黄河颂优秀教学设计

教学设计黄河颂

黄河颂

光未然

教学目标:

1、理解诗歌内容,培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

教学重点:

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点:

《黄河颂》语言上的特点。

课时安排:

1课时

教学设计:

一、课前三分钟

二、导入新课

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的 重要地位和地理位置上的重要性。

三、感性认识

师生共同欣赏黄河照片和录象,并请一两个学生谈观后感。

四、朗读诗歌

1,学生齐读诗歌

要求;了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。 2,学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求,读出感情,语音清晰,准确。

3、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听,并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见 。 提示:

(1)、诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

(2)、“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。

(3)、三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。

(4)、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力

五、内容研讨

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ?

一往无前,无坚不摧。

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的? 提示:以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的 历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。

3、结合时代背景,你认为作者描绘黄河一往无前,无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的精神,是要表达什么情感?

提示:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。

六、再次朗读

在理解诗歌的基础上,教师与学生齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族 。

七、结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

八、作业设计

1、抄写生字词。

2、完成课后研讨与练习三

板书设计:

6 黄河颂

序曲主体

黄河伟大坚强 唱黄河 精神 光未然 尾声 颂黄河 学习黄河

《黄河颂》教学设计2

《黄河颂》教学设计

教学目标

1、理解诗歌内容,培养学生爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

3、理解歌词大意。

教学重点

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2、理解歌词大意。

教学难点

《黄河颂》语言上的特点。

教学课时

1课时。

教学过程

一、欣赏:让我们静静地听

1、背景介绍:

早在1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡的新高潮,许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,作品由八个乐章组成,它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

(板书课题)

2、作家作品:

光未然,原名张光年,1913年出生,1927年在中学时代即参加革命工作。“四、一二”革命政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息,广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

二、诵读:让我们朗朗地读

1、朗读要求:

学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲──黄河!大家想一想,我们朗读诗歌应注意些什么?

⑴要注意感情,语音和停顿。歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

⑵要读出“赞”“颂”的语气,可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。 ⑶还有一些动词要重读,如:“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

⑷文章最后两句充满战斗的决心,要读得铿锵有力。

⑸感情要深沉、悲壮。

2、朗读提示:

⑴诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

⑵“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。

⑶三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。

⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

3、朗读练习:

下面让我们高声地朗读起来,读出对黄河的赞美之情。

⑴学生自由朗读。

⑵推荐同学读一读。

三、品析:让我们细细地品

1、思考质疑:

读出气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,下面先给大家两分钟时间认真思考,通过读诗歌:

⑴你读懂了什么?

⑵你还有哪些疑问?

(出示思考题)

2、合作探究:(分小组讨论)

⑴诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

⑵“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮?

⑶标题中最关键的字是“颂”,表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。为什么在演唱前安排一段朗诵词?

⑷作者借对黄河的描绘歌颂,表达对民族精神的赞颂之情。诗歌最后两句为什么重复? ⑸诗歌对黄河的赞颂部分,它用“啊,黄河”把它分为了三个层次。为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”

⑹这首诗是属于风格豪迈的诗歌,而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢?

⑺诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢?

⑻如何把握《黄河颂》语言上的特点?

(师生共同讨论解答)

四、颂扬:让我们美美地说

1、说话练习:

学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们以“作者写黄河,就是写 ”的格式面对黄河说一句心中的誓言,以此颂扬伟大的黄河吧。

例如:

⑴作者写黄河,就是写黄河是我们中华民族的摇篮,中华儿女因为你而骄傲自豪! ⑵作者写黄河,就是写黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

⑶作者写黄河,就是写黄河是我们伟大的母亲河!

⑷作者写黄河,就是写黄河以她不朽的流淌,构筑成中华民族的主动脉。

2、共同赞颂:

我们永远以黄河为自豪,让我们再来一起朗读诗歌,共同赞颂黄河,歌颂我们伟大的中华民族。

3、课堂小结:同学们,革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!

黄河颂教学设计

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《黄河颂》教学设计

【教材分析】本文是一篇自读课文,是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时,也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象,展现了黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,体现了诗人激越的爱国情怀。全曲由三个乐段构成。第一乐段音域宽广,气息深长,旋律起伏流畅,深情地歌唱了黄河的英姿。第二乐段以稍快的速度,热情的音调讴歌了中华古国文化的形成和发展,赞颂了我们伟大的民族精神。第三乐段以情景交融的手法和激越的音调,展示出我们伟大的民族像黄河一样,永远向着胜利前进的形象。

【学生分析】学生是13—15岁的少年,已经具备初步的自学能力,对文中的生字词有能力通过自学就解决;但是,对于分析、体会诗歌内在的感情还不是很好,尤其是学生的总体朗读素养还不够,可利用诗歌教学的契机对他们进行必要的良好的朗读训练,提高他们地朗读素养。

【教学设想】桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。通过直接诉诸视觉、心灵。教学语言诗意化,环节紧凑,

【教学突破】所以首先应引导学

教学目标

1

2伟大的民族精神。 3

教学方法 诵读感悟法教学课时 一课时

教学步骤

一、导入

师:大家知道“中华儿女”又被称为什么吗?

生:华夏儿女。

生:炎黄子孙。

师:不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢? 生:黄河流域

生:黄河两岸。

师:是的,早在80万年以前的旧石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而真挚的风度,博大的胸怀,奋进的精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

请同学们翻到课本43页。

在黑板上板书课文标题“黄河颂”、作者“光未然”。

二、话说黄河历史

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师:同学们请看标题,黄河颂,“颂”是什么意思呢?

生:歌颂、赞美。

师:对,歌颂、赞美。要歌颂赞美黄河首先得了解黄河,了解黄河的历史,老师查阅精简了一些资料,请大家一起来了解、学习有关黄河、有关黄河的历史。

三、吟读黄河颂歌

师:黄河有着如此丰厚的历史和文化底蕴,千百年来,无数优秀的诗人为她写了无数优秀的诗篇。1938年秋冬,日本侵略者的铁蹄踏遍中华民族的大地。现代诗人光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。黄河一往无前、无坚不摧的气势、战士们英勇的身姿激发了他的创作灵感。挥笔写下了这首《黄河颂》!下面就先请同学们自由地诵读这篇课文。

学生自由朗读

生生互读。

没有关系,只要你读,老师给你指导)

问题准备:“黄河颂”,

全班齐读。(可配乐)

四、品味黄河精神,深入理解主旨

师:同学们,感受了这篇豪迈磅礴的黄河颂诗,我们也领略和品味了黄河精神,那就是“伟大坚强”,我们是时代的骄子,今天我们也应该用我们自己的誓言来传承黄河精神,同学们能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”,发出你的誓言吗? 生:一往无前。

生:豪情万丈。

生:勇敢无畏。

生:博大宽广。

生:保卫祖国。

生:开拓进取。

师:回首中华历史,几经沉浮,荣辱跌宕,就像这黄河,自天而来,九曲绵延,滔滔

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而歌。尤其是我们的近代史,曾经是山河破碎国人悲歌,曾经是几度血泪,万事蹉跎,甚至被戴上了一顶“东亚病夫”的帽子,病夫啊!但是黄河不服,黄河不屈,而今鸟巢北京奥运,上海世博会, 5·12大地震中华民族的空前团结,金融危机中国经济笑傲世界江湖等等这就够了吗?这就够了吗?

生:不够。

师:错,是远远不够。我们要实现阿中华民族的伟大复兴,还有很长的路要走,要靠我们尤其是靠在坐得大家勇挑重担。要把黄河精神传承下去。好,那我们最后就以全新的信念来唱响《保卫黄河》!

板书: 黄 河 颂

光未然

孕育

黄河 保卫

激励

黄河精神

誓 言 勇不可挡

开拓进取 无坚不摧

《黄河颂》教学设计

《黄河颂》

一、教学内容分析

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都以爱国为主题,学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。学习《黄河颂》这首诗,还要为本单元的综合性学习《黄河,母亲河》作基础,由课内向课外深化拓展,让学生更多地了解黄河。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵,读来情绪慷慨激昂,是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读,这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,强化爱国热情,深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学对象分析

七年级学生已经学过诗歌的基础知识,能够把握诗歌的特征。对于黄河的地貌特征和汹涌气势没有感性的认识,对诗歌产生的时代背景的认知也比较浅显;但同时,学生有着朴素的爱国感情,在课堂上又乐于表达自己的阅读体会,只要加以恰当引导和激发就可以达到理想的教学效果。

三、教学目标及教学重难点

(一)教学目标

1.知识与技能:激情诵读,读出气势;深情体味,读出感情。 2.过程与方法:

(1)抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌,通过研讨分析深入理解诗歌。 (2)利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。

3.情感态度与价值观:感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。

(二)教学重点

1.联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情。 2.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。 (三)教学难点

把握语言特点,体会诗歌的内涵。

四、教学方法、教学过程及整合点

(一)教学方法

本课主要采用情境教学法、朗读指导法、互动激趣法、情感共鸣法进行教学,采用多媒体教学来丰富教学手段 ,扩大教学容量。

(二)教学过程及整合点

五、教学环境

多媒体教室环境

5《黄河颂》教学设计

5《黄河颂》教学设计

【教学目标】

1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文,理解课文所表达的思想感情。

2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

【教学重点】

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

【教学难点】

把握诗歌的思想内涵。

【教学方法】

自主、合作、探究法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

二、知识积累

1、作者简介及时代背景

作者简介

光未然,原名张光年,现代诗人,文学评论家。1936年到延安,创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。

时代背景

当时,日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地,抗日战争全面爆发,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边,雄奇壮丽的山河,面对伟大而坚强的抗日军民,唱出了豪迈的颂歌。

2、字词积累

字音字形 澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )气魄( ) 巅( )狂澜( ) 词语解释

气魄 狂澜 哺育

三、整体感知

课文有几部分内容组成,歌颂了黄河的什么精神?

四、合作探究

1、题目《黄河颂》中,哪个是关键词?第一节朗诵词中,直接点明的主题是什么?

2、描写黄河形象部分,哪个词起统领作用?又是从哪些不同角度写黄河形象的?

3、根据关键词,找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面?

4.结合时代背景看,诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情?

五、课文小结

这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国!

六、拓展延伸

你知道哪些有关黄河的诗句和俗语?说出来和大家分享一下。

有关黄河的诗句:

大漠孤烟直,长河落日圆。——王维《使至塞上》 白日依山尽,黄河入海流——王之涣《登鹳雀楼》

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山——李白《行路难》

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯——刘禹锡·唐《浪淘沙》 黄河落尽走东海,万里写入襟怀间。——李白《赠裴十四》 有关黄河的俗语:

1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心

2.跳进黄河也洗不清

3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山

4.三年两决口,百年一改道

5.黄河决了口,县官活不成

6.九曲黄河十八湾

六、布置作业

1. 熟读并试背这首歌词。

2.积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。

【板书设计】

【课后反馈】

《黄河颂》公开课教学案设计优秀

黄 河 颂

光未然

第一部分:基本情况分析

1.教材分析

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品,一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量。课标建议:学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗,还要为本单元的综合性学习《黄河,母亲河》作基础,由课内向课外深化拓展,让学生更多地了解黄河。

诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵,读来情绪慷慨激昂,是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

2.学生分析

《黄河颂》是一首诗歌,一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”,另一方面按文学史的观点,它还是一首“思想大于艺术,情感多于形象”的“广场诗歌”,所以重要的是“激发学生内心的情感”。这篇课文浅显易懂,更容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,强化爱国热情,深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验。

3.学习目标

(1)学习目标

本文是诗歌,易于朗诵,所以要加强朗读教学,不宜过多讲解,根据单元要求、课文的特点和学生的实际,确定教学目标为:

知识能力目标:

①识记、理解本课的生字词。

②正确、流畅、有感情地朗读诗歌。

过程和方法目标:

①利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。

②抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。

③分析诗歌的关键词句,深入理解诗歌。

情感目标:

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,激发热爱祖国的情感,培养爱国情怀。

(2)学习重点及难点

学习重点:联系时代背景理解诗歌的内容,有感情地朗读诗歌。

学习难点:把握诗歌语言特点,体味诗人的爱国情感。

教学突破:

①通过多种方式的朗读,联系时代背景理解诗歌的内容

②运用合作探究的方式质疑,讨论、交流自己的阅读见解。

③抓关键语句理解内容,体会歌词中体现出的英雄气概,体味诗人的爱国情感。

第二部分:预习学案

预习目标

①搜集有关黄河、《黄河大合唱》的资料。

②识记本课的生字词。

③正确、流畅、有感情地朗读诗歌,理解诗歌的内容。

预习重点

掌握字词,朗读诗歌。

预习任务

一、通过网络、报刊、资料等多种途径搜集有关黄河、《黄河大合唱》的材料(文字、图片、音像等)。

二、借助工具书,结合课下注释掌握生字词的音、形、义;了解作者及其作品的有关情况。

三、反复诵读诗歌,通过朗读,整体感知诗歌的内容,体味诗歌的感情。

预习诊断

一、掌握下列基础知识:

1、读一读,写一写。

狂澜( ) 气魄( ) 屏嶂( ) 山巅( ) 哺育( ) .....

2、查一查,理解词义。

①澎湃:

②狂澜:

③屏嶂:

④九曲连环:

⑤一泻万丈:

3、形似字注音组词。

魄( )___巅( )___宛( )___障( )___

魂( )___颠( )___婉( )___嶂( )___

4、识记语文常识。

《黄河颂》选自组诗( ),词作者是( ),原名( )。 黄河发源于_________北麓,流入_____,全长5464公里,流经我国____省(自治区)。

二、整体感知大意:

5、课题是《黄河颂》,其中哪个字是关键?说说自己的理解,然后整理出全诗的结构。

预习质疑

预习诊断提示:1、lán pò zhàng diān bǔ 2、①澎湃:形容波浪互相撞击,比喻声势浩大,气势雄伟。②狂澜:巨大的波浪,比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。③屏嶂:像屏风那样遮拦着的东西(多指山岭、岛屿等):遮挡。④九曲连环:形容广阔或壮大。⑤一泻万丈:形容江河水流迅速,也形容文笔奔放、流畅。3、略 4、《黄河大合唱》 光未然 张光年 巴颜喀拉山 渤海 九 5、标题中最关键的字是“颂”,在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上,对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂,表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华大地、黄河激励中华儿女。联系时代背景,我们可以知道作者的写作目的,就是要号召中华儿女学习黄河精神,抗日救国。(结构参照后面的板书设计)

第三部分:课堂实施

一、导读,创设情境

课前,多媒体展示黄河景观图片,播放《黄河大合唱》的背景音乐,预先创设情境,上课后,诗情导入:

同学们,黄河,被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来,众多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱着黄河,赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌,今天就让我们一起走进《黄河颂》,读一读、品一品,感受黄河的无穷魅力,学习黄河的不朽精神!

二、初读,预习感知

(一)预习内容交流

1、以小组为单位交流课前搜集的有关黄河、《黄河大合唱》材料,挑选出优秀的。

2、全班交流各小组优秀材料。

设计这一环节的目的是让学生对黄河及《黄河大合唱》有充分的了解,不仅为学习诗歌做好铺垫,也为单元后面的综合性学习打下基础。

(二)预习效果展示

1、学生在黑板上展示“预习诊断”的内容,学生互相纠错,老师点拨疑点内容。

2、展示诗歌的朗读

①先由学生自由朗读诗歌,再指个人读(两三个学生)。

②由学生评价朗读效果。要求:先指出读音和断句上的错误,再评价朗读的情况,指出朗读的优点和不足。

③全班齐读第一遍。要求:正确、流利地朗读诗歌。

(三)学习目标确定

根据学生在预习交流、展示以及质疑中所反映出的问题确立本课的学习目标。

三、研读,精讲点拨

(一)研读重点——体会诗歌情感,理清诗歌思路

1、结合历史背景朗读。

① 朗读指导:《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年,抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情。因此,朗读时要读得热情悲壮,读出黄河滚滚奔流的气势,读出中华民族团结抗战,同仇敌忾,伟大而又坚强的精神。

②同学们自由朗读,同桌互读,小组讨论,共同交流,读出感情。

2、聆听名家朗读。

再次体会诗歌的情感,听清诗歌的停顿。

之所以在这个环节才引进名家朗诵,一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡,并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

3、质疑探究朗读。

在朗读诗歌中,引导学生质疑探究:

①课文的第一节是朗诵词,是作品的序曲部分,课文的第二节是全诗的主体部分,诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

②歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了怎样的作用?

学生讨论交流,老师点拨,归纳:

①从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫祖国。

②“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华大地,黄河还将激励着中华儿女。

4、全班齐读第二遍。要求:正确、流利、有感情、有层次地朗读诗歌。

(二)研读难点——师生合作互动,品析诗歌语言

1、朗读诗歌,提出质疑:

①“„„把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行?为什么? ②如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”,“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

2、师生共同品读诗歌,抓关键语句,讨论交流并归纳:

①不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法,一个“劈”字雄健有力,写出了黄河波涛滚滚,横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

②把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗喻),因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻),因为黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强的精神,更是中华民族精神上的万里长城。这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的;把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。这是从表面上理解。从深层理解,黄河如一个巨人,“一泻万丈,浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。

3、全班齐读第三遍。要求:正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读诗歌。(配乐)

诗歌讲究语言的凝练、生动、传神,所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句,我们要仔细品,用心读。

(三)研读拓展点——丰富知识积累,提升朗读能力

1、请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来,大家一起分享、交流,看谁读得好,读得多。

2、自主朗读《黄河之水天上来》(下发材料),并和课文进行比较。

设计这个环节,我考虑有两点:文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”,中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏,学生的心情是放松的,闲适的,愉悦的,这有利于激发学生学习语文的兴趣;另一方面对精短诗文来说,联读也能丰富学生的积累,拓宽学生的学习视野。

四、通读,达标测评

1、背诵诗歌,自由畅谈学习这首诗歌的收获。

2、达标测评,以小组为单位进行互阅,老师分层次批阅。

第四部分:达标测试

1、根据拼音写出相应的汉字。

diān峰( ) 流xiâ( ) 狂lán( )

pínɡ障( ) 发yuán( ) wǎn转( )

2、给下列加点字注音。

哺育( ) 澎湃( ) 浊流( ) ....

劈成( ) 气魄( ) 臂膀( ) ...

3、词语填空

不屈不 惊涛 浪 一 千里 浊流 转

九曲连 万丈 澜 文明 国 奔腾不

4、根据课文内容填空。

①我站在高山之巅, ,奔向东南。惊涛澎湃, 。②五千年的古国文化, ;多少英雄的故事, ! ③你是伟大坚强, 出现在亚洲平原之上,用你那英雄的体 魄, 。

④你一泻万丈, , 伸出千万条的臂膀。

5、下面诗句都与黄河有关,你能否在横线上填上相应的诗句。

①_______________________,一片孤城万仞山。

②白日依山尽,_______________________。

③君不见,_______________________,奔流到海不复回。

④一樽酒,_______________________,无限事,从头说。

6、下面对《黄河颂》理解有误的一项是( )

A.这是一首赞美中华母亲河的颂歌,诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神。

B.这是一首赞美爱国情操的优美旋律,节奏明快,风格豪迈。

C.歌词运用大量的比喻反复的表现手法,展现了一幅壮丽画卷。

D.歌词部分分为两个部分,前一部分写黄河实景,后一部分抒发了豪迈的思想感情。

7、本诗的内容层次比较分明,找出作为思路梳理依据的关键性词语。

8、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

9、歌词中反复出现的“啊!黄河”起了什么作用?

10、诗歌尾声的主要内容是什么?表达了作者怎样的感情?

达标测试提示:1、巅 泻 澜 屏 源 宛 2、略 3、略 4、略 5、①黄河远上白云间②黄河入海流③黄河之水天上来④黄河侧 6、B 7、“望”、“颂”8、“浊流宛转,结成九曲连环” 9、 “啊!黄河”反复出现,把歌词主体部分从“啊!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下,发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族;黄河保卫了中华民族;黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。10、代表中华儿女要向它学习的誓言,表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫祖国。

第五部分:板书设计

黄 河 颂

光未然

自然特点

黄河颂 一往无前势不可挡 地理环境

历史贡献

序 曲: 总写伟大坚强

黄河养育了中华民族 实

主 体: 望黄河—颂黄河 黄河保卫了中华大地

黄河激励了中华儿女 虚

尾 声: 学习黄河精神

激发爱国豪情

主 题: 歌颂黄河 —— 歌颂中华民族 学习黄河精神

保卫黄河,保卫祖国

第六部分:教学反思

1、本文是一首抒情性很强的诗歌。这堂课,我以朗读为主线,以线带面,层层推进,充分调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感;结合历史背景,倾听名家诵读;学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响,长此以往,对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

2、老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们,抓住关键词,结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出:“教师要为学生创设良好环境,提供便利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析是师生之间的思想碰撞。这种交流,有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移,并形成一种共有的语言文化心理,有利于学生语文素养的形成与发展。

黄河颂教学设计

《黄河颂》信息化教学设计

扶风县杏林初中 李晓燕

教学目标:

1、知识与技能

①积累词语,学习本课出现的生字、词,并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。

②有感情的朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中洋溢的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。

③理解歌词中的比喻、拟人、反复修辞手法的运用,并学习运用到写作中去。

2、过程与方法

①通过朗读,反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。

②有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3、情感态度价值观

①感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

②启发学生热爱祖国的思想感情,树立为中华的腾飞而发愤读书志向。 教学重点难点:

有感情地朗读诗歌,在理解诗歌象征手法的基础上,感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

教学课时:一课时

教学过程:

一、播放幻灯片1,导入新课:

师问:这是哪里啊?生答:黄河。

师:是的,黄河。作为一个中国人,没有谁不知晓黄河,没有谁不认识黄河,因为她是我们的母亲河。她那奔腾的激流,恢弘的气势,是中华民族坚强勇敢、不屈不挠精神的象征,也是激励一代代中华儿女为之拼搏奋斗的巨大动力。1937年,日本帝国主义悍然发动侵华战争,中华大地顿时血流成河,尸骨成山,但是,杀光、烧光、抢光的“三光”政策并没有吓到英雄的中华儿女,全国上下掀起了悲壮英勇的抗日救亡运动,诗人光未然也弃笔投戎。1939年,他跟随抗日战士行军到了黄河岸边,触景生情,于是写下了歌颂黄河,歌颂伟大中华民族的大型组诗《黄河大合唱》。冼星海后把它谱曲成歌,广为传唱。在漫长而艰苦的抗日救亡中,这首深沉豪迈的黄河赞歌,曾经激励了多少爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天,我们就一起走进《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》。播放视频: 黄河颂 杨洪基。高亢的乐曲,深情的演唱,让我们感受到了黄河的力量,中华民族的伟大。而这首歌曲的歌词就是我们今天要学习的诗歌《黄河颂》

二、聆听朗读,粗知内容,感受诗歌画面美,情感美。

1、播放名家的《黄河颂》朗诵。

2、学生闭上眼睛,用心聆听,谈谈自己看到了什么,听到了什么,想到了什么。

三、真情朗诵,感悟诗歌节奏美,韵律美、情感美。

1、老师配以视频范读。

自由朗读,酝酿情感,体验情感。

2、朗读交流,教师指导。

请几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听,并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。

提示:①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。②“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。④诗人反复吟唱:“啊!黄河!”,我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?第一节,舒缓深沉;第二节,坚强有力;第三节,高亢激昂。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

4、指名一名朗读的好的学生,配以视频,.美读课文。

要求:①读出感情,气势;②语音清晰,准确。

四、研读诗歌,品味诗歌结构美、语言美,主旨美。

(1)目标提示:①本课的一、三小节什么关系,两小节着眼点相同吗?②开头点题后,作者并没有直接去颂而是在描写黄河,如果在文中找一个字来统领,应该是哪个字?③诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的?歌词主体部分反复出现“啊!黄河!”起什么作用?④全诗表达了作者怎样的思想感情?

(2)合作探究:请同学们以小组合作的形式进行探究。(教师巡回指导)同学们回答得很精彩,提出的问题也很关键。①一三小节首尾呼

应,一小节着眼点在“黄河”上,三小节在“中华儿女”上②在“望”黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上,对黄河进行赞“颂”。③黄河的历史贡献、地理特征、自然特点;“啊!黄河!”反复出现,把诗歌的主体部分分为三个层次,即黄河是摇篮养育了中华民族,黄河是屏障保卫了中华民族,黄河是臂膀还将激励着中华民族,黄河,是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!反复的修辞手法的运用,强调了战斗的决心,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。由实到虚,环环相扣,逐步深入。④诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。

6、师生齐诵。

伴音齐诵,领悟诗意,再现美景,诵出诗情。(配乐诵读)

五、课堂小结

在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族;英雄的儿女,维护了祖国尊严,我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样,团结奋斗,为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

六、布置作业:描绘黄河,展开想象,学写诵诗。

例句:啊!黄河!

你是 ________________

____________________

板书设计

序曲:黄河 伟大坚强

望:实写——想象

主体

颂:摇篮(养育)—— 屏障 (保卫)——臂膀(激励) 尾声 :中华儿女 伟大坚强

黄河——(象征)——中华民族

教学反思:

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。教学本课时,我是按照用心聆听——真情朗诵——品味赏析——仿写抒情这样的思路组织教学。诗歌的美是整体的,所以我不想把它肢解的七零八落,逐句讲解。整个教学以诵读为主,让学生在真情朗读中体会诗歌的画面美、节奏美、韵律美、情感美。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景,由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟,由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受,学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时,分析课文的主题,学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟,要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤,要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些,我可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

在教《黄河颂》时,我播放了许多视频、幻灯片,音频等资料,让

学生在宏观的角度先感知作品,把抽象的事物变得生动具体,为下面的分析课文奠定的基础,使学生对诗歌的理解水到渠成。虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间,但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计

【教材分析】

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,强化爱国热情,深深地打动学生的心灵。

【学情分析】

当前我们所面对的新教材更注重语文素养的整体提高,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,新课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读,在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟。另外,这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,教学时应引导学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神,体味诗人的爱国情怀,激发他们的民族自豪感与自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心。

【教学目标】

(一) 知识与能力目标:

1、 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、 整体把握歌词主体部分。

(二) 过程与方法目标:

1、

生心灵。

2、

3、 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读,并背诵诗歌。 以诗歌第二部分的关键词分析来深入理解诗歌。 利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学

(三) 情感、态度与价值观目标:

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。

【教学重点和难点】

1、 调动学生情感,充满感情地朗读课文。

2、 培养学生对文学作品的欣赏能力。

【教法】

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方式浅显易懂,情绪慷慨激昂,是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解诗歌的关键,教师应设法激发并强化这种感情,因此,音乐的穿插必不可少。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切,表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布,激越飞腾,激情澎湃,情不可遏,旋律激昂,气势磅礴。因此,教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势,通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打动学生的心灵。借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在音乐的背景下,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。

本课教学应以诵读为主,不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。。

【课型】

新授课。

【教具】

多媒体辅助教学。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、 导入启思:

同学们,黄河以其雄壮的气势,奔腾在中国的大地上,源远流长,滋养着

一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们的母亲,歌颂我们伟大的中华民族。当抗日烽火然遍中华大地时,诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄伟的山河,英勇杀敌的战士使他感到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他代表祖国英勇的儿女,向着黄河母亲,向着祖国,唱出了一曲豪迈的颂歌——《黄河颂》(播放音乐)。

二、 新授:

(一) 作者及背景简介:

光未然,原名张光年,诗人。

1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国

掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映社会现实的斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗,《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

【学生活动:

(1) 了解。】

(二)听课文配乐朗诵

1. 学生听读。

对学生进行朗读指导,调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏。

2. 在一些关键处做标注。然后以这个句式“我看到了„„我仿佛听到了„„我不禁想到了„„”的句式谈点感受。

3.学生自由朗读,感知课文内容。

【学生活动:

(1) 听朗读。

(2) 学生自由朗读。

(3) 谈感受。

(4) 感知课文。】

(三)读一读,品一品

1、集体朗读。

2、配乐朗读。

【学生活动:

(1) 齐读。

(2) 配乐朗读。

(3) 点评、交流。】

(四)研读赏析

1、理清本诗层次。

2、朗诵词的作用是什么?

3、第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前还有一个蓄势阶段。如果在文中找出一个字来统领这个蓄势,应该是那个字?这个字引起那些内容?从哪几个角度对黄河进行了描写?

4、找出“黄河颂”这一环节的明显标志,并分析这一部分划为几个层次?每个部分的主要内容是什么?

5、读完全诗,我们再回顾一下课文题目,看看课题中哪个字是关键词?

【学生活动:

(1)

(2)

(3)

三、 巩固训练:

(一)字词检测:

1、根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音:

diān 峰( )流 xiè( )狂 lán ( )pínɡ 障( )发 yuán( ) wǎn

转( ) 哺育( )澎湃( )浊流( )劈成( )气魄( )臂膀( )

2、结合语境解释词语: 朗读。 合作探究。 讨论交流。】

⑴啊!黄河!你是中华民族的摇篮! 摇篮: ⑵五千年的古国文化,从你这儿发源。 发源:

(二)填空:

1、《黄河颂》选自组诗( )。该组诗由( )作词,( )谱曲。诗

歌分为( )和( )两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

2、文中( )一句总领下文,因此停顿要稍长。其中最主要的字是( )

3、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

4、找出你认为描写精彩的语句,并分析好在哪里?

【学生活动:

(1) 注音、写汉字。

(2) 解释词语。

(3) 讨论交流。】

四、 小结

诗人通过赞美黄河,歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神,表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。若同学们感兴趣的话可上网下载《黄河大合唱》的其它乐章来欣赏。

五、 布置作业

A:课后练习做完。预习《最后一课》。

B:《伴你学》做完。预习《最后一课》。

【板书设计】

黄河颂

光未然

朗诵词(黄河的伟大坚强)

歌颂 伟大的中华民族

歌 望黄河

词 颂黄河

学黄河

【教学反思】

一、多媒体课件充分辅助教学

这节课课件制作上可以称得上是“煞费苦心”,真正实现了音、像、画、声的综合展示,视觉冲击大,给学生以感官上充分的领悟,为达到教学的目的做了必要的铺垫。如,课一开始,我就选取了《黄河颂》的歌曲作为朗读背景让学生欣赏聆听,激发学生对黄河的热爱之情,从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像,让学生感受到黄河那宏伟的气魄。在孩子们深情地朗诵中,学生心中充满着对母亲河的深情厚意。课结束时,我再次播放影像资料,让学生们再一次走进《黄河颂》聆听这首歌曲,再一次来感受黄河的英雄气势。其次,我把教学重点放到了情感的朗读上。我始终认为如果学生能声情并茂的朗读诗歌对把握文章的思想主题是十分有利的。因为课标中也明确指出了情感朗读的重要性。在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养,为了激

发并强化这种感情,我借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在音乐的背景下,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,学生在一次又一次地诵读实践中,不断丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育,激发了学生的爱国主义感情,增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下,学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神,体味诗人的爱国情怀,激发他们的民族自豪感与自信心。

二、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现

在“热情的说”“尽情地读”“深情的品”的几个环节上,同学们表现比较踊跃,自主、探究、合作的精神在课堂上展示的一览无余。在观看完有关黄河的影像资料,学生有的说:“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说:“我看到了黄河金涛澎湃,我听到了黄河的咆哮声。”„„课堂上,学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起,体现了大语文观综合学习的思想,小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用,学生进入了情境,热情高涨。师生放声联读课文,更是将教学推向了高潮。

三、课堂容量大,课堂环节衔接紧密

本节课,听歌、读诗、赏诗等容量很大,怎样能环环相扣呢?关键在于课堂环节的衔接,本节课的以“颂”为中心,以“颂”为主题,贯穿始终,使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展,朗朗的读书声,踊跃的举手声,勤于思考的智慧声,无不展示着同学们的智慧和才能,老师自然而然的也受到了感染,为之感动,一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃。

但是教学中仍存在不足,这批学生都出生于九十年代,他们生活在和平与幸福之中,其中大多数生活在都市,生活优裕,没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛,保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的,特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限,没有具体介绍。

《黄河颂》教学设计

13《黄河颂》教学设计

设计理念

生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽,语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句,使课内的知识向课外延伸,扩展,深化,加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。

教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为,真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用,培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点,善于激发兴趣,调动学习热情;要巧于创设情境,激活学生的创新思维。

课前准备

学生:

①通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

②通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

③通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

教师:

①搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

②准备音乐作品《英雄交响曲》。

教学目标:

①、有感情地朗读,培养朗读诗歌的能力。

②、品味语言,体味歌词意境,积累经典语言。

③、理解歌词内容,启发学生热爱祖国的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重点:

①、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵,体会作者的爱国情怀。

②、引导学生朗读诗歌,感受其韵律美、画面美、修辞美。

教学难点:

揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。

教学方法:

1、 朗读法;2、讨论点拨法;3、延伸拓展法。

教学过程:

一、导语设计:

1、大家想一想,中国人的民族精神体现在哪里?———→抗日战争———→所谓的民族精神有很多, 我想到:1998年的那场大洪灾,这看出中华民族是个不畏艰难勇往直前的

民族。那场大水淹没了中国广大地区。但是无数官兵无数群众日以继夜地修筑大堤抵御洪水。记忆最深地是棵小树在洪水里摇摆,一个孩子在上面抓着,抓了一天两夜。最后被解放军战士救了下来。国家领导人在洪水泛滥之际也来到了洪水泛滥之地一位领导人说:中华民族有能力战胜一切困难。我觉得这句话是对我们民族精神最好体现。

我们就随着《黄河颂》,走进那段悲壮激烈的历史里面去。我们先感受一下。

2、被誉为母亲河的黄河,是中华民族的摇篮。大家看,这就是黄河。(播放黄河颂VCD,边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。人们歌咏她,因为她古老,她孕育了华夏五千年的文明;她厚重,本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑,她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》

3、大屏幕播放一段黄河的录象,教师配合着朗诵导入语。黄河是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,是我们的民族之魂,是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来,有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它;多少仁人志士为它抛头颅、撒热血;多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。

今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

二、资料助读:

1、 作者简介:

光未然(1913-2002)原名张光年。现代诗人,文学评论家。曾任中国戏剧家协会党组书记,中国作家协会党组书记,中国作家协会副主席,《文艺报》、《人民文学》主编,中央顾问委员会委员。著有组诗歌词《黄河大合唱》,论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《光未然诗存》等。

2、 关于作品

《黄河大合唱》写成于抗日战争时期,1938年秋冬,作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感,时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》,后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成,分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄河谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,诗中雄奇的想象与现实的图景交织,歌唱苦难与抗战,刻画黄河形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。

3、 写作背景:

在1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡的新高潮,许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗

日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

三、 话说黄河知识。

1同学们,上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句,不知同学们准备得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)

生:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。

生:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

生:白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。

生:大漠孤烟直,长河落日圆。

2、

小结:大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴,歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代,黄河都象征着我们伟大的民族精神,诗人光未然做为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英雄儿女,向着黄河唱出颂歌。

四、 吟诵黄河诗歌。

1、听《黄河颂》录音

2、①查字典,给下列加点字注音:

巅( ) 澎湃( )( ) 狂澜

( )

屏障( ) 哺育( ) 体魄

( ) 滋长( )

②查工具书,解释下列生词:

(1)巅:山顶。 (2)澎湃:本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜:本课指巨大的波浪,猛烈的潮流。 (4)屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育:喂养,也比喻培养。 (6)滋长:生长;产生(多用于抽象的事物)。

3、指导起读:1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全

国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激

发全国人民的抗日热情。因此,朗读时要读得热情悲壮,读出黄河滚滚奔流的气势,读

出中华民族团结抗战,同仇敌忾伟大而又坚强的精神。朗诵这首诗应把握住怎样的感情基调? 明确:豪迈、赞美、有激情、有气势。

4、激发朗读: (出示八幅黄河的有关图片,配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片,听音乐,感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图,第二幅是黄河夕照图,第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。)

师:欣赏黄河的美丽壮观,惊涛澎湃以后,请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手) 生:我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。

生:我感受到了黄河浊流滚滚,一泻千里的魄势。

生:我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。

生:我觉得自己的心快要跳出了胸膛,浑身的热血在沸腾。[这一环节,以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣]

5、尝试朗读:下面请同学们自由朗读诗歌,边读边想:这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?在读这些句子时应怎样读?

[通读全文,是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计,意在引发学生探究的兴趣,使提问成为学生求知欲的“催化剂”,促使学生去探究去思考,从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。] (生读,师巡视指导)

①生1:我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是:望黄河滚滚,奔向东南。

生:因为诗人站在高山之巅看黄河,这“黄河滚滚,奔向东南”是“望”统领的内容,所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

②生:惊涛澎湃,掀起万丈狂澜,浊流宛转,结成九曲连环。“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态:掀起万丈狂澜,而且写出了它的气势惊人,所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。

(生齐读)

③生:从昆仑山下,奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。“劈”应重读

师小结:我们学习诗歌不仅要理解它的内容,而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句,注意体会诗人的情感。

(师生齐读)

师:接下来请大家再快速阅读,找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。

(生读)

生:三个“啊!黄河!”的内容

师:哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?

(指名读,生读得舒缓、深沉)

师:你为什么这样读呢?

④生:因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河,既然是摇篮,那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。

师:好一个舒缓深沉之情!

师:第二个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?

⑤(生读。不等老师问个为什么,他就直接说了:诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人,巨人高大威猛,读的时候,应把巨人的伟大坚强读出来)

师:你还能为同学们再表演一次吗?

(生读,读得有声有色,还真有点韵味。生鼓掌鼓励)

⑥(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完,就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广:“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀”来写,这是诗人抒发感情的高潮,所以他认为读的时候,感情越读越激昂。) (师及时表扬了他)

⑦最后两句“像你一样的伟大坚强!”充满战斗精神,要读的铿锵有力。

6、分角色朗读:师:下面我们分组分角色试着朗读这首诗,读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。

鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵 。

要求:

人员数量的搭配----自由组合,人数不限,男女不限。

歌词篇幅的选择------全文或部分。

朗诵形式------形式不限,在有利于表达情感的基础上创造多样式的朗诵方法。

选定一个组长组织探究、试读并准备发言,谈谈为什么这样设计?

7、全班齐读:(配乐朗读,激发学生情感,增强气氛)

[朗读,是学生通过语言文字走向作者,与作者对话交流进行心灵碰撞的过程,是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中,一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染,一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识,激发他们根据课文内容,感受诗人情感的变化,从而产生真切的情感体验,读好诗歌]

8、理清层次:序曲部分:作用朗诵词提纲领地概括出黄河的性格,引出下面的唱词

主体部分:(一)望黄河:写黄河的形象和气势

(二)颂黄河:歌颂换黄河的伟大。

①歌颂黄河是中华民族的摇篮。

②歌颂黄河是我们民族的屏障。

③歌颂中华民族的斗争精神。

(三)学黄河

五、 探究黄河精神

诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们进一步走进诗歌,探究黄河精神。

1、本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?表达作者什么思想感情? (关键词是“颂”,表达作者对黄

河的赞美。)

2、诗人从哪些方面赞美了黄河的精神、气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。精神:顽强坚韧勇往直前黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样"伟大坚强",以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。

生:我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字,写出了黄河雄伟、广阔的气势,也统领了全诗的内容。 生:从“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

师:你们很好地把握了黄河的自然、地理特征,有没有同学能从对中华民族贡献的角度来谈一谈? 生:“五千年的古国文化,从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景,“多少英雄的故事,在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

师:让我感受到了黄河精神就体现在中华儿女的身上。

生:“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障,也是中华民族精神上的屏障。

师:很有见地,理解深刻。

生:从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。

师:真是一语中的。

生:“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人,把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

生:“一泻千里,浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

生:诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言,将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。 师:诗歌写了黄河的精神,并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年,值得我们学习的黄河精神更是多方面的,你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词,发出自己的誓言吗? 生:一往无前。

生:豪情万丈。

生:勇敢无畏。

生:博大宽广。

生:保卫祖国。

生:开拓进取。

师:说得如此丰富,让我领略了你们的精神和风采,黄河的精神在你们的心里扎下了深根,黄河的精神在你们的身上得到了延续,你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代,让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。(多媒体播放《黄河大合唱》,师生齐唱)

3、歌词中反复出现的"啊!黄河!"起什么样的作用?

"啊!黄河!"反复出现,把歌词主体部分从"啊!黄河!你是中华民族的摇篮"到"将要在你的哺育下发扬滋长"分为三个层次,依次是:"黄河养育中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励中华民族。"由实到虚,环环相加,逐步深入。

4、如何理解黄河是"摇篮",是"屏障"?

把黄河比喻为"中华民族的摇篮"较容易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、

发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成"民族的屏障",侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河伟大的坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

5、如何理解黄河"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀"?

对黄河"向南北两岸伸出千万条铁的臂膀"一句,首先应该明确句中的"臂膀"指的是什么。从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是"巨人"身上千万条"铁的臂膀"。其次,应该和上文结合起来理解,如此巨人"一泻万丈,浩浩荡荡"体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。

五、 咏唱黄河歌曲。

六、颂扬黄河精神

(一)学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们面对黄河说一句心中的誓言,颂扬伟大的黄河吧。 生:黄河,你是我们中华民族的摇篮,中华儿女因为你而骄傲自豪!

生:黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

生:黄河,你是我们伟大的母亲河!

生:黄河,以她不朽的流淌,构筑成中华民族的主动脉

(二)查阅资料补充下列写黄河的诗句。

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。——李白《将进酒》

黄河落天走东海,万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

黄河远上白云间,一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

白日依山尽,黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。——李白《行路难》

(三)阅读诗歌《喊黄河》,体会诗人情感。

喊黄河

那是我浪淘沙、深不可测的虎跳峡呀,

千年史书、万代智慧,

记载过多少雄文;

珍藏过多少华篇。

黄河哟黄河,对你:

每一个沙粒,

都是丰富而又流动的情感。

是谁说过,读懂黄河的人,是最富有的人;

是谁说过,读懂黄河的人,是最幸福的人!

我纵然沦为一个全天下最愚的木讷诗人,

今生也要跟你大亲一场;

今世也要跟你梦过一回„„

我看着缓缓流淌的水滴,

我问水滴,水滴无痕,汇成溪流;

我问溪流,溪流无悔,注入江河;

哦,我终于懂得了你的伟大无比,

正在于你有一个积淀沉疴的气度,

你能容纳百川,正在于有一个沉疴的胸怀!

耸峙的奇峰,曾经阻挡过你决胜千里的蹄踏,

是你挥舞怒涛的巨斧,凿开通往天堑的道路

逶迤的峻岭,曾经阻挡过你震天拍地的嘶鸣,

是你扬起飞瀑的利刃劈开锁住关峡的门闸。

你以一个拓荒者的魂魄,

塑成历史的风景,

你以一个拓荒者的气度,

挥写历史的丰篇!

山,看下去是河,

河,站起来是山!

大河为何向东流?

那是与密西西比河忠诚的去握手;

大河为何向东流?

那是莱茵河亲密的呼唤;

大河为何向东流?

那是与尼罗河忘情的去对话„„

黄河选择了大海,那是大海的幸运;

大海接纳了黄河,那是黄河的光荣!

哦,就在黄河与全世界的江河纵情狂舞之间

就在全世界的江河与黄河首妊的转速起舞之时;

地球分娩出一个古老而有年轻的巨人

叫:-----中 国!!

①摇篮 (因为它是从黄河的历史来谈黄河的作用的。我们的文明是从黄河起源的,传统文化中,黄色就是一种比较高贵的颜色。不仅因为黄河的水是黄色的,还有黄色的土地,是中华民族文化的起源) ②屏障 (黄河是天险,起了抵御敌人的作用。比如刚才举到的汉代打匈奴的例子。同样,日本侵略的时候,黄河也是天险,它保护了中华民族)

③ 精神 (黄河是中华民族的发源地,哺育了中华儿女,使中华儿女有坚强的毅力和精神,所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长)

七、课文小结

古往今来,黄河以其雄壮的气势,奔腾在中国大地上,滋养了一代又一代中华儿女。诗歌歌颂黄河的英雄气魄,就是歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神。革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有 强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

课后反思:本课教学以诵读为主,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪。在教学活动中,教师引导学生自主学习,把课堂学习的主动权交给学生,学生积极主动地参与到学习活动中去,体现了师生角色转变,师生互动的新理念。但我还是感到遗憾:不能放心大胆地把课堂交给学生,使课堂成为孩子们自由活动的乐园,让他们充分发挥自己的见解。另外,小组活动不够充分,团体合作意识不强,这些都有待改进。

资料链接

长江的儿子,黄河的歌手

他的名字,与《黄河大合唱》一起载入我们伟大民族的史册。他的生命,将在千百万人身上延续。 风在吼,马在叫,

黄河在咆哮,

黄河在咆哮„„

中国中年以上经历过抗日战争的知识分子,十有八九都知道《黄河大合唱》,都听到过《保卫黄河》的歌声。一听到那高昂激烈的旋律,顿时就会精神振作,热血沸腾。年纪再大一些的,可能还会记得三十年代中期青年男女最爱唱的《五月的鲜花》:“五月的鲜花,开遍了原野,鲜花掩盖着志士的鲜血,为了挽救这垂危的民族,他们曾顽强地奋斗不歇„„”

几十年来,知道诗人光未然名字的人,可能比知道文艺评论家和中国作家协会领导人张光年名字的人更多些。个中缘由其实很简单,就是因为染血的鲜花、咆哮的黄河,曾经如正气磅礴、激越嘹亮的号角,唤起一代一代不愿做亡国奴的中华儿女,筑起抵抗侵略者的血肉长城,挽救濒于危亡的民族,争取祖国的自由和独立。将自己的命运同民族命运溶化在一起的人,自然会对自己的诗人长久地怀有深深的敬意。

其实,作为诗人的光未然,就是作为文艺评论家和中国作家协会领导人的张光年。

1913年1l月,中国最后一个封建王朝的最后一个皇帝被打下龙座的第三年,张光年诞生在湖北老河口。汉水从他家乡流向东南,进入长江,成为长江中游的一条重要的支流。这位长江的儿子,从少年时代便受到1925年到1927年国民大革命浪潮的洗礼。他高唱“打倒列强,打倒列强!除军阀,除军阀”的战歌,走出家乡,沿汉水走向武汉,来到长江身边。上世纪三十年代是“风雨如晦,鸡鸣不已”的不平凡的时代,是亿万人民觉醒、愤怒、团结、奋斗的伟大时代。滚滚东流的长江用自己丰饶的乳汁哺育

着儿女走向成熟,风云际会的时代锻炼打着青年战士的意志和才华。张光年从走上革命道路开始,就将自己的生命同全民族的解放事业紧紧联系在一起。在武汉,他当中学教师,从事进步的文学活动和戏剧活动,于1935年写了《五月的鲜花》,歌颂抗日志士,反对卖国投降。作曲家闫述诗为它安上双翅,使之飞遍大江南北,飞到了千千万万的爱国青年男女的心头。

报国壮志和救亡天职召唤这个长江的儿子奔向血火战斗的前线,张光年迎着抗日烽烟奔向延安。走在黄河岸上,他被深深地震撼了:伟大的黄河,祖国的母亲河,哺育着亿万儿女,记载着岁月的沧桑,奔腾澎湃,浊浪排空,浩浩荡荡,一泻千里,冲开一切障碍,排除任何阻挡,汹涌向前,直达大海。这不正是中华民族艰苦奋斗、勇敢勤劳、百折不回、一往无前的象征吗?黄河的精魂在年轻的战士心中激荡,孕育成一组诗篇。他同在延安的作曲家冼星海合作,反复切磋修改,终于完成了磅礴雄浑、气壮山河的《黄河大合唱》。这部《黄河大合唱》,既是中华民族战斗的英雄史诗,也是抗日战争波澜壮阔的时代画卷,它反映了民族的觉醒,激励了人民的战斗豪情,堪称现代文艺史上最杰出的作品之一。 四十年代初,张光年奉命去抗战大后方的中心重庆从事文艺运动,又从陕北高原回到长江边。在山城,他创作了长篇叙事诗《屈原》,在当时白色恐怖的气氛下,曲折地表达了人民群众反抗强敌、反对投降的不屈意志。在昆明,他参与并组织爱国民主运动和诗歌朗诵活动,编写和出版云南少数民族的长篇叙事《阿细人的歌》。1945年抗日战争胜利后,遭到国民党反动派的迫害,不得不离开昆明到北京。第二年,他进入华北解放区,先后在北方大学艺术学院、华北大学文艺学院主持教学工作,怀着迎接胜利的喜悦,培养新中国需要的青年文艺人才。

新中国成立后,文化事业百废待兴,张光年走上文艺领导岗位,投入建设社会主义文学艺术事业的繁重工作。他先后担任文化部艺术局局长、《剧本》月刊主编、《文艺报》主编和中国作家协会书记处书记等职务,写得更多的是文艺评论,出版了《戏剧的现实主义问题》、《文艺辩论集》等书,歌词创作虽然不多,却也献出《三门峡大合唱》、《全世界无产阶级联合起来》等激动人心的力作。

十年动乱之后,年过花甲的张光年重新焕发了青春。面对被林彪、江青一伙摧残得七零八落的文坛艺苑,他以昂扬的斗志和巨大的热情,挑起拨乱反正、恢复发展的重担,团结受到重创的作家队伍,在满目疮痍的道路上艰难前进。他担任了中国作家协会副主席和党组书记、《人民文学》月刊主编,不辞劳瘁辛苦,用自己的心血浇灌出文学百花园里的万紫千红。他被选为全国人民代表大会代表和中国共产党中央顾问委员会委员,参与国家的重大政事。他一次次率领作家代表团出访,开展被隔断多年的文学交流,让中国作家了解世界,让世界作家了解中国。

长江和黄河的浪涛仍然一刻不停地在这位老作家心中涌动。如今,张光年已届耄耋之年,但他仍然一如既往,时刻关心着民族的命运和人民的喜怒哀乐,维护着文学事业不受干扰地发展。他经常在会议上、报纸刊物上仗义执言,坚持真理,大声呼吁,辩析是非曲直,毫不顾及个人荣辱。这些年来,他陆续整理出版了《向阳日记》、《文坛回春纪事》、《江海日记》和《光未然脱险记》,不仅是为了记下个人在风风雨雨几十年间的生命踪迹,更为了对中华民族在充满灾难、搏斗、动荡走向清明盛世的二十世纪有一个历史的交代。人们看到的仍是一位百折不回的长江的儿子、黄河的歌手,人们感受到的仍然是一颗跳动着的老革命家的赤子之心。(林碧)

五月的鲜花

五月的鲜花开遍了原野,

鲜花掩盖着志士的鲜血。

为了挽救这垂危的民族,

他们曾顽强地抗战不歇。

如今的东北已沦亡了四年,

我们天天在痛苦中熬煎!

失掉自由也失掉了饭碗,

屈辱地忍受那无情的皮鞭!

敌人的铁蹄越过了长城,

中原大地依然歌舞升平;

“亲善”!“睦邻”!啊!卑污的投降! 忘掉了国家更忘掉了我们!

再也忍不住满腔的愤怒,

我们期待着这一声怒吼;

吼声惊起这不幸的一群,

被压迫者一齐挥动拳头!

黄河颂教学设计

《第6课黄河颂》教学设计

教学目标:

(一)、知识与技能:

了解本首歌词的创作历史背景;

有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;

提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法:

通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情; 通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁

思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。 教学重点:

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点:

理解在抗日战争特定的历史背景下,把黄河作为中华民族精神的象征意义。 教学过程:

一、 渲染气氛、导入新课

通过观看视频“黄河瀑布景观”,感受黄河气魄,酝酿感情。

二、 亲近作者、熟悉作品

介绍词作者“光未然”,曲作者“冼星海”及写作背景。

三、 检查预习、读准字音

读准幻灯片上的字与词。

四、 范读课文、感知课文

1、 听朗读,在听的过程中感受作者的感情,并思考:全诗可以分为哪几部分?你判断

的依据是什么?

五、 反复朗读、体会感情

1、 朗读时注意朗读要求:读准字音;把节奏、语速及语调,读出感情。

2、 多形式朗读,体会黄河精神及作者的感情。

六、 合作探究、内容研讨 小组合作,完成幻灯片上的问题。

七、 课堂小结、拓展延伸

八、 作业布置