围的景色渐渐清晰地展现在我的眼前。

草坪碧绿无暇,风一吹,草坪上的草一起一伏,像是绿色的海洋里翻滚的波浪。几根笔挺的电杆立在草坪边上,电线上栖息着几只燕子,叽叽喳喳的,就像是五线普上跳动的音符。

路上来往行走的人逐渐多了起来,有去上学的学生,有去公园散步的老人,还有在站点等候公交车的上班族,最引人注目的时那些穿着桔黄色工作服的环卫工阿姨们,有的在扫地、有的在铲土,还有的推着小车装垃圾,个个忙个不停,她们把人行道打扫得干干净净,真是城市的“美容师”啊!

我来到了我每天都要经过的一个遂道,我们妮称它为“洞子”。早上,经过“洞子”的行人都是匆匆忙忙的,有的打着手电筒、有的借助手机微弱的光、还有的完全在黑暗中摸索前行。虽然匆匆忙忙,但大家都很互让。但是,还是会有意外发生的。

一个老奶奶带着一个差不多3岁的小女孩经过“洞子”的时候,由于没有带手电筒,也不熟悉里面的路况,,小女孩一不小心摔倒了。小女孩哇哇的大哭起来。老奶奶听见了小女孩的哭声,一时不知所措。这时一个我们学校高年级的大姐姐忙去安慰小女孩,把自己的书包让老奶奶拿着,再把小女孩背在背上,一口气背出了“洞子”。老奶奶一个劲的谢谢,夸她是个好孩子。我在心里很敬佩这位助人为乐的大姐姐。

我忽然听到了琅琅的读书声,原来,我已经在不知不觉中走到了学校门口,我踏着轻快地步伐走进了校门。

每天的上学路上都是新鲜的,晨风、花草、露水、鸟儿和虫儿的叫声……这一切都是在告诉我,新的一天开始了,我在一天天的长大。

范文五:行走在小学语文习作教学路上

行走在小学语文习作教学的路上

一说起作文,学生怕写,老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮,咬烂笔头,就是写不出来,即使七拼八凑地完成了一篇作文,也是内容空洞,语言乏味,条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材,缺乏表达的语言,缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。因此,针对以上问题,我努力在习作教学中做以下几点。

1.激发学习动机,扫除学生怕习作的心理障碍

小学生的生活阅历浅,语言文字还没有学出门道,感到习作困难自然是难免的。“兴趣”是最好的老师。教师要帮助学生克服习作时的心理障碍,激发学习动机,就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文,并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受,学生才会高兴地说,高兴地写;反之,只能是为作文而作文,言不由衷,绞尽脑汁,敷衍应付,视作文为苦差事。所以,我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望,不能用自己的思想去限制学生的思想,而要学会用学生的眼睛去看世界,用学生的耳朵去倾听生活,让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样,我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花,使学生萌发作文动机,燃烧起了习作的欲望。如习作课写的是“我最熟悉的人”。在作文之前,我问同学们:“在你的家里,谁的话最多?”一个嘴快的学生立即

回答:“我妈妈话最多。”“你妈妈的话多到什么程度?”“我妈妈一天到晚嘴不歇,叫我千万不要摸热水瓶,天冷多穿衣服,少吃零食„„多得很!”其他同学也有同感。我接着说:“你们想过没有,为什么妈妈的话最多呢?因为妈妈对家里的事知道得最多,她觉得家里所有的事情都是她份内的事情,她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心,你们也有说不完的话,写不完的话,你们总觉得没话可写,是真的没话写吗?”学生陷入了沉思。“今天我们要写的是’我最熟悉的人’,知道该怎么写了吗?”学生都跃跃欲试。学生有的写奶奶,有的写妈妈,有的写老师„„有个学生写道:“我妈妈每天起得最早。起床后快速地刷牙洗脸,便一头扎进厨房,给我和爸爸准备早饭。妈妈特别麻利,十几分钟后,香喷喷的煎鸡蛋和小米粥就做好了。在饭桌上,妈妈还边吃边嘱咐我,过马路要小心,上课要专心听讲„„〖jp〗妈妈真辛苦,我一定要孝顺妈妈。”这次习作内容丰富多彩,每个学生都写出了真情实感。

2.丰富生活,积累素材

著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”,这一作文困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地,因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。 2.1 指导学生在日常生活中留心观察

比如观察大自然的花草树木;倾听自然界鸟语虫鸣;欣赏乡村的田园风光,城镇的风景名胜等。

2.2 鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事,从劳动中吸取生动有趣的生活素材

如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。

2.3 开展丰富多彩的班队活动

如观看电影,访问社区,智力竞赛,讲故事,表演小品等。 有了这些丰富的生活素材,学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。

3.以说促写,提高学生书面表达能力

在日常生活中,我们时时可以看到,有些学生虽然说话滔滔不绝,口若悬河,但习作时却无话可写、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”的锻炼却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此习作训练时,可以强调学生先说后写,即在习作时,让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。如,有一次说话课内容是看图讲故事:书上给出了四幅插图,我首先指导学生认真观察图画,弄清图意,每幅图先用简短的话概括图意。其次,让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画,确定这件事发生在什么时间,什么地点,人物都有谁,他们会想些什么,做些什么。让学生把这些内容充实之后,我再鼓励学生把这个故事讲一遍。由于做好了铺垫,学生把这个故事讲得绘声绘色。最后我让他们把这个故事写下来,学生很轻松地完成了任务。有个学生是

这样写的:星期天,明明正在家里写作业,忽然一只大老鼠从他身边飞快地跑了过去,钻进了一个洞里,把明明吓了一大跳。他想:可恶的大老鼠,我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀,终于找到了一段管子,他计上心来,拿着管子把它放进了洞口,自己高兴地骑在管子上专等老鼠上钩,谁知老鼠“噌”的一下从管子里钻了出来,逃走了,明明傻眼了。由于有口头作文做先导,把这些说的内容写下来就显得简单多了,学生的书面表达能力普遍得到了提高。 4.提供习作实践机会,提高习作技能技巧

把参与情境活动的体验感受准确、具体、生动的语言文字表达出来,是习作教学的目的和重要环节。教学中,注重一个“练”字,抓住“情动”这一切入点,先后用“口头表述、习作实践、习作互议”等环节提高感知效应,启迪学生的智慧。单有生活素材的积累及对材料的感受感悟,没有一定的写作基础知识及写作技巧,习作水平是提不高的,这就需要指导学生学习掌握一般的基本写作知识及写作技巧,鼓励学生大胆创新想象,写出有新意的文章。在指导学生习作时,应努力创造求真、求诚的写作氛围,尽力拓宽学生自由表达的空间,鼓励学生讲出真话。在习作课上,提倡自由表达,从内容到形式,怎么说就怎么做、怎么想就怎么写。少写命题习作,而让学生根据教师的引导自拟题目,或自己选题,自己命题,以满足不同层次不同喜好的学生的不同要求,使之有事可记,有话可说,有理可发,使每个学生都有饱满的情绪,都能产生强烈的写作冲动。在有了强烈的写作情感的基础上,再进行习作指导、思维训练和语言的锤炼,

学生的习作能力有了很大的提高。

5.重视自主习作,拓宽学生习作天地,使写作成为乐趣

如何拓宽学生的写作天地呢?“自主性写作”不失为一种好的方法,同一篇习作内容,学生可以写这一方面,也可以写那一角度,自由的空间,激发了他们表达的兴趣,收效显著。例如在学生写《××,我想对你说„„》这样一篇半命题习作时,我便让学生在补充文章题目时,选自己喜欢的人或物,可以是喜欢的人,包括长辈、同龄人、亲人、朋友,甚至虚拟的人物;也可以选择自己喜欢的动植物,甚至玩具也行,学生的情绪一下子被调动了起来,有的同学甚至写出了《唐僧,我想对你说„„》,为孙悟空抱不平,让人觉得可笑又有趣。在题材的指导上,我放得也相当宽,有一位同学就应用了诗歌的形式,写了一首赞美母亲的小诗,读起来优美又抒情自然,谁能说这样的诗就不是一篇好的作品呢?

6.完善习作评改方式,提高学生的自信心

教师批改小学生的习作,也往往是给些过于笼统的评语,如“字迹较工整”、“语言流畅”、“能抓住中心”、“叙述不具体”、“没能写出自己的感受”等概括性的评语。这样的批改针对性不强,指导性差,语言缺少激励性,使学生感到写好习作远非自己能力所及。虽然教师在批改习作上要花费大量的时间和精力,然而,许多学生只是泛泛地对评语看上两眼,然后又我行我素地重复着同样的错误,从而使习作批改总是显得收效甚微。以至于在学生互批的作文中,同学之间也不能从对方的作文中很好地学习其长处,发现其不足。他

们的批改也是模仿老师,都是一些没有针对性的评语。纠其原因,这可能与有些教师一成不变的评语有一定关系,但同时也是因为习作一直是许多教师“一相情愿”的行为,而完全把习作活动的主体——学生隔离在外的缘故。

在习作批改中,不管是“旁批”“眉批”还是“总批”,都以鼓励和引导为主,要用得恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣,指明今后的努力方向。 在批阅习作时,我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生习作的精彩之处,我用醒目的波浪线标出,有时写一些简短评语,如“这段写得非常精彩”“生动形象”“充满童趣”,等等。如果哪部分写得不令人满意,可以写上如果怎样写就会更好一些等批语,给学生指出修改的方向,学生也乐于接受。如果是抄仿他人作文,我除了必要的批评教育外,还写上勉励的话:这篇作文思想性很好,但“仿”的痕迹过于明显,经过努力,你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后,不管自己写得好与不好,都会产生愉悦的感觉。如,我班一个学生在一次作文中写道:“中秋节到了,月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线,在旁边批了个大大的“好”字,并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳,却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后,他喜欢上了作文。

在小学语文习作教学中,教师不论采用哪种形式,都应该遵循一条原则:即尽力调动每个学生的积极性,融“情意培养、技能训练、习作实践”于一体,重“积累、感觉感受感悟、表达”,让每个学生

都参与习作过程,这样必定会使学生感到自己是习作的真正主人,从而对提高学生的习作水平起到有力推动作用。

范文六:小学作文:去泰山的路上

;去泰山的路上

薛城双语实验小学五年级四班 张萌萌

一个很明朗的早晨,看着暖暖的阳光,我的心情也随之高涨起来。更高兴的是爸爸、妈妈与我去领略泰山的风光和文明。

到了火车站,正准备上车。“糟了,钱包和火车票都丢了!”妈妈突然失声大叫。爸爸也急得六神无主,我呢,如泄了气的皮球,心想:这回的旅游是泡汤了。我们垂头丧气地正准备回去。可奇迹发生了: 一个衣衫破烂的小男孩抓住了妈妈:“阿姨,这个钱包是你的吗?” “是呀!”妈妈惊喜地说。

“那太好了!”小男孩高兴地说。他那明亮的眼睛闪烁着,显着格外高兴。

爸爸紧缩着的眉头展开了,摸着他的头,连连夸奖他是好孩子。他却乐呵呵地说了那是他应该做的。我高兴得一蹦三尺,可随后我却疑惑了,这笔钱对于这个穷孩子可以是一身漂亮的衣服或者一双合脚的鞋子啊······这是怎样的一种精神?它的形象在我心中高大起来。 去泰山的路上,另一件事又引起了我的注意。一个卖东西的人对买东西的人态度蛮横,甚至不卖给他们。我原以为卖主的心情不好,心想这也是人之常理,没什么的。可另一番景象有时我很困惑:来了一个蓝眼睛的外国人,小卖主像换了一个人似的,点头哈腰,连连介绍自己的商品怎样好,就差没给他鞠躬了。外国人出于礼貌,随便拿了一件商品给了钱就走了。卖主捧着外汇就像狗啃骨头似的,翻来覆去死死不肯放手。他那贪婪的眼光瞅着那些花花绿绿的崭新的票子,

他得意地对别的卖主说:“外国人就是阔,它的领带真高级,他们国家的钱真漂亮,我们的国家也不知道为什么那么落后。”景象令人作呕。 在回家的路上,我闭着眼睛,想起了小男孩也想起了小卖主,小卖主身为中国人却如此崇洋媚外,不卖给中国人东西。俗话说的好“子不嫌母丑,狗不嫌家贫”。穷!我们是穷!但是,我们可以努力呀!何必自暴自弃。贫穷是不好,可没有必要出卖自己的尊严。不卖给中国人东西。然而,有人做到了,而且做得那么好——那个衣衫破烂的小男孩。

尊严的觉醒和捍卫,不一定非要面对屈辱的漫骂,不一定非的面对蔑视的目光和漠然的冷落,很多时候他更是一种单纯的人格光芒。

范文七:走在路上(语文版高一必修学生习作)

擦肩而过的旧日时光,回忆起来,对我这种易悲伤的人来讲,可能徒留的就只有黯然神伤了。有时杂乱而又有时紧张的生活,很沉重的压在肩头。有时感觉深深叹一口气自己都有些颤抖。秋天来了,渐渐地,到了深秋,望着带雾的秋天早晨里的远方,有些迷茫。下定决心出去走一走,找个僻静的路,只有自己的脚步声。

外面凉的很,万物似乎被这秋的乍来的寒冷给肃杀了,总保持着沉默。偶尔,耳畔有落叶“轰然坠地”的响声。心血来潮, 摭拾一片干枯而脉络清晰着树叶,上面带着太多的冷色调和冰凉,抚摸它曾经有过的“生命”:春生、夏茂、秋落,在风风雨雨中生长,然而终归凋零了。我并不知它现在的感觉:是无悔呢,还是遗憾?等待它的是也只有化为春泥了,不知,它是否满足这样的一种生命历程?抬头望去,隐约枝头仍倔强地有黄叶斜挂……

呼吸着深秋中有些“迷茫”的空气,模糊的看着路旁,经过草地,看着仍泛着青色的小草;凉风起,看到被卷起又飘过的雾气,之前沉重的步子轻缓些……不自觉地数点起自己的生活,感觉一切如梦般来也匆匆,去也匆匆,如水中月,镜中花。有了生命,却也就有了负担;有了负担,也就有了动力;有了动力,前进路上难免遇荆棘;有了这些磨难。反而自己坚强,可坚强却很容易受伤……生命中,自己似乎是白白走到了今天,得到了许多。却也失去了太多,权衡一下,总觉得对于得失各半的结果有些失望。一直以来,我从未动摇过“人生如水中之石”这个观念。时间如逝水,人生如石,水冲刷着所有在其中的石头,曾有过的棱角、锋芒,在不知不觉中变得钝了,圆滑了。或许,在某一瞬间,就猝然破碎,消失了。人生之长河,有的只有岁月的磨痕和损失了。沙里淘金,有,但却少得可怜。必须承认的是,沙占据的几乎是全部。叹息着,“欣赏”着呼出的白气与雾相互交织,耳畔平添的仍是落叶的声音。

依旧向前走去,雾没有消散的意思,视野只是周遭不大的范围,我没有停下来的意思,只是希望可以有点惊奇!城市里缺少鸟的声音,也缺少乡村中质朴的气息,只有浑浊的空气和噪耳的响声,在进入城市中那物质丰富的过程中,人们看起来少了很多,看到神情和步调,像是空洞了。趁着这份宁静,我独自享受着。停下脚步,坐在石椅上,眼神呆呆的,希望极目远望,找到点什么。

脑中依旧空白。惊起、回头才发现那条不变的法则:给予才会有回报。上帝是公平的,它给予你,必将拿走你的一部分,让你的生命保持原有的重量。就如年少拥有的是莽撞,但经验只有老者才拥有。

我走在回去的路上,身边依旧是迷茫,但我很自足了。对于生命中的得与失,对待它也只有:坐看庭前花开花落,仰观天上云卷云舒。

广饶县第一中学   王明   许爱祥

王明

范文八:小学作文:走在放学路上

走在放学路上

星期二这天放晚学后,我走在回家的路上,路过西门,见有一个老爷爷摆的卖烧饼的小摊点,我记起妈妈说的回家顺路买几个烧饼,晚上吃烧饼配稀饭的事,我就走到老爷爷的烧饼摊点前。

老爷爷正忙着,我大声问道:“老爷爷,烧饼多少钱一个?”老爷爷和气地说:“五角钱一个,你要买多少个?”老爷爷一边烙烧饭,头也没抬一下,一边回答说。我说:“老爷爷,给我买三个。”我说完就往衣袋里掏钱。“哎呀,坏啦,我忘记带钱了。”我焦急地说。

“小朋友,如果没带钱,你记着明天给我就行,你先把烧饭拿回去吃。” 我说:“老爷爷,你信得过我?你不怕我骗你?”

老爷爷说:“信得过,不就三块烧饭吗?再说,你看看你胸前还戴着给领巾呢?哪有少先队员骗一位老爷爷的烧饭吃呢?”

老爷爷的话说得我心里热热的。是呀,我是少先队员,我决不会欺骗一位卖烧饼的老爷爷的。只是我今天粗心了,没把钱放在身上。

我想到这里,就对老爷爷说:“老爷爷,给我拿三个烧饼,以后我会经常来买你的烧饼。”我在你这来学到了什么是热情,什么是信任。

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范文九:行走在语文的教学路上

摘 要:我认为作为语文教师,要好好利用我们的语文教学阵地,形成学生良好的个性和健全的人格,应从以下几方面做起:一、准确把握好教材的育人点;二、在口语交际教学中有机渗透人格教育;三、在写作教学中有机渗透人格教育。

关键词:语文的教学路上;文以载道;文道统一

语文是什么?语文教些什么?怎么教?我们作为语文教师怎样在语文路上行走呢?

语文是生命之声,是文化之根,是人的精神家园,具有丰富的人文内涵。我国著名教育家徐特立曾指出:“教书不仅仅是传授知识,更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”由此看出,作为一名小学语文教师,在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,发展学生的智力,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

那么,我认为作为语文教师,要好好利用我们的语文教学阵地,形成学生良好的个性和健全的人格,应从以下几方面做起。

一、准确把握好教材的育人点。

语文是一门人文学科,它蕴涵着丰富的人文知识,并且通过人文知识体现出丰富的人文内涵,作为人文学科之一的语文学科为我们提供了丰富的人文教育资源,编入了大量的充满了人文性的文章,语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。而学校的主要教育形式是课堂授课,学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。因此,广大教师结合日常教材内容,找准育人的切入点,不失时机地渗透教育是学校育人最基本的,而且是切实有效的途径。

现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容,大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境,小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上,语言文字像无数条长长的敏感触角,涉及到思想道德修养的方方面面。修身治国平天下,任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体,可谓五彩缤纷,包罗万象

语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的,它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中,溶化于一篇篇优美形象的文章里。丰富的思想结合着丰富的情感,通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前,既易于学生理解接受,又能给其留下深刻的印象。这一特点是语文教学中渗透德育教育所拥有的得天独厚的优势。

(一)潜移默化中培养学生的爱国情感。

小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事,他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇,激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了,亲人》学习这些课文时,教师应抓住人物的动作、神态、语言描写等语句,让学生细心品词赏句,用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操,在故事情节中升华他们的爱国情感。

(二)名言警句提高学生文化素养和道德修养。

“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。“君子成人之美不成人之恶”“不以善小而为之,不以恶小而不为”“己所不欲勿施于人”……这一句句闪耀着人性光辉的至理名言早已成为我国广大劳动人民的修身之道、立身之本。弘扬善良,倡导诚信,都给了我们做人以启迪。执著的信念,积极乐观的生活态度,坚忍不拔、矢志不渝的精神品质都是我们每个人学习的榜样。我们作为语文教师应充分利用这些教育资源,引导学生明辨是非、分清善恶、通达事理,不断地提高自身修养和文化品味。

现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容,大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境,小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上,语言文字像无数条长长的敏感触角,涉及到思想道德修养的方方面面。修身治国平天下,任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体,可谓五彩缤纷,包罗万象。

在日常教学中,教师可引导学生从语言文字人手,在理解语言文字的过程中,有所感悟,使感情得到升华。挖掘文本内涵,引导学生感悟、体验,从而在精神上得到熏陶现行教材选取的课文,尽管体裁、题材、风格不同,但都有一定的思想内容,都是以鲜明的形象、生动的语言,激发着学生的情感,具有高度的思想性和艺术性,能使学生在潜移默化中受到熏陶。我们要好好好把握文本,驾驭文本。

二、在口语交际教学中有机渗透人格教育。

口语交际教学是语文教学中一个新的教学内容,它与学生将来走出学校后在社会的立足有着非常重要的地位。

口语交际体现的是人与人之间的交流。一个学生走上社会口语的表达能力如何,说话是否流畅、通顺,与长辈、同学、同事之间的关系都是社会中必要的一种与人相处的方法。我们的语文教师应该在口语交际教学中进行适当的人格教育,让学生明白应该如何与人相处,应该如何与人交流,在人与人之间树立自己的自信,尊重他人,尊重自己。如果一个人不懂与他人交流,或者他在与人交流过程中感觉到过度自卑,或者在与人交流的过程中不恰当,而致使他人的厌恶,那么他只会生活在自己的世界里,以至封闭自己的内心,造成心理的扭曲,形成畸形的人格。所以在口语交际中渗透人格教育,让学生形成健全、健康的人格,是学生将来立足社会的根本保证。

三、在写作教学中有机渗透人格教育。

品德、知识、能力,是现代教育的三大着力点,也是素质教育的主要内容。其中,品德教育是核心内容。“言为心声,文为心志”、“作文先做人”等作文理论表明作文教学具有独特的德育功能。

(一)通过“日记”活动,培养热爱大自然的思想感情

农村的孩子生活在田园整齐、禽畜争鸣、花香鸟语的多彩世界里,他们有着掏鸟捕蝉、牧牛放鸭、野炊烧烤、捕鱼捉虾的童年情趣。我就充分发挥这一优势,以学生的课外生活为切入点,开展“日记”活动,引导他们化玩耍之心为探索之欲,化取乐之意为爱美之趣;培养他们热爱大自然的思想感情,激发他们认识自然、改造自然的愿望。

(二)开展系列作文活动,引导学生作关注社会的有心人

作为孩子,他们在生活中总会耳闻目睹甚至亲身经历各种各样的乡情民俗。这些既是生动的写作素材,更是宝贵的教育材料。为此,我们开展了“爱我家乡”“事事关心”“我看广告”“邪教滚开!”“拒绝六合彩”等系列作文活动,引导学生从身边的事情入手,赞美家乡、为家乡的发展出点子;从电视媒体上、在街头巷尾中寻找题材,关注生活,做社会的有心人,形成初步的是非分辨能力和正确的价值观。

(三)引导写“读后感”,培养自我教育能力

跟小学生谈人生,似乎抽象了点儿。关键在于怎么“谈”。笔者的做法是紧密联系课堂教学,联系课文内容,因势利导写读后感:《落花生》里学“朴实”,与人为善学《穷人》……仁者见仁,智者见智。学生所感,五花八门。有的不一定客观,应当不一定准确,但都是有感而发,其中有与自身的比较,有自己的真实体会,有对人生的初步感悟,更重要的是学生懂得了如何自我教育,懂得了一些做人的基本道理。

文以载道,文道统一。作文育人的途径是多方面的,就作文教学环节来说,还可课前激情,作中指引,批语激励,讲评扬弃,互改争鸣等等。只要找准切入点,便可随处入手,渗透各方面的教育。

如果语文是一畦园圃,我愿是一个园丁;如果说语文是一片田地,我愿是一个耕夫;如果说语文是一条路道,我愿是一个行者……感谢语文,她给了我一片纯净而又斑斓的天地,让我尽情流连,乐在其中;感谢在语文的道路上、陪我一路前行的学生,你们给了我动力,给了我智慧!使我有信心继续在语文的道路上幸福地走下去。

范文十:行走在语文教学的路上

行走在语文教学的路上

柔远初中教师 赵莉 15109349056

一沙一世界,一花一天堂。语文不仅是一门工具学科、一门基础学科,也是具有活力的一门学科。它总是站在所有学科之首,也许正因如此,才使语文有着自己独有的魅力。随着教育改革的不断深入,对语文教学提出了更高的要求,怎样提高语文课堂教学质量、提高学生的语文应用水平,已成为我们语文老师所关心的一个永恒的话题。现将结合自己的语文教学实践经验,谈几点自己的心得体会,以求得大家宝贵的意见和建议。

一、以饱满的精神状态走进课堂,语言幽默富有情趣。课堂上教师的情感往往感染着学生的情感。常言道:“什么样的老师就会带出什么样的学生。”老师激情澎湃,语言幽默,学生自然就会处在精神亢奋之中,课堂教学效果自然就会很好。

二、充分激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,从而促进了教学质量的提高。古往今来,许多优秀的先贤大家的做法无不证实着这一点。孔圣人提出了“寓教于乐”的教法;魏书生老师在学生入校后,首先就要求学生写日记,并规定题目为《学习是一种乐趣》,其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣,从而自然地激发起他们学习的兴趣。在教学中,我尝试着用以下三种方法来培养和激发学生学习语文的兴趣。

(一)在导入语的设计上注重激发学生的学习兴趣。根据不同的课型,设计不同的导入方式。

1.

采用谈话式导入。通过和学生进行与本课内容相关的漫谈,

学生就会置身于一种轻松和谐的环境氛围中,不知不觉的走进课堂。

2.采用设悬式导入。在导语中设置悬念,激起学生的求知欲望。在教学普希金的《假如生活欺骗了你》一课时,我设计了这样的导语:“在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如生活欺骗了你,普希金在他的这首诗里将会告诉我们怎样精彩答案呢?”我的话音刚落,学生们已激情饱满地大声朗读起了诗文。

3.采用故事导入。通过讲课文故事或与课文内容相关的故事,吸引学生的兴趣。例如上《皇帝的新装》、《丑小鸭》等这类课时,让学生或自己先讲述故事的梗概,以便激发学生的学习兴趣。

4.通过多媒体展示课文内容画面导入。在教《安塞腰鼓》一文时,课件画面上呈现的是一群茂腾腾的后生斜背响鼓旋风般急转的身姿。通过画面上力与美的展现,激发学生了解“安塞腰鼓”的兴趣。

(二)在课文内容的学习上注重激发学生的学习兴趣。

1.以人物语言描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式,让学生在角色中体会文中人物的心理、思想特征和性格特点。我在教学《皇帝的新装》一课时,通过分角色朗读、表演课本剧等形式,让学生在表演中把握课文内容,了解人物的思想性格。

2.在古诗教学中,可采用创意的绘画教学激发兴趣。某些古诗词具有“诗中有画,画中有诗”的特点。在教学中,我让学生根据诗句的内容,展开丰富联想和想象,进行创意的绘画,或者是学习作者的写作技法自己学习作诗。尽管画画的不美,诗作的也不妙,但我发现每个学生的兴致极高,最后我用投影机把学生的作品投影出来,共同分享成果。让学生在品味、领悟和享受中获得诗中美的内容、美的意境、美的情感。从而提高教学效率。

3.运用电教手段,通过多媒体辅助教学。多媒体教学,带来了课堂的直观性、形象性、生动性。俗话说:“百闻不如一见”,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确指出:一切的知识都是从感官开始的。据资料证明:用语言介绍一种物品,人的识别时间为

2.8秒;用线、图表介绍,识别时间为1.5秒;用黑白照片介绍,识别时间为1.2秒;用彩色照片介绍,识别时间为0.9秒;如果是展示实物,识别时间为0.4秒。从以上对比中,可以看出具体的、直观的形象,对人物感知具有神奇的作用。所以,采用多媒体辅助教学,很大程度上提高了课堂教学效率。

(三)在课堂问题的设计上,故意设置思维障碍或思维陷阱,引发学生争论,激发学生的学习兴趣。我在教学《社戏》一文时,文章结尾写到:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”。难道,作者在以后的人生道路中,真的再没吃过更香的豆,看过更好看的戏吗?通过前文得知:戏并不好看,豆也并非很好吃,但作者为何这样说?顿时,教室里一片沸腾,学生热烈地讨论着。

三、随时给学生成功的喜悦,帮助学生树立自信。

在课堂教学中,对于学生的答案要及时给予中肯的评价。如果学生获得来自老师的肯定,就会产生成功的喜悦,就会获得自信感,进而就会对学习产生兴趣。根据不同层面的学生提问不同层次的问题,尽量让学生获得成功的喜悦,学生也就会更加主动、积极、专心的学习语文,从而提高了课堂教学效率。我们班王涛同学,语文成绩一直很不好,上课也从不积极举手回答问题,上学期其中考试后,我曾语重心长的跟他交谈了几番。才得知这位同学的家庭是复杂的组合家庭,因为这样家庭背景,王涛同学从小就造就了胆小怕事的性格特点,当我问起他为何上课从不举手时,他小声告诉我他怕出错了挨老师责罚。从那以后,我上课总是把我认为他能回答出来的问题留给他,只要他一回答出来,我

就给予积极大力的表扬。慢慢我发现课堂上他回答问题的次数越来越多了,性格也开朗了许多,于是我把他的座位调到了第二排,这次中考他的语文成绩竟考了111分,现在,他在我们班担任着副班长的角色,在学习和班级管理中都表现得很积极。

四、把善待每位学生,发展每位学生,作为教学的宗旨。这一点不仅体现在课堂教学中,更主要的是贯穿于教育教学的全过程之中。课堂上尽量不要批评学生,更不要冷嘲热讽而伤了学生的自尊,伤了学生的心。这样,学生很有可能对老师存在一种敌对情绪,由不喜欢老师到不喜欢这个老师所教的功课,这给我们的教育教学带来很大的障碍。我们作为教育者,不要只顾个人眼前的名誉和利益,而把后进生看成眼中钉,肉中刺,我想提高学生成绩的方法不只是谩骂和体罚。人和人之间本身就存在较大的差异,我们要正视这亘古不变的真理,要正视学生之间有差异的发展。我们谁也不敢肯定的说成绩差的学生就肯定没有一个好的前景。我们作为教育者,教书是手段,育人才是目的。盖校长也曾多次在大会上提出:“我们不能让学生成才,至少要让他们成人,做人比做学问更重要。”我们教师要善待每位学生,发展每位学生,最大限度的把人育好,把书教好。“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”。当我们善待每位学生的时候,学生也同样懂得尊重和回报我们。我们班白沾满同学自进校以来,考试成绩一直是我们班倒数第一,我也很少去责备他,因为他已经尽力了。为了鼓励他,我在其他方面还特地表扬过他几次。一天课间,他亲切的笑着向我跑来说:“老师,送你一个苹果”。我还没来得及说声谢谢,他转身就跑,边跑边笑着向我说:“我那里还有。”我真切的记得那个苹果不是很大,色泽也不是很鲜艳,也许正好是口渴的缘故吧,至今记得,那苹果确是格外的香甜。又是一个课间,我懒洋洋地正坐在办公室休息,我班陈妮妮同学跟个小布点似的跑进办公室塞给我一个很大很大的石榴,那是一个熟透了的石榴,从裂开的果皮里

可以清楚的看见又红又嫩的果肉,我把它分给当时办公室里在座每一位老师,一颗颗晶莹剔透的石榴子,犹如孩子们一颗颗纯真而善良的心,我为之而动容了。只为寻找记忆,偶尔翻开我所带的毕业班同学赠我的留言册,册中的记载:有祝我生活快乐的,有祝我身体健康的……最醒目的是现在在我们华池县水保局工作的王彦儒同学给我的留言是:“刻在木板上得名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世,老师,你的名字刻在我们的心里,这才是真正的永存。”去年中秋节,我在QQ上意外的收到了现以上大三的李小丽同学的一张近照和几句祝福的话语。她是我在元城初中工作时所教的初二的一个学生。她写到:“老师,又是一个中秋节,每每这个吃月饼的日子,我总会把你记起,在我失去妈妈的第一个中秋节里是您送我的三块月饼和一件上衣。今天,我仍无以回报,千言万语只化作一句:老师,工作不要太累,注意身体为好。”我这才似乎想起了这位学生,因为她家里姊妹多,爸爸又常年疾病,她妈妈待检查时已患了乳腺癌晚期,不久就离开了人世。学校还组织了给李晓莉同学的捐款活动。时间正好是第一学期的开学不久,我出于可怜和同情,仅带给她母亲蒸的好多月饼里的三块和一件小的我无法再穿的外衣,仅能让她铭记至今,我好惭愧。在我看来,一个小小的善举,一点微不足道的施舍,竟能让我走进孩子心灵的深处,幸福竟来的如此简单。

行走在语文教学的路上,采撷教学生涯中的点点滴滴,一路学习、一路思索、一路钻研、一路成长、一路奉献、一路感动。为了学生的发展,为了教育质量的提高,正如陶行知所说:“我愿捧着一颗心来,不带走半根草去”。