青山绿水教学设计

《保护青山绿水》教学设计

《保护青山绿水——图层蒙版的使用》教学设计

大连市一零七中学 赵伶俐

教材分析

本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级(下)中第十二课的内容。 教学目标

知识与技能:

1、收集树林、溪流素材

2、利用“仿制图章工具”修补图像

3、使用图层蒙版显示下层图片,将树林与溪流完美拼合 4、使用“文字工具”修改题头及名称、志号 过程与方法:

1、 理论讲解:图层蒙版、仿制图章的用途

2、 教学演示:如何使用仿制图章、图层蒙版、文字工具的具体用法 3、 学生操作:使用所学工具实现图片的处理 情感态度和价值观:

1、体验使用Photoshop的神奇效果,培养更加浓厚的学习兴趣; 2、通过专题制作,树立环保意识。 教学重点、难点 重点:

1、使用图层蒙版编辑图片;

2、使用“仿制图章工具”修补图片; 难点:

1、创建图层蒙版; 2、“仿制图章工具”的使用方法。 学情分析

1、 学生熟练掌握Photoshop中关于图层的基本操作;

2、 学生熟练使用Photoshop工具栏中已经学过的各种工具。 课前准备

教师:收集素材、保证计算机状况 学生:熟悉学过的各种工具、操作 教学方法

讲授法、演示法、练习法等

山青青教学设计

1.山青青(第一课时)

一、教学目标

1.认识"鸣、声"等五个生字,以及带这五个生字的词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。

二、重点难点

重点:朗读课文,背诵课文。正确认读"会认"的字和词。 难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

三、教学过程:

(一)、设置情景,引入课题

1.看图说话。

屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这几幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)

2.引入课题。

这么美丽的景色是在什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3.齐读课题。

(二)、检查预习情况

1.请几个学生读课文,老师和学生纠正读错的字音,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。

2.请学生认读画出来的词语,其他同学认真听对方读,及时纠正错音。

3.指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。

4.再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。

6.指名读全文;齐读

(三)、再读课文,读中感悟

1.朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2.小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。

3.你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止。

4.指名读。

5.边读边感悟,你的脑海中仿佛看到了什么画面?

6.再听录音,播放课件。

7.把课文美美地读给你的同桌听。

9.指导背诵课文。

10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

(四)、总结全文,布置作业

1.读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)

2.认真、有感情地朗读课文,背诵课文。

后记:1、通过细读课文,感悟理解,学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子,并能想到的春天美景画出来。感受春天的美丽,看到这么美的春天。

2、让学生在情景中学习生字,掌握生字。通过指导朗读,培养学生的语感,激发学生互相关爱的思想感情。

3、通过细读课文,感悟理解,学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子,并能想到的春天美景画出来。

《山青青》教学设计

惠 北 小 学

马占芳

《山青青》教学设计

《山青青》 教学设计

教学过程:

一、激情导入

1、问:同学们,你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节,你能猜出是哪个季节吗?

小草发芽了,悄悄地钻出地面,绿绿的。花儿开了,红的、白的,漂亮极了!燕子从南方飞回来了,在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰融化了,哗哗的流淌着。

(生猜)

3、你喜欢春天吗?今天,我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

(板书课题 学生书空 齐读课题)

二、初读儿歌,认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们打开书读一读吧!

(注意把字音读准确,如果遇到不认识的字,用圆圈圈出来,找拼音朋友来帮帮忙,或者问问同桌的小朋友。生字读熟了,再一句句地指着读一读诗歌,尤其是长句子,要多读几遍)

2、同学们学得可真认真,通过刚才的学习,你都认识了哪些字呀,谁来说一说。 (师随机板书贴字)

我们的收获可真大呀,认了这么多的字,谁能领同学们读读呢

指名领读单字,齐读,男女生比赛读,开火车读)

3、我们和这些生字交了朋友,诗歌肯定读的更棒了,谁愿意大声地读一读? 指名读 指导 分句读 师生合作读

刚才读的过程中,老师发现诗歌中有些词非常有趣。(划出叠词)词中的后两个字是一样的,你能说出这样的词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律,更好听了,不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文 指名读全篇

三、美读,体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗?是啊这首诗歌描绘的景色真美,大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美,最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句,并说说它怎么美?

2、汇报(师根据学生所说随机简笔画和描述)

山青青 春天来了,山坡上的小草发芽了,漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀,你能把它读的很美吗?

水青青 春天来了,冰化了,河水哗哗地流淌着,鱼儿在里面快活地游着,真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外,看着绿山、绿水,鲜艳的花朵,听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫,你的心情怎样?那就读出你的快乐吧!

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花,金黄的迎春花,雪白的米兰花在山坡上一团团,一簇簇,争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青,田青,树青,草青,这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中,啊!真是太美了。

3、美读全文

四、背诵 课外延伸

这首诗真是太美了,随着你们的描述我在黑板上画了一幅图,让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了,老师现在背给同学们听一听,请你闭上眼睛,感受一下,你的眼前好像出现了怎样的画面呀?

师背,学生感受美

试着说说

还等什么,快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧!

五、板书设计

3、山青青

山 树 苗

水 草 田

鸟儿叫 山花笑 风雨绿

《山青青》教学设计 单 位:

姓 名:

联系电话: 7934115 杨各庄镇青山院小学 玄丽彦

《山青青》教学设计

《山青青》识字课教学设计

教材分析:

《山青青》是小学语文S版教材中一年级下册第二单元第一课,它是一首短小优美的儿歌,写的是春天来临时大自然的变化。课文一共三句,第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句话是草芽树叶碧绿水灵,花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青,勾画出一派春天的景象。本课语言朴实,节奏简明,结构反复,叠词叠句,琅琅上口,通俗易懂,充满童趣。

教学目标:

1、正确认读“鸣、声”等5个生字,正确书写“山、水、田、雨”四个生字,做到笔顺正确,姿势规范。

3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。

4、学生感受中国语文文字的美,体会汉字的魅力。

教学课时:2课时

教学重点:正确书写“山、水、田、雨”四个生字,做到笔顺正确,姿势规范。

教学难点:

1.在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。

2、学生感受中国语文文字背后所蕴含的声美、形美、义美,充分体会汉字的魅力。

教具准备:多媒体课件

教学流程:

一、创设情境,激趣导入

春天来了,春姑娘踏着轻盈的脚步来到我们身边,鸟语花香,山清水秀,蓝天碧野,一切都是这样生机勃勃。(课件演示:春暖花开、万物复苏的视频)

春姑娘给我们带来了这么美的春天,谁能把课文美美地读一读?

二、认读生字

1.春姑娘拜托小蝴蝶给同学们带来了生词宝宝,看看你认识吗? (幻灯片出示加音生词 :山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗 田地、春雨、绿蒙蒙)

(1)自己大声读一读,要求读正确,遇到不认识的字词可以问老师,也可以问同桌。

(2)谁想挑战自己。(每一只可爱的小蝴蝶背后都有一个生词宝宝,巧妙利用多媒体,促使学生主动识字、快乐识字。)

(3)师生纠错,再次认读

三、学习生字,感受汉字魅力。

1.整体感受汉字的图画美。

(将本课生字“山”水”田”雨”的图画构成一幅完整的图画。)

师:老师给大家看一幅图,里面还藏着生字宝宝呢。

师:你看到什么了?你找到哪个生字宝宝了?

师:很早很早的时候,人们用简单的几笔线条画出物体的样子来相互交流,我们称它们为“象形字”。象形字,真奇妙,模仿形状把字造。 师:认真观察这些象形字和背后的图画有什么相同的地方?(点击象形字背后出示相应图片,让学生对比观察。)

师:中国文化源远流长,仅汉字的演变就已经有三千多年的历史了,现在让我们进入时空隧道,看看汉字的演变过程。

(趣味性是低年级学生学习的动力之一,将本课生字构成一幅整体的风景图画,既能调动学生学习的兴趣,又能让学生潜移默化的感受到一个汉字就是一幅生动的图画。)

2.感受汉字的历史渊源。

四个汉字的演变。(教师逐一出示“山”水”田”雨”的演变过程)

师解说:甲骨文是我国最早的文字,那时的人们没有纸和笔,就把字

用刀刻在龟甲兽骨上,叫“甲骨文”,可是甲骨文一字多体,笔画不定。后来秦始皇统一中国,令以小篆为统一字体在全国推行,这就是小篆。后来出现了隶书,变婉曲的线条为平直的笔画,现在我们使用的是楷书,字形方正,书写简便

(一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一段历史。从甲骨文、篆书、隶书一直到现在的简化字楷书,当汉字的演变带着千年历史的印记出现在孩子们眼前时,那种智慧的渐变、历史的印记带给学生的不仅仅是会写这个字,而是伴随着崇敬、自豪、惊叹、欣赏,去记忆和理解这个字。我希望通过对汉字文化底蕴的发掘,让学生认识到中华民族文化的博大精深。)

3.游戏“找朋友”。

师:游戏“找朋友”。六位同学站在讲台上(拿楷书生字卡片“山”水”田”雨”鸟”鸣”,四名同学站在教室后(拿象形字生字卡片“山” 水” 田” 雨”,全班学生拍手齐唱找朋友。

四、书写指导,感受字形美

师:生字宝宝要写的正确、规范、端正。仔细观察,不仅要把字写在田字格的中央,还要看准位置,写好压线笔。让自己写出来的字给人以美的感受。老师相信,只要努力,每个小朋友都可以写好。

1.仔细观察,书写生字“山”。

(1)动画演示“山”字运笔顺序,学生书空,教师提醒:山的第二笔是“竖折”,山字书写顺序是先中间后两边。

(2)教师指导学生观察 山 字每笔的占格。( 山”字的起笔“竖”

要写在竖中线上, “折”略往上提,最后一笔“竖”略超出最下部的“折”。)

(3)教师范写,引导学生感受汉字的字形美。例如“山”字的“竖”要像岩石一样刚直,整体看三笔“竖”不一样长,就像高低不平、延绵起伏的大山。

(4)学生描写,教师巡视指导。

2.同法学习其他三个生字。

3.师总结:其实我们中华汉字生动形象,传播文明,盖世无双。篆书隶书,古色古香;行书流畅,正楷端庄;狂草奔放,凤舞龙翔。希望每个孩子都能热爱我们的文字,写好我们的汉字。

五、学习成果交流

师提问:通过学习,你学到了什么?

《山青青》教学设计之一

《山青青》教学设计之一

标题:《山青青》案例设计

教学主题:阅读课

所属学科:语文

适于年级:一年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:2学时

【内容简析】

这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话,第一句写山、水、鸟;第二句写树、草、花;第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配,内容生动,更富有想像力,读起来琅琅上口,饶有趣味,让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1认识“鸣、声”等六个生字,会写“叫、苗”等六个字。

2正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点:朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教学过程】

第一课时

一、设置情景,引入课题

1看图说话。

屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)

2引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3齐读课题。看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文,读准字音

1自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。

2同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。

3指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。

4再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。

5四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。

6指名读全文;评读。

三、再读课文,读中感悟

1朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。

3你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止。

4指名读、评读。

5听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?

6再听录音,播放课件。

7把课文美美地读给你的同桌听。

8配乐诵读课文。

9指导背诵课文。

10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

四、总结全文,布置作业

1读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话„„)

2认真、有感情地朗读课文,背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容?

2再放课件,边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天,你能不能美美地把课文背出来?

二、学习生字

1屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏齐读。

2去掉拼音读生字词,开火车读。

3自由认读生字,想想:你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的?

4你能用哪个字来组词或说一句话?

5观察这几个要求写的字,你发现了什么?

6看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方,再自己动笔写。 7同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

8老师检评。

三、布置作业

1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

《山青青》教学设计

《山青青》 教学设计(冀教版一年级)

课时目标:

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天美丽的景色。 教学重点:

认读生字,朗读课文。

教学难点:

理解课文,用美妙的语言表达出来。

教学准备:

生字卡片 小黑板

教学程序:

一、激情导入

1、问:同学们,你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节,你能猜出是哪个季节吗?

小草发芽了,悄悄地钻出地面,绿绿的。花儿开了,红的、白的,漂亮极了!燕子从南方飞回来了,在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰融化了,哗哗的流淌着。

(生猜)

3、你喜欢春天吗?今天,我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

(板书课题 学生书空 齐读课题)

二、初读儿歌,认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们打开书读一读吧!

(注意把字音读准确,如果遇到不认识的字,用圆圈圈出来,找拼音朋友来帮帮忙,或者问问同桌的小朋友。生字读熟了,再一句句地指着读一读诗歌,尤其是长句子,要多读几遍)

2、同学们学得可真认真,通过刚才的学习,你都认识了哪些字呀,谁来说一说。 (师随机板书贴字)

我们的收获可真大呀,认了这么多的字,谁能领同学们读读呢

指名领读单字,齐读,男女生比赛读,开火车读)

3、我们和这些生字交了朋友,诗歌肯定读的更棒了,谁愿意大声地读一读? 指名读 指导 分句读 师生合作读

刚才读的过程中,老师发现诗歌中有些词非常有趣。(划出叠词)词中的后两个字是一样的,你能说出这样的词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律,更好听了,不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文 指名读全篇

三、美读,体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗?是啊这首诗歌描绘的景色真美,大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美,最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句,并说说它怎么美?

2、汇报(师根据学生所说随机简笔画和描述)

山青青 春天来了,山坡上的小草发芽了,漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀,你能把它读的很美吗?

水青青 春天来了,冰化了,河水哗哗地流淌着,鱼儿在里面快活地游着,真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外,看着绿山、绿水,鲜艳的花朵,听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫,你的心情怎样?那就读出你的快乐吧!

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花,金黄的迎春花,雪白的米兰花在山坡上一团团,一簇簇,争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青,田青,树青,草青,这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中,啊!真是太美了。

3、美读全文

四、背诵 课外延伸

这首诗真是太美了,随着你们的描述我在黑板上画了一幅图,让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了,老师现在背给同学们听一听,请你闭上眼睛,感受一下,你的眼前好像出现了怎样的画面呀?

师背,学生感受美

试着说说

还等什么,快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧!

五、板书设计

3、山青青

山 树 苗

水 草 田

鸟儿叫 山花笑 风雨绿

《山青青》教学设计

单 位: 杨各庄镇青山院小学 姓 名: 玄丽彦

联系电话: 7934115

山青青教学设计

《山青青》 教学设计(冀教版一年级) 课时目标:

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天美丽的景色。 教学重点: 认读生字,朗读课文。 教学难点:

理解课文,用美妙的语言表达出来。 教学准备:

生字卡片 小黑板

教学程序:

一、激情导入

1、问:同学们,你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节,你能猜出是哪个季节吗? 小草发芽了,悄悄地钻出地面,绿绿的。花儿开了,红的、白的,漂亮极了!燕子从南

方飞回来了,在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰融化了,哗哗的流淌着。 (生猜)

3、你喜欢春天吗?今天,我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。 (板书课题 学生书空 齐读课题)

二、初读儿歌,认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们打开书读一读吧! (注意把字音读准确,如果遇到不认识的字,用圆圈圈出来,找拼音朋友来帮帮忙,或

者问问同桌的小朋友。生字读熟了,再一句句地指着读一读诗歌,尤其是长句子,要多读几

遍)

2、同学们学得可真认真,通过刚才的学习,你都认识了哪些字呀,谁来说一说。 (师

随机板书贴字)

我们的收获可真大呀,认了这么多的字,谁能领同学们读读呢 指名领读单字,齐读,男女生比赛读,开火车读)

3、我们和这些生字交了朋友,诗歌肯定读的更棒了,谁愿意大声地读一读? 指名读 指

导 分句读 师生合作读 刚才读的过程中,老师发现诗歌中有些词非常有趣。(划出叠词)词中的后两个字是一样

的,你能说出这样的词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律,更好听了,不信你自己再读一

读体会一下。

自由练习读文 指名读全篇

三、美读,体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗?是啊这首诗歌描绘的景色真美,大家都很喜欢。那么你认为哪一

句最美,最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句,并说说它怎么美?

2、汇报(师根据学生所说随机简笔画和描述) 山青青 春天来了,山坡上的小草发芽了,漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀,你能

把它读的很美吗?

水青青 春天来了,冰化了,河水哗哗地流淌着,鱼儿在里面快活地游着,真美呀。 鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外,看着绿山、绿水,鲜艳的花朵,听到鸟儿在空中叽喳喳歌声

般的鸣叫,你的心情怎样?那就读出你的快乐吧! 山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花,金黄的迎春花,雪白的米兰花在山坡上一团团,一簇簇,争奇斗艳的开放

美极了。 春风春雨绿蒙蒙

苗青,田青,树青,草青,这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中,啊!真是太美了。

3、美读全文

四、背诵 课外延伸

这首诗真是太美了,随着你们的描述我在黑板上画了一幅图,让我们边看图边回忆回忆

诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。 这首诗歌真是美极了,老师现在背给同学们听一听,请你闭上眼睛,感受一下,你的眼

前好像出现了怎样的画面呀? 师背,学生感受美

试着说说

还等什么,快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧!

五、板书设计

3、山青青 山 树 苗 水 草 田 鸟儿叫 山花笑 风雨绿 《山青青》教学设计 单 位: 杨各庄镇青山院小学 姓 名: 玄丽彦 联系电话: 7934115篇二:山青青教学设计 《山青青》教学设计

教学内容:

《山青青》是九年义务教育课程标准实验教科书(s版)一年级下册的一篇课文。 教材

分析:

《山青青》是小学语文教材(s版)一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌,写的是

春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实,节奏简明,结构反复,叠词叠句,琅琅上口,通

俗易懂,充满了童趣。

学情分析:

一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文,并能用简单的句子表达自己的感受。但同

时,一年级的学生又具有注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支

配的心理特点。

此外, 他们虽然年纪小,但自尊心很强,渴望得到老师的欣赏和同学的认可。 设计理

念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本

对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,

让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和

力量。

教学目标:

知识与能力:能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句,

学以致用。

过程与方法:将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏

读。通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生语感。

情感、态度、价值观:在感悟语言的基础上,激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自

然的感情。

教学重点:

通过多种形式的朗读,感受春天的美丽。 教学难点:

以读为本,读中想、读中悟,体会大自然的美好。 媒体运用:

制作多媒体教学课件,以扩大课堂容量,拓宽学生的视野。 教法学法:

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、

变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。 教学过程: 篇三:山青青教学设计

1.山青青(第一课时)

一、教学目标

1.认识鸣、声等五个生字,以及带这五个生字的词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。

二、重点难点

重点:朗读课文,背诵课文。正确认读会认的字和词。 难点:从诵读中感受春天大自

然的美丽景色。

三、教学过程:

(一)、设置情景,引入课题

1.看图说话。

屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这几幅图,你有什么感觉?你

能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)

2.引入课题。 这么美丽的景色是在什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3.齐读课题。

(二)、检查预习情况

1.请几个学生读课文,老师和学生纠正读错的字音,多读几次。如果遇到不会读的字也

可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。

2.请学生认读画出来的词语,其他同学认真听对方读,及时纠正错音。

3.指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。

4.再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。

6.指名读全文;齐读

(三)、再读课文,读中感悟

1.朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共

有多少句话。

2.小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。

3.你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把

这一句话美美地读出来为止。

4.指名读。

5.边读边感悟,你的脑海中仿佛看到了什么画面?

6.再听录音,播放课件。

7.把课文美美地读给你的同桌听。

9.指导背诵课文。

10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

(四)、总结全文,布置作业

1.读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可

以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话„„)

2.认真、有感情地朗读课文,背诵课文。 后记:1、通过细读课文,感悟理解,学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的

句子,并能想到的春天美景画出来。感受春天的美丽,看到这么美的春天。

2、让学生在情景中学习生字,掌握生字。通过指导朗读,培养学生的语感,激发学生互

相关爱的思想感情。

3、通过细读课文,感悟理解,学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子,

并能想到的春天美景画出来。 《山青青》教学设计 惠 北 小 学

马占芳篇四:山青青教案(李云玲) 永平县中小学集体备课教案模块 《山青青》教案(s版第二册第一课) 1 2 3 4 5 篇五:山青青教案设计 《山青青》教学设计

教材分析:

《山青青》是语文出版社教材中课文第一课,它是一首短小优美的儿歌,写的是春天来

临时大自然的变化.。课文一共三句,第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句话是草芽树叶

碧绿水灵,花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青,勾画出一派春天的景象。本课语言朴

实,节奏简明,结构反复,叠词叠句,琅琅上口,通俗易懂,充满童趣。 教学目标:

一、知识与技能:

1、会认“鸣、声、草、盈、蒙”五个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”六个字。

学习一个部首“草字头”。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容,体会诗歌所描绘的意境。

二、情感、态度与价值观:

1、激发学生热爱春天,热爱大自然的积极情感。

2、培养学生热爱生活,保护环境的意识。

3、调动学生欣赏语言美,体验语文学习的快乐。 教学重点:

朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 教学难点:

从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 课时安排:

两课时。

教学方法:

《语文设计理念》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的教

学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求, 采取多种

手段让每一个学生都喜欢读书、主动地读书, 视读书为一种乐趣、一种享受。在这节课的导

入,我让学生随着音乐进入情境,然后引出我们要学的课文。在教学时为了让学生对课文产

生兴趣,将课文中出现的事物一一用图片的形式展示出来。这篇小儿歌短小而精,鼓励学生

采用多种方法进行朗读,这样也促使学生对读课文产生兴趣,而识字教学也在潜移默化中进

行了,达到了一举多得的效果。 教学思路:

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。语文教学应该激发学

生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。”

在教学中充分信任学生,放手让学生自主地选择读书方法。教育家杜威曾说过:“听来的容易

忘,看到的记不住,做的才学得会。”一年级主要是以识字教学为主,对于课文的学习也偏重

于识字教学。但是不是教师的强加讲授而是让学生通过自主读文,自我感受中潜移默化地学

习,以下教学设计充分 体现了这一点。

本课教学的设计根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简

洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。 教学过程:

一、导入设境,揭示课题

1、播放《春天在哪里》歌曲。

2、同学们,听了这首歌曲你有什么感受呢?

3、冬天刚刚走过,春姑娘就迈着轻盈的步子来到了我们身边,她就藏在我们周围,你知

道它在哪里吗?(出示课件:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景图片)

4、春天是万物复苏的季节,整个世界都换上了绿色的春装,这绿色多么的惹人喜爱,让

我们带着对春天的喜爱一起走进《山青青》。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音自读课文。 师:请同学们用自己喜爱的方式来读课文,要读准字音,读通句 子,不认识的字就请拼

音宝宝来帮忙。

2、出示生字卡片,指名读,开火车读。

3、师范读课文,生边听边想:春天来了,和冬天相比大自然有什么变化?

三、品读诗歌,入情入境

1、师:同学们,生字已经读得这么好了,那诗歌是不是读得更流利呢?下面看书自己再

读读吧!边读边标出课文一共有几句话。找出自己最喜欢的句子,多读几遍,想一想这一句

中描写了哪些景物,这些景物有什么变化?

2、学生以小组形式交流。

3、指名读自己最喜欢的句子,并说说体会,师相机指导朗读。 a、山青青,水青青,鸟儿鸣叫一声声。 指导学生发现水在山的映衬下变绿了,体悟鸟儿兴奋的心情。 b、树青青,草青青,山花朵朵笑盈盈。

引导学生体悟大自然变化,感受山花张开笑脸迎接春天的喜 悦之情。

c、苗青青,田青青,春风春雨绿蒙蒙。 引导学生体悟春风春雨唤醒万物,赋予大自然生机。

4、思考:春风春雨是无色的,在这儿却说他们是绿蒙蒙的,为 什么呢?

5、配乐诵读课文。

6、指导背诵课文。 

四、拓展延伸,发散思维

1、看到这美丽的春景你想说些什么?

2、你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

五、布置作业,课后积累

1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。 教学反思:

通过上《山青青》这一课,首先第一感觉就是学生的积极性非 常高,尤其是课前利用多媒体播放音乐及课件,引起了学生浓厚的兴趣,充分调动了学

生的积极性。课中间通过各种方式引导学生读课文,使学生在轻松愉快的氛围中理解了课文

并认识了生字。最后的拓展活动中的“你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?”

不仅给学生提供了丰富的想象空间,使理解诗歌内容具体到笔头和图画中,而且为每个孩子

留出了表现自己独特个性的天地,这一环节,赢得了学生们的喜爱,为教学目标的实现起了

积极的促进作用。但是,在学生读的这一环节设计上似乎感觉有些杂乱,学生有感情朗读也

没有达到预期的效果,也许是学生的体会还没有那么深入,在引导的过程中不是很到位的原

因,我想这也是我以后教学中需要不断改进的地方,同时也希望各位老师能够提供宝贵意见。

山青青教学设计

《山青青》教学设计

教学内容:

《山青青》是九年义务教育课程标准实验教科书(S版)一年级下册的一篇课文。 教材分析:

《山青青》是小学语文教材(S版)一年级下册的一篇课文。本课是一首儿歌,写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实,节奏简明,结构反复,叠词叠句,琅琅上口,通俗易懂,充满了童趣。

学情分析:

一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文,并能用简单的句子表达自己的感受。但同时,一年级的学生又具有注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配的心理特点。

此外, 他们虽然年纪小,但自尊心很强,渴望得到老师的欣赏和同学的认可。 设计理念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。

教学目标:

知识与能力:能够读通、读顺、读好课文。了解春天到了后景物的变化。积累好词好句,学以致用。

过程与方法:将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生语感。

情感、态度、价值观:在感悟语言的基础上,激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的感情。

教学重点:

通过多种形式的朗读,感受春天的美丽。

教学难点:

以读为本,读中想、读中悟,体会大自然的美好。

媒体运用:

制作多媒体教学课件,以扩大课堂容量,拓宽学生的视野。

教法学法:

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。

教学过程:

借青山绿水

借青山绿水,富一方百姓

——浦江壶江源高山蔬菜专业合作社经验谈

[内容提要] 浦江壶江源高山蔬菜专业合作社作为省示范性农民专业合作社、金华市“十佳农民专业合作社”、 浙江省百强农民专业合作社为当地农业增效、农民增收做出了较大的贡献。本文介绍了该社产生、发展的过程及其成功的经验和做法。

[关键词] 高山蔬菜 专业合作社 经验与做法

[作者] 浦江县委党校 贾桢干 0579-84100159

为了解决日益突出的“三农”问题,特别是农业增效、农民增收问题,浦江县杭坪镇党委、政府通过建立专业合作社的方式进行了尝试,他们的很多做法与党的十七大报告中所提出的走中国特色农业现代化道路不谋而合,取得了明显的经济和社会效益。笔者有幸参加了一个有关农村专业合作社的调研活动,对浦江壶江源高山蔬菜专业合作社有了一些了解,这里就其成功经验作一个粗浅的总结。

浦江壶江源高山蔬菜专业合作社的成立与发展

浦江县杭坪镇寺坪村位于壶源江上游海拔600多米的高山上,全村现有174户,465人,有耕地378亩,山地185亩。1996年在杭坪镇党委、政府的引导下,村民尝试种植了80亩茄子、萝卜等高山蔬菜。由于是反季节蔬菜,十分受市场的欢迎,亩收入达到1500余元,比种稻收入增加了5倍以上。第二年,蔬菜种植面积迅速扩大到120亩,随后逐年扩大。

2003年3月,为了进一步扩大高山蔬菜产业以及规避或减少农户分散经营的风险,在上级有关部门和镇政府的牵头下,寺坪村成立了全县第一家集生产、销售、服务于一体的高山蔬菜专业合作社——浦江县“壶江源”高山蔬菜专业合作社,初步形成了“专业合作社+基地+农户”的农业产业化经营模式。

在合作社的直接带动下,到2003年,全村所有的田地全部种上了蔬菜,连同复种面积达到500亩,蔬菜品种有茄子、萝卜、长瓜、四季豆、蕃茄等十余个,产品远销上海、江苏、杭州等地。

在合作社的直接带动下,在杭坪镇党委、政府的积极引导下,利用山区地理环境优势,杭坪镇大力发展高山蔬菜种植。2004年,全镇种植高山蔬菜4000亩,收入1100余万元;到2010年,建立了20多个蔬菜基地,种植面积扩大到5000亩。

在合作社的直接带动下,目前,浦江县高山蔬菜种植面积达18000多亩,高峰期每天采收量达到400余吨;全县已建成山地蔬菜核心示范基地4个,面积达1180亩,其中标准化钢架大棚87亩、微喷灌设施面积1160亩;通过省级无公害产品基地认证的面积有5000多亩,通过有机转化产品认证的面积1170亩。并且,高山蔬菜种植已经开始向杭坪镇交界的桐庐、建德山区幅射。

浦江壶江源高山蔬菜专业合作社自成立以来,带动了本村、全镇乃至全县高山蔬菜产业的大发展,为山区农业增效、农民增收做出了巨大贡献。2003年,浦江壶江源高山蔬菜专业合作社成为金华市首批农村示范性专业合作社,2006年,又成为浙江省示范性农民专业

合作社,2007年2月被金华市政府授予金华市“十佳农民专业合作社”称号,2007年5月和12月人,分别被市农业局和市供销合作社授予三星级(最高级别)和五星级(最高级别)合作社。近年来,“壶江源”牌高山蔬菜通过了国家级无公害农产品认证,每年都被评为省农博会金奖,2008年还被评为省“名牌”农产品。2010年4月30日,杭坪镇政府及其所属的浦江壶江源高山蔬菜专业合作社同上海市江桥批发市场经营管理有限公司签订了紧密型基地对接协议书,成为该公司在金华市的第一个农副产品紧密型生产基地,拿到了“壶江源”牌高山蔬菜进入“上海世博园区”的入场券。2011年,浦江壶江源高山蔬菜专业合作社被评为浙江省百强农民专业合作社。

浦江壶江源高山蔬菜专业合作社发展高山蔬菜产业的经验与做法

一.坚持富民强农是根本。

合作社能够做好、做大、做强的最根本原因就是以富民强农为宗旨,发展高山蔬菜,就是因为高山蔬菜的收入比种稻收入高5倍以上;做大规模是为了降低产供销成本,增加农民收益;实行全方位的产前、产中、产后服务是为了让农民放下包袱,放手大干;抓质量、创品牌是为了提高产品知名度,增强市场竞争力,提高单位产品的收益;重培训,引技术是为了让菜农掌握科学的种菜技术,节约成本、提高产量、增加收益„„。几年来,高山蔬菜收入每亩都在4000-5000元左右,最高的亩收入达7000元以上。

合作社的所作所为,紧紧围绕“富民强农”四个字,得到了广大农户的信任、拥护、支持。合作社的威信不断提高,办事更加顺利。

二.立足本地、因地制宜是基础。

寺坪村5个自然村分布在海拔600多米,长约1公里的高山上,且有较多的山垄田和旱地,地理气候条件十分适宜种植高山蔬菜。由于地处偏辟,杭坪镇的经济基础一直较差,村民渴望早日致富的愿望十分强烈。1996年,杭坪镇党委、政府认为该村种植高山蔬菜条件得天独厚,决定把高山蔬菜生产作为该村调整农业种植结构,促进农民增收的新路子,当年就取得了良好的效益。从此,该村走上了高山蔬菜种植的路子,且越走越宽广。

2003年合作社成立后,结合杭坪镇是个山区小镇、浦江多山地以及杭坪镇还是浦江饮用水源保护区,不适宜发展工业和高能耗农业的实际,作出了千方百计做大规模,以高山蔬菜生产为契机,发展高效生态农业的决策。经过十来年的努力,浦江高山蔬菜种植面积从1996年的80亩,到2004年的4000亩, 2010年更是发展到了18000多亩,实现了规模化经营。

三.依靠科技是关键。

首先,加强对菜农的技术培训。每年举办5-7期技术培训班,邀请浙江大学、省农科院专家教授以及市县蔬菜专业技术人员授教,提供生产经营技术与信息,使社员和菜农掌握科学种植技术。“哪些农药可以用,哪些农药绝对不能用?”、“可以用的农药安全间隔期为几天?”、“怎样做才能达到绿色蔬菜的标准?”„„这些无公害高山蔬菜生产问题,菜农们都已了然于心。

其次,积极引进和推广先进技术。合作社已建成山地蔬菜核心示

范基地4个,面积达1180亩。合作社先后从浙江省农科院引进了优良品种、穴盘育苗、滴灌技术、频振式杀虫、生物源农药、避雨栽培、嫁接栽培、稻菜轮作等多项新技术。示范基地试行后每亩可节约成本1500元以上,每年可增产9600吨无公害蔬菜,增收900多万元。通过示范基地的“以点带面”幅射,带动了全县蔬菜基地应用新品种、新技术面积达85%以上,大大提升了全县蔬菜产业的绿色化程度和科技含量。

四.严格规范管理是保障。

首先是运作规范化。合作社于2003年3月经县工商局正式登记注册。合作社名称、股金设置、制度建设、民主管理、盈余分配等都符合《浙江省农民专业合作社条例》要求。合作社工作责任制、理事会议事规则、监事会议事规则、财务管理以及二次分配等制度健全,并执行到位。合作社实行独立核算,财务公开、会计资料完整。合作社严格按照《章程》运作,社员大会每年召开2次以上,理事会会议每月召开1次以上,理事会、监事会活动开展有序经常。2003年,浦江壶江源高山蔬菜专业合作社被金华市政府授予首批农村示范性专业合作社,2006年,又成为浙江省示范性农民专业合作社,2007年2月被金华市政府授予金华市“十佳农民专业合作社”称号,2010年被评为浙江省“百强农民专业合作社”。

其次是生产标准化。合作社对下属基地实行统一落实基地、统一农资供应、统一技术服务、统一商标品牌、统一收购包装、统一市场销售。在运作过程中严格执行生产质量标准和操作规程以及标准化生

产模式。生产技术上全面推行《浦江县无公害高山蔬菜技术规范》等5个生产规程。合作社对社员的农业投入品实行统一采购,并调运到基地、供应到社员和菜农手中,全年投入品统一采购比例达90%以上。2005年建立完善了蔬菜质量安全追溯制度,建立了蔬菜质量检测中心,配备专人对各基地产品随时予以源头抽查检测,确保产品的优质安全。

五.市场化经营是手段

一是抓产品质量,增强市场竞争力。合作社通过宣传教育使社员和菜农认识到产品质量是生命,只要有好的质量,才会有市场,才能有好的经济效益;全面推广无公害高山蔬菜标准化生产技术,邀请专家讲课培训,聘请技术人员长期蹲点指导,努力掌握先进的科学技术,加强田间管理,使蔬菜长势好、产量高、质量好;统一向农户供应农药、化肥等投入品,抓好蔬菜源头检测和产品收购检测,不让不合格产品进市场。

二是抓宣传广告,提高产品知名度。合作社实行品牌化经营,统一使用“壶江源”牌商标,对社员产品实行定点收购,统一收购价格、统一品牌包装、统一调运销售,产品主要销往上海、杭州、南京、苏州、宁波、义乌等地,并进入杭州联华超市和上海济洪农产品配送中心;合作社积极参加上海、杭州、金华、丽水等地农产品展示展销会,并在2004年和2005年分别承办了浙沪绿色高山蔬菜产销对接现场会和浙江省优质农产品产销对接现场会,使“壶江源”牌高山蔬菜声名远扬,走俏市场;合作社还经常邀请上海、杭州等地大型农贸市场负

责人前来基地实地考察指导,建立好市场销售网络,使得壶江源牌高山蔬菜每年都能很好地进入沪、杭等地市场和超市,并受到广大消费者的青睐。2003年以来,壶江源高山蔬菜基地成为无公害农产品基地,壶江源牌高山蔬菜通过省绿色农产品和农业部无公害农产品论证。2005年获金华市优质农产品金奖,2003年以来每年都获得浙江省农业博览会金奖,2008年荣获浙江省名品正牌农产品称号。2010年“壶江源”牌高山蔬菜进入“上海世博园区”,成为世博园区工作者的美食。

三是延长产业链,减少蔬菜生产风险。合作社有完整的生产、加工、销售服务体系,2005年合作社建立了日加工能力达30吨的脱水干菜加工厂,2006年建造了库容为4500立方米的蔬菜保鲜冷库。产业链的延长,减少了全县高山蔬菜的生产风险,为增加菜农的经济效益提供了更好的保障。

六.政府介入是助力

浦江壶江源高山蔬菜专业合作社产生、发展的过程中,到处都有政府的影子。是杭坪镇党委、政府立足本地,指导寺坪村种植高山蔬菜;是政府引导成立高山蔬菜专业合作社;是政府制定《浦江县无公害蔬菜生产规程》等5个生产规程,统一标准,引导蔬菜产业步入正途;是政府牵头与江桥批发市场签订紧密型基地对接协议;是政府尽力在政策、资金、技术等方面予以大力支持和帮助„„可以说,没有政府的介入,就没有专业合作社,就没有专业合作社的今天。

目前,浦江县高山蔬菜产业已经形成了“市场牵龙头、龙头带基

地、基地连农户”的产业化经营模式,全县高山蔬菜产业的将得到更大的发展。

[参考书目]

1.《山巅“小蔬菜”做成“大产业”》 《今日浦江》2011年3月16日第二版 黄黎明

2.《浦江科技农业让“菜篮子”更丰盈安全》 《金华日报》2011年3月23日第三版 王卫英

3.《浙江省建设社会主义新农村的实践》 邵峰

《那片绿绿的爬山虎》教学设计3

【教学要求】

  1、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。

  2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

  3、学习本课生字,理解词句,练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。

【教学重点】

  1、从本文作者的切身感受中体会修改作文的重要性。

  2、学习修改作文的方法。

【教学时间】

  3课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧课

二、检查《那片绿绿的爬山虎》的预习情况

  1、这篇课文的作者是谁?从课文中能看出来吗?

  2、这篇课文主要讲的是什么事?

三、初步理解课文内容

  1、提出自学要求:

    在上一组,我们学习了“阅读要有一定的速度”。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文比较长,同学们用五分钟时间,把课文很快地看一遍,想一想,怎样把课文分成两个部分,再现再把你认为含义深刻的句子画出来。

  2、学生按要求自学。

  3、讨论交流:

   ⑴ 讨论:

     课文可以分为哪两个部分?

   ⑵ 交流:

     你画出了哪些含义深刻的句子?

四、进一步理解课文内容

  1、提出自学要求:

    认真学习课文第一部分,想一想,叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

  2、学生按要求自学。

  3、讨论:

    课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的?

五、布置作业

  看看这一课的生字,想想怎样记住这些字。

第二课时

一、复习旧课

  1、开火车读课文第一部分,每个人读一个自然段。要求读得准确、流利。

  2、用自己的话说说课文是怎样修改作文的。

二、学习叶圣陶先生是怎样修改作文的

  1、谈话,激发兴趣:

    在课文中,作者举了几个例子,说明叶圣陶先生是怎样改肖复兴的作文的,我们看了已经很受启发。

  2、小结修改作文的几点方法。

三、布置作业

  1、抄写词语:

    一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

  2、用“受益匪浅”“身临其境”造句。

第三课时

一、检查作业

  1、听写词语:

    一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。

  2、指名读用“受益匪浅”造的句子,读后适当评议。

二、学习课文第二部分

  1、开火车朗读第二部分,每人读一个自然段。

  2、出示词语,让学生读一读,再联系课文内容说说词语的意思。

  3、联系课文内容,说说对下面句子的理解:

   ⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。

   ⑵ “在我的眼前,那片绿绿总是那么绿着。”

三、简单小结,深化认识

  叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事,对肖复兴的成长影响很大,后来肖复兴成了比较的名的作家,写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年,离1963年有30年了,还写得那么具体形象,就像刚刚发生的一样,这说明这件事情给作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗读课文最后一个自然段

五、学习巩固生字词

六、布置作业